高二英語教學反思（精選17篇）

　　作為一名人民老師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的高二英語教學反思，歡迎大家分享。

　　高二英語教學反思 1

　　這學期是我任教高二年級兩個班的英語教學。由于教學對象英語水平參差不齊。因此，我對教學工作從不怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向同行學習。經過一個學期的努力，學生的英語學習取得了較大的進步，自己也積累了很多寶貴的教學經驗。

　　教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對性地進行教學對教學成功與否至關重要。最初接觸這兩個班的學生的時候，我還不重視了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過，更加重要的是，這一屆的`學生的英語基礎是我教過的學生中最差的。一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，B班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而A班的同學比較死板，學習欠積極性，雖然學生數目大，但下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

　　教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位英語教學的老前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

　　備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

　　英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學起英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，引導部分同學上互聯網的英語網站，在網上交上了“penfriendinAmerica”，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。

　　因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。例如在B班，我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

　　英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班組織學生早讀，發(fā)現問題及時糾正。課后發(fā)現學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

　　期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。考試前進行有系統的復習，考試后進行學科總結。從考試可以看出兩個班的平均水平相差很大，A班的差生面相對較大。所以在考后的時間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導上，特別是A班，以縮短差距。另外，還發(fā)現學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。而學習結果證明，適當輔導差生對班的整體發(fā)展有很大幫助。

　　經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多做，多想，多向同行學習，爭取更大的進步。

　　以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導，同行的指導下，取得更好成績。

　　高二英語教學反思 2

　　“課堂教學永遠是一門遺憾的藝術”，而科學、有效的教學反思可以減少遺憾。我國著名心理學者林崇德先生提出：優(yōu)秀教師=教學過程+反思。作為一個教師一生工作也許會有30年，如果他從不進行反思，那么他也許只是一年工作的30次重復。新課程要求教師不僅要成為教學研究的主體，而且要成為反思的實踐者。從目前多數學校來看，反思的理念并沒有扎根于教師的心底，這就嚴重影響著教師成長、教育創(chuàng)新和有國際競爭力人才的培養(yǎng)。有的學校雖鼓勵和倡導教師寫反思日記，但應付者較多，動腦筋者甚少；抄作者多，與教學實際聯系者少；空談者多，實用價值者少。很多老師不知道該如何反思，公開課后研討與交流階段的反思要么是介紹授課思路，要么是針對某一具體環(huán)節(jié)的實施情況說明成功和不足的原因。課后授課教師提交的反思材料基本上只是把評課者的建議寫出來，沒有體現教師自身的思考分析、專業(yè)判斷力以及行動力。

　　教師“反思”基本包括：對教學各個環(huán)節(jié)的反思，對學生學習狀況的反思，對班級管理和學生家庭狀況等的反思。倡導：每周寫一篇反思日記，一周提供一個值得深思的問題，每學期寫一篇反思案例，每學期講一節(jié)研討公開課。對于反思發(fā)現的問題要采取：“發(fā)現——分析——多角度思考——尋求解決辦法”。要實現這個基本功的達標，要求教師必須具備淵博的知識素養(yǎng)和崇高的責任心，必須具有批判精神，它應是教師綜合素質的體現。

　　20xx年進入教壇，從事英語教學五年，上過高三，如今扎根高一，筆者有幸成為江蘇新教材的第一批使用者，雖然執(zhí)教時間不長，卻頗有感觸。從開始接觸這本教材，便深深感覺到教學永遠是形影不離的。高中英語教學給我的印象是:與時俱進；一氣呵成；環(huán)環(huán)相扣，步步為營；師生互動，教學相長。學生永遠是主體。

　　首先，教師必須對新教材有深刻的認識，對其指導精神了如指掌。在筆者眼里，新教材本著“以人為本”，要求學生主動參與，主動探究學習，具有以下特點:話題與時俱進，語言地道自然；教學理念先進，倡導體驗學習；引導探究學習，編排體系合理；設計圖文并茂，留給創(chuàng)造空間；單元生詞大幅增加，語法進度大步加快。

　　其次，教師必須研究授課的對象。筆者執(zhí)教于一所農村三星級中學，大多數學生來自農村，往往都具備這樣的特征：英語基礎薄弱，底子差，深受“語法”為中心的傳統教學的影響，只關注語法和單詞用法，聽力口語零階段。同時，由于條件的限制，大多數學生見識少而學習態(tài)度不端正，認為學習英語就是考試會做題，實在不行，A、B、C、D隨便蒙一個。總之，對英語學習興趣不高，缺乏學習方法且自尊心特強。

　　針對這些情況，筆者在教學過程中采取了以下嘗試:

　　一、教學過程中，注重常規(guī)教學中求創(chuàng)新，注意高一年級與初中的銜接過渡

　　高一新學期開始，我們可以通過入學考試等了解學生的大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用開學后一月左右的時間從語言、詞匯、句型、語法等方面幫助學生系統復習。盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是：培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的良好學習習慣；堅持盡量用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題；根據高考要求，從高一年級開始就培養(yǎng)學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；另外，課后加強與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。

　　二、重視語言知識的教學

　　1.重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣

　　包括：

　　(1)記的習慣；

　　(2)讀的習慣；

　　(3)想的習慣；

　　(4)寫的習慣。

　　2.高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識

　　“讓游泳者到水中去”，這是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯(KEMorrow)曾說過：“Tolearnit,doit…onlybypractisingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate.”貫徹交際性原則也就是要把教學活化為實際，我的做法是：

　　(1)堅持讓學生作Dutyreport是鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學回答問題。

　　(2)適當讓學生表演對話或課文內容。

　　3.培養(yǎng)學生的自學能力

　　只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養(yǎng)學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就要求學生人人盡量有一本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。

　　4.認真抓好英語早讀和晚讀

　　外語教師下班級認真抓早讀課，除了對學生起督促鼓勵的作用外，還能及時發(fā)現學生的發(fā)音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題，并及時給予糾正、示范和指導，從而掌握了學生實際水平的第一手資料。

　　這樣就可以有針對性地制定各階段的教學計劃及具體教學安排，有利于提高教學質量。早讀課不像上正課那樣規(guī)矩嚴格，師生之間的交流也不拘形式，這樣有助于密切師生感情。而這時情感的產生往往在激發(fā)學生學習外語興趣方面起著積極的作用，同時也是推動學生學習的動力。從心理學的角度來說，早晨是人的記憶高峰期，在這個時期朗讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調等，能在短時間內收到事半功倍的效果。晚讀可以彌補早讀未完成的閱讀任務，也可以鞏固課上遺留下來的內容。

　　三、對新教材使用的困惑

　　通過以上的做法，學生的興趣明顯增強，信心也增強了，學習變得主動了。然而在教學的過程中，筆者也對教材的使用存在有不少困惑:

　　1.生詞量大，學生難以掌握

　　新課標要求的詞匯量:修完1-5本必修課本，詞匯量為2400-2500個，達到七級要求；達到八級要求，即修完1-8本教材，詞匯量要求為3300個；九級要求的詞匯量是4500個。鑒于這樣的安排，每個單元的詞匯基本是在50-60之間。對于我們農村中學的學生來說，難度頗大。

　　2.聽力材料多而長，設題較難不便使用

　　新教材每個單元中的聽力內容比較多，連同練習冊中的至少有三個聽力材料與練習，盡管所選材料都與本單元話題密切相關，但是總體難度都很大。我們曾在教學第一單元時，按照要求給學生聽第六頁的短文，后讓學生完成相應練習，結果學生普遍沒聽明白，不但浪費了一節(jié)課，還容易使學生喪失信心。

　　3.Task和Project部分包括有利于鞏固或進一步提高知識與技能的練習和活動，容量幾乎和主教材相當

　　有的教師惟恐不周，為了趕進度，只好加班加點，走馬觀花過一遍。有的教師以課時有限、學生消化不了為由最終放棄。只有少數教師根據需要有選擇地使用。

　　4.教學內容多，學生積極性不高

　　學生進入高中，對新學期的生活充滿期待，對英語學習也是如此，無論是重點班還是普通班，剛開始都是精神飽滿，信心百倍�？墒且粌蓚�星期的教學過后，發(fā)現學生們的精神狀態(tài)開始逐漸走下坡路，究其原因：

