《識(shí)字五》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的《識(shí)字五》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《識(shí)字五》教學(xué)反思1
教材分析：
本課內(nèi)容是由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)協(xié)作的諺語組成。諺語是我們中華民族語言寶庫中的一顆瑰寶，很多諺語都給人以深刻的啟示。諺語大都通俗易懂，簡單易記。本課中出現(xiàn)的五條諺語內(nèi)容淺顯易懂，對(duì)于當(dāng)今的獨(dú)生子女來說，有著很深的教育意義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、 正確流利地朗讀諺語。
3、 培養(yǎng)學(xué)生積累諺語的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字
教學(xué)難點(diǎn)：理解諺語
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入課題
�。贸鲆桓∧景簦┩瑢W(xué)們，你們看這是什么？你能把它折斷嗎？（學(xué)生來折）
�。贸鲆话研∧景簦┈F(xiàn)在，你再試試，（學(xué)生來折，多找?guī)讉�(gè)學(xué)生來試）你們知道為什么折不斷嗎？這就叫——團(tuán)結(jié)起來力量大。今天，我們就來學(xué)一組關(guān)于團(tuán)結(jié)協(xié)作的諺語，同學(xué)們打開書，翻到識(shí)字五。
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。
1、自由朗讀課文
要求：大聲、準(zhǔn)確
2、檢查朗讀
3、齊讀。
4、理解諺語意思
�。�1）通過朗讀，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）自讀思考，視理解情況可以組織學(xué)生分組討論。
（3）選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。
三、趣味識(shí)字
1、同桌之間讀諺語，認(rèn)生字，互相交流識(shí)字方法。
2、班內(nèi)交流。
例如：搓：做動(dòng)作理解字義。猜謎語識(shí)記字形。
斤、近、折：比較識(shí)記。
3、開火車檢查識(shí)字情況。
四、識(shí)字、指導(dǎo)寫字
1、小組內(nèi)學(xué)生字，交流記憶方法。
2、班內(nèi)交流
3、趣味游戲，檢查識(shí)字情況。
猜字謎：如 一名工人用手捻羊毛（搓） 門口一根長電線（繩） 拆字組字游戲
給生字找朋友（組詞）
4、讀詞并釋義。
5、指導(dǎo)書寫。
(1) 觀察生字在田字格中的位置。
(2) 范寫
(3) 描紅
(4) 仿寫
(5) 自我評(píng)價(jià)
五、課外延伸
同學(xué)們，你們喜歡諺語嗎？那么你們放學(xué)后再搜集幾條你喜歡的諺語，下節(jié)課我們共同交流，你也可以把它送給你的好朋友、小伙伴，讓我們團(tuán)結(jié)起來，共同進(jìn)步。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，但是多年來，對(duì)于識(shí)字教學(xué)的探討我卻不夠重視。怎樣讓孩子們在識(shí)字教學(xué)的課題中也能像其他的課堂中那么積極活躍、熱情高漲呢？怎樣轉(zhuǎn)變孩子們的識(shí)字課堂習(xí)慣呢？經(jīng)過多次探討，我認(rèn)為還是有辦法能識(shí)字課堂變得豐富高效起來的。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我針對(duì)學(xué)生們對(duì)識(shí)字教學(xué)的興趣不夠的情況，采用了多種識(shí)字方法，例如：猜謎語、歌謠、做游戲（開開小火車）、做比較等不同的方法，讓孩子們在愉快的活動(dòng)中學(xué)會(huì)了生字。
從授課的效果看，我自己認(rèn)為孩子們的學(xué)習(xí)熱情比以前普遍高漲，學(xué)習(xí)興趣較之以前濃厚了不少，識(shí)字的速度也快多了。再加上老師不斷地對(duì)他們予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，孩子們學(xué)得很開心。這對(duì)我也是一個(gè)鼓勵(lì)，今后我還要繼續(xù)探討高效、生動(dòng)的識(shí)字教學(xué)課堂。
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊第五單元的《識(shí)字5》我將從四個(gè)方面來說這節(jié)課。
一、說教材
《識(shí)字5》是人教版二年級(jí)上冊第五單元的'內(nèi)容，本單元是圍繞著友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的，從《識(shí)字5》到課文再到語文園地處處體現(xiàn)著團(tuán)結(jié)合作、和諧相處的道理。本課的五句諺語反映的就是團(tuán)結(jié)合作的道理。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗的語言放映深刻的道理這幾條諺語通俗易懂，給人以深刻的啟示。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時(shí)刻提醒自己，教育自己。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能正確流利的朗讀諺語，初步體會(huì)諺語的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字中的意象思維。
3、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣和理積累諺語的愿望。
三、說重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字；對(duì)5條諺語的理解和積累。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入課題
1、（拿出一根小木棒）同學(xué)們，你們看這是什么？你能把它折斷嗎？
《識(shí)字五》教學(xué)反思2
我很榮幸參加了沿渡河鎮(zhèn)中小學(xué)“教學(xué)比武”活動(dòng)。通過抽簽，比賽地點(diǎn)在羅溪壩小學(xué)，我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書二年級(jí)語文上冊第五單元《識(shí)字五》。本單元教材是圍繞友好相處、團(tuán)結(jié)合作為主題編排的�！蹲R(shí)字五》是由五組諺語組成。上課前我做了了充分的準(zhǔn)備：一根筷子，一把筷子，一段細(xì)線，一段繩子。上課時(shí)，我先找孩子來折一根筷子，只見他輕輕的一用力筷子就斷了。我又拿出一把筷子，讓大家推選出班里最有力氣的孩子，結(jié)果，誰也沒有折斷！由此，我讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，讓孩子們說說從這件事中懂得了什么？大家都知道：團(tuán)結(jié)起來力量大！然后，學(xué)生初讀課文，找出文中不認(rèn)識(shí)的字，順理成章的導(dǎo)出識(shí)字教學(xué)；理解課文時(shí)，我讓大家輕輕讀課文，邊讀邊想，把你最喜歡的句子找出來，然后交流。孩子們說得非常好，每個(gè)人都談出了自己的理解。當(dāng)有同學(xué)說到“人心齊，泰山移”的`理解時(shí)，我做了學(xué)生單人與多人推老師的游戲，孩子說到“線多搓繩挑千斤”的理解時(shí)，我拿出早已準(zhǔn)備好的細(xì)線讓學(xué)生輕輕一拉，細(xì)線就斷了。接著我又拿出搓好的繩子，孩子們進(jìn)行拔河比賽，孩子們沒想到這么細(xì)的繩子為什么拉不斷呢?都驚呼起來！把課堂氣氛推向高潮。于是我又引導(dǎo)大家再去讀書。通過個(gè)人讀、齊讀和小組朗讀比賽，同學(xué)們在活動(dòng)參與中有了自己的理解，讀書讀得更好了。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，我通過學(xué)生讀，師生一起正音，從讀音入手，抓生字筆順、偏旁和間架結(jié)構(gòu)，上升到組詞；以去掉音節(jié)檢查學(xué)生的是效果。從授課的效果看，我自己認(rèn)為孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，彰顯了學(xué)生的個(gè)性，尤其是看出學(xué)生的基礎(chǔ)很扎實(shí)。
