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《比尾巴》教學反思

時間:2023-06-15 14:35:38 教學反思 我要投稿

《比尾巴》教學反思8篇

  身為一名人民教師,我們要在教學中快速成長,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,教學反思我們應該怎么寫呢?下面是小編精心整理的《比尾巴》教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《比尾巴》教學反思8篇

  《比尾巴》教學反思 篇1

  一年級語文《比尾巴》這首兒歌語言歡快活潑,富有童趣,它用問答的形式介紹了六種動物尾巴的特點。孩子們天生喜歡小動物,對于動物們各種奇特的尾巴更是感到好奇,這為他們學好課文奠定了一定的感情基礎。

  開始上課,我用猜謎語的'形式引出六個小動物,讓孩子們當裁判來評評動物們的尾巴,同時也讓接近生活實際的活動走進他們的認知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試,很快能猜出來,這樣的情境很能激發(fā)他們的學習興趣。

  在教學的各個環(huán)節(jié),我也是從學生的興趣入手,以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,讓學生說說你有什么方法學好這些生字,同桌之間互相交流,鼓勵他們用多種方法識記生字。這樣從會讀到會認,由簡到難地進行學習。比如抓住識字規(guī)律,把幾個相似的生字“巴、把、公、松”放在一起,讓學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,滲透識字方法。

  兒歌的內(nèi)容其實很簡單,基礎好的學生在課前就會背了,為此,在朗讀指導中,我重點指導學生讀好問句,同時注意穿插多種形式的讀書活動,如:“開火車”讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等,讓學生多動腦,多動手,調(diào)動多種感官參與學習過程,以提高語文課堂的實效性。

  本節(jié)課存在的問題,我覺得主要有兩點:一是在指導朗讀時,有些亂,層次性不夠強,沒有落到實處。二是課后拓展部分,從課堂實效性來說,花的時間較長,意義不大,我經(jīng)過反思覺得安排背誦會更有效。

  《比尾巴》教學反思 篇2

  關于課前備課:我們級部選擇了課題之后,以往多次團體研討備課,最終將課的整體環(huán)節(jié)設計確定下來:導入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結全文,一切很自然的就構成在自我的腦海中,剩下的問題就是怎樣把每一個環(huán)節(jié)很自然的銜接起來,成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡上的一些設計,用運動會的流程來實現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的銜接,宣布運動員入場引出動物的名字;宣布比賽項目引出問句;宣布比賽結果引出答句。孩子對于小動物本來就很有興趣,并且運動會孩子也經(jīng)歷過,對于運動會的大體流程孩子也不陌生,所以這樣的設計,比較貼合孩子的生活實際。

  在解決生字的問題上,我決定采用小教師領讀、交流方法,比較識記等方式來落實識字目標。本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)我安排的是書寫“云和公”,練寫鞏固“撇折”。另外還設計“()的'尾巴()”這樣的練習,拓展孩子的思維,鍛煉孩子的表達本事。

  課前對于這樣的設計還比較滿意。但課堂是門遺憾的藝術,我的課堂同樣不可避免地留下了一些遺憾:

  一、因為自我內(nèi)心有些浮躁,有些環(huán)節(jié)是施而不實,孩子們還沒有真正地進入,就被我又拖到了下個環(huán)節(jié)。比如:在識字環(huán)節(jié),比較“把和巴”時,就沒有很好地引導孩子經(jīng)過觀察找規(guī)律識記,結果孩子還把“巴”讀成“尾”,說明了識記效果不夢想。