　　1、教材難度大，內容多，應接不暇；

　　2、課堂所學的內容似乎和考試脫節(jié)，試題不會做，沒有成功感；

　　3、學生本身意志力薄弱，碰到困難極易退縮。

　　四、對新教材的使用的反思與實踐

　　1.合理使用教材，對教材進行必要的重組

　　新課標對教材的使用提出如下建議:教師要善于結合實際的需要，靈活和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材內容、編排順序和教學方法等方面進行適當的'取舍或調整。實際操作過程中，對教材的使用主要作了相應調整:

　　1)刪減難度較大的內容主要是task以及Project中實踐的部分等等；Project因為需要學生走出課堂，對某個問題進行研究探討，甚至需要收集資料，參與社會實踐才能完成，這對于農村寄宿制的學校，很難做到。而Task中的Listening則是鑒于學生的英語實際水平，大部分根本無法開展。于是選用學英語報上的聽力材料或者英語歌曲等代替，以此提高學生的聽力水平。

　　2)調整教學順序。每個單元的教學我們一般需要7個課時，通常是：Welcome；Reading；Importantlanguagepoints；Wordpower,Grammar；Task,Project.當然結合課文和練習冊，我們也會作些相應的調整，比如可以結合Welcome和Reading，上一節(jié)閱讀口語課等�？梢愿鶕�課的特點以及內容加以一定的順序調整，達到更好的教學效果。

　　2.結合新教材的教學，重點抓好學生的基礎

　　1)補音標教學

　　學生感到英語難學，很大一個方面就是因為單詞發(fā)音不準，記不牢，總之是詞匯量不夠。因此在開學初結合音標和詞匯教學，力爭讓每個同學過音標關，實踐下來，感覺效果真的不錯。學生至少對生詞少了一種畏懼感。

　　2)強化詞組和重點句型記憶

　　多年的英語教學，讓我們深切感受到了基礎詞匯和句型積累的重要性，因此在平時的教學中，我們對重點詞匯的要求是：一要會讀，二要懂得意思，三要會運用，并且在課堂教學中經常反復強調，通過聽寫、造句以及考試等等形式，加以強化，努力讓學生至少大部分學生能夠掌握。

　　3)背誦優(yōu)美的文章段落

　　對于英語學習者來說，背誦始終是最實用、最有效的學習方法。我們的教材是專家精心挑選的，里面有不少優(yōu)美的文章，我們要求學生除了早自學大聲朗讀以外，還會挑選一至兩段讓學生背誦并默寫或抽背，培養(yǎng)語感，積累地道的語言知識。

　　雖然新教材使用也才一個學期，也能感覺到學生在學習習慣和熱情方面有明顯變化，所以筆者認為，不論英語教材如何改變，文章對我們教師如何的陌生，只要我們抓住主流，轉變教學觀念，改變以往灌輸為主的教學方式，不斷自我學習自我提高，與時俱進；堅持以人為本，以學生為本，面向全體，培養(yǎng)學生自主學習和良好的學習習慣，我們就可以成為合格的授漁者。

　　總而言之，高一教學不忘七件事:

　　1、狠抓詞匯，加強聽說讀寫。

　　2、培養(yǎng)良好習慣，形成有效策略。

　　3、雙人、小組活動，倡導有效合作。

　　4、引進競爭機制，增加過程評價。

　　5、刪增重組教材，強記不忘活用。

　　6、書刊報教科書，擴大有效輸入。

　　7、開發(fā)多種資源，分工合作共享。正所謂，觀念決定思路，思路決定出路，出路在于研究。

　　高二英語教學反思 3

　　高二上學期的工作將近尾聲，總結這一學期的英語教學工作；可以說有收獲，也有失去，有突破，但也有保留。四句話；在探索中前進，在前進中探索；教學在發(fā)展，知識也在發(fā)展。

　　本學期我擔任高二1，3兩個文科班的英語科教學，根據學期初制定的教學計劃，現已基本完成教學任務。這一學期來，本人更積極地去了解學生，去摸清學生的學習基礎，以便以更好的“因材施教”。在教學中認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，從而不斷提高自己的'教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

　　由于是新教材，對每課的教材處理，在備課組內都會先進行認真的討論，并結合新課標的要求，進行取舍，真正做到了用教材教學，而不是單純地教教材。每一堂課，我都是結合我們學生的實際情況，精心地備課并認真寫好教案。課后能及時進行反思小結，不斷提高自己的業(yè)務水平。

　　針對于不同層次的兩個班，我的教學也是截然不同的。重點班繼續(xù)高中的選修課程。普通班由于基礎太差，從初中的課程開始彌補。兩個不同層次的班級分別都有進步。一學期來，所任教班級學生的英語學習興趣及能力有所提高，在學校組織的歷次考試中，成績進步明顯。

　　總之，一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。希望在以后的工作中我能做得更好。

　　高二英語教學反思 4

　　緊張而又繁忙的十一月份的教育、教學已經結束了。這一月份我的教學思想受到了很大程度的激勵，因為學生的期中考試成績給我的教學產生了深刻的影響，使我更全面、徹底地認識了我的學生的學習水平，讓我在以后的教育、教學工作中能更好地對我的學生有的放矢和因材施教�，F針對學生的現狀和我的教學情況反思如下：

　　反思一：過高地估計學生。我總是認為學生的基本知識都已經掌握得很好了，課堂上看到少部分同學的積極反應，就認為大部分同學都學會了，而其實不然。期中考試后，面對學生們那讓人心痛的成績，我感到十分不解。為了弄明原因，我對他們進行了調查，發(fā)現他們的英語差到我難以想象的程度，竟然有近五分之一的學生連單詞都不會讀，更談不上說英語和寫英語文章了。

　　反思二：我的教學內容的設計只局限在中等以上的同學身上。導致上課期間，很多同學不能開口、不敢開口、不愿開口。久而久之，學生在英語課堂上變得自卑。

　　反思三：對基礎知識的`檢查力度還不夠到位。今年我們高二英語多根據學生實際情況采取學案教學，在學案上我們設計了大量的基礎知識，我們采取四部教學法來傳授基礎知識。首先，學生們可根據課本自己預習，初步完成基礎知識的自學。然后由老師講解課文，再一次強調學案上的重點，加深學生對基礎知識的鞏固。第三。由老師收交學生的學案并認真地批改，發(fā)下去讓他們訂正。第四。我們再通過單元過關來檢測學生掌握的情況。我認為我的第三步讓學生訂正這一環(huán)節(jié)做的不到位，沒有再收交檢查。結果導致期中考試中基礎知識測試這一部分我們學生的得分很不理想，這就要求我在以后的教學中應該加強這一環(huán)節(jié)的督促和檢查。

　　反思四：只顧跟蹤創(chuàng)新教法，忽視了傳統的語法教學。其實語法教學對中國的學生來說是還是非常有用的。我們的學生受漢語的影響最大，到英語里連最基本的句法結構他們都搞得稀里糊涂。而我在平時的教學里就忽視了這一點。

　　針對以上的四點反思，我制定了以下的幾點對應的措施：

　　措施一。多走近學生，了解學生對英語學習的要求，給學生做一下認真的排隊，分出好、中、差的三類學生，以便于在具體的教學實踐中合理地進行教學。

　　措施二。繼續(xù)加強對學生的基礎知識的教學。課堂上以基礎教學為主，著重學生的語言實踐活動，讓學生多說、多讀、多寫。

　　措施三。加大檢查力度，讓每一位學生的單詞和短語都要過關，制定獎勤罰懶的措施，并為每位學生制作聽寫檔案，裝訂成冊。

　　措施四。加強課外輔導力度，制定切實可行的課外輔導計劃，對差生的語法精心地輔導，可利用晚自習或課外活動對學生進行集體輔導。

　　在下一階段我將努力工作，認真總結經驗教訓，力爭期終考試同學們能在成績方面達到一個令家長滿意、學校滿意的結果。

　　高二英語教學反思 5

　　愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的老師�！蓖袪査固┮舱f過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣�！睂W生只有對學習產生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。

　　下面是我對新課程改革下對于英語教學過程當中的的幾點反思：

　　一.促進教師與學生的情感交流

　　我們常說：“親其師而信其道”要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發(fā)現學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。

