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藏戲教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-13 16:46:04 教學(xué)反思 我要投稿

藏戲教學(xué)反思

  身為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的藏戲教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

藏戲教學(xué)反思

藏戲教學(xué)反思1

  《藏戲》是人教版小學(xué)六年級下冊第二組的一篇文章,這個(gè)單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。《藏戲》一文就是對藏族傳統(tǒng)劇種的生動(dòng)闡釋。課文脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略,絢麗多彩,是一篇知識性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文,頗具文學(xué)色彩。

  在講了《藏戲》一文,不僅是孩子們感受頗深,就我本身而言也有很大的收獲。因?yàn)檫@篇文章極具民族的藝術(shù)特色,因此課前互動(dòng),我采用了極富感染力的影音課件將孩子們帶入情境,孩子們深受感染,便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本。接著,讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示,按照閱讀要求抓住“形成”、“特色”給課文分段。幫助學(xué)生理清脈絡(luò),然后孩子們根據(jù)課文內(nèi)容解決相關(guān)問題,即藏戲的形成和藏戲的藝術(shù)特色。

  藏戲形成的這一環(huán)節(jié),我讓孩子們快速讀課文,看看藏戲是怎么形成的,試著用自己的話說一說。很多孩子在很短的時(shí)間內(nèi)就能以講故事的形式說出藏戲的形成過程,就這樣,在故事中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞虻膩須v。在情感價(jià)值觀上,孩子們感動(dòng)于唐東杰布無私、智慧和七位姑娘的義舉。在學(xué)習(xí)藏戲藝術(shù)特色這一環(huán)節(jié)上,通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓住句段先品讀再概括,讓孩子們?nèi)プx、去動(dòng)腦、去感受、去說。

  接下來,讓孩子們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)本文的寫作特點(diǎn),體會(huì)本文開篇排比反問的獨(dú)特寫作方式以及這種寫作方式的好處。最后老師介紹本文的開頭方法,反問句開篇法,并借助課件讓學(xué)生了解比較有特色的一種舞蹈——安塞腰鼓,嘗試來設(shè)計(jì)一個(gè)開頭。在教學(xué)中,能把三分之二的時(shí)間還給學(xué)生,能留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間,促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話。

  當(dāng)然這節(jié)課也存在很多不足,如:教師的過渡語不美;有時(shí)話語啰嗦重復(fù);教學(xué)時(shí)間沒掌控好,感悟?qū)懛ōh(huán)節(jié)和拓展延伸環(huán)節(jié)時(shí)間有點(diǎn)緊;板書有點(diǎn)亂;朗讀的樣式不多;教學(xué)方式太單一等等。在以后的教學(xué)中,希望更加努力鉆研教材,把教學(xué)過程設(shè)計(jì)得更加精彩。教學(xué)是一門藝術(shù),需要我們持之以恒的努力。語文教學(xué)更是不易,時(shí)刻提醒自己,一定要努力。

  本課主要介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓讀者了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。就內(nèi)容而言,可謂涇渭分明。本課是一篇民俗散文,語言豐富多彩、生動(dòng)傳神,頗具文學(xué)色彩,如“咆哮、吞噬、婀娜、招徠、鼻祖、不一而足”等詞語,如藏戲的形成部分故事性、文學(xué)性較強(qiáng)。因?yàn)楸疚脑谡Z言上的這一特點(diǎn),所以在教學(xué)時(shí),將其“略讀”課文“精度化”處理,是突破本課語言關(guān)的必要教學(xué)設(shè)計(jì)。

  在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生比較《藏戲》和《北京的`春節(jié)》在內(nèi)容安排、語言風(fēng)格等方面有什么不同?有了對課文內(nèi)容充分學(xué)習(xí)作為鋪墊,學(xué)生還是能大致說出這兩課在表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)順序、表達(dá)方法和語言特色上的區(qū)別的。這是教學(xué)本課得的方面。

  不足之處:

  1、自己對藏戲的了解膚淺,只能就文教文,教學(xué)時(shí)深感沒有騰挪空間。回想一下,其實(shí)自己即使對CCTV11經(jīng)常播放的一些劇種就隔膜得很,何況絕少聞見的藏戲呢!這是對傳統(tǒng)文化的缺失和無知,而藏戲作為一種具有濃郁地方特色的藝術(shù)劇種少聞少見,是對傳統(tǒng)文化無知無識的一個(gè)典型代表。

  2、影視資料找的少,不能讓學(xué)生對藏戲有更多感性認(rèn)識。

  3、學(xué)生讀課文遍數(shù)少,學(xué)生不愿意讀課文似乎成了一個(gè)頑疾,這直接影響了對課文的理解,以及教學(xué)中的賞讀。

  此次不足之處,希望以后有所改觀。

藏戲教學(xué)反思2

  《藏戲》一文淺顯易懂,是適合學(xué)生自學(xué)的文本。相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,利用文本讓學(xué)生形成自學(xué)的能力。

