《我的母親》教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《我的母親》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《我的母親》教學(xué)反思1
今天的上午我上完了胡適的《我的母親》，教后反思這兩節(jié)課，我覺得還是收獲多。
收獲一：收獲了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的高漲熱情。我從沒有體驗過孩子們?nèi)巳思で閰⑴c的語文課，就是后幾名的從不舉手的同學(xué)，現(xiàn)在的語文課上不但屢屢舉手而且是滿臉興奮地搶著舉手，希望我點他們的名字。我真恨一堂課就45分鐘，不能給每個同學(xué)一個展示的機會。不過我的公平原則就是一節(jié)課不叫一個同學(xué)兩遍，這也算是不公平中的公平吧。
收獲二：以后必須深備課。自主預(yù)習(xí)的八項任務(wù)，教會了學(xué)生查閱資料了。以前孩子們是張著口等著老師“喂”，現(xiàn)在孩子們不但自己“吃”，而且想把自己吃后的幸福和快樂與大家一塊分享。好幾個同學(xué)都能講講胡適的故事，我都很吃驚的。這讓我認識到以后必須深備課備好課。
收獲三：學(xué)生學(xué)會語文思維了。這不但表現(xiàn)在孩子們的欣賞字詞句段上，更表現(xiàn)在孩子們的“三問同學(xué)”上。上節(jié)課，還能聽出有些同學(xué)是“明知故問”，而這節(jié)課卻是“虛心請教”的問。比如，王蒙蒙問的為什么“我的笨筆寫不出一萬分之一二”而不是“一萬分之一”。這個問題已提出，同學(xué)們都笑了，但是全班沒有一個同學(xué)能回答得了。自然是我出馬了，可是這樣調(diào)動了全體同學(xué)的'注意力，也啟發(fā)他們主動思考問題。再如，趙琦問的“在這廣漠的人海里獨自混了二十多年……”中為什么說自己“混”呢?所問的第一個同學(xué)沒有回答對，然后多半的同學(xué)舉起了手，搶答這個問題。第二個同學(xué)回答對了，同學(xué)們都高興地笑了。這樣的課堂是思維的課堂是表達的課堂也是幸福的課堂，還是師生其樂融融的課堂。為自己這學(xué)期改變教學(xué)方式而高興，也為孩子們成為真正的課堂主人而慶幸!
收獲四：一個善意的謊言，教育孩子們愛上閱讀傳記文學(xué)。本篇文章激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我趁機告訴孩子們這篇文章是選自《胡適自傳》。我想大家推薦這本書的同時，我想告訴同學(xué)們作為學(xué)者教授的胡適曾經(jīng)勸說中學(xué)生朋友讀書應(yīng)該多讀一些名人偉人的傳記，因為中學(xué)時代正是一個人的黃金時代，是一個人的人生觀價值觀形成的關(guān)鍵時期，必須讀一些偉人名人的傳記故事，讓名人偉人的志向、思想、毅力、胸懷等等影響自己一生，化為自己的血液和脊髓。孩子們從學(xué)這篇文章就有點欽佩胡適，這樣一個“愛的謊言”孩子們深信不疑，他們都紛紛表示以后買課外書，就買傳記文學(xué)。哈哈……真希望我的孩子們愛上閱讀愛上高級閱讀!
收獲五：借胡適的話，教育孩子們。在這節(jié)課快結(jié)束時，我拿著我剛剛網(wǎng)購的薛瑞萍老師的書對同學(xué)們說：“大家請看一看，這是胡適先生說的一段精彩的話，正好在我剛買的這本書的封面上，我讀給大家聽，大家把他這句名言記在書上更要記在腦海里�！覀円钚牛航袢盏氖�，是由于過去的不努力。我們要深信：今天的努力，必將獲得將來的大收成。你要相信，世間沒有白費的努力�！m’記下來后，給大家一分鐘時間把這句話背過�！焙⒆觽儧]有用上一分鐘就都把手舉起來了。我借此機會教育大家，反思自己的上學(xué)期的期末考試，再想想自己怎樣奮斗自己的將來。
也許我追求的目標(biāo)較低，這節(jié)課下來，我反思來反思去，還是覺得比較成功，當(dāng)然是于我昔日的語文課堂相比。我相信自己和孩子們教學(xué)相長的。
加油，我的孩子們!
