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《看雪》教學反思
作為一位剛到崗的人民教師,教學是重要的工作之一,寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?以下是小編整理的《看雪》教學反思,歡迎大家分享。
《看雪》教學反思1
在備課《湖心亭看雪》時總想選擇一個可牽一發(fā)而動全身的主問題作為綜合分析的突破點,引導學生理解文本。
一般來說,文章的標題、開篇、篇末那些帶強烈感情的'詞語,有一定深度的議論抒情的句子,與理解課文內(nèi)容關(guān)系密切的語言點,往往是我們教學問題設(shè)置的突破點。
思慮良久還是選擇了“莫說相公癡,更有癡似相公者”為教學的突破口,設(shè)置主問題:“相公癡”中“相公”指誰?何以見得其“癡”?于是學生帶著這些問題去閱讀,便走近了張岱,了解到張岱的“癡”行和眼中的“癡”景;“更有癡似相公者”中“癡似相公者”指誰?他們與張岱一樣嗎?帶著這個問題學生們再次走近,認識到張岱之“癡”是癡迷于天人合一的山水之樂,癡迷于世俗之外的閑情雅致,此時變“走近張岱”為“走進張岱”,張岱自有自己用癡情與曠達釀造的純美境界,普通人未能及也?!
水到渠成,主問題設(shè)置卓見成效。
其實,在日常教學中,在“突破點”尋尋覓覓中,在抓住“突破點”設(shè)置適度合理有效的主問題反復思量中,我深切地感受到學生語文學習的積極性提升了,課堂教學的效率提高了。
《看雪》教學反思2
本節(jié)課上的是《看雪》的第一課時,以認字讀準文為主要目標.
導入部分.導入的環(huán)節(jié)直接簡單,以謎語的方式導入揭題,學生興趣較濃,很快就能進入正文學習.
自由讀文,學習生字詞.這個環(huán)節(jié)我一開始就讓學生自己試著讀第二段和第九段,在教學過程中指名讀的學生基本能夠讀準,我覺得這個環(huán)節(jié)可以放在讀詞的后面,可以先通過檢查預習課文的要求來先學習生字詞,鞏固好生字以后再來讀重點段落,可能會更好.還有在學生評議的時候,老師應更注意指導學生的一分為二的觀點, 從兩個方面來加以引導.一定要做到及時的鼓勵學生,給他們自信.
有感情地朗讀對話.這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的'重點環(huán)節(jié) .剛開始的時候老師范讀課文,要求學生在聽的過程中注意找到不明白的地方,由于二年級學生的思維不夠全面,雖然有幾個同學能夠提出一些比較好的問題來,但是大部分學生提的問題五花八門.所以在這個環(huán)節(jié)用了比較多的時間,使得后面的閱讀時間就相對少了一些.我覺得應該給學生明確一點的問題,還是要以讀好課文為主,給學生的質(zhì)疑不要太多,適當就好,就是想各種形多讓學生去讀,想讀,喜歡讀.
《看雪》教學反思3
今天教學《看雪》這一課,覺得名師教學設(shè)計的不錯。于是借助她的教學設(shè)計進行了教學。一開始借助圖畫引導學生看圖說話。然后叫學生找出與圖相關(guān)的段落。再引出課題,學習字詞、課文,并感悟本課文本內(nèi)涵。結(jié)果今天的教學中,我并不是很滿意。似乎學生很難進入角色。雖然對雪景的描寫感覺很美,但他們體會不到臺灣小朋友盼望看雪的心情,更體會不到文本的內(nèi)涵。于是,第二節(jié)課又重新導入教學,按平常的導入方式、平常的'教學模式又再次進行了文本閱讀,通過反復讀悟,學生讀懂了本課的內(nèi)在含義——盼望祖國早日統(tǒng)一。最后,在引導學生讀懂文本后,通過分角色朗讀文本,小朋友感覺好多了,喜歡讀了,有領(lǐng)悟到了,我上起來也輕松多了?磥,名師的教案不一定適合我班學生。以后教學中,我一定努力探索自己的教學模式,成為自己的教學風格。全心全意為小朋友服務,讓他們在讀中體驗,讀中享受。
《看雪》教學反思4
《新課程標準》對初中生階段的文言文學習提出了要求:“閱讀淺顯的文言文,能夠借助注釋和工具書理解節(jié)本內(nèi)容。學會運用多種閱讀手法,能初步理解和鑒賞文學作品,手搔高雅情操與趣味的熏陶!绷硗,俄國作家契訶夫在談論創(chuàng)作體會時說過這樣一句話:“簡潔是才力的姊妹,寫的有才華就是寫得短”,這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。全文不過一百六十字,卻把湖心亭的夜間雪景寫的氣象混莽,恍惚迷離,把作者擁毳衣爐火、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現(xiàn)的淋漓盡致。
