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小小的船教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-15 18:10:11 教學(xué)反思 我要投稿

小小的船教學(xué)反思15篇

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的小小的船教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

小小的船教學(xué)反思15篇

小小的船教學(xué)反思1

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。

  1、小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ):有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹(shù)梢,有時(shí)像個(gè)圓盤(pán),有時(shí)像把鐮刀。(月亮)

 。ù笃聊徽故拘强?qǐng)D)“看,這就是我的家,小星星們?cè)谝箍罩幸婚W一閃的,多美啊!看到這么美的夜空,你想說(shuō)些什么?”(學(xué)生自由發(fā)言)

  2、在學(xué)生交流的過(guò)程中,既激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的探究心理又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  二、播放歌曲,整體感知。

  結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn),播放《小小的船》這首兒歌,學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中整體感知課文內(nèi)容。同時(shí)對(duì)學(xué)生提出要求,要想學(xué)唱兒歌,首先自己得讀懂課文,以此引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀懂、讀出感情。

  三、研讀課文,指導(dǎo)朗讀。

  兒歌是歡快的,學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是快樂(lè)的。聯(lián)系生活實(shí)際引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,在想象的過(guò)程中感受語(yǔ)言文字的美。“現(xiàn)在,你已經(jīng)來(lái)到了月亮上,你看見(jiàn)了什么呢?”“還看見(jiàn)了什么?你從什么地方知道的?”引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中通過(guò)想象親歷文字境內(nèi),讓畫(huà)面在他們的`頭腦中浮想,讓旋律在他們耳畔響起,讓意境在他們的心中生成。

  四、趣味識(shí)字。

  低年級(jí)的識(shí)字應(yīng)該貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),在反復(fù)認(rèn)讀中加深學(xué)生印象,達(dá)到識(shí)記目的。本課生字采用猜一猜的方式,增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性。如:兩人坐在土上(坐)一人一下進(jìn)了門(mén)。(閃)八張口(只)生日上下排(星)等等。

小小的船教學(xué)反思2

  語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到理想化的境界,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是必要的手段之一。本課通過(guò)四個(gè)層面的教學(xué),以“美”貫穿全課。即:課前激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感受美;接著整體感知,再現(xiàn)課文的韻律之美;然后引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,體會(huì)課文的語(yǔ)言文字之美;最后,讓學(xué)生展開(kāi)想象,進(jìn)行美的創(chuàng)新。通過(guò)多種途徑將課文的語(yǔ)言文字所表達(dá)的.內(nèi)容動(dòng)態(tài)化,刺激他們的感官,撥動(dòng)他們的心弦,引起他們的共鳴,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感。

  突出識(shí)字教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字的能力。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)井然有序,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個(gè)字的共同點(diǎn)、注意點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)的能力。

小小的船教學(xué)反思3

  《小小的船》屬小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)看拼音讀課文識(shí)字第二階段的第32課,本課是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧的兒童詩(shī),這首詩(shī)描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一彎明月所看到的情景,展現(xiàn)了孩子飛上月亮、遨游太空的完美愿望。全詩(shī)共二句:第一句生動(dòng)地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜愛(ài)的形象;第二句由“小小的船”展開(kāi)想象,寫(xiě)小朋友坐上月亮這條小船所看到的無(wú)邊的藍(lán)天和天空中閃爍的星星。全詩(shī)形象優(yōu)美、韻律和諧,充滿了兒童情趣,貼合低年級(jí)學(xué)生樂(lè)于想象、善于想象的思維特點(diǎn)。根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),我確定了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、能借助拼音讀準(zhǔn)“船、彎、兩、頭、見(jiàn)、閃、藍(lán)”7個(gè)生字,能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀。認(rèn)識(shí)部首“舟”字旁,能在老師指導(dǎo)下,正確描述“船、頭、看、見(jiàn)”。

  2、能背誦兒歌,不加字、不漏字,熟讀成誦。

  3、能認(rèn)識(shí)疊詞的形式,學(xué)會(huì)初步運(yùn)用。

  4、觀看媒體畫(huà)面,聯(lián)系生活實(shí)際感受,想像說(shuō)話:彎彎的月兒像_______。

  5、在朗讀過(guò)程中感受晴朗夜空的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我努力從以下幾方面著手:

  一、創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情境,讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

  在課的開(kāi)始,出示靜中有動(dòng)的圖畫(huà)情境,將小朋友們帶入了優(yōu)美的意境中,學(xué)生感到新奇搞笑,使學(xué)生在簡(jiǎn)單愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),順其自然的切入主題,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

