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《小小的船》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-13 08:46:11 教學(xué)反思 我要投稿

《小小的船》教學(xué)反思(集合15篇)

  作為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的《小小的船》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

《小小的船》教學(xué)反思(集合15篇)

《小小的船》教學(xué)反思1

  《課標(biāo)》中提出:小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)!痹谡麄(gè)教學(xué)過程中,我以此為依據(jù)展開活動(dòng),取得了一定的效果。

  一、在語言環(huán)境中教識(shí)字,提高識(shí)字效率。

  新課標(biāo)提出“要在語言環(huán)境中教識(shí)字,把字的音、形、義結(jié)合起來;要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實(shí)物,聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字,把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來;學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用,把識(shí)字和聽說讀寫結(jié)合起來……”

  “在語言環(huán)境中教識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)的重要原則和方法。在語言環(huán)境中識(shí)字,就是在識(shí)詞中識(shí)字,在學(xué)句中識(shí)字,在閱讀中識(shí)字,使識(shí)字結(jié)合一定的語言環(huán)境進(jìn)行,而不是離開語言環(huán)境孤零零地識(shí)字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語言環(huán)境中識(shí)字,有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系,準(zhǔn)確理解字(詞)義,提高識(shí)字、學(xué)詞的質(zhì)量。在語言環(huán)境中通過學(xué)詞、學(xué)句識(shí)字,多義字等難以確定意思的,字(詞)義變得容易確定了;難懂的字詞變得比較通俗易懂了;意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識(shí)字環(huán)節(jié),就是讓孩子在熟悉課文的基礎(chǔ)上,學(xué)句、學(xué)詞中識(shí)字。如學(xué)生在讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時(shí),邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。

  客觀事物包括圖畫、實(shí)物,也包括已有的生活經(jīng)驗(yàn)。識(shí)字時(shí),在課件設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、實(shí)物或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。如,在學(xué)習(xí)“閃”字時(shí),配有閃閃的星星圖片,()使字詞與意思之間架起了認(rèn)識(shí)的'橋梁,從而易于理解字詞的意思,易于建立音、形、義之間的聯(lián)系,提高識(shí)字效率。

  二、讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力

  蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈!彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素,閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。

  本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂于畫畫,愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生在閱讀想象的同時(shí),拿起彩筆,把自己在閱讀中想到的畫出來,把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來,充分享受閱讀的快樂。學(xué)生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程,等他把這幅畫畫好以后,也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界,這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力,也提高了學(xué)生的審美能力,增強(qiáng)了他們閱讀的樂趣。頤和園教學(xué)反思酸的和甜的教學(xué)反思給予樹教學(xué)反思

《小小的船》教學(xué)反思2

  《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的兒童詩。詩歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯(lián)系起來,描繪了一幅有趣的夜景圖——月兒是停泊在天空的小船,“我”坐在“船”上看閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。詩歌以合理的比喻為紐帶,將遙掛天空的月兒瞬間拉到眼前,把奇妙和現(xiàn)實(shí)的幻想不留痕跡地融合在一起。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)“的”“船”等10個(gè)生字和門字框一個(gè)偏旁。會(huì)寫“月”“兒”等四個(gè)字和橫折鉤、豎彎鉤兩個(gè)筆畫。正確朗讀課文,背誦課文。結(jié)合插圖,想象詩歌描繪的圖景,感受夜空的美麗。仿照例字,用簡單的疊詞說“的”字短語,積累“的”字短語。上完課后,效果感覺良好,也有許多的感受、體會(huì);仡櫿谜n的教學(xué),總結(jié)如下:

  一、教學(xué)效果

  本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:

  1、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我的教學(xué)思路主要還是先引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字。本課所學(xué)的10個(gè)生字中,“船”字是一個(gè)三拼音節(jié)不易讀準(zhǔn),因此加強(qiáng)范讀指導(dǎo),采取開火車、同桌對(duì)讀的方式,使得學(xué)生讀準(zhǔn)字音。教學(xué)中,滲透多種識(shí)字方法,學(xué)生通過組內(nèi)交流,全班反饋:編字謎如:一橫一框,兩個(gè)小人藏中央——“兩”;識(shí)字過程中,學(xué)生跟著動(dòng)起來,再說一說、演一演活動(dòng)中,識(shí)記活動(dòng)變得豐富有趣。指導(dǎo)寫字,重點(diǎn)關(guān)注書寫姿勢和握筆姿勢,學(xué)寫新筆畫橫折鉤、豎彎鉤,教師示范書寫,引導(dǎo)學(xué)生邊說筆畫邊練寫,針對(duì)學(xué)生的不同出錯(cuò)點(diǎn)有針對(duì)性地指導(dǎo)。因此學(xué)生字寫得規(guī)范認(rèn)真。

  2、朗讀指導(dǎo)。這首兒童詩最大的特色就是運(yùn)用了許多疊詞描寫景物,讀起來朗朗上口,自然親切。引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖片聽讀課文,再讓學(xué)生嘗試?yán)首x,關(guān)注朗讀的準(zhǔn)確性,寬容學(xué)生的朗讀速度,給學(xué)生以自信,激發(fā)朗讀興趣。學(xué)生在朗讀中,想象夜晚看月亮看星星的場景,感受兒歌輕快的節(jié)奏,在反復(fù)朗讀中,學(xué)生自然而然地熟悉了課文,大部分學(xué)生在課上已經(jīng)能熟練背誦。

