一年級語文教學反思(匯編15篇)
作為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的一年級語文教學反思，希望對大家有所幫助。
一年級語文教學反思1
隨著課堂教學研究和改革的深入，我們逐步形成了一種共識：課堂教學是教師和學生的共同生命歷程，課堂教學應當煥發(fā)新的生命活力。本學期的第十一周是我們實驗小學的校本教研教學研討周，在這個活動中我擔任了上教研課的任務，執(zhí)教的是一年級的閱讀課《四季》。經(jīng)過之前的自己鉆研教材執(zhí)教老師的試講一年級教師的集體背課后，正式于十一月二十四日在全校老師的面前展示了《四季》的課堂教學，下午又進行了自我反思和同伴互助，這一活動讓我受益匪淺，特別是老師們給我提出的建議更是我教學上新的起點。
《四季》是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第二課，它是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的.感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。
我執(zhí)教的是第二課時，在教學過程中通過激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，讀中識字、朗讀指導，體味文本這幾個環(huán)節(jié)的教學力圖來達到兩個教學目標：
一是知道一年有四季以及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情;
二是能正確流利地朗讀課文，試著感情朗讀和背誦課文。
一、創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)興趣俗話說“好的開頭是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學生的學習興趣，于是開課時我從學生的生活實際出發(fā)，說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季，然后讓學生欣賞四季的風景圖，從直觀上感知四季的美，激發(fā)他們對四季的探索。
二、品讀課文
讀中識字閱讀教學中的識字教學不能脫離語言環(huán)境，因此我采用三步讀書法來引導他們：一是初讀，要求讀準字音注意生字詞語，放慢速度讀;二是識字后再來整體感知讀，要求讀通順;三是把課文流利，讀出美的感覺。
三、朗讀指導
體味文本通過前面的練讀，學生對課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個環(huán)節(jié)中我分兩步走：
一是讓學生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，說說它寫了這個季節(jié)的誰，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動作來體會“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀、重音提示讀、學生個人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識;
二是讓學生自己配動作朗讀、請同學上臺帶頭飾表演讀來達到感情朗讀的要求，這里也是預設(shè)中課堂的一個高潮。通過多形式多層面的指導，學生朗讀的效果較好。
下課后進行反思，預設(shè)中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進行，即預設(shè)中課的第二個高潮：以說促讀，說中激情。《語文課程標準》重視學生的思維，豐富學生的認知，因此我在預設(shè)中是讓學生帶頭飾表演讀之后讓他們結(jié)合自己的生活實際說說四季中除了課文中寫的這些景物特征以外還有哪些景物特征，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋天;紅葉飄飄，它對大樹說我是秋天……”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動的心得以放飛。由于學生對帶頭飾表演特感興趣，讓他們多表演了幾遍耽誤了時間，其實后面的幾次表演效果也不太好，真是“戲演多遍無人看”，以至于預設(shè)的第二個高潮沒有到來，不禁有點惋惜。
真是當局者迷旁觀者清，在后面同伴互助的環(huán)節(jié)中老師們給我提出的建議都是我自己沒覺察到的，都是一些很寶貴的意見，正如前面所說：它們是我教學上新的起點。建議如下：
1、不要設(shè)計對達到目標沒有作用的環(huán)節(jié)，不要提了問又沒讓學生回答而進入下以環(huán)節(jié);
2、最好不要重復學生的答問，對學生沒說完整的話指導說完整，讓他們養(yǎng)成說話完整的習慣;
3、老師在課堂中不要走得太多，它給人“晃”的感覺;
4、戴頭飾表演適可而止，戲演多遍無人看，節(jié)省的時間指導學生進行語言拓展，課堂會更充實。
一年級語文教學反思2
執(zhí)教了《小池》一課后，我對如何進行低年級古詩教學、如何將傳統(tǒng)文化與語文教學相結(jié)合有了更深的思考，心中有了一點收獲與大家分享。
《小池》一詩作者通過對小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動畫面，根據(jù)教材的特點和低年級學生的認知水平，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)來引導學生學習這首古詩。
一、首尾呼應，《三字經(jīng)》與古詩相結(jié)合讓學生感受我們傳統(tǒng)文化的魅力
因《三字經(jīng)》和古詩本就是我們中華民族的文化精髓，所以本堂課我以學生誦讀《三字經(jīng)》導入本課。
我是這樣開頭的：《三字經(jīng)》是我們中華民族珍貴的文化遺產(chǎn)，三字一句的韻文極易成誦，廣泛生動而又言簡意賅，而古詩韻律優(yōu)美，語言簡潔，好讀又好記，是我國古典文學中的精華、是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。這節(jié)課老師就要領(lǐng)著小朋友們?nèi)ミ@座寶藏中尋寶，高興嗎?(高興)那好，小朋友們準備好了嗎?現(xiàn)在我們就要去尋寶了!
這樣的開頭吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了孩子們對古詩的興趣。
在結(jié)尾時，我與開頭相呼應：小朋友們，你們看，不知不覺中，我們就把這首《小池》記住了，我們從這首詩中看到了清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓，小池的風景真是太美啦!而詩人卻用這短短的幾句話就把這么美的景色描述了出來，看來古詩中真的有許許多多的寶藏等待我們小朋友去發(fā)掘!正如《三字經(jīng)》中所說的“子不學，非所宜�！毕Ｍ瑢W們努力學習，打好基礎(chǔ)，去發(fā)掘更多的寶藏!
這樣相呼應的結(jié)尾，讓學生在不知不覺中就感受到了我們傳統(tǒng)文化的魅力!
