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《珍珠鳥》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-15 15:50:51 教學(xué)反思 我要投稿

《珍珠鳥》教學(xué)反思4篇

  身為一名人民老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《珍珠鳥》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《珍珠鳥》教學(xué)反思4篇

《珍珠鳥》教學(xué)反思1

  1、在課堂教學(xué)中,我根據(jù)課文的特點(diǎn),采用循序漸進(jìn)的方法一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解小珍珠鳥對(duì)人的情感的變化,從而自然而然地揭示“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”這一主旨,效果較好。

  2、在對(duì)主旨的把握上,我主要是通過(guò)重點(diǎn)句的分析,讓學(xué)生理解重點(diǎn)句包含的'意思,同時(shí),結(jié)合課文內(nèi)容以及板書,讓學(xué)生從情感上受到熏陶。這節(jié)課的不足之處在于,對(duì)于個(gè)別問(wèn)題我統(tǒng)得過(guò)死,導(dǎo)致一些同學(xué)沒(méi)有積極參與到討論中。

  3、本節(jié)課的最后,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié):一是“給文中插圖起名”。孩子們根據(jù)自己對(duì)文本的理解起的名字五花八門,但是每一個(gè)名字都能夠反映出作者是幸福的,小鳥是幸福的。這是因?yàn)槿伺c自然和諧相處,大家都是幸?鞓(lè)的。二是在理解課文結(jié)尾的一句話的基礎(chǔ)上自編或者是借用自己的積累說(shuō)一句和信賴有關(guān)的格言。這樣做對(duì)自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用。

  在今后的教學(xué)中,我要不斷改進(jìn)自己的不足之處,在學(xué)習(xí)中超越自我,不斷進(jìn)步。

《珍珠鳥》教學(xué)反思2

  今天,輪到我講《珍珠鳥》,因?yàn)橐呀?jīng)準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間,所以還算是充分,然而,還是會(huì)有意外狀況。

  珍珠鳥是一篇略讀課文,之前在北師大版本的教材中出現(xiàn)也是以自讀課文出現(xiàn)的,一直都是一個(gè)課時(shí)完成的。不同的是,這篇文章安排在第一單元,單元主題是“一花一鳥總關(guān)情”,單元閱讀策略是借景抒情,所以最終就得往這上面靠攏。

  作者馮驥才,孩子們?cè)谒哪昙?jí)才學(xué)過(guò)他的文章《挑山工》,以此做為元認(rèn)知導(dǎo)入“他還有一篇膾炙人口的文章呢,今天,就跟著馮驥才走入另一個(gè)神奇的世界!苯Y(jié)合學(xué)生的實(shí)際出發(fā),盡可能鼓勵(lì)孩子們多回答,有了參與的意識(shí),上課的興趣才會(huì)更濃厚。

  梳理文章內(nèi)容一直是孩子們的弱項(xiàng),概括一下文章內(nèi)容,通常是胡說(shuō)一通。所以,我參考魏智淵老師的課例,把問(wèn)題設(shè)置成更能引發(fā)學(xué)生思考的形式,更加詳細(xì)化:“珍珠鳥對(duì)于作者的態(tài)度有什么變化?”并給出了四個(gè)選項(xiàng),讓學(xué)生在答題卡上進(jìn)行選擇,這樣是為了避免打字麻煩,回復(fù)更加容易。

  在答案設(shè)置上,出現(xiàn)了一點(diǎn)小問(wèn)題,我設(shè)置的是害怕,喜歡,信賴,討厭。結(jié)果在問(wèn)題配置時(shí),忘記點(diǎn)擊多項(xiàng)選擇了,孩子們只能單項(xiàng)選擇。還有就是,喜選項(xiàng)太具有迷惑性,一部分同學(xué)選錯(cuò)了。以后再問(wèn)題設(shè)置上,要再清晰一些,容易混淆的,不寫,以免越說(shuō)越不清楚。

  以后圍繞提示內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),為了更清楚,我把提示內(nèi)容分成兩部分,第一次只出示第一個(gè)內(nèi)容,“作者是怎樣逐漸獲得珍珠鳥信任的?”并讓孩子們思考,逐漸能不能去掉?孩子們能發(fā)現(xiàn),因?yàn)樾刨嚨娜〉檬且粋(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,所以不能去掉。