鑒于這些,我將本文的教學目標設(shè)定為:1.積累一些文言詞匯,培養(yǎng)月的文言文的能力;2.感悟作者的情感,反復誦讀,并背誦;3.感受作品的景物描寫,掌握并運用白描手法。
針對目標,我設(shè)置了如下教學環(huán)節(jié):
1.導語;2.展示教學目標;3.學生介紹作者及創(chuàng)作背景;4.朗讀課文,對照注釋疏通文句,整體感知文意(這里包括教師范讀、學生自讀、教師正音、學生自主學習借助注釋疏通文句、小組討論,質(zhì)疑、學生教師答疑、檢查自學);5.合作探究,理解作者的精神世界(這里包括學生質(zhì)疑,學生老師答疑,小組討論,教師總結(jié)形成板書);6.反復誦讀,完成背誦(這里包括背誦指導、學生聯(lián)系、檢查背誦);7.師生共同品讀文中描寫雪景的文字,學習白描手法(這里包括對白描手法的介紹,使用白描手法對人物描寫的范例、小練筆----用白描手法描寫自己的同學,讓大家才一下寫的是水、作業(yè)布置:課下請同學們用白描手法描寫自己的父母);8.總結(jié)語。
說實在的,在沒上之前我還頗為得意,為準備這堂課我專門有學習了調(diào)節(jié)教學的相關(guān)內(nèi)容,首先這個設(shè)計體現(xiàn)了四有:有目標,有自學,有討論,有讀寫;其次,三語(島嶼、過度語、結(jié)語)在備課的時候在考慮到了;同時整個環(huán)節(jié)基本符合:自學釋疑、整體趕制;訓練操作、合作探究;反饋矯正,讀寫鞏固;延伸遷移,聯(lián)系實際。以上這些在上課時都體現(xiàn)到了,而且,在合作探究質(zhì)疑環(huán)節(jié),由于學生質(zhì)疑的題目有一定的.難度,我又適當加入了一個討論,可是上完課后發(fā)現(xiàn)者皆可還有很大的漏洞,特別是各位老師的平可使我的認識更深刻,收獲也很多。
下面我就談一談這節(jié)課存在的不足及我的認識。
1.三語,語速不能過快,導語的目的是創(chuàng)設(shè)教學情景,吸引學生的閱讀興趣,而我再說導語時就有些快,不能使學生很好地進入到教學情境中;過度語,是引領(lǐng)學生很好地從這一環(huán)節(jié)過渡到下一環(huán)節(jié),這個沒有出現(xiàn)大的偏差;做大的失誤就是結(jié)語,竟然忘記了,為什么會忘呢?緊張,因為結(jié)語是背出來的,已緊張很容易忘。結(jié)語,它是對文章內(nèi)容、情感、寫作特色很好地總結(jié),通過老師對文章的把握把他總結(jié)出來,而不應該是背出來,背,很容易忘。也給人一生硬的感覺。
2.教學設(shè)計要科學,有條理。前邊大家可能看到了,我的教學設(shè)計大致是感知內(nèi)容、理解感情、練習背誦、寫作特色的把握----白描手法的運用。顯然,練習背誦放在第三個環(huán)節(jié)很不合適,要么把它放在第一個環(huán)節(jié),要么放在最后一個環(huán)節(jié),根據(jù)我這堂課可以把它放在最后,因為背誦是常規(guī)教學,可以根據(jù)課堂時間靈活把握。
3.對文中重難點的把握要到位,深入?梢哉f學生對作者情感的把握還可以,但是對本文寫作上的特點出力不到位,使學生不能很好理解。首先,本文巧秒地將記敘、描寫、抒情三種表達方式融為一體,體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù),我只是給學生總結(jié)了出來,沒有讓學生先感知一下,讓學生去總結(jié),理解會更深刻;其次,對于白描手法的處理有些脫離文本,輕輕點水。白描手法的定義給學生講得過于概括、抽象,學生很難理解,其實課后第二題很好地解釋了什么是白描。講完定義后老師應該結(jié)合文本將一下白描在本文的運用,使學生能夠有一個直觀的認知。小練筆緩解由于時間緊,只讓學生寫了,而沒有展示,這是一個遺憾,這是一種反饋沒能夠?qū)崿F(xiàn)。
4.讀書要有目的,目標要明確。這是我在教學中存在的問題,讓學生讀書有些盲目,其實,老師讓學生做的每一項活動都要有目的性,這樣課堂效率也會提高。
5.要充分發(fā)揮小組長的作用,這樣才能使每一個學生充分參與到課堂中來,同時,教學效果也能大大提高。
6.這節(jié)課如果能夠借助多媒體,有些缺點就可以彌補。比如可以加入一些畫面,音樂,可以讓學生進入到看雪的情境中,感受作者的情懷,多媒體的運用也讓條理更清晰。
在這里我非常感謝領(lǐng)導及我們?nèi)w語文組的老師,使我在教學上有了更多地認識,學到了很多寶貴的經(jīng)驗。謝謝大家!
