《操場(chǎng)上》教學(xué)反思精選15篇
身為一位優(yōu)秀的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編為大家收集的《操場(chǎng)上》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思1
“好動(dòng)”是孩子的天性,怎樣才能讓孩子在動(dòng)中獲得知識(shí)呢?針對(duì)每課不同內(nèi)容,我采取不同的教學(xué)方法,在學(xué)生的練習(xí)訓(xùn)練中愈是如此。
如在教學(xué)《操場(chǎng)上》 這部分內(nèi)容后,練習(xí)冊(cè)有一道練習(xí)題是讓學(xué)生看圖提出比較的問(wèn)題并進(jìn)行解答,圖的內(nèi)容是3個(gè)小學(xué)生跳繩,并標(biāo)明了每個(gè)人跳的次數(shù)。我想直接用書(shū)上的插圖進(jìn)行指點(diǎn),就顯得比較死板,不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就決定讓三個(gè)小學(xué)生來(lái)進(jìn)行“一分鐘跳繩比賽”,再根據(jù)跳的次數(shù)提出問(wèn)題并解答。這樣,寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事實(shí)背景之中,變枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題為活生生的'生活現(xiàn)實(shí),不僅活化了教材內(nèi)容,且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感,使學(xué)生真切感受知識(shí)的“來(lái)龍去脈”,從而達(dá)到激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究欲望。
“我知道我不能將任何問(wèn)題都教給學(xué)生,我只能為學(xué)生提供一個(gè)促使他學(xué)習(xí)的環(huán)境。”(羅杰斯語(yǔ))這些真實(shí)的事件和問(wèn)題恰如一個(gè)個(gè)“錨”,把學(xué)生和教師的思想之船“固定在知識(shí)的海洋之中”。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思2
《操場(chǎng)上》本課課文包括一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上熱鬧的插圖,六個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。新課程倡導(dǎo)富有活力的、自主合作的學(xué)習(xí)方式,因此,在課堂上我盡力調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。
綜合自己上課的感受和指導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng),說(shuō)說(shuō)自己的幾點(diǎn)感觸:
一、充分運(yùn)用校園環(huán)境,讓孩子們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)習(xí)
學(xué)校最近開(kāi)展的熱火朝天的《陽(yáng)光大課間活動(dòng)》作為話題引入,讓孩子們談?wù)勛约浩綍r(shí)喜歡在操場(chǎng)上做什么體育活動(dòng),學(xué)生的積極性馬上就調(diào)動(dòng)起來(lái)了,他們爭(zhēng)著發(fā)言告訴大家自己喜歡的運(yùn)動(dòng),這時(shí)我就把孩子們引入課文,帶著他們?nèi)タ纯礋狒[的操場(chǎng),讓他們知道,體育活動(dòng)是在“操場(chǎng)上”進(jìn)行的,并隨機(jī)指導(dǎo)孩子讀好課題,特別是“操”的平舌音,“場(chǎng)、上”的翹舌音、后鼻音。讓孩子在說(shuō)完看到的運(yùn)動(dòng)后,能有序,完整,我要求孩子們能用“有的小朋友在。”完整的說(shuō)話,當(dāng)有的孩子能同時(shí)說(shuō)出幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí),我鼓勵(lì)他們用“小朋友有的`在,有的在,還有的在!闭f(shuō)長(zhǎng)句子。
二、圖文結(jié)合,歸類學(xué)詞
看完熱鬧的操場(chǎng),把帶運(yùn)動(dòng)圖片的詞語(yǔ)寶寶請(qǐng)進(jìn)課堂,讓孩子們先自己根據(jù)圖片、拼音自己拼讀2遍,有困難可以請(qǐng)同桌幫忙,再請(qǐng)孩子個(gè)別讀——小老師帶讀——自己讀——開(kāi)火車(chē)讀,當(dāng)發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤及時(shí)指正,并引導(dǎo)孩子提醒同學(xué)要注音哪個(gè)字的讀音。
去掉拼音后的詞語(yǔ),讓孩子們自己先讀讀,如果還不是很會(huì),翻開(kāi)課本自己多練習(xí)幾遍,用指名讀——男女生賽讀進(jìn)行鞏固。接著讓孩子們仔細(xì)觀察詞語(yǔ)寶寶,發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)寶寶身上的“秘密”——上面“打球、拔河、拍皮球”都是用手做的運(yùn)動(dòng),下面“跳高、跑步、踢足球”都是用腳做的運(yùn)動(dòng),再由字到詞,讓孩子認(rèn)識(shí)新的偏旁“提手旁”“足字旁”。讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住這些字,提示孩子除了用“加一加”“換一換”的方法,還可以“猜字謎”,給孩子們猜字謎識(shí)記“高”“步”的字形,我發(fā)現(xiàn)孩子們比較喜歡猜字謎,做過(guò)字謎游戲的字都記得比較好。
這節(jié)課的教學(xué)中,還存在著遺憾之處:
一.過(guò)于高估孩子的學(xué)習(xí)能力,生字教學(xué)的版塊應(yīng)加重,字詞不能過(guò)早脫離語(yǔ)境,在生字教學(xué)中,有寫(xiě)字孩子自己找到方法,對(duì)于沒(méi)有說(shuō)到的生字,也應(yīng)該加以說(shuō)明,不能一帶而過(guò)!坝械男∨笥言!薄ⅰ靶∨笥延械脑,有的在,還有的在!钡木涫骄毩(xí)過(guò)難,很多孩子存在困難,回答中出現(xiàn)“打皮球”,如果在讓孩子充分認(rèn)識(shí)各個(gè)動(dòng)作后再進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),效果應(yīng)該會(huì)更好。
二.指導(dǎo)過(guò)早,應(yīng)該多給孩子自己學(xué)習(xí)體會(huì)的過(guò)程,特別是在字音方面,讓孩子通過(guò)反復(fù)朗讀去發(fā)現(xiàn)難點(diǎn),生字教學(xué)也過(guò)細(xì),引導(dǎo)孩子自己觀察即可,讓他們自己找找應(yīng)將生字?jǐn)[在田字格的那個(gè)位置。對(duì)于“八”“入”的區(qū)分,可以先展示生字的書(shū)寫(xiě)筆順,知道先撇后捺,再觀察八分開(kāi),入捺長(zhǎng)。
三.點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言還有待提高,當(dāng)有的孩子表達(dá)不清楚時(shí),讓孩子坐下想想,可能會(huì)打擊孩子的積極性,高老師的點(diǎn)評(píng)明顯高明多了“我知道你想表達(dá)的意思,但你說(shuō)不清楚,我請(qǐng)另一個(gè)小朋友來(lái)幫你!焙⒆訒(huì)覺(jué)得老師真的有細(xì)心體會(huì),并且能理解鼓勵(lì)。
教育是一門(mén)高深的藝術(shù),在廣袤的教育天地中,還有很多需要學(xué)習(xí),特別是對(duì)給孩子們的點(diǎn)滴成功給予充分的鼓勵(lì),使孩子們產(chǎn)生成功感,并積淀起參與的信心,讓課堂涌動(dòng)著生命的活力。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思3
首先非常慶幸自己成為了“創(chuàng)新杯”教學(xué)比武中的一員,正如劉銀霞老師在學(xué)習(xí)名師的演講中說(shuō)的那樣:“我在積極參與,我已經(jīng)在學(xué)校的舞臺(tái)上行動(dòng)了!”