  二、在指導孩子朗讀問句、答句時,有些亂,指導的層次性不夠強,評價不夠到位,孩子的朗讀興趣沒有平時課堂上那么濃,朗讀本事也沒有得到很好的提升。

  三、由于事先準備不夠充分,再加上自我的課堂駕馭本事有限。所以時間掌握的不好,后面的寫字環(huán)節(jié)還沒有得到落實。

  我深知高效的課堂不是一時就能造就的,功夫應下在平時每一節(jié)課,今后我會多學多鉆,不斷努力的。

  《比尾巴》教學反思 篇3

  《比尾巴》是我精心準備的一節(jié)組內(nèi)互觀課,課前我上網(wǎng)查資料、精心制作課件,并讓學生也進行了相關知識的搜集。為了一上來就能老老的抓住學生的視線,我采用了提問式引入:今天大森林里有很多小動物聚到一起要舉行一場特殊的比賽,你們猜什么比賽?學生齊聲回答“比尾巴”,這時我板書課題,學生讀課題,質(zhì)疑,一切都按我的教學計劃順利的進行著。學生讀了兩遍課文后,我引導他們:都有哪些小動物來參加比賽了?學生爭先恐后的回答,一個都沒拉下。為了鼓勵學生,我靈機一動,請學生充當小評委來宣布了參賽選手名單,學生興趣高漲,特別是當上小評委的學生更是神氣十足、像模像樣的,一副資深評委的派頭,看著他們,我的心里有說不出的愉快。這時,我又適時拋出下一個問題?比賽就要開始了,第一個比賽項目是什么呢?屏幕上出現(xiàn)問句:“誰的尾巴長?”在學生搞清什么是問句后,我先讓學生自己試著讀讀,并進行了范讀,可當讀到“誰的`尾巴好象一把傘?”時,有些學生怎么也讀不好,并且“傘和扇”分不清,我有些灰心,也有些急,下面坐著聽課老師,我不敢戀戰(zhàn),趕緊進行下面的教學內(nèi)容,指著板書帶著學生以各種形式朗讀這首兒歌,其實也是看似熱鬧,實則蜻蜓點水。因為我要多留些時間給后面拓展的內(nèi)容,那可是我自認最出采的地方。學生們沒有辜負我的期望,在后面拓展的部分發(fā)揮的很好,很熱鬧,也顯現(xiàn)出了他們豐富的課外知識,但上完課后,總覺得有些美中不足,學生朗讀中的失誤,讓我一直耿耿與懷。在新大綱中,“能正確、流利、有感情地朗讀課文!边@句話反復提出,在各年級段都提到。一年級的學生剛剛入學不久,不懂得任何朗讀的技巧,需要老師在日常的教學中應重視培養(yǎng)學生的朗讀能力,為學生今后的學習打下良好的基礎。

  《比尾巴》教學反思 篇4

  《比尾巴》是新編教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文通過對話描寫,向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。語文課程標準規(guī)定:要引導學生喜歡漢字,主動識字,學會用普通話朗讀課文。教學時,我根據(jù)初入學兒童的認知特點和天性愛動的特點,在各教學環(huán)節(jié)中貫穿,以情為基礎,以“讀”的訓練為主線,把語文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點,以“比”的形式為主線,充分調(diào)動孩子學習探究的積極性。它以三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點,語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中可以以朗讀訓練為切入口,拓展學習資源,讓學生了解各種動物尾巴的特點。設計如下:

  一、貼卡片激趣,初讀感知

  指導學生邊聽錄音邊讀課文,同時學習“尾巴”這兩個生字,借助拼音初讀課文,思考:有哪些動物參加了這次比賽呢?(學生分說后,指名連起來說),教師相應貼上動物圖。讓學生對照圖,給動物貼上尾巴,且分別說出這幾種動物的尾巴有什么不同的特點:“長”、“短”、“好像一把傘”、“彎”、“扁”、“最好看”。

  二、細讀課文,學會生字

  要求學生自由地小聲借助拼音讀課文,這一步很重要,在細讀中,落實讀準字音,突出聯(lián)系語言環(huán)境,辨認字形,教師要善于引導,敢于放手。

  三、練讀課文,體會語氣

  通過朗讀課文,做填空練習。課文共有幾節(jié)?哪幾節(jié)讀的語氣是一樣的?(聽完后,指名回答,認識“?”)重點指導疑問句的讀法。教師可采用多種形式練讀,在讀中理解語言文字,在讀中體會感情,在讀中了解運用語言文字的方式。分角色表演對讀,要求品讀課文,充分感知,用動作表現(xiàn)出來,讀后我給予鼓勵性的評價。這樣多種方式練讀,讀活了課堂,激活了思維,培養(yǎng)了學生讀書的能力。

  四、讀中游戲,鞏固新課

  把六種動物圖片貼在黑板上,讓學生找出相應尾巴特點的詞語卡片,讓學生上臺貼。達到鞏固新知、積累語言的目的。

  五、讀后延伸,擴大視野

  大自然中還有很多小動物,讓學生從課外書中找資料,也可以上網(wǎng)或到動物園看看,收集動物尾巴的奧妙,把你看到的、聽到的告訴家長、老師和同學。要求學生有意欣賞動物尾巴的特點,議論動物尾巴的不同特點,從中發(fā)現(xiàn)動物們的`尾巴有各種不同的形狀,有各種不同的特點。