多年來，我沒有執(zhí)教過低年級(jí)教學(xué)，對(duì)于識(shí)字教學(xué)的探討不夠深刻，在教學(xué)過程中的一些細(xì)節(jié)處理不當(dāng)。一是識(shí)字和理解諺語的時(shí)間分配；理解時(shí)間多，識(shí)字時(shí)間少。二是檢查學(xué)生的識(shí)字，用找朋友的方法更好；三是語言不十分精練，還要運(yùn)用科學(xué)的提問；四是對(duì)學(xué)生的拓展力度不夠；比如：識(shí)字教學(xué)，不僅要學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)組詞，還要會(huì)用詞語說話。五是課前沒有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，沒有真正了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，反思是痛苦的，也是快樂的，因?yàn)槲以诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)了很多，收獲的是更多，它永遠(yuǎn)伴隨著我成長、進(jìn)步，激勵(lì)我不斷的去追尋完美，提高自身。
《識(shí)字五》教學(xué)反思3
本課是蘇教版小學(xué)語文第二冊中的看圖讀韻文識(shí)字，描寫的是關(guān)于“夏天”的氣象、水果、動(dòng)物和花卉。識(shí)字5的教材看起來很簡單，但留給我們更多自由發(fā)揮的空間，我覺得這是積累詞語，練習(xí)說話的好機(jī)會(huì)。識(shí)字教學(xué)不像課文教學(xué)，沒有一個(gè)固定、穩(wěn)定的故事情節(jié)，但在教學(xué)時(shí)給這些詞串創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境，就能使變得學(xué)習(xí)不枯燥，同時(shí)幫助記憶。我是采用這種教學(xué)方法授課的，在上這堂課時(shí)，有許多成功的方面，同時(shí)也有許多方面需要改進(jìn)。教學(xué)本課時(shí)由于還沒有到夏天，學(xué)生對(duì)于夏天的印象可能僅限于“炎熱”上。在教學(xué)過程中，我努力多利用多媒體課件讓學(xué)生充分感知夏天的情景，了解夏天的水果、動(dòng)物和花卉。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說道：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的讀、說、寫都是培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，我以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，通過朗讀表達(dá)出他所感受到的夏天；其次，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生口語的訓(xùn)練�！罢Z文教學(xué)的過程就是教師與學(xué)生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對(duì)話，感悟過程�！痹谔囟ㄕZ言情境中領(lǐng)略文章的景、情、人物，體會(huì)作者的思想。
于是，在課堂上，我積極營造一個(gè)有利于學(xué)生閱讀主體情緒化的“情場”，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，興趣盎然，深有體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入描寫的情境，達(dá)到親情，生情的目的。因而，教學(xué)一開始我就播放夏天臺(tái)風(fēng)雷雨的視頻，讓臺(tái)風(fēng)、雷雨的景象深深印在學(xué)生的腦海里，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)夏天的感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情。
除了這些，在教學(xué)過程中，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力。如在教學(xué)第一組詞：夏天、臺(tái)風(fēng)、雷雨，我問學(xué)生：“你印象中的夏天是什么樣的？”學(xué)生紛紛回答：“我印象中的夏天是炎熱的'。”在教學(xué)第二組詞：桃子、梅子、西瓜，我又讓學(xué)生說說是這是怎樣的水果？學(xué)生紛紛舉手，有的說：“這是又甜又大的桃子，”有的說：“這是酸溜溜的梅子，”還有的說：“這是好吃的西瓜�！痹俪鍪镜谒慕M詞：葵花、茉莉、荷花，我問他們：“看見這些花，你覺得怎樣的花？”學(xué)生說出了：“金燦燦的葵花，清香的茉莉，粉紅的荷花。”學(xué)生想怎么說就怎么說，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智。”
另外，在教學(xué)中，我將課本插圖用在學(xué)完課文的一個(gè)說話練習(xí)上，一方面使文本價(jià)值得以更多張顯；另一個(gè)方面也鍛煉了學(xué)生的口語能力，真是一舉兩得。。
但是現(xiàn)在想起來，這堂課也有許多遺憾之處，如過于注重學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生的朗讀還沒指導(dǎo)到位，有個(gè)別學(xué)生字音沒有讀準(zhǔn)，不能很好的將感情融入進(jìn)朗讀里頭等。教學(xué)過程中還有一些細(xì)節(jié)也需要在今后的教學(xué)中注意改進(jìn)。反思是痛苦的，因?yàn)橐獙?duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行解剖；反思也是快樂的，因?yàn)樵诜此贾形沂斋@著，成長著……
《識(shí)字五》教學(xué)反思4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：
今天我說課的內(nèi)容是《識(shí)字五》，這篇課文選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊語文。我將從以下方面說一說這節(jié)課。
一、說教材；
《識(shí)字5》是人教版二年級(jí)上冊第五單元的內(nèi)容，本單元是圍繞著友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的，從《識(shí)字5》到課文再到語文園地五處體現(xiàn)著團(tuán)結(jié)合作、和諧相處的道理。本課的五句諺語反映的就是團(tuán)結(jié)合作的道理。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時(shí)刻提醒自己，教育自己。
二、說學(xué)情；
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠借助拼音把課文讀通順。在識(shí)字方面學(xué)生也能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法進(jìn)行認(rèn)字、記憶。