  3、理解運(yùn)用。充分利用課文插圖理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生說一說圖上有什么,學(xué)生能大致說出:一位小朋友坐在月亮上,周圍是云朵、星星。再引導(dǎo)學(xué)生說說:月亮的特點(diǎn)是什么?與小船對(duì)比有什么相似之處?發(fā)揮想象,為理解課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  4、說一說。船是小小的。還有什么是小小的?學(xué)生能說出:螞蟻、豆子、手指……

  二、成功之處

  1、在教學(xué)這一課的時(shí)候,我最大的成功之處是:把讀的時(shí)間留給學(xué)生,把說的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過朗讀,在熟讀的基礎(chǔ)上,通過想象、朗讀等形式,感受夜空的美麗。

  2、充分利用預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生在夜晚與家人觀察了夜空,在課上學(xué)習(xí)時(shí),很快的入境,為學(xué)課文奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生參與積極性高,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),符合課標(biāo)要求。

  三、不足之處

  雖然說,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的'理解和體驗(yàn),但是反觀整節(jié)課堂,在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾:

  1、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。對(duì)于字詞的理解掌握是比較重要的,就這節(jié)課來看,由于時(shí)間分配上不夠科學(xué),對(duì)重點(diǎn)詞的運(yùn)用、意思理解不到位,拓展組詞、說句子練習(xí)不夠,可能失去了積累的機(jī)會(huì)。

  2、對(duì)學(xué)生的個(gè)性理解不夠充分,還有些越俎代庖的嫌疑。所以自己也在反思:是否在情感方面也有灌輸?shù)南右赡?說白了,我在課堂上并不足夠大氣,有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控,教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生。

  3、“的”字短語的練習(xí)不足,還需加強(qiáng)。

  四、改進(jìn)措施

  如果我再重新來上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:針對(duì)學(xué)生差異,分層布置作業(yè),基礎(chǔ)較差的學(xué)生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,了解會(huì)寫字筆畫,能組詞兩個(gè),用詞語說一句話。正確流利地熟讀文本,整體感知課文內(nèi)容;布置晚上和家人一起看夜空,朗讀課文。然后要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn),感受夜空的美麗。加強(qiáng)“的”字短語的練習(xí),充分發(fā)揮小組合作,提高課堂效率。

《小小的船》教學(xué)反思3

  《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。每當(dāng)讀到它,我就會(huì)想起小時(shí)候?qū)W習(xí)這首兒歌的情景。我們那個(gè)胖胖的,嗓門特大的啟蒙老師,拿著一本書,坐在講臺(tái)邊,悠閑地?fù)]舞著教鞭,要我們一遍一遍的讀,直讀得滾瓜爛熟。讀著讀著,我的小小的心靈里就生出了許多的想象:在晴朗的夜晚,藍(lán)藍(lán)的天空里有一彎月兒,周圍是一閃一閃跳動(dòng)的星星……時(shí)間過去二十年,現(xiàn)在每當(dāng)我讀起這首兒歌,眼前就浮現(xiàn)出美妙的景象,心里就會(huì)響起美麗的旋律,這些都得益于我的啟蒙老師,那時(shí)沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,只靠著一張嘴,一支筆,而生發(fā)的教育魅力卻能穿越時(shí)空,歸根結(jié)底,讓一首童謠如此根深蒂固地根植于人心的方法卻只有一個(gè)——朗讀。

  一、加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  去年我教六年級(jí),從高年級(jí)下來,感到學(xué)生閱讀能力對(duì)學(xué)生非常重要,而且培養(yǎng)非常不易,需長時(shí)間培養(yǎng)。因此,在一年級(jí)就要有開始實(shí)施。我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我設(shè)置了這樣的情境:先欣賞詩歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽的很有趣,這時(shí),我問:“你們喜歡嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文!睂W(xué)生非常高興,興趣被調(diào)動(dòng)起來。在讀的過程中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

  二、培養(yǎng)學(xué)生課外收集資料的能力,促進(jìn)家長與學(xué)生聯(lián)系,深化感情。

  《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,里邊有很多天文知識(shí)。例:月亮的變化規(guī)律,為此,我讓學(xué)生向家長詢問月亮的知識(shí),上課與同學(xué)交流,看到學(xué)生興高采烈的樣子,我覺得工夫沒有白下。在語文教學(xué)中,我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料,拓寬學(xué)生知識(shí)面,進(jìn)行知識(shí)積累,同時(shí)獲得家長的一致好評(píng)。

  三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一個(gè)長期的過程,需要從小就開始起步。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,也應(yīng)該培養(yǎng)。在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了讓他們用“!眮韯澦麄冋J(rèn)識(shí)的`字,在劃的過程中,學(xué)生得到了認(rèn)同感,有了成功的喜悅,知道自己會(huì)認(rèn)許多的字,學(xué)習(xí)自信心也得到了提高。

  四、調(diào)動(dòng)學(xué)生感知,多種方法來識(shí)字

  對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn),本學(xué)期識(shí)字量特別大,對(duì)學(xué)生也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在教學(xué)中,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和積極性,用多種方法去識(shí)字。如教學(xué)“坐”字,可用編口訣的方法來記——兩人坐在土上;教學(xué)“尖”時(shí),可出示尖的實(shí)物觀察特點(diǎn)來記----上小下大的物體是尖的;其它字可用熟字加減的方法來記。

  當(dāng)然,這節(jié)課也有不足之處:課堂氣氛過于活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步的強(qiáng)化培養(yǎng),面向全體還應(yīng)加強(qiáng),自己的評(píng)價(jià)性語言還不夠豐富,語言組織能力還有待加強(qiáng)。