  由地方戲劇猜一猜,談一談,導(dǎo)入到藏戲。給出導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自學(xué)交流。導(dǎo)學(xué)案如下:

  1、讀熟課文,弄清藏戲的由來,并用自己的話說一說。2、從文本中體會(huì)藏戲的特點(diǎn),感受藏戲的特點(diǎn)。

  學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)到一定的時(shí)候下,課堂上進(jìn)行交流展示。這時(shí)老師只起個(gè)學(xué)習(xí)者,引領(lǐng)者的作用,說出一個(gè)話題,讓學(xué)生去展示,去質(zhì)疑,去補(bǔ)充。如有學(xué)生在展示說藏戲的由來時(shí),說得有點(diǎn)啰嗦,學(xué)生就敢于質(zhì)疑,可以這樣說就簡練了,他就說上了。說到藏戲的'特點(diǎn),學(xué)生更是興趣十足紛紛展示著,仿佛自己就是藏戲的研究者。在交流展示中我分明感受到藏戲就在班上開演著,學(xué)生就是藏戲的主人。

  多熱鬧的展示啊,老師有疑問,文章開頭三個(gè)文句,是什么文句?在文中起什么作用?學(xué)生讀一讀,就展示說出,是反問句,起引起讀者注意,吸引讀者興趣的作用。

  相信學(xué)生,相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,沒錯(cuò)的。

藏戲教學(xué)反思3

  《藏戲》一課按說明事物的不同方面為序,先概括介紹藏戲主要特點(diǎn):“戴著面具演出”“演出時(shí)沒有舞臺”“一部戲能夠演出三五天”。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事”。緊之后介紹藏戲的重要特征──“面具”的特點(diǎn)及作用。然后簡略地說明其他特色:舞臺簡樸;劇情靠解說、說唱來描述;開場、正戲、結(jié)尾固定的程式;唱腔、動(dòng)作豐富多彩;演出時(shí)間長等。最后用一句話總結(jié)全文,點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。

  也許是課文結(jié)構(gòu)的原因,我感覺這篇課文教得個(gè)性爽,而學(xué)生學(xué)得也個(gè)性簡單。

  在初讀課文之后,我讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)狀況,說說藏戲的特點(diǎn)。大部分學(xué)生都能找出課文開頭的三個(gè)反問句其實(shí)就概括介紹了藏戲的三大主要特點(diǎn):“戴著面具演出”“演出時(shí)沒有舞臺”“一部戲能夠演出三五天”。緊之后,我讓學(xué)生根據(jù)藏戲特點(diǎn)在課文中找出相應(yīng)的具體描述這三個(gè)特點(diǎn)的自然段。在找的過程中,我隨機(jī)引領(lǐng)學(xué)生品讀課文,感悟藏戲的特色,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。當(dāng)然,這中間寫面具的一部分是學(xué)生最感興趣的。這些面具不同的色彩代表不同的'主角,代表不同的感情色彩,代表必須的價(jià)值決定和是非觀念。再透過分主角讀、引讀等多種方法讓學(xué)生領(lǐng)略到藏戲的獨(dú)特魅力。學(xué)生在充分地讀這部分的基礎(chǔ)上,簡單理解了這部分資料。最后,我讓學(xué)生讀讀課文4—7自然段,說說這幾個(gè)自然段寫什么?學(xué)生很快就能明白這是寫藏戲的構(gòu)成。

  就這樣,我引領(lǐng)學(xué)生這么輕易地理清了文章的脈絡(luò),了解了藏戲的構(gòu)成及其特色,領(lǐng)略到了藏戲的獨(dú)特魅力,并學(xué)習(xí)了文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述,積累了語言,領(lǐng)悟了表達(dá)方法。而學(xué)生所領(lǐng)悟到的一切,所積累的一切,不正是我們所期望的嗎?