《看雪》教學反思5
我們每一個語文老師都應該想方設(shè)法讓語文學習課堂活躍起來,生動起來,讓學生喜歡語文課,向往語文課,讓他們真切感受到語文課的樂趣,從而感受語文的樂趣。我在這里設(shè)計了一個讓學生模擬作者與亭中兩人對話的情節(jié),學生的積極性非常高,參與的興趣非常濃。通過上臺表演,不僅鍛煉了學生的.表達能力、表演能力、想象能力,而且通過對表演語言的分析,增強了學生對作者內(nèi)心孤寂,感嘆人生的淡淡憂愁的情懷的感悟。
《看雪》教學反思6
用識字三的詩句:臺灣島,隔海峽,與大陸,是一家。提升渴望祖國統(tǒng)一的思想感情。而借用給臺灣小朋友寫信,邀請他們來銅陵作客,一方面是加深海峽兩岸的骨肉情感,另一方面是想通過訓練,提高學生的寫話水平。安排邀請來看雪,而不是作客,是想將課開始的時候欣賞的銅陵雪景,引導學生描述出來,同時渴望學生能夠運用書上的詞語和提供的雪景詞。從實際效果來看,同學們有序地介紹銅陵的雪景能力還比較差,但是一些同學已經(jīng)能夠用學到的描寫雪景的詞語。設(shè)計還是達到了目的。在有序的表達上,如果在邀請信的設(shè)計中,將地點明確,可能會更好。我想,也許孩子們說得說會更豐富。背誦的環(huán)節(jié)其實比較簡單,大部分同學選擇的都是“童年玩雪的趣事”,因為前面指導的時候比較細,所以會背的同學很多。
因為學校的電子白板沒有弄好,所以這節(jié)課是借的一年級的教室,重新回到一年級呆過的教室,學生的興趣還是很濃的。這節(jié)課中,很多發(fā)言的同學是自己沒有想到的。這說明孩子如果調(diào)控的好,他們還是有學習的'興趣的。這需要我再次地審視自己的教學。
從閱讀期待的課題來說,這節(jié)課在閱讀期待方面所做的努力還不夠,語文的思維方面落實的還不扎實,如何形成教學的常態(tài),形成語文的創(chuàng)造與思維,是下一步需要討論的問題。
《看雪》教學反思7
師:你認為張岱與亭上兩人是知音嗎?是從文中哪些地方讀出來的?
生1:是知音,從文末舟子的話‘莫說相公癡,更有癡似相公’中得知。
師:文中的“癡”,是“傻”的意思嗎?從這個“癡”字中,你能發(fā)現(xiàn)張岱與亭上兩人的什么特點?
生:從‘癡”中看出他們癡迷于天人合一的山水之樂,癡迷于世俗之外的閑情雅致。
生2:不是知音,從‘強飲三大白而別’中看出,張岱是一個比較孤傲的人。
思考一:
有位教育家曾經(jīng)這樣說過:“教學的藝術(shù)全在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導學生作答!边@位老師在《湖心亭看雪》的教學過程中,為了引導學生更深刻地體會作者張岱的性情特點,設(shè)計了一個我們意想不到的問題:張岱與亭上兩人是知音嗎?當然,學生也很聰明,很快就在老師的引導下,從不同的角度表達了各自的理解。當學生回答:“不是知音,從‘強飲三大白而別’中看出,張岱是一個比較孤傲的人!崩蠋熑裟茉僮穯枴拔闹羞有什么地方能看出他孤傲的特點嗎?”引導學生從明明有舟子陪同,‘與余舟兩三粒而已’,卻說‘獨往’湖心亭看雪中讀出他是個孤高自許的人就更好了。但不管怎樣,這個問題還是激起了學生思考的興趣,促進學生思維的發(fā)展,提高思辨能力。所以,我認為,課堂提問的有效性還應該體現(xiàn)在課堂提問的啟發(fā)性上。
思考二:
葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“語文這一門課是學習運用語言的.本領(lǐng)的。”所以語文課一定要緊緊抓住課文的語言文字,突出語文教學的“語文味”,引導學生在感知課文“寫什么”的基礎(chǔ)上,深入到課文內(nèi)部,揣摩“怎樣寫”“為什么這樣寫”,理解語言文字的表情達意功能,領(lǐng)會作者運用語言的匠心。只有這樣做,語文課才不會迷失方向,才能既符合語文學科本色特點,又有利于學生發(fā)展的有效訓練。上述三個教學片段中,我們發(fā)現(xiàn)兩位老師都很注重引導學生透過語言文字去品析景物特點,這些過程都體現(xiàn)了濃濃的“語文味”,他們的問題設(shè)計應該是有效的。
《看雪》教學反思8
說實在的,在沒上之前我還頗為得意,為準備這堂課我專門有學習了調(diào)節(jié)教學的相關(guān)內(nèi)容,首先這個設(shè)計體現(xiàn)了四有:有目標,有自學,有討論,有讀寫;其次,三語(導語、過度語、結(jié)語)在備課的時候在考慮到了;同時整個環(huán)節(jié)基本符合:自學釋疑、整體趕制;訓練操作、合作探究;反饋矯正,讀寫鞏固;延伸遷移,聯(lián)系實際。以上這些在上課時都體現(xiàn)到了,而且,在合作探究質(zhì)疑環(huán)節(jié),由于學生質(zhì)疑的題目有一定的難度,我又適當加入了一個討論,可是上完課后發(fā)現(xiàn)者皆可還有很大的漏洞,特別是各位老師的平可使我的認識更深刻,收獲也很多。但也有很多不足之處。
