《鄉(xiāng)下人家》教學反思(15篇)
身為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編整理的《鄉(xiāng)下人家》教學反思，歡迎大家分享。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思1
《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現(xiàn)出屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、秋夜催眠曲等七幅自然質樸、親切祥和的農家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。
在教學中，我以讀為主線，引導學生通過“先讀；再找關鍵詞；然后去體會”的教學模式，引導學生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質疑、探究，讀中想象，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學，我覺得有以下亮點：
一、一條主線
作者陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結構清晰，語言樸實自然，讀起來有清風拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的詞語和句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。
二、多種方法
四年級下冊有一個學習要求，即初步學會理解課文的.幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。在教學中我注重了通過多種方法理解課文�！拔萸按罟霞堋碑嬅嬷校瑢W生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對比中，感受到鄉(xiāng)村的可愛�！拔莺蟠汗S冒”一段抓住一個“探”字，通過引導學生想象畫面，使學生體會到擬人化手法運用的巧妙。
三、朗讀再現(xiàn)
為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。課伊始，我安排學生默讀，邊讀邊畫出作者對鄉(xiāng)下人家的感受，培養(yǎng)了學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用，把讀貫穿于整個教學的始終。這樣不同層次的讀，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴，也提高了朗讀能力。
在課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，評價語要有提升，這個是自己一直都在努力去積累的項目。雖然備課時冥思苦想出好多評價語，但是真正站在課堂上，隨機應變的能力還是很欠缺。其二，學生的讀后感悟能力比較強，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱，要引導學生讀出自己的真實感受，而且要在原有的基礎上有提升。課堂的教學是一門缺憾的藝術。如何根據(jù)學生實際、教材的特點，凸顯自身的教學特點，體現(xiàn)新形勢下的教學理念，這將是我不懈努力的方向。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思2
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，通過空間、季節(jié)和時間的交替描寫，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風情。在教學中，我從增強學生主動性入手，以閱讀為主要教學手段，引導學生發(fā)揮想象力。
上課時我安排了多層次的朗讀。學生自由讀，邊讀邊畫寫體會，培養(yǎng)了學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用，最后的欣賞讀、配樂讀，把讀貫穿由于整個教學的始終。這樣不同層次的讀，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴，也提高了朗讀能力。
在課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了自己的`不足，評價語要有提升，這個是自己一直都在努力去積累的項目。雖然備課時冥思苦想出好多評價語，但是真正站在課堂上，隨機應變的能力還是很欠缺。其二，學生的讀后感悟能力比較強，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱，要引導學生讀出自己的真實感受，而且要在原有的基礎上有提升。
課堂的教學是一門缺憾的藝術。如何根據(jù)學生實際、教材的特點，凸顯自身的教學特點，體現(xiàn)新形勢下的教學理念，這將是我不懈努力的方向。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思3
一、教材解讀
1.課文簡說。
一讀課題，眼前就會不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質樸、親切祥和的農家畫面。本文正如一幅田園風光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。
作者還通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，如“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來，都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。
選編這篇課文的目的，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
教學本課的重點是引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，教學難點一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
2.詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
�、偾�、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。這里采用了對比的方法。若是在門前豎兩根大旗桿，讓人不免覺得太單調，若是蹲一對石獅子又太威嚴，讓人不由得拘謹、膽怯，難生親近之意。這里指農家小屋前攀著棚架爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點綴于其中的青、紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，把農家小屋裝點得別致生動、親切可愛、質樸自然，無人工雕琢之感。
�、趲讏龃河赀^后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。
�、蹚乃麄兊姆壳拔莺笞哌^，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚，又如同一個盡職盡責的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的'家園，具有濃厚的人情味。
�、芴爝叺募t霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
將近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖!