藏戲教學(xué)反思4

  《藏戲》一文沒有接觸之前,說實(shí)在的我也不是太了解這樣的劇種,于是一遍又一遍地閱讀教材,學(xué)在學(xué)生前面,與學(xué)生一同學(xué)習(xí),雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠(yuǎn),但本課條理清晰,資料比較易懂,語文生動(dòng)傳神,具有很強(qiáng)的可讀性,學(xué)生理解起來并不難。

  本課,我按照“預(yù)習(xí)課文我先知”(鏈接藏戲的相關(guān)知識背景)“檢查字詞我奪冠”(引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,理解詞語,還有文中一些比較少見的藏語,如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東杰布等,小結(jié)理解詞語方法)“課文分段我能行”(結(jié)合導(dǎo)語要求:藏戲是怎樣構(gòu)成的藏戲有什么特色引導(dǎo)學(xué)生梳理課文分段,概括段意)“美文品讀我做主”(引導(dǎo)學(xué)生聚焦重點(diǎn)段落,以導(dǎo)語問題進(jìn)行自主研讀交流、匯報(bào),教師小結(jié),概括全文資料回歸整體)“比較閱讀我清晰”(引導(dǎo)學(xué)生比較《藏戲》和《北京的春節(jié)》有什么不同有了充分的'學(xué)習(xí)鋪墊,學(xué)生還是能很清晰地說出兩課在表達(dá)資料、表達(dá)順序、表達(dá)方法和語言特色上的區(qū)別)“拓展知識我來試”(除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎這個(gè)問題難倒了學(xué)生,可見課前對信息的處理和吸收潛力弱,這時(shí)我把事先查找的有關(guān)“川劇”的資料介紹給了他們,就我們閩南地區(qū)而言,也有一些特殊的劇種,南音、歌仔戲、高甲戲,可惜孩子們都不清楚。┱n堂環(huán)節(jié)銜接較好,學(xué)生參與度、參與面有進(jìn)步。

  遺憾也有,一是在第四環(huán)節(jié)研讀學(xué)習(xí)中,學(xué)生“自主”不夠,教師牽引太多,時(shí)間耗費(fèi)較長;二是對于教案原有安排的短文補(bǔ)充閱讀無法擠進(jìn)來。

藏戲教學(xué)反思5

  《藏戲》這篇文章以生動(dòng)傳神的語言,具體描寫了有著悠久歷史的藏戲形成過程以及鮮明的特色,表現(xiàn)了藏戲強(qiáng)烈的民族特色和不可抗拒的藝術(shù)魅力。

  細(xì)讀文章,開篇利用一組排比句,綜述了藏戲的特點(diǎn),接著詳細(xì)描寫了形成過程,緊接著介紹藏戲的主要特征,最后總結(jié)全文,藏戲這種民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授得以傳承和發(fā)展的。

  源于是自讀課文,我采用一讀掃清字詞障礙,二讀理清文章脈絡(luò),三讀體會(huì)寫作特點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)。在前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,孩子們采用自讀,小組合作的方式,順利完成了預(yù)設(shè)。關(guān)鍵的、難點(diǎn)也是寫作方法的體會(huì)。這時(shí)候,我問孩子,這一課的哪些寫法讓你啟發(fā)不小?當(dāng)問題拋出后,有孩子從整體入手,告訴大家,全篇文章從多個(gè)方面向我們介紹了藏戲,有孩子向我提出了課文開篇的三個(gè)反問句式。并用改成陳述句的`形式,對我強(qiáng)調(diào),作者之所以這樣寫說明“戴面具演出、沒有舞臺,一部戲可以演三五天,演出時(shí)間長”的特點(diǎn),讓人讀來不置可否,說服性極強(qiáng)。聽著他的訴說,我有些許欣慰。孩子進(jìn)入六年級,習(xí)得的方法終于有用了。還有孩子朗讀了他認(rèn)為應(yīng)該積累的好詞佳句,我見縫插針穿插了“隨心所欲”和“為所欲為”的區(qū)分。

  一節(jié)課完成了預(yù)期任務(wù),但本課值得思考解決的問題是:

  1、合作中,怎樣做到每個(gè)人在原有基礎(chǔ)上都有提高?而不是個(gè)別的木然,個(gè)別的口若懸河。

  2、學(xué)生抓關(guān)鍵詞,關(guān)鍵句重點(diǎn)品悟的能力還需不斷訓(xùn)練中強(qiáng)化。

藏戲教學(xué)反思6

  本次教研領(lǐng)導(dǎo)“突如其來”的聽課,令我在講課之前有些緊張,當(dāng)看到張主任那慈祥面容,聽其和藹的聲音后,我的緊張的心情迅速平靜了下來。通過本節(jié)課后,張主任的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引領(lǐng),我受益匪淺,讓我知道了如何上好一節(jié)語文課,如何將知識傳授給學(xué)生,如何和學(xué)生在課堂上積極的調(diào)動(dòng)起來,思學(xué)生之所想,幫學(xué)生之所需,不斷的探索語文教學(xué)新規(guī)律,深入理解高效課堂,改進(jìn)教學(xué)。因?yàn)檫@篇文章極具民族特色,因此課的伊始,我應(yīng)該采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境,讓學(xué)生深受感染,然后要都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本,弄懂了文章的主要內(nèi)容,學(xué)會(huì)了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,然后通過小組合作解決比較難一點(diǎn)的問題,簡單的問題隨提隨時(shí)解決掉,然后賞析文章,讀一讀,談一談感受,如果這樣教學(xué)的話,學(xué)生會(huì)針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻,并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣,產(chǎn)生了收集的欲望。除此之外本節(jié)課也還存在著其它的不足,例如質(zhì)疑的問題不夠深刻,學(xué)生的參與面不夠廣,評價(jià)不夠及時(shí)等。

