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語文教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-12 21:51:32 教學(xué)反思 我要投稿

語文教學(xué)反思(集合15篇)

  作為一名到崗不久的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的語文教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

語文教學(xué)反思(集合15篇)

語文教學(xué)反思1

  如果學(xué)生沒有問題意識(shí),就不會(huì)獨(dú)立思維,更談不上創(chuàng)新。語文課堂上。我們?yōu)榱恕熬o扣教材”,為了“調(diào)動(dòng)”學(xué)生,便把“滿堂灌”演繹成“滿堂問”。而所問的問題往往是“通過……你讀懂了什么?”“還讀懂了什么?”學(xué)生回答這些問題無須思考或懶于思考。課堂上的閱讀成為一種被動(dòng)的閱讀,學(xué)生并沒有真正的對(duì)課文進(jìn)行感悟,他們所讀懂的只不過是根據(jù)以前的思維定勢(shì)而得到的“微言大義”,至于語文與生活的聯(lián)系都無從知道。因而,課上學(xué)生自能“讀懂”,在課堂結(jié)束時(shí),老師問還有沒有問題時(shí),自然沒有了。其實(shí)這種沒有問題才是最大的問題,是學(xué)生缺乏獨(dú)立思維的一種表現(xiàn)。

  語文教學(xué)怎樣走出沒有問題的誤區(qū)呢?首先要轉(zhuǎn)變觀念,放手讓學(xué)生思考問題,給學(xué)生以獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問題,就應(yīng)該鼓勵(lì),并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生,給他們從小種下探索的種子。記得在講《海豚》一課時(shí),突然有一位學(xué)生問:“老師,海豚吃什么呢?怎樣分辨公母呢?”我愣了一下,心想:真是半路殺出個(gè)程咬金,又一想:不能扼殺孩子愛提問題的天性。于是,我說:“你所想的問題很有研究價(jià)值,這個(gè)問題留給我們以后專門探究。這位同學(xué)善于思考,大家都要向他學(xué)習(xí)!痹谶@個(gè)開放的環(huán)境下,課堂氣氛相當(dāng)活躍。其次,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語文與活生生的生活實(shí)際之間的聯(lián)系,不局限于書本和教參的框框,拋棄“這不是語文要解決的.問題”的觀念,打破學(xué)科分解,學(xué)生們的問題意識(shí)才有廣闊的空間,所提的問題不一定當(dāng)堂澄清,重要的是給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。

語文教學(xué)反思2

  本學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)兩個(gè)班的語文教學(xué)。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法。制定了相關(guān)的備考計(jì)劃,有步驟、有針對(duì)性的教學(xué),經(jīng)過一學(xué)期的努力,已能有意學(xué)習(xí)和掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并且不斷的培養(yǎng)自己積極健康的人生態(tài)度。

  下面,我主要對(duì)自己本學(xué)期的工作進(jìn)行反思:

  1、夯實(shí)基礎(chǔ),訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識(shí)的能力

  在平時(shí)的課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生積累,在課后的輔導(dǎo)課注重強(qiáng)化訓(xùn)練,教師針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的字音、字形進(jìn)行訂正,以引起其他學(xué)生的注意。時(shí)間長了,學(xué)生在這方面自然不敢懈怠,習(xí)慣也就養(yǎng)成了。其他如詞語的理解及運(yùn)用、病句的修改、仿寫、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、名著引讀等基礎(chǔ)知識(shí)在平時(shí)的教學(xué)及訓(xùn)練中也都穩(wěn)扎穩(wěn)打,強(qiáng)化記憶,強(qiáng)化訓(xùn)練,在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)運(yùn)用,理論與實(shí)踐相結(jié)合,在實(shí)踐中提高。

  2、強(qiáng)化文言文閱讀理解

  在復(fù)習(xí)文言文時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真掌握文言虛詞意義和用法,學(xué)習(xí)文言實(shí)詞,注意區(qū)別詞的古今意義,積累實(shí)詞的一詞多義,學(xué)會(huì)識(shí)別通假字,會(huì)概括文章的中心意思,而且能夠深入理解文言文的內(nèi)容、思想,學(xué)會(huì)對(duì)比分析,且動(dòng)手翻譯。我要求學(xué)生課文下面的注釋基本要理解記住。課內(nèi)文章的落實(shí)后,然后再讓學(xué)生見識(shí)課外文言文,引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思和形成的理解技巧遷移到課外。從而使課內(nèi)與課外結(jié)合,全面提高學(xué)生的文言閱讀能力。

  3、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題

  新教材淡化了文體的編排,但并未降低對(duì)文體的要求,學(xué)生一時(shí)感到摸不著頭腦,所以我在教學(xué)中交給學(xué)生基本的答題方法,寫人或敘事的散文盡量地往情上靠;寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了,寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了;所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式,讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會(huì)。

  我在向?qū)W生講清文體特點(diǎn)的同時(shí),選擇典型的篇章,并配以典型的閱讀練習(xí),通過反復(fù)演練,使學(xué)生掌握閱讀題的'基本答題技巧,學(xué)生的閱讀能力有了明顯的提高。

  4、加強(qiáng)寫作指導(dǎo)

  為了使學(xué)生形成寫作知識(shí)系統(tǒng),在學(xué)期初給學(xué)生講授寫作知識(shí)要點(diǎn),并對(duì)話題作文,命題作文,半命題作文進(jìn)行專項(xiàng)講解,爭取使學(xué)生學(xué)作文的命題、立意、構(gòu)思等方面都有較大的提高,寫作時(shí)還要爭取做到深、新、美,深即立意要有深度,新即構(gòu)思要巧妙,形式和選材都能進(jìn)行創(chuàng)新,美即語言、行文都要給人以美感。同時(shí)讓學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評(píng)卷老師的情,讓他在枯燥而雍長的評(píng)卷過程中怦然心動(dòng),或喜或悲或同情,最忌諱的是他不動(dòng)情。所以我在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫,要求學(xué)生先打動(dòng)自己,然后才有可能打動(dòng)別人。

  語文教學(xué)是一項(xiàng)艱苦而長期的工作,需要我們教師從平時(shí)的工作中就要點(diǎn)滴滲透,讓我們努力吧!