結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和對(duì)教材的把握我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
三、說目標(biāo)；
1、會(huì)認(rèn)“移”、“謀”等十個(gè)生字，會(huì)寫“斤”、“折”等8個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀諺語，培養(yǎng)積累諺語的興趣。
3、細(xì)心體會(huì)句子的意思和其中包含的道理，了解團(tuán)結(jié)的力量大，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、友愛的精神。
四、說教法和學(xué)法；
1、先學(xué)后教
本節(jié)課我采用的是我們學(xué)校近期一直在推行的生本教學(xué)模式，這個(gè)模式中的第一個(gè)環(huán)節(jié)也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是前置性學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)是學(xué)生在家完成的一個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生讀通課文，借助識(shí)字工具認(rèn)識(shí)生字。查閱資料或詢問家長課外積累至少三條諺語。通
過前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自學(xué)的能力這在很大程度上提高了課堂效率，先學(xué)后教也充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體性。
2、朗讀品悟
3、創(chuàng)設(shè)情境
4、拓展延伸
學(xué)法為了“把課堂還給學(xué)生”，以及結(jié)合本課情感目標(biāo)，我希望孩子們可以通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
五、說教學(xué)環(huán)節(jié)；
1、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，通過折筷子這個(gè)小游戲我希望能一下子抓住學(xué)生的好奇心，把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)情境中去。同時(shí)讓學(xué)生很自然地從中初步領(lǐng)悟本課諺語所蘊(yùn)涵的道理，一舉數(shù)得；
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；
3、自主學(xué)習(xí)初讀課文
a.把自己喜歡的諺語多讀幾遍，先讀給小組的同學(xué)聽，再度給全班同學(xué)聽，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給學(xué)生充分的自主選擇權(quán)和尊重，讓可能不是每一句都能讀好的孩子也能參與其中。
b.全班一起讀
4、出示相關(guān)圖片讓孩子猜猜相關(guān)諺語，在讀的基礎(chǔ)上，通過圖片讓孩子對(duì)于諺語意思有比較直觀的了解；
5、小組合作用自己的話說一說你對(duì)諺語的理解，在圖片的基礎(chǔ)上通過語言描述對(duì)諺語的理解，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。
6、生字我會(huì)讀
a．在熟讀課文，已經(jīng)與生字多次見面的基礎(chǔ)上認(rèn)讀包含生字的'詞語（標(biāo)注拼音）；
b.去掉拼音讀，開火車讀，抽查單個(gè)學(xué)生；
c.同桌相互考查，檢查學(xué)習(xí)成果；
d.學(xué)生交流識(shí)字方法如“加一加”，“減一減”“猜字謎”等；
7、生字我會(huì)寫
a.學(xué)生通過觀察例字，提醒寫字注意事項(xiàng)；
b.教師范寫較難字如“挑”、“滿”；
d.學(xué)生成果展示，教師點(diǎn)評(píng)； c.學(xué)生完成P84“我會(huì)寫”寫字練習(xí)；
8、課外拓展
學(xué)生交流課外收集到的諺語；
9、課堂小結(jié) （點(diǎn)題：團(tuán)結(jié)合作）
六、教學(xué)反思
總的來說，這節(jié)課是非常失敗的。學(xué)習(xí)目標(biāo)沒能達(dá)到，教學(xué)環(huán)節(jié)未完成，甚至課堂氛圍也極為糟糕，對(duì)此，我做了以下幾點(diǎn)反思：
1、對(duì)于《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把握不夠準(zhǔn)確，雖然能夠熟讀《標(biāo)準(zhǔn)》，但在教學(xué)工作中卻難以貫徹執(zhí)行，總想著拔高一點(diǎn)，再改一點(diǎn)，我的學(xué)生要贏在起跑線上，結(jié)果往往揠苗助長，事與愿違；
2、對(duì)學(xué)情研究未能深入，在平時(shí)的教學(xué)工作中和生活中跟孩子交流太少，不了解班上學(xué)生學(xué)力情況，對(duì)孩子期望過高。對(duì)班上學(xué)生個(gè)性了解不夠；
3、課時(shí)安排不夠合理，《識(shí)字五》這一課原該是兩課時(shí)完成，我卻把兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容放在一個(gè)課時(shí)完成，過猶不及，這是教學(xué)失敗的一個(gè)重要原因；
4、課堂激勵(lì)措施不到位，不善于適時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生達(dá)到某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)總想著：沒什么大不了，這就是他應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，他還應(yīng)該做的更好！結(jié)果往往因?yàn)闆]有及時(shí)的激勵(lì)措施，讓孩子很快對(duì)于課堂失去興趣；
在今后的教學(xué)工作中，我將努力改正缺點(diǎn)，一方面認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，充實(shí)自己，學(xué)以致用運(yùn)用到教學(xué)工作中；寧一方面，多向在座的各位老師學(xué)習(xí)，以期進(jìn)步。
當(dāng)然，這堂課的缺點(diǎn)還有很多。我自己是“當(dāng)局者迷”，彈射利病，還望各位攻瑕指失，不吝賜教，以便于我在今后的工作中補(bǔ)過拾遺，有所進(jìn)步，不勝感激。
《識(shí)字五》教學(xué)反思5
心理學(xué)研究表明，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，在學(xué)習(xí)中我們必須給他們一個(gè)支撐點(diǎn)讓他們能夠“跳起來摘到果子”，否則他們就會(huì)因?yàn)榕笕詿o法達(dá)到目標(biāo)而喪失信心。所以在讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的過程中教師也得想辦法，提供給他們一個(gè)合適的支撐點(diǎn)，讓他們能夠及時(shí)地排除障礙，積極主動(dòng)地去求知，去探索
《識(shí)字五》由于本課是諺語，學(xué)生難理解，對(duì)于諺語不熟悉，也不理解，教學(xué)時(shí)我先對(duì)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”進(jìn)行解說，讓學(xué)生先有一個(gè)感知，再利用多媒體課件，將諺語的.意思演示給學(xué)生看，通過多媒體課件學(xué)生明白了這兩句話的意思。多媒體課件掃除了同學(xué)們學(xué)習(xí)中的障礙，為學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)立下功勞。