  記得張主任臨走時(shí)說本班的學(xué)生的總體素質(zhì)很高并檢閱了五年級的專題閱讀活動(dòng)的相關(guān)作業(yè),給出了很高的評價(jià)。其實(shí)不僅是這樣,我們高年級的每一個(gè)班級學(xué)生的語文素養(yǎng)都很高,我想這和我們學(xué)校開展的專題閱讀活動(dòng)有著密切的聯(lián)系。早在20xx年學(xué)校就開展了此活動(dòng),學(xué)生、家長、教師一起參與讀書活動(dòng),讀經(jīng)典、寫體會(huì),讀名著、共交流,制作書簽。教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀,學(xué)生帶動(dòng)家長閱讀,家長學(xué)生一起閱讀,專題閱讀活動(dòng)取得了令人滿意的效果。在活動(dòng)中,各個(gè)班級精心組織讀書活動(dòng),布置富有書香特色的班級環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生記錄讀書檔案,匯集到“信息大看臺”本上。創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生交流讀書感悟,每月都利用班會(huì)開展一次讀書匯報(bào)會(huì)。每周一篇習(xí)作,有的學(xué)生受讀書的影響,對寫作也產(chǎn)生了濃厚的興趣,這學(xué)期開展的活動(dòng)沒幾個(gè)周,厚厚的一本“寫作俱樂部”都寫完了。幾乎每個(gè)高年級的語文教師,都在講授新課之前讀一篇小短文,讓學(xué)生談想法、收獲、啟示等。專題閱活動(dòng),不僅使學(xué)生與書為伴,親近書本、親近文學(xué),童年的生活浸潤著書香,更使學(xué)校閱讀文化建設(shè)不斷走向深入,使學(xué)校閱讀文化特色更顯著。

  本班我曾經(jīng)制定多個(gè)專題閱讀方案。如:情系歷史、情系散文等。這學(xué)期我們班制定了“碎思萬象,匯集成線”專題方案。這是本班學(xué)生的.熱力推薦和認(rèn)真斟酌,我們有選擇的進(jìn)行“雜”書閱讀,我們旨在通過這一專題閱讀,讓學(xué)生從生動(dòng)有趣的故事中懂得尊重、分享、獨(dú)立、寬恕、勤勞、合作、關(guān)懷,教他們懂得更多知識,快樂健康的走向未來。引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書,從書中獲取知識,從書中懂得求學(xué)的方法,從書中明白做人的道理,從而全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng),是我校一貫追求的目標(biāo)。

  同樣家庭也是學(xué)生成長的搖籃,家庭教育是影響學(xué)生成長的重要因素,提升學(xué)生人文素養(yǎng),離不開家庭教育和學(xué)校教育的協(xié)調(diào)合作。學(xué)校召開家長會(huì),印發(fā)專題閱讀須知,通過與家長的溝通,讓家長懂得環(huán)境的影響和熏陶作用,既要為孩子營造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境,同時(shí)也要為孩子營造良好的人文環(huán)境,使孩子在耳濡目染中熏陶、體驗(yàn),不斷規(guī)范和調(diào)整自己的行為,從而讓孩子在成長中逐漸養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。父母與孩子在共同選書、讀書、寫讀后感的過程中,孩子從父母雙方身上吸取優(yōu)點(diǎn),有利于孩子完善的人格形成;家長也在參與孩子讀書學(xué)習(xí)的過程中,了解孩子的內(nèi)心世界,所思所想,從而來正確引導(dǎo)、有的放矢地教育孩子。共同讀書的過程就是父母與孩子真誠交流、共同提高的過程。

  在老師和學(xué)生的共同努力下,隨著讀書活動(dòng)的不斷深入,特別是專題閱讀活動(dòng)的開展,再次燃起了學(xué)生讀書的熱情,整個(gè)校園充滿了濃郁的油墨書香,書香將長駐新橋這個(gè)美麗的校園,書香也將為孩子的一生插上飛翔的翅膀!