1.三語,語速不能過快,導語的目的是創(chuàng)設(shè)教學情景,吸引學生的閱讀興趣,而我再說導語時就有些快,不能使學生很好地進入到教學情境中;過渡語,是引領(lǐng)學生很好地從這一環(huán)節(jié)過渡到下一環(huán)節(jié),這個沒有出現(xiàn)大的偏差;做大的失誤就是結(jié)語,竟然忘記了,為什么會忘呢?緊張,因為結(jié)語是背出來的,已緊張很容易忘。結(jié)語,它是對文章內(nèi)容、情感、寫作特色很好地總結(jié),通過老師對文章的把握把他總結(jié)出來,而不應該是背出來,背,很容易忘。也給人一生硬的`感覺。
2.教學設(shè)計要科學,有條理。我的教學設(shè)計大致是感知內(nèi)容、理解感情、練習背誦、寫作特色的把握----白描手法的運用。顯然,練習背誦放在第三個環(huán)節(jié)很不合適,要么把它放在第一個環(huán)節(jié),要么放在最后一個環(huán)節(jié),根據(jù)我這堂課可以把它放在最后,因為背誦是常規(guī)教學,可以根據(jù)課堂時間靈活把握。
3.對文中重難點的把握要到位,深入?梢哉f學生對作者情感的把握還可以,但是對本文寫作上的特點出力不到位,使學生不能很好理解。首先,本文巧秒地將記敘、描寫、抒情三種表達方式融為一體,體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù),我只是給學生總結(jié)了出來,沒有讓學生先感知一下,讓學生去總結(jié),理解會更深刻;其次,對于白描手法的處理有些脫離文本,輕輕點水。白描手法的定義給學生講得過于概括、抽象,學生很難理解,其實課后第二題很好地解釋了什么是白描。講完定義后老師應該結(jié)合文本將一下白描在本文的運用,使學生能夠有一個直觀的認知。小練筆緩解由于時間緊,只讓學生寫了,而沒有展示,這是一個遺憾,這是一種反饋沒能夠?qū)崿F(xiàn)。
4.讀書要有目的,目標要明確。這是我在教學中存在的問題,讓學生讀書有些盲目,其實,老師讓學生做的每一項活動都要有目的性,這樣課堂效率也會提高。
本節(jié)課,關(guān)于文言實詞和寫作手法的教學任務沒有完成,但是學生們能夠質(zhì)疑,能夠思考,并能夠在思考中有所收獲,實在是一件可與而不可求的幸事!或許這就是我們追求的課堂生成吧?文言文教學的研究不是一朝一夕的事情,但只要堅持不懈,總會有“柳暗花明又一村”的收獲的。
《看雪》教學反思9
課堂是有缺憾的藝術(shù),每一堂課都不可能是完美的,每一堂課都有其優(yōu)點和缺點。今天課間,和學生交流一下學習心得,回辦公室又與洪姐交流一下教學心得,我反思《湖心亭看雪》的教學,覺得既有收獲又有不足。
本單元三篇文言文三篇古詩。單元導讀中提示“學習時,要注意體會古人寄托于山水名勝中的思想感情,感受他們的憂樂情懷”,“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,熟讀成誦,積累掌握課文中的文言實詞和名言警句,便體會文言虛詞在關(guān)聯(lián)文藝,傳達語氣等方面的作用”。鑒于此,我特制定《,湖心亭看雪》這一課的教學目標為:
1、熟讀成誦,疏通文意,積累文言詞匯。
2、品讀文中寫景的句子,學習白描的寫作手法。
3、體會作者的“癡”,感受作者的思想感情。
其中目標1是學習文言文的“言”要達到的,2和3是學習文言文的“文”要達到的要求。我們都知道:學習文言文講究“文”“言”并重。
語文教育家,張志公說:“所謂閱讀,就是老師帶著學生走進去走出來。”文言文閱讀也是如此。反思本課教學,我感覺學習目標二的學習效果還是不錯的。
品析本文中的寫景的句子,最精美的就是這句“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥、舟中人兩三粒而已!睆倪@個描寫句中,學生欣賞到了西湖的美景。但是如何學習白描的寫作手法呢?28號培訓的時候,賈玲老師說語文教學最忌諱用概念解釋概念。于是,我借鑒了一個創(chuàng)新的設(shè)計環(huán)節(jié),通過換詞,讓學生對比朗讀,來體會語言表達的效果。請看原文當中的數(shù)量詞“長堤一痕,湖心亭一點,余舟一芥,舟中人兩三粒而已”,我給換成標準的常規(guī)量詞“長堤一道”“湖心亭一座”“余舟一艘”“舟中人兩三個”,讓學生對比讀讀,品味一下看是原文中的“痕”“點”“芥”“粒”給人什么感覺,而若換成標準的常規(guī)量詞“道”“座”“艘”“個”,效果又怎么樣?結(jié)果,我引領(lǐng)學生反復朗讀,然后我朗讀,讓學生閉目想象畫面。之后學生紛紛說原文中的“一痕”“一點”“一芥”“兩三!庇玫煤糜玫妹。作者是,深夜里來看雪景,根本不可能看得十分清晰。原文中的這幾個量詞,正好給人一種模糊的、蒼茫的感覺,是帶有朦朧的深遠的意境美。如果換成標準的常用的量詞,則過于生硬,看得太清晰,也與事實不符,不能表達出作者當時看雪時的情感。而這個寫景的句子,除了有這幾個簡單的數(shù)量詞之外,竟沒有一個修飾的詞。卻能讓人從中讀出風景美,意境美,詩意美,畫面美。這種,簡潔樸素,不是雕塑的手法,就是白描的寫法。學生在反復對比朗讀和想象畫面感受中學會了,什么是白描手法,并且悟出了這景中含情,情景交融,賞“癡景”,作者在此描寫“奇景”,是為下文的敘“奇遇”和說“癡情”做鋪墊。