《識(shí)字五》教學(xué)反思6
猜謎語是深受學(xué)生歡迎的一種學(xué)習(xí)方式。猜謎語寓知識(shí)性、趣味性、哲理性于一體，能使學(xué)生主動(dòng)參與，積極開動(dòng)腦筋。本課教材三首猜字謎語，生動(dòng)、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口�？勺寣W(xué)生讀讀，想想，猜猜，在猜謎語時(shí)主動(dòng)識(shí)字。
在識(shí)字教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生 1．讀準(zhǔn)字音。注意指導(dǎo)分清“尊”、“重”、“純”的聲母，讀準(zhǔn)“令”的后鼻音。2．認(rèn)記生字。重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主識(shí)字。讓學(xué)生說說哪些字自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，是通過什么渠道或用什么方法認(rèn)識(shí)的。如：減偏旁：懂—重，換偏旁：拍—怕故—攻，編順口溜：團(tuán)──大口里邊一個(gè)“才”；相──心字離開，木目相伴。組詞：尊—尊重、尊敬；互—互相、互助；純—純凈水、純潔、單純。字形比較識(shí)字：最—量；今—令；五—互。
指導(dǎo)寫字時(shí)，我則注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣。比如，六個(gè)要寫的字中，相同結(jié)構(gòu)的漢字有幾個(gè)？這幾個(gè)字結(jié)構(gòu)上有什么相同點(diǎn)？本課中四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫得左窄右寬，其中“誰”字中的言字旁、“怕”字中的豎心旁，可結(jié)合前面的同類字進(jìn)行指導(dǎo)；“跟”字中的足字旁要重點(diǎn)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)把最后一筆捺變成提�！傲�、最”兩個(gè)字，筆畫較多，特別是橫畫多，是學(xué)生書寫的難點(diǎn)，可提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：（1）中間的一橫要長；（2）橫與橫之間挨緊一點(diǎn)；（3）各橫之間的距離大致相等；（4）所有的'橫都朝右上方適當(dāng)傾斜。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)則可放在如何安排學(xué)生活動(dòng)上。課堂上我先教小朋友們怎樣猜謎語：“先聽老師說說猜謎竅門：猜謎語，動(dòng)腦筋，會(huì)觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。聽后說說，猜謎語有哪些竅門？”再借助學(xué)生活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解謎語。例如：學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)1．我一邊說謎語，一邊演示（事先剪好三個(gè)紙人，或畫簡筆畫）。學(xué)生猜一猜是什么字。2．出示投影（謎語兒歌），指導(dǎo)學(xué)生朗讀（自由讀、指名讀）。3．表演讀：請三個(gè)小朋友上臺(tái)表演，先分說，再齊說。分說前兩句之后，三人齊說“團(tuán)結(jié)起來力量大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動(dòng)作，然后全班重復(fù)一遍。4．在黑板上寫下“團(tuán)結(jié)”、“力量”、“誰”三個(gè)詞。在“團(tuán)”和“量”上加紅點(diǎn)。認(rèn)記“團(tuán)、量”，并給這兩個(gè)生字找朋友。5．給“團(tuán)”編個(gè)字謎：國字玉出門，人才進(jìn)了門。給“量”編個(gè)字謎：①元旦到，家里真熱鬧。②日下一橫長，里字下邊藏。再讀讀這則謎語，并鼓勵(lì)學(xué)生理解記憶。
本課最后，布置作業(yè)要求學(xué)生回家收集謎語或自編謎語，準(zhǔn)備與同學(xué)們一起搞一次猜謎語的活動(dòng)，為猜謎識(shí)字創(chuàng)造了廣闊的空間。
《識(shí)字五》教學(xué)反思7
借助拼音，自學(xué)生字詞： 學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的.積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解字義。由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，我有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。如“涼”是后鼻音，“涼”和“量”聲調(diào)的差別，“情”和“晴”字形和語義的區(qū)別等，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形，取得較好的效果。
《識(shí)字五》教學(xué)反思8
我執(zhí)教的是二年級(jí)上冊的一篇識(shí)字課。本課是由五則諺語組成。它的教學(xué)目標(biāo)是在識(shí)字和寫字的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生收集諺語的興趣。剛從課堂上走下來的我，仍然充滿了激情和自信。回想起和學(xué)生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的.火花，我仍然激動(dòng)不已�，F(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走入“諺語城”，先去認(rèn)識(shí)我們的老朋友，再學(xué)習(xí)新諺語朋友。識(shí)字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識(shí)字列車”一同去游覽“諺語城”。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們在積極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。整個(gè)過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)靈性服務(wù)。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準(zhǔn)確。
1．應(yīng)把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達(dá)。
2．沒有做到質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3．讀書的形式不夠多樣。
4. 時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
5. 需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。
這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命，今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！
《識(shí)字五》教學(xué)反思9
這樣的幫助合適嗎？——記一個(gè)課堂小插曲
一日，上《識(shí)字五》，已經(jīng)到了鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，我指名請鄭侃小朋友背誦。這個(gè)小朋友平時(shí)不夠大膽，一般不敢輕易舉手。那天我一提出誰會(huì)背背這些諺語，發(fā)現(xiàn)他也怯怯地舉起了小手。我覺得很難得，心中一喜，馬上叫了他。