二、以生為主，以讀為本。
把課文讀通，對低年級的學生來說并非易事。朱熹有言：“凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠不忘�！笨墒且驗檎n前學生回家已經(jīng)預習了這首詩，所以我采用了學生自主學習的方式，把古詩讀給同桌聽，把生字讀給同桌聽，讓學生在自主學習的`過程中，同桌作為小老師來糾正對方讀錯的地方，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。接著用課件展示本首古詩中要求認識的6個生字，采用摘下生字星星的方式激發(fā)學生認字的熱情，用交流識字方法，個別讀、領(lǐng)讀形式來讀準本課生字，再讓學生展示讀古詩，其他學生認真聽，指出錯誤的讀音并邊聽邊想古詩中寫了哪些景物，先整體感知古詩。
在整個教學中，我讓學生自由讀、個別讀、男女生分讀、表演讀、比賽讀、齊讀、配樂讀等多種形式誦讀古詩，讓學生在讀中感悟詩中美好的意境，從而達到了教學目的。
三、展開想象，深入詩意。
想象是一種特殊的思維方式，孩子是富于想象的，發(fā)展孩子的想象就是在開發(fā)孩子的智慧寶藏。而語言又是妙不可言的，很多文字寓意深刻，特別是古詩，它留給學生許多想象的空間。
所以在教學中，教師在配樂朗誦時，讓學生閉上雙眼，然后交流好像看到了什么景色，學生在音樂與老師的誦讀中感受到了詩中所描述的美景，回答得非常好，把好像看到的景物描述得很美。賀晨曦說她好像看到了有一只蜻蜓飛呀飛呀立在了荷葉上;錢嘉盈說她好像看到了樹陰照在了水面上;吳崢說他好像看到了泉水從泉眼里流了出來，可以說朗誦和音樂對學生想象力的培養(yǎng)是很有幫助的，而想像對學生深入理解詩意也起到了引導的作用。
四、淡化詩意，品析誦讀。
學習古詩，除了要讓學生讀懂讀好之外，我們還應該引導學生體會詩的意境。這對一年級的小學生來說是很難的。新課程提出，要重視學生自己的體驗，這是很正確的。讀這首詩，小朋友看到的是什么呢?他們想到的是什么呢?這就是他們自己的體驗，我們老師是無法替代的。讓他們讀一讀，說一說，想一想，不失為一種有效的方法。
在學習《小池》這首古詩時，我除了讓學生在教師配樂誦讀中想像看到的畫面外，還通過多媒體讓學生從圖面中去感受詩的意境，并配以我的語言“泉眼很愛惜它的細細的泉水，不讓它們多流一點兒似的，泉水就慢慢地，無聲無息地流出來……這樣的泉水，我們應該怎樣讀?”“在夏日的日光下，池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎?是啊，連樹陰都喜歡得投進了池塘的懷抱了，你們瞧，它照在這片波光上呢!這句我們應該讀出什么樣的心情?”......用語言來引導學生讀出詩的意境，并讓學生自己去體會哪里應該停頓，指導學生朗誦，而詩的后兩行，我讓學生邊做動作邊朗誦，從孩子們的一言一行一讀中，我已充分感受到孩子們已被詩人把描繪的一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風物圖，而深深吸引。孩子們領(lǐng)略到了小池塘的自然風情，接受美的熏陶，這足已!
古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美。面對天性好動的一年級小朋友，繁瑣的講解、過多的斟字酌句，只會適得其反。
一年級語文教學反思3
《語文課程標準》明確規(guī)定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是１～２年級的教學重點。今年剛?cè)雽W的一年級學生用魯教版語文教材，其中上冊要求認識的漢字有380個，要求會寫的有106個，這一安排，體現(xiàn)認寫分開，多識少寫的原則。其目的，就是為了讓學生盡快地多認識一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進入閱讀和習作。于是，根據(jù)語文課程標準的要求，我在我的一年級語文課上主要從識字、閱讀、寫字三個方面進行。
（一）識字教學：萬丈高樓平地起
我最重視的是一年級學生的識字教學，教材中安排兩個單元的識字課，但是縱觀整冊書，我們會發(fā)現(xiàn)識字教學無處不在，我們一年級語文教學就是一個教學生從不會到會的過程，這個過程只不過采取的方式不同。
在我近三個月的識字教學課上，主要采用以下幾種方式進行課程：一是引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。對于要認的、特別是要寫的字，對于已學過的字，要引導學生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。 比方說，學“商”字時，我先猜一個謎語：一點一橫長，點撇在中央，大口張著口，小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說，學生們很快就記住這個難字了！二是引導學生在課外、在生活中主動識字。在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學生展示課外識字的機會、舞臺，讓學生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導，學生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多），而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。 三是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字：兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。
（二）閱讀教學：熟讀深思子自知