記得那天上完課回到教室,我就被學(xué)生包圍了。
費(fèi)天(我們班的小不點(diǎn))問(wèn)我:“何老師,您什么時(shí)候再帶我們到那兒上課?”這是充滿了期待的聲音,從這聲音中我聽(tīng)懂了她對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。
袁恒(經(jīng)常由于不聽(tīng)講挨我批評(píng)的孩子)對(duì)我說(shuō):“何老師,謝謝您獎(jiǎng)給我的笑臉娃娃,我以后也要表現(xiàn)好,您還會(huì)獎(jiǎng)我笑臉娃娃嗎?”看來(lái)他嘗到被贊賞的甜頭。
薛佳妮(一個(gè)總喜歡在下面玩而忘記發(fā)言的小女孩)拉著我的手說(shuō):“何老師,我今天舉手了,您還點(diǎn)了我發(fā)言兩次呢!”她知道了被老師關(guān)注是一種幸福。
……
當(dāng)時(shí),學(xué)生圍著我唧唧喳喳地說(shuō)個(gè)不停,面對(duì)學(xué)生一張張稚嫩而可愛(ài)的臉,我陷如了沉思:到底是什么讓我上的這節(jié)課有了如此大的魅力,學(xué)生一下子對(duì)我這個(gè)語(yǔ)文老師也似乎親近了很多呢?難道僅僅是因?yàn)閾Q了一間大教室上課,還有很多的老師在聽(tīng)課的緣故嗎?肯定不是。
我細(xì)細(xì)琢磨著,比較著我上這節(jié)課和平時(shí)上課的不同之處。比較之下,我漸漸明白了,本節(jié)課教學(xué)的成功之處在于:
一、教師的激情
我所面對(duì)的學(xué)生,年齡都只有六七歲,有的甚至更小,在課堂上,他們的情緒極容易受老師的'影響。當(dāng)我用激情演繹我的課堂時(shí),我的激情無(wú)疑感染了學(xué)生,他們也以十分積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來(lái),為較好學(xué)習(xí)效果的取得奠定了基礎(chǔ)。
二、豐富多彩的形式
本節(jié)課上,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我讓“找朋友”的游戲走進(jìn)了課堂,學(xué)生在游戲中很好地鞏固了詞語(yǔ)的朗讀與記憶。為了讓學(xué)生能放松放松,我把“運(yùn)動(dòng)課間操”插進(jìn)了課堂,這樣,能讓學(xué)得疲倦的孩子們得到應(yīng)有的放松。
三、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言
為了時(shí)刻吸引學(xué)生,我將各種各樣故事化的語(yǔ)言請(qǐng)進(jìn)了課堂。比如為了指導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)按“手”和“腳”的動(dòng)作把詞語(yǔ)分成兩類,我這樣說(shuō):“詞語(yǔ)寶寶剛才和你們玩得可開(kāi)心了,可現(xiàn)在太陽(yáng)就要落山了,天就要黑了,他們排好隊(duì)準(zhǔn)備回家去,你們?cè)敢獍阉麄兯突丶覇?”又如,為了激發(fā)學(xué)生認(rèn)生字的欲望,我這樣說(shuō):“詞語(yǔ)寶寶跟我說(shuō)悄悄話了,他們說(shuō)呀:‘小朋友們,你們光認(rèn)識(shí)我們有什么了不起呀,如果能認(rèn)識(shí)藏在我們里面的字寶寶,那才叫棒呢!’同學(xué)們,你們敢接受詞語(yǔ)寶寶的挑戰(zhàn)嗎?”……這樣有趣的語(yǔ)言,深受學(xué)生喜愛(ài),他們樂(lè)于聽(tīng),聽(tīng)得懂,當(dāng)然就愿意按老師的要求去學(xué)習(xí)了。
三、各種教具
教學(xué)初,為了順利導(dǎo)入課題,我給學(xué)生帶來(lái)了一根繩子,請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō),用這根繩子可以開(kāi)展哪些體育活動(dòng)。為了配合學(xué)生認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)和生字,我用不同顏色的卡紙,做成了各種不同形狀的卡片,很好地吸引了學(xué)生。特別是在指導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)分類時(shí),我給學(xué)生展示的是兩間漂亮的蘑菇房子。這些教具的使用,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
同樣的教學(xué)內(nèi)容,同樣的老師教,課堂教學(xué)效果卻不一樣。這一切,都得益于教學(xué)組織的過(guò)程發(fā)生了變化,而這變化又緣于我深知:要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué),想學(xué),我得努力地變無(wú)趣為有趣。我是這樣想的,也這樣做的,所以才有了收獲。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思4
教材創(chuàng)設(shè)了“操場(chǎng)上”的情境,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面上的數(shù)字信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,重點(diǎn)研究“比多少”的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)中,我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作,使學(xué)生體會(huì)到用減法計(jì)算。我注重了以下幾個(gè)方面:
1、本節(jié)課為學(xué)生提供了鍛煉發(fā)散思維的空間,如:看圖搜集與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息,再根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生有了自由想象的空間,可以提出各種各樣的問(wèn)題。這樣充分展現(xiàn)學(xué)生的聰明才智,同時(shí)進(jìn)一步從多方面掌握兩個(gè)數(shù)比較多少的知識(shí)。
2、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,淡化不必要的難點(diǎn)。本節(jié)課是一節(jié)求相差數(shù)的教學(xué)課,以往在教授這個(gè)內(nèi)容時(shí)都要強(qiáng)調(diào)求相差數(shù)為什么用減法計(jì)算,這樣增加了學(xué)生理解的困難。而本節(jié)課淡化這一點(diǎn),只讓學(xué)生根據(jù)生活的'經(jīng)驗(yàn)找到求誰(shuí)比誰(shuí)多或誰(shuí)比誰(shuí)少的計(jì)算方法。