他背的時(shí)候聲音輕輕的，不夠自信，背了兩句停住了，面露難色�？礃幼雍芫o張。我并沒有催促他，而是耐心地等待著，用鼓勵(lì)的目光望著他。其實(shí)，此刻的我比他還緊張。因?yàn)椋嵸┬∨笥哑綍r(shí)極少主動(dòng)發(fā)言。今天他偶然想表現(xiàn)一下自己，如果以失敗而告終的話，他以后還有勇氣在課堂上表現(xiàn)嗎？好在停頓了沒幾秒鐘，他忽然又有了思路，順利地背出了全部的諺語。
他剛坐下，我正想好好表揚(yáng)一番。幾個(gè)小朋友卻紛紛說：“老師，剛才有xx同學(xué)翻著書在給他看�！逼鋵�(shí)我知道鄭侃小朋友并沒有看書，是自己背出來的。但僅僅向?qū)W生證明一下鄭侃并沒看書，不加以引導(dǎo)，顯然不行。因?yàn)檫@件事具有典型意義，類似的事情在課堂上以前也發(fā)生過。有些小朋友總愛搶別人的“頭功”。他們的行為對(duì)那些本來就缺乏自信心的小朋友的心理帶來不小的沖擊。只是過去我一直沒有應(yīng)對(duì)的良策�，F(xiàn)在我突然頭腦里有了靈感，于是就故意來個(gè)“小題大做”，趁熱打鐵，目的是讓其他小朋友從中得到啟示，避免類似事再發(fā)生。
于是，我問：“鄭侃，你喜歡她這樣幫你嗎？”鄭侃面露難色，不可置否。我沒勉強(qiáng)他，轉(zhuǎn)而問其他小朋友：“如果你是鄭侃，你喜歡別人用這種方式幫你嗎？大家討論討論吧！”有個(gè)小朋友說：“我不喜歡。因?yàn)槲蚁胝故疽幌伦约�，他使我失去了機(jī)會(huì)�！绷硪粋�(gè)小朋友說：“我本來是會(huì)背的，她這么一弄，反而使小朋友以為我不會(huì)背呢，我覺得那個(gè)女同學(xué)真多事�！蔽矣謫栢嵸骸澳闶沁@樣想的嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)，我又請那個(gè)“好心”幫忙的女同學(xué)談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)怎么想的，現(xiàn)在又是怎么想的。她說：“我原來看他背不出來，想幫助他，還有自己也想表現(xiàn)一下，沒想倒他不但不感謝我，還怨我。我真后悔！”這時(shí)，我對(duì)小朋友們說：“剛才那個(gè)女同學(xué)，明明出于好心幫人的，可效果卻相反，這叫——”學(xué)生接上來說：“好心幫倒忙�！焙髞恚矣肿寣W(xué)生們討論為什么是幫倒忙。學(xué)生們各抒己見，明白了課堂里學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)與同學(xué)，老師與學(xué)生之間應(yīng)該互相尊重，學(xué)會(huì)耐心地傾聽與等待，這是課堂禮儀，也是一個(gè)人素養(yǎng)的一部分。
最后，我總結(jié)引申說：“是啊，課堂是個(gè)舞臺(tái)。誰都可以在這里展示自己的才能。我們不要輕易剝奪別人表現(xiàn)自我的權(quán)利。我們在學(xué)習(xí)和生活中常會(huì)遇到類似的'事，我們是得動(dòng)動(dòng)腦筋，可千萬別好心幫倒忙了�！�
反思：語文新課標(biāo)明確指出，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。”本節(jié)課中發(fā)生的這個(gè)小插曲正是對(duì)如何貫徹新課標(biāo)理念，體現(xiàn)語文課堂教學(xué)的人文性的一次詮釋。 學(xué)會(huì)傾聽，不隨便干擾別人的思考、回答等學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求，也是一個(gè)學(xué)生最起碼的禮儀修養(yǎng)。所以，這個(gè)小插曲這樣處理有著別樣的意義。
《識(shí)字五》教學(xué)反思10
一、識(shí)字教學(xué)情境化
〖問題
低年級(jí)的孩子活潑、好動(dòng)，注意力不夠集中，而識(shí)字教學(xué)又相對(duì)枯燥，如果每節(jié)課僅僅讓他們機(jī)械地讀寫識(shí)字，孩子們就會(huì)覺得索然無味，教學(xué)效果差，識(shí)字教學(xué)會(huì)陷入一種高耗低效的狀況。怎樣才能激發(fā)孩子們的識(shí)字興趣呢？
要讓孩子喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如果在識(shí)字中順應(yīng)孩子的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，例如童話的意境、生活的場景以及各種有趣的游戲活動(dòng)，便能激發(fā)孩子識(shí)字的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶R(shí)字的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。
二、獨(dú)立識(shí)字自主化
〖問題
一個(gè)學(xué)期認(rèn)識(shí)幾百個(gè)漢字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù)，如果讓孩子們被動(dòng)地記，機(jī)械地抄，很快就會(huì)厭倦。因此，在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，必須著力培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力，讓他們在自主識(shí)字的過程中體驗(yàn)到識(shí)字的樂趣。 〖教學(xué)反思
識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨(dú)立識(shí)字。如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力呢？
第一，注重教給識(shí)字方法，逐步形成自主識(shí)字的能力�！白R(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合”，使之逐步形成自主識(shí)字的能力。
第二，自主選擇識(shí)字方法，體驗(yàn)識(shí)字過程中的快樂。在識(shí)字教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去自主識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字過程中成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，使識(shí)字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。
三、鞏固識(shí)字勤復(fù)現(xiàn)
〖問題
孩子識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。識(shí)字是一個(gè)反復(fù)、長期的學(xué)習(xí)過程，而“不斷復(fù)現(xiàn)”是鞏固識(shí)字的重要方法。那如何讓生字反復(fù)與孩子們見面呢？
〖教學(xué)反思
鞏固識(shí)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字成為孩子們的朋友呢？
第一，創(chuàng)設(shè)多種途徑和方式，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面。如在本教學(xué)片段中，孩子們在玩轉(zhuǎn)盤、看圖說話、選字填空、讀兒歌中不斷與生字接觸，
自然而然地記住了所學(xué)的'生字。
第二，在游戲活動(dòng)中讓孩子們鞏固識(shí)字。在游戲活動(dòng)中識(shí)字是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采用各種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂見的游戲，調(diào)動(dòng)孩子運(yùn)用多種感官參加活動(dòng)，使他們始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。