進入一年級，我發(fā)現(xiàn)很多學生不會讀書。這個問題表現(xiàn)在：朗讀時拖腔，唱數(shù)而不是讀書，句子讀得不連貫，語氣沒有抑揚頓挫之感，找不到人物的對話，不能從文本中找到問題的答案。以上種種讀書現(xiàn)象，使得在語文教學過程中完不成教學任務，達不到某些教學效果。課外之余我也常常思考這些問題，怎樣才能提高學生的朗讀水平和閱讀能力呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)，學生朗讀不流暢原因一：沒有牢固掌握課文中的生字，也就是識字量根本不夠。一年級學生剛剛接觸課文，每課的生字數(shù)量增多，難記，特別是這學期，識字任務更大，字行復雜，有些很難找到好的識記方法，沒有識字經(jīng)驗，只能死記，所以處理這個問題，除了多給學生提供識字方法外，再就是讓學生多讀，我要求學生每天回家給家長讀《小熊過橋》，讓家長給孩子讀童話故事，提高孩子的閱讀欲望，遍數(shù)不限，讀完后家長簽名。另外一個原因就是學生不理解文章感情，讀起句子來不會斷句，不會停頓，不會換語氣，我想這和學生的理解有關(guān)，這就需要我們老師在教學中化大力氣教孩子有感情讀書。比方說《我多想去看看》一課，我就先講述文中小朋友家在農(nóng)村，無法到北京，然后講升旗儀式的壯觀，于是我進行情景換位思考，問學生想看嗎？答案是肯定的，于是我趁機讓他們讀書要讀出他們的渴望，于是，我的閱讀效果果然就達到了！對于怎樣讀出美的語氣，在學生理解文意的基礎(chǔ)上，給學生創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學生進入角色，在對話較多的課文使用，效果不錯。閱讀教學就是教孩子學會有感情讀書，學生能夠繪聲繪色的讀出課文，這也就達到教學要求了。
（三）寫字教學：絕知此事要躬行
在一年級寫字教學中，我認為教師的示范對學生有著重要的作用，針對一年級的小學生善于模仿的特點，在教學中要充分發(fā)揮教師的主導作用，是言傳與身教相結(jié)合。教師示范的.內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結(jié)構(gòu)等。最重要的是課堂示范，這是一種最基本最主要的方法。在學生進行練習之前，教師首先當眾進行講解示范，使學生形成正確的視覺形象，然后讓學生模仿書空筆順，然后描紅練習。對于有些難的生字要個別示范，在當眾示范以后，有些學生還是掌握不好正確的書寫要領(lǐng)，教師就得個別輔導，由于是面對面，學生對老師的示范，往往觀察的比較清楚，能較快地糾正自己的錯誤之處。當然對于一些孩子還得手把手示范，這種方法是針對初步寫字的小學生，通過手把手，教師直接牽動學生手指，使其能較快地形成正確的書寫動作。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學生們在作業(yè)中還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這就需要教師在批改作業(yè)時，在原字的旁邊給以示范或修改，并要及時地總結(jié)，使學生清楚地認識到自己的不足之處。
（四）寫作教學：道是無情卻有情
寫作是語文教學的基本內(nèi)容之一，為了培養(yǎng)學生的寫作興趣，從開始學寫字，我就鼓勵學生用筆去記錄下自己的生活。每天用拼音寫一兩句話，能把看到的想到的寫清楚，把句子寫通順就好。寫作教學主要是“寫什么”“怎么寫”“如何評論”的過程。
日記教學首先要教會學生"寫什么"。有些同學不知道寫什么，記得第一次批閱學生日記，發(fā)現(xiàn)竟然全班62個學生40多個寫昨天完上吃的什么東西，結(jié)尾一致是“真香啊”，或者“我很高興”。有些同學習慣了"臨時抱佛腳"，白天糊糊涂涂過日子，不去注意、不去發(fā)現(xiàn)、不去記憶生活中一些新鮮的、使自己激動的東西，到寫的時候，咬著筆桿，不知道該寫什么。因此，日記寫作教學首先要讓學生學會觀察生活，做個有心人，把自己看到的、聽到的、想到的選擇一件寫下來。老師多讀一些好的日記，讓學生知道身邊發(fā)生的事�？吹降幕ú輼淠�、昆蟲、玩具可以寫，讀的書、看的電視也可以寫，自己的喜、怒、哀、樂要忠實記錄，社會的善、惡、美、丑也任你評說。
其次，日記教學還要教學生怎么寫，包括格式，即第一行正中寫“日期、星期、天氣”，然后是正文。一年級學生識字有限，因此要求學生先用拼音寫，每天只寫一句話就行，這樣也可以幫學生鞏固所學拼音，等漢字學的多了就開始嘗試用漢字寫。
其實，一年級學生日記寫作評價是其次的。因為只要孩子們能夠?qū)懢涂梢粤�。因此只要孩子能夠完整的寫了，我就會獎勵小紅花。我要鼓勵學生多寫。勤于筆耕，不懈不怠，日復一日，年復一年，從"不會"到"會"，從"要我寫"到"我要寫"。一開始寫日記，一定要培養(yǎng)學生樂于寫日記的興趣，不要硬性規(guī)定每天一定要寫多少，但要鼓勵每天寫日記的同學，還要定期收上來批改，對一些好的日記加以表揚，讀給同學聽，讓好、中、差的同學都得以提高。我還給同學講了些名人寫日記的故事，明確寫日記的重要性。學生的每篇日記，我都認真批閱，并且每周五用一節(jié)課的時間來與他們共同分享。我大多用表揚的方法來鼓勵每位孩子，激勵他們寫作的積極性。我沒有期望他們能寫得多好，只是希望他們能喜歡寫作，不把日記當作一種負擔。因此，對不寫的學生，我不加追究，只是對寫的學生給予表揚。漸漸地，他們?yōu)榱说玫嚼蠋煹谋頁P，都能堅持寫日記了�？粗⒆觽冎赡蹎渭兊奈淖�，即使他們寥寥幾筆，但我也能深深感受到孩子們點點情感彌漫其間。
20xx就要結(jié)束了，回首幾個月的教學工作，總是幾多感慨。一年級是一個人的學習的起點，我們一年級的老師責任重大，我們既要讓孩子喜歡學習，還要給孩子們一個歡樂的童年。但作為一名新教師，要學習的東西實在太多，無論是對于教材的解讀還是對教案的設(shè)計，無論是對課堂的調(diào)控還是對學生的把握都極不成熟，因此，我其實正與孩子們一起成長。一班62個人，每個個體都是一朵嬌艷的花朵，我要甘于做一片綠葉，讓花朵快樂的綻放，這是我應該做的，我一定能做到。
一年級語文教學反思4
一個學期的教育教學工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學期以來，我們一年級2班全體師生在學校領(lǐng)導的大力支持和直接領(lǐng)導下，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下；圓滿地完成了教育教學工作任務，并取得了一定的成績�，F(xiàn)對本期教學反思如下如下：
一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
�。ㄒ唬┳⒅匦抡n導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
�。ǘ┡囵B(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來
小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益�！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀各種課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但我總覺得還不盡人意，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！