3、本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如:做練習(xí)的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生審題、思考、書(shū)寫(xiě)、檢查等一系列良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、教學(xué)中我注意及時(shí)評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中不僅僅進(jìn)行知識(shí)性評(píng)價(jià),還對(duì)學(xué)生情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià),如:這節(jié)課你學(xué)得怎么樣,有什么收獲?使學(xué)生親身感受到自己的成長(zhǎng),為自己的進(jìn)步而感到高興。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思5
《操場(chǎng)上》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字中第3課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題,由一幅畫(huà)、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成,詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱,兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類,反映的是學(xué)校生活,學(xué)生較感興趣,F(xiàn)對(duì)于我講授的第一課時(shí)整體識(shí)字課作如下反思:
根據(jù)教材特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1.會(huì)認(rèn)“一主兩翼”教材生字
2.學(xué)會(huì)用部首歸類識(shí)字,拓展學(xué)生的識(shí)字量。
3.正確規(guī)范地寫(xiě)好“跑”。根據(jù)教材和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),我將觀察圖畫(huà)、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái),倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫(xiě),及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念,在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖說(shuō)話及有趣的`游戲闖關(guān)活動(dòng)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生能夠識(shí)記本課生字,也認(rèn)識(shí)了足字旁和提手旁。我的教學(xué)設(shè)計(jì)雖能?chē)@整體識(shí)字課型的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),課堂課中運(yùn)用了看圖識(shí)字、偏旁歸類、字義講解、形近字區(qū)分、字理識(shí)字等多種識(shí)字方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識(shí)字教學(xué)效率。這樣的教學(xué)方式擴(kuò)大了孩子的識(shí)字量,實(shí)現(xiàn)了教師輕松教,學(xué)生趣味學(xué)的目的。從課內(nèi)延伸,將識(shí)字融入于生活中,但在實(shí)際的操作過(guò)程中由于對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)不熟練,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少,以及掌控課堂的能力不夠靈活。雖完成了教學(xué)任務(wù),但是還不夠完美,在以后的教學(xué)中應(yīng)多注重細(xì)節(jié),精益求精。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思6
《操場(chǎng)上》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課。這是學(xué)生學(xué)完拼音后第一個(gè)識(shí)字單元的第4課。本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上熱鬧的圖,6個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。圖上畫(huà)了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部分體育活動(dòng),兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),可以激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。我上的是第一課時(shí),在這節(jié)課上,我安排的學(xué)習(xí)任務(wù)是認(rèn)讀課文中的9個(gè)生字,學(xué)會(huì)寫(xiě)“八、入”兩個(gè)字,還有一個(gè)新的偏旁“足字旁”。
一年級(jí)學(xué)生年齡較小,大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng),大膽且獨(dú)立,對(duì)事物具有積極樂(lè)觀的態(tài)度,有意注意的時(shí)間較短,好動(dòng)、好玩是他們的天性。特別是我們班,后進(jìn)生較多,上課的效率很低。所以我就要想盡辦法,變著法兒的把他們引到課堂中來(lái),引導(dǎo)他們主動(dòng)一些的參與到我們的學(xué)習(xí)中。
另外,學(xué)生們都愛(ài)聽(tīng)贊美的話,特別是低段的孩子,老師對(duì)他們的肯定非常重要。所以,我在教師語(yǔ)言的運(yùn)用上非常注意,多用一些激勵(lì)性的話語(yǔ),好的要肯定,不好的`則希望他下次能有進(jìn)步。比如學(xué)生舉了手要回答問(wèn)題,可是站起來(lái)卻回答不出了,有些可能真的是忘記了,但也有少部分學(xué)生則是來(lái)?yè)v亂的,我沒(méi)有馬上批評(píng)他,而是說(shuō)“你是不是還沒(méi)想好?下次等你想好了再舉手好嗎?老師相信你能做到的!边@樣,我給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下,不僅沒(méi)有挫傷學(xué)生的積極性,反而也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣做是不對(duì)的,老師相信我也能回答問(wèn)題的。
這堂課涉及的是學(xué)生在操場(chǎng)上玩的大部分體育活動(dòng),而我們學(xué)校就在前段時(shí)間開(kāi)展了運(yùn)動(dòng)會(huì),而且有好多的學(xué)生都觀看了運(yùn)動(dòng)會(huì),我就抓住這個(gè)契機(jī)讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己看到了哪些項(xiàng)目,這樣使得每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō),并相應(yīng)的把名稱出示在黑板上。完了之后我出示的圖片都是活生生的照片,學(xué)生就更感興趣了。在學(xué)生思維活躍的情況下,他們往往會(huì)積極主動(dòng)地參與。這時(shí),我就抓住時(shí)機(jī),再次出現(xiàn)今天要學(xué)的項(xiàng)目名稱。