第三，把生字放到新的語言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀。把識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，在讀中鞏固識(shí)字。在教學(xué)片段中，我將剛剛學(xué)過的生字，融入到一首兒歌中，讓學(xué)生認(rèn)讀，從而逐步達(dá)到在本課中會(huì)認(rèn)，過渡到在其它語言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。
四、識(shí)字教學(xué)生活化
〖問題
識(shí)字不單單在語文課上，因?yàn)閷W(xué)習(xí)資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。怎樣才能引導(dǎo)孩子在課外、在生活中廣泛識(shí)字，從而體會(huì)到生活中處處有語文，主動(dòng)地尋找更多的識(shí)字渠道呢？
〖教學(xué)反思
很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來源于生活。生活中經(jīng)�？吹降氖挛�，如路站名，商店名，廣告，電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)孩子提出，其余孩子會(huì)相繼回憶起來，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對(duì)生活用字的注意。教學(xué)中，教師看似不經(jīng)意的點(diǎn)撥，卻讓學(xué)生通過自我回憶到參與同學(xué)回憶，到自我
積累最后有新的發(fā)現(xiàn)這一過程品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅，識(shí)字的快樂，因而逐步養(yǎng)成做一個(gè)有心人，在生活中主動(dòng)識(shí)字，擴(kuò)大積累的良好習(xí)慣。
《識(shí)字五》教學(xué)反思11
本課有三則謎語，內(nèi)容生動(dòng)，有趣，語言優(yōu)美。讀起來朗朗上口，為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，我把教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生活動(dòng)上。讓學(xué)生在“讀讀，想想，猜猜，做做”的活動(dòng)中主動(dòng)識(shí)字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在游戲中鞏固新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活，學(xué)習(xí)中，遇到困難要開動(dòng)腦筋，想辦法解決問題。我安排了這樣的環(huán)節(jié)：由“困難”一此引出本組課文的主題。遇到困難該怎么辦？師生引出本導(dǎo)語。
明確導(dǎo)讀任務(wù)后，開始讀第一則謎語，在各種方式通讀讀懂后，猜出謎語是“眾”，并重點(diǎn)說是怎么猜出來的。引出這則謎語的生字：團(tuán)和量。引導(dǎo)學(xué)生用自己的猜謎語的方式說說這兩個(gè)字是怎樣記住的。引出第二則謎語后，我把教學(xué)的精力放在學(xué)習(xí)了這則謎語中出現(xiàn)的生字，然后用了較少的時(shí)間匆匆匯報(bào)是怎樣猜出是“秋”。
到第三則謎語中的學(xué)習(xí)中把教學(xué)重點(diǎn)放在猜出字謎上。致使了這則謎語中出現(xiàn)的生字，草草解決。漢字是一種表意文字。無論是象形字、指事字、會(huì)意字，還是形聲字，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律，抓住了這中構(gòu)字規(guī)律能幫助學(xué)生積極有效地識(shí)字�！扒唷弊值闹i語正是利用了形聲字的構(gòu)字規(guī)律編寫而成的。這則謎語不僅韻味十足，而且意味深遠(yuǎn)，在低年級(jí)學(xué)生理解起來非常困難。在教學(xué)中如果利用形聲字的特點(diǎn)，就能化難為易，讓識(shí)字和閱讀理解相得益彰。
在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀謎語，猜猜謎底是什么。以淺顯易懂的“日出萬里無云”為突破口引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這里的“日”指日字旁。接著讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通，順勢發(fā)現(xiàn)每行都藏著一個(gè)字，如三點(diǎn)水旁的“清”，豎心旁的“情”，言字旁的“請”，請學(xué)生聯(lián)系生活用上“請”說話。這樣不僅在語境中理解了互相尊重，也隨機(jī)進(jìn)行了文明用語的訓(xùn)練。讀中理解，讀中品悟，讀中識(shí)字，難點(diǎn)的突破就水到渠成了。
一節(jié)課學(xué)到了什么？教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，基本的知識(shí)點(diǎn)解決了嗎 ？我覺得是解決了，但也有做得不夠的是，學(xué)生在學(xué)生字時(shí)還是很少用編字謎的方式學(xué)習(xí)。正像課后何主任說的那樣，作者安排這則謎語做為識(shí)字5的初衷是什么？他只是以朗朗上口的謎語做為載體，引出我們要識(shí)的.12個(gè)生字，教學(xué)的重點(diǎn)是這12個(gè)生字的字音和字形的記憶和運(yùn)用上；謎語只是做為一個(gè)呈現(xiàn)這些生字的載體，通過讀使學(xué)生多認(rèn)；朗讀謎語。邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的，能有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣的意識(shí)。不能為了迎合學(xué)生識(shí)字興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)生字的興趣上來了就達(dá)到目的了，學(xué)生的興趣在如何猜謎語上。我們應(yīng)該順學(xué)而導(dǎo)，把這種興趣引到對(duì)生字學(xué)習(xí)和運(yùn)用中，準(zhǔn)確地把握教學(xué)重難點(diǎn)，把大部分時(shí)間和精力放在識(shí)字上。而不是猜謎上。
《識(shí)字五》教學(xué)反思12
蘇教版語文第三冊《識(shí)字 8 》是形聲字歸類識(shí)字。教材由插圖、四個(gè)生字組成的詞語、兒歌三部分組成。第一部分插圖中的卡片 “ 包 ” 、 “ 火 ” 、 “ 艸 ” 、 “ 饣 ” 、 “ 氵 ” 通過組合拼圖具體地告訴學(xué)生， “ 包 ” 字可以分別與四個(gè)偏旁組成新字。接著第二部分是一組 “ 包 ” 為聲旁的形聲字及其組成的詞語：書包、花苞、飽滿、火炮、水泡，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字形，防止混淆，提高識(shí)字效率。第三部分是一首兒歌，兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識(shí)字、理解字義提供了語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)識(shí)字效果。