  新課程所帶給我們新的理念、視野與感受,讓我們在新教材的教學實踐中一步步、一點點地去解讀、去品味、去體會、去詮釋。《比尾巴》一課的教學,在與學生一起搖頭晃腦、有滋有味地三問三答、游戲?qū)W習中,我充分地解讀著兒歌中的情與趣;品味著每一環(huán)節(jié)的得與失;體會著學生的喜與愁;詮釋著新課程的語與文。

  總之,低年級閱讀課的教學設計,要求教師以新課標為準則,弄清新教材的編寫意圖,多引導學生自學、自讀、自悟,培養(yǎng)學生的自學能力和良好的學習習慣,讓學生多動腦、多動口、多動手,調(diào)動多種感官去參與學習過程,從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐,提高語文課堂的實效性。

  《比尾巴》教學反思 篇5

  《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌,抓住各種小動物尾巴的特點,以"比"的形式為主線,以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。

  在孩子們眼里,小動物是他們最親近的朋友,他們天生就非常喜歡小動物,對于奇特的.動物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本次活動奠定了堅實的感情基礎。

  在教學的各個環(huán)節(jié)里,我始終都從幼兒的興趣入手。以多種形式(男生女生對答、師生對答……)變換朗誦兒歌,以便讓幼兒充分體驗學習問答式兒歌的樂趣。

  孩子是腳,教育是鞋。讓幼兒在我們教師的細心照顧、精心培養(yǎng)中健康快樂的成長!

  《比尾巴》教學反思 篇6

  在孩子眼中,動物是他們的最愛。本課用三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口,極富兒童情趣語言,能激起學生朗讀欲望,還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。本節(jié)課我把重點放在了生字、問句和答句的讀上。

  首先,以生為本,建立新型的師生關系,構建充滿活力的語文課堂。在本案例中,堅持站在學生平等的地位,與學生平等對話。如:以“趣味對讀”中,教師以商討的語氣提出“你想怎樣讀呢”,在聽到學生獨特的想法,教師立刻予以支持,并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀”,在那里,教師亦師亦友,只在課堂中引路,把“怎樣走路”的權利還給學生。在整個課堂當中,關注到每一個學生。尤其對于班級里的問題學生,需要注重對他們在課堂里參與感的建立,讓學習有困難的學生回答一些簡單的問題。教師與學生平等對話,與同學們共同思考、共同體驗成功的'歡樂,師生的和諧互動,充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關懷,這正是構建充滿活力的課堂的人文基礎。

  培養(yǎng)良好學習習慣。一位教育家說過:“在孩子的心靈播種夢想,就會收獲行為;播種行為,就會收獲習慣;播種習慣,就會收獲品德;播種品德,就會收獲命運!比~圣陶先生也說過:“教育是什么,簡單方面說,只須一句話,就是要養(yǎng)成良好的習慣!睂W生的語文課堂習慣十分重要,尤其在一年級就顯的尤為重要。在平常的教學中,有一些習慣,我們常常不以為然。我們正在做著,或者以往做過,卻沒有仔細去想“該不該”和“怎樣樣”。反思教育習慣之所以重要,在于教師的教育習慣直接影響了學生行為習慣的構成。

  教師要捧著一顆愛心,帶著一顆童心,讓所有的學生全員參與,全程參與充滿活力的語文課程。課堂應當像春天一樣,讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中,我所引領的每一個教學活動都是基于全體學生,教師不是導演,勝似導演,每一個教學環(huán)節(jié)都充滿著童趣,充滿著人文關懷;學生不是演員,勝似演員,全員參與,全程參與了每一個教學環(huán)節(jié)。

  本堂課當中還有一些不足,在以后的教學過程中還應當更加注重學生進取性的'調(diào)動。就如識字卡學習,不僅僅在識字卡教學中強調(diào)識字的重要性,同時還要在每次的識字當中,增強對已認識字的鞏固。其次,再進一步增強學生認字方法的總結,經(jīng)過讓學生總結的方法,增強學生自主學習的本事。