　　二.英語教學要尊重個體差異性

　　不能對學生制定統一的標準,英語學習的評價也應該是多元的和多樣性，并且是多層次的評價方式。這也是課改革的重點和難點。實行分層評價，促進學生的發(fā)展。同樣，分層評價有利有弊。首先，分層評價為學生提供一個“最近發(fā)展區(qū)”。使他們通過自身努力能達到易見的效果，較好地保護“弱勢群體”的自尊心。同時，也能促其不斷向高層次挺進，使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育；使那些能力強的學生享有進入更高級教育的機會。但是，也會給少數惰性較大的學生找到利已的借口。

　　三.定期開展英語活動

　　通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校大范圍內創(chuàng)設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養(yǎng)學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。

　　四.點石成金，自主學習

　　眾所周知，點石成金的智者與農夫故事。聰明的農夫要的是“點金術”，為的是日后家里或別人需要時能點出金子來。其實，學生上學，不僅僅是為了學知識，更重要的是學習和掌握“點金術”。也就是學習策略。學習策略是提高學生學習效率、發(fā)展學生自主學習能力的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學生的，而是滲透于整個教學過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語教師不應該是不厭其煩地機械地帶學生讀單詞，而應是教給他們學生單詞的.策略，指導學生構建自己的學習策略，為終身學習打下基礎。此因，在課堂教學過程中，教師應該是教練員、資源提供者、激勵者和觀眾，把課堂還給學生。因為“外語是學生學會的，而不是教師教會的�！敝挥凶寣W生在有限的課堂教學時間內多進行聽說讀書的訓練，才有可能學會英語。

　　以上幾點就是我在這段英語教學工作中的幾點體會，通過以上措施的實施不僅可以建立起與學生之間的良好關系，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成自主學習的好習慣。英語教學成功與否,不僅取決于學習者，更重要的是老師的教學設計,所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課，踏踏實實地做好自己的本職工作。

　　高二英語教學反思 6

　　首先，是對語言的關注不夠。借用王小慶老師的話來說，“語言的課堂，它的本真是要求用語言尋找意義，在語言中尋找意義。因此，課堂內諸因子，都要歸結到語言本身。這堂課，雖是WarmingUp，但仍要關懷后續(xù)的閱讀文本，關懷學生的語言使用，這是外語課堂中我們萬不能回避的問題。從對學生的研究性成果的評價來看，對語言的關注稍欠豐富——雖則我們的關注，可以隱蔽而深遠。”我們也曾探討過這個問題，王老師向我指出在學生展示成果之后，我只對學生研究的內容做出了評價，但是對于學生語言的本身仍缺少關注。我事后回想，覺得的確如此。我們所有的教學手段最終的目的還是要服務于語言的習得本身的。假如我能在評價當中適時地引導學生對語言的關注，那么就能在不動聲色之時，使學生在不知不覺之中習得語言的知識和結構了。樓慧華老師給我提出的意見是，在這堂課中缺失了學生對話的參與度。的確，學生個體的發(fā)言并不能代替對話的效能。假如能鼓勵學生熟練運用對話進行討論，不僅是創(chuàng)設了良好的情境，是能夠培養(yǎng)起學生譴詞造句和語言運用的能力。說到底，這還是對語言的關注度不夠所造成的。

　　另外一點的不足之處，也是我深以為憾的就是教師語言的問題了�；仡欉@堂課從頭到尾，我的學生表現出了良好的素質和語言能力。相形之下，我的教師語言就亟待加強了。尤其在課堂的收尾階段，師生的'情緒達到了致高點，這時我的語句在組織上就顯得有些力不從心、凌亂不堪了。要做到盡善盡美就需要在自身素質的提高方面下一番苦功了，要成為一名優(yōu)秀的教師不斷充實自我，提升自我也是必須做的。作為一名新教師，我要學習和提高的地方還很多很多，當然我也會努力去做到的。

　　在這次的的最后，我想談的是一名教師的課堂控制能力。聽課的老師指出在整個課堂的表現中我是親和的，但是顯得“勢”不足。對于他所指的“勢”，我私下以為是指教師的“場”吧?一個強“勢”的教師，應該是充滿了人格魅力的，也就是能夠抓住學生的全部注意力，牢牢吸引學生目光的教師。而我作為女教師，特別是青年教師，更多地是試圖在課堂上體現自己的親切，而有時候這種情緒，尤其是在本課的后半段時明顯是不適合的。那么就要求教師用自己的“勢”去帶動學生走進他為學生創(chuàng)設的情境中去了。但此時親和的我情緒上的突然變化顯得有些突兀，反而不那么自然了。如何體現出自己的“勢”呢?在這個問題的把握上，我想我需要做更多的思考，這也更加需要時間和閱歷的積淀吧?

　　高二英語教學反思 7

　　這是一堂三年級的新授課，第一課時。單詞主要是課本中的七個: fat, thin, tall, short, boy, girl，以及friend.而句型則是學生學過的句型的綜合匯總： Look at my friend. He/She is ______(name). He/She is ______(age). He/She can ______.warming up的時候，我以一首hello hello作為熱身運動，為的是復習一些人名。而之后的接龍who are you? who is he? who is she?等句型是為了讓學生在和老師的對答中體會用he is ,she is , I am來介紹自己或者他人的名字。

　　正式進入pre-task 階段，我很快地由一位新來的孩子引出單詞friend.在操練這個單詞的時候，運用到了詞組的互相練習your friend.. my friend.通過這個活動是為了讓學生能夠完成對話S1： Who is your friend? My friend is ______./_____is my friend.之后，我又教學了friend復數形式，為了操練復數的朗讀，拓展了一首兒歌ten friends. 但是所教學的內容都過于簡單，內容、信息量較少。這也歸結到經常提到的一點就是，除了要關注自己所教年級的教材之外，上下年級的教材也要多花時間去研究一下，了解學生所學的知識基礎以及后續(xù)將要學習的相關內容，這樣對教材就可以有針對性和比較系統、完整的去設計，該重點教些什么，拓展哪些句型都會做到心中有數。教學girl單詞之前，我已經出現了語段: Look at my friend. She is …. She is eight. She is a girl.在語段里，讓孩子們體會girl的正確用法，繼而讓學生注重ir的發(fā)音。教完了gilr.boy的引出則是比較自然的。操練部分也是讓學生用一篇小文章來形容一個小男孩。之后的quick response似乎有些畫蛇添足了。我讓學生觀察屏幕上快速出現并且消失的男孩女孩，讓他們數數。之后，通過呈現一胖一瘦，兩個最后剩下的男孩里，引出單詞fat ,thin。教學這兩個單詞我沒有花很多時間，用了一首低年級的兒歌作為復習，而之后，出現了一些動物，以長頸鹿和豬的身材對比，展開tall ,short的教學。這課有三組對比詞，我都是一組一組同時出現，同時教學的。

　　另外，一節(jié)新授課的板書是相當重要的部分，千萬不能忽視，可我在這節(jié)課中把板書部分給遺漏了。首先板書應該把整節(jié)課重點的單詞、詞匯、句型以及語段結構呈現在黑板上，讓學生也學的明白，否則這節(jié)課聽下來重點是什么，主要解決什么知識點，顯得比較模糊。

　　同時，三年級開始，對學生英語句子的書寫有了更高的要求。書寫是學生展示其英語學習情況的一個重要的途徑。要讓學生寫的一手正確漂亮的英文，就必須強調細節(jié)，加強訓練。

　　一、標點的書寫

　　三年級英語句子的一個很顯著的特點就是標點符號比以前復雜了。二年級的時候，一般一句話的末尾有一個句號或者問號。但是三年級的課文句子里，除了句號，問號外，在句子的中間還會有逗號。比如：Good bye, class.這句話中，Good bye后面有一個逗號，用于區(qū)分前后兩個意群。但是，在實際的書寫訓練中，學生往往會漏寫逗號。從一個標點到兩個標點，學生還需要一個逐步熟悉、適應的過程，因此要加強操練。

　　二、縮寫的書寫

　　本單元中，出現了兩個縮寫she’s=she is, he’s=he is。但是學生在抄寫的過程中，經常會抄錯這些縮寫形式。比如漏掉縮寫的.符號。在今后的教學中，也要加強學生對這些縮寫的鞏固書寫。

　　三、關于句子中的大寫

　　在英語句子的書寫中，句首單詞的第一個字母要大寫。比如She’s my friend.的S要大寫。英文人名的第一個字母要大寫。比如He’s Mike.中的M要大寫。中文名字可能有兩個字母要大寫。比如Good bye, Yang Ling.中，Y和L都要大寫。對于前面兩種大寫的情況，學生之前有過一定的接觸，錯誤率較低。對于中文人名的大小寫書寫則錯誤率較高。