新課程提倡多認(rèn)少寫(xiě),在這堂課上一共要認(rèn)的字是14個(gè),寫(xiě)的只有4個(gè)。我第一課時(shí)安排了9個(gè)認(rèn)讀字,要寫(xiě)的是2個(gè)字。這么多認(rèn)讀字怎么來(lái)得以鞏固,而且這些字的認(rèn)讀,不能拆字、不能分析字型,因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生這些還都沒(méi)有學(xué)過(guò),這也給我們老師帶來(lái)了難度。那怎么來(lái)把這些字在一堂課上認(rèn)識(shí)呢?我就用復(fù)現(xiàn)的方法,第一次出現(xiàn)是在說(shuō)話的時(shí)候,讓學(xué)生初步感知。第二次則是在看照片的時(shí)候出示,第三次是在讓學(xué)生看著不帶拼音的卡片做動(dòng)作。第四次是讓學(xué)生把名稱卡片根據(jù)用手和用腳的不同來(lái)分一分再次出現(xiàn)第五次是大屏幕上以帶拼音的形式出現(xiàn)。第六次是去掉了拼音讓學(xué)生認(rèn)讀。第七次是單個(gè)的字出現(xiàn),第八次是把這些認(rèn)讀字藏在了詞語(yǔ)里面,其他的幾個(gè)字,學(xué)生以前都已經(jīng)學(xué)過(guò)了,然后讓學(xué)生認(rèn)讀。最后一次是在玩拼字的游戲中,讓學(xué)生拼一拼幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。這樣這幾個(gè)字前后一共是出現(xiàn)了八次。
我還根據(jù)學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn),在課上安排了讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生看著老師給出的卡片,不出聲做動(dòng)作。這樣不僅滿足了學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特性,而且也鞏固了知識(shí)。同時(shí),這為后面讓學(xué)生區(qū)分這些詞,起了鋪墊的作用,學(xué)生可以更簡(jiǎn)單的分出哪些是用手做的,哪些是用腳做的。
在我的這堂課上,還有很多地方不成熟,希望大家多提意見(jiàn),大家的意見(jiàn)就是我下一次的進(jìn)步。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思7
對(duì)于一個(gè)剛剛告別了無(wú)憂無(wú)慮的幼兒生活,正步入知識(shí)殿堂的七歲孩童來(lái)說(shuō),怎樣才能獲得更多更新的語(yǔ)文知識(shí)呢?不言而喻,興趣便是一趟最快的列車(chē)。
作為老師,我們應(yīng)該從孩子的角度出發(fā),設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式,千方百計(jì)地為他們創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓他們端端正正地坐著聽(tīng)課,和歡天喜地的做游戲相比,自然后者對(duì)他們更有吸引力。所以,我竭盡全力地把枯燥無(wú)味的課本知識(shí),融合在表演,游戲,講故事,比賽等豐富多采的活動(dòng)當(dāng)中。
如識(shí)字課《操場(chǎng)上》,教學(xué)中,我利用教材的特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的識(shí)字環(huán)境:課件演示同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)的場(chǎng)景,讓學(xué)生分別說(shuō)出同學(xué)們都在做哪些活動(dòng),每說(shuō)出一項(xiàng)活動(dòng),就出示活動(dòng)的名稱,然后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。這樣的設(shè)計(jì)使枯燥的詞語(yǔ)一下有了生命力,學(xué)生讀得很起勁,如同體育頻道的播音員。在多次認(rèn)讀生詞的'基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生給詞語(yǔ)分類,讓學(xué)生討論這兩組生詞排在一起的原因,還通過(guò)師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的游戲方式復(fù)習(xí)鞏固生字。最后顯示生字的書(shū)寫(xiě)筆順和間架結(jié)構(gòu)。在這個(gè)過(guò)程中,多媒體創(chuàng)設(shè)的“操場(chǎng)上”這個(gè)識(shí)字情境,課件設(shè)計(jì)的點(diǎn)球大賽(足球上寫(xiě)有生字,讀對(duì)了,足球就進(jìn)了球門(mén),還伴有陣陣掌聲,如果讀錯(cuò)了,足球就踢飛了),還有師生之間的你演我猜游戲(卡片上寫(xiě)有活動(dòng)項(xiàng)目,學(xué)生看著卡片上的詞語(yǔ),用動(dòng)作來(lái)表示,老師看動(dòng)作來(lái)猜卡片上的詞語(yǔ)),使學(xué)生興趣盎然,積極主動(dòng)地識(shí)字、寫(xiě)字,嘗到了學(xué)習(xí)生字的樂(lè)趣。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思8
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),讓課堂充滿情趣,能吸引學(xué)生上課,能提高課堂教學(xué)效率。因此,我在平時(shí)的備課中能注意到這個(gè)問(wèn)題。在《操場(chǎng)上》一課我就是這樣設(shè)計(jì)和教學(xué)的。
一、看圖學(xué)說(shuō),滿足學(xué)生愛(ài)說(shuō)的愿望。
課始,我用談話導(dǎo)入:“你喜歡參加體育話動(dòng)嗎?參加過(guò)哪些體育活動(dòng)?”勾起學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的回憶。“今天咱們來(lái)看看圖上的小朋友正在參加哪些體育活動(dòng)?”這時(shí)我給足時(shí)間,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已想說(shuō)的話。并隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生如何觀察圖畫(huà),如:遠(yuǎn)處的小朋友們?cè)诟墒裁?近處的小朋友們(cè)诟墒裁矗孔筮叺男∨笥褌兡?右邊的小朋友們呢?學(xué)生能無(wú)拘無(wú)束地大膽說(shuō)話,同時(shí)相機(jī)出示本課需要學(xué)習(xí)的生字和詞語(yǔ)。這樣的課堂教學(xué)既注意了對(duì)學(xué)生的說(shuō)話能力的培養(yǎng),還滲透了觀察圖畫(huà)的方法。也滿足了低年級(jí)學(xué)生愛(ài)說(shuō)話的愿望。