第3篇：小學一年級語文教學反思
在今年，我認真學習了教育局規(guī)定的教師必讀十本書，按照學期初制定的教學計劃有條不紊地開展工作，改進教學方式。定期做好工作總結(jié)，總結(jié)教學經(jīng)驗，把經(jīng)驗點滴投入教學中，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。讓學生獲得所應掌握的語文知識，使語文學習活動成為一個生動活潑的`、主動的和富有個性的過程。
一、 抓好學生的學習習慣
一年級學生想讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，還是有一定困難的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養(yǎng)，我班學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣。
二、 認真?zhèn)湔n
一年級新課程的內(nèi)容多、知識面廣，但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習慣的關(guān)鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學中如果把握不好，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不扎實。所以我總是想方設(shè)法帶領(lǐng)學生輕松學習，讓學生感覺學習是一種快樂。我嚴格按照教學計劃上課，精心設(shè)計教學程序。課前都精心準備，從來不打“無準備之仗”。教學中總是采用學生感興趣的方法，做游戲、講故事、猜謎語、開展活動等，讓學生輕松快樂地學習知識。還不怕麻煩，制作各種教具，輔助教學，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學，平時注重自己業(yè)務能力的提高，積極參與學校組織的聽課評課活動，平時利用空余時間隨時隨地進行教研，開展探討性的交流和反思。
三、 重視學生的基礎(chǔ)知識教學
�。�1）讓孩子快樂識字
識字教學是一年級語文教學的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經(jīng)常引導學生對已學漢字活學活用，通過學編兒歌、“開火車”、“讓學生當小老師”、“游戲”等多種形式激發(fā)學生學習的興趣。
（2）強調(diào)孩子用正確的寫字姿勢學寫漢字
寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，臨寫。既從技能方面要求學生，又從習慣方面要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢我都特別注意。
�。�3）培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀書習慣
讓一年級學生學會讀書，喜歡讀書，將為他們今后的學語文奠定牢固基礎(chǔ)。 首先，調(diào)動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣；
其次，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。充分調(diào)動學生的積極性和學習熱情，活化課堂，讓學生的情感得到認可，在評價中促進成長。
四、與家長交流，獲取家長的支持
家庭教育對孩子的發(fā)展有很大的作用，為了學生更好地發(fā)展，我在做好職工作同時，加強和家長的聯(lián)系，探討教育方法，起到了事半功倍的效果。
經(jīng)過一學期的努力，我班的學生都有了較大的進步，增強了我的信心，相信下學期我們還能取得更大的進步。不過還應該說的是在取得成績的同時，也出現(xiàn)了教學上的許多不足。一小部分學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。當然，今后我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。
一年級語文教學反思5
小池》是人教社小學語文課標實驗教材第二冊的一首古詩。這首詩以渲染孩子們欣賞迷戀的蜻蜓輕落荷葉尖角的動人畫面表現(xiàn)夏天荷塘美好的意境與情趣。整首詩情趣盎然，語言清新，充滿兒童的觀察力和想象力。如此貼近兒童生活的教學內(nèi)容為促進孩子與教材的詩性對話、情感交流提供了極好的平臺。因此在確定本堂課的教學目標時，我把情感目標——感悟初夏荷塘美好的意境，從而激發(fā)學生熱愛夏天、熱愛生活的情感作為主目標貫穿教學始終。在確定知識能力目標、過程方法目標時，我除了考慮它們相對的獨立性之外，更多地考慮在達成這些目標的同時如何更有效地促進情感主目標的達成。根據(jù)課文的特點和學生學習的特點，將整篇課文的教學目標進行分解重組，確定如下目標：
情感目標：感悟初夏荷塘美好的意境，從而激發(fā)學生熱愛夏天、熱愛生活的情感。
知識能力目標：認識課文中“池、惜、陰、晴、柔、露、立”7個生字。正確、流利、有感情地朗讀古詩。
過程與方法目標：會運用借助熟字識字的方法。初步學習借助朗讀體會詩歌意境。
為了達成目標，我采用了以下教學策略。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊情感。
新課程標準指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和環(huán)境。小學一年級的學生無意注意占優(yōu)勢，因此，在課前教師借助多媒體播放一組以春天為主題的古詩動畫畫面，調(diào)動起學生的感情，把孩子帶進了吟詩作畫的情境中。在課首教師調(diào)動學生已有的生活體驗與知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了一個情趣盎然的情景。未成曲調(diào)先有情，“夏天是一首詩，夏天是快樂的�！边@樣的情感體驗已在孩子心田悄悄萌發(fā)并滋長。
(二)品讀詞句,積累情感。