  二、采用分散識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)

  針對(duì)一年級(jí)新教材特點(diǎn),學(xué)生的識(shí)字任務(wù)重,本人采用了分散識(shí)字法,這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,又能夠減輕學(xué)生的識(shí)字任務(wù)。

  三、注重以讀為主的訓(xùn)練主線

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在一年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感。教學(xué)中,讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍。用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ),并在學(xué)生朗讀之后,給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣,學(xué)生在整節(jié)課中就始終持續(xù)著那份“讀”的熱情與渴望。

  四、注重說(shuō)話訓(xùn)練和想象力的培養(yǎng)

  在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境,說(shuō)話訓(xùn)練到位,說(shuō)話時(shí)想像意境美,學(xué)生從不一樣的角度展開(kāi)說(shuō)話,扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感!這首詩(shī)有豐富的想象空間,第一句中“彎彎的月兒”可愛(ài)而搞笑,在理解月兒和小船之間的聯(lián)系后,立即引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象這彎彎的月兒還像什么。第二句的品讀中,結(jié)合課后說(shuō)話練習(xí)“我在小小的船里坐,看見(jiàn)了_____星星,_______天”,我加以想象力培養(yǎng)的拓展,改成了“我在小小的船里坐,看見(jiàn)了__________”,然后綜合運(yùn)用圖畫(huà)、語(yǔ)言、音樂(lè)再創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生的想象,使學(xué)生情趣盎然的談起自我坐在小小的船里看到的景色。這樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)潛力,可謂水到渠成了。想象力豐富的孩子說(shuō)到火星、流星雨、銀河系、外星人等等,進(jìn)軍宇宙的理想種子,也許就在此時(shí)此地萌發(fā)了。透過(guò)想象,擴(kuò)展了作品的境界,使詩(shī)的形象顯得更加鮮活,詩(shī)的`意境更加開(kāi)闊,而感情也隨之飛馳,升華。起到了分析講解所不能起到的作用,順利的突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

  當(dāng)然,這節(jié)課還存在許多的不足:

  1、美讀不到位。像這樣優(yōu)美的文章,是培養(yǎng)學(xué)生美讀文章的潛力的大好機(jī)會(huì)。但文中兩個(gè)詞的讀音不到位——“船兒”的兒化音過(guò)于僵硬,“星星”的后鼻音過(guò)于重,使得整首詩(shī)的美讀大打折扣。其次,雖然教學(xué)過(guò)程中,采用了很多朗讀形式,但還是不理想。

  2、激勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào),課堂教學(xué)機(jī)智還有待于提高。比如在生字教學(xué)中,“頭”學(xué)生交流記字好方法時(shí),提到找朋友的方法“兩頭”,我就應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生“兩頭什么?”及時(shí)滲透量詞知識(shí)。這樣就不用再另外提問(wèn)學(xué)生“你能說(shuō)說(shuō)一頭什么?”其次,在學(xué)生找朋友“一頭老虎”“一頭狼”時(shí)沒(méi)有指出他們的錯(cuò)誤。

  3、課堂教學(xué)沒(méi)有把握好時(shí)間。原定的教學(xué)任務(wù)雖然完成,但拖延了將近5分鐘時(shí)間,我想教學(xué)過(guò)程中,自我過(guò)于追求學(xué)生回答參與面廣而沒(méi)有控制好時(shí)間,其次生字教學(xué)時(shí)間還能夠擠出些時(shí)間。

小小的船教學(xué)反思4

  當(dāng)我躺到床上那一刻,公開(kāi)課一幕幕在我腦海里放映,想起課堂的畫(huà)面我內(nèi)心猶如快樂(lè)的小鳥(niǎo),因?yàn)槊恳淮喂_(kāi)課我都會(huì)有所收獲,無(wú)論是從學(xué)生身上獲取,還是在專(zhuān)業(yè)老師客觀的評(píng)價(jià)里,這些都是我教學(xué)生涯的財(cái)富,也是我一直典藏在我腦海里的珍寶,對(duì)于我來(lái)說(shuō)是無(wú)價(jià)的。

  《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品,簡(jiǎn)短的語(yǔ)句,優(yōu)美的意境,在小朋友們的面前勾勒出一副滿天星光,群星閃耀的迷人畫(huà)面。再加上耳熟能詳?shù)臉?lè)曲,很容易使人發(fā)生共鳴,深深陶醉在這篇美文中。