二、小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
當(dāng)學(xué)生看圖學(xué)說(shuō)之后,我安排學(xué)生分小小組自學(xué)課文,自學(xué)生字,新詞,讓學(xué)生能借助拼音去認(rèn)字,讓學(xué)生能互相幫助完成認(rèn)讀任務(wù)。讓學(xué)生在小組中,共同學(xué)習(xí),并熟悉了解課文大致內(nèi)容。讓每位學(xué)生都有認(rèn)讀的機(jī)會(huì)。都有當(dāng)老師去聽(tīng)別人認(rèn)讀的正確與否的機(jī)會(huì)。組員們學(xué)習(xí)積極性較高,極大地促進(jìn)了學(xué)生互學(xué)、自學(xué)的作用。這樣,充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)精神,團(tuán)結(jié)互助精神。
三、采用游戲方法,鞏固字詞。
在復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字時(shí),我采用登山游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)“登山”游戲一開(kāi)場(chǎng),學(xué)生已迫不及待。個(gè)個(gè)學(xué)生瞪著眼睛,堅(jiān)起耳朵,都想躍躍欲試欲。當(dāng)一個(gè)小隊(duì)有個(gè)別學(xué)生卡住時(shí),別的學(xué)生紛紛舉手,都想幫助同學(xué)。當(dāng)有個(gè)小隊(duì)登上山頂時(shí),其他小隊(duì)都羨慕不已。當(dāng)四個(gè)小隊(duì)都登上山頂時(shí),個(gè)個(gè)學(xué)生洋洋自得。這樣的復(fù)習(xí)認(rèn)讀字詞,擺脫了以往刻板單調(diào)的一遍又一遍的重復(fù)性地機(jī)械性地認(rèn)讀。極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也提高了識(shí)字效率。
當(dāng)分小小組試做動(dòng)名詞搭配的加深題練習(xí)時(shí),學(xué)生遇到了困難,有的小組不會(huì)連時(shí),我讓做好的小組在投影儀上一放,討論時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)了并懂得了有的是可以搭配的,有的是不能搭配的,還能說(shuō)出不能搭配的原因。使學(xué)生體會(huì)到了這一課的學(xué)習(xí)不光是為了認(rèn)幾個(gè)字,還要學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)的方法。
最后在第二課時(shí)教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生做了“合作分類的”練習(xí),學(xué)生的表現(xiàn)很令人振奮,他們各抒已見(jiàn),打破了教材單一的排列,出現(xiàn)了多種分類的方法,教師充分尊重和理解學(xué)生,讓各種思想在課堂中碰撞,讓思維閃爍智慧的火花。使課堂教學(xué)收到了很好的效果。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思9
這是我的第一堂公開(kāi)課,說(shuō)實(shí)話心里很虛。課似乎是基本上完了,雖然也認(rèn)識(shí)到了自己做的不夠的地方,但是認(rèn)識(shí)畢竟是淺之又淺的。從幾位老師幫我一起磨課開(kāi)始,到最后高老師給我評(píng)課,我覺(jué)得這個(gè)過(guò)程中我已經(jīng)收獲了許多,而這個(gè)課最后的成功與否已經(jīng)是其次了!斑^(guò)程即成長(zhǎng)”這句話是相對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)的,我覺(jué)得自己也同樣適用。
鉆研教材是成長(zhǎng)的第一步。在選定《操場(chǎng)上》這篇課文之后,我就開(kāi)始“翻江倒海”般的網(wǎng)上搜索工作,被我下載到的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)量相當(dāng)可觀。但是,當(dāng)我面對(duì)這些屬于他人的成果時(shí),我似乎更茫然了,看看這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很好,那個(gè)細(xì)節(jié)很靈活,看著都想搬為己用。直到所有的教案都看過(guò),我還是無(wú)譜。請(qǐng)教了師傅,翁老師告訴我,首先一定要自己去吃透教材,對(duì)于教材有自己的理解了才能定下適合自己的基調(diào)。6個(gè)詞語(yǔ)、一首兒歌、一幅圖片、34個(gè)孩子,這些東西讓我琢么了好久。課的內(nèi)容其實(shí)離孩子的距離很近,班里的孩子比較活躍,而我個(gè)人也喜歡熱鬧、有氣氛的課堂……種種分析之后,慢慢地,課的大概思路在腦子里慢慢晰起來(lái)。教學(xué)的藝術(shù)就是鉆研教材,看來(lái)此話不是沒(méi)有根據(jù)的。
細(xì)節(jié)決定成長(zhǎng)的軌跡。雖然一節(jié)課要呈現(xiàn)的內(nèi)容有限,但是其中往往呈現(xiàn)了許多日常教學(xué)的影子。高老師對(duì)我的課堂常規(guī)管理給出了肯定,常規(guī)訓(xùn)練讓孩子們的每一項(xiàng)任務(wù)都有條不紊,它也是各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容能順利進(jìn)行的'前提。但是高老師也發(fā)現(xiàn)其中的許多細(xì)節(jié)性問(wèn)題,這些都是我平時(shí)不曾注意到的。比如寫(xiě)字時(shí),高老師提到了用筆的方法——寫(xiě)一會(huì)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn);寫(xiě)字的天地左右不能接觸;自我檢查寫(xiě)字的規(guī)范性……成長(zhǎng)中很多細(xì)節(jié)容易被忽視,而這些細(xì)節(jié)有時(shí)恰恰是最重要的,可能最后我?guī)ьI(lǐng)孩子們到達(dá)的終點(diǎn)是一樣的,但這條成長(zhǎng)的軌跡卻可能是曲線或者直線。少走彎路,關(guān)注細(xì)節(jié),帶著孩子們沿著直線從從容容地走。
反饋是成長(zhǎng)的促進(jìn)劑。這節(jié)課因?yàn)樾睦镆灿行┚o張,所以一味的趕著進(jìn)度,總認(rèn)為熱熱鬧鬧、整齊劃一的回答中因該沒(méi)有什么問(wèn)題。只要得到我預(yù)期中的答案,就認(rèn)為此教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)已經(jīng)完成。比如課開(kāi)始時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)你在圖片里看到了什么,“有人在踢足球!薄芭懿。”“我看見(jiàn)有人在打籃球,有人在跑步,還有人在拍皮球。”孩子們基本上把圖片上的內(nèi)容都說(shuō)出來(lái)了。但是我卻錯(cuò)過(guò)了一個(gè)反饋、提高的好機(jī)會(huì)。在這些回答中,通過(guò)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng),其實(shí)可以讓孩子們注意把話說(shuō)完整、掌握“有的……有的……還有的……”這個(gè)句式。反饋是教學(xué)中不可缺失的一環(huán),它能反映出我們教學(xué)、學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,讓我們有目的、方向地去修正。從而促進(jìn)我們的教學(xué)。所以在孩子和自己的成長(zhǎng)中,反饋的作用是不容輕視的。