  《比尾巴》教學反思 篇7

  《比尾巴》是人教版小學語文第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文通過對話描寫,向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。語文課程標準規(guī)定:要引導學生喜歡漢字,主動識字,學會用普通話朗讀課文。教學時,我根據(jù)初入學兒童的認知特點和天性愛動的特點,在各教學環(huán)節(jié)中貫穿,以情為基礎,以“讀”的訓練為主線,把語文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點,以“比”的形式為主線,充分調(diào)動孩子學習探究的積極性。它以三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點,語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中可以以朗讀訓練為切入口,拓展學習資源,讓學生了解各種動物尾巴的特點。

  周二我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設計這節(jié)課的時候我制作了精美的教學課件,因此也充分地調(diào)動了學生的學習興趣。但是由于我本人基本功不夠扎實,因此也造成了教學中漏洞百出。現(xiàn)反思如下:

  1、注重情境創(chuàng)設

  一年級學生課堂常規(guī)較差,好動、坐不住、注意力不集中,怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的`關鍵。小朋友們喜歡小動物,創(chuàng)設"給小動物做小裁判"的情境,讓學生始終情緒盎然,有聲有色地投入學習中去。情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生在學習過程中的情感體驗,促進學生的語言發(fā)展,促使學生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一,使學生在提高語言表達能力的同時,實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學上要不斷探索,不斷創(chuàng)新,充分發(fā)揮自己的想象力,精心進行教學設計,創(chuàng)設出理想的情境,激發(fā)學生強烈的求知欲和創(chuàng)造力,使教學不斷發(fā)展和提高。

  2、練讀課文、體會語氣

  本節(jié)課重點指導疑問句的讀法。我采用反復練讀,目的是想讓學生在讀中理解語言文字,在讀中體會感情,在讀中了解運用語言文字的方式。但是在實際的操作中由于指導方法不到位,效果不是很理想。

  3、“抱” “牽” “放”

  新語文課程的基本理念之一是:努力建設開放而有活力的語文課堂。傳統(tǒng)的語文課程是把學生的視野框定在教科書和課堂里,使學生的語文學習與豐富的語文生活隔離開來,遠離了學生的生活需要,而今天我們所需要的是開放而有活力的語文課程。這樣的課程應該是以學生的語文生活經(jīng)驗和成長需要為依托和歸宿,把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體。在這堂課上,我一直在試圖把學生引入我事先設計好的路徑中去,這也恰恰扼殺了孩子的個性發(fā)展,遏制了他們的發(fā)散思維。課后反思,我是不是應該讓學生多動腦:思考課文中六種動物的尾巴特點是什么?你還知道哪些動物尾巴的特點?還可以隨便挑兩到三種動物的尾巴進行“長短、粗細、直彎、寬窄”等各種角度的比較,甚至還可以制造懸念,如將猴子、小狗、兔子進行尾巴長短的比較,從面引出“誰長誰短、誰寬誰扁”等都是相對的,要看比較的對象,這是不是辨證思維啟蒙的最佳機會?

  4、關注課堂教學中的動態(tài)生成

  新的課程理念告訴我們:課堂教學不是簡單的知識學習過程,而是師生共同成長的生命歷程,它五彩斑斕,生機勃勃,因此,我們還應當從關注生命的高度,用變化的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學。但今天的課上,我感覺自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好的把握。

  《比尾巴》教學反思 篇8

  在教學過程中,我注意每個環(huán)節(jié)的銜接,并且用適當?shù)恼Z言把它們串起來,如,一開始,我采用激趣導入:“同學們,你們喜歡動物嗎?今天大森林里可熱鬧了!小動物們要開展一項比賽,邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢?”一下子把同學們的吸引力給集中了,同學們的眼睛“嗖”的一下全盯住我,很想知道答案。在讀課文的時候,我先給學生一個問題:到底有哪些動物來“比尾巴”呢?讓學生帶著問題去讀課文,讀了課文去解決問題。???

  這篇課文的教學重點和難點是要指導學生讀好問句。在教學時,除了老師范讀、錄音范讀之外,我還根據(jù)問句的特點,指導學生把句子最后的一個字音揚上去,還用了一個往上的'手勢給予提示,讓學生自己練習,同座位互相學習等辦法去解決難點。

  不足及改進措施:

  1、課文中“一”字,我說成是多音字,這個應該是“一”的變調(diào),所以在表述上應該注意。

  2、“誰”的讀音我給學生糾正了,但是我自己又有口誤讀錯了,有待改進。

  3、感覺課程的設計還是欠缺孩子們的特點。

  

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