  回顧整堂課,教學(xué)目標(biāo)都比較好的達(dá)到,教學(xué)重點(diǎn)得到了突出,想象美讀的難點(diǎn)也基本得以突破,但也留下不少遺憾,比如在教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上,相對(duì)于識(shí)字的時(shí)間,品讀的時(shí)間稍稍倉促,在引導(dǎo)孩子說話的時(shí)候,當(dāng)孩子說到“閃閃的星星像月亮!睍r(shí),沒有很好地指導(dǎo)孩子糾正,在教具的制作上,沒有很好地注意細(xì)節(jié),導(dǎo)致一些字體偏小,操作起來不是很方便。

  經(jīng)過這一番梳理,讓我更加明白:教師的教學(xué)理念要清晰,對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)要有自己的想法和做法,這些想法和做法是適合此時(shí)此地的孩子們的。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要圍繞著教學(xué)目標(biāo),每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施都應(yīng)有一定的指向性,如此,才能說是有效的課堂。

《小小的船》教學(xué)反思4

  在教寫生字時(shí)我一般是讓學(xué)生說說寫該生字的筆畫順序,以及要注意的地方,這也是我平時(shí)教學(xué)時(shí)常用的一種,是希望孩子能自己用眼睛觀察生字在田字格中的位置,再讓孩子描紅,而后在田字格中寫,而我就在孩子寫時(shí)再巡視指導(dǎo),最后將錯(cuò)誤較多的地方指出來,提醒孩子。

  建議:最好能在孩子說完后再演示生字的書寫過程,教師要一邊寫一邊說筆畫順序,再請孩子書空,然后才讓孩子寫,最后是展示學(xué)生寫的情況,糾正錯(cuò)誤。

  在教認(rèn)讀的生字時(shí),我主要用的方法是讓孩子自己說該生字在讀音方面要注意什么,比如平翹舌、前后鼻音等。再說要用什么方法記住該生字,比如加一加、換一換、猜字謎等。

  建議:教給孩子一些規(guī)律性的`東西,比如在認(rèn)讀生字上,可以讓孩子通過讀音來歸類,比如翹舌的歸一類,或者是后鼻音的歸一類。讓孩子用歸類的方法記住一類的字。而到了下學(xué)期則可以提高為按字的結(jié)構(gòu)歸類。

《小小的船》教學(xué)反思5

  《小小的船》以優(yōu)美的語言、形象的比喻,描繪了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小船,“我”正坐在“船”上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星……想象奇特,易于激發(fā)兒童朗讀的興趣,驅(qū)遣他們的想象。

  教學(xué)片斷:

  (出示課件:藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星)

  師:小朋友,彎彎的月亮你覺得像小船,那藍(lán)藍(lán)的天像什么呀?

  生1:我覺得藍(lán)藍(lán)的天像大海。

  生2:我覺得藍(lán)藍(lán)的天像一張藍(lán)色的紙。

  生3:我覺得藍(lán)藍(lán)的天像一條大河。

  師:那你們覺得誰的說法最好呢?

  生1:我覺得藍(lán)藍(lán)的天像大海最好,因?yàn)榇蠛:吞炜斩际撬{(lán)藍(lán)的。

  生2:而且大海和天空都很大的。

  師:小朋友說得真好。那我們就學(xué)著最好的說法一起來說一遍,好嗎?

  師:小朋友再看看,那一閃一閃的星星又像什么呀?

  生1:我覺得星星像一朵朵美麗的花。

  生2:我覺得星星像一個(gè)個(gè)五角星。

  生3:我覺得星星像螢火蟲,一閃一閃的。

  師:是呀,夏天的晚上,螢火蟲飛來飛去的,就好像天上的星星在一閃一閃的。

  生4:我覺得星星像太陽光照下來的河水,一亮一亮的。

  師:你很會(huì)觀察,這個(gè)時(shí)候的`河水是最美的了。

  生5:我覺得星星像金銀財(cái)寶。(學(xué)生都笑了)

  ……

  師:小朋友的想像都很獨(dú)特。老師覺得星星還像一顆顆美麗的珍珠。你們覺得像嗎?

  生(齊):像。

  師:當(dāng)你坐在彎彎的月亮上,抬頭看著那藍(lán)藍(lán)的天空和一閃一閃的星星,這是一幅多么美妙的畫面呀!小朋友,下面就讓我們一起再來把這首詩美美地朗讀一遍,好嗎?

  反思:

  想象是通往創(chuàng)新的橋梁!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本教學(xué)片斷的設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的想象力為宗旨,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分想象的空間。在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時(shí),學(xué)生的口頭表達(dá)能力也得到了提高。學(xué)生的發(fā)言充滿新意。同時(shí),教師充分發(fā)揮了其主導(dǎo)作用,參與到學(xué)生的想象世界中,幫助學(xué)生拓展想象的空間,使課堂煥發(fā)生命的活力。

《小小的船》教學(xué)反思6

  《小小的船》這篇文章內(nèi)容很簡單,沒有理解上的難點(diǎn),學(xué)生讀來也是朗朗上口,在教學(xué)過程中也是感覺到比較輕松,所以我就在這節(jié)課加大了學(xué)生的語言訓(xùn)練,感覺效果非常好,讓我對(duì)以后的教學(xué)有了新的啟示。