藏戲教學(xué)反思7

  《藏戲》是人教版小學(xué)六年級下冊第二組的一篇閱讀課文,這篇文章是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這篇文章資料時(shí),就應(yīng)十分感興趣。課前我認(rèn)真?zhèn)湔n,明確教學(xué)目標(biāo)。《藏戲》一文的教學(xué)目標(biāo)為:1、讀讀記記有關(guān)詞語。2、默讀課文,了解藏戲的形。成及其特色,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述,積累語言,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  因?yàn)檫@篇文章極具民族特色,所以我課前也作了一些準(zhǔn)備,指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的資料沒。采用了富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境,學(xué)生深受感染,然后請學(xué)生介紹自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本,弄懂了文章的主要資料,學(xué)會(huì)了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文資料進(jìn)行質(zhì)疑,然后透過合作交流解決問題,最后賞析文章,讀一讀,談一談感受,學(xué)生對此環(huán)節(jié)談得感受比較深刻,并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣。尤其是藏戲的特點(diǎn)這一部分,這部分資料是寫藏戲中的面具的,不同的色彩代表不同的主角,代表不同的.感情色彩,代表必須的價(jià)值決定和是非觀念,讓他們領(lǐng)略到藏戲的獨(dú)特魅力,在充分地讀這部分的基礎(chǔ)上,簡單理解了這部分資料。

  本節(jié)課也存在很多不足,教師對知識拓展的還不夠,應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點(diǎn),從中感悟祖國文化的燦爛和魅力,沒還有質(zhì)疑的問題不夠深刻,學(xué)生的參與面不夠廣,評價(jià)不夠及時(shí)等,我將在以后的課堂中逐步完善。

藏戲教學(xué)反思8

  《藏戲》是六年級下冊第7課,是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇,是一篇民俗散文,語言豐富多彩、生動(dòng)傳神,頗具文學(xué)色彩。因?yàn)楸疚脑谡Z言上的這一特點(diǎn),而且,藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章,所以我在教法上將它上成了精讀,我想這樣的“略讀”文章“精度化”,也是值得的。

  剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》,雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的,但兩者在很多方面都存在差異。于是,我就借助學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂上的自學(xué),在正式進(jìn)入《藏戲》文本之前,我就引導(dǎo)學(xué)生從“內(nèi)容”、“表達(dá)順序”、“表達(dá)的方法”和“語言風(fēng)格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點(diǎn)。在比較的基礎(chǔ)上再去進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)。我想,這樣的處理方法是站在學(xué)生綜合能力的高起點(diǎn)上,在比較高的起點(diǎn)上再去回落到文本細(xì)節(jié)上。

  本文是按事物的幾個(gè)方面的順序來寫,內(nèi)容清楚,分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。從文采上來看,“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的,我講體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一部分,而對于“藏戲的藝術(shù)特色”這一內(nèi)容還是處理得比較“略”的.,只要學(xué)生能找出相關(guān)句段,找到藏戲的藝術(shù)特色即可,在語言就不過多細(xì)細(xì)推敲。我自認(rèn)為在“藏戲的形成”這一內(nèi)容上處理得比較出彩的是這么幾個(gè)設(shè)計(jì):

  1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)歷史上有真實(shí)的故事記錄,那為什么課文要以傳奇故事的形式出現(xiàn)呢?(傳奇故事能加入更多的想象,給讀者一定的想象空間,也能更多地去表達(dá)人們的美好愿望;

  2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物;

  3、找讀自己喜歡的句子,簡說原因。

藏戲教學(xué)反思9

  六年級下冊第二組文章都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元文章資料時(shí),就應(yīng)十分感興趣,結(jié)果也正如我所料!恫貞颉芬晃,感受頗深,F(xiàn)將自己對本節(jié)課的反思隨手寫下來,可能會(huì)有許多不足之處,期望各界同仁能夠提出寶貴意見。

  因?yàn)檫@篇文章極具民族特色,因此課的伊始,我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境,學(xué)生深受感染,然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本,弄懂了文章的主要資料,學(xué)會(huì)了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文資料進(jìn)行質(zhì)疑,然后透過小組合作解決比較難一點(diǎn)的問題,簡單的問題隨提隨時(shí)解決掉,然后賞析文章,讀一讀,談一談感受,學(xué)生針對此環(huán)節(jié)談得感受十分深刻,并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣,產(chǎn)生了收集的欲望。整個(gè)課堂被濃濃的.藏戲包圍。但本節(jié)課也存在著不足,例如質(zhì)疑的問題不夠深刻,學(xué)生的參與面不夠廣,評價(jià)不夠及時(shí)等,我將在以后的課堂中逐步完善。

藏戲教學(xué)反思10

  《藏戲》是小學(xué)語文新課標(biāo)12冊第二單元的一篇略讀課文。課文從藏寫的形成和特色兩方面對藏戲進(jìn)行了詳細(xì)具體的說明。文章在內(nèi)容、寫作順序和表達(dá)方式上都有其獨(dú)特之處。如何把知識點(diǎn)不露痕跡地融合在教學(xué)過程中,是教者要認(rèn)真考慮的。