《我的母親》教學(xué)反思2
昨天上了一堂語文課，題目是鄒韜奮的《我的母親》，課堂上學(xué)生活躍的思維，精彩的發(fā)言至今令我難忘。
在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，初步了解了本文敘事內(nèi)容之后，我將本課的教學(xué)重點放在課文的開頭和結(jié)尾部分。
先找同學(xué)誦讀課文的開頭部分，分析“說起我的母親，我只知道她是‘浙江海寧査氏’，至今不知道她有什么名字！”學(xué)生們紛紛猜測不知道母親名字的原因，課堂氣氛活躍。有的說因為當(dāng)時年紀(jì)太小不記得了，有的說是因為思念太深不忍回想所以不愿記起，也有的說文章是故設(shè)懸念，吸引讀者的注意力。當(dāng)我告訴孩子們，封建社會時，婦女沒有地位，女人嫁了人之后，都被冠以夫姓，往往被稱為某某氏時，學(xué)生臉上露出了極為驚訝的表情，他們甚至不敢相信這是真的，這也讓我心生感慨。我又補充說，不僅鄒韜奮不知道母親的名字，一代宗師——季羨林也不知道母親的名字，他在《懷念母親》一文中，也曾談到這種遺憾，學(xué)生們沉默了。
我又找同學(xué)們一起讀課文的結(jié)尾，為了加深學(xué)生們的印象，我分別采取師生同讀，學(xué)生范讀，女生齊讀的方式。最后，我拋出一個問題“兩段文字中，你讀出了怎樣的情感，能用一個詞來概括嗎？”學(xué)生思路活躍，“念”“贊”“惜”“悔”“嘆”“愛”“恨”這些富有表現(xiàn)力的詞，這些極富個性的'解讀，仿佛如繽紛的花朵一一呈現(xiàn)。最后一個學(xué)生的“哀”字，為課文情感解讀畫上了一個大大的驚嘆！因勢利導(dǎo)，乘勝追擊，我緊緊抓住“哀”字，引發(fā)學(xué)生進一步探索。
“一個女人，很年輕的時候就擔(dān)起了家庭的責(zé)任，她沒有享受過青春的快樂，她的生命沒有開放，就已經(jīng)凋零了，這不是一種‘哀’嗎？”小雪臉上仿佛有憐惜劃過。
“母親在‘我’十三歲的時候，就去世了，那時母親只有二十九歲，一個在世上僅存活了二十九年的女子，短暫的一生中卻操勞不止，結(jié)果連一個名字都未曾留下，怎不讓人心生‘哀愁’？”
“‘母親很有才具，在給妹仔講故事的時候，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頬上涌流著�！蚁耄藭r母親哭的含義是很豐富的，她既為自己哭泣，也為將來的女兒哭泣，因為自己的今天又何嘗不是女兒的明天？”聽到這樣的發(fā)言，我簡直要拍案叫好了！
“母親是個很有才華的女子，如果不是生活在封建社會的一個家族里，她一定可以成為社會上的一個更有貢獻的分子。正是因為在一個男尊女卑的社會，母親的才華沒有施展的機會，母親沒能實現(xiàn)自己更大的人生價值，她對自由的追求，她對人生意義的體驗，全都葬送在沒有什么意義的事務(wù)上，母親真的是悲哀的一生，是令人扼腕嘆息的……”
“你們注意到這個細節(jié)了嗎？”張多發(fā)言的時候，總是有理有據(jù)，“在母親和妹仔雙眼滾動著淚珠的時候，‘我’家里的男子漢，竟然莫名其妙，心里不明白她們那樣無緣無故地揮淚痛哭一頓的原因是什么，由此可見，在那樣的一個家庭里，母親豐富的內(nèi)心世界壓根就沒有人能夠體會得到，她對生活的向往，對理想的執(zhí)著，壓根就沒有人體察，更不用說理解了，母親一生都是寂寞的，孤獨的，是踽踽獨行的……
老師，我也來說說……
課堂上不時地爆發(fā)陣陣掌聲，課堂氣氛緊張而熱烈。沉靜時，有潛流在暗涌，那是思想的潮水在奔騰，學(xué)生的眼睛明亮而澄澈，那時思維的火苗在燃燒。激烈處，孩子們慷慨陳詞，引經(jīng)據(jù)典，分析得條理清晰，那如花的妙語讓我驚異，這還是我的那些寡言的孩子們？如果給他們一個支點，他們也會將地球撬動！
我喜歡這樣的課堂，更喜歡孩子們激揚文字的時刻。我常常抱怨孩子們上課不愿意發(fā)言，可是今天，我發(fā)現(xiàn)我以往的認識是多么的粗淺，不是孩子們不愿意發(fā)言而是我的苛責(zé)、挑剔、粗心忽略了孩子們內(nèi)心最真實的表達。我總是認為這個題的答案應(yīng)該是這樣的，只有這樣才能得分，我什么時候關(guān)注過他們的情感體驗？關(guān)注孩子，傾聽孩子，你一定會聽到課堂上花開的聲音，一定會聽到人間最美的天籟。
《我的母親》教學(xué)反思3
備課時，我深刻領(lǐng)會新課改精神，幾易其稿，力爭以最佳效果向大家匯報。從實施情況來看，基本達到了預(yù)期效果。
首先，貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己動手解決生字詞、文學(xué)常識，并且讓每個學(xué)生提一個與課文相關(guān)的問題。這些小任務(wù)促使學(xué)生主動認真地自學(xué)課文。學(xué)生在完成這些任務(wù)時，必然要相互合作，共同探究。在上課過程中，我以學(xué)生自己提出的問題推動課堂進程，引導(dǎo)學(xué)生自己從課文中尋找答案，我只作點撥和歸納。在拓展延伸階段，我讓學(xué)生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細節(jié)。這既讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，加深了解，又鍛煉了他們的表達能力。從實際情況來看，效果是良好的。