成長(zhǎng)的路還要走很久,美麗的過(guò)程定會(huì)給孩子和我自己的成長(zhǎng)帶來(lái)更多絢麗的色彩。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思10
本周我們班學(xué)習(xí)了《操場(chǎng)上》這一課,本課分為三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞了學(xué)生在操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)展開(kāi)的,第一課時(shí)中學(xué)習(xí)了本課的兩個(gè)詞語(yǔ)“跑步”、“踢足球”和生字“足”,第二課時(shí)主要是生字“同”、“有”和句子的學(xué)習(xí),第三課時(shí)是字詞句的復(fù)習(xí)、結(jié)合場(chǎng)景說(shuō)句子和生字描寫(xiě)。
其實(shí)對(duì)于我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō),很多學(xué)生都知道跑步和踢足球,所以學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)并不陌生,所以教學(xué)這兩個(gè)詞語(yǔ)并不難,教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有太大的問(wèn)題,主要還是發(fā)音的問(wèn)題,比如會(huì)把平翹舌音的問(wèn)題。
在句子學(xué)習(xí)上,本節(jié)課我利用了書(shū)上的圖片讓他們說(shuō)一說(shuō)“學(xué)生們?cè)谂懿、“學(xué)生們?cè)谔咦闱颉保缓笤僮屗麄冇靡痪湓挵阉鼈冞B起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。其中A組的李欣和王振城能夠在提醒下說(shuō)一說(shuō),雖然沒(méi)有書(shū)上的句子連貫通順,但是能夠連成一句話還是不錯(cuò)的。因?yàn)檫@一課的內(nèi)容主要是學(xué)生在校內(nèi)的運(yùn)動(dòng),作為班主任,我手上有許多學(xué)生做運(yùn)動(dòng)的照片,在結(jié)合場(chǎng)景說(shuō)句子的學(xué)習(xí)中,我讓學(xué)生先看書(shū)上的圖片說(shuō)完句子之后,我利用句式,讓學(xué)生看著自己以及班上同學(xué)做運(yùn)動(dòng)的照片說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生一直對(duì)自己的照片很感興趣,所以在出示照片之后學(xué)生很興奮,大部分學(xué)生能夠按照句式自己來(lái)說(shuō)一說(shuō),部分學(xué)生例如駱柏宇就需要在提示下說(shuō)一說(shuō),但是總體的.學(xué)習(xí)氛圍和說(shuō)句子的積極性還是很不錯(cuò)的。
本課的生字是筆畫(huà)還比較多的“足”字,書(shū)上的要求是描寫(xiě),但是我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在描寫(xiě)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)筆順錯(cuò)誤的情況,尤其是寫(xiě)完一豎之后就直接去寫(xiě)撇了,不過(guò)經(jīng)過(guò)糾正之后能夠改過(guò)來(lái),在課后布置作業(yè)的時(shí)候我也提醒家長(zhǎng)在孩子描寫(xiě)生字的時(shí)候一定要注意筆順問(wèn)題,不能讓學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)了。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思11
對(duì)于一年級(jí)剛剛?cè)雽W(xué)不到兩個(gè)月時(shí)間的孩子來(lái)說(shuō),“操場(chǎng)上”這節(jié)比多少的數(shù)學(xué)課是一個(gè)較難的知識(shí)點(diǎn),為了突破它,我做了如下的嘗試:
一、在操作中讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,通過(guò)學(xué)生擺,親自感知數(shù)之間的關(guān)系,清晰地用語(yǔ)言表述比較結(jié)果,并把形象的事物比較轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)據(jù)表達(dá)。這一過(guò)程符合兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu),他們自然地內(nèi)化自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以至于最后能直接尋找現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)信息,進(jìn)行合理比較。
二、挖掘?qū)W生身邊生動(dòng)的素材。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中運(yùn)用眼前所有的素材,如“擺圓片和三角片、小組同學(xué)比一比”等都可以用來(lái)比較。這樣素材拿來(lái)即用,而且使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
三、抓住學(xué)生的'心理,讓學(xué)生在玩中學(xué)。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是通過(guò)游戲的形式,讓學(xué)生進(jìn)行比較并列式,學(xué)生的參與熱情很高,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在教學(xué)中,由于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)并不是很完整,我們要有一個(gè)等待的心態(tài),鼓勵(lì)、期待他們的成功表述,不能簡(jiǎn)單地打斷或者代言,給他們機(jī)會(huì),相信他們能行。我還要更加細(xì)致地關(guān)注每一個(gè)孩子,給他們表達(dá)的機(jī)會(huì)。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思12