　　在今后的教學中，針對以上的這些情況，要加強書寫訓練，使每個學生都能寫一手正確漂亮的英文。

　　高二英語教學反思 8

　　本節(jié)課是PEP小學英語四年級上冊第三單元My friends的第一課時。本課主要圍繞人物的外貌特征展開一系列的話題。這些形象特征都是我們非常熟悉，而且在我們的生活中也是常常會用到的。在設計過程中，我力求開展有意義的活動為核心，使學習和生活有機結合，通過在活動中完成教學，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語，培養(yǎng)學生的學習興趣、自主學習能力和愛動腦筋的能力。本課時的重點是tall, strong, short, thin, quiet, friendly等單詞。能運用His/Her name is... She/He is ?的句型描述人物及相貌特征。難點是 “quiet” “thin”“friendly”的發(fā)音, How to describe friends?本課教學中，我依據“詞不離句，句不離段”的原則，通過創(chuàng)設真實的情景，引導學生從聽、說、演、唱，最后到能正確運用所學語言；同時注重新舊知識的相互滲透，以培養(yǎng)學生語言運用能力。

　　1．在課前熱身階段，我有意識地安排了了let’s sing 的`flash形式。學生既能欣賞音樂，又能觀看動人的關于朋友友好地相處的場景。學生放松心情，迅速進入英語氛圍。同時這些知識也起到了承上啟下的作用，為新內容做了一定的鋪墊。

　　2．在開始新課之前，利用學生都很熟悉的動畫片多啦A夢人物圖片，讓學生輕松的區(qū)別he 和she, his 和her.

　　3.活動形式多樣，在活動中習得語言。句型的引出與操練自然流暢，環(huán)環(huán)緊扣。

　　3.新課呈現時，我創(chuàng)設情景，讓學生參入到教授新知識的過程中來，調動了學生的好奇心，積極性，情緒高昂的學習新知識。

　　4. Guessing game

　　我安排了2個練習，以Guessing game的形式出現，出現一系列信息，讓學生思考，達到鞏固的目的。這一游戲環(huán)節(jié),調動了學生學習的積極性,也豐富了課堂活動，也使練習不枯燥。

　　5. Describe your best friend

　　在本課時教學中，注重在教學中創(chuàng)設真實、自然的生活情境，最后一個環(huán)節(jié)就讓他們用所學句型描述他們的好朋友，學生熱情高，交流情境真實，學生把自然習得的知識輸出，從中也可以檢驗這節(jié)課的教學效果。

　　綜觀整節(jié)課，這是實實在在的任務型教學，體現了學中用，用中學的《新課標》精神。我以培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力為教學目標，以語言運用為中心，以“活動教學”為主線，以小組合作學習為手段，以形象的圖片，生動有趣PPT課件為輔助，力求給學生創(chuàng)造一個開放、真實、平等、和諧的交流環(huán)境。在這堂課中，學生們充分展示自我，表現自我，成為學習的主人。但是也存在以下幾個問題值得我去思考：

　　1.留給學生展示的時間太少。沒有站在學生的角度。比如應該多叫幾個學生上臺用所學知識描述其好友特征。

　　2.由于經驗尚淺，本節(jié)課在教學設計方面還存在著不足之處。在發(fā)揮學生的自主學習與協作學習能力時，本節(jié)課主要體現為自學單詞與對話，學生之間通過小組合作對話等等。我覺得還可以從更多的形式，更深一層次地體現這兩個方面。

　　每上一節(jié)公開課，對我來說就是一種鍛煉，一次提高。虛心聽取別人給我的評語，逐步提高自己的教學水平，今天的我一定會用心演繹，等待收獲明天的精彩。

　　高二英語教學反思 9

　　在本節(jié)課的教學中，我遵循了任務型教學的設計理念，把培養(yǎng)學生語言運用能力的目標落實到實際教學中，取得了較好的教學效果。

　　1、充分尊重學生的認知水平，準確把握教學目標

　　我注重依舊帶新，找準新舊知識的結合點，并把對新舊知識的整合作為本課的落腳點，實現了培養(yǎng)學生語言運用能力的總目標。

　　2、實踐“活動教學模式”，鼓勵學生參與體驗

　　“猜一猜”的游戲貫穿整個教學過程，充分調動了學生的學習熱情。這一活動以不同的形式在不同的環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用：熱身活動中的.“看動作猜職業(yè)”活躍了課堂氣氛；新知識呈現環(huán)節(jié)的“聽句子猜一猜我的朋友是誰”鍛煉了學生的聽力理解能力；練習環(huán)節(jié)中的“讀句子猜謎語”激發(fā)了學生的參與熱情；鞏固環(huán)節(jié)的“自編謎語請其他同學猜一猜”，以小組合作的形式進行討論，使每一位學生都有了用英語交流的機會和勇氣。

　　3、抓住學生的興趣點，調動學生說英語的欲望

　　我在課前設計了一張針對“朋友”的調查表。圍繞“誰是你的好朋友？”“你認為你的好朋友應該是怎樣的一個人？”“假如明星都能成為你的好朋友。你希望誰是你的好朋友，為什么？”這三個問題對同學進行問卷調查。在備課時，我根據調查結果選擇了學生最感興趣的、最有典型意義的人物材料進行教學設計，使學生有話可說。姚明的高個子和高超的球技，成龍的大鼻子和李詠的典型手勢，米奇和KITTY，這些鮮明的形象極大地調動了學生的積極性，激發(fā)了他們說英語的欲望。

　　同時，本節(jié)課有以下幾點知道的進一步思考和討論：

　　1、在小組競賽猜六個謎語這一環(huán)節(jié)中，由于謎語的設計沒有遵循先難后易的原則，導致一部分學生在讀了前幾句話便猜出謎底，而

　　不再認真閱讀謎語后幾句的內容，甚至還影響了其他學生的閱讀。如何設計合理、科學的學習材料值得教師進一步思考。

　　2、時間安排不夠合理，最后整體輸出時留給學生的時間不充裕。教師應考慮將復習的過程在縮短一些，將整個教學過程再精簡一些。

　　3、如何使整節(jié)課的學習活動更好地兼顧學生的差異，使每一位學生都能在課堂上獲得的成功的體驗，從而促進全體學生的發(fā)展，這一問題一直困擾著筆者。比如，教學目標是否可以再細化為不同層次的要求，問題和作業(yè)能否更好地體現不同的難度層次等。

　　《 My Friend 》

　　高二英語教學反思 10

　　今年是我第二次教高二教材了，選修六的文章及練習改變很大，較好的適應了高考題型的新趨勢，更加科學。

　　一、學生現狀分析：

　　我目前所教的有高二理科和高二文科各一個班級。學生總的來說文科班成績稍好一點，優(yōu)生稍微多一點，但優(yōu)差生懸殊較大。理科班的同學成績較平均，沒有特別突出的優(yōu)生。學生學習英語的態(tài)度大多數同學表現很好，學習認真刻苦，但由于基礎太薄弱，提高學習成績有一定的.難度。

　　二、教學現狀分析：

　　新教材增加了很多單詞和短語，知識點比較多，學生記憶知識的能力受到限制，課堂上老師被迫以講代練。由于考試頻率提高導致教學時間較緊，學生自主學習的時間也縮短，因此較難處理好教與練的關系。

　　三、從成績出發(fā)，分析可能存在的問題：

　　第一，學生聽力水平較低。學生沒有自己練習聽力的習慣，選擇題普遍得20分左右，聽取信息得一兩分。

　　第二，基礎知識貧乏。單詞短語句型等等掌握的不牢固，語法知識少，從而影響了寫作的成績。

　　第三，分析能力差�？荚嚂r學生自己不會分析問題，雖然這個知識點老師講的時候聽的懂。而且多數學生練習太少，不知道如何解題。

　　三、教學計劃：

　　第一，聽力占總分的35分，比重較大。因此我每一周安排一節(jié)課作為聽力課，但這樣做我覺得還是不夠。因此要鼓勵學生課后自己多聽課文聽力，做聽力練習，聽英文歌曲，而且要反復聽，直到完全聽懂為止。