  一、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲

  藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地,藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的,教師在板書課題的時(shí)候強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意。同時(shí)學(xué)習(xí)這個(gè)多音字,組詞。再寫“戲”組成課題,讓學(xué)生匯報(bào)相關(guān)資料。這個(gè)導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)全身感官跟隨老師節(jié)奏開始學(xué)習(xí)。

  二、圍繞提示問題讀書,有章可循

  我們都知道閱讀課教學(xué)就是要把精讀課學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)課文之前,老師讓學(xué)生讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)問題,然后帶問題讀書,使學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)清晰明了。本課中的問題是1、藏戲是怎么形成的?2、它有什么特色?

  學(xué)生自學(xué)過程中,邊讀書邊思考問題。這兩個(gè)問題并不難,六年級學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強(qiáng),大部分學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要內(nèi)容。可在組織學(xué)生匯報(bào)的過程中,由于我的`問題,卻使學(xué)生的匯報(bào)有些亂。這個(gè)問題還沒有說完,說透,老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說另外的內(nèi)容了,弄得學(xué)生無所適從,老師也顯得手忙腳亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時(shí)候講了藏戲的隨心所欲,本來我應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補(bǔ)充,可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中,就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機(jī)就被錯(cuò)過了。彌補(bǔ)終究顯得牽強(qiáng)!這完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的。值得反思!

  三、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法并運(yùn)用

  本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法,其一是文章的寫作順序。為了把這個(gè)知識點(diǎn)講解清楚,我在板書上用了一點(diǎn)心思,那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對藏戲的形成和特色了解之后,依照板書老師說:“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料,進(jìn)行說明是一種什么寫作順序?”當(dāng)時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序,學(xué)生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待,并提醒學(xué)生其它寫作順序,有學(xué)生想起來了,他講出了事物幾個(gè)方面的寫作順序,然后我進(jìn)行板書。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后老師強(qiáng)調(diào)本課中一個(gè)事物是指“藏戲”,幾個(gè)方面是指“形成和特色!瘪R上問圍繞一個(gè)事物通過幾方面來進(jìn)行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個(gè)方面)由此來加深學(xué)生的印象。這個(gè)問題到此并沒有結(jié)束,我馬上追問:“以前我們學(xué)

  過的哪篇課文是按照這個(gè)順序?qū)懽鞯?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序,我想學(xué)生肯定熟記在心了。

  四、體會(huì)句子的獨(dú)特魅力

  本文中開篇的三個(gè)反問句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感,又引出下文,如何讓學(xué)生透過這三個(gè)句子體會(huì)出作者在語言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不可少的,讓學(xué)生讀出反問的語氣,指名讀,齊讀,老師范讀相結(jié)合,再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問句變成陳述句,將兩種句式進(jìn)行比較,體會(huì)反問的妙處——表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。

  這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢外,它還具有引領(lǐng)全文的作用,好的開頭讓人過目不忘。

  教學(xué)完此文,發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱,比如戴面具的戴我竟然寫成了“帶”。羞愧不已!有學(xué)生悄悄告訴我,本想糾正,可卻忘記了。還有學(xué)生告訴我,他想說了,但一想有人聽課就沒有說。還有就是自己的語言,隨意性非常強(qiáng),由于語速快,總有表達(dá)不清楚的地方,一有人聽課,就更為嚴(yán)重了。這些都是我在課堂教學(xué)中很嚴(yán)重的弱點(diǎn),以后一定要注意。

藏戲教學(xué)反思11

  《藏戲》是以介紹民風(fēng)民俗為主題的一篇略讀文章,它是一篇民俗散文,語言豐富多彩、生動(dòng)傳神,頗具文學(xué)色彩。因本文在語言上的這一特點(diǎn),而且,藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章,所以我在教法上將它上成了精讀,講得比較細(xì)。本文是按事物的幾個(gè)方面的順序來寫,內(nèi)容清楚,分“藏戲的'形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。從文采上來看,“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的,我將體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一部分,而對于“藏戲的藝術(shù)特色”這一內(nèi)容還是處理得比較簡單,只要學(xué)生能找出相關(guān)句段,找到藏戲的藝術(shù)特色即可。我自認(rèn)為在“藏戲的形成”這一內(nèi)容上處理得比較出彩的是這么幾個(gè)設(shè)計(jì):1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)歷史上有真實(shí)的故事記錄,那為什么課文要以傳奇故事的形式出現(xiàn)呢?(傳奇故事能加入更多的想象,給讀者一定的想象空間,也能更多地去表達(dá)人們的美好愿望;2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物;3、找讀自己喜歡的句子,簡說原因。