  低年級(jí)孩子,年齡小,識(shí)字過(guò)程是枯燥的,我就在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、從而讓學(xué)生找到識(shí)記的'方法和樂(lè)趣,在樂(lè)趣中主動(dòng)識(shí)記生字。

  第一、在開(kāi)課時(shí),我設(shè)計(jì)了“猜謎語(yǔ)”導(dǎo)入。充分吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),這樣一下子就抓住了學(xué)生的心,調(diào)動(dòng)起了他們學(xué)習(xí)的興趣。

  第二、識(shí)字環(huán)節(jié)形式多樣,要符合孩子的心理特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)中,運(yùn)用了猜字謎識(shí)字、反義詞識(shí)字、實(shí)物認(rèn)字、動(dòng)作識(shí)字、表演識(shí)字、意境識(shí)字等多種方法穿插進(jìn)行,讓枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)妙趣橫生,孩子在笑聲中,細(xì)致觀察后,恍然大悟后,豁然開(kāi)朗里,一個(gè)個(gè)難解的字,難寫(xiě)的字都深深地印在腦海中。例如猜字迷:一點(diǎn)一點(diǎn)大——頭,實(shí)物操作更好的讓孩子去理解這個(gè)字的含義,譬如:兩:老師兩只手各拿一支筆,讓學(xué)生數(shù)數(shù)共有幾支筆,然后將兩支筆放在一起,引導(dǎo)學(xué)生明白一個(gè)加一個(gè)是“兩”。再請(qǐng)學(xué)生觀察同桌的樣貌,看看什么是兩兩出現(xiàn)的,如兩條眉毛、兩只眼睛、兩個(gè)鼻孔、兩只耳朵等等。

  第三、教學(xué)中,讓孩子直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。教學(xué)中,我努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的讀書(shū)氛圍。用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生,并在學(xué)生朗讀之后,給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣,學(xué)生在整節(jié)課中就始終堅(jiān)持著那份“讀”的熱情與渴望。

  當(dāng)然,這節(jié)課還存在許多的不足:

  1、時(shí)間安排上不夠合理,字詞教學(xué)所用時(shí)間較長(zhǎng),導(dǎo)致最后留給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間有點(diǎn)短了。

  2、我會(huì)寫(xiě)的生字應(yīng)該指導(dǎo)的更細(xì)致些,主動(dòng)引導(dǎo)孩子來(lái)表達(dá)。

  身為教育工作者,講好一堂好課是我不斷修煉的過(guò)程,或許這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)而煎熬的,但是我時(shí)刻告訴自己只要進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)兒,我都不會(huì)放棄,因?yàn)槲抑烂恳稽c(diǎn)兒收獲都是需要用無(wú)數(shù)的汗水傾注而成,不是一蹴而就的,要記。好恳粋(gè)花光明艷的瞬間,都浸透了奮斗的血汗,或許年近三十的我不算年輕,但是一直保持一顆想要學(xué)到老的心,對(duì)于教學(xué)對(duì)待教育我是虔誠(chéng)的。

小小的船教學(xué)反思5

  來(lái)到新學(xué)校的第一節(jié)公開(kāi)課《小小的船》終于講完了,從十幾天前開(kāi)始準(zhǔn)備,最后一天幾乎整晚沒(méi)睡,公開(kāi)課講了無(wú)數(shù)次,為什么還緊張?因?yàn)檫@是在這所學(xué)校的第一次公開(kāi)課,而且我代表的.是實(shí)驗(yàn)小學(xué),講不好的話就會(huì)砸了我學(xué)校的牌子,能不緊張嗎?同事們給的評(píng)價(jià)還是蠻高的,總算給了自己一張滿意的答卷;仡櫼幌卤竟(jié)課的教學(xué),優(yōu)點(diǎn)和不足兼有,下面簡(jiǎn)單梳理一下。

  優(yōu)點(diǎn):

  一、思路清晰,設(shè)計(jì)完整。

  我是仔細(xì)閱讀了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材教參來(lái)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo),確定目標(biāo)之后再來(lái)確定教學(xué)環(huán)節(jié),從導(dǎo)入到作業(yè),每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞目標(biāo)展開(kāi)設(shè)計(jì),識(shí)字方面注重方法學(xué)習(xí),采用謎語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,閱讀方面注意人人都有機(jī)會(huì),通過(guò)齊讀、分組讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)練習(xí),在課文中鞏固識(shí)字。