可是,我對本文中“癡”字深刻涵義的理解和感受,給學生引導的'還不到位。文末借舟子之口說“相公癡”,他眼中的“癡”只是自家相公與別人不一樣——大半夜的“獨往湖心亭看雪”。舟子眼中的“癡”是“癡呆”“癡傻”,他在笑話相公的“癡行”。舟子只知其一,不知其二!案邪V似相公者”,“兩人對坐”在賞“癡景”,這是“兩人”與“余”共有的“癡”——癡迷于天人合一的山水之樂,癡迷于,世俗之外的閑情雅趣。然而,除此“癡情”外,作者還有“兩人”之外的“癡心”——對故國的深深眷戀,那種遺世獨立的操守和孤高自賞的情懷!皢柶湫帐稀薄笆墙鹆耆恕保@明顯是答非所問,可作者為什么其他的沒記住,偏偏記住了“金陵”?作者寫此篇時已經(jīng)是清朝初期,而“金陵”正是明朝的國都,由此可見作者對故國的懷念“癡心”。
對“癡”字深入感悟,才使學生能較好體會人物的內(nèi)心世界,才能真正做到“文”“言”并重。而這一點我做的還不到位!罢n堂是有缺憾的藝術(shù)。”我將繼續(xù)反思,認真向優(yōu)秀教師學習,腳踏實地走好語文教學的每一步。
《看雪》教學反思10
《看雪》一文講的是臺灣小朋友只見過用棉花做的雪,沒見過真的雪。老師給他們講了自己童年在北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看雪的愿望。
當講到雪景一段時,我便讓學生閉上眼睛聽我講:“寒風呼呼地刮著,吹到臉上就像冰打一樣。風停了,鵝毛般的雪紛紛揚揚地飄下來,天地間滿是雪花在舞蹈。大雪整整舞了一夜。早晨,打開窗戶一看,嗬!好大的雪啊!山上、樹上、房上、地上全是雪,白茫茫的一片。柳樹上生滿了毛茸茸的'白發(fā);松樹穿了件花褂褂;杉樹尖尖像燈塔。我打開門沖進雪地里,腳底下發(fā)出咯吱咯吱的響聲。我和小伙伴們打起了雪仗,堆起了雪人。你看,那雪人多美,紅高鼻,大眼睛,扁嘴巴。再看打雪仗,他們打得轟轟烈烈、熱火朝天。歡聲笑語把樹上的雪都震落下來了!敝v完,學生睜眼。我問:“你剛才看到了什么?”學生的想象像開了閘的水,傾瀉而來:“我看見白茫茫的一片。大地像鋪了一床潔白的地毯。”“我家門前的小樹被雪壓彎了腰。我心疼地跑去使勁搖,雪花落在了我的頭上、衣服上,有的落進了我的脖子里,冰涼冰涼的?蓸渖熘绷搜N铱粗α!薄拔遗郎狭朔宽,一不小心摔了下來,可一點兒也不疼,就像落在了棉花上一樣!薄拔覐纳缴弦幌禄搅松较拢耧w一樣。好爽啊!”“我和小亮在打雪仗。他向我扔來一團雪,我一閃,馬上扔去一雪球,正好打在他臉上。我倆笑彎了腰!薄拔覀?nèi)齻堆了一個大雪人,用扣子做眼睛,用胡蘿卜做鼻子,用辣椒做嘴巴,再戴上一頂尖尖的。帽子,還有兩串糖葫蘆插在肩上,它正在叫賣呢。我們圍著它唱啊、跳啊,開心極了。”“我呢,在雪地上踩了一串串深深的腳印。再聽那嘎吱嘎吱的響聲,就像在奏樂一樣!薄鞍パ!我開著小汽車在冰河上奔跑,跑得真快!薄酉聛砦疫給學生講了“瑞雪兆豐年”的知識。
想象力就像一匹烈馬,循規(guī)蹈矩的人,緊緊束縛住它。結(jié)果是平平淡淡一生,放蕩的人,任其胡亂馳騁。精力浪費不少,可最終一事無成。聰明的人馴服它,讓它按意志奔馳,從而使自己充滿創(chuàng)造精神。
《看雪》教學反思11
教師在課堂上要充分調(diào)動學生的積極性,發(fā)揮學生的主體地位,引導學生自主學習,探究問題。在本課的'教學中,我始終注意了學生的主體地位,注重培養(yǎng)他們的自主學習能力。字詞解釋和文義疏通讓學生在預習中對照課后注解完成,有疑難小組交流解決,取得了不錯的效果。
《看雪》教學反思12
《新課程標準》對初中生階段的文言文學習提出了要求:“閱讀淺顯的文言文,能夠借助注釋和工具書理解節(jié)本內(nèi)容。學會運用多種閱讀手法,能初步理解和鑒賞文學作品,手搔高雅情操與趣味的熏陶!绷硗,俄國作家契訶夫在談論創(chuàng)作體會時說過這樣一句話:“簡潔是才力的姊妹,寫的有才華就是寫得短”,這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。全文不過一百六十字,卻把湖心亭的夜間雪景寫的氣象混莽,恍惚迷離,把作者擁毳衣爐火、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現(xiàn)的淋漓盡致。鑒于這些,我將本文的教學目標設(shè)定為:1.積累一些文言詞匯,培養(yǎng)閱讀文言文的能力;2.感悟作者的情感,反復誦讀,并背誦;3.感受作品的景物描寫,掌握并運用白描手法。