其次，落實了“四基”。我沒有放棄字詞、文學(xué)常識這些基本知識，而是把它們放到了課前預(yù)習(xí)里面。這樣做既促進了學(xué)生自學(xué)，又使課堂內(nèi)容更集中緊湊。在上課過程中，我始終抓住“培養(yǎng)學(xué)生運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學(xué)目標(biāo)展開。不論是開始的導(dǎo)入，還是后面的母親性格分析，兒子對母親的愛，都讓學(xué)生找到相關(guān)的細節(jié)，并加以誦讀品味，進一步感受細節(jié)的表達效果�？梢哉f基本技能的訓(xùn)練，落到了實處。學(xué)生的能力，得到切實的培養(yǎng)和提高。
再次，實現(xiàn)了新課改提出的三維目標(biāo)。知識技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、德育目標(biāo)都得到較好的落實。學(xué)生通過這一堂課，切切實實懂得了運用細節(jié)描寫的重要性，并在課堂上得到鍛煉。在情感方面，我通過讓學(xué)生聽歌曲《燭光里的媽媽》、尋找母親的感人細節(jié)、誦讀表現(xiàn)母子情深及失母之痛的段落、欣賞感人圖片“非洲1962”、聽我講唐山大地震中的故事等手段，不斷調(diào)動、積累學(xué)生的情感。后來，在聽我講唐山大地震的故事時，十多個同學(xué)在下面抹眼淚，其他同學(xué)及老師也眼圈紅紅。學(xué)生講自己與媽媽之間的生活細節(jié)時，也聲音哽咽。我在點評時，也深受感動，幾乎說不出話。可以說，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過這一次情感的洗禮，大家更加熱愛父母，熱愛生活。
最后，充分落實了教材編者的設(shè)計意圖。此篇課文是“體驗情感”單元的第一篇課文，編者在課后的“思考探究”中強調(diào)了“細節(jié)描寫是刻畫人物、表現(xiàn)人物的一個重要手法”，要求教者在教學(xué)過程中，充分關(guān)注文中細節(jié)。我在教學(xué)過程中，正是圍繞“情感與細節(jié)”做文章，層層推進課堂。以歸納母親性格品行為綱，串起所有細節(jié)，做到了整體把握與局部分析的較好結(jié)合。
但是，由于經(jīng)驗不足，能力有限，此次公開課仍然存在不足。比如開始時有些緊張，以致自己拋出的一個問題在后來的課堂推進過程中忘了順帶解決，實在遺憾——其實只是在講解母親對“我”的影響時提一句話就可解決。
范例二在這個世界上，母親是與我們的生命聯(lián)系得最緊密的人，母親是我們?nèi)松?第一位老師，母親的言行舉止，無不對我們起到潛移默化的作用。學(xué)生們能在文中描述他們所感受到的母愛，但卻說不出母親的性格在哪些方面影響了自己。我百思不得其解。為此，我找了學(xué)生談話，向他們了解家里的情況，結(jié)果情況不容樂觀。
墾區(qū)地處偏遠，文化信息傳播渠道不夠通暢，數(shù)學(xué)生的父母的文化水平相對較低，有些甚至連小學(xué)都沒畢業(yè)。他們整天忙于勞作，飽嘗生活的艱辛，因而越發(fā)不忍讓孩子受苦，極少讓孩子參加勞動。這不但沒有讓孩子們學(xué)到他們那種吃苦耐勞的好品格，也沒有把孩子教育成一個勤奮好學(xué)之人。而有的父母則熱衷于玩樂，整天無所事事，不是去喝酒，就是去賭博，根本無暇顧及孩子和家人，他們的這種行為，能讓孩子們學(xué)到什么呢？長此以往，我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德豈不喪盡？要想繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，必須創(chuàng)造一種文化的氛圍，人人都讀書，人人都知書達禮。惟有這樣，才能改變這種現(xiàn)狀。由此，我更加意識到自己肩上所肩負的重擔(dān)。我一定盡自己的能力，讓今天的孩子成為有文化、有道德、有修養(yǎng)的人，造福下一代的子孫。
《我的母親》教學(xué)反思4
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是在高一語文備課組長劉銀新老師的帶領(lǐng)下，由陶然老師設(shè)計，在全備課組成員的多次討論下，集合大家的智慧而形成的。教學(xué)過程充分體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀，提煉，分析的能力，并且盡可能的在實現(xiàn)情感目標(biāo)的教學(xué)過程中最大限度的讓課堂教學(xué)充滿“語文味”。因此在教學(xué)設(shè)計中，穿插了配樂朗讀，細節(jié)描寫，寫作指導(dǎo)等內(nèi)容。
在實際的教學(xué)中，我遵循新課標(biāo)的要求，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以幾個問題貫穿整個課堂，最大限度的調(diào)動學(xué)生的參與，讓學(xué)生們在我的帶領(lǐng)下，以自我閱讀，集體合作的'方式完成對課文內(nèi)容的理解，進而深入學(xué)生的心靈，進行情感價值觀的教育。
課堂教學(xué)中，我認為幾處多媒體的使用很到位，從開始的歌曲閻維文的《母親》的導(dǎo)入就能很快的讓學(xué)生進入到預(yù)想的情境中，中間部分《媽媽洗腳》公益廣告的播出更能喚起子女對母親的情感，而配樂朗讀更是能使這種情感得以升華。這三處多媒體的使用對完成情感價值觀的教學(xué)目標(biāo)有很大的幫助。