  二、重點(diǎn)突出,教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

  本節(jié)課以識(shí)字、朗讀為重點(diǎn),穿插字謎游戲、兒歌欣賞、寫(xiě)字等活動(dòng),有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,銜接緊湊,整個(gè)過(guò)程有張有弛,松弛有度,學(xué)生反映良好,學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。

  不足:

  一、學(xué)生朗讀較多,教師指導(dǎo)缺乏層次。指導(dǎo)朗讀應(yīng)該有一個(gè)循序漸進(jìn)的朗讀過(guò)程,從讀正確到讀流利,再到讀出節(jié)奏和感情,一步一步完成,孩子才容易接受。

  二、板書(shū)字體比較小,粉筆字需要繼續(xù)練習(xí)。寫(xiě)完板書(shū)自己就覺(jué)得不漂亮,這是最不滿意的。

  公開(kāi)課,講一次就有一次的進(jìn)步,能講,證明我還年輕,梳理總結(jié)之后,繼續(xù)前行,希望下一次再多些經(jīng)驗(yàn),少點(diǎn)教訓(xùn)。

小小的船教學(xué)反思6

  《小小的船》這篇課文是在聽(tīng)了劉老師的課后上的,當(dāng)時(shí)感覺(jué)很多“點(diǎn)”我也看到了抓住了,比如疊詞的運(yùn)用等,但在之后的語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng),我從老師們的發(fā)言中仍然發(fā)現(xiàn)了許多我沒(méi)有重視到的問(wèn)題。

  1.唱讀、跳讀問(wèn)題

  研討活動(dòng)中,很多老師就提出了學(xué)生們?cè)谧x兒歌時(shí)容易“跳讀”、“唱讀”的問(wèn)題。比如“我在小小的船里坐,只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”一句,應(yīng)該是“只看見(jiàn)/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天”;孩子們很容易把它帶節(jié)奏的讀“只看見(jiàn)閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天”。還有的孩子會(huì)在播放了配樂(lè)的兒歌后于朗讀也不自覺(jué)的“唱讀”,這也不是朗讀的正確打開(kāi)方式,不利于孩子們?cè)诶首x中抒發(fā)感情。所以劉老師在上課時(shí)一直不停地用范讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生一句一句地朗讀,同時(shí)加上正確的斜線斷句符號(hào),引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注朗讀的停頓處而非帶節(jié)奏的“跳讀、唱讀”。

  2.反義詞:小小的——大大的

  在上優(yōu)質(zhì)展示課時(shí),我注意到劉老師加入了“說(shuō)相反的話”這一內(nèi)容。比如:一位學(xué)生在說(shuō)完“小小的船”后又想起了“大大的”一詞,緊接著劉老師就問(wèn):“這樣相反的話還有很多,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)反話?”后來(lái)在研討活動(dòng)中有老師問(wèn)起,劉老師說(shuō)這是她在上課時(shí)根據(jù)孩子們的回答突然間想到的。我想這應(yīng)該是在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上才能達(dá)到的吧,只有知道學(xué)生們的能力范圍在哪兒才能做到這樣“有范圍的拓展”,所謂“課堂向四面八方打開(kāi)”,也應(yīng)該是在適宜范圍內(nèi)打開(kāi)的。像這樣適度的拓展能夠讓課堂打開(kāi),讓學(xué)生自然的接受新知識(shí),而不是一定說(shuō)要去花一整節(jié)課去專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練,其實(shí)新知識(shí)早已融入每節(jié)課中了。

  3.關(guān)于“看”和“閃”

  其實(shí)是關(guān)于識(shí)字教學(xué)。劉老師的課讓我學(xué)到了識(shí)字教學(xué)有趣的'方法,比如在教學(xué)“看”時(shí),出示了“孫悟空遠(yuǎn)望的經(jīng)典手勢(shì)——單手搭在眼睛上”再講解:看,孫悟空手在眼睛上正努力的用火眼金睛看呢!看這個(gè)字,上半部分就像手,下面是個(gè)目,也就是眼睛,手搭在眼睛上就叫“看”。再比如“閃”——一個(gè)人快速地通過(guò)一扇門(mén),就像飛快的閃過(guò)去一樣,星星也是這樣忽明忽暗一會(huì)兒亮一會(huì)暗。在現(xiàn)場(chǎng)能感受到學(xué)生們的注意力被孫悟空一下子吸引住了,而且特別容易記住這個(gè)字。我感覺(jué)識(shí)字教學(xué)其實(shí)就有點(diǎn)像是通過(guò)老師的講解讓孩子喚起腦中的已有記憶,將之聯(lián)系起來(lái),甚至日后再看到這個(gè)字時(shí)能迅速調(diào)動(dòng)起這部分的記憶,這就達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的效果。