　　第二，抓好基礎知識的掌握。對課本出現的重點單詞與短語及句型語法進行詳細的講解，進行舉一反三加強練習，采用聽寫的方式檢查學生是否確實掌握知識。布置的作業(yè)一定要認真檢查和落實，著重當面的批改和訂正。

　　第三，加強學習方法的指導，培養(yǎng)學生們靈活運用知識的能力。

　　第四，建立“課前五分鐘會話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。可以由學生講述小故事、日常生活發(fā)生的事、背誦美文、朗讀詩歌美文等。

　　第五，適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。

　　第六，利用課文對學生進行其他方面教育如愛國主義教育，運用課文培養(yǎng)學生熱愛科學，追求真理的信念，利用課文培養(yǎng)學生的健康心理。

　　通過反思，我認識到老師在教授課文的過程中，不僅僅只是簡單的教授學生懂得文章的意思，更重要的是要教會學生如何通過課文的理解，從而學會更多的知識內涵和學習技能。因此，在以后的課堂教學中，我要更好地利用課文教學來進行各種各樣的知識傳授。

　　高二英語教學反思 11

　　本學期我擔任高二（３）班和高二（４）班兩個班的英語教學工作，這兩個班一個是對口升學班，另外一個是職高班，除了少數幾個學生基礎較好之外，普遍英語底子差，基礎薄，大部分學生惰性大。男生多，而多數男生討厭背單詞，因此他們最大的難關就是單詞關，詞匯量少，嚴重影響了他們對英語的學習興趣。針對這一點，我在日常教學中特別重視學生對詞匯的學習與積累，要求單詞每課過關，并且經常進行單詞聽寫，這樣不斷督促學生多背單詞、短語及一些好的句子。還有，每個單元我都針對詞匯和短語出相關的試卷讓他們考試，但是，每個班總是有一些學生寧可被罰抄，就是不肯去背單詞。

　　在教學中，我認真落實備課的環(huán)節(jié)，在備課之前，對教材內容做到心中有數，并參考相關資料，認真鉆研教材，確定重難點；同時，備課不僅要備教材，而且還要備教法；除此之外，更要備學生，根據學生的實際情況采用適合他們的.教學手段，不斷培養(yǎng)學生的學習英語興趣。對每一節(jié)課都做到“有備而來”，做到精講精練。課后及時對授課做出反思，總結其中不足。對學生多鼓勵，少批評。為了使學生更愛開口，在練習中，重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心。

　　另外，我還能積極參與聽課、評課，虛心向同事學習教學方法，請教教學中出現的問題，提高教學水平。以上就是我在本學期的教學反思，許多地方存在不足，希望在以后的教學里，多學習，勤反思，繼續(xù)探索提高學生學習英語興趣的方法，以促進教學工作更上一層樓。

　　高二英語教學反思 12

　　眨眼間，一個學期又要過去了。20xx年也已經結束，迎來了20xx年。一年的結束總是意味著一年的收獲，也意味著對一年的反思和總結。在這個學期里，要反思的東西也挺多的。

　　一、課堂教學的高效性與學生學習的積極性

　　課堂教學的有效性一直是我們討論的話題，并且一直是學校要求的重點。伴隨著課堂時間的縮短，補課時間的縮短，課堂教學的有效性自然就成為教學的重點。但是，在日常的教學中，要提高課堂效率還真的不是一件容易的事。課堂高效離不開學生的學習積極性和主動性。而在這方面，我覺得自己還要加強。英語有時候是挺無聊的，尤其是學習語法的時候，所以，教師要采取各種教學手法來吸引學生，讓學生參與其中，并且指導學生學習，學生才會有興趣。

　　其中有一個例子，讓我深有感觸。在我任教的藝術班，學生的英語水平普遍比較低，學生學習英語的興趣也比較少，所以上課的時候總是覺得很沉悶，學生沒有動力。有一次，我要一邊做語法練習一邊講評。本以為這會是一節(jié)很無聊的課，因為語法更是他們的死穴。但沒想到，當我要求一個學生回答一個問題時，學生的熱情居然很高漲。不管被提問的還是沒有被提問的，都很有精神，很活躍。我心里一陣高興，沒想到學生這么喜歡被提問呢！平時由于覺得語法很難，都很少提問他們，看來是沒有猜透學生的心思。但是，到了另外一個練習的時候，由于時間不多，快要下課了，我決定等學生都做完后，直接告訴他們答案。結果，學生剛剛被燃起的熱情“咻”的一下就無影無蹤了。我一直在后悔自己做錯了選擇。

　　因此，我覺得，既然學習的主體是學生，就應該多讓學生參與到學習的過程中，學生才會有學習的興趣。只不過時間上就要稍微寬松點，才會有足夠的時間讓學生來發(fā)揮。

　　二、學生自主學習的培養(yǎng)

　　已經是高二了，但是很多時候，學生的學習還是靠老師牽著鼻子走。學生的學習缺乏自覺性。這種現象不管在尖子班還是普通班都一樣。具體表現在：當老師沒有安排作業(yè)的時候，學生就無所事事，然后就講話或者開小差；而有時候，即使有很多作業(yè)，學生也會不自覺地走神，導致學習的效率很低，作業(yè)沒能按時完成；更有甚者，一遇到節(jié)日的放假，往往作業(yè)就沒有辦法按時完成。在自習課等時間，只要老師不在，學生就會不夠專心和認真。

　　這些都是學生缺乏學習主動性的表現，或者是他們的學生缺乏目標性，基本上處于得過且過的階段，學習沒有計劃，人生沒有目標。

　　要改變這些現狀，不是一件容易的事，重點是學生的思想工作。這是比較長遠的'事情。所以，作為科任老師，我們能做的就是在平時多訓練學生的自主學習，多把一些時間的主動權交給學生，讓學生慢慢培養(yǎng)自主學習的能力。這樣，既可以增強學生的學習能力，也能給老師減負。但是，具體怎樣訓練學生呢？這就是我要學習和研究的東西。

　　三、“英語角”活動

　　已經舉辦了三次的“英語角”活動，從中我感觸良多，反思更多。每月一次的“英語角”，按照學校領導的要求，主要的目的是提供情景供學生練口語。所以，我設計的活動基本上都是提出比較有趣的話題，用比較有趣的各種方式，讓學生自由交流和表達。

　　因為我用的都是自己09年去英國培訓時學到的口語練習方法，方式還是比較新穎和有趣的，話題也是跳離了書本的無聊話題的，所以我自我感覺還是很好玩的。但事實上，英語角的效果卻不怎么樣，甚至可以說讓我很失望。眼看著參加英語角活動的學生一次比一次少；眼看著每次我都印了很多資料，但卻因為沒有多少學生來而不得不再次拿回家；眼看著自己每次都花一兩個星期準備的心血就這樣一次次地付諸東流，我的心都碎了。正因為我的希望越大，我的失望也越大。正因為我付出了很多，所以當發(fā)現沒有多少人來捧場的時候，我就覺得自己的付出沒有價值。

　　三次活動搞完后，我在級部里面挑了4個不同層次和文科班和理科班的學生來完成了一份調查表，目的是了解英語角失敗的原因和以后的去留。調查結果顯示，學生是覺得光talk太無聊了，他們喜歡的是聽聽音樂，看看電影這樣的活動形式。所以，要搞英語角活動，必須要考慮學生的喜好才行。我的理想和學生的實際還是有相當大的一段距離。

　　高二英語教學反思 13

　　一向以來，我們老師在教育第一線上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評了一張又一張，有時卻收效甚微。那么，如何做好有效教學呢？

　　我認為，在課堂上，教師應用最有效的教學方法使學生進行最有效的學習。如果真正做到有效性，我認為教學觀念的轉變是首要！

　　首先，結合課堂教學的反思，我覺得英語課要有效，就應少廢話多練習。過去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說，學生就只是當觀眾靜靜地坐著聽。確實效果并不好，因為有一部分學困生就會心猿意馬。因此，讓學生多做些練習，課堂效率就會高很多。不經過訓練，就到達目的。俗話說：“曲不離口，拳不離手”。

　　其次，我覺得光練也不行，師生間的有效交流能夠提高學生的學習積極性。學之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在交流。記得和老外在談話時，相對語法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯誤，還是能理解。想想也是，我們說中文時也會出現語法錯誤，更何況是外語。這也是課堂教學反饋的有效形式。