這一堂課的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)為三個(gè): 1.學(xué)會(huì)操、場(chǎng)、拔、拍、跑、踢六個(gè)會(huì)認(rèn)字,《操場(chǎng)上》教學(xué)反思。2.學(xué)習(xí)體育活動(dòng)的名稱。 3.學(xué)會(huì)寫(xiě)“足”“跑”二字,了解二者關(guān)系。
我的設(shè)計(jì)思路是這樣的:首先,因?yàn)檫@篇課文非常貼切學(xué)生的日常校園生活,所以我選了一首學(xué)生非常熟悉的《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》作為導(dǎo)入。然后就是識(shí)字環(huán)節(jié),六個(gè)會(huì)認(rèn)字和六個(gè)詞語(yǔ)都非常有規(guī)律,會(huì)認(rèn)字都是帶提手旁和足字旁的,詞語(yǔ)都是由動(dòng)詞加名詞組成的,根據(jù)這一規(guī)律我教了兩種識(shí)字方法,特別是部首歸類法,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)除了因?yàn)檫@幾個(gè)會(huì)認(rèn)字都具有相同部首的這個(gè)特點(diǎn)外,還因?yàn)槠匠N铱吹綄W(xué)生的試卷和各種練習(xí)都有一道題目,是給出部首,讓學(xué)生寫(xiě)出帶這個(gè)部首的字,我覺(jué)得設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)非常有必要。接著就是寫(xiě)字環(huán)節(jié),我挑了兩個(gè)有聯(lián)系的字:足和跑,教寫(xiě)這兩個(gè)字的重點(diǎn)就是足字作為部首應(yīng)該有什么變化,評(píng)字方法我也從老師評(píng)過(guò)渡到同桌評(píng)。最后我是把七個(gè)詞語(yǔ)編進(jìn)一首兒歌作為這一節(jié)課的總結(jié)。
整一堂課下來(lái),我自己的感受就是:我的教學(xué)環(huán)節(jié)全部落實(shí)了,教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。但由于經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題,我在處理細(xì)節(jié)問(wèn)題和課堂把控上比較欠佳。我會(huì)過(guò)于專注在講課,而經(jīng)常忽視臺(tái)下有同學(xué)已經(jīng)分神了;在教寫(xiě)字我會(huì)關(guān)注教學(xué)生怎么寫(xiě),但又不留意到學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)不標(biāo)準(zhǔn);在玩游戲環(huán)節(jié)學(xué)生玩上癮就會(huì)躁動(dòng),我又沒(méi)來(lái)得及讓他們收一收,而是讓他們過(guò)了那個(gè)勁才反應(yīng)過(guò)來(lái)要安靜;還有一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤,跑的拼音p的筆順我寫(xiě)錯(cuò)了,這會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。
后來(lái),經(jīng)過(guò)有經(jīng)驗(yàn)老師的評(píng)課指導(dǎo),讓我知道了我這節(jié)課是有一定優(yōu)點(diǎn)的:1.這堂課有亮點(diǎn),部首歸類法是這堂課的一個(gè)亮點(diǎn),因?yàn)樗N切了這篇課文的特點(diǎn),又關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情。2.每個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣教學(xué)目標(biāo),過(guò)渡自然。3.師把相對(duì)枯燥的`識(shí)字課上到了具有趣味性,如:用學(xué)生熟悉的歌曲導(dǎo)入,激起他們學(xué)習(xí)的興趣;教師用詞好,玩游戲的環(huán)節(jié)本來(lái)就是用來(lái)鞏固識(shí)字的,但是師會(huì)說(shuō)“獎(jiǎng)勵(lì)”你們玩?zhèn)小游戲,那樣學(xué)生就會(huì)積極去想還有哪些詞是“動(dòng)+名”;把評(píng)字交給同桌,比以往指名評(píng)字更能落實(shí)到每位學(xué)生都參與。
我認(rèn)為課堂上這些優(yōu)點(diǎn)的體現(xiàn),不僅在于我自己,還得謝謝指導(dǎo)老師耐心指導(dǎo),不斷陪我備課、磨課、提建議、改教案、改課件,最終才會(huì)有這樣一節(jié)匯報(bào)課。
通過(guò)這樣一節(jié)課,我學(xué)會(huì)了識(shí)字課應(yīng)該怎么教,但是,一些處理細(xì)節(jié)、把控課堂的能力有待提高。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思13
當(dāng)一幅精美的“操場(chǎng)上”豐富多彩的體育活動(dòng)的彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時(shí),他們高興地發(fā)出贊嘆聲!靶∨笥褌,你們喜歡操場(chǎng)上的哪些體育活動(dòng)呢?”孩子們爭(zhēng)先恐后地告訴我,這種情境的創(chuàng)設(shè)扣住了孩子們的心。接著,我提出了一個(gè)很巧妙的問(wèn)題:“其中有些活動(dòng)和手的關(guān)系比較密切,你能找出來(lái)嗎?”這樣,“分類”概念的滲透很自然,隨機(jī)我又抽出“打、拔、拍”三個(gè)字,問(wèn):“它們?nèi)齻(gè)字長(zhǎng)得有點(diǎn)像,哪像呢?”這些問(wèn)題為即將進(jìn)行的`學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了良好的鋪墊。隨后讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法記住這些生字朋友,“一石激起千層浪”,孩子們更加活躍,有的說(shuō):“‘打’字就像一個(gè)姓丁的人抬手打東西!庇械恼f(shuō):“‘拍’中的‘白’就像一個(gè)小皮球,小朋友在用手拍!边有的說(shuō):“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩。”創(chuàng)新思維的火花迸發(fā)了!我趁熱打鐵,讓記住字形的孩子做出相應(yīng)的動(dòng)作。在游戲中掌握了字形,理解了字義,豈不“一舉兩得”?在做“拍”的動(dòng)作時(shí),我親切地說(shuō):“請(qǐng)你輕輕地拍拍你的同桌,和他(她)打個(gè)招呼,問(wèn)聲好!毙∨笥褌兏吲d地和同伴打著招呼,好一幅溫馨美好的畫(huà)面。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思14
今天的亮相課《操場(chǎng)上》,首先感謝邵**老師、劉**老師、任**老師、張**老師、徐**老師和崔**老師的聽(tīng)評(píng),也給了我寶貴的建議。經(jīng)反思總結(jié),大致有以下幾點(diǎn):