  這是教的第一首兒歌,從中學(xué)到了關(guān)于兒歌的朗讀注意點(diǎn);同時(shí)文離不開(kāi)字,識(shí)字教學(xué)仍然是我們需要花力氣去摸索去探究和創(chuàng)新的地方。

小小的船教學(xué)反思7

  《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌,它語(yǔ)言親切,意境恬靜,畫(huà)面優(yōu)美。今天,我上了語(yǔ)文《小小的船》一課,覺(jué)得收獲挺多的,現(xiàn)作反思如下:

  一、加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  在本課的教學(xué)當(dāng)中,我設(shè)置了這樣的情境:先放兒歌《小小的船》學(xué)生聽(tīng)的很有趣,這時(shí),我問(wèn):“你們喜歡這首歌嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文!睂W(xué)生非常高興,興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。然后我設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)和傳說(shuō)故事激趣引入。在開(kāi)課環(huán)節(jié),充分吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在讀的過(guò)程中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí),我就采用了比較讀的方式,用原句與“彎的月兒小的船”比較,問(wèn)學(xué)生:“你覺(jué)得哪句話好?”學(xué)生一一說(shuō),認(rèn)為只有一個(gè)彎字不美,顯得別扭,彎彎的好聽(tīng),能想象出它的樣子。我讓他們反復(fù)讀,在我的范讀引導(dǎo)和自己的感悟下讀的好極了,臉上洋溢著笑容。

  二、注重識(shí)字教學(xué)。

  在鞏固生字和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié),我把學(xué)生看作識(shí)字的主體,把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和積極性,引導(dǎo)學(xué)生:“你是怎樣記住這個(gè)字的?”以激活學(xué)生的思維。實(shí)踐證明,在掌握一定的識(shí)字技巧后,學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量會(huì)得到很好的發(fā)揮,想出許多好的識(shí)字方法,如加一加,猜一猜等。而在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié),我注重學(xué)生觀察能力和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng),讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字,正確寫(xiě)字的好習(xí)慣。三、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題,提出問(wèn)題。通過(guò)朗讀、思考、查找資料,師生共同解決問(wèn)題,學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。在本文的教學(xué)中,啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船,那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么?閃閃的星星呢?”此時(shí),學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維,便像旭日東升、霞光萬(wàn)道,發(fā)散在各自的想象世界之中,進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)美麗夜空的向往,和熱愛(ài)大自然的美好情感。四、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,溝通家長(zhǎng)與學(xué)生聯(lián)系,深化感情。

  《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌,里邊有很多天文知識(shí)。例:月亮的變化規(guī)律,為此,我讓學(xué)生向家長(zhǎng)詢問(wèn)月亮的知識(shí),上課與同學(xué)交流,看到學(xué)生興高采烈的樣子,我覺(jué)得工夫沒(méi)有白下。在語(yǔ)文教學(xué)中,我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料,拓寬學(xué)生知識(shí)面,進(jìn)行知識(shí)積累,同時(shí)獲得家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,配合老師做好學(xué)生工作。五、強(qiáng)化訓(xùn)練,進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備。

  學(xué)習(xí)了《小小的船》后,我對(duì)學(xué)生說(shuō):“你們喜歡這首兒歌嗎?,它的作者就像你們這么大,你們也可以寫(xiě)出這么優(yōu)美的歌謠,想試試嗎?”學(xué)生非常驚訝,也躍躍欲試,我讓他們仿寫(xiě),由于以前進(jìn)行過(guò)寫(xiě)話訓(xùn)練,學(xué)生作品很成功。例:彎彎的.香蕉小小的船,小小的船兒滑彎彎,我在小小的船里坐,只看見(jiàn)黃黃的外殼白白的心兒。還有的學(xué)生對(duì)疊詞感受很深,像彎彎的、小小的、藍(lán)藍(lán)的等,寫(xiě)出了這樣的小兒歌,“小朋友,笑瞇瞇,笑的嘴唇紅紅的,笑的臉兒圓圓的,笑的眉毛彎彎的!北M管語(yǔ)言很簡(jiǎn)單,可對(duì)于一年級(jí),剛認(rèn)字三、四個(gè)月的孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常不易。長(zhǎng)久以往,他們的寫(xiě)作能力一定能提高。