  因剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》,雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的,但兩者在很多方面都存在差異。于是,我就借助課堂引導(dǎo)學(xué)生從“內(nèi)容”“表達(dá)順序”“表達(dá)的方法”和“語言風(fēng)格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點(diǎn),以加深對這兩篇課文的進(jìn)一步理解。在比較的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合概括能力。

藏戲教學(xué)反思12

  六年級下冊第二組都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元內(nèi)容時(shí),應(yīng)該非常感興趣,結(jié)果也正如我所料!恫貞颉芬,感受頗深,F(xiàn)將自己對本節(jié)的反思隨手寫下,可能會(huì)有許多不足之處,希望各界同仁能夠提出寶貴意見。

  因?yàn)檫@篇極具民族特色,因此的伊始,我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境,學(xué)生深受感染,然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了本,弄懂了的主要內(nèi)容,學(xué)會(huì)了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,然后通過小組合作解決比較難一點(diǎn)的.問題,簡單的問題隨提隨時(shí)解決掉,然后賞析,讀一讀,談一談感受,學(xué)生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻,并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣,產(chǎn)生了收集的欲望。整個(gè)堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)也存在著不足,例如質(zhì)疑的問題不夠深刻,學(xué)生的參與面不夠廣,評價(jià)不夠及時(shí)等,我將在以后的堂中逐步完善。

藏戲教學(xué)反思13

  一、成功之處

  1、本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法,其一是文章的寫作順序。為了把這個(gè)知識點(diǎn)講解清楚,我在板書上用了一點(diǎn)心思,那就是把“構(gòu)成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對藏戲的構(gòu)成和特色了解之后,依照板書老師說:“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的構(gòu)成和特色兩方面安排材料,進(jìn)行說明是一種什么寫作順序”當(dāng)時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序,學(xué)生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待,并提醒學(xué)生其它寫作順序,有學(xué)生想起來了,他講出了事物幾個(gè)方面的寫作順序,然后我進(jìn)行板書。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后我強(qiáng)調(diào)本課中一個(gè)事物是指“藏戲”,幾個(gè)方面是指“構(gòu)成和特色!绷⒖虇枃@一個(gè)事物透過幾方面來進(jìn)行寫作的'順序是什么順序(事物的幾個(gè)方面)由此來加深學(xué)生的印象。這個(gè)問題到此并沒有結(jié)束,我立刻追問:“以前我們學(xué)過的哪篇課文是按照這個(gè)順序?qū)懽鞯摹薄饿L》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序,我想學(xué)生肯定熟記在心了。

  2、本文中開篇的三個(gè)反問句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感,又引出下文,如何讓學(xué)生透過這三個(gè)句子體會(huì)出作者在語言表達(dá)上的效果呢朗讀是必不可少的,讓學(xué)生讀出反問的語氣,指名讀,齊讀,我范讀相結(jié)合,再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問句變成陳述句,將兩種句式進(jìn)行比較,體會(huì)反問的妙處——表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢外,它還具有引領(lǐng)全文的作用,好的開頭讓人過目不忘。

  3、比較閱讀,培養(yǎng)語文潛力。

  教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究,讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流,在交流中學(xué)會(huì)合作,在合作中引起爭辯,在爭辯中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對話,又站起來作引領(lǐng);既要珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受,又要關(guān)注文本的價(jià)值取向,從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生語文潛力的目的。

  二、不足之處

  教學(xué)完此文,發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱,我對知識拓展的還不夠。

  三、改進(jìn)措施

  應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點(diǎn),從中感悟祖國文化的燦爛和魅力。

藏戲教學(xué)反思14

  這篇課文按說明事物的不同方面為序,以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)反問句介紹藏戲主要特點(diǎn):“戴著面具演出”“演出時(shí)沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結(jié)全文,點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。

  讀完課文,讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的,沒有舞臺,沒有燈光,有的只是觀眾,只是悠哉游哉的一份隨意!難怪,藏戲可以一代一代流傳下來,靠的就是藏戲藝人的那種精神,娛樂觀眾的無私精神!他們不計(jì)名利,日復(fù)一日年復(fù)一年表演著!