針對目標,我設(shè)置了如下教學環(huán)節(jié):1.導語;2.展示教學目標;3.學生介紹作者及創(chuàng)作背景;4.朗讀課文,對照注釋疏通文句,整體感知文意(這里包括教師范讀、學生自讀、教師正音、學生自主學習借助注釋疏通文句、小組討論,質(zhì)疑、學生教師答疑、檢查自學);5.合作探究,理解作者的精神世界(這里包括學生質(zhì)疑,學生老師答疑,小組討論,教師總結(jié)形成板書);6.師生共同品讀文中描寫雪景的文字,學習白描手法(這里包括對白描手法的介紹,使用白描手法的范例);7.總結(jié)語。
回顧這節(jié)課,我覺得有值得肯定的地方,也有很多需要改進的地方,總結(jié)反思如下:
1、本課的.亮點在于以“讀”突破。從最開始的全文朗讀到重點句子的品味讀,“讀”是整堂課的主線。在讀中尋找疑問,在讀中解決疑點,在讀中體會心情,在讀中豐滿人物!白x”既是手段,又是目的!白x”中自有山重水復疑無路,“讀”中自會柳暗花明又一村。讀出了興趣,讀出來韻味,讀出來精神,讀出來靈魂,出了主旋律。
2、以“悟”突破。賞讀環(huán)節(jié)注重通過品讀來理解文本的意思,體會作者的感情。在教學過程中,以“讀”為主,以“癡”為切入點,通過找“癡行”、賞“癡景”、說“癡心”三個步驟深入感悟。對文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已!比宋锏恼Z言“湖中焉得更有此人!”“莫說相公癡,更有癡似相公者!”進行賞析、品讀,使學生能較好的體會人物的內(nèi)心世界,也使得課堂的教學形式多樣,內(nèi)容豐富,并有效的調(diào)動學生的氣氛。
3、對文中重難點的把握要到位,深入?梢哉f學生對作者情感的把握還可以,但是對本文寫作上的特點出力不到位,使學生不能很好理解。首先,本文巧秒地將記敘、描寫、抒情 三種表達方式融為一體,體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù),我只是給學生總結(jié)了出來,沒有讓學生先感知一下,讓學生去總結(jié),理解會更深刻;其次,對于白描手法的處理有些脫離文本,蜻蜓點水。白描手法的定義給學生講得過于概括、抽象,學生很難理解,其實課后第二題很好地解釋了什么是白描。講完定義后老師應該結(jié)合文本將一下白描在本文的運用,使學生能夠有一個直觀的認知。
4、要充分發(fā)揮小組長的作用,這樣才能使每一個學生充分參與到課堂中來,同時,教學效果也能大大提高。
5、這節(jié)課如果能夠借助多媒體,有些缺點就可以彌補。比如可以加入一些畫面,音樂,可以讓學生進入到看雪的情境中,感受作者的情懷,多媒體的運用也讓條理更清晰。
《看雪》教學反思13
我將本文的教學目標設(shè)定為:1.積累一些文言詞匯,培養(yǎng)閱讀文言文的能力;2.感悟作者的情感,反復誦讀,并背誦;3.感受作品的景物描寫,掌握并運用白描手法。
針對目標,我設(shè)置了如下教學環(huán)節(jié):1.導語;2.展示教學目標;3.學生介紹作者及創(chuàng)作背景;4.朗讀課文,對照注釋疏通文句,整體感知文意(這里包括教師范讀、學生自讀、教師正音、學生自主學習借助注釋疏通文句、小組討論,質(zhì)疑、學生教師答疑、檢查自學);5.合作探究,理解作者的精神世界(這里包括學生質(zhì)疑,學生老師答疑,小組討論,教師總結(jié)形成板書);6.師生共同品讀文中描寫雪景的.文字,學習白描手法(這里包括對白描手法的介紹,使用白描手法的范例);7.總結(jié)語。
回顧這節(jié)課,我覺得有值得肯定的地方,也有很多需要改進的地方,總結(jié)反思如下:
1、成功的地方在于學生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚,比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性。整堂課中,幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題,主要通過學生的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學生自主學習為主線,學生喜歡哪句我便導哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學生聽的模式,而改為學生學,老師導,充分體現(xiàn)學生主體教師主導。如在學生讀得有滋味時,老師也參與他們的朗讀。學生讀之后自己再讀,把自己當作了學生參與到學生朗讀中,學生再反過來評老師的朗讀,從學生的評議中,我巧妙地指導了學生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色,作為學生的一員共同參與學習,這種改變一種形式進行朗讀示范,使學生感到親切,融洽了師生感情。