一是語(yǔ)言、語(yǔ)氣方面。語(yǔ)言還是有些口語(yǔ)化,需要繼續(xù)修煉自己的語(yǔ)言。盡量不要用“咱們”,因?yàn)楫?dāng)我在說(shuō)“咱們”的時(shí)候,里面摻雜著鄉(xiāng)音,以后要改用“我們”。還有講課時(shí),在說(shuō)完一句話后不要加口頭禪“哈”,比如,“來(lái),同學(xué)們看這里”,不要說(shuō)“來(lái),同學(xué)們看這里哈”,顯得隨意。作為一名語(yǔ)文教師,以后要多學(xué)習(xí)播音主持的發(fā)音,盡量使自己的語(yǔ)言完善,注意語(yǔ)言的藝術(shù)。在語(yǔ)氣方面,還是缺少抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué),該重音的地方?jīng)]有重音,以后要把握住說(shuō)話的節(jié)奏,該重音時(shí)就重音。有起伏的語(yǔ)言韻律才能抓住孩子們的心,用語(yǔ)調(diào)指引著孩子們的思維,使他們向我預(yù)設(shè)的方向行走。
二是重難點(diǎn)處理方面。整堂課思路不是特別清晰,總體來(lái)講環(huán)節(jié)多、內(nèi)容多,每個(gè)環(huán)節(jié)均衡用力,顯得重點(diǎn)不突出,難點(diǎn)無(wú)體現(xiàn)。本節(jié)課的重點(diǎn)就是識(shí)字,但課堂教學(xué)中,我的識(shí)字方法較為單一,以后要注意運(yùn)用熟字加偏旁、謎語(yǔ)、漢字演變、類似字辨析和自己編順口溜等方式使無(wú)趣識(shí)字變?yōu)橛腥ぷR(shí)字。比如學(xué)習(xí)“真”,可以編順口溜—有腳“真”方便,沒(méi)腳“真”犯愁來(lái)記憶它。
三是評(píng)價(jià)語(yǔ)方面。我的.課堂教學(xué)中,評(píng)價(jià)語(yǔ)還是比較單一,我的教學(xué)設(shè)計(jì)中多處采用“棒、棒,你真棒”的夸獎(jiǎng)方式,讓其他孩子用整齊的動(dòng)作手勢(shì)夸贊表現(xiàn)好的學(xué)生。邵老師說(shuō),這種方式是幼兒園常用的,若用,也要少用。我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該是有針對(duì)性的,可以針對(duì)性地說(shuō):“聲音真響亮”、“你說(shuō)的很清楚”等等,以使孩子們明確自己什么地方做得好,什么地方應(yīng)該改進(jìn)。
四是兒歌朗誦方面。讀兒歌的形式還是比較單一,可以采用比賽讀、分組讀、男女生讀等多種形式,讓孩子把握住節(jié)奏、找準(zhǔn)感情色彩。像邵老師說(shuō)的那樣,兒歌甚至是可以打節(jié)拍讀的。而且兒歌教學(xué)中,一定要有老師范讀的環(huán)節(jié)。
五是生字處理方面。在“生字去掉拼音你還會(huì)讀嗎”的環(huán)節(jié),可以直接拿著字卡走到孩子中間讓孩子們你讀讀、我讀讀。在教學(xué)提手旁的環(huán)節(jié),可以用生字卡片出示“提手旁”三個(gè)字,讓孩子說(shuō)說(shuō)提手旁的字還有哪些,以拓展孩子的詞匯量。兒歌里的生字和詞語(yǔ)里的生字可以采取集中識(shí)字的方式進(jìn)行,在詩(shī)歌里面再統(tǒng)一進(jìn)行鞏固。
以后的教學(xué)中,我會(huì)多多注意以上方面,爭(zhēng)取能有較大的提升。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思15
《操場(chǎng)上》是識(shí)字單元的第六篇課文,以識(shí)字為主要教學(xué)目標(biāo),讓孩子了解到常見(jiàn)體育運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)并認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的好處。雖然課文比較淺顯易懂,但是如何做到讓一年級(jí)的孩子們輕松識(shí)記這些生字和詞語(yǔ)呢?千篇一律的講解字形或是僅僅簡(jiǎn)單講解字義,可能收效甚微,所以在聽(tīng)?zhēng)煾傅倪@節(jié)課時(shí),我重點(diǎn)記錄了識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),并有了以下兩點(diǎn)思考。
一、隨文識(shí)字
1.從字形到字義
我們都知道漢字蘊(yùn)含了很多意義,甚至有時(shí)候在字形上就能顯露出來(lái)。比如在導(dǎo)入部分,老師就把“操場(chǎng)”的“操”字進(jìn)行了隨文識(shí)字——小朋友們?cè)诓龠@個(gè)字里有一個(gè)提手旁,我們做操要?jiǎng)觿?dòng)手所以有個(gè)提手旁;做操還要許多小朋友一起整齊地喊口令,所以有三個(gè)口呢!不僅如此,做操還要站得筆直筆直的像棵小松樹(shù)一樣,所以下面還有一個(gè)“木”字。老師就這樣一邊講一邊板書(shū),從漢字的每一部分到字義的過(guò)程中學(xué)習(xí)果然孩子們能牢牢記住這個(gè)有趣的字。再比如教學(xué)“拔河”的“拔”這個(gè)字時(shí),老師先出示一幅圖:兩只手在用力地拔一棵樹(shù)。然后老師通過(guò)設(shè)疑“拔這個(gè)字里藏著兩只手你發(fā)現(xiàn)了嗎”引導(dǎo)孩子認(rèn)真觀察“拔”這個(gè)字的字形,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“扌”和“又”這兩只手,接著再讓孩子們對(duì)照?qǐng)D片發(fā)現(xiàn)這兩只手一左一右用力在拔東西,拔東西很用力就會(huì)出汗,而這汗滴就化成了“拔”字頭上的一點(diǎn)。通過(guò)這樣從字形到字義部部講解關(guān)聯(lián)的方式不僅能讓孩子們很容易就理解了字義,還輕松識(shí)記。
2.從字義到字形
漢字是表意為主的一種文字,很多字知道了意思和適用之處就能很快的結(jié)合字形進(jìn)行識(shí)記。比如在教學(xué)“拍皮球”和“踢足球”的“踢、拍”時(shí),老師先是創(chuàng)設(shè)了情境,讓孩子們用真實(shí)的足球演示一下足球是怎么玩的,讓他們自己發(fā)現(xiàn)“用腳踢的”,所以“踢”這個(gè)字有個(gè)足字旁,足字旁常常表示和腳有關(guān);同樣的',老師讓孩子們拍一拍皮球、桌子和手,感受一下“拍”發(fā)出的聲音和動(dòng)作,理解到“扌”常常表示和手部動(dòng)作有關(guān)。用這樣的方式從字義到字形,不僅讓學(xué)生們識(shí)記到本課中這些生字,還為同學(xué)們理解“扌”“”等關(guān)聯(lián)字打下了基礎(chǔ)。
二、重視語(yǔ)用
漢字同樣也能拓展語(yǔ)用,同樣在導(dǎo)入部分教學(xué)“場(chǎng)”這個(gè)生字時(shí),老師先直接釋義場(chǎng)是指比較大的能供給大家做事的地方。緊接著老師通過(guò)一步步提問(wèn)“買(mǎi)菜的地方就叫——菜場(chǎng);讓大家休閑娛樂(lè)的地方就叫——廣場(chǎng);讓小朋友們運(yùn)動(dòng)鍛煉做操的地方就叫——操場(chǎng)!焙⒆觽兌继貏e有興趣去猜去認(rèn)識(shí)積累詞語(yǔ),與此同時(shí)也一下子理解了相關(guān)三個(gè)詞語(yǔ)的意思和適合運(yùn)用的場(chǎng)所。
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