  在這節(jié)課中,我抓住了彎彎的;彎彎的月兒像;閃閃的;藍(lán)藍(lán)的反復(fù)組織孩子進(jìn)行語言的訓(xùn)練,讓孩子自己想,自己說。出乎我意料的`是孩子說的特別好,很多孩子思維很活躍、視野很開闊,積極性也都非常高。在以后教學(xué)中可以多放手讓孩子以課本為基礎(chǔ)或啟示進(jìn)行語言的仿寫與訓(xùn)練,這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)語文課文的理解,也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。比如孩子在說:彎彎的時(shí),很多孩子說得很出彩:彎彎的鐮刀(為了加深其他孩子的印象,我還專門在黑板上畫了一個(gè)鐮刀的樣子,讓學(xué)生能存儲(chǔ)在記憶庫中),另外還有彎彎的小路、彎彎的眉毛等等,課堂場面非;钴S,導(dǎo)致紀(jì)律有些混亂,讓學(xué)生有序回答問題仍然是我在以后的課堂中需要有效滲透的。所以在以后教學(xué)中我要加大語言訓(xùn)練,為學(xué)生多積累語文元素,為進(jìn)入中年級(jí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  在生字部分,我現(xiàn)在教學(xué)中,把主動(dòng)權(quán)慢慢放給了學(xué)生,讓學(xué)生自己找出比較難記的字,同學(xué)之間想好辦法來記住,我發(fā)現(xiàn)這樣以來,學(xué)生記生字的積極性非常高,而且很多學(xué)生預(yù)習(xí)效果非常好。比如在上節(jié)課中,陳慶冠宇起來幫助同學(xué)如何記住“頭”,讓我很是驚喜,為之歡呼雀躍,他說:頭只比大多了兩點(diǎn),但是值得注意的是,頭的最后一筆是長點(diǎn),大的最后一筆是捺,因?yàn)轭^的筆順我還沒有講到,他就已經(jīng)把重點(diǎn)說出來了,頭的最后一筆確實(shí)是學(xué)生寫字時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問題,在我大力表演了他之后,學(xué)生起來表達(dá)想辦法的積極性更高了,這讓我很欣慰,孩子的潛力真是無窮的,作為老師,我們要善于發(fā)現(xiàn)挖掘,在今后教學(xué)中,要把孩子主動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)起來,孩子自己想到的辦法比我們給孩子講十遍我們的辦法也許更有效!

《小小的船》教學(xué)反思7

  《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象通過詩歌的形式描寫了晴天夜空美麗的景象。課文前兩行寫月兒的美,從而引起兒童豐富的想象,把彎彎的月兒看作小船;后兩行寫“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星,表現(xiàn)孩子喜悅的心情。詩中有景、有情、有韻,孩子們讀起來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。

  在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過反復(fù)的修改教案,創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景,利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),突出孩子的.主體地位,扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

  首先,讓謎語激發(fā)興趣。上課前,我設(shè)計(jì)了謎語激趣引入。一下就抓住了學(xué)生的心,調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

  在識(shí)字教學(xué)中,我抓住機(jī)會(huì),利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識(shí)字的形式將知識(shí)點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。例如通過帶拼音、去拼音,讓學(xué)生自由朗讀、指名讀、開火車讀等形式來進(jìn)行識(shí)字。而后又讓學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀課文等形成學(xué)生對(duì)生字的音和形有整體的感知。在本課教學(xué)中,我還用到了游戲,效果非常明顯。在通過朗讀環(huán)節(jié)后,學(xué)生對(duì)文章中的生字已經(jīng)有了整體的認(rèn)識(shí),于是我們繼續(xù)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,采用“找朋友”的游戲加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字音和字形的進(jìn)一步鞏固。雖然是游戲,但我也注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),讓學(xué)生一邊識(shí)字一邊整理好卡片,讓學(xué)生在趣味識(shí)字中成長。

  但在此過程中還存在著有待改進(jìn)的地方,比如在各種形式的識(shí)字過程中,要更注重讓更多的學(xué)生參與識(shí)字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來。

《小小的船》教學(xué)反思8

  【教學(xué)反思】

  “興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。”“興趣是最好的老師!苯菘私逃铱涿兰~斯曾要求教師“用一切可能的方式去激起兒童的求知和求學(xué)的欲望!彼栽诮虒W(xué)中,我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特征,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中學(xué)習(xí)

  。如:上課伊始,我先讓學(xué)生猜個(gè)謎語,播放了一首優(yōu)美的歌曲《小小的船》,并出示了課文的插圖。美妙動(dòng)聽的音樂,色彩鮮明的畫面,很快把學(xué)生的心給牽住了,他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。接著,我讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?一個(gè)學(xué)生站起來大聲地說:“我發(fā)現(xiàn)這首歌就是我們今天要學(xué)的課文。正是因?yàn)閷W(xué)生有了興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  在新課程的識(shí)字教學(xué)中,教師要激活學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí),讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。首先,我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把學(xué)生看作識(shí)字的主體,把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,

  我們可與學(xué)生互換角色,給學(xué)生留有自由識(shí)字的空間,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說說:“你是怎樣記住這個(gè)字的?”“你還有更好的記憶方法嗎?”以激活學(xué)生的思維,充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。實(shí)踐證明,在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生會(huì)有許多識(shí)字方法。

  生1:(會(huì)意識(shí)字)“土”代表地,兩個(gè)人背靠背坐在地上就是“坐”。

  生2:(編順口溜識(shí)字)門里有個(gè)人就是“閃”。

  生3:(表演識(shí)字)我記住了“看”,邊說邊把手放在眼睛上面做了個(gè)動(dòng)作。

  生4:(編字謎)