新課標(biāo)要求： “識(shí)字教學(xué)在教學(xué)實(shí)施上，提倡在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在情境中學(xué)，以增加趣味性和可接受性。” ； “充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境” 。加上 學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)接觸過兩個(gè)形聲字歸類識(shí)字的內(nèi)容，已有一定的識(shí)字經(jīng)歷。因此本課的教學(xué)中，我主要以一個(gè)組 織者、引導(dǎo)者、合作者的身份，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，通過豐富多彩的游戲、活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了本課知識(shí)，而且感悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)了識(shí)字的興趣，初步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的能力。
在識(shí)字部分，我由“包”字引入本課的學(xué)習(xí)。雖是本課的生字，但學(xué)生顯然對(duì)這個(gè)字并不陌生。于是我追問學(xué)生是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)字的，并及時(shí)肯定學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)字學(xué)詞的方法。 葉圣 陶老 先生曾經(jīng)說過“生活即教育”。生活是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地。 學(xué)生學(xué)習(xí)“語文”，不能變成學(xué)習(xí)“語文書”。從生活中學(xué)，我們的學(xué)生才有可能成為“可發(fā)展的學(xué)習(xí)者”；與生活“鏈接”起來，我們的`課堂教學(xué)才會(huì)煥發(fā)出鮮活的生命力。
這篇識(shí)字課文的難點(diǎn)是讓學(xué)生在比較認(rèn)讀中體會(huì)并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。如何突破這一難點(diǎn)，我采用了“快樂游戲，領(lǐng)悟規(guī)律”的方法。 教育學(xué)家卡羅琳說過，“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”這一環(huán)節(jié)中，我首先通過“送字寶寶回家”的游戲，突出了識(shí)字的趣味性，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在此過程中，我通過一個(gè)問題“這四個(gè)字長得那么像，你們是怎么區(qū)分他們的？”引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，比較分析，發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)： 像這一類的字，一部分偏旁表示字的意思，另一部分偏旁表示字的讀音，我們把它們叫“形聲字”。由此，巧妙地完成了識(shí)字教學(xué)中正音、記形、明意的教學(xué)目的。接著，我又通過 “變魔術(shù)”的游戲，激發(fā)了的識(shí)字興趣，進(jìn)一步理解形聲字的含義。最后，再通過“對(duì)口令” 的游戲，幫助學(xué)生牢牢的鞏固了生字的讀音、字形和字義。
新課標(biāo)在閱讀評(píng)價(jià)中指出：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”所以在看圖學(xué)文這個(gè)環(huán)節(jié)中教師設(shè)計(jì)有以下幾讀：
�。� 1 ）自由練讀；
（ 2 ）抽讀，誰能讀準(zhǔn)兒歌的每一個(gè)字音；
�。� 3 ）流利地誦讀；
�。� 4 ）有感情地朗讀課文；
（ 5 ）加上動(dòng)作，同 桌互讀；
（ 6 ）表演誦讀。 二年級(jí)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語氣和讀出感情成了重點(diǎn)。但在這一環(huán)節(jié)中，教師的范讀和指導(dǎo)沒有起到示范性作用，另外，雖然注重了教師對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)，但生生互評(píng)的方式較少，這方面應(yīng)在以后加強(qiáng)指導(dǎo)。
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了加上動(dòng)作表演讀的內(nèi)容，學(xué)生非常感興趣。孩子們在同桌練讀的過程中就積極性很高，許多同學(xué)都踴躍上臺(tái)表演。孩子們在想象當(dāng)中充滿創(chuàng)造性的表演，說明他們已經(jīng)主動(dòng)融入閱讀情境，感受到了語言的豐富多彩，并在誦讀中感悟美、體驗(yàn)美，得到美的熏陶。
在拓展說話環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用本課學(xué)過，但兒歌中沒有出現(xiàn)的詞來編兒歌。在設(shè)計(jì)時(shí)，自我感覺這個(gè)環(huán)節(jié)難度較大，因此，也利用課件為學(xué)生提供了一些圖片來進(jìn)行緩沖。實(shí)際教學(xué)中，由于缺乏有效的引導(dǎo)，學(xué)生確實(shí)說的不太好，得到訓(xùn)練的學(xué)生面不夠廣。以后在如何為學(xué)生架設(shè)合適的階梯，學(xué)生的有效訓(xùn)練方面仍需深入學(xué)習(xí)探究。
寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察漢字的字形，以及每一筆在田字格的位置。如課堂上提到：“要把‘包'字寫好，你有什么好的建議與大家分享？”（橫折鉤的鉤要過橫中線；第三筆起筆和第一筆撇對(duì)齊；第四筆橫和橫折鉤的鉤在同一條線上。）接著，由淺入深，再讓學(xué)生分析“炮”和“泡”的書寫時(shí)需要注意的問題。教材為學(xué)生提供了“描紅”的空間，這就為學(xué)生掌握字的筆順及間架結(jié)構(gòu)創(chuàng)造了練習(xí)的條件。我們可以指導(dǎo)學(xué)生描紅后，再讓他們在寫字本上練寫，利用課件演示幾個(gè)間架結(jié)構(gòu)寫得好的字，讓學(xué)生觀察比較，說說怎樣寫才美觀，再讓學(xué)生獨(dú)立寫一個(gè)，進(jìn)一步明確字的間架結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生就會(huì)在比較中逐步提高寫字水平。
小小漢字，奧妙無窮。本堂課，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，通過豐富多彩的游戲、活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了本課知識(shí)，而且感悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)了識(shí)字的興趣，他們學(xué)得積極、熱情、自主，完全成為識(shí)字的主人。
《識(shí)字五》教學(xué)反思13
第五單元是第二個(gè)識(shí)字單元，延續(xù)了第一個(gè)單元的編排特色，編排了《畫》《大小多少》《小書包》《日月明》《升國旗》5篇識(shí)字課，將識(shí)字寓于生動(dòng)形象、充滿童趣的情境之中，內(nèi)容淺顯，內(nèi)涵豐富，形式多樣，滲透對(duì)比識(shí)字、會(huì)意字識(shí)字、歸類識(shí)字等多種識(shí)字方法。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用具體形象的直觀手段，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，提高識(shí)字效率，鞏固識(shí)字成果。