2、對文中重難點的把握要到位,深入。可以說學生對作者情感的把握還可以,但是對本文寫作上的特點出力不到位,使學生不能很好理解。首先,本文巧秒地將記敘、描寫、抒情 三種表達方式融為一體,體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù),我只是給學生總結(jié)了出來,沒有讓學生先感知一下,讓學生去總結(jié),理解會更深。
《看雪》教學反思14
通過本次教學活動,受益匪淺。我覺得課堂教學要提高效率,很重要的一點就是真正做到以生為本,教學設(shè)計要契合學生特點,課堂生成要為學生新的知識技能獲得服務。
一、轉(zhuǎn)變教學觀念,把主動權(quán)交給學生。教學過程是師生間共同參與、交流、互動的過程。說到根本上,是教師指導學生學習的過程。因此教師不應該把學生看成是“白板”、“容器”,強行灌輸,而應把學生看成是主動的、生動活潑的、發(fā)展著的認識的主體。一個教師無論學識如何廣博,都必須始終站在學生這個主體位置。而不是站在演員這個角度上去表演。即使你的表演再精彩,如果學生要是學不到真正的知識,培養(yǎng)不了解決問題的能力,也是一節(jié)失敗的課。首先備課時需做到三備:備教材、備學生、備教法。我在實際操作中重視鉆研所教文本的重難點,卻忽略了所教學生學習的重難點;重視教法的設(shè)計,卻忽略了對學生學法的考慮。其次,教學中教師要做到轉(zhuǎn)換角色,由教學過程的.操作者、主宰者變?yōu)橐龑д,讓學生由被動的接受變?yōu)閷W習的主人。充分相信學生,讓學生明確目標后自己去讀書,自己去提出問題,自己去做題,自己總結(jié)知識規(guī)律等。豐富教學形式,以利于學生自主學習。
二、落實精講精練,增強訓練實效性。課堂教學中由于教師講得過多、過細,擠掉了學生的大量的寶貴時間,學生訓練時間得不到保證,這樣的課堂教學就顯得低效了。針對這種實際,我們從教學實際出發(fā),扎實落實講的內(nèi)容是:講重點、講難點、講易錯易混知識點;不講學生已經(jīng)會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。對于“三講”中的“講重點”我們的落實措施是(1)講清知識的含義、結(jié)構(gòu)、層次。(2)講清知識運用的方法步驟。(3)強調(diào)對知識的掌握程度和要求。如本課中關(guān)于兩岸關(guān)系,學生如果感興趣會通過各種途徑去學習去了解,就不必在課堂上進行拓展和延伸,而且這也不屬于語文課的范疇,講了反而浪費了學習語文的寶貴時間。總之,落實精講精練的原則和自學性原則,讓學生有更多的時間和機會訓練,同時教師也才有更多的機會對學生進行反饋和矯正。只有這樣才能增強課堂教學的時效性。
三、精簡教學過程,減少低效無效環(huán)節(jié)。一堂課分幾個大的步驟,每個步驟有分那幾個環(huán)節(jié),哪些環(huán)節(jié)比較重要,哪些環(huán)節(jié)屬低效無效環(huán)節(jié),一定做到心中有數(shù),靈活增刪,精心設(shè)計。必須突出知識重點和中心環(huán)節(jié),解決重點的措施,必須省時、有力、有效;必須精心設(shè)計具有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題或討論題;必須精心設(shè)計課堂訓練題,做到:具有典型代表性,難易適中;必須保證學生的訓練時間,做到重點問題堂堂清。
四、加強學法指導,讓學生掌握知識規(guī)律性。學生的主體作用是在教師指導下得以充分發(fā)揮的。因此,教師的教學不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。我們除了對教法的研究外,還更要注重對學生學法的研究。(1)教師必須具體指導學生掌握知識的方法,如發(fā)揮范讀的作用讓學生感悟朗讀的技巧,分析句、段的構(gòu)成讓學生更快把握句段的意思等(2)具體指導學生運用知識解決問題的方法和步驟,如每一次讀的要求及目標分別是什么,如何做到一次比一次讀得深入,層層遞進,教師都要心中有數(shù)(3)通過典型訓練題的典型示范作用,具體指導學生的學習方法。
《看雪》教學反思15
(一)復習導入
1.出示字卡,復習檢查。
。1)認讀生字并組詞。
。2)聽寫生字。
2.說說作者按什么順序?qū)懸粓鲑愱笈5?具體寫了哪幾方面的內(nèi)容?板書:比賽前——比賽中——比賽后
(二)自主研讀,理解體味
1.默讀課文,思考:(1)雪頓節(jié)賽牦牛會的哪些情景最有趣?哪些情景最讓人揪心?畫出有關(guān)語句,做好批注。(2)讀一讀這些句子。
2.組織交流,教師進行點撥,幫助學生體會
(1)讀第三自然段的兩句話,看圖片或者結(jié)合生活實際,理解“精神抖擻”“節(jié)日盛裝”“出征的勇士”的意思,說明什么?