語文教學(xué)反思3

  語文學(xué)習(xí)有三大版塊:一是基礎(chǔ),二是閱讀,三是作文。這三塊都要給予以足夠的重視。如果閱讀與作文是個(gè)“大西瓜”,那么“基礎(chǔ)”這個(gè)芝麻我們也要撿,它起著四兩撥千金的作用。

  隨著秋季長期班的結(jié)束,各學(xué)校密考接近尾聲。作為語文老師,我也好好地反思了一下同學(xué)們語文的學(xué)習(xí)情況。

  現(xiàn)象

  語文單科前十名中有六名同學(xué)來自品讀行,我想的是還有四名同學(xué)呢,還有前20名、前100名、前300名……中間有多少同學(xué)出自品讀行呢,可惜沒有完全統(tǒng)計(jì)。

  因而只有以點(diǎn)帶面式地分析我們同學(xué)們語文學(xué)習(xí)的遺憾了。從參加過羊8考試的部分同學(xué)來看,在我們帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)中,閱讀與作文失分已經(jīng)很少了,相反在基礎(chǔ)題上失分很多,很令人惋惜。因而我們孩子們的語文學(xué)習(xí)成績還可以提升,而且這個(gè)空間還很大,提升速度還很快。

  存在的問題

  經(jīng)過在品讀行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),同學(xué)們的閱讀與作文能力有大幅度地提高,有的盡管總分沒有超過80分,可是閱讀和作文僅扣幾分。問題出自哪里?

  比如說:有個(gè)題目考的就是“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。這個(gè)“罔”字的寫法,這一個(gè)題就3分。這個(gè)字在平時(shí)上課時(shí),我很重視,經(jīng)驗(yàn)告訴我以前的同學(xué)會(huì)錯(cuò),現(xiàn)在的同學(xué)同樣會(huì)犯錯(cuò)。于是我詳細(xì)地講解這個(gè)字的構(gòu)成,并讓同學(xué)到黑板進(jìn)行板書,讓他們自己知道錯(cuò)誤,并改正錯(cuò)誤?墒菍(duì)易寫錯(cuò)誤的字重復(fù)的`次數(shù)不夠,一些平時(shí)的牛娃也自以為是,我也太高估他們的能力,認(rèn)為他們這些牛娃在這些小問題上點(diǎn)到即可,不必深究?蓮慕Y(jié)果上看,羊8考試正因?yàn)檫@樣的小問題,還有一批牛娃并沒有突現(xiàn)出來。

  再看下面這個(gè)題:

  下列加點(diǎn)字的讀音,與所給注音全都相同的一組是( )(2分)

  A.模mó 模范 模樣 模仿 模本

  B.蒙méng 蒙哄 蒙騙 蒙混 蒙昧

  C.禁jìn 禁令 禁錮 禁忌 禁受

  D.盡jǐn 盡管 盡先 盡量 盡快

  這是一道看似很簡單的多音字題,一個(gè)班六十幾人大多選B項(xiàng)(正確選D)。其實(shí)蒙讀“mēng” 時(shí)釋義有①欺騙②昏迷,眼發(fā)黑③胡亂猜測(cè)。讀“méng”時(shí)釋義有:①?zèng)]有知識(shí),愚昧②遮蓋起來③受④形容雨點(diǎn)細(xì)小⑤姓⑥同“艨”。這樣不難看出B項(xiàng)正確讀音應(yīng)該是蒙mēng哄、蒙mēng騙、蒙 méng混、蒙 méng昧。如果沒有弄懂字的意思,從平時(shí)語言入手一定會(huì)出錯(cuò)。

  我們每一次課堂上都有小測(cè),都有詩詞默寫,不管是小升初還是初中,甚至是中考,都會(huì)考默寫,可是每次能全對(duì)的同學(xué)一個(gè)班只有幾個(gè)同學(xué),甚至是全軍覆沒。

  分析

  從以上幾個(gè)地方可以看到,同學(xué)們的基礎(chǔ)還是很薄弱,有的字不會(huì)寫,有的詩不會(huì)背,還有大多數(shù)同學(xué)以為自己會(huì)背詩詞就高枕無憂了,結(jié)果提筆忘字,寫錯(cuò)別字,F(xiàn)在我們做個(gè)小測(cè)驗(yàn),大多數(shù)人都會(huì)背《詩經(jīng)》里《關(guān)雎》里的名句“yǎo tiǎo淑女,君子好逑”,那你會(huì)寫拼音“yǎo tiǎo”的這兩個(gè)字么?

  語文的積累很重要。荀子說:故不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。不從點(diǎn)滴積累,語文難以學(xué)好。