本單元教學(xué)的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1.層層遞進(jìn)，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)很大特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得也快�！币虼�，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)讀要采用多種方式，反復(fù)認(rèn)讀。從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，去掉拼音識(shí)字，打亂順序識(shí)字，再在游戲中識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀得到了鞏固。
2.多種識(shí)字方法識(shí)記字形、理解字義。
�。�1）偏旁歸類識(shí)字。
“犭”：貓、狗。
“辶”：遠(yuǎn)、近、還。帶“辶”的.字，一般和走路或路有關(guān)。
“艸”：花、草、蓮、萍。帶“艸”的字，一般都和花草植物有關(guān)。
“木”：樹、林、桃、橋。帶“木”的字，一般都和樹木或木制品有關(guān)。
“鳥”：鴨、雞。
�。�2）加一加。
聽=口+斤 色=+巴 多=夕+夕筆=+毛作=亻+乍課=讠+果
早=日+十 雙=又+又 起=走+己紅=纟+工明=日+月晚=日+免
（3）換一換。
爸-色 聽-近 天-無
（4）形近字對(duì)比。
升-開 么-公
（5）編字謎識(shí)記。
美：羊兒沒尾巴，“大”字來代替。升：遠(yuǎn)看是個(gè)“開”，帽子斜著戴。
�。�6）事物歸類識(shí)記。動(dòng)物類：黃牛、貓、鴨子。水果類：蘋果、杏、桃。
（7）組詞法。黃：黃牛、黃色。少：多少、少見、很少。
�。�8）借助反義詞。來——去，有——無，遠(yuǎn)——近，多——少。
3.總結(jié)識(shí)字方法，歸類識(shí)字，提高識(shí)字效率。
在識(shí)字的過程中，有意識(shí)地滲透方法。如：加一加、減一減、換一換、組詞、編字謎、反義詞、會(huì)意字、象形字。
在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：
1.可以采取小組合作的方式，互助識(shí)字。小組內(nèi)交流識(shí)字方法，互相學(xué)習(xí)。
2.重視預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生們先把生字圈出來，進(jìn)行拼讀。二類字組詞練習(xí)，一類字觀察筆順，書空筆順。
3.及時(shí)復(fù)習(xí)。
4.可以引導(dǎo)學(xué)生做一些字卡。正面寫生字，背面寫拼音，多讀多記。
5.擴(kuò)大課外閱讀量，在閱讀中識(shí)字。
在今后的識(shí)字教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用更豐富的、更有趣的方式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。教給孩子們識(shí)字方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，在生活中學(xué)習(xí)成長。
《識(shí)字五》教學(xué)反思14
教學(xué)反思一
借助拼音，自學(xué)生字詞：學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解字義。由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，我有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。如“涼”是后鼻音，“涼”和“量”聲調(diào)的差別，“情”和“晴”字形和語義的區(qū)別等，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形，取得較好的效果。
教學(xué)反思二
指導(dǎo)寫字，筆筆到位：人教版教材字詞手冊每課都安排了筆順表，可見非常重視漢字的.書寫過程。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來識(shí)記生字。如在教學(xué)生字“量、最”時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)，（都是上下結(jié)構(gòu)，都是日字頭）歸納出來后讓學(xué)生看字詞手冊上的筆順表，邊說筆畫名稱邊書空，然后對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢。我在巡視過程中適當(dāng)指點(diǎn)，并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星，這對(duì)學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用。
《識(shí)字五》教學(xué)反思15
《識(shí)字五》是以猜謎語的形式，讓學(xué)生來識(shí)字，因此學(xué)生非常喜歡讀這些謎語，而猜謎語又是老師經(jīng)常運(yùn)用、學(xué)生非常歡迎的一種學(xué)習(xí)生字的方式。因此，對(duì)于識(shí)字5的學(xué)習(xí)，老師并不擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是老師如何運(yùn)用猜謎語調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極識(shí)字生字的興趣，卻要頗費(fèi)一番周折。
在本課的學(xué)習(xí)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字歌讀熟，然后抓住低年級(jí)識(shí)字、寫字的教學(xué)重點(diǎn)。發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，然后讓學(xué)生說說文中的謎語，然后給學(xué)生一個(gè)開放的平臺(tái)，“你們還能怎么給它們編個(gè)字謎歌呢？”注重拓展學(xué)生的思路，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的'作用，思路打開了，學(xué)生便能思維活躍、爭先恐后地說出自己編出的字謎。是知識(shí)的探索者。所以在教學(xué)生字時(shí)，我讓孩子們自編字謎，這樣既激發(fā)了學(xué)習(xí)探究的興趣，活躍了思維，又教給孩子們一種很好的識(shí)字方法，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。
識(shí)字重要，寫字方面也不相上下。在寫字方面，老師在引導(dǎo)學(xué)生基本的寫字方法的復(fù)習(xí)以外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生要有主動(dòng)寫好字的愿望，因此，要避免老師一味地說教，要重視學(xué)生對(duì)生字的觀察，讓學(xué)生充分觀察，充分說一說自己的想法，然后同位之間交流，并且展開同位之間的評(píng)比，比一比誰觀察的細(xì)致，誰寫得美觀，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，自然態(tài)度就認(rèn)真了，寫好字也是水到渠成了，通過我對(duì)學(xué)生所寫字的觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我寫字的能力不可小覷。
不過，由于過分注重對(duì)學(xué)生本課生字的識(shí)記書寫，在課堂拓展方面還不夠，今后還要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓展，最大限度地拓寬學(xué)生的視野。
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