(2)“幾十頭牦牛一起奔跑,場面頗為壯觀。騎手的甩鞭聲、牛蹄的砸地聲和觀眾激動的喊叫聲交織在一起,氣氖熱烈極了。”主人的動作、牦牛往前沖的情景及“甩鞭聲、砸地聲、叫喊聲”客人們的擔心,寫出了比賽場面的壯觀、驚險、熱烈。
仿寫:過“六一”了,( )一起( ),場面頗為壯觀。( )聲、( )聲、和觀眾的( )交織在一起,氣氛熱烈極了。
。3)騎在牛背上的主人死死抓住韁繩,緊緊趴在牛背上,隨著牛的身體上下起伏。沒過多久,騎手啪的一聲被甩下牛背,重重地摔到了地上。
對比理解:去掉劃橫線的這些詞語好不好,為什么?讀一讀體會。體現(xiàn)了牛的脾氣很大,比賽的緊張和驚險。引導學生讀出比賽的緊張、驚險。采用抽讀,師范讀、全班齊讀的方式。
(4)“沒有取得名次的騎手,也不介意!薄敖橐狻蹦懿荒軗Q個詞,說明什么?說明參賽者都有一個好心態(tài),目的是圖個好心情,跟著高興。引導學生讀出藏族人民過雪頓節(jié)賽牦牛時的歡樂心情。
【本環(huán)節(jié)教師要留給學生充足的時間,讓學生靜下心來認真讀書、思考、圈畫,可按照“讀文——找句子——讀句子——說感受——練習有感情地朗讀”這樣的思路引導學生學習。尤其在“說感受”時教師在尊重學生自由表達的前提下,要給學生適當?shù)狞c撥、一定的評價,讓學生真正走進文本,獲得切身的情感體驗,再進行有感情地朗讀。對于學生理解不了的詞句,先要指點他們怎樣理解——聯(lián)系上下文和生活實際,聯(lián)系自己的體驗,或變換句式,或仿寫句子,或找近義詞及反義詞等】
(三)回歸整體,深化情感
1.有感情地朗讀課文。
2.再看板書,進一步領(lǐng)會“別開生面”的意思,切實體會雪頓節(jié)上場面的壯觀,賽牛比賽的驚險刺激,以及給人們帶來的愉悅心情。
3.按照寫作順序,把這個故事講給大家聽。
(四)布置作業(yè),進行拓展
1.積累詞句:把喜歡的.詞語記下來;從課文中找出描寫牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語句,讀一讀,并抄寫下來。
2.查找、收集有關(guān)少數(shù)民族風俗習慣、傳統(tǒng)節(jié)日的資料,以小組為單位制作剪報。
3.課外拓展閱讀《語文同步讀本》(三年級下冊)中的《牦!泛汀洞ū辈菰^馬記》兩篇文章。
【語文課程的開放性決定了語文教學決不能局限于課堂教學,而應在此基礎(chǔ)上深化、延伸,使學生學以致用,真正形成語文能力,提高語文素養(yǎng)!
板書設(shè)計:
雪頓節(jié)上看賽牛
比賽前 —— 比賽中 —— 比賽后
別開生面 就圖心情好
節(jié)日盛裝 驚險壯觀 滿意而歸
【板書力求簡潔,突出重點。把課文的順序、結(jié)構(gòu)和重點詞語直觀地反應其上!
五、教學效果預測及反思
1.本設(shè)計緊扣文本內(nèi)容、單元訓練重點、課后題,打破傳統(tǒng)的串講串問教學模式,先從整體入手,大體了解課文的記敘順序和內(nèi)容,然后直奔教學重難點,重點學比賽時,再學比賽前和比賽后,層次清楚,條理分明。抓住重點詞語“別開生面”,貫穿教學始終,通過比賽前主人的節(jié)日盛裝,比賽時場面的壯觀、有趣、揪心,比賽后人們的心情是只圖高興加以理解。
2.運用多媒體課件的教學方法,使學生感受到各民族特別是藏族濃郁的民俗風情,尤其是牦牛比賽時的圖片更能讓學生直觀感受場面的壯觀,同時,把課文里一些重點語段提煉出來,更能集中學生注意力。對一些重點詞語用不同顏色的字標記出來,加深理解,也有利于朗讀指導。
3.重視了朗讀訓練,尤其幾個重點段落。通過朗讀讓學生進一步感悟。除此之外,適當加入了語文擴展練習:變換句式和仿寫句子,在語言實踐中加深理解,培養(yǎng)語感。
本課設(shè)計容量較大,學生沒有良好的語文基礎(chǔ)和良好的學習習慣,第二課時就難以完成,尤其是讀的能力,因此在預習和第一課時教學時一定要掃請閱讀障礙,才能為后續(xù)學習基礎(chǔ)。
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