　　第三，慎用多媒體。課件的濫用，是常有的事。有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學生理解理解的教學資料為什么還要興師動眾呢！我覺得這是違背“有效”理念的！想想，有一些課咋看很好玩，課堂上學生被老師的動畫、圖片……吸引，興趣高漲，但是一下來，卻沒有實實在在聽說讀寫潛力進行細致、深入的訓練，學生什么也沒有學到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。

　　第四、面向全體學生，抓好落實。教學中，我經常反思：

　�。�1）課堂教學是否面向了全體學生還只是少數學生？

　�。�2）所講資料是否進行了再次反饋，對大多數學生搞不懂的`問題是否采取補救？

　�。�3）學生參與課堂活動的積極性是否高，思維是否有創(chuàng)新？

　�。�4）學生的預習、復習、作業(yè)是否落到實處？

　　（5）是否教給了學生學習的方法，使學生有了自主學習的經驗？

　　（6）是否幫忙學生構建了知識體系并獲得了解題潛力？

　　教學無非是兩個方面：教師的“教”和學生的“學”。但如何使教與學落到實處，到達教與學的最佳結合？確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng)，切實提高學生學習的效率。

　　總之，應對高中英語新課程，我們有過迷茫，但更多的是清醒；有過慌亂，但更多的是沉著；有過猶豫，但更多的是果斷；有過淚水，但更多的是歡笑。只要更新觀念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅信，我們的教學道路會越來越寬敞，明天會越來越完美！

　　高二英語教學反思 14

　　教學反思絕不是通常所說的靜坐冥想式的反思，它并不是一個人獨處放松和回憶漫想。古語說"有的放矢"，教學反思應是一種具有指向性、針對性的行為，是一種需要認真思索乃至極大努力的過程。

　　應素質教育之需，英語教育需要一支具有創(chuàng)新能力、熟練的課堂教學技能、高水平的英語專業(yè)知識和能力的教師隊伍。為此，小學英語教師的反思應包括三種重要成分，即認知成分、批判成分和教師的陳述。

　　認知成分指教師如何加工信息和做出決策。心理學中的圖式理論認為，在人的頭腦中，大量的相互關聯的有關事實、概念、概括和經驗的信息被組織成一定的網絡，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構成了個體解決問題的基礎。在小學英語教學中，表現為教師對教學內容的理解，對教學步驟和教學方法的設計，以及在課堂中的教學策略和教學機智等等。教師的認知水平的差異往往造成了他們在這些教學環(huán)節(jié)的設計和處理上的差異。有人對專家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結果表明，專家教師在教學決策過程中體現出更深刻的、具有豐富聯系的圖式。這些圖式使得他們能夠準確判斷哪些事件是值得關注的，并從記憶中提取出有關的信息，以便選擇最恰當的反應策略。以課堂教學中的教育機智為例，有位外語教師在教cock (公雞)一詞時，有個學生突然怪聲怪調地說："有沒有母雞呀？"頓時，全班一片喧嘩。教師平靜地說："有，不僅有母雞，還有小雞這個單詞。"接著一一講解，并表揚了那位學生好學好問，但也批評了他說話的態(tài)度。這樣機智的處理，既沒有干擾正常教學，還使學生掌握了更多的知識，受到了教育。

　　批判成分指驅動思維過程的基礎，包括經驗、信念、社會政治取向以及教師的目標等，比如教育目標是否合理，教

　　育策略和材料中所隱含的平等與權力問題等。在這種反思中，教師不再像以往只關注解決問題，而是更關注提出問題。小學英語的教學過程中其實時時刻刻離不開批判成分的反思。在各地的教學經驗的交流中，我們接收了大量的信息。但是否就不假思索，全盤接受呢？這是一種需要我們去反思的成分。以"拿來主義"為準繩，批判地反思，進而內化，取其可用之處借鑒運用，不符合本地實際的則暫時放下。畢竟不同省份、或一個省份的不同地區(qū)之間的小學英語教育水平處于一種并不均衡的狀態(tài)。在小學英語教材使用上也是如此。不迷信、不拘泥于教材內容，在實際教學過程中對教材提出質疑和可商榷之處的反思能力，也是體現一位小學英語教師個性和素質的地方。

　　教師的陳述則包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，教師用來解釋和改進自己課堂教學的解釋系統等等。教育學指出，教師的表達能力，包括口頭語言表達能力、書面語言表達能力、體態(tài)語言表達能力是教師必備的基本功之一。尤其作為一名語言教師，考慮到所任教學科的學科特點及小學生的年齡性格特點，則更有必要對自己的課堂陳述進行反思。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語言是否親切自然等等。而小學英語教師的重中之重則是時時刻刻應不忘反思我是否給了我的學生們準確的英語語音和語調。這是一個老生常談的問題，但不可回避，它是我們目前的'小學英語教學中一個確然存在的問題。上海一所中學曾經作過一項調查，發(fā)現有很多學生喜歡英語課是因為喜歡他們的英語教師，包括教師的學識、修養(yǎng)和教師創(chuàng)設愉悅課堂的能力。因此，小學英語教師應盡可能地反思自己的課堂陳述，掌握優(yōu)美的英語語音語調，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學風格和教學魅力。

　　一．學生現狀分析：

　　我目前所教的高二（13）和高二（14）兩個班級。學生總的來說高二（14）班稍好一點，優(yōu)生稍微多一點，但優(yōu)差生懸殊較大。（13）班的同學成績較平均，沒有特別突出的優(yōu)生。兩個班級的學生學習英語的態(tài)度大多數同學表現很好，學習認真刻苦，令老師非常滿意，但由于基礎太薄弱，有些學生感到無奈。

　　二．教學現狀分析：

　　目前高二年級都在采用較適合我們學生的學案教學。學生提前預習課文的較以往好了很多，作業(yè)情況良好，質量也較高，但知識點確實太多，學生記憶知識的能力受到限制，課堂上老師被迫以講代練。

　　三．期中考試成績分析

　　這兩個月我們兩個班都參加了期中考試，成績很不理想。現分析如下。首先，基礎知識的測試，即生詞和短語方面的測試方面學生的成績非常差，根本沒有達到老師的要求。當然，原因有幾個方面，首先從試卷的分數來看，說明學生在學習知識方面僅僅是在應付，沒有真正地把學習到的知識運用到生活中去，記憶知識的使用方面不靈活。完型填空。學生的得分率依然不高，多數學生在這方面的練習太少。不知道如何解題。閱讀理解有一篇稍難，由于學生的詞匯量太少，閱讀一篇簡單的文章都很難，書面表達是聯系課本上的知識，而一些學生交的是白卷，說明在基礎知識的學習方面還有待提高。

　　四．下一步教學措施：

　　針對這次學生的期中考試的成績，今后在教學方面著重從以下幾個方面下功夫，A、認真?zhèn)浜脤W生的實際情況，制定合理的教學內容，知識點的講練一定要到位，強調練習的作用，布置的作業(yè)一定要認真檢查和落實，著重當面的批改和訂正。B、繼續(xù)很抓基礎知識的教學和運用，通過寫來到到記憶單詞和短語的目的。C、強調學案教學的作用。合理制定學案的內容，認真檢查學生提前學習的情況，把學案教學的成績顯示出來。D、加強學習方法的指導，培養(yǎng)學生們靈活運用知識的能力。E、文化餐時間要用來聽英語加強對學生們聽力的能力的訓練。F、加強晚自習的輔導力度，抽出一定的時間對學生們的英語語法的指導，提高學生們閱讀理解英語和運用英語知識的能力，力爭期末學生們的成績上一個層次。

　　高二英語教學反思 15

　　英語口語是學習英語的關鍵。中學英語教學有助于提高學生的英語口語知識，讓學生掌握必要的英語口語技能。反思性教學法應用在英語口語教學上是英語教學的一大進步，有利于英語教學的順利開展。反思性教學是素質教育的重要體現，能夠提高學生解決問題的能力，促進素質教學的向前發(fā)展。反思性教學借助于劇笨的表演形式，將在一定程度上有助于提高學生學習英語口語的立體感，形成腦海中的深刻影響，在學習英語口語知識的同時，也活躍了思維，提高了自己的表現力。本研究主要分析與探討中學英語教學中對反思性教學法的應用。