在突破本課的教學(xué)難點“細節(jié)描寫”時，我認為我們的處理也是很到恰當(dāng)?shù)�。細�?jié)描寫本身就具有多樣性，方法也不一而同，而本文的細節(jié)描寫主要是通過動詞的連續(xù)使用達到最終的目的的，因此，我找出了學(xué)生們耳熟能詳?shù)摹侗秤啊菲�，通過對背影片段的回憶與簡單講解來引出本文的細節(jié)描寫。學(xué)生們找到并能說出其中的妙處所在，就完成了目標(biāo)的第一步。一種好的方法在于學(xué)習(xí)更在于使用，領(lǐng)會了方法就應(yīng)當(dāng)能把它運用到實際的寫作中，這就是第二步，因此在課堂上，我提示學(xué)生“在今后的寫作訓(xùn)練中，我們要有意識的運用這種動詞連續(xù)使用的方法”。略感遺憾的是由于時間的關(guān)系，不能在課堂上立刻進行訓(xùn)練。
以上是本課教學(xué)中我認為比較成功的地方，不足之處亦有不少。比如，在課堂上教師還是講的略多了一點，在日后的教學(xué)中應(yīng)更注意這個問題，把更多的時間留給學(xué)生。再如，課堂教學(xué)的模式是否能更加的靈活多樣，擺脫單一的“問題教學(xué)法”。還有像上面已經(jīng)說過的，方法的講解已經(jīng)到位，訓(xùn)練卻沒有跟上等等。這些問題希望能隨著教齡的增長，教學(xué)水平的提高而逐步解決。
《我的母親》教學(xué)反思5
教學(xué)不光光是教學(xué)生知識，上完一節(jié)課就完事，應(yīng)該用我心交我生。
本學(xué)期我教初一的語文，全班61為學(xué)生，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，而且多數(shù)是留守兒童。幾乎90%的學(xué)生父母遠離家鄉(xiāng)外地打工，父母一年就清明節(jié)，和春節(jié)回家兩趟。有的父母甚至就春節(jié)回家。學(xué)生每周回家只能和爺爺奶奶相處�，F(xiàn)在獨生子女占多數(shù)，父母親的疼愛和爺爺奶奶的溺愛，養(yǎng)成了現(xiàn)在學(xué)生倔強，固執(zhí)，我行我素。沒有吃吃過苦，體會不出苦盡甘來的內(nèi)在含義。
我上《回憶我的母親》這篇課文是我國偉大的革命家朱老總寫于1944年4月5日，在那戰(zhàn)火紛飛的革命年代，1944年2月25日，朱總司令的母親鐘太夫人去世，總司令得知母親去世的消息后，懷著深深的懷念和無比崇敬的感情寫下了這篇回憶性的文章。在這篇回憶性散文里，總司令追述了自己母親的感人至深的.一些事跡，唱出了一曲發(fā)自肺腑的對母親及千千萬萬平凡而偉大的勞動婦女的深情贊歌。在平靜的敘述之中，在字里行間流露出真摯深沉的愛
末了交談中，很多學(xué)生很不理解總司令那么大的官，怎么讓自己的母親如此含辛茹苦?為什么不給自己母親蓋個大房子讓母親不要那么勞碌等。
作為教師只能從當(dāng)時的社會背景和革命的需要等跟學(xué)生交談。深入了解到有80%的學(xué)生不知道朱德是誰，有什么背景一切不清楚，其母親是誰更是懵懂。學(xué)生問及我便一一做答，具言相告。
只有與學(xué)生交心，才會了解你那節(jié)課學(xué)生明白了什么，還有什么不明白。
交心可以讓課堂更加輕松，活躍。
作為教師應(yīng)該和學(xué)生零距離交談，課堂上教者和學(xué)者才互相為有收獲。
《我的母親》教學(xué)反思6
朱德的《回憶我的母親》是一篇回憶性散文，因時代背景的原因，造成學(xué)生閱讀困難，再加上作者是開國元勛，學(xué)生理解其情感有難度，想從文中獲得人生經(jīng)驗與生活思考也不易。
基于這樣的考慮，我緊扣文本，理解內(nèi)容為教學(xué)重點：母親的品格，母親對“我”的教益，進而再理解字里行間的情感。
課上完后，有太多的遺憾。正如區(qū)教研員張秋艷老師所言，品析重點段落，可從多角度入手，不要僅僅局限于“詞語含義或作用”；可以大膽設(shè)計，“母親的品格”完全可以放在第一課時學(xué)習(xí)；有經(jīng)驗的教師一定要有“對比閱讀”設(shè)計，一定要進行拓展閱讀，提升學(xué)生思維能力；同時還要注意讀書方法的`指導(dǎo)；依然要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，一定要落實到具體學(xué)習(xí)活動中，教學(xué)設(shè)計處處要圍繞學(xué)情展開等。
其他同事的建議：三案撰寫要嚴謹；教學(xué)環(huán)節(jié)再調(diào)整，避免頭重腳輕；還是威嚴多于親切；嘗試小組合作學(xué)習(xí)形式；發(fā)展學(xué)生的思維能力還需繼續(xù)探討。
最近這兩三年，總覺得自己的課堂教學(xué)到了瓶頸期，讀書、學(xué)習(xí)、集體備課等各種形式，也沒有解決根本問題。為此，苦惱了很長時間，而今，似乎找到了出口。對于教學(xué)，還是沒有真正打開自己，總是說擺脫過去的經(jīng)驗，實際上還是沒有真正打開自己，沒有從零開始，還是被經(jīng)驗慣性所控制，問題依然是問題，困惑依然是困惑，幾年來，停滯不前倒成了常態(tài)。