  當(dāng)然,這節(jié)課也有不足之處:課堂氣氛過(guò)于活躍,經(jīng)常發(fā)言的孩子說(shuō)的多,忽視了沉默寡言的孩子,面向全體還應(yīng)加強(qiáng),自己的語(yǔ)言組織能力還有待加強(qiáng),老師表現(xiàn)不夠幽默,課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,忽視了學(xué)生語(yǔ)言的完整性,沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)完整的話

  我今后努力的方向有:多看文學(xué)方面的書(shū)籍,增加自己的文化底蘊(yùn),讓自己的課堂語(yǔ)言更具魅力;多聽(tīng)課,多向?qū)<壹爸車(chē)慕處煂W(xué)習(xí);多動(dòng)筆,課后經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)反思,不斷提高自己的文筆。

小小的船教學(xué)反思8

  《小小的船》這篇小兒哥內(nèi)容很簡(jiǎn)單,沒(méi)有理解上的難點(diǎn),學(xué)生讀來(lái)也是朗朗上口,在教學(xué)過(guò)程中也是感覺(jué)到比較輕松,所以我就在這節(jié)課加大了學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練,感覺(jué)效果非常好,讓我對(duì)以后的教學(xué)有了新的啟示。

  在這節(jié)課中,我抓住了彎彎的xx;彎彎的月兒像xx;閃閃的xx;藍(lán)藍(lán)的xx反復(fù)組織孩子進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練,讓孩子自己想,自己說(shuō)。出乎我意料的是孩子說(shuō)的特別好,很多孩子思維很活躍、視野很開(kāi)闊,積極性也都非常高。在以后教學(xué)中可以多放手讓孩子以課本為基礎(chǔ)或啟示進(jìn)行語(yǔ)言的仿寫(xiě)與訓(xùn)練,這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的理解,也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如孩子在說(shuō):彎彎的xx時(shí),很多孩子說(shuō)得很出彩:彎彎的鐮刀(為了加深其他孩子的印象,我還專(zhuān)門(mén)在黑板上畫(huà)了一個(gè)鐮刀的樣子,讓學(xué)生能存儲(chǔ)在記憶庫(kù)中),另外還有彎彎的小路、彎彎的眉毛等等,課堂場(chǎng)面非;钴S,導(dǎo)致紀(jì)律有些混亂,讓學(xué)生有序回答問(wèn)題仍然是我在以后的課堂中需要有效滲透的。所以在以后教學(xué)中我要加大語(yǔ)言訓(xùn)練,為學(xué)生多積累語(yǔ)文元素,為進(jìn)入中年級(jí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  在生字部分,我現(xiàn)在教學(xué)中,把主動(dòng)權(quán)慢慢放給了學(xué)生,讓學(xué)生自己找出比較難記的字,同學(xué)之間想好辦法來(lái)記住,我發(fā)現(xiàn)這樣以來(lái),學(xué)生記生字的積極性非常高,而且很多學(xué)生預(yù)習(xí)效果非常好。比如在上節(jié)課中,陳慶冠宇起來(lái)幫助同學(xué)如何記住“頭”,

  讓我很是驚喜,為之歡呼雀躍,他說(shuō):頭只比大多了兩點(diǎn),但是值得注意的是,頭的最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn),大的`最后一筆是捺,因?yàn)轭^的筆順我還沒(méi)有講到,他就已經(jīng)把重點(diǎn)說(shuō)出來(lái)了,頭的最后一筆確實(shí)是學(xué)生寫(xiě)字時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題,在我大力表演了他之后,學(xué)生起來(lái)表達(dá)想辦法的積極性更高了,這讓我很欣慰,孩子的潛力真是無(wú)窮的,作為老師,我們要善于發(fā)現(xiàn)挖掘,在今后教學(xué)中,要把孩子主動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái),孩子自己想到的辦法比我們給孩子講十遍我們的辦法也許更有效!

小小的船教學(xué)反思9

  每一篇課文都有著它的語(yǔ)文因素,課文承載著對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的任務(wù),是一個(gè)范本、樣本,教師在教學(xué)時(shí)既要注重文本內(nèi)容,又要跳出文本教語(yǔ)文,這就需要教師對(duì)文本的細(xì)細(xì)解讀!缎⌒〉拇肥侨~圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧的兒童詩(shī)。詩(shī)歌以優(yōu)美的語(yǔ)言、形象的比喻,描繪了一幅奇妙的夜景圖。展現(xiàn)了孩子想飛上月亮、遨游太空的美好愿望。