　　一、反思性教學

　　“反思”一詞最早出現在春秋時期，自我反省，嚴于律己。反思是對某件事情的一種積極的考慮過程。美國在80年代開始進行反思教學，我國對反思性教學也有自身的理論并且進行一定的實踐。反思性教學表現在：以實際教學為基礎進行問題的發(fā)覺；反思性教學以師生共同發(fā)展為目標；反思性教學在實踐中具備全面性。

　　二、中學英語中反思性教學的問題

　�。ㄒ唬┓此冀虒W反思意識不高

　　反思性教學有較廣的涉及面，需要教師對教學每個環(huán)節(jié)進行深入的審視，以此來進行教學方案的重新安排。在教學中，相當多教師由于事務繁多沒有時間進行教學反思，甚至有教師對反思性教學有抵觸心理。

　�。ǘ�）教師反思性教學不夠深入，實踐性不高

　　教師在進行教學準備之前，對教學方法和學生學習習慣不進行回顧，只對教材進行跟進式講解。一些教師也進行反思性教學，但是反思內容不夠透徹和深入，很多都是由自己教學經驗來進行反思，并且針對性不高，沒有太多的實踐。

　　（三）反思性教學不科學

　　教師在進行反思性教學時采用的方法比較死板，比如，教師一般和同事討論的比較多，或者在網上進行相關的查詢。這些方式也有一定的效果，但是對于教學來講不科學，很大程度上沒有科學性。

　　三、反思性教學在中學英語教學中的提升途徑

　�。ㄒ唬┱�確看待，提高反思意識

　　在中學英語教學中，很多教師有能力進行反思，但是很多情況下教師缺乏必要的反思性教學意識。所以，在此基礎上需要提高教師反思的自覺性，只有這樣教師才能在反思性教學中找到解決問題的方法。教師在教學中還應當進行觀念的學習，培養(yǎng)自身教學實踐能力，以此來提升自身反思性教學意識，增強反思能力，最大程度上培養(yǎng)教師的理性思維，使教學工作更加有序的進行，以一種研究的姿態(tài)進行反思性教學的研究。

　�。ǘ�）加強與教學相關的理論學習

　　教育理論是教學內容最重要的一個組成部分，能夠在很大程度上提升教學能力。教學理論能夠使教師對教學內容進行深入思考，如果教師只注重教學經驗，忽略教學理論，就會大大降低教師以后的教學發(fā)展。因此，對教學理論的掌握尤為重要。并且，教師不注重對教學理論知識系統的學習，但是理論知識能夠很好解決教學中的一些難題，有效提高教師的教學水平和思維模式。

　　（三）把握好反思性教學的量和度

　　如果反思性教學不能很好的把握，很容易受到一些不良情況的影響，所以，教學的量和度非常重要。比如，教師在進行反思性教學時不能只進行較為淺顯的反思，也不能將一個比較簡單的問題進行不同的分解來本末倒置，在反思的過程中應當從實際問題出發(fā)，對問題的根源進行深入的查詢，采取必要和有效的反思方法，最大程度上做到以實際為基礎對問題進行更好的解決。所以只有對量和度進行更好的`把握才能夠進行更好的反思性教學。

　　（四）創(chuàng)造反思性教學環(huán)境

　　中學階段是基礎教學的最高教學，由于中學過分重視升學率，但是由此培養(yǎng)出的社會人才全面性不高，所以，在高考的基礎上進行教學評價體制尤為重要。與此同時，學校在教師的調配上需要進行教師工作強度進行適當的調整，給教師提供反思性教學環(huán)境，以此來提高教師的反思能力和自身分析能力。學校也需要為教師建立必要的反思性教學平臺，比如，舉辦反思性教學示范課，建立名師工作室和相關課題的開設等。在課堂上，英語教師可以通過讓學生復習功課、互相提問、課堂小結等模式，加強對學生的反思意識的培養(yǎng)。同時，英語教師還可以適當的布置英語作業(yè)，其中要包括一些反思性的作業(yè)，比如讓學生寫反思報告、反思作文等。以上這些教學形式都可以督促和培養(yǎng)學生的反思意識。

　　四、總結

　　英語教學是我國和外國合作必須學習的語言之一，但是在我國英語教學在很大程度上還不能形成新的教學模式，教師把握著教學的所有權利，這不但不能改變學生的學習積極性，更為重要的是降低了學生學習興趣，因此，在此基礎上必須要通過反思性教學方法改變現有的英語教學模式，提升英語教學效率。英語教學由于自身的特點，最大程度上通過反思性教學方法來發(fā)揮英語教學特有的優(yōu)勢，只有這樣才能讓學生多樣化發(fā)展。中學英語教學在進行反思性革新的同時還需要一些傳統教學理念的支撐，使傳統教學和新教學理念進行有機的結合，兩者補長取短，輔助發(fā)展才能夠發(fā)揮教學的最大價值。中學英語新的教學方法應當是師生之間相互合作和交流為基礎進行更好的學習，只有這樣才能從根本上讓學生進行自主學習并且提高英語學習興趣。

　　高二英語教學反思 16

　　作為一名青年教師，在這半年的教學工作中，我收獲了很多。其中，有教訓，也有喜悅。

　　這學期即將結束，總體而言，這學期的工作完成的還算順利。每天課前，都會花大量的時間精心備課，每節(jié)課也基本能夠達到預期的目的。教案書寫時，能夠詳細的寫出教學目標，（知識目標，能力目標，情感價值目標）教學重點難點以及教學流程及內容。通過教師、教案、課堂這三者的結合，根據學生的基礎和個體的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與課堂練習活動的機會，掌握英語考試大綱所要求的基本詞匯及語法。

　　但是，這學期也有很多不足之處，比如說，課堂上，有時各個環(huán)節(jié)的時間安排不是很合理，有時師生欠缺互動，有時沒有很好的調動起學生參與活動的積極性，有時對教學的重點難點把握的不是很好，還有些時候在課堂實踐中，沒有將教案中涉及到的活動完全的體現出來，出現理論與實踐相違背的現象。經過半學期的工作學習，我深深的領悟到，教與學的區(qū)別，并知道了自己在教學中的不足。

　　由于缺少經驗，就對自己的不足及教學情況總結出如下幾點感受：

　　一、根據實際靈活運用不同的教法和學法。

　　課堂教與學的關鍵是效率。在課堂上要合理組織好內容，優(yōu)化教學手段，發(fā)揮學生的主動性，關注全體學生，注意信息反饋，創(chuàng)造良

　　好的課堂氣氛，但同時要注意對學生做到收放自如。根據學生的情趣特點，接受能力這些特征總結出在英語教學中應注“教”與“學”的結合。在教學實踐中，靈活運用各種教法與學法。在課堂中使用興趣教法，游戲競賽法等等來增加課堂氣氛。

　　二、合理安排課堂時間，需對時間掌控自如。

　　在課堂的準備過程中，每個部分的具體結構，則因課程的具體任務、教材內容、學生情況差異而有所不同。就要根據這些實際情況，合理安排時間，最后才不會出現捉襟見肘的現象。

　　三、充分調動學生學習的積極性

　　讓每一個學生都在最適合自己的學習環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，有利于學生進行自我評價，學生根據教師的要求及時把學練過程中的問題加以總結，反饋教學信息，教師及時修正教學目標，形成比較好的循環(huán)。在教學過程中，了解學生的愛好，激發(fā)學生對英語的學習充滿一種向上的心理。促使他們進行思考，采用各種辦法去解決問題，提高他們學習的積極性。

　　四、師生互動，建立新型師生關系

　　在以往的教學當中，往往都是老師教什么，學生就學什么，師生關系是一種不平等的關系，一成不變的.關系。老師總是教學過程中的控制者，教學活動的組織者，總是根據自己的思路進行教學。那么，在現代的教學當中，我們應該積極的去轉化老師與學生的角色，建立起一種新型的師生關系，使學生的主動性和創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮。與此同時，教師也應真誠對待學生，公平的對待學生，不能厚此薄彼。

　　新型師生關系，要求老師從知識技能的傳授者轉變成學生發(fā)展的促進者，由指揮者變成合作型的良師益友，使教學轉變?yōu)槭菐熒�共同開發(fā)課程標準的過程。從中，老師就可以知道，學生需要的是什么。

　　五、理論與實踐相結合，調動學生的積極性。

　　理論與實踐相結合，教學方式過多的理論的東西，不能激發(fā)學生的參與積極性。我們應采用學生通過實踐、思考、練習，然后去發(fā)現問題、找出正確的學習方法，在師生共同探討、實踐下掌握了知識，提高了能力。