  我給大家猜個(gè)字謎:“八張口是什么字?”(只)。

  生5:(熟字加偏旁)“日”+“生”=“星”。

  此外,教師要構(gòu)建自主識(shí)字的課型,引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中識(shí)字。如讓學(xué)生在識(shí)字過程中“過關(guān)”。第一關(guān);叫出他們的名字(認(rèn)讀生字);第二關(guān);分辨他們的模樣(讀音舉卡片,辨析同音字、形聲字)第三關(guān):問問他們的意思(對(duì)相關(guān)詞語的意思質(zhì)疑),第四關(guān),還是認(rèn)識(shí)他們。(認(rèn)讀有生字組成的'詞語)。如:我在上《小小的船》一課時(shí),(出示課件:點(diǎn)擊課件上的星星,星星上顯出生字,學(xué)生搶讀)師:“閃閃的星星多美呀,他們都有自己的名字,你知道他們分別叫什么名字?趕快跟星星打個(gè)招呼吧!”通過識(shí)字游戲,不僅活躍了課堂氣氛,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固生字,享受學(xué)習(xí)的樂趣。

  《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“低年級(jí)閱讀教學(xué),最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順,最好還能讀出感情來,朗讀的形式要多樣,要能引起學(xué)生的朗讀興趣!币虼,我采用了多種形式的朗讀,如:自由讀、小組合作朗讀、范讀、指名讀、男女生賽讀、配樂朗讀。

  《新課標(biāo)》指出:“尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受,在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”所以,在朗讀課文時(shí),我留給學(xué)生一片暢想的天空,讓孩子們盡情發(fā)揮想象。如:讀了一、二兩行,我讓學(xué)生說說小小的船指的是什么。你還你還知道哪些東西也是彎彎的?學(xué)生的思路打開了,紛紛舉手發(fā)言。有的說:“香蕉是彎彎的。”有的說:“鐮刀是彎彎的。”還有的說:“谷穗也是彎彎的。”接著,我播放了《小小的船》的曲子,請小朋友們閉上眼睛,聽著樂曲,你的腦子里出現(xiàn)了什么?你覺得藍(lán)藍(lán)的天空像什么,閃閃的星星又像什么?學(xué)生思維的火花一下子被點(diǎn)燃了,爭先恐后地舉起手來。有個(gè)小男孩說:“藍(lán)藍(lán)的天空像大海。”一個(gè)小女孩說:“閃閃的星星像寶石。”還有個(gè)男孩子說:“閃閃的星星像眼睛,一眨一眨的!薄(dāng)我出示“我會(huì)說”這張幻燈片時(shí),頓時(shí)小手如林。特別是()的(),給了學(xué)生更大的想象空間,可想而知,學(xué)生的回答也是五彩繽紛的。最后是擴(kuò)展活動(dòng):假如你是飛行員,駕駛著宇宙飛船,飛上太空,你會(huì)看到什么呢?讓學(xué)生展開想象的翅膀,留給他們一片暢想的天空。

《小小的船》教學(xué)反思9

  《小小的船》是一首童年的歌謠,以優(yōu)美的語言、形象的比喻,描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船,“我”正坐在船上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星……想象奇特,易于激發(fā)孩子們的朗讀興趣,驅(qū)譴他們的想象。

  在教學(xué)中,我播放《小星星》的歌,學(xué)生跟唱。出示掛圖──晴朗的星空圖。請學(xué)生仔細(xì)地看圖,并談?wù)勛约嚎春蟮母杏X,學(xué)生能通過自己地深切體會(huì)說出,課文寫了一個(gè)孩子把新月看作小船,學(xué)生也聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍(lán)天中航行,駛過星群,看望星星,表現(xiàn)出對(duì)日后能上天的喜悅的心情,從而就引入新課,出示課文。

  兒歌是快樂的,那么學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是快樂的。接著又自讀課文,用三角尖標(biāo)出生字,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。再用生字卡片出示

  “彎、船、看、閃、藍(lán)”,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的異同。區(qū)別“只、坐”的音節(jié),讀準(zhǔn)“星”字。最后通過摘星星的游戲來鞏固字、詞。在完成了生字的教學(xué)后,再通過讀讀、想想、說說來學(xué)習(xí)第1、2句,經(jīng)過學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行朗讀,再進(jìn)行評(píng)議。又讓學(xué)生自讀、想象畫面和集體讀,邊讀邊想“小小的船”指的是什么?從而理解“兩頭尖”的意思。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)有感情的朗讀。美的朗讀,使學(xué)生感受到星空更美,隨即用晴朗的夜空多美啊,月兒彎彎像小船,小船尖尖惹人愛。小作者看著看著,好象自己也來到了月亮上面,這時(shí)他會(huì)干什么呢?請學(xué)生展開想象自由說。小組合作學(xué)習(xí)第3、4句。小組為單位朗讀、交流。教師指導(dǎo)朗讀,注意停頓和重音。有感情的朗讀全文,想象一下晴朗夜空的美麗,再說一說。

  《課標(biāo)》中說:“語文教育是審美的,詩意的,充滿情趣的。”

  課文的朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題,它貫穿在教學(xué)的全過程,

  從讀正確,到讀通順,再到美讀,最后熟讀成誦,讓學(xué)生在讀中融入情境,在豐富的情感活動(dòng)中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn),受到情感的熏陶,享受朗讀的快樂。課堂上就有了這樣的話語:“我們好好地讀一讀,讓小星星知道我們是多么地喜歡它呀!”“我們和這些生字成為好朋友,再見面的時(shí)候,別忘了和它打招呼呀!”