  那我都做了什么事情?珍珠鳥又有怎樣的反應(yīng)呢?本來(lái)是設(shè)計(jì)表格來(lái)進(jìn)行,因?yàn)榭紤]到網(wǎng)課只有30分鐘,需要填寫的字比較多,所以讓孩子們用直線和曲線分別畫出我的表現(xiàn)的句子,和珍珠鳥表現(xiàn)的句子。讓孩子們找不到,還特意出示小錦囊,找“我”字開(kāi)頭的句子,在她旁邊找珍珠鳥表現(xiàn)的句子。這里,我特意放慢了速度,給他們留出思考的時(shí)間,因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)延遲,孩子們的發(fā)言我要等很久才能看到,等的都心急了,感覺(jué)不能在等了,于是開(kāi)始進(jìn)行下一項(xiàng),這個(gè)時(shí)候,孩子們的發(fā)言就滴滴答答的過(guò)來(lái)了,時(shí)間上總是不是很適合。

  之后出示表格的內(nèi)容,考慮到時(shí)間比較緊張,原本設(shè)計(jì)的音頻內(nèi)容沒(méi)有播放,直接開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向和縱向比較,考慮到這樣說(shuō)學(xué)生可能難以接受,所以我用更加接地氣的語(yǔ)言來(lái)發(fā)問(wèn):“觀察一下珍珠鳥的表現(xiàn),你發(fā)現(xiàn)了什么?”“珍珠鳥越來(lái)越大膽,從開(kāi)始的怕我,到后來(lái)敢在我肩上睡覺(jué),這樣的變化和作者有什么關(guān)系嗎?”

  以后再次深入“作者馮驥才到底做了什么呢?”同時(shí),我朗讀作者做法的句子,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)最多的詞語(yǔ),孩子們很容易聽(tīng)出來(lái),這幾年最多的是“不”字,是啊,明明這個(gè)也不做,那個(gè)也不做,怎么就贏得珍珠鳥信賴了呢?

  一些聰明的學(xué)生馬上想到,因?yàn)檎渲轼B怕人,什么都不做,才能讓珍珠鳥有安全感。繼而我說(shuō):“是的,所謂真正的尊重,就是現(xiàn)在對(duì)方的角度考慮,真正給他想要的東西!

  之后引出第二個(gè)閱讀提示,讓作者馮驥才如此喜愛(ài)的珍珠鳥,究竟有多可愛(ài)呢?讓我們來(lái)笑一笑珍珠鳥可愛(ài)的句子,嘗試著在旁邊做出批注吧!

  因?yàn)檎f(shuō)到這里,只剩下了7分鐘,所以,留給學(xué)生思考的時(shí)間給了3分鐘,以后出示小同學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的音頻。這里我著重從方法引導(dǎo):“這位同學(xué)關(guān)注到了表示顏色的詞語(yǔ),從而感受到珍珠鳥外形的`可愛(ài),同時(shí)注意到比喻的修辭方法,從而很生動(dòng)的感知珍珠鳥的可愛(ài)特點(diǎn)!

  之后的音頻展示,有些倉(cāng)促,有點(diǎn)滿堂灌的感覺(jué),優(yōu)點(diǎn)就是,每個(gè)音頻播放之后,我都有具體引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)他們是哪些方面進(jìn)行說(shuō)明的,后面,有一些反映快的孩子,就能很好的作用這些方法,自己進(jìn)行批注了,但是大部分同學(xué),還只是聽(tīng)了個(gè)熱鬧而已。

  之后到學(xué)校,繼續(xù)引導(dǎo),反復(fù)練習(xí),總能讓他們?cè)诜磸?fù)的賞析之中,逐漸提高閱讀能力。

  一切,自己覺(jué)得設(shè)計(jì)還很好。下午檢查作業(yè),孩子們書上,該做批注的部分,依然空空如也!就連畫橫線、曲線的部分,都只有個(gè)位數(shù)同學(xué)完成。之前覺(jué)得王老師每講到一點(diǎn)開(kāi)始提示:“在這里做筆記,寫上xxx”,我還想,把方法教給孩子們就行了,有些批注,本來(lái)就很靈活,這樣會(huì)不會(huì)限制孩子們的思考和理解能力?可是,我沒(méi)有呈現(xiàn)具體的批注,只讓他們自己就來(lái)寫,竟然,幾乎全軍覆沒(méi)!