  結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,在課的開(kāi)始,我就通過(guò)多媒體課件展示了一幅幅月亮掛在藍(lán)天上的畫(huà)面,為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境。再通過(guò)范讀,使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在一年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的'有效手段,也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感。所以在學(xué)生字詞學(xué)習(xí)掌握后,我通過(guò)多種形式的朗讀,如指名讀、分男女讀、做游戲等等,讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍。在學(xué)生朗讀之后,用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ),給予其充分的肯定和鼓勵(lì),并就他的讀書(shū)方法加以引導(dǎo)和滲透。這樣,學(xué)生在整節(jié)課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。在感受作者的意境時(shí),允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受,所以,設(shè)計(jì)提問(wèn)“小女孩坐上月亮船,想去干什么呢?”讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造。此時(shí),課堂的氣氛是和諧與開(kāi)放的,學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。此時(shí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)一步誦讀兒歌、聽(tīng)唱兒歌。讓他們也坐上“月亮船”,面對(duì)“美麗的星空”自由想象,自由表演,自由體驗(yàn)。豐富多彩的個(gè)性得到張揚(yáng),童真童趣在自然狀態(tài)下表露。

  在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我也努力發(fā)掘文本資源,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言文字,努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境。一、根據(jù)文本語(yǔ)言特點(diǎn),運(yùn)用游戲“我來(lái)問(wèn),你來(lái)答”,讓學(xué)生在品賞好詞佳句中,進(jìn)行比較、分析、運(yùn)用,體會(huì)語(yǔ)言的魅力,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá),豐富了詞匯。二、通過(guò)形像的圖片引導(dǎo)學(xué)生與文本語(yǔ)言的撞擊與融合。 “小朋友想想你平常見(jiàn)到的月牙,除了像小船還像什么?”引導(dǎo)練習(xí)說(shuō)句子:彎彎的月兒像()。閃閃的星星像()。藍(lán)藍(lán)的天像……讓學(xué)生有仿有創(chuàng)。通過(guò)這種仿中有創(chuàng)的訓(xùn)練,讓學(xué)生從不同的角度展開(kāi)說(shuō)話,扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。開(kāi)掘了文本的潛在資源,創(chuàng)生了文本的新資源。起到了分析講解所不能起到的作用,順利的突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

  當(dāng)然,這節(jié)課還存在一些的不足,比如:兒歌的美感讀得不到位。雖然在教學(xué)過(guò)程中,采用了很多的朗讀形式,但還是不理想。再有面對(duì)教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件處理不夠靈活,同一個(gè)學(xué)生起來(lái)兩次面對(duì)問(wèn)題不說(shuō)話,我沒(méi)有耐心地去了解一下怎么回事,就用話繞開(kāi)“看來(lái)你沒(méi)想好,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)別人怎么說(shuō)的”。教學(xué)機(jī)智還需要多學(xué)習(xí)、多磨煉。

小小的船教學(xué)反思10

  《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。每當(dāng)讀到它,我就會(huì)想起小時(shí)候?qū)W習(xí)這首兒歌的情景。我們那個(gè)胖胖的,嗓門(mén)特大的啟蒙老師,拿著一本書(shū),坐在講臺(tái)邊,悠閑地?fù)]舞著教鞭,要我們一遍一遍的讀,直讀得滾瓜爛熟。讀著讀著,我的小小的心靈里就生出了許多的想象:在晴朗的夜晚,藍(lán)藍(lán)的天空里有一彎月兒,周?chē)且婚W一閃跳動(dòng)的星星……時(shí)間過(guò)去二十年,現(xiàn)在每當(dāng)我讀起這首兒歌,眼前就浮現(xiàn)出美妙的景象,心里就會(huì)響起美麗的旋律,這些都得益于我的啟蒙老師,那時(shí)沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,只靠著一張嘴,一支筆,而生發(fā)的教育魅力卻能穿越時(shí)空,歸根結(jié)底,讓一首童謠如此根深蒂固地根植于人心的方法卻只有一個(gè)——朗讀。

  一、加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  去年我教六年級(jí),從高年級(jí)下來(lái),感到學(xué)生閱讀能力對(duì)學(xué)生非常重要,而且培養(yǎng)非常不易,需長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)。因此,在一年級(jí)就要有開(kāi)始實(shí)施。我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我設(shè)置了這樣的情境:先欣賞詩(shī)歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽(tīng)的很有趣,這時(shí),我問(wèn):“你們喜歡嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文!睂W(xué)生非常高興,興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在讀的過(guò)程中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