  “其實(shí)月兒它也很喜歡我們,他總是默默地看著我們,看著我們快樂的學(xué)習(xí),看著我們快樂的游戲,看著我們快樂的生活!

  老師希望能夠用這樣的語言去撞擊孩子的`心靈,去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去升發(fā)想象:彎彎的月兒像什么?月兒什么地方像小船?引導(dǎo)他們在讀書的過程中通過想象親歷語文境內(nèi),讓畫面在他們的頭腦中浮想,讓旋律在他們耳畔響起,讓意境在他們的心中生成!拔以谛⌒〉拇镒,只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天!边@一句的朗讀,首先,通過語言、音樂、動(dòng)畫渲染一種美的意境,引導(dǎo)學(xué)生和小星星對(duì)話,在對(duì)話中感受到藍(lán)天的美、星星的可愛。

《小小的船》教學(xué)反思10

  重視創(chuàng)設(shè)情境。課堂教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)既合理又富有活力,既關(guān)注又貼近學(xué)生生活體驗(yàn)的情境。通過貼星空圖及歌曲導(dǎo)入等從一開始就把學(xué)生帶入一個(gè)美的情境中去,充分體驗(yàn)情感,盡情美讀。

  重視生字教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。以多種形式識(shí)字,充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的積極性,想盡辦法記住字寶寶。并讓學(xué)生相互討論找出自己認(rèn)為難寫的生字,說說自己要提醒大家注意的地方。以提高學(xué)生的觀察能力和寫字的能力。

  讀的形式有些單一,設(shè)計(jì)不夠合理。配樂朗讀的目的是為了創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生入情入境?僧(dāng)音樂響起時(shí),我卻采取了集體自由讀的形式,學(xué)生的朗讀聲蓋過了優(yōu)美的音樂聲,此時(shí),教師精心創(chuàng)設(shè)的情境形同虛設(shè),根本沒有達(dá)到應(yīng)有的'效果。我認(rèn)為,如果當(dāng)時(shí)在課堂中,我指名配樂朗讀,讓其他同學(xué)一邊聽一邊發(fā)揮自己的想象,應(yīng)當(dāng)會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。

  對(duì)讀的要求缺乏層次,目的性不強(qiáng)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),由于目的性不強(qiáng),要求不明確。配樂朗讀和背誦時(shí),只是指名讀這一種單一的形式。沒有體現(xiàn)出老師指導(dǎo)作用,那么,幾個(gè)學(xué)生的朗讀也就沒有什么區(qū)別。經(jīng)過反思,如果當(dāng)時(shí),我能在學(xué)生讀之前提出不同的要求,比如說:帶著你的想象來讀一讀,加上動(dòng)作讀一讀等。那么,學(xué)生能夠根據(jù)老師的要求去讀了,同時(shí)也就能夠體現(xiàn)出讀的層次和目的。

  課堂上應(yīng)變能力有待于提高。教師在課堂上的應(yīng)變能力,體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智,學(xué)生是活生生的人,他們有自己的思想、自己不同于別人的獨(dú)特感受。因此課堂上隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問題或突發(fā)事件。這就要求教師能夠從容面對(duì),合理地解決。而自己在課堂上,遇到一些類似的情況,腦子里就會(huì)一片空白,不知所云。比如:一個(gè)學(xué)生說:“藍(lán)藍(lán)的天空像人的臉!甭犃诉@樣的回答,當(dāng)時(shí),我真的是不知該怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的回答。比較句子,當(dāng)學(xué)生沒看出來,回答不上來的時(shí)候,應(yīng)如何引導(dǎo)。其實(shí),教師的教育機(jī)智,不是一朝一夕能夠提高的。這也使我再一次認(rèn)識(shí)到,應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)各方面的知識(shí),豐富內(nèi)涵,以提高自己的專業(yè)水平。

《小小的船》教學(xué)反思11

  語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

  基于以上理念,我在《小小的船》一課的開始,設(shè)計(jì)了孩子們喜聞樂見的猜謎導(dǎo)入,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的樂趣。接著,調(diào)動(dòng)他們的生活積累,讓他們說說平時(shí)見過的月亮是什么樣的,隨著孩子們的介紹,板畫出來,再進(jìn)行短語的訓(xùn)練讓學(xué)生練習(xí)說話:彎彎的月亮,圓圓的月亮。接著很自然地引入課題。

  因?yàn)槭且荒昙?jí)的學(xué)生,他們的讀書水平和能力都處于剛剛起步學(xué)習(xí)的階段,所以初讀課文時(shí)我先范讀給學(xué)生一個(gè)整體的印象,接下來教學(xué)生怎樣讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字讀拼音,再把這句話讀通順。老師細(xì)致地教學(xué)生的讀書方法,使學(xué)生讀書有了明確感、有了讀好書的自信心。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)重在有好的學(xué)習(xí)方法,在課堂中我始終把教學(xué)生學(xué)習(xí)方法放在首要位置,使學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)而活用。在生字的學(xué)習(xí)中,不僅讓學(xué)生借助了拼音識(shí)字,還把生字的意思蘊(yùn)涵其中,每個(gè)字都象一個(gè)個(gè)有意思的.小故事孩子們既有興趣,又避免了單調(diào)、生硬講解。學(xué)習(xí)字詞不僅要會(huì)認(rèn)還要會(huì)用,這就要求學(xué)生有一定的積累水平,在學(xué)生自己擴(kuò)詞之后,我出示了一些常用詞語,給學(xué)生了一個(gè)完整的印象,豐富了學(xué)生了詞匯積累。