  現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)想的差距。

  總之,我很滿意的部分是,自己有意識(shí)的把方法融入課堂,從多音字到找相關(guān)語(yǔ)句再到做批注,這是一個(gè)好的進(jìn)步!之后,不斷引導(dǎo)孩子們,作用謝謝方法,形成自己的能力吧!

《珍珠鳥》教學(xué)反思3

  《珍珠鳥》是著名作家馮驥才寫的一篇狀物散文。課文主要寫了一種“怕人”的鳥到能與“我”和睦相處,說(shuō)明了“信賴往往創(chuàng)造出美好境界的基礎(chǔ)。課文描寫了小珍珠由“怕人"到能在“我”的肩頭睡著。多么溫馨的畫面!小珍珠烏把作者當(dāng)成了可信賴的朋友。不論是人與動(dòng)物,還是人與人之間,只有相互信任,才能創(chuàng)造出美好的境界。

  于是,我讓學(xué)生進(jìn)行了仿寫練習(xí),讓學(xué)生產(chǎn)生情感共嗚。信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通。信賴是……讓我們……有的學(xué)生寫道:信賴是一首歌,讓我們唱出心中的'快樂(lè)。信賴是一幅畫,讓我們感受到生活的五彩繽紛。信賴是一束陽(yáng)光,讓我們彼此感到溫暖……

  以讀傳情,以寫促悟。讓學(xué)生多讀、多悟,才能領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵,才能與作者產(chǎn)失情感上的共鳴。

《珍珠鳥》教學(xué)反思4

  《珍珠鳥》是一篇描述生動(dòng)、富有詩(shī)情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來(lái)越親近,說(shuō)明“信賴,往往創(chuàng)造出完美的境界”。課文的前半部分寫了兩件事,細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的、無(wú)微不至的愛(ài)。后部分,生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近,直至熟睡地作者肩頭,對(duì)作者真誠(chéng)信賴的變化過(guò)程。教學(xué)時(shí),“我”對(duì)小鳥的精心照顧、小鳥的`變化,兩條主線并進(jìn)。為更好地解決教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生閱讀后,結(jié)合課前導(dǎo)讀,確定著重研究的問(wèn)題:鳥在“我”的照料和呵護(hù)下前后有些什么變化為什么會(huì)有這些變化哪里體現(xiàn)出我對(duì)鳥的喜愛(ài)之情

  先是由學(xué)生圍繞問(wèn)題自主進(jìn)行讀、思、畫、批,再小組合作探究,最終全班共同交流。在學(xué)生交流問(wèn)題的過(guò)程中,我有機(jī)地穿插了三個(gè)引導(dǎo)學(xué)生想象思維進(jìn)行說(shuō)話交流的問(wèn)題:

  1、這時(shí),我不理睬小珍珠鳥,而它卻繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,一點(diǎn)也不陌生,假如小鳥會(huì)說(shuō)話,它會(huì)說(shuō)些什么

  2、看插圖好好想一想,作者在笑什么

  3、作者的笑是一種對(duì)自我孩子般愛(ài)的笑。

  小珍珠鳥真的把“我”當(dāng)作親密無(wú)間的好伙伴、好朋友了。那么,小珍珠鳥趴在我的肩上做夢(mèng),它夢(mèng)見(jiàn)了什么呢經(jīng)過(guò)這些問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大膽想象的空間,允許有不一樣的見(jiàn)解,引領(lǐng)學(xué)生用自我的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話,學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題很感興趣,馳騁想象,個(gè)性解讀,發(fā)言很熱烈。

  總結(jié)以上教學(xué),我想,興趣是學(xué)生創(chuàng)造力、求知欲的原動(dòng)力,只要學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣,就會(huì)去追求、去探索。學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,學(xué)生就會(huì)愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)。讓學(xué)生享受到課堂學(xué)習(xí)歡樂(lè)的同時(shí),又學(xué)到知識(shí),發(fā)展了本事。

  美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣?磥(lái),這個(gè)學(xué)生的“內(nèi)在興趣”需要我們教師去認(rèn)真解讀教材,再精心地設(shè)計(jì),課堂氣氛是必須能夠調(diào)動(dòng)起來(lái)的。

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