�、萼l(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
這是文章的中心句，起到了總結全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。
�。�2）對詞語的理解。
時令：季節(jié)。
倘若、即使、若是：都是表示假設、假如、如果的意思。
照例：按照慣例，按照常情。文中指鄉(xiāng)下人家按常理總要養(yǎng)幾只雞鴨之類的家禽。
二、教學目標
1.認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
4.了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
三、教學建議
1.教學本課前，教師準備鄉(xiāng)村風光的圖片，或鄉(xiāng)村生活的多媒體課件。
2.本文教學的重點是引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領悟作者的表達方法，可以采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。
首先在學生讀通課文的基礎上，請學生說一說：讀了課文，鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的感受？學生初步感知后，要引導他們自讀自悟，畫出有關語句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，也可在空白處寫寫自己的感受，思考課文的敘述順序，提出不懂的問題。
然后，引導學生圍繞“課文描寫了哪些鄉(xiāng)村的風景”這一問題展開交流，從具體的語句段落中感受鄉(xiāng)村風景的美麗。
最后，引導學生在讀懂課文后，仔細揣摩作者的表達方法，“作者是怎樣寫出鄉(xiāng)村風景的美的”引導學生討論課文的敘述順序，了解作者的寫作方法，如，抓住了和農人關系最密切的普通的事物，仔細觀察，采用對比擬人的手法。對優(yōu)美句段，讓學生先畫出自己喜歡的語句，說說自己喜歡的原因，并練習有感情的朗讀，然后抄寫、背誦下來，達到積累語言的目的。
3.本文語言樸實生動，清新秀美，教學時要重視朗讀，要讓學生繪聲繪色地讀。因為文章展示的圖景親切恬靜，因此朗讀的情感基調是柔和舒緩的，而擬人化的句子要讀得輕快活潑。
4.識字前可采用自主學習，小組合作的方式進行，每小組課前準備一套生字詞卡片，在自主識字的基礎上，由小組長組織學習，做到人人參與，字字落實。教師要提醒學生注意文中一些字的字音字形。如“結出”的“結”字讀一聲，“場地”的“場”字讀三聲；“扎到水下”的“扎”字的聲母是翹舌音，“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊，書寫為撇折、撇折、點、點、提、撇、點，“巢”字上半部分為三個撇點。
5.在學生充分感受到鄉(xiāng)間的美之后，教師相機組織學生開展一次綜合性學習，讓家在農村的同學深入了解自己家鄉(xiāng)最值得自豪的景物，自己和身邊人的生活；城里的同學可以在家長、老師的帶領下，走進田園農家，體驗鄉(xiāng)村生活，共同搜集農村風光的圖片，農村兒童生活趣事，農家自制玩具或寫農村的小詩，以便為后面的“語文園地”中的“口語交際·習作”和“展示臺”的學習做好準備。
6.閱讀鏈接的詩歌《在天晴了的時候》，意境優(yōu)美，情趣盎然，是對課文學習的拓展，可以讓學生邊讀邊畫出作者重點描寫了雨后的哪幾樣景物，體會作者巧妙的擬人化手法，然后交流自己的感受和理解，并有感情的朗讀，感受鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣。
四、教學案例
第一課時
一、激趣導題
1.出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。
�。�1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
2.導入
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價。
3.小組合作學習。
（1）組員輪讀課文。
（2）聯(lián)系課文內容，每人提一個有探究價值的問題，小組
《鄉(xiāng)下人家》教學反思4
《鄉(xiāng)下人家》是篇寫景的文章，我一直認為寫景文章不大好講，不好講的原因在于寫景的文章需要通過對語言文字的感悟，領悟到文字所描述的景象，讀出自己的感受，因此，本課設計我努力突破這一點，抓住重點詞句，運用多媒體、豐富多彩的'語言體會景象。每講一部分，每體會一部分，就朗讀一下中心句，產生回環(huán)往復，不斷加深理解的作用。另外，本設計還努力突破寫景文章只是就景講景的窠臼，而是通過“是誰創(chuàng)造了這些美景”這個問題，指向勤勞、善良的勞動人民，讓整篇文章景中有情，景中有人，情景人相融。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思5
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描繪能加生活的優(yōu)美記敘性散文，里面描述的場景，溫馨和諧到不行。共用了兩個課時，也差強人意，算是講完課了。但沒事留了個小尾巴，關于寫作結構的，因為有點難度，所以明天再講吧。
課文挺好講的，主要都是以孩子們讀、悟為主，我的引導為輔。但是我發(fā)現(xiàn)自己做得不好的'地方還是挺多的，例如說，我引入的例子比較少，貌似不太能夠激發(fā)起猴子們的興趣了，而且。我就算打比方說明，也沒有把握好度=分析那個句子——“花兒既樸素又華麗”，我分析這對一起呈現(xiàn)的反義詞的時候，舉了例子說“張老師我既兇狠又溫柔”。猴子們還是有點反應的，但后面，我引導他們說出花兒“樸素”是因為隨處可見，而且并不名貴。其實到這里就夠了，可以截住了，然而我還嘴賤補上一句“而且可能一不小心就被牛吃掉了，可能上面還留有牛屎呢”==臺下的猴子都忍不住喊：老師你好惡心啊。此時我真的想揍我自己一頓=、=為人師表啊。我的重口味就應該收起來啦拜托。
再有不好的地方，貌似課堂還是有點拖沓了，到了第二課時的時候，就有點趕進度的感覺了。這樣時間把握得不好，還是不行的。要改要改。
明天上下一課《牧場之國》，選讀課文，希望這些缺點都不要再犯了吧。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思6