教學(xué)越久，越想回歸最初，做一名“語文人”。怎樣才能達到期望的課堂？既能“教文”，傳授語文知識、培養(yǎng)語文能力；又能“育人”，傳承民族文化，培育良好道德。怎樣才能把學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維、提升核心素養(yǎng)結(jié)合在一起，落實到每一節(jié)語文課上，落實到每一個語文學(xué)習(xí)活動中？夢寐以求的是自己的語文課堂能具有大氣、靈動、豐富性，帶給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的語文教育，做一名合格的語文教師。
對于閱讀教學(xué)，我認為是語文教學(xué)的重點，也一直追求課堂上教學(xué)生學(xué)會閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀，不以教師或集體的解讀代替學(xué)生活潑潑的感悟，讓學(xué)生“在閱讀中學(xué)會閱讀”。實踐下來，總是不盡人意。
還得繼續(xù)修煉，繼續(xù)前行。
王志芳
xx年10月31日
《我的母親》教學(xué)反思7
教學(xué)本文時，我有意突出了對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，如對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、換位思考、拓展延伸、發(fā)展其健康的個性等方面都作了有益的嘗試。如課前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料等準(zhǔn)備工作，不但培養(yǎng)了學(xué)生主動搜集整理資料、篩選有用信息的能力，還激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣；第一節(jié)課開課時的故事導(dǎo)入，不但創(chuàng)設(shè)了良好的情境氣氛，還喚起了學(xué)生感情上的共鳴，奠定了學(xué)習(xí)新課的感情基調(diào)。第二節(jié)課合作探究的幾個問題，就是在充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能的基礎(chǔ)上，由教師整合了學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題的結(jié)果。這在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生深入思考，善于質(zhì)疑的能力。
特別是第三課時的學(xué)習(xí)，嘗試性的運用了拓展遷移的方法，由課內(nèi)向課外延伸開來，讓學(xué)生在“鑒賞母愛”、“暢談母愛”、“體悟母愛”、“抒寫母愛”等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)會由此及彼，換位思考，感悟形式多樣的母愛，不但水到渠成的培養(yǎng)了他們作為家庭一員的'責(zé)任感，還潛移默化的幫助他們形成了尊重父母、關(guān)心家人、珍惜幸福的人生態(tài)度，很好的完成了情感態(tài)度價值觀的教育目標(biāo)。
另外，在主題探討方面，我也大膽的引領(lǐng)學(xué)生做了嘗試性的努力。仁者見仁,智者見智。由于這篇散文涉及的內(nèi)容很多，思考的角度不同，得到的啟示也不同。對此，我以問題探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實去思考與實際相符的東西：①作者是一位教育家，通過對自己單調(diào)乏味的童年生活的描寫，是否也間接的批判了傳統(tǒng)教育的一些弊端？寫母親早期對“我”做人方面的教育的描寫，是在揭示家庭教育對一個人健康成長的重要性，說明了父母的言談舉止對孩子的心理發(fā)展的影響是巨大的、長期的，是潛移默化的，也是最直接、最深刻的。②“母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父�！笨梢�，對孩子正確的教育方式應(yīng)該是嚴愛結(jié)合，以“嚴”導(dǎo)其行，以“愛”溫其心，方能使其健康成長，等等。通過對這些問題的探討和思考，既體現(xiàn)了教師合理引導(dǎo)的重要性，也體現(xiàn)了語文要培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的特點。
《我的母親》教學(xué)反思8
教讀散文時作為教師更多的是讓學(xué)生的眼睛盯著用得準(zhǔn)確生動的動詞、形容詞或副詞，可是，有時關(guān)注一個不起眼的甚至?xí)屓诉z忘的詞語也可能會有意外的收獲。
在教鄒韜奮先生的敘事散文《我的母親》一課時，我把課文反復(fù)通讀了好幾遍，這次我發(fā)現(xiàn)了一個以前從未關(guān)注過的細節(jié)——“妹仔”一詞。課文是這樣寫她的：
“母親喜歡看小說，她常常把所看的內(nèi)容講給妹仔聽。她講得娓娓動聽，妹仔聽著忽而笑容滿面，忽而愁眉雙鎖……”。這個“妹仔”究竟是誰？和鄒韜奮是什么關(guān)系？我很想弄明白。
文下注釋說“仔”（方言）小孩子，那當(dāng)然應(yīng)該是鄒韜奮的妹妹了�？墒撬坪跤植粚�，因為下文還有這樣的文字：“往往講到孤女患難或義婦含冤的凄慘的情形，她們兩人便都熱淚盈眶……那時的我立在旁邊瞧著，莫名其妙，心里不明白她們?yōu)槭裁茨菢訜o緣無故地揮淚痛哭一頓。” 如果是鄒韜奮的.妹妹，那么他身為哥哥怎么會聽不懂母親講的故事而做妹妹的卻聽得如此動情動容？顯然不能想當(dāng)然地把“妹仔”猜測成是鄒韜奮的妹妹。