  解決辦法

  學(xué)習(xí)就是一個(gè)與遺忘對(duì)抗的過程。對(duì)拼音、詞語、詩句要達(dá)到全部記住和會(huì)寫的目的,要用多種方法對(duì)抗遺忘。①全方位立體式學(xué)習(xí)。做到眼到、手到、口到、心到,這部分內(nèi)容雖然簡單,但是容易被大家所忽視。學(xué)習(xí)一定要落腳點(diǎn)到動(dòng)手上來,會(huì)寫才叫做真正地掌握了。②每個(gè)同學(xué)要準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題集,將每次學(xué)習(xí)后出現(xiàn)的錯(cuò)別字、錯(cuò)詞、錯(cuò)詩句全部抄錄在上面,這其實(shí)就是找到自己知識(shí)上的盲點(diǎn)了。平時(shí)多拿出看看,包括考試前也是重點(diǎn)復(fù)習(xí)的對(duì)象。③用滾動(dòng)式復(fù)習(xí)的方式對(duì)抗遺忘。心理學(xué)研究表明:人們?cè)趯W(xué)習(xí)后的第二天將會(huì)遺忘昨天學(xué)習(xí)的40%,而且最初遺忘速度很快,以后逐漸緩慢。所以用艾賓浩斯遺忘曲線滾動(dòng)式地復(fù)習(xí)是一個(gè)解決問題的辦法。復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔點(diǎn)是5分鐘、30分鐘、12小時(shí)、1天、2天、4天、7天、15天。15天后,對(duì)于記憶的內(nèi)容就基本穩(wěn)定下來了。④在語文學(xué)習(xí)中還有一個(gè)難點(diǎn),那就是成語。從成語本身來講并不難,難的是數(shù)量,數(shù)量龐大得讓人瞠目結(jié)舌。這就需要準(zhǔn)備一個(gè)積累本,每天抄寫三個(gè)成語、意思及例句,每天記三個(gè),日積月累,一年后就可以記住常見的1000個(gè)成語了,一直到高中畢業(yè)這個(gè)積累本都是有用的。當(dāng)孩子形成摘錄的習(xí)慣后,就可以抄好詞好句、好的開頭與結(jié)尾了,這都將對(duì)閱讀與作文有非常好的促進(jìn)作用。⑤博覽群書,博聞強(qiáng)記。大凡在文學(xué)上有成就的人無一不是廣泛閱讀和背誦!渡舷挛迩辍贰ⅰ吨v給孩子的中國文學(xué)經(jīng)典》可以作為孩子打開語文這扇門的鑰匙,它涉及到領(lǐng)域很寬,內(nèi)容也比較集中。⑥善于使用工具書,推薦《大集結(jié)》。

  我們的每一次課都涵蓋有語文的基礎(chǔ)內(nèi)容,以常見?嫉脑~語為主,看似平淡其實(shí)是去粗取精,讓孩子在拉網(wǎng)式的學(xué)習(xí)中找到重點(diǎn),因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)習(xí)要求要更精細(xì)與精準(zhǔn)。

  因而在今后的語文學(xué)習(xí)和教學(xué)中,我們會(huì)把閱讀與作文這個(gè)大“西瓜”與基礎(chǔ)這個(gè)小“芝麻”都重視起來,從講義內(nèi)容到上課的細(xì)節(jié),加強(qiáng)研究,加強(qiáng)引導(dǎo),以培養(yǎng)更多的牛娃。

語文教學(xué)反思4

  課堂一開始,我根據(jù)情境圖,創(chuàng)設(shè)了情境,并利用情境兒歌,引出本課教學(xué)內(nèi)容。本課教學(xué)中有兩個(gè)重點(diǎn),首先是整體拼讀音節(jié)ye和yue,其次是üe與j、q、x的拼讀。

  教學(xué)整體拼讀音節(jié)時(shí),我采用了講故事的方法,故事如下:ie這個(gè)復(fù)韻母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾氣可不一樣,它總是想自成音節(jié),去給漢字注音。一天,ie對(duì)它的成員之一i說:“你的讀音和y差不多,你變動(dòng)一下,我不就成為音節(jié)了嗎?”于是,小i就把身子一晃,變成了大y,ie也就成為ye,變成名副其實(shí)的音節(jié)了。üe看到ie變成了整體認(rèn)讀音節(jié),急得直掉眼淚,它也想成為音節(jié)啊?墒迁筫沒辦法變啊,怎么辦呢?好心的大y說:“別急別急,我來幫你!”于是幫üe擦掉眼淚,成了好朋友。由于故事比較生動(dòng)有趣,孩子們非常感興趣,記得也非常牢固。

  üe與j、q、x的.拼讀也是學(xué)生非常容易搞混的。首先,我復(fù)習(xí)了ü與j、q、x的拼讀方法,從而引出üe與j、q、x的拼讀,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀比較,以此加深記憶。

  我感覺拼音的教學(xué)方法總是一個(gè)路子,學(xué)生也會(huì)感覺疲憊。我要多嘗試新的教學(xué)方法,讓自己的課堂變得更形式多樣、生動(dòng)有趣。

語文教學(xué)反思5

  《草原》是人教課標(biāo)版教材五年級(jí)下冊(cè)第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線,以及自己情感發(fā)展的暗線,表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

  這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn):一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮,讓學(xué)生感受草原景色美、人情美,受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉,是感情朗讀的.極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對(duì)文章表達(dá)情感的體會(huì)。因此,第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文,感悟、積累優(yōu)美的語言,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。揣摩優(yōu)美的語句,體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

  反復(fù)地、有感情的朗讀,也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn),理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”的深刻含義。

  在第二課時(shí)的教學(xué)中,我突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

 。薄⒂枚嗝襟w展現(xiàn)草原美景。學(xué)生隨著一幅幅畫面的展示,充分認(rèn)識(shí)了草原的天、地、小丘、羊群的美;再感情的朗讀這些優(yōu)美的句子,理解含義深刻的詞語,進(jìn)一步理解了作者的感受。

  2、小組合作學(xué)習(xí),體會(huì)人情美。思考:如果要用一個(gè)詞概括草原人民對(duì)待客人的特點(diǎn),你想用什么?(熱情好客)草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?(迎客 待客 聯(lián)歡 話別)草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出,用~~~勾畫出來。這一設(shè)計(jì)便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。

 。场㈤_展活動(dòng),突破難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng):

  假如你是一名隨行的記者,你最想拍下哪一個(gè)精彩的瞬間?

 。ㄏ胂螽嬅妫

  此時(shí)此刻,如果你是那內(nèi)蒙古同胞,你想說什么?