《鄉(xiāng)下人家》教學反思本次授課是借用雁鳴湖鎮(zhèn)朱固社區(qū)學校的學生錄制的，這也是我第一次錄制課程并面對外校學生授課，所以在授課前我對學生做了簡單的了解，課后作了一下分析。第六單元本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，共編排了四篇課文，從不同角度描繪了風光迷人的鄉(xiāng)村景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達了同樣的情感。本組教材編排目的，一是引導學生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產生熱愛與向往之情；二是引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累�！多l(xiāng)下人家》是人教版四年級下冊第六單元的第一篇課文。一共7個自然段，前6個自然段寫景，最后一個自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨特、迷人的風景。作者抓住了鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場景，展現(xiàn)了恬靜祥和的農家田園生活，表現(xiàn)了人與自然的和諧相處，歌頌了鄉(xiāng)下人家勤勞淳樸、熱愛生活的美好品質。在教學中，我以讀為主線，通過“自讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學模式，引導學生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質疑、探究，讀中想象、遷移，充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解。
一、談話激趣，導入新課由于和學生初次見面，采用了課前談話的形式，為學生呈現(xiàn)鄉(xiāng)村美景，聊一聊呈現(xiàn)美景的方式，同時回顧詩人王維寫作風格，激發(fā)學生閱讀、寫作興趣。
二、檢查預習、初讀感知首先，讓學生用喜歡的方式初讀課文，并在此基礎上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎。其次，出示生字詞，讓學生自讀觀察，小組探究，發(fā)現(xiàn)每組生字詞的規(guī)律，指導易錯的字、易讀錯的音，增加學生學習興趣，對學生自主學習成效做一個反饋。
三、自讀自悟，想象畫面這一教學環(huán)節(jié)的設計是在為下節(jié)課打基礎，目的是讓學生通過閱讀文本中“瓜藤攀檐、雨后春筍、雞群覓食、月夜睡夢”等幾個主要場景，體悟課文描寫順序，交流總結想象畫面。重點引導學生抓住描寫中的'一些表示方位和時間的詞語，學會歸納總結。引導學生品讀、想象、思考、體驗，發(fā)現(xiàn)和體會作者描寫景物的語言特點。
四、整體回顧嘗試仿寫。教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！眮磉M行教學。讓學生多讀課文，力求在頭腦中呈現(xiàn)作者描繪的畫面，然后交流品味，概括畫面，最后再回到這條主線上來，了解鄉(xiāng)村風景的特點，讓學生嘗試運用作者的描寫方式介紹自己的家鄉(xiāng)。在執(zhí)教完本課之后，我反思了一下，在實際教學中，基本上完成了預定設計，學生能在老師的引導下找出預設的生字詞規(guī)律，掌握歸納總結的方法，但是班上的學生都是來自農村，而且他們很少有人走出這里，對于鄉(xiāng)村風光，他們早已經(jīng)習以為常了，盡管這篇文章語言樸實生動，清新秀美，也不能吸引他們，學生交流時的方式、語言顯得單一，或者沒有投入的去進行交流，這也是我對學情了解不夠造成的。其次學生的讀后感悟能力比較強，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。學生課文讀的很熟練，但是自己體悟的感情在讀中沒有表達出來，在對畫面進行歸納總結的時候，學生對于關鍵詞的把握也不夠準確。這些問題的存在一方面是我引導的不到位，另一方面則是學生習慣養(yǎng)成不夠，這也是我今后要努力提升的地方。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思7
《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢等六幅自然質樸、親切祥和的農家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。
在教學中，我以讀為主線，引導學生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學模式，引導學生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中想象、遷移，取得了一定的效果。反思《鄉(xiāng)下人家》這一課的教學，我覺得有以下幾點：
一、一條主線
陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結構清晰，語言樸實自然，讀起來有清風拂面之感，這篇文字沒有較難理解的`詞句。在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！眮磉M行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。
二、多種方法
四年級下冊了，學會理解課文有好多種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。在教學中我注重了通過多種方法理解課文。用不同形式的朗讀，課件展示“雨后春筍”等畫面，再引導學生想象其他畫面，更深入地理解課文內容。
三、朗讀再現(xiàn)
為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。開始我安排學生自由讀，邊讀邊畫出難讀的句子，多讀幾遍，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、輕聲讀、小組賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀等方式交錯使用，把讀貫穿整個教學的始終。這樣不同層次的讀，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴，也提高了朗讀能力。