在字詞教學中滲情。一篇文章的字詞教學與文章的情感脈絡(luò)在很多時候較難統(tǒng)一起來。為了避免這一點，讓情感脈絡(luò)貫穿字詞教學，我的策略是：①隨文識字，所有生字的教學分散在詩句的解讀中。②對生字的教學做一翻詳略安排。與情感主線有關(guān)的字濃墨重彩：“立”是前一首詩《所見》中要求四會的.生字，考慮到這個字和“惜”、“愛”是本詩歌的文眼，抓住這幾個生字的教學就能緊緊地抓住詩歌的情感線，所以我把“立”字作為本堂課的四會字來教學，并給予濃墨重彩，為情感目標的達成助力。與情感主線無關(guān)的生字教學(例如：池、陰、晴)我則通過在語境中復現(xiàn)淡化處理。③從生字的不同角度滲透情感�！跋А睆男稳胧�，為什么“惜”要用豎心旁?讓學生明白心里愛惜才是真正的愛惜，泉眼從心底里愛惜泉水，舍不得讓它多流;“立”從推敲其運用入手，體會蜻蜓立在小荷上的輕盈與自在;“柔”從義入手，給“柔”組個詞，詩中講大樹喜歡柔和的( )。這樣的教學努力體現(xiàn)識字與閱讀的整合，生字的教學基本與情感基調(diào)保持一致。
在充分朗讀中動情。朗讀是學生學習語文最重要手段之一。本詩歌的教學淡化詩句逐詞逐句的理解，已讀代講，讓學生在自主、民主的課堂上自由地讀，讀出不同的感受來，帶著不同的感受讀，在充分朗讀中獲得初步的、獨特的情感體驗。
(三)啟發(fā)想象，豐富情感。
詩歌的語言凝練，往往留下許多不確定，讀者可以根據(jù)自己的經(jīng)驗做適當?shù)难a白，以豐富自己的理解與感受。泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓組成的小荷池是夏天里一首清涼的小詩，他們相憐相愛、相依相偎，那么有情，那么和諧。教學中，引導學生借助畫面，展開想象，一起走進這恬靜、美麗的小荷池，一會兒是蜻蜓，一會兒做大樹，一會兒又成了詩人站在小池邊，去感受初夏荷塘的美麗，去感受充滿童趣的夏天，去體味詩人熱愛自然、熱愛生活的情感。
(四)拓展積累，升華情感。
在本課教學即將結(jié)束時，我用多媒體展示一幅幅生動形象、栩栩如生的盛夏荷葉圖，學生聲聲驚嘆夏天荷塘美麗的同時也積累了亭亭玉立、含苞欲放、白里透紅等許多詞語與詩句。同時，讓學生自己去課外搜集、誦讀跟荷花有關(guān)的詩歌與文章，這樣從課內(nèi)的拓展到課外的延伸，在朗朗的誦讀聲中，在生動的畫面視覺作用下，不但大大地豐富了學生的語言積累，更重要的是使學生深深地感受到荷花的美，從而發(fā)自內(nèi)心的喜歡，發(fā)出由衷地贊嘆。
一年級語文教學反思6
現(xiàn)代認知心理學認為：“課堂教學必須突出以學生為主體，教師為主導，思維訓練為主線，創(chuàng)造品質(zhì)的培養(yǎng)為目標�！毙W語文的教學，不僅要讓學生增長知識，還要增長智慧，能力;不僅要學會，還要會學，這樣就必須改變以往教學中老師講學生聽，從書本到黑板再到書本的不良教法，因為這種教法讓學生仍處于被支配，被控制的地位。課堂上應該把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生真正成為學習的主體。我校積極響應新課改精神，在一年級實行新課改，經(jīng)過一個學年的新課改實驗，我有如下幾點體會：
一、激活新課堂教學：
在以往教學中，低年級的學生由于剛從幼兒園上來，上課時大多數(shù)孩子都坐不住，都在東張西望，因此集中孩子注意力，提高課堂教學水平，成為我們當前首要解決的問題。
根據(jù)低年級學生好奇的心理特點我在教學時采取引發(fā)興趣，定向?qū)�，啟發(fā)理解等學習方法。例如：在教學第二冊識字5這篇課文時，我用猜謎語的形式導入課文，讓學生帶著想揭開謎底的心情來學習課文，從而也做到集中孩子注意力，激發(fā)他們的學習興趣的作用。也大大加強了課堂學習氣氛。在教學最后我還讓學生從課外書籍中查找謎語讓同學猜一猜，還讓他們展開想象的`翅膀自己為漢字編謎語，這樣不僅使孩子學到了知識，還能引導學生去閱讀課外讀物，增強想象力和思維能力，提高他們的語言表達能力，達到事半功倍的效果。
二、加強師生之間的交流：
低年級的孩子天真活潑，可愛，但他們還十分不懂事，不懂得該如何學習，因此培養(yǎng)他們良好的學習習慣掌握學習方法成了首要解決的問題。如何實施一套適合他們的學習方法，成為最大的難題。要想解決這個問題，我認為應該從和他們談心開始，了解他們的想法，從而找出一套適合他們的學習方法。例如：在教學第二冊第14課《荷葉圓圓》時，我讓孩子們自己說說應該用什么學習方法來學，許多孩子都認為應該用朗讀、表演讀的方法學習。因此，我讓孩子分成四人小小組進行朗讀學習，自己排練表演讀。孩子的學習氣氛特別高，排練表演讀的形式也很多，一節(jié)課下來，大多數(shù)的孩子都能把這篇課文背下來，提前達到了課時要求。
同孩子們進行交流了解他們的心理和學習動態(tài)，有助于我及時調(diào)整教學方法，這樣做即增強了孩子們濃厚的學習興趣，活躍了課堂氣氛，也達到預定的教學，真是一舉三的。
三、新課改遇到的問題和困難：
新課改使孩子們變得愛學、樂學、想學、會學;也使課堂氣氛變得活躍，提高了一定的教學質(zhì)量。但在新課改中我也遇到了許多困難和問題。例如：課文的識字量太大，雖然在教學中我采取了識字袋、自己用好辦法識字，交流識字等方法學習，但許多孩子展握的識字量最多只有80%，特別向我們這樣的一般校，差生面較廣，差生的識字量最高只能達到50%。另外，有2/3的課文都偏長，低年級學生閱讀起來較為困難，因此，如何解決這兩個問題也是我校課改組當前解決的問題和面臨的困難。希望通過和其他學校的課改總結(jié)交流來解決這項難題。
一年級語文教學反思7
對剛剛升入一年級的小學生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎(chǔ)課，所以必須讓學生開始就對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學習。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地說，通過一學期來的培養(yǎng)，我班學生基本都能養(yǎng)成良好的學習習慣。
在教學方面，首先漢語拼音知識是學生學習語文的基礎(chǔ)，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，并經(jīng)常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學生學習的興趣。