  此時(shí)此刻,要是你是在場(chǎng)的漢族兄弟,你會(huì)說些什么?

  同桌互說。

  課件展示夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上,在悲涼、滄桑的音樂聲中,在學(xué)生深情的吟頌中,在學(xué)生深情的話別演示中,引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”,這一教學(xué)難點(diǎn)得到很好的突破。

  在第二課時(shí)的教學(xué)中,有以下不足的地方:

  1、感情朗讀指導(dǎo)不到位,。老師缺乏范讀。第一段是描寫草原的經(jīng)典之作,寫得非常美,應(yīng)該用飽含深情的朗誦引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

 。、整體感受草原的美沒有到位。老師讓學(xué)生對(duì)草原美景逐句分析,切割了草原整體的美。在第一段教學(xué)的開始和結(jié)束,應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦中有草原整體的印象。

 。、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

 。础⒔處熣Z言還不夠簡練,還有很多正確的廢話

語文教學(xué)反思6

  在假期里把教材通了一遍,重點(diǎn)研究第一單元教材。課文不陌生,但是怎樣教好需要下功夫!恫菰芬徽n是傳統(tǒng)老課文,結(jié)合新課標(biāo)和先學(xué)后教的模式,設(shè)計(jì)了流程。

  為了更好的提高自己,開學(xué)初就去聽課。在聽了聶老師課后,感覺條理更清晰了,訓(xùn)練什么心中更有數(shù)了。在讀熟練課文后,讓學(xué)生理清條理,再一部分一部分學(xué)習(xí)。結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生隨堂練習(xí)鞏固。如第一段中幾個(gè)比喻句的訓(xùn)練,又如,把酒聯(lián)歡部分,敬酒時(shí)他們會(huì)說什么?引導(dǎo)學(xué)生想象。要求背誦的`第一二段及時(shí)進(jìn)行背誦,積累語言。

  本課生字按說不難,但是由于剛開學(xué),學(xué)生沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),記憶生字有些懶惰,導(dǎo)致聽寫時(shí)出錯(cuò)。只好再學(xué)習(xí),再聽寫。剛開學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常重要。

語文教學(xué)反思7

  《泉水》是一篇很美的課文,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。我在教學(xué)本課時(shí),強(qiáng)調(diào)自瀆自悟,尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,盡量引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中受到情感的熏陶,在讀中品味,在讀中積累,在讀中體會(huì)到奉獻(xiàn)的幸福感。學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動(dòng)中,提高了語文素養(yǎng)。

  一、讀中品味,理解感悟

  本課語言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好材料。因此,本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀,去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。

  二、自主學(xué)習(xí)、以學(xué)定教

  教學(xué)本課的時(shí)候,根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn),先讓學(xué)生在充分自瀆課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容,然后以學(xué)定教,因勢(shì)利導(dǎo),采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式,結(jié)局本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  三、重視積累,靈活運(yùn)用

  本課所描繪的畫面很美,課文的語言文字也而后內(nèi)美。本節(jié)課的.教學(xué)充分利用教材,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)點(diǎn)語文,在次基礎(chǔ)上還通過說話、寫話練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言,在運(yùn)用中積累語言。從而,使學(xué)會(huì)僧體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。

  總是,這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以讀代教,讀中有悟,讀中有想的教學(xué)理念,既上得扎扎實(shí)實(shí),又有新意,讓學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所得。

語文教學(xué)反思8

  《爭吵》是一篇精讀課文,上午完成了課堂教學(xué),課后自我感覺在上這節(jié)課的時(shí)候思路還是比較清晰,學(xué)生也比較積極參與。但在一些問題的引導(dǎo)上還做得不夠明確,三年級(jí)學(xué)生有點(diǎn)莫名其妙,不知從何答起。另外感覺自己的臨時(shí)應(yīng)變能力還有待提高,對(duì)于一些不在意料當(dāng)中的回答有些手足無措。

  在《爭吵》的教學(xué)中,主要抓住“終于挨到了放學(xué)。”“我愣住了!边@兩個(gè)表現(xiàn)我的心里活動(dòng)的句子展開教學(xué)。課后自我感覺在教學(xué)“挨”時(shí)非常到位。

  我先請(qǐng)學(xué)生朗讀,從讀中感悟出此時(shí)我覺得時(shí)間過得很漫長。在層層剝繭,平時(shí)不覺得時(shí)間漫長,今天為什么會(huì)有這樣的感覺?我到底在想些什么?

  讀完后,提出給“挨”字換個(gè)詞來表達(dá)的問題。第一個(gè)學(xué)生換了一個(gè)“等”,學(xué)生馬上有不同意見,認(rèn)為“等”的心情并不一定是我現(xiàn)在的心情,有同學(xué)馬上想到了“熬”這個(gè)字。在請(qǐng)學(xué)生舉例說說自己平時(shí)覺得時(shí)間難挨的情況。學(xué)生也能從不同的情況出舉例,有的說被關(guān)在門外等媽媽下班,挨了批評(píng)不好受……。最后走進(jìn)我的內(nèi)心,朗讀訓(xùn)練。

  對(duì)于克萊諦的表現(xiàn)我主要抓住第十段展開教學(xué)。讓學(xué)生從克萊諦的'動(dòng)作、神態(tài)、語言中去體會(huì)他對(duì)朋友的寬容和友愛。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也很棒,很會(huì)說。

  父親教育我的話,我在教學(xué)時(shí)這樣處理:先解決今天是怎么教育我的,主要告訴我什么;再聯(lián)系全文,平時(shí)又是怎么教育我的,對(duì)于父親的教育,那些我已經(jīng)做到了,哪些我沒有做到。