上完了這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，評價語要有提升，站在課堂上還是緊張，隨機應變的能力很欠缺。其二，學生的朗讀再現(xiàn)能力較弱，要引導學生讀出自己的真實感受，而且要在原有的基礎上有所提升。還要培養(yǎng)學生的語言表達能力，說完整話。另外時間安排上比較倉促，沒能給學生有更多的時間去觀賞畫面，最后的生字詞教學，沒有做到更好的擴展，應適當?shù)剡M行一些延伸。
課堂教學是一門真正的藝術。如何根據(jù)學生實際、教材的特點，凸顯自身的教學特點，體現(xiàn)新形勢下的教學理念，這將是我不懈努力的方向。謝謝！
《鄉(xiāng)下人家》教學反思8
這篇課文的教學重點是：引導學生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。教學難點是：從平凡的事物，普通的場面體會鄉(xiāng)村生活的'美，了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
聽了老師們的指導意見，我受益匪淺。現(xiàn)根據(jù)我的教學設計和學生的反饋，談談這堂課的得與失：
1、教法：根據(jù)學生的年齡特點及認識規(guī)律，我主要選擇了導讀法，圖示法，情境教學法等方法進行教學。讓學生帶著問題自由讀全文，這樣有利于幫助學生整體把握課文內容，又能鍛煉學生閱讀思考、閱讀獲知、閱讀感悟的能力。在實際教學中，我導的好像多了一點，應該更放手地讓學生自行體會，突出他們的主體地位。
2、學法：授之以魚不如授之以漁。本堂課，我主要采取了抓關鍵詞句研讀法、對比法、閱讀批注法、讀寫結合法。好的閱讀方法，能使學習達到事半功倍的效果。在學生整體感知課文后，我出示自學提示，旨在培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
3、教學過程：過程很明確，就是對學生閱讀課文提出層次性的要求。循序漸進地深入課文。創(chuàng)設情境，走進美景·自讀課文，把握美景·品讀課文，感悟美景·升華情感，學習寫法。設計時思路很清晰，但是上課時把握的不是很恰當，這點應該在以后教學實踐中不斷加強練習。
4、板書設計：設計的時候是隨著學生匯報自己感受到的美景，在學生品讀課文時，我應該適時板書，結果忘記了，導致最后倉促地把板書補上，效果大打折扣。
總之，上一堂公開課收獲很多，也讓自己清晰地認識到自己存在的問題，希望在以后的教學中不斷進步，保持精華，去除糟粕。真正按照新課標要求，上出特色。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思9
《鄉(xiāng)下人家》文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。下面，我來談談教學體會。
一、根據(jù)我的了解，我們的學生95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解
學習本文，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。基于本文的特點及學生的情況，我將本文的學習目標定為以下三點：
1、讀通課文，鼓勵學生主動學習。
2、初步了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學生對農村生活的興趣。
3、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
本文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內的重要地位。同時，這也是難點，因為我們的孩子住在城市，文中描繪的景與物大多是學生看似熟悉、實則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言，致辭時內化語言”的方式展開教學。
二、教學設計的理念與思路。
閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，我在引導學生閱讀的時候，強調以學生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色，想一想生活在其中的樂趣。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的`聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練。本文的教學目標有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行朗讀的訓練，寫法的引導，使人文性與工具性融為一體。
三、教學策略與手段
根據(jù)課文任務量，我用兩節(jié)課完成教學。第一節(jié)課的任務是通讀課文，了解內容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學生對農村生活的興趣。第二節(jié)課的任務是繼續(xù)品讀課文，進一步感悟寫法。第一節(jié)課的安排與意圖是這樣的：
１、看圖導入，進入美好情境。這樣一來，學生可以馬上進入美的情境中，激發(fā)學習興趣。
�。�、自讀自悟，感受生活的美。布置學生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。
�。�、品讀課文，展示自學成果。全班交流學習感受，并通過做小主人邀請客人這一方式，內化語言。
�。础⒆x讀寫寫，積累語言。讓學生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時了解到學生學習的反饋信息，以學定教。作業(yè)上進行分層，讓學生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。
四、教后感受
�。薄⒖傮w氛圍創(chuàng)設的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產生了對農村生活的向往。
２、知識點的教學比較扎實。能抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開教學，使學生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。
3、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費了太多的時間，而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思10