識字是閱讀和習作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學的一個重點。所以在教學中，我感受到“情境式”的教學模式不僅適用于拼音教學，在識字教學、閱讀教學中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學生在游戲中學習一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據(jù)學生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的.特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。這樣的話，課堂生動多了，有更多學生愿意展示自己。給學生創(chuàng)設(shè)生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境……學生就能在課堂上“學習著并快樂著”。
要在評價中促進學生的成長，因為“興趣是的老師”，只有學生想學愛學主動學了，那么，教師的主導作用和學生的主體性才能充分發(fā)揮出來。
不足和需要反思的地方：
1、課堂上給學生自主活動時間過多，有時候一節(jié)課的內(nèi)容沒有完成。
2、對困難生的關(guān)注不夠，一小部分學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。
一年級語文教學反思8
作為一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地說，通過一學期來的培養(yǎng)，我班學生基本都能養(yǎng)成良好的學習習慣。
在教學方面，首先漢語拼音知識是學生學習語文的基礎(chǔ)，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，并經(jīng)常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學生學習的興趣。識字是閱讀和習作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學的一個重點。所以特別注重引導學生主動識字，一年級上學期是意義識字的關(guān)鍵期，不僅要求對課文內(nèi)容熟悉，同時加強了課外閱讀。學生在閱讀實踐中反復多次和漢字見面，并通過一段時間后又對多篇課文進行閱讀訓練，使學生逐漸認識漢字，然后以適當?shù)姆椒◤娀碳ぃ_到識字的目的'。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平。
在課堂上引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質(zhì)量的提高。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。在讀書的訓練上我采用了當天閱讀最認真的小朋友就可以當隔天的小老師進行帶讀的辦法，或者是小組讀、合作讀、擂臺讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的興趣。
課前我要求每天學生需預習課文，在學習課文的開始階段，教師不需要過早給學生加以引導提示，讓學生先行感知課文，那么這第一次的感受能訓練學生的理解能力，就算有理解偏差、有錯誤，經(jīng)過之后的共同討論、共同訂正、理解課文，都能夠解決。先學后教，體現(xiàn)了以學生為主體，重視學生主動參與，有利于課文的感知和學習。課后要求不定時復習，鞏固原有知識，承上啟下幫助新知識的掌握。關(guān)注差異，并及時和家長進行溝通，幫助家長解決輔導上的難題，也同時認清自己教學上各個方面的不足。
經(jīng)過大半個學期的學習孩子們愿意讀了，課文中的、課外的故事也愿意讀了，不僅增加了他們識字量，而且認識的詞語也越來越多。組詞訓練不再是單調(diào)的了，總聽到“我還有”“我還會別的”這樣的話，課堂生動多了，有更多學生愿意展示自己。
要在評價中促進學生的成長，因為“興趣是最好的老師”，只有學生想學愛學主動學了，那么，教師的主導作用和學生的主體性才能充分發(fā)揮出來。
一年級語文教學反思9
對于教拼音一點經(jīng)驗沒有的我來說，剛開學的那段時間是痛苦的也是無奈的。面對著一張張?zhí)煺鏌o邪的臉，我心里很是焦急，剛?cè)雽W的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，這對于學習拼音來說可是大忌。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，并且在拼音教學的同時讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？
我為此一直在摸索，一直在努力，下面談談我?guī)c拙見：
一、聽故事學拼音
比如在學習韻母“aoouiu”及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：冬天來了，好冷啊，小朋友都穿上了棉襖──在黑板上出示ａo，我們小朋友也來讀一讀，（就在這個環(huán)節(jié)中滲透ａo的讀音，練讀ａo）。可是有些小朋友卻不怕冷，他們來到小河邊，脫了衣服就跳下去游泳了——（出示iu，大家來學一學，在這個環(huán)節(jié)中滲透iu讀音，練讀iu）。海鷗看見了，連聲叫好，小朋友們真勇敢（出示ou，教學ou）。真是一群勇敢的孩子��！
在讀準了aoouiu以后，再讓學生認識拼音字母頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學生在聽聽講講的過程中掌握了ａoｏuiu及其四聲的.讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時既訓練了語言表達能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習慣。
二、做游戲?qū)W拼音
以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了）拔河比賽（難的字母寫在黑板上兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。
三、動動手學拼音
學習拼音的過程中，還可以讓學生用自己做拼音卡片學習拼音，擺字母，用橡皮泥來捏捏字母等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身邊，在我們的周圍。這種手腦并用的學習，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學手段。
四、多閱讀學拼音