  語文學(xué)習(xí)有著廣闊的母語社會(huì)背景,教師可以利用課本以外的教育資源進(jìn)行教學(xué),堅(jiān)持大語文教育觀,突破封閉的課堂和單一的課本。教師應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)各方面積極因素,發(fā)展他們的思維能力、想象能力,將語文的學(xué)習(xí)空間向課外延伸,向生活延伸。力爭讓課堂充滿情趣,把學(xué)生確實(shí)當(dāng)成學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人。只有這樣,學(xué)生才會(huì)喜歡學(xué)習(xí),喜歡語文。

《小小的船》教學(xué)反思12

  本課是人教版語文一年級(jí)上冊的一首兒童詩。詩歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯(lián)系起來,描繪了一幅有趣的夜景圖——月兒是停泊在天空的小船,“我”坐在“船”上看閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。

  這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理,將教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生練習(xí)正確流利地朗讀課文,背誦課文上,同時(shí)創(chuàng)設(shè)畫面,讓學(xué)生想象詩歌描繪的圖景,感受夜空的美麗。

  這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)安排周到,上課伊始讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。之后用復(fù)習(xí)詞語的方式使學(xué)生迅速回憶起上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后進(jìn)行“月、兒”兩個(gè)字的寫字指導(dǎo),并充分關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢。在理解課文的環(huán)節(jié)中,借助圖片,讓學(xué)生清晰直觀地感受月兒和小船的相似點(diǎn),并進(jìn)行知識(shí)拓展,讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中,用猜同學(xué)錄音的形式,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,通過指名讀、男女生帶動(dòng)作讀、表演讀等多種形式的朗讀,讓學(xué)生感受兒歌輕快的節(jié)奏,并達(dá)到熟讀成誦的目的。

  這節(jié)課板書設(shè)計(jì)合理,文字和貼圖相結(jié)合的.方式使板書生動(dòng)有趣、簡潔明朗。看似簡單的板書實(shí)則突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容,幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。

  這節(jié)課同時(shí)也暴露出授課教師的許多問題。需要教師及時(shí)反思,今后改正。

  第一是情境創(chuàng)設(shè)不夠豐富。教師出示圖片,讓學(xué)生想象小女孩在彎彎的月亮船上看見了什么,會(huì)說些什么。有學(xué)生說:“藍(lán)藍(lán)的天空真像大海一樣”。教師可以借此讓學(xué)生想象,藍(lán)藍(lán)的天空像大海一樣廣闊無垠,彎彎的月兒像小船一樣在廣闊的天空中遨游,小女孩坐在月亮船中,看到夜空中各種美麗的景象。教師可以讓學(xué)生體會(huì)小女孩好奇、高興的心情,借此豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),同時(shí)讓學(xué)生有更美的朗讀的感受。

  第二是對(duì)疊詞的處理不夠深入。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說“彎彎的、小小的、閃閃的”分別寫出了月兒、船、星星的樣子,“藍(lán)藍(lán)的”寫出了天空的顏色,并通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)疊詞的表達(dá)效果。

  第三是朗讀仍需加強(qiáng)。教師可以通過教師范讀、配樂讀、想象情境讀等形式,讓學(xué)生在朗讀中獲得更深的情感體驗(yàn)。

《小小的船》教學(xué)反思13

  《小小的船》是人教版新課程一年級(jí)上冊第三單元的一篇課文。這是一篇韻文。課文以優(yōu)美的語言,形象的比喻,描繪了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小船,“我”坐在“船”上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星……韻文想象奇特。

  本課教學(xué),內(nèi)容簡易,易于學(xué)生理解,韻律性強(qiáng),便于朗讀及背誦。我根據(jù)這一特點(diǎn),采用了不同形式的朗誦方式,在識(shí)字和寫字教學(xué)上也用了編口訣和兒歌的創(chuàng)新方法來識(shí)字。本課教學(xué)方式創(chuàng)新,課堂氛圍良好,具體過程如下:

  在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)浪漫溫馨的課堂教學(xué)環(huán)境,要求學(xué)生說話時(shí)想像意境美,從不同的角度展開說話,以培養(yǎng)學(xué)生的語感。這首詩有豐富的想象空間,第一句中“彎彎的月兒”可愛而有趣,在理解月兒和小船之間的聯(lián)系后,立即引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象這彎彎的月兒還像什么。同時(shí)我用課件展示課文圖片,利用良好的感官感受讓學(xué)生體會(huì)課文帶給我們的美感享受。

  識(shí)字教學(xué)中,我讓學(xué)生學(xué)習(xí)老師給生字編口訣,先編拼音,再談結(jié)構(gòu),最后組詞,學(xué)生課堂積極舉手,都很想給生字朋友編口訣。

  寫字教學(xué)除了編兒歌外,我讓學(xué)生寫字過程中注意查找自己和同學(xué)的難看的字,通過展臺(tái)的展示,大大鼓動(dòng)了學(xué)生寫好字的.愿望。這一環(huán)節(jié)鍛煉了他們自我檢查和反思進(jìn)步的能力。

  本課教學(xué),我采用了一些創(chuàng)新大膽的教學(xué)方法,通過這一嘗試,我更加深刻的了解學(xué)生心理特點(diǎn),和識(shí)記規(guī)律,積累了更多的教學(xué)方法,今后我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行更多的嘗試和鍛煉:

  1、學(xué)生識(shí)字的集中性,借鑒北京景山的教學(xué)案例,通過集中識(shí)字減小學(xué)生識(shí)字的難度。

  2、創(chuàng)設(shè)更多的趣味教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的愛好。

  3、加大一年級(jí)學(xué)生知識(shí)積累,拓展學(xué)生知識(shí)視野

《小小的船》教學(xué)反思14

  《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。也是一首深受兒童喜愛的兒歌,它生動(dòng)地描寫了一個(gè)孩子坐在小船似的月亮上,看到了星星在夜空閃爍的美麗景色,語言親切,意境恬靜,畫面優(yōu)美。插圖把詩的內(nèi)容形象化了,更增添閱讀時(shí)的無限遐想。上完本課第一課時(shí)之后,我頗有感悟:

  一、走近實(shí)際生活,創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

  “生活處處皆語文,語文從生活中來,又到生活中去。”為了實(shí)現(xiàn)語文的生活化,導(dǎo)入新課時(shí),我讓學(xué)生交流平時(shí)看到的月亮是什么樣的?“一石激起千層浪!币恢恢恍∈帧班А钡嘏e起在桌子上,有的說:“我看到的月亮是圓的、半圓、彎彎的……學(xué)生的答案多種多樣,這些都是學(xué)生已有的生活積累,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。

  二、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),注重激發(fā)興趣。

  興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),興趣是最好的老師。一年級(jí)的學(xué)生注意力不夠集中,針對(duì)這一特點(diǎn),在教學(xué)時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的興趣,特別設(shè)置了一些環(huán)節(jié):本節(jié)課我先在黑板上貼出自己制作的小星星,引出這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的與月亮有關(guān)的兒歌,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我在出示課題的同時(shí),從關(guān)鍵字“船”入手,教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺,讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題,把它讀的小小的,美美的,輕輕的,引發(fā)其深入理解課文的熱望,使其覺得親切自然,從而收到良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)生字詞時(shí),采用小老師帶讀、開火車讀等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在識(shí)字環(huán)節(jié)的最后,與小朋友做一個(gè)摘星星的游戲。

  三、結(jié)合學(xué)生學(xué)情,注重識(shí)字教學(xué)。

  識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。在鞏固生字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),我把學(xué)生看作識(shí)字的主體,把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和積極性,引導(dǎo)學(xué)生:“你是怎樣記住這個(gè)字的?”以激活學(xué)生的思維。實(shí)踐證明,在掌握一定的識(shí)字技巧后,學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量會(huì)得到很好的發(fā)揮,想出許多好的識(shí)字方法,如學(xué)生會(huì)使用加一加的方法,將本課生字“只”拆成“口加八”,“尖”字拆成“小加大”,而在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),我注重學(xué)生觀察能力和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng),讓他們認(rèn)真觀察所寫的字在田字格中的位置,并試著讓孩子說說這些字在田字格中所需要注意的地方,讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真觀察,正確寫字的好習(xí)慣。

《小小的船》教學(xué)反思15

  這天,我上了一年級(jí)語文《小小的船》一課,課后反思,認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn):

  一、加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。

  去年我教六年級(jí),從高年級(jí)下來,感到學(xué)生閱讀潛力對(duì)學(xué)生十分重要,而且培養(yǎng)十分不易,需長時(shí)間培養(yǎng)。因此,在一年級(jí)就要有開始實(shí)施。我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我設(shè)置了這樣的情境:先欣賞詩歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽的很搞笑,這時(shí),我問:“你們喜歡嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文。”學(xué)生十分高興,興趣被調(diào)動(dòng)起來。在讀的過程中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

  二、培養(yǎng)學(xué)生課外收集資料的潛力,促進(jìn)家長與學(xué)生聯(lián)系,深化感情。

  《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,里邊有很多天文知識(shí)。例:月亮的變化規(guī)律,為此,我讓學(xué)生向家長詢問月亮的`知識(shí),上課與同學(xué)交流,看到學(xué)生興高采烈的樣貌,我覺得工夫沒有白下。在語文教學(xué)中,我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料,拓寬學(xué)生知識(shí)面,進(jìn)行知識(shí)積累,同時(shí)獲得家長的一致好評(píng)。

  三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。

  培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是一個(gè)長期的過程,需要從小就開始起步。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,也就應(yīng)培養(yǎng)。在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了讓他們用“!眮韯澦麄冋J(rèn)識(shí)的字,在劃的過程中,學(xué)生得到了認(rèn)同感,有了成功的喜悅,明白自我會(huì)認(rèn)許多的字,學(xué)習(xí)自信心也得到了提高。

  四、調(diào)動(dòng)學(xué)生感知,多種方法來識(shí)字

  對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn),本學(xué)期識(shí)字量特別大,對(duì)學(xué)生也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在教學(xué)中,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和用心性,用多種方法去識(shí)字。如教學(xué)“坐”字,可用編口訣的方法來記----兩人坐在土上;教學(xué)“尖”時(shí),可出示尖的實(shí)物觀察特點(diǎn)來記----上小下大的物體是尖的;其它字可用熟字加減的方法來記!

  當(dāng)然,這節(jié)課也有不足之處:課堂氣氛過于活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步的強(qiáng)化培養(yǎng),面向全體還應(yīng)加強(qiáng),自我的評(píng)價(jià)性語言還不夠豐富,語言組織潛力還有待加強(qiáng)。

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