文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交替描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。
下面，我來談談教學體會。
★學習目標自我解析
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。學習本文，在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點�；诒疚牡奶攸c及學生的情況，我將本文的學習目標定為以下三點：
1、讀通課文，鼓勵學生主動學習。
2、初步了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學生對農村生活的興趣。
3、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
本文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內的重要地位。文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。
為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言，致辭時內化語言”的方式展開教學。
★教學設計的思路
閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，我在引導學生閱讀的`時候，強調以學生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色，想一想生活在其中的樂趣。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練。本文的教學目標有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行朗讀的訓練，寫法的引導，使人文性與工具性融為一體。
★教學手段
根據(jù)課文任務量，我用兩節(jié)課完成教學。第一節(jié)課的任務是通讀課文，了解內容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學生對農村生活的興趣。第二節(jié)課的任務是繼續(xù)品讀課文，進一步感悟寫法。第一節(jié)課的安排與意圖是這樣的：
�。保磮D導入，進入美好情境。這樣一來，學生可以馬上進入美的情境中，激發(fā)學習興趣。
�。玻宰x自悟，感受生活的美。布置學生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。
�。常纷x課文，展示自學成果。全班交流學習感受，并通過做小主人邀請客人這一方式，內化語言。
４．讀讀寫寫，積累語言。讓學生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時了解到學生學習的反饋信息，以學定教。作業(yè)上進行分層，讓學生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。
★教后感受
�。�、總體氛圍創(chuàng)設的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產生了對農村生活的向往。
�。�、知識點的教學比較扎實。能抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開教學，使學生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。
3、讀了課文，看了圖片，其實學生是有很多感受想表達的，但由于時間關系，我?guī)状未驍嗔藢W生。而寫解說詞這個環(huán)節(jié)，其實還是放在第二課時或第三課時更恰當一些。放在第一課時，可能太匆忙了，學生很難寫出比較深的感受，對寫作能力的提高也比較有限。
以上就是我教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思11
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，通過空間、季節(jié)和時間的交替描寫，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風情。在教學中，我從增強學生主動性入手，以閱讀為主要教學手段，引導學生發(fā)揮想象力、引起共鳴，取得了很好的教學效果。
《鄉(xiāng)下人家》所在單元組的主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。我校地處城鄉(xiāng)結合處，一部分學生來自農村，對農村生活有一定親身體驗，一定程度上容易進入文章意境。
為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。自瀆品味，指名交流讀，抓住重點詞感悟讀，最后的欣賞讀，把讀貫穿由于整個教學的始終，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的.思想感情產生共鳴。
回顧反思整個教學過程，總體氛圍創(chuàng)設得比較好，在整節(jié)課中能以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。一節(jié)課下來，師生對“鄉(xiāng)下人家”有了新的認識和感悟，較好地完成了教學目的和任務。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思12
這是一篇寫景的散文，文中所描述的鄉(xiāng)下人家，看似很貼近生活，但，真正細細分析下來，針對只有中段學習經(jīng)歷的孩子來說，無論是學識水平還是生活閱歷，都不及真正體會到作家所描述的那種浸潤心扉的迷人，如果只是單單讓孩子生硬剖析字詞，那便又會演繹心口兩張皮的現(xiàn)象，這是語文的悲哀，因此，從“情緒”導入，讓其自然而然的順心入境，與文字接軌，自然無痕。
文章表面看似簡潔易懂，但絲絲縷縷，縱橫交錯，你中有我，我中有你的'散文式“形散神聚”，讓人有無從下嘴的尷尬。找到教與學，文與人，長與幼的幾處對接點，實屬難點，經(jīng)過抽絲剝繭，終于從“種”字中提起經(jīng)脈主線，順線而下，枝、莖、根、葉一蹴而就。頓有豁然開朗之式。