語文教學(xué)反思9

  一、學(xué)生在玩中學(xué)語文,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。

  在識(shí)字方面,這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形,并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字,激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字,提倡個(gè)性化的識(shí)字方法,讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法,通過不斷的求異,激活學(xué)生思維,玩出價(jià)值。一個(gè)字有多種識(shí)記方法:看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,學(xué)生在發(fā)散思維的玩中,學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上復(fù)現(xiàn);將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼,制成小報(bào);在班級(jí)中評(píng)選出識(shí)字大王等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的玩法。

  二、書寫指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)觀察細(xì)致,書寫規(guī)范。

  《課標(biāo)》中指出:寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,是鞏固識(shí)字的手段,對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。

  一個(gè)人的字寫得好與否,不僅僅是個(gè)人的門面,而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此,教學(xué)時(shí)我采用了讀字、范寫、評(píng)議、試寫的程序:讀字時(shí),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵,寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)或你想提醒大家注意哪些地方等問題,整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時(shí),讓學(xué)生提醒老師,激發(fā)了學(xué)生寫字的.興趣,提高了學(xué)生寫字的技巧。效果明顯,上周的書法比賽中,8個(gè)班一等獎(jiǎng)16人,我們班占了6人。

  三、閱讀教學(xué),強(qiáng)調(diào)有層次的讀書。

  初讀:將課文讀正確,整體感知全文;

  再讀:將課文讀流利,理解課文中詞句;

  研讀:將課文讀出感情,談獨(dú)特的理解與感受;

  練讀:將課文讀入心,積累語言文字。

  在不同層次的讀中,教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)有感情朗讀課文的方法,彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題,教師選出有價(jià)值的問題共同討論,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí);讓學(xué)生將自己的理解畫出來,說一說自己這樣畫的理由,大膽畫語文;讓學(xué)生排演課本劇,師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評(píng)議,演演評(píng)評(píng)學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。

  四、學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成,提倡積極參與各項(xiàng)語文活動(dòng),學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人。

  在教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識(shí),更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭,培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,確有所得。

  玩,是孩子們的天性,是孩子們的樂趣所在,將玩引入課堂,培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,確有所得。

  在探求語文教學(xué)進(jìn)程中,我力求將講堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)堂,將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲,讓學(xué)生充分體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂,為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。有一天上課時(shí),宋奕彤突然感慨:老師我好喜歡上語文課,好有趣。為什么你的語文課這么有趣?能讓小朋友發(fā)出這樣的感慨,我很滿足。

  以上是我這學(xué)期的一點(diǎn)反思,還有許多不足的地方,我會(huì)在工作中不斷地努力,不斷地探索,尋求出更好的教學(xué)方法。

語文教學(xué)反思10

  一、成因

  1、認(rèn)識(shí)的偏差。有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的特點(diǎn)。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作。而有些學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí),認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高,從不注意觀察生活,從不讀課外讀物,從不多寫一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文,其效果是可想而知的。還有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)語文成績提高的漸進(jìn)性,努力了一段時(shí)間不見效,就要放棄,他不知道不是是一朝一夕能夠奏效的.,這就是所說的“漸進(jìn)性”。

  2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng)。進(jìn)入職高的學(xué)生大多數(shù)是偏科,學(xué)生把主要精力放在能迅速提高的專業(yè)課和數(shù)學(xué)上,而對(duì)于語文則不抱有大的信心,認(rèn)為學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣。在這種心態(tài)下,一些本來對(duì)語文感興趣、語文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)也失去了熱情。

  二、調(diào)控措施

  1、變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。心理學(xué)研究表明,人的需要能生成目的,目的能推動(dòng)行動(dòng),行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理,很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了,“我不需要學(xué)了”,如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”,產(chǎn)生“我想學(xué),我要學(xué)”的心理,他們就能付諸行動(dòng)。

  因此,教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,離開了主體的積極性和主動(dòng)性,效果當(dāng)然不會(huì)很理想。

  2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境?鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥;好之者,不如樂之者!笨梢姡瑦酆煤团d趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激活課堂氣氛,在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣。如在講柳永的《雨霖鈴》時(shí),可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)初中畢業(yè)離別的情景。盧梭說:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西!蔽蚁,語文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除,而走向積極。

語文教學(xué)反思11

  教學(xué)了《詹天佑》一課,有很多感觸:

  1、教學(xué)思路清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)流暢。

  教學(xué)本課,我抓住“愛國”和“杰出”兩個(gè)中心詞,引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例,結(jié)合重點(diǎn)的詞句,體會(huì)文章的思想感情。本課我分為五大環(huán)節(jié),分別是:

 、艔(fù)習(xí)導(dǎo)入,溫故知新;

 、魄楦袖亯|、整理脈絡(luò);

 、蔷x感悟,感受“愛國之情”;

 、茸灾魈骄浚惺堋敖艹鲋拧;

 、晌、總結(jié)全文,升華主題。

  各教學(xué)環(huán)節(jié)基本能自然過渡,使整課的教學(xué)渾然一體。

  2、充分挖掘材料,注重鋪墊和擴(kuò)展。

  詹天佑是寫人的文章,為了豐滿人物形象,我補(bǔ)充了詹天佑修筑京張鐵路的一些材料,如修筑鐵路的宣誓詞、寫給諾索布夫人的信和修筑鐵路過程中的一些事跡,作為情感的鋪墊和文本的擴(kuò)展,讓學(xué)生更全面地感知詹天佑的愛國和杰出。

  3、課堂要求明細(xì),引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

  在學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路、開鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形路線”三大材料時(shí),我都給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)向?qū),這樣既可提高課堂效率,又有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處是本課教學(xué)的難點(diǎn),為了突破難點(diǎn),首先讓學(xué)生細(xì)讀課文,然后在黑板畫出居庸關(guān)、八達(dá)嶺的`形狀,讓學(xué)生用簡單的箭頭劃出開鑿的方法。理解人字形線路的時(shí)候使用簡圖和視頻動(dòng)畫相結(jié)合的形式,力求讓抽象的語言變成直觀的視圖,讓學(xué)生更直觀地、更清晰地理解,從而充分地領(lǐng)悟詹天佑的杰出才能。