在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學完全部字母之后，送學生每天一首兒歌自己去拼讀，自己去背誦；還讓學生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。
教學是一門藝術(shù)，沒有最好只有更好。在教學拼音的過程中我體會到的是辛酸，是等待，是無奈，是希望，是動力，是成就，是欣慰……今后我一定繼續(xù)努力，把拼音教得輕松，教得扎實，教得出彩。
一年級語文教學反思10
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷，可謂有景、有情、有韻。孩子們讀來心情愉快，瑯瑯上口，便于在誦讀中陶冶兒童
優(yōu)點之處：
1.導入美景美樂，入情入境。（部分學生預習已經(jīng)會背誦）
“同學們，能背誦《江南》嗎？”“能——”“那你們想看看《江南》嗎？”“想——”伴著優(yōu)美的古典樂曲，一葉小舟駛?cè)胙酆�，秀美少女淺笑盈盈，乘舟徐徐穿過滿池無邊翠綠的蓮葉，仔細采擷半睡的粉蓮……教室里靜悄悄的，孩子們似乎被這美景驚呆了。抓住這個時機，我播放了配樂的范讀，短短幾句小詩讀得抑揚頓挫、韻味十足，有的孩子禁不住小聲地跟著誦讀起來。整個課堂似乎頃刻間移到了蓮池邊。
2.巧妙講解，滲透詩意。
創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后，將畫面轉(zhuǎn)換為第一句詩的景色：“江南可采蓮，蓮葉何田田�！边@句詩中的“何田田”是學生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的意思，而是將其融入對整句詩的描述之中。“現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？”“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的'，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學生交流后，引導朗讀：“小朋友們說得真美�。±蠋熀孟褚矂澲〈�，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來�！惫膭顚W生站起來，配上動作讀。學生入情入境的神情，陶醉的眼神，稚純的語音，舒緩的動作告訴我，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，他們已經(jīng)悟出了文字間蘊含的美。
不足之處：
1.我將本課的目標和重點定為誦讀古詩，所以對識字的處理就比較簡單，沒有對生字做具體分析。如果將分析、識記生字和書寫生字全部放到下一課時進行，那么教學任務就比較緊，應在第一課時進行部分生字的識記。
2.將理解難點“何田田”放入整句詩的敘述之中，有的孩子并不能很好的理解。課后問“蓮葉何田田”是什么意思，個別孩子不能說出“蓮葉很多很綠。”這說明課堂上的處理還不夠，需在第二課時進行強化。
3.整堂課以誦讀為主，識字處理簡單，寫字也沒有設(shè)計到。若在出示課題時，進行“江”“南”二字的識記和寫字教學，既可以分散重難點，也可以訓練學生的多種技能。
改進措施：
在導入前兩句時應直接以圖引導學生說出“多，綠”，這樣的被稱之為“何田田”。
一年級語文教學反思11
時間如白駒過隙，不知不覺三個半月過去了，與此同時，我的新課也告一段落了。雖說任務完成了，但仔細想想自己還是有很多方面沒做好。
第一、教學與實踐脫節(jié)�！罢Z文教學最重要的就是學用的結(jié)合”，這是一位非常有教學經(jīng)驗的老師告訴我的。在沒聽說這句話之前覺得自己只要完成了教學任務就沒有什么事情了，可是聽完這句話才讓我如夢初醒：語文不再是大學里面的交作業(yè)，不是任務，而是責任。自己到底還是沒有好好地對孩子們負責。雖說自己認真地完成了新課的教學，但是并沒有注意到孩子們的接受程度，到底他們是不是真的會用這一個知識了？聽來就有點嚇一跳，似乎自己完全忘了他們還只是一年級的小朋友。所以，在認清了學用結(jié)合這句話之后，就要注意這一點，要讓孩子們學會運用。
第二、讀與寫脫節(jié)。很多老師都很清楚，讀寫對于學生來說是很重要的，尤其是對于小學生。小學要注重孩子們的形象記憶，他們大多是比較直觀的記憶事物，所以讀寫對于他們來說就顯得尤為重要。因此，在加強學生讀的能力的同時，還要注重他們寫的能力，只讀不寫和只寫不讀都是不行的，必須注意到讀寫的結(jié)合。所以，我要改正以前的只注重孩子們讀的能力培養(yǎng)，而忽略了他們寫的能力培養(yǎng)的這一嚴重錯誤。
第三、鞏固復習的忽視。在過去的`一段時間里，老是會發(fā)現(xiàn)一個問題：孩子們學過課文后，再提到這一篇課文的知識點他們又記不清了。仔細想想，這是自己犯了一個嚴重的錯誤——沒注意到知識點的鞏固。他們這時的記憶正是瞬時記憶，而要把它變成永久記憶就必須得鞏固練習，反復提及，這樣孩子們才會深刻的記住它。
以上的是我這一段時間里想到的，也是自己忽略掉的，希望自己在以后的教學過程中要謹記這一點，時時以學生為重，替學生們著想。
一年級語文教學反思12
《語文課程標準》明確規(guī)定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是１～２年級的教學重點。我第一次教一年級，所以對一年級新課程教材了解不是很深。這個學期由于工作的需要我接任了一年級的數(shù)學，這對我來說是一個大的挑戰(zhàn)。責任促使我做好工作，無怨無悔地做好工作。這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣向前進，一學期很快就要過去了，很有必要小結(jié)一番。
最初打開一年級的數(shù)學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內(nèi)容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。在實際教學中，我注重培養(yǎng)學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數(shù)學的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活，用數(shù)學的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng).