教學過程中更有動靜結合，生活與文本相結合的圓潤構式，使得整個課堂情緒激昂，氛圍活躍，學習過程輕松自如。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思13
《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社，小學語文第八冊中的一篇精讀課文。作者用散文的手法，描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點生活的美好品質。在教學中，我主要做到了以下幾點：
一、抓住主線，層層深入。
教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！边M行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，注意了引導學生抓住重點句段閱讀。在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。
二、抓取重點，扶放結合。
在這篇課文中羅列了六個不同的鄉(xiāng)村生活場景：門前的瓜架，屋前的鮮花，屋后的竹子，院落的雞，小河的鴨，人們夏日晚餐和秋夜睡眠。因為每一個段落都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。這些場景中包括兩處植物，兩處動物，兩處人們生活的`描寫。因此，我分別抓取了一處植物、一處動物、一處生活描寫作為教學重點內容進行引導，其余的內容根據(jù)他們自己的愛好，自由朗讀，做到了扶放結合，體現(xiàn)了學生的主體地位。
三、啟發(fā)想象，發(fā)展思維。
因為大多學生沒有親眼見過郁郁蔥蔥的瓜架，也沒有親自到過鄉(xiāng)間田園，因此，我借助多媒體手段，展示鄉(xiāng)村獨特的風景。同時啟發(fā)他們談談：如果你來到這里，最想做的是什么?鄉(xiāng)下人家在這里都干些什么?在此基礎上鼓勵學生帶著想象出的情緒來朗讀課文，效果很好。
四、反復朗讀，深入理解。
在教學本課時，我采取自由讀、想象讀、體驗讀、配樂讀、分工合作讀等形式讓學生感受鄉(xiāng)下那樸素的美、和諧的美和充滿生機的美，并通過朗讀來表現(xiàn)自己的理解和感受，課堂效果非常好。
五、補充資料，激發(fā)情感。
學生大多是城里孩子，對鄉(xiāng)村生活了解不夠。我在教學文本內容之余，補充了關于鄉(xiāng)村四季風光、生活勞作、童貞童趣、傳統(tǒng)風俗等資料圖片。使課堂氛圍得到了升華，激發(fā)了學生了解鄉(xiāng)下風光，體驗農村生活的欲望。
回顧整個學習過程，感覺效果比較理想。我在課堂學習中進行合理的組織、安排和引導，整節(jié)課學生都在自主學習、合作交流，學生的興趣也濃厚，收獲很多。美中不足的是，我在整堂課的教學中，一直引領學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，沒有引申到農民勞作的辛苦。若再引導學生感受農村生活的勞苦與艱辛，那么學生對鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思14
《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社小學語文四年級下冊的一篇精讀課文，作者陳醉云用散文的手法，描繪了一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的`鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點家園、裝點生活的美好品質。在教學中，我主要做到了以下幾點：
一、抓住主線，層層深入
教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！边M行教學。讓學生充分地讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，注意引導學生抓住重點句段閱讀。
二、抓取重點，扶放結合
在這篇課文中羅列了五個不同的鄉(xiāng)村生活場景：瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖。因為每一幅圖畫都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。因此，我主要引導學生們學習了瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖，鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖等內容根據(jù)他們自己的愛好，自由朗讀，做到了扶放結合，體現(xiàn)了學生的主體地位。
三、反復朗讀，深入理解
在教學本課時，我采取教師引讀、自由讀、競賽讀、男女生對比讀等形式讓學生感受鄉(xiāng)下那樸素的美、和諧的美和充滿生機的美，并通過朗讀來表現(xiàn)自己的理解和感受，課堂效果非常好。
回顧整個學習過程，感覺效果比較理想。我在課堂學習中進行合理的組織、安排和引導，整節(jié)課學生都在自主學習、合作交流，學生的興趣也濃厚，收獲很多。最后我建議城市里的孩子，也可以選取身邊的一處景物，學著作者試著寫一寫，寫出它的獨特迷人。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思15
教學目標
1.自主學習字詞，會認“構、冠"等10個字，會寫“構、飾、蹲”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“攀上、裝飾、順序、樸素、照例、率領、倘若”等詞語。
2.自讀感悟，想象鄉(xiāng)村迷人的景色，受到美的熏陶。
3.揣摩優(yōu)美的語句，學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
4.學會抓住要點品讀感悟，獲得一種學習方法。
5.體會作者對鄉(xiāng)下人家、對農村生活的熱愛之情。
教學重點深入理解課文內容，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的向往和熱愛之情。
教學難點學會抓住要點品讀感悟，獲得一種學習方法。
第一課時
1.會認“構、冠”等10個字，會寫"構、飾、蹲”等15個生字，理解字義，
教學目標識記字形。正確讀寫“攀上、裝飾、順序、樸素、照例、率領、倘若”等詞語。
2.正確朗讀課文，理清文章結構。
3.自讀感悟，品味鄉(xiāng)村美景，受到美的熏陶。
一、創(chuàng)設情境，激情導入