  本課除了有了人名,地名生僻詞以外,文章通俗易懂。于是我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo):

  1、能饒有興趣地流利朗讀課文。

  2、了解藏戲的形成及其特色。

  3.學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的描述和準(zhǔn)確地說明方法。

  4、積累語言。

  教學(xué)過程我也設(shè)計(jì)得非常簡單:

  1、朗讀課文,勾畫出難讀的字詞,多讀幾遍;勾畫出不理解的詞語或者句子,多讀幾遍,嘗試著理解。

  2、默讀課文,找出文中介紹藏戲形成的自然段,然后用自己的話講述這個(gè)故事。

  3、藏戲有哪幾個(gè)特點(diǎn),你從哪里知道的?反復(fù)朗讀具體描寫藏戲特點(diǎn)的自然段,讀出你的感情!你想對藏戲藝人們說些什么?請寫下來。4、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同。

  我用一個(gè)課時(shí),完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。

  教學(xué)的時(shí)候采取的是學(xué)生先分組自學(xué)然后交流討論的.方式。這課的教學(xué)我的感覺是比較粗糙,有點(diǎn)“大刀闊斧”味道。但是我感覺孩子們在課堂上的表現(xiàn)比較踴躍,學(xué)習(xí)的興趣比較高。

  這課的教學(xué)中我只是引導(dǎo)孩子們?nèi)テ纷x了課文開篇的三個(gè)反問的句子,這三個(gè)反問句也是一組排比句,用了反問了形式,強(qiáng)調(diào)了藏戲的突出特點(diǎn),有點(diǎn)扣人心弦,因此,我指導(dǎo)讀出不同的語氣。

  課文的表達(dá)順序和《北京的春節(jié)》完全不一樣,孩子們在交流匯報(bào)的時(shí)候都有自己的見解。

  教完這課,我的感覺比較輕松,但是卻有些心虛,學(xué)生從這課的學(xué)習(xí)中到底收獲了什么?收獲了多少我實(shí)在是沒底。

藏戲教學(xué)反思15

  結(jié)束課堂回到辦公室已是一身的疲憊,上午外出參加活動(dòng),中午改作業(yè),下午連續(xù)上課,但還是勉勵(lì)自己堅(jiān)持在這兒留下片言只語。

  《藏戲》一文沒有接觸之前,說實(shí)在的我也不是太了解這樣的劇種,于是一遍又一遍地閱讀教材,學(xué)在學(xué)生前面,與學(xué)生一同學(xué)習(xí),雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠(yuǎn),但本課條理清晰,內(nèi)容比較易懂,語文生動(dòng)傳神,具有很強(qiáng)的可讀性,學(xué)生理解起來并不難。本課,我按照“預(yù)習(xí)課文我先知”(鏈接藏戲的相關(guān)知識背景)“檢查字詞我奪冠”(引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,理解詞語,還有文中一些比較少見的藏語,如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東杰布等,小結(jié)理解詞語方法)“課文分段我能行”(結(jié)合導(dǎo)語要求:藏戲是怎么形成的?藏戲有什么特色?引導(dǎo)學(xué)生梳理課文分段,概括段意)“美文品讀我做主”(引導(dǎo)學(xué)生聚焦重點(diǎn)段落,以導(dǎo)語問題進(jìn)行自主研讀交流、匯報(bào),教師小結(jié),概括全文內(nèi)容回歸整體)“對比閱讀我清晰”(引導(dǎo)學(xué)生比較《藏戲》和《北京的春節(jié)》有什么不同?有了充分的學(xué)習(xí)鋪墊,學(xué)生還是能很清晰地說出兩課在表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)順序、表達(dá)方法和語言特色上的區(qū)別)“拓展知識我來試”(除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎?這個(gè)問題難倒了學(xué)生,可見課前對信息的處理和吸收能力弱,這時(shí)我把事先查找的有關(guān)“川劇”的資料介紹給了他們,就我們閩南地區(qū)而言,也有一些特殊的劇種,南音、歌仔戲、高甲戲,可惜孩子們都不清楚!)課堂環(huán)節(jié)銜接較好,學(xué)生參與度、參與面有進(jìn)步。遺憾也有,一是在第四環(huán)節(jié)研讀學(xué)習(xí)中,學(xué)生“自主”不夠,教師牽引太多,時(shí)間耗費(fèi)較長;二是對于教案原有安排的短文補(bǔ)充閱讀無法擠進(jìn)來。

  二:

  《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會(huì)在表達(dá)上的'特點(diǎn)。

  這篇課文雖然是一篇閱讀課文,但是我在教學(xué)的時(shí)候還是花了兩個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。因?yàn)檫@篇課文中優(yōu)美的詞句較多,同時(shí)在說明方法上也有一定的特色,因此為了讓孩子真正有所收獲,我覺得保證教學(xué)時(shí)間是一個(gè)必要條件。

  首先,我讓孩子們欣賞了在土豆網(wǎng)上下的一段藏戲表演的視頻,孩子們看的如癡如醉,雖然這段視頻長達(dá)9分鐘,但是我一點(diǎn)也不吝時(shí),讓孩子們欣賞完了。然后,讓孩子談?wù)効春蟮捏w會(huì)。接著走進(jìn)課文,掃清生字新詞的障礙,同時(shí)注意提醒孩子們注意語言的積累。

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