語文教學(xué)反思12

  《秋游》這篇課文是一篇情景交融的記敘文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景,表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景。我覺得這節(jié)課的亮點(diǎn)就在于我能隨著課堂教學(xué)的實(shí)際需要,以學(xué)生的朗讀為主,串起看圖、想象、說話,讓學(xué)生在讀讀、看看、想想、說說中,用心體驗(yàn)。不足之處就是學(xué)生讀的還不夠多,學(xué)生在感悟的時(shí)候不夠深刻,讓學(xué)生說的少。

  課文的第一自然段總寫了老師帶領(lǐng)學(xué)生去郊游。我讓學(xué)生用“誰和誰什么時(shí)間去哪兒干什么”這個(gè)句式說話,先整體感悟整篇課文的內(nèi)容。學(xué)生能簡單的把話說完整,把句子表達(dá)清楚。

  課文的第二、三自然段主要通過寫景來展示秋天的美,在這兩段,我通過播放圖片和范讀,讓學(xué)生感受秋天,感受各種色彩。并在讀和理解的過程中去思考與顏色有關(guān)的詞語,如“稻子黃了,高粱紅了,棉花白了”中的“黃、紅、白”相關(guān)的詞語,拓展了學(xué)生的詞匯量,并用這些詞語來說話,如:稻子黃了,像————,這樣也鍛煉了學(xué)生說話的能力。在指導(dǎo)學(xué)生用“白云有時(shí)像——,有時(shí)像————!毕胂笳f話時(shí),圖片放得過快,對(duì)學(xué)生的說話沒有起到很好地提示作用。另外,學(xué)生想象的內(nèi)容比較單一,教師沒有及時(shí)加以引導(dǎo)。因此,我覺得在低年級(jí),老師適時(shí)啟發(fā)性的語言是十分重要的,同時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí),學(xué)生讀出了莊稼的色彩美,但整句話讀得不夠流暢,欣喜的語氣還不夠。如果我在備課時(shí)能夠充分研讀教材,把場(chǎng)面和語言表達(dá)形式結(jié)合起來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,那么學(xué)生才會(huì)在讀中體會(huì)莊稼豐收時(shí)農(nóng)民伯伯內(nèi)心的愉悅!

  課文的第四自然段主要是寫了秋游時(shí)的人物的各種狀態(tài),我緊扣“開心”一詞,讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,再通過想象訓(xùn)練用“有的`……有的……有的……”練習(xí)說話,來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),但是這句話讓學(xué)生說的有點(diǎn)少,我自己也沒有完全給學(xué)生點(diǎn)透,可能有些同學(xué)沒有完全掌握。

  我想,老師在備課的時(shí)候自己把教材研讀通透才是最重要的,這樣上課也會(huì)更流暢,學(xué)生接受的時(shí)候才能更輕松,老師才能上好一節(jié)完美的課!

  

語文教學(xué)反思13

  近年來,恰乘我市教育闊步向前、我校課改如火如荼的春風(fēng),我也一如既往地對(duì)“小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)”進(jìn)行著學(xué)習(xí)探索,大膽地進(jìn)行著統(tǒng)合、高效課堂教學(xué)改革實(shí)踐。

  小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)是以“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”為出發(fā)點(diǎn),圍繞一個(gè)單元主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)一篇帶一串,把多篇文章、多種信息、多角度地組合在一起,通過多個(gè)文本間的碰撞交融,在注重過程的生成理解中,促使學(xué)生在圍繞主題的不斷的閱讀對(duì)話中獲得整體的閱讀經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

  陶淵明曾經(jīng)說過“好讀書而不求甚解”。讀得多了,慢慢感受得就深刻了,積累就豐富了,認(rèn)識(shí)就加深了。所以語文主題教學(xué)讓我們必須反三歸一,必須把講、練的時(shí)間壓下來,把課時(shí)劃分給閱讀,劃分給主題學(xué)習(xí),必須要擺脫繁瑣的講解,學(xué)會(huì)放棄,正如一位教師說的:有所為,有所不為,有所不為才會(huì)有所為。我們教師要學(xué)會(huì)放棄,讓學(xué)生有更多的自學(xué)時(shí)間,多讀多背,還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,讓語文課變得簡單些。

  我認(rèn)為,在學(xué)習(xí)內(nèi)容上以單元為單位進(jìn)行大量閱讀、在學(xué)習(xí)形式上以黑板為陣地、以小組為單位的學(xué)習(xí)課堂就可以稱之為語文統(tǒng)合高效課堂。

  本學(xué)期,我嘗試了“一縷書香”、“情歸故鄉(xiāng)”、“生活啟示”“遨游漢字王國”、“父母之愛”單元主題統(tǒng)合教學(xué),曾經(jīng)上過“走進(jìn)神話”、“可愛的動(dòng)物”、“人間真情”等單元統(tǒng)合展示示范課。

  學(xué)習(xí)課時(shí)為:預(yù)習(xí)課3課時(shí),展示課3課時(shí),檢測(cè)課2課時(shí),拓展課2課時(shí)。具體來講:

  預(yù)習(xí)課:

  1、讀通本單元4篇課文,畫出生字詞,借助字典批注詞語意思、近反義詞、多音字,畫出中心句、好詞好句,寫出課后題答案、問題泡泡、自己的疑問。

  2、小組內(nèi)進(jìn)行展示、討論、交流、補(bǔ)充。

  展示課:基本環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)展示——課文展示——課外欣賞——個(gè)性展示。預(yù)習(xí)展示是關(guān)于本主題的佳詞、妙句、古詩、古語、名言警句的搜集誦讀;課文展示是對(duì)本組四篇文章重點(diǎn)段落的理解、收獲、疑問、發(fā)現(xiàn)、誦讀;課外拓展是對(duì)與本組課文主題相關(guān)的課外美文進(jìn)行賞讀,朗讀方式可以是全班齊讀,可以是默讀,可以是小組合作朗讀,亦可是用自己喜歡的方式朗讀;個(gè)性展示是針對(duì)本組課文的主題思想或?qū)懽魈攸c(diǎn)進(jìn)行模仿創(chuàng)作,或?qū)、或誦、或畫、或唱等等。教師適時(shí)組織討論補(bǔ)充、評(píng)議深化、相機(jī)誘導(dǎo)。

  檢測(cè)課:適當(dāng)布置鞏固性作業(yè),比如《語文學(xué)習(xí)與鞏固》、提寫園地里的“詞語盤點(diǎn)”。

  拓展課:為學(xué)生推薦與課堂所學(xué)的語文知識(shí)相應(yīng)、由課堂教學(xué)的諸多層面而生發(fā)延伸開去的相關(guān)讀物,讓學(xué)生到更多鮮活的語文材料中去自主探究,深化感悟體驗(yàn),進(jìn)而將情感內(nèi)化為行動(dòng)的力量,學(xué)會(huì)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。

  我和我的學(xué)生在統(tǒng)合高效課堂里一起誦讀著,爭辯著,思考著,真是收獲多多,喜悅多多。

  主要收獲如下:一、學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā),學(xué)生的充分自信被點(diǎn)燃。學(xué)生學(xué)完一個(gè)單元的內(nèi)容之后,有一個(gè)匯報(bào)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。學(xué)生的匯報(bào)形式多樣,有的小組以朗讀課文的形式匯報(bào),有的小組以詩歌的形式匯報(bào),還有的小組排成了小話劇的形式……課堂上,學(xué)生侃侃而談,旁征博引,熱烈討論,信心十足,就連不愛說話的學(xué)生也隨之交流起來。

  二、提高了學(xué)生的合作競(jìng)爭意識(shí),尤其是小組評(píng)價(jià)促使著我們班的孩子人人都想著如何為小組爭光,人人都盡量不給小組抹黑,人人都在盡其所能地幫助本組的后進(jìn)生,人人都從課堂紀(jì)律、展示對(duì)抗、作業(yè)、衛(wèi)生、好人好事等方面嚴(yán)于律己,力爭為自己和小組的積分貢獻(xiàn)微薄的力量。小組評(píng)價(jià)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過教師千萬次苦口婆心的說教。

  三、培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如今預(yù)習(xí)課上,學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)的.主要內(nèi)容、主要方式,掌握了學(xué)習(xí)語文的圈點(diǎn)批注、聽說讀寫等方法,F(xiàn)在,我偶爾去開會(huì)學(xué)習(xí),無法在班里繼續(xù)給孩子們上課時(shí),孩子們已經(jīng)能夠在班長郭藝茹、楊培媛的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)語文了,這一點(diǎn)使我倍感欣慰,頓覺以往的辛苦付出終究沒有白費(fèi),五(1)班孩子們的突出表現(xiàn)就是對(duì)我教學(xué)工作的最大肯定。

  四、自身素養(yǎng)被動(dòng)提升。孩子們堂堂在進(jìn)步,疑難問題步步在加深,于是我在學(xué)生們一個(gè)個(gè)問題、一次次沖動(dòng)的引誘下不得不給自己“充電”,不得不閱讀思考,唯有如此,才能有效引導(dǎo)學(xué)生,增進(jìn)師生感情。

  收獲的同時(shí)我也疑惑重重,眼前總有一團(tuán)迷霧無法有序散開,具體表現(xiàn)在:

  一、學(xué)生朗讀能力如何有效提高?小組展示朗讀時(shí),有了氣勢(shì)就失去了感情,有了感情又失去了氣勢(shì),于是我凡是學(xué)到感情色彩濃烈的文章時(shí)就要求學(xué)生個(gè)人展示朗讀,學(xué)到說明性的文章時(shí)就要求學(xué)生小組合作展示齊讀,但是收效甚微,為此我輾轉(zhuǎn)反側(cè)不得其解。

  二、學(xué)生小組展示課文內(nèi)容時(shí)究竟應(yīng)該展示些什么?雖然學(xué)生都大膽地說出自己的理解或收獲了,但是這些展示的內(nèi)容太膚淺,諸如對(duì)某個(gè)詞語的理解,對(duì)某段話意思的總結(jié)等,大都是泛泛而讀,囫圇吞棗,人云亦云,死搬教條,沒有對(duì)課文更深層次的理解展示,更少有自己對(duì)課文內(nèi)容的獨(dú)特見解。那么我們教師應(yīng)該怎樣點(diǎn)撥或指導(dǎo),才能挖掘出學(xué)生們對(duì)課文深層次的感悟呢?