1.【出示課件2】出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風景給你留下了較深的印象？試著說一說。
2.看完圖片，你們一定知道咱們今天要上哪一課了。(板書課題：鄉(xiāng)下人家)學生齊讀課題“鄉(xiāng)下人家二請
同學們分小組交流一下自己對鄉(xiāng)村的感知。
預設1：鄉(xiāng)村很美麗，空氣很清新。
預設2：鄉(xiāng)村很有趣，有很多動物，還有很多莊稼和花兒
今天，我們就和作家陳醉云一起，走進鄉(xiāng)村，走進鄉(xiāng)下人家。
2.簡介作者【出示課件3】
陳醉云，著名現(xiàn)代書法藝術大師，原名陳英儒，自號醉云樓主，廣東臺山人。小時候深受祖父陳紹典毛筆書法的熏陶。1962年移民去美，定居舊金山。陳醉云不僅是一位現(xiàn)代書法藝術堅強的拓荒者，而且也是一位堅強勇敢的現(xiàn)代詩人。他的詩作不拘形式、愛憎分明、用詞精練而含蓄。著有《寒星集》《鄉(xiāng)下人家》《愛的樂章》和《醉云集》等。
二、自列文，解檸詞
1.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
2.檢查學習效果，相機指導�！境鍪菊n件4】:
新課教學會認字：構冠樸素率倘附搗繪諧
(1)生字學習
讀準字音：注意讀準平舌音“素”，翹舌音“率”等。
其中“冠”在這兒讀一聲，組詞“雞冠花”，還有一個讀音“gudn”，組詞為“冠軍二
(2)書寫指導：【出示課件5：生字田字格課件】:
會寫字：構飾蹲鳳序例率覓聳
踏倘繪諧寄眠
�、贉首忠簦�
讀準平舌音“聳"，翹舌音"飾、率”，邊音“例”
�、趯懼笇В骸境鍪菊n件6】
“構飾蹲例踏倘繪諧眠”為左窄右寬的字,
“覓、聳、寄”為上窄下寬的字；"鳳、序”是半包圍的字。
“蹲”左窄右寬，右下面的“寸”的一橫要寫長一些，托住上面的部分。
“率”中間的部分筆畫較多，注意從左到右寫，第八筆是撇，第九筆點，下面的一橫寫長一些，托住上面的部分。
“諧”左右結構，左窄右寬，注意第三筆是撇，第四筆是豎提。
（3）詞語理解【出示課件7-8】
裝飾：起修飾美化作用的物品。
時令：季節(jié)、節(jié)令。
樸素：質樸;無文彩；儉仆，不奢侈。
獨特：特有的，特別的，獨一無二、與眾不同的。
照例：照樣;遵照常例。
倘若：用在偏正復句的偏句中，表示假設關系，相當于如果、假使。多用于書而語。
和諧：在事態(tài)發(fā)展中的一種相對均衡、統(tǒng)一、協(xié)調的狀態(tài)。
三、再讀感知，理清結構
1.學生大聲朗讀課文，想想：如果給課文配畫，你覺得可以配幾幅圖，分別給每幅圖起個名字�！境鍪菊n件9-10]
3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。
4.教師總結。
（板書：瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖
雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖）
四、細讀課文，找出全文中心段
1.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。
2.交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。[出示課件1。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
3.全班齊讀最后一節(jié)，理解"獨特""迷人”的含義,進而理解整段話的含義。
學生討論后，師小結：
“獨特”是指“獨有的，與眾不同的"：“迷人”是說“吸引人二
這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。
4.真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀最后一小節(jié)，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”
“獨特”的美吧。這一環(huán)節(jié)是為了教學生抓住中心段落，理解文章和體會作者情感而設計的，這是理解文章的一個重要方法。
五、課堂總結，再現(xiàn)課文"出示課件12]
1.鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
2.學習了這篇課文，讓我想起一首古詩，快來跟老師一起讀讀吧！
孟浩然《過故人莊》：
故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。
第二課時
教學目標
1.感受鄉(xiāng)下人家的獨特迷人，受到美的熏陶。
2.學會抓住要點品讀感悟，獲得一種學習方法。
一、復習字詞，導入課文
上節(jié)課，老師已經(jīng)領著你們學習了本課的生字、詞語，朗讀了課文，初步了解了課文內容，在深入學習課文之前，我們一起來復習一下上節(jié)課的內容吧！
1.復習本課重點字詞。（齊讀）
2.指導學生理解有不明白的詞語。
3.指導學生書寫難寫的字：率復習導入環(huán)節(jié)的設計，既是為了與上節(jié)課做好銜接，又是讓學生重溫鄉(xiāng)村的美麗景色，激發(fā)情感，為學習新課做好準備。
二、體驗情感，學習方法
帶領學生用抓住要點品讀感悟的閱讀方法，提煉出兩句詩，并進一步感受鄉(xiāng)下人家的獨特魅力。
1.那我們先從第一自然段開始指名讀，其他同學邊聽邊注意這一段一共有幾句話，并思考每一句主要寫的是什么�！境鍪菊n件14】
（1）匯報交流
第一句：門前搭架
第二句：花落結瓜
第三句：裝飾可愛
�。�2）這第三句話句子比較長，到底是講什么呢？大家一起再讀一遍�！境鍪菊n件15】出示句子。
鄉(xiāng)下人家總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種統(tǒng)瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，學會抓住要點品讀感悟的閱讀方法，提煉詩句，培養(yǎng)學生的概括能力。
比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
有沒有不理解的.地方？
預設：為什么說裝飾比石獅子可愛？
預設：石獅子單調，這里的瓜架青紅葉綠，顏色鮮明可愛。
門前的瓜架這么特別，這么可愛，能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？誰來試試？
指名讀。