通過一個月的教學摸索與反思，我覺得以下幾點值得思考：
1、自己的教育觀念需要不斷更新，教學水平有待進一步提高。比如學生不懂的`問題，有些學生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點一個學生起來講；又如學生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時沒想透就不予肯定等（當然這有時我也怕考試不這樣考），都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的發(fā)展需要，還有待進一步學習提高。
2、要轉(zhuǎn)變家長的觀念，但家長的想法跟不上時代（有溺愛孩子的成分）。有些家長認為現(xiàn)在的一年級教材難，孩子能學多少算多少，以后再長大點就會知道的。這樣的想法怎么辦？
一年級語文教學反思13
時間過的真快，一轉(zhuǎn)眼一年級的拼音教學已接近尾聲。說實話，拼音教學對一年級的孩子來說，缺少吸引力。因為剛上一年級的孩子在幼兒園都已經(jīng)認識了聲母、韻母。但對拼音卻很陌生。加上孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短，學習抽象的'拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件容易的事情，為幫助學生盡快掌握拼讀方法，我在實際教學中借鑒并運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。
1、在游戲中記憶拼音
一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快。根據(jù)學生年齡小，活潑好動、喜歡表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的拼音學習換成找朋友、開火車、比賽、猜謎語、變魔術(shù)等形式，激發(fā)學生的學習興趣。通過趣味性強的游戲活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。
2、在比較中鞏固拼音
漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b——p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d——q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，
一年級語文教學反思14
作為一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是十分重要的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從持續(xù)正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，使學生基本都能養(yǎng)成良好的學習習慣，剛開始教學主要是培養(yǎng)這些行為習慣。
在教學方面，首先漢語拼音知識是學生學習語文的基礎(chǔ)，在開學前一個半月教學拼音的時光里，我針對學生因材施教，并經(jīng)常引導學生對已學拼音知識活學活用，透過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學生學習的興趣。
教拼音的過程中主要創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)了學生的求知欲。一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。為此，我將找來的各種圖片給學生們看，提高了學生的學習興趣，激起了學生學習本課的欲望。在拼讀的過程中主要通過開火車的.方式使學生學會張開嘴巴來讀。還通過巧講故事，比如再講jqx的過程中，怎么去掉帽子，來講故事學生更快的理解與運用。還對學生進行了思想品德教育，課文來源于生活，貼近生活，極大地喚起了學生的學習興趣，再講過馬路時候，讓學生知道過馬路時候碰到紅燈綠燈應該怎么走。
不足和需要反思的地方：
1、課堂上給學生自主活動時光過多，有時候一節(jié)課的資料沒有完成。
2、對困難生的關(guān)注不夠，一小部分學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。
一年級語文教學反思15
根據(jù)低年級學生的年齡特點，拼音教學只有激發(fā)起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。所以在本課的教學預設(shè)中，我充分使用情境圖、語境歌、游戲活動， 發(fā)展學生的自然語言。我利用插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學生掌握字母。同時，以兒歌或游戲教學拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式，給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍。希望在這樣的氛圍中，學生能夠情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，進而能夠增強課堂學習效果。
在教學過程中我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)：一，復習舊知，二，情境導入，引出新課。三，認識gkh的形，學習發(fā)音；四，學習書寫g，k，h，給gkh找朋友，摘蘋果練讀音節(jié)。五，讀兒歌。我希望通過這幾個環(huán)節(jié)讓孩子們掌握三個聲母并讀準音，記清形，正確書寫。能讀準g，k，h與單韻母相拼的音節(jié)。
課后，學校領(lǐng)導還有組內(nèi)老師都對我的課堂進行了細致的點評，給予我了很多寶貴的意見，我覺得自己還需要從以下方面來完善自己，完善課堂。
一、鼓勵很重要。蘇霍姆林斯基指出：“教師的'語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率�！庇捎诘湍昙墐和哪挲g性格特點：活潑好動，注意力易分散，往往出現(xiàn)教師講得"聲嘶力竭"，學生卻玩樂此不疲，適當?shù)目陬^評價語言，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學到知識，受到教育。抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。作為一名語文老師，語文課上更應該讓鼓勵貫穿課堂，讓孩子沐浴在鼓勵的陽光下。如我讓學生進行小組比賽。學生就顯得異常激動，非常渴望得到教師的贊賞，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。
二、注重大班教學。一個班54個孩子確實很多，很多時候都不能一一顧到，但是我深刻的意識到，如果跟著來的永遠都是那么一些人，那其實這個班是不完整的，久而久之另外那些孩子就不可能跟得上進度了，所以一定要多加強群體的練習，不要總是停留在個體練習上。形式可以多樣一些，如朗讀時，分組，分男女，總之，就是要想盡一切辦法讓所有的孩子跟著來。
三、課堂容量要加大。一個環(huán)節(jié)不要停留太長時間，緊湊的課堂才是讓孩子們注意力集中的秘訣，所以在今后的備課中一定要把所有的小環(huán)節(jié)都緊湊的連接上，不能浪費每一分鐘。
最后在這里我想感謝敬愛的領(lǐng)導、親愛的同事們，正是因為你們的鼓勵和悉心點評，我才能很好的適應一年級這個忙碌的大家庭，我相信，下次的常規(guī)課我會做的更好，我也相信，在你們的幫助下，我將更快成長。情緒能夠高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強了課堂學習效果。
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