后來我查閱了資料，很快的我查到了，原來 “妹仔”不是鄒韜奮的妹妹，而是母親由娘家?guī)淼囊粋�青年女仆。
于是我決定把這個容易被大家遺忘的字眼——“妹仔”以及查閱的經(jīng)過跟我的學(xué)生們說，結(jié)果課上學(xué)生們和我一樣有了不一般的收獲……
所以在我們的教學(xué)中有時候要善于去發(fā)現(xiàn)一些細節(jié)，并且不輕易將它放過，這樣對作品的把握和理解將會更準(zhǔn)確、到位、深刻。
《我的母親》教學(xué)反思9
在教胡適的《我的母親》時，我課前讓學(xué)生欣賞了滿文軍的歌曲《懂你》，有的同學(xué)不自覺地跟著輕和著，那樣的投入，那樣的認真，我抓住時機引導(dǎo)學(xué)生：“母愛，一個飽含溫柔深摯情意的永恒話題，的確，無論是年長年少，還是天涯海角，單飛后心和另一端永遠牽掛的是對母親的思念。今天，我們一起走進胡適的.人生經(jīng)歷，去感受對愛的力量�！爆F(xiàn)在，我們滿懷深情地出聲朗讀這篇飽含對母親感激、懷念的文章。
同學(xué)們放聲地朗讀著，不時也動著筆在書上圈點著，可我觀察到，大多數(shù)同學(xué)只是機械地讀著，甚至有的讀幾個自然段就停下來搞小動作，老師看時在裝模作樣地接著讀，一問，同學(xué)們說，反正一會兒老師分析課文時跟上記就行了。哪個自然段老師在結(jié)構(gòu)分析中都有標(biāo)注，何必浪費時間和感情去讀呢？我恍然大悟，原來學(xué)生是這么想的，怪不得在考試中，語段分析看似很簡單，有些學(xué)生答得文不對題，我終于明白，學(xué)生在課堂上只是充當(dāng)了“記者”的身份，沒有把自己當(dāng)作是真正的“學(xué)者”，掌握了同學(xué)們的動向，我改變了以住的教學(xué)方法，嘗試著讓學(xué)生充當(dāng)“教師”的角色。首先，讓學(xué)生主動地憑著自己的閱讀敏感去認知，自主地帶著自己的思想去探索，從文中感悟，從文中入情，用“讀”帶動“品”和“悟”。其次，教師不應(yīng)該將自己對文本的理解原封不動地傳授給學(xué)生，而是承擔(dān)著閱讀指導(dǎo)的責(zé)任。教師不是傳授知識的權(quán)威，而是學(xué)生閱讀活動的伙伴和指導(dǎo)者。第三，教師應(yīng)該幫助學(xué)生使閱讀過程發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探索，鼓勵學(xué)生個性化閱讀，使學(xué)生成為真正的“讀者”。
《我的母親》教學(xué)反思10
我認為本次課的成功之處：第一 利用視頻閻維文的《母親》這首歌渲染了課堂氣氛，為學(xué)生回憶往事以及體會母愛奠定了感情基調(diào)。使得大部分學(xué)生都很動情，有的說出自己誤解父母的往事，有的說出自己埋藏心底最深處對母親的愛意�！�
第二 通過讓同學(xué)們自己找出12段中的細節(jié)描寫的句子并感受其表現(xiàn)的母愛這一環(huán)節(jié)，可以訓(xùn)練學(xué)生的分析問題能力及學(xué)會通過語言、行動、神態(tài)來表達愛，感受愛的能力。同學(xué)們都爭先恐后的.表現(xiàn)自己。第三 分組學(xué)習(xí)有力的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。每組同學(xué)學(xué)習(xí)成績不同。這樣，通過同組討論問題，優(yōu)等生能帶動后進生，增強后進生的自信心，調(diào)動全體同學(xué)的積極性。
第四 課前3分鐘，能夠訓(xùn)練學(xué)生的多向思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂中也有很多不足之處，今后自己應(yīng)該多努力，在教學(xué)上多鉆研，并向有經(jīng)驗的老教師多請教，多學(xué)習(xí)，讓自己能夠更好更快地成長，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見。
《我的母親》教學(xué)反思11
公開課上完了，終于松了一口氣。還沒有進行集體評課，不知道聽課的老師評價如何，不過聽了個別老師的評價，反應(yīng)很好�；叵胝麄�課堂就像發(fā)了一場夢，但上課感覺還良好，讓我開心的是同學(xué)們都積極參與其中，而且他們對母親的真情流露讓我感動不已，母愛這種情感的感染力也就達到了預(yù)期的目的！但回想了整個課堂，還是存在一定的不足：
第一，引導(dǎo)不到位。在第一個環(huán)節(jié)學(xué)生自由朗讀喜歡的句子時，學(xué)生讀的聲音太小，像是不敢讀出聲。這導(dǎo)致在這個環(huán)節(jié)里有點尷尬，那時內(nèi)心很焦急，卻無可奈何。回想起來問題在于我，我沒有正確地引導(dǎo)學(xué)生讀。畢竟一般一篇課文學(xué)生自己真正喜歡的欣賞的句子也就那么一兩句，對于同一句話，讀了一兩遍就不再想讀了，而我當(dāng)時沒有想到，也就沒有用正確的語言去引導(dǎo)。
第二，對學(xué)生的朗讀沒有做出必要的指導(dǎo)。在賞析這個環(huán)節(jié)的時候，讓學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的句子，并與大家分享自己的.感悟。學(xué)生讀出自己喜歡的句子時，我沒有進行必要的指導(dǎo)。例如，一個學(xué)生賞析文中最后一句“哎，還說什么呢？心痛！心痛！”他賞析得很到位，還用了一個貼切的詞語“撕心裂肺”來形容。但他讀的時候卻沒有將這種情感表達出來，賞析完如果他再讀一次的話，那么就真正的是有感情地朗讀了。