2.學習第二自然段，指名讀。
(1)這一段有幾句話，分別都寫了什么？
(3句，第一句種花(花)：第二句種竹(竹)：第三句看筍)能力。
根據(jù)學生回答，板書：種花種竹
(2)那你們喜歡這里的花呢，還是喜歡這里的竹呢？有喜歡花的有喜歡竹的，那就先看寫花這一句，大家一起讀一下。有不明白的地方嗎？
這是教會學生抓住要點品讀感悟的閱讀方
預設：是一對反義詞，開得美所以華麗，在農家顯得樸素。
�、趯懼褡拥挠袃删洌谝痪浜芎唵�，一讀就懂。第二句寫得很有意思，說說看這句話哪里讓你感到有意思？【出示課件17】
幾場春雨過后，到那里走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從上里探出頭來。
預設：竹筍像小孩子一樣調皮可愛，慢慢從土里探出頭來。
指名讀，齊讀。
(2)下面又該我們扮演小老鄉(xiāng)夸夸自己哦！誰來夸？
生：我們這有美麗的花，花能報時間。
生：有可愛的竹筍，筍能炒菜吃（誰還會從其他方面來夸？）
（3）此時如果讓你用一個字概括，你會用什么?（好風光）
板書：好風光
�。�4）看，抓住要點品讀感悟，這樣我們又把第2段變成了一句詩，讀一讀。好玩嗎？
三、抒發(fā)情感，學習方法
（學生在學會方法的基礎上分組探究，自主抒發(fā)對課文的感悟，概括出四句詩。）
1.看來同學們已經(jīng)基本學會了這種抓住要點品讀感悟的讀書方法，同學們想不想自己試試？下面3、4、5、6段每組讀一段，看能不能也概括出一句詩來，把它寫在該段的空白處。但要注意你們概括的詩句要能和上面的連起來，讀起來要順口。
�。�1）學生自學，師巡視指導，
（2）學生匯報：概括的詩句是什么？每一段主要寫什么？【出示課件18】
隨機板書：大雞小雞林覓食，小鴨戲水河中央。
紅霞晚餐看鳥歸，秋夜蟲鳴入夢鄉(xiāng)。
2.抓住要點品讀感悟，我們又概括出了四句詩!下面我很想聽聽你們又是抓住哪些重點詞句進行品讀的呢？
說得這么好，那你們的腦海中肯定也出現(xiàn)了一些有意思的情景吧，誰來跟大家分享一下？
預設：小雞搶食的情景、小鴨戲水的情景、他們吃飯時的悠閑、他們做的好夢……
3.課文寫得精彩，你們說得更精彩！同學們，這就是鄉(xiāng)下人家充滿情趣的房前屋后，這就是鄉(xiāng)下人家獨特迷人的一年四季。有默默不語的——，有熱鬧嬉戲的一一，還有悠閑快活的——，真是一片盎然生機。我是越來越喜歡鄉(xiāng)下人家了，你們是不是也喜歡上了這里呢？那就讓我們帶著對鄉(xiāng)下人家的喜愛一起讀最后一段。
4.(1)這一段是對全文的總結，是對鄉(xiāng)下人家最好的概括，我們再來概括出兩句詩，作為這首詩的總結，好嗎？誰來試試？
(2)學生說，師引導，抓兩個關鍵詞，獨特迷人的什么？風景？風景怎么樣？
隨機板書：獨特迷人風景好
(3)鄉(xiāng)下人家在這樣的地方生活，心情如何？
可以用什么詞？(舒暢，爽)
隨機板書：鄉(xiāng)下人家心歡暢
(4)從這段話中，你體會到了作者想要表達的
思想感情是什么？【出示課件19】
預設：表達了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛和贊美，對質樸、善良、勤勞的鄉(xiāng)下人家的熱愛之情。
課堂小結：
學習了本文，我們欣賞了鄉(xiāng)下迷人、獨特的風景，了解了鄉(xiāng)下人家質樸、快樂的生活，不禁心生向往之情。
2.課外延伸：(小練筆)
你們想不想贊美自己身邊的鄉(xiāng)下人家？我們學習作者的一些寫法：比如具體描寫的方法，抓住景物的特點進行描寫，對比的方法，運用擬人的修辭方法等，來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風景或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會寫得很美，很有特色的。課堂延伸，訓練學生的寫話能力，運用本課學習的表達的方法，學以致用。
作業(yè)題的布置是為了讓學生勤于積累，提高語文素養(yǎng)。
2-W2鄉(xiāng)下人家【出示課件21】
屋前瓜果美又香，種花種竹好風光。(瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖)
大雞小雞覓食忙，小鴨戲水河中央。（雞鴨覓食圖）
紅霞晚餐看鳥歸，夜聽蟲鳴入夢鄉(xiāng)。（院落晚餐圖月夜睡夢圖）
獨特迷人好風景，鄉(xiāng)下人家心歡暢。
教學反思
成功之處：
反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下方面：
一、初文，整體感知。
“興趣是最好的老師�！笔紫茸寣W生用喜歡的方式初讀課文，并在此基礎上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎。其次讓學生默讀課文，找出作者描寫的獨特迷人的場景，并談一談給自己留下深刻印象的場景，這樣對整篇課文有個整體感知，初步體會鄉(xiāng)下人家景色的美。
二、研讀品味，學習閱讀方法。
這一教學環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春筍、雞群覓食、月夜睡夢”等幾個主要場景，重點引導學生抓住要點品讀感悟的閱讀方法，提煉出兩句詩，再放手給學生，依照這種閱讀方法，自主交流學習下面的部分，分別總結出不同畫面的詩句，并進一步感受鄉(xiāng)下人家的獨特魅力。
三、回顧整體，感悟中心。
教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！眮磉M行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味，最后再回到這條主線上來。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。
不足之處，
但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足如下：
班上的學生都是來自農村，而且他們很少有人走出這里，對于鄉(xiāng)村風光，他們早已經(jīng)習以為常了，盡管這篇文章語言樸實生動，清新秀美，也不能吸引他們，學生交流時的方式、語言顯得單一，這也是我對學情了解不夠的原因造成的。其次學生的讀后感悟能力比較強，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。
今后應該在學生理解課文的基礎上，在老師的帶動引導下，學會感情朗讀。
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