  三、單元主題學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)如何精細(xì)化?從課型的確定到課時(shí)的安排再到教學(xué)流程的設(shè)計(jì)以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的用時(shí),對(duì)這些方面都需要進(jìn)行深入細(xì)致地探討。

  四、語文主題閱讀叢書如何快速選擇、整合?我們往往對(duì)《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》進(jìn)行統(tǒng)一閱讀,統(tǒng)一交流展示,但是這跟課文里的單元主題并不相符,因此在海量閱讀這方面需要付出大量的精力,閱讀資源還很欠缺,至今沒有想出一個(gè)合理有效的措施。

語文教學(xué)反思14

  《送行》是教科版藝術(shù)教材第八冊(cè)的一首二聲部合唱歌曲,是李叔同采用 美國人約翰·奧德威的 《夢(mèng)見家和母親》的旋律填寫的 學(xué)堂樂歌 。

  本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是:學(xué)習(xí)二部合唱歌曲,體會(huì)歌曲所要表達(dá)的思想感情,感受多聲部音樂的和諧美。教學(xué)難點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的學(xué)習(xí)加以感受、體驗(yàn),唱好二聲部歌曲。

  在歌曲的備課中,我遇到了幾個(gè)難題。一是怎么樣銜接第一課時(shí)的舊知識(shí)?每周兩節(jié)的音樂課,學(xué)生對(duì)上一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容遺忘較多。音樂是聽覺藝術(shù),是時(shí)間藝術(shù),學(xué)習(xí)過程中的許多問題不容易被發(fā)現(xiàn),難以為下一教學(xué)環(huán)節(jié)的提高提供參照。另一個(gè)難題是今天所學(xué)的歌曲《送別》創(chuàng)作的年代較遠(yuǎn),怎么讓學(xué)生詳細(xì)地了解歌曲創(chuàng)作背景,幫助理解歌曲內(nèi)容,又不占用課堂太多時(shí)間?在開展“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合”的課題研究中,我嘗試?yán)矛F(xiàn)代信息技術(shù)手段,解決教學(xué)中的'難題,有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),主要體現(xiàn)在:

  一、運(yùn)用信息技術(shù),激活課堂學(xué)習(xí)

  生動(dòng)形象是現(xiàn)代信息技術(shù)賦予教學(xué)的一大特點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)、活潑好動(dòng)的年齡特征。我精心制作課件、網(wǎng)頁,直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在導(dǎo)入歌曲二聲部的學(xué)習(xí)中,我采用對(duì)比欣賞的教學(xué)手段。通過對(duì)比,幫助學(xué)生更清晰地感受二部合唱歌曲。依托信息技術(shù)整合學(xué)科技能有效解決二部合唱難點(diǎn)。

  教學(xué)是一個(gè)不斷研究過程,本節(jié)課在利用現(xiàn)代信息技術(shù)與藝術(shù)課程的整合嘗試方面取得一定收獲,但課堂研究是無止境的,反思本節(jié)課教學(xué)還存在一些不足的地方:

  二、比如二聲部合唱的學(xué)習(xí)難度較大,雖然基本完成本課的教學(xué)目的,學(xué)會(huì)二部合唱歌曲《送別》,但演唱質(zhì)量有待下節(jié)課繼續(xù)提高。再一個(gè)是在保證安全的前提下,如何進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)交流。包括師生間的交流,同學(xué)間的交流以及同行間的交流。

語文教學(xué)反思15

  第一步“讀通”。借助文下注釋和工具書疏通詞句粗曉大意。

  第二步“讀懂”。整體感知課文О鹽展適履諶蒔Т摩寓言寓意。

  第三步“賞析”。分析寓言的結(jié)構(gòu)、敘事寫人的特點(diǎn)和語言的特點(diǎn)。

  第四步拓展。說一說自己身邊曾經(jīng)發(fā)生的“買櫝還珠”的事例。

  首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)寓言的方法在回憶的基礎(chǔ)上感知寓言的特征Х治鑾炕特征認(rèn)識(shí)而后以特征為依據(jù)去進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)中還關(guān)注了部分字詞的教學(xué)。孩子們已五年級(jí)了有一定的預(yù)習(xí)、自學(xué)的能力。鑒于這一現(xiàn)狀ё胖靨粞×斯?jié)a裼梅ú煌的書下無注釋的字詞展開教學(xué)。

  一、成功的地方:

  1教學(xué)過程基本按照自己的設(shè)計(jì)意圖一步步落實(shí),例如:在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上去說寓言的大意通曉大意之后揭示其中的哲理。讓學(xué)生弄懂寓言故事的內(nèi)容。

  2啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容簡要地說說寓意。

  3在學(xué)生弄懂了寓意的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勛约旱母邢。學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了朗讀訓(xùn)練抓住重點(diǎn)詞和學(xué)生自己的理解很好地讀出了人物的不同語氣不少同學(xué)能認(rèn)真傾聽、主動(dòng)評(píng)價(jià)對(duì)提高自己的朗讀很有幫助。教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以根據(jù)課前總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)。

  二、不足的地方:

  1。問題可以設(shè)計(jì)的知識(shí)面廣一些避免問題的瑣碎性。

  2。匯報(bào)生字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不合理應(yīng)在全班讀過文章之后文章在美有讀的情況下就匯報(bào)會(huì)有些突然。

  3。文章分析過細(xì)對(duì)于五年級(jí)學(xué)生不應(yīng)像初高中那樣來要求。

  4。學(xué)生缺少夠感情朗讀。

  5。課堂前部分講解思路不夠清晰

  重建:在以后的教學(xué)中打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶給自己思維上的定式在教學(xué)的'過程中不僅要考慮到教材更重要的是以自己的學(xué)生現(xiàn)有的能力為起點(diǎn)將課堂的設(shè)計(jì)真正能和學(xué)生融合在一起調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性同時(shí)對(duì)于學(xué)生的回答要積極給予意見和鼓勵(lì)靈活把握課堂動(dòng)態(tài)重點(diǎn)更突出一些更重要的是讓學(xué)生能體會(huì)到并當(dāng)堂融入。

  比如:如果我再講這堂課課堂常規(guī)活動(dòng)仍會(huì)進(jìn)行但是時(shí)間會(huì)調(diào)控在課前3分鐘同時(shí)在課前要經(jīng)常有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的互相評(píng)價(jià)能力以致課堂評(píng)價(jià)可以有效進(jìn)行。在進(jìn)行到總結(jié)寓言特征的時(shí)候我會(huì)以學(xué)生的口吻設(shè)計(jì)寓言的特征做到通俗易懂。將課堂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的創(chuàng)作中來在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

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