第三，時間把握不好。上公開課，最忌的就是拖堂，而我延遲了兩分鐘下課。在讀賞這個環(huán)節(jié)超過了預(yù)期的時間，時間控制不好，本來可以控制的，但是學(xué)生還想回答，不想扼殺這種積極性，更不想扼殺學(xué)生情感的真摯流露。所以后面就省了一個“讀背名言名句”的環(huán)節(jié)。但時間還是超了。
以上都是我應(yīng)該要注意的問題，但因經(jīng)驗不足沒法考慮周全。還有其他問題，由于當(dāng)局者迷，還沒能總結(jié)出。
附：學(xué)生課后在QQ空間發(fā)表的感想。
今天，學(xué)了老舍的《我的母親》這課，文章通過回憶母親的身世以及母親撐持家境的堅強與辛酸，終生的剛強與貧苦等。表現(xiàn)了作者對母親的感激、懷念及對失去母親的痛心。
在公開課上，同學(xué)們對母親的愛散布整個教室。同學(xué)們教通過這機會抒發(fā)出了對母親的愛�？吹酵瑢W(xué)們的真情實感及聽到他們說出的包含感情的語言時，我不禁熱淚盈眶。突然想起媽媽。她的額邊又多了些許銀絲，眼角旁布了幾裂皺紋。臉色也不再像從前那樣的紅潤。昔日那雙纖細的雙手也消逝了。想著想著，淚珠滾下。心中涌出一種痛，但兼并著一股巨大的暖流，多少個日日夜夜，媽媽為我做的一切全從我的心門涌出，呈現(xiàn)在腦海。媽媽，我想對你說：您用您的生命哺育了我，您賦予了我生命，賦予了我一切。您勞動的身影讓我永遠無法忘記，您慈祥的笑容將永遠銘刻在我心靈的深處。是您，在我迷途是您，忘返的時候給我指明前進的方向。是您，在我傷心落淚的時候給予我溫暖和快樂。您是我心中永遠不滅的太陽，您的光輝將陪伴我走向生命的盡頭。此時此刻，我只想對您說：媽媽，我愛你！
《我的母親》教學(xué)反思12
【案例描述】
我在教學(xué)胡適的《我的母親》一文時，學(xué)生們始終保持良好的狀態(tài)和參與熱情，尤其是針對作者母親的為人、教子方式，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法時，學(xué)生們的熱情一下子被調(diào)動起來，紛紛各抒己見，課堂氣氛非常熱烈，這堂課，似乎就要圓滿結(jié)束了。但當(dāng)我進一步把問題拓展延伸，問學(xué)生：文章在結(jié)尾寫到我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時代，受到了她的極大極深的影響，這極大極深的影響表現(xiàn)在哪些方面？你在哪些方面深受自己母親影響呢？。對于前一個問題，學(xué)生們的回答依然是那么積極、熱烈，但對于后一個問題，便戛然而止。我于是讓學(xué)生們互相交流，然后再匯報，但結(jié)果還是不近人意，發(fā)言的人只有寥寥幾個，而且形成的答案跟課本的雷同。下課鈴響了，我只好布置學(xué)生們回去練筆完成。
【課后反思】
在這個世界上，母親是與我們的生命聯(lián)系得最緊密的人，母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋�，母親的言行舉止，無不對我們起到潛移默化的作用。學(xué)生們能在文中描述他們所感受到的母愛，但卻說不出母親的'性格在哪些方面影響了自己。我百思不得其解。為此，我找了學(xué)生談話，向他們了解家里的情況，結(jié)果情況不容樂觀。
墾區(qū)地處偏遠，文化信息傳播渠道不夠通暢，數(shù)學(xué)生的父母的文化水平相對較低，有些甚至連小學(xué)都沒畢業(yè)。他們整天忙于勞作，飽嘗生活的艱辛，因而越發(fā)不忍讓孩子受苦，極少讓孩子參加勞動。這不但沒有讓孩子們學(xué)到他們那種吃苦耐勞的好品格，也沒有把孩子教育成一個勤奮好學(xué)之人。而有的父母則熱衷于玩樂，整天無所事事，不是去喝酒，就是去，根本無暇顧及孩子和家人，他們的這種行為，能讓孩子們學(xué)到什么呢？長此以往，我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德豈不喪盡？要想繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，必須創(chuàng)造一種文化的氛圍，人人都讀書，人人都知書達禮。惟有這樣，才能改變這種現(xiàn)狀。由此，我更加意識到自己肩上所肩負的重擔(dān)。我一定盡自己的能力，讓今天的孩子成為有文化、有道德、有修養(yǎng)的人，造福下一代的子孫。
《我的母親》教學(xué)反思13
20xx年3月19日，我按照學(xué)校的教學(xué)計劃，講了一節(jié)語文生本匯報課：《我的母親》（作者：胡適）。
我個人感覺《我的母親》還沒有完全放開，其實事實也是這樣。出于對課本重點的考慮，還是先讓學(xué)生分析課本一半時間，課外拓展一半時間。如果完全放開，課內(nèi)知識可以用三分之一的時間，課外知識可以用三分之二的時間，這樣學(xué)生的閱讀量就會很快上來。
課后領(lǐng)導(dǎo)說：“活而不亂，把傳統(tǒng)課堂與生本課堂的優(yōu)點有機融合，打造了全新的高效生本課堂�！崩蠋熣f：“有思想、有高度、有方法，確實讓我們學(xué)了不少知識�！睂W(xué)生說：“連校長都知道我寫的詩好，真高興！”附學(xué)生原創(chuàng)詩：
骨肉情
詩/劉信志 20xx級2班
骨肉親情千世緣，母愛如瀑剪不斷。