　　總之，要上好每節(jié)英語課，它必須是充分發(fā)揮教和學的兩個積極性。使每個學生都能在教師創(chuàng)設的教學環(huán)境中，充分愉悅的學習；使每一個學生的學習技巧切實有所提高；對教學內容在認識上有新的發(fā)現；師與生之間、生生之間和睦相處。同時，作為學校英語教師，也要有強烈的使命感和責任感，要以科學的態(tài)度和創(chuàng)新的精神使英語課堂更加生動、豐富，讓學生在學的過程中，能夠真正有所收獲；在體驗中，能力有所提高。

　　以上，是作為一名新英語教師的我在這段時間的教學當中的反思，當然還有很多地方存在著不足，我將在以后的工作中不斷學習，爭取能夠做的更好。

　　高二英語教學反思 17

　　在平日的教學中，我深刻的感受到，在新課程的改革中，教學中教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，樹立新的課程觀。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動活潑的課程內容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應

　　1、學生剛學英語時，學生對英語這門課充滿好奇，喜歡學習、模仿，但隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。

　　2、學過的單詞，老師要求背出，學生總是借口作業(yè)太多，沒時間背。

　　3、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起做。

　　4、教師面對一些整體學生進教學的態(tài)度誤區(qū)，教師對學生學習英語要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性。

　　針對以上情況，我體會到，學生學習語言是因人而異的，有差別是正常的，不能以相同的模式來要求學生，另外，我認為關鍵還要從激發(fā)學生學習興趣入手。

　　還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前預習，向課堂45分鐘要效率。

　　總之，要讓學生明白，學英語并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要平時的積累。

　　一、充分體現學生在課堂中的主體作用

　　課堂上，學生善于提出問題或發(fā)現問題，是自主學習與主動探究知識的生動表現，是教師導學的重要依據。然而不少教師在課堂上采用簡單的問答式。一問一答，課堂氣氛很熱鬧，表面看上是師生互動，實際上是教師以提問的方式“灌”，學生很少提出自己的見解，思維仍在同一水平上反復。在教師指導下，學生通過運用語言完成學習任務，通過感知，體驗，實踐與合作等方式實現任務目標，這在客觀上保證了學生主體作用的發(fā)揮，塑造和構建了學生主體，那么如何充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，我認為應從以下幾點入手：

　　1.激發(fā)學生學習興趣，樹立學生主體意識。

　　興趣是學好語言的關鍵，興趣的培養(yǎng)能使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性。學生的興趣不僅能轉化為學習動機，而且能促進學生智能的發(fā)展。所以興趣是激發(fā)學生進步，開拓學生智力，提高學生能力不可缺少的源泉。教師應對學生傾注愛心，注重在平時的教學中全面關心，愛護學生，多給學生以鼓勵和幫助，發(fā)揮教師的主導作用，調動學生的積極性，培養(yǎng)學習興趣。

　　我在英語教學實踐中，特別強調營造一個輕松、愉快的學習環(huán)境；充分調動全班學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生學習英語的興趣和求知欲。有時課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來迎接課的開始；有時用一些英語笑話、國外趣聞來拓展他們的眼界，也培養(yǎng)了師生間的情感。每節(jié)課中都進行全班pair work和group work，讓每個學生有開口練的機會和人人參與的機會。課后小結三、四分鐘，仍讓全班學生參與學習討論。通過你一言，我一語的生生活動和師生活動，總結出本課的要點。從而使學生體會到他們才是課堂的主人。

　　2.教師擔當主導作用

　　英語教師是否完成了教學任務，不看其是否講授知識，而更應看是否培養(yǎng)了學生運用英語的能力，教師的任務就如道格拉斯布朗所說的“guide and fa-cilitating learning，enabling the learner to learn，setting the condition for learning．”要做到這一點，教師要當好教學活動的設計者，組織者，參與者，學生學習的指導者。根據新課程標準要求，從學生的實際學習水平出發(fā)，研究教學內容，精心設計教學活動、教學步驟、教學方法，在課堂上引入，呈現、鞏固等不同階段中組織好學生活動。

　　3.在課堂教學中體現學生的主體地位。創(chuàng)設語境，教學內容交際化。優(yōu)化課堂，教學方法多樣化。

　　二、語法在課堂教學中的地位

　　隨著交際教學法的興起，語法教學在外語教學中的地位有所削弱。事實上是，正因為英語教學在中國是屬于foreign language的范疇，大多數學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的反復刺激，所以大多數教師在課堂上仍然非常注重語法教學，這一現象越到高年級越普遍，越是畢業(yè)班越普遍。英語課改的重點是改變英語課堂過分重視語法和詞匯知識講解，倡導體會參與，合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，綜合發(fā)展學生的語言與用能力。但由于語言知識是培養(yǎng)學生語言運用能力的基礎，它直接影響學生對外語的了解，因此我們要避免從“語法”的極端走向“聽說”的另一極端。

　　三、英語學習要重視句子和文章的朗讀背誦，以培養(yǎng)語感。

　　學英語記單詞很重要，但機械記憶的單詞量再大，也不會真正提高英語水平。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養(yǎng)成背句子的好習慣，因為句子中既包含了發(fā)音規(guī)則，又有語法內容，還有詞的具體用法。學過的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語的辦法。學英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說有助于培養(yǎng)語感。通過大量的朗讀背誦，我們的語感形成了，這時候我們的語音語調就更標準，常用句子就能脫口而出,說英語就更自信；在閱讀文章時就能輕易地找到上下文關聯的感覺，體會到英語文字的美。

　　四、英語學習要重視復習。

　　英語知識點多，需要大量記憶。很多同學抱怨，說自己的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反復地聽，反復地讀，課文中的語言點、詞匯在錄音帶中不斷被重復。這跟我們提倡朗讀是一個道理，聲音對大腦的刺激有助于記憶。英語首先是一門聲音，我們要多運用耳朵和嘴巴，要大量進行聲音的輸入與輸出。其次要經常復習，要合理地安排復習時間。首先要及時復習。遺忘的規(guī)律是:前快后慢，先多后少,記憶后最初遺忘得較快，以后逐漸減慢。針對這一規(guī)律，學習新知識后應及早加以復習。其次在復習中要多嘗試回憶,背誦。嘗試著回憶與識記交替進行，印象會更深刻一些，同時也知道了教材的重點和難點在哪里,復習更有目的'性和針對性。

　　五、多媒體在課堂中的使用

　　多媒體技術作為一種現代化教學輔助手段其優(yōu)點是顯而易見的，它可以把大量的圖文信息，音像信息集中在一起并在有限的時間里呈現出來，從而極大的增加了學生的信息獲取量。其次，趣味性強�？蓜討B(tài)，抽象變?yōu)榫唧w，化枯燥為生動，使學生置身于一個真實的語言環(huán)境中。全方位的感受語言的刺激，是外語教學情景化，語言交際化，學生在輕松愉快的氛圍中掌握語言知識和培養(yǎng)能力，因此多媒體在教學中被廣泛地采用。

　　1.不但要實現教學設備的現代化，更重要的是要實現教學方法的現代化。

　　以前教師的滿堂灌是通過教師的將來實現的，現在有的課則換成了電腦多媒體來實現。使人有一種新瓶裝舊酒的感覺，實際上對教學質量沒有什么幫助。

　　2.重視教學的實際效用，并不是用得越多越好。

　　多媒體的運用要有利于突破重點突破難點，比如，在英語教學中，Revision階段和Presentation階段，電腦多媒體有信息量大，節(jié)約時間的優(yōu)勢，還能吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣，但在Practice階段，其靈活性，交互性不足，如果一味強調多媒體技術全程使用，反而會影響學生主體性的發(fā)揮。形式視為內容服務的。多媒體也一樣并不是用得越多越好。

　　六、 英語學習，跟任何知識的學習一樣，以自學為主。

　　要讓學生養(yǎng)成自覺學習的習慣。語言學習不是老師講會的，而是自己練會的。我們的英語教學是精講多練，講練結合，以練為主。有些同學聽力不好,只有一個辦法: 堅持聽，每天5-10分鐘,而且長期聽,一定會有效果的；閱讀能力要靠大量的閱讀來提高，詞匯量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。

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