母親寬容皆為我，我身為子怎償還？
如果您認為我只會吹牛，那就錯了。我是由這節(jié)課的比較理想想到了另一節(jié)課的不理想。兩節(jié)課的相同之處是：同樣的內(nèi)容；同樣的老師。不同的.是：不同的班級；不同的教學(xué)方法。3月15日我在一班用師本法講《我的母親》，不成功；3月19日我在二班用生本法講《我的母親》，很成功，這究竟是為什么呢？
原來因為這之前我詳細備了課，特別是了解了許多關(guān)于胡適的材料，3月15日那天，我在一班按照正常進度講《我的母親》，拓展了知識，拔高了內(nèi)容，因為把課備細了就總想一吐為快，講著講著就剎不住車了，都是詳細備課惹得禍。下課鈴響時，我和學(xué)生都長舒一口氣：終于講完了。我講得好累，學(xué)生聽得好疲憊。
我邊往二班走邊想：生本前我也是這樣講課，生本后學(xué)生怎么就突然不適應(yīng)了呢？啊，知道了。原來是生本七周學(xué)生已漸漸習(xí)慣了說自己想說的，聽自己想聽的教學(xué)模式，突然換成老師“一言堂”，他們就都蔫蔫的了。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了生本，對老師的“一言堂”是多么沒興趣。所以到3月19日講生本匯報課時，我毅然推翻了這之前的師本講法，堅定不移的用了生本法講《我的母親》，雖然課堂上會增加很多不可預(yù)知的情景，但我和我的學(xué)生們還是成功了。
同樣的老師，同樣的內(nèi)容，就是因為在不同的班級采用了不同教學(xué)方法，便產(chǎn)生了云泥之別，這怎能不引起我們的深思：學(xué)生好學(xué)的教育，才是綠色無公害教育，這正好詮釋了生本教育的內(nèi)涵。
當(dāng)學(xué)生習(xí)慣生本之后，學(xué)習(xí)是那樣簡單。
《我的母親》教學(xué)反思14
胡適對母親的愛、母親對他的愛滿溢于全文，這是學(xué)后的最大感受。雖然作者的筆調(diào)很平實，并沒有過多的華麗辭藻與歌功頌德，但是正是因為它的平實，所以才令此篇散文的光彩持久、柔和�？吹剿�'母親想到自己的母親，雖然我現(xiàn)在早已成家，但她對我的關(guān)心更甚從前，每個星期的吃、用都是她準(zhǔn)備好給拿來。昨天是二月二，打電話說給送糖豆。我說太冷別送了，但她堅持。我知道拗不過她，下午頂著風(fēng)和爸一起除送來糖豆還有調(diào)好的餃子餡。我無言，這就是一個母親對子女永遠的牽掛與愛吧。愛，這是世間最美好的東西，是我們感情中最最寶貴的發(fā)自內(nèi)心的情感，是我們生命中完整的一部分。
我想如果一個人缺失了愛與被愛，那么他的人生會有多么的的遺憾與不堪��！在胡適平實的筆調(diào)中見識了世間偉大母親的一種，這使我更加地珍惜、感恩現(xiàn)在的生活與所擁有的一切。
《我的母親》教學(xué)反思15
靜心聽了其他幾位語文教師的課，我很受啟發(fā)。從他們身上看到了自己的許多不足，學(xué)到了許多東西，也引發(fā)了我許多思考�！霸鯓拥恼n稱得上好課？”“我的這堂課與他們的距離在哪里？”這些問題始終縈繞在我的腦海之中。
反思一：z老師的話好像是說給我聽的。從教有8個年頭了，“教師眼里要有學(xué)生”這句話也聽了不知多少遍，但上完這堂不算成功的課之后，她的這一句“教師眼里要有學(xué)生”深深地印在我的腦海之中。反復(fù)地回顧這堂課的每一個細節(jié)，最大的遺憾是：蓋陽陽如此優(yōu)秀的學(xué)生竟沒有在我的.課堂上展現(xiàn)他們的才華。究其根源就是“我的眼里沒有你（學(xué)生），只有它（教案）”。我想就兩個片斷談?wù)勥@份遺憾：
片斷（一），理清文章的思路，在引導(dǎo)學(xué)生品讀“母親與家人相處時,作者感受到什么？”這一環(huán)節(jié)時，第一位學(xué)生就一下子把母親的性格全說出來了，當(dāng)時我的心里就一驚，接下去怎么辦？情急之中就隨便敷衍了一句讓他坐下了，為了讓課堂能沿著自己的預(yù)設(shè)進行下去，便請了另一位學(xué)生談母親一方面的性格，并沒有讓第一位學(xué)生具體地談?wù)勛约旱母惺�。此時我發(fā)現(xiàn)他那失望的眼神，而且在之后的討論中他很少舉手。這應(yīng)該是一位語文素養(yǎng)很高的學(xué)生，但是正是我的“無視”打擊了他的積極性，可能也打擊了許多學(xué)生的積極性。
片斷（二），在進行“用文中5—7段的相關(guān)內(nèi)容仿照例句，說出胡適的心聲�！边@一環(huán)節(jié)時，站起來兩個學(xué)生都用8—12段的內(nèi)容來回答，很明顯學(xué)生對這一環(huán)節(jié)的要求沒有明確，然而課堂上因為急于趕時間，并沒有引導(dǎo)學(xué)生回到前一部分進行重新的思考，而是寥寥帶過，沒有讓學(xué)生的思維在這一環(huán)節(jié)得到充分的發(fā)揮和施展。我也錯失了讓課堂呈現(xiàn)精彩的機會。
以上的兩個片斷留給我深深的遺憾，這不僅說明我教學(xué)機智的薄弱，更說明我在課堂上沒有真正地把學(xué)生裝在眼里，放在心上，始終考慮和關(guān)注的僅僅是自己的教案。我想只要我們在課堂上能始終關(guān)注學(xué)生的心理和思維發(fā)展的進程，就一定能激發(fā)學(xué)生的積極性和對語文課的興趣，也一定會呈現(xiàn)活躍而生動的課堂生命力。
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