  二、培養(yǎng)學(xué)生課外收集資料的能力,促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生聯(lián)系,深化感情。

  《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌,里邊有很多天文知識(shí)。例:月亮的變化規(guī)律,為此,我讓學(xué)生向家長(zhǎng)詢問(wèn)月亮的知識(shí),上課與同學(xué)交流,看到學(xué)生興高采烈的樣子,我覺(jué)得工夫沒(méi)有白下。在語(yǔ)文教學(xué)中,我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料,拓寬學(xué)生知識(shí)面,進(jìn)行知識(shí)積累,同時(shí)獲得家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

  三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,需要從小就開(kāi)始起步。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),也應(yīng)該培養(yǎng)。在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了讓他們用“!眮(lái)劃他們認(rèn)識(shí)的`字,在劃的過(guò)程中,學(xué)生得到了認(rèn)同感,有了成功的喜悅,知道自己會(huì)認(rèn)許多的字,學(xué)習(xí)自信心也得到了提高。

  四、調(diào)動(dòng)學(xué)生感知,多種方法來(lái)識(shí)字

  對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn),本學(xué)期識(shí)字量特別大,對(duì)學(xué)生也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在教學(xué)中,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和積極性,用多種方法去識(shí)字。如教學(xué)“坐”字,可用編口訣的方法來(lái)記——兩人坐在土上;教學(xué)“尖”時(shí),可出示尖的實(shí)物觀察特點(diǎn)來(lái)記----上小下大的物體是尖的;其它字可用熟字加減的方法來(lái)記。

  當(dāng)然,這節(jié)課也有不足之處:課堂氣氛過(guò)于活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步的強(qiáng)化培養(yǎng),面向全體還應(yīng)加強(qiáng),自己的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言還不夠豐富,語(yǔ)言組織能力還有待加強(qiáng)。

  回顧整堂課,教學(xué)目標(biāo)都比較好的達(dá)到,教學(xué)重點(diǎn)得到了突出,想象美讀的難點(diǎn)也基本得以突破,但也留下不少遺憾,比如在教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上,相對(duì)于識(shí)字的時(shí)間,品讀的時(shí)間稍稍倉(cāng)促,在引導(dǎo)孩子說(shuō)話的時(shí)候,當(dāng)孩子說(shuō)到“閃閃的星星像月亮。”時(shí),沒(méi)有很好地指導(dǎo)孩子糾正,在教具的制作上,沒(méi)有很好地注意細(xì)節(jié),導(dǎo)致一些字體偏小,操作起來(lái)不是很方便。

  經(jīng)過(guò)這一番梳理,讓我更加明白:教師的教學(xué)理念要清晰,對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)要有自己的想法和做法,這些想法和做法是適合此時(shí)此地的孩子們的。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要圍繞著教學(xué)目標(biāo),每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施都應(yīng)有一定的指向性,如此,才能說(shuō)是有效的課堂。

小小的船教學(xué)反思11

  這是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)課文《小小的船》,這是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),作者以豐富的想象描繪晴天美麗的景象,文中寫(xiě)了一個(gè)孩子把新月看作是小船,想到自己坐到了月亮上,在藍(lán)天中航行,表現(xiàn)了孩子喜悅的心情。在教學(xué)中抓住本班學(xué)生學(xué)習(xí)的'特點(diǎn),從字,詞,句入手,反復(fù)朗讀課文,重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生讀中入情,理解文意,通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn),看到彎月的美而陶醉。從而更好,更快學(xué)會(huì)。

  用“游太空”這一活動(dòng)貫穿全課。如何讓剛?cè)雽W(xué)的小朋友在課堂40分鐘內(nèi)滿情熱情,全情投入到學(xué)習(xí)中,這是一個(gè)難點(diǎn),于是,我采取全程游戲的形式進(jìn)行,行程是“有感情地朗讀——快樂(lè)地唱歌——坐船游太空——摘星星——坐船回地球繼續(xù)學(xué)習(xí)”。用游戲當(dāng)作一條主線,把學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)串連在線上。如識(shí)字,我就安排在“摘星星”上,最后強(qiáng)化是讀“星星的影子”,讓學(xué)生在真正的游戲當(dāng)中,邊學(xué)邊玩,融學(xué)于玩,輕松完成教學(xué)任務(wù),符合一年級(jí)小朋友的特點(diǎn)。

  充分地尊重小朋友所以在課堂中,我時(shí)刻注意把學(xué)生放在主導(dǎo)地位,時(shí)時(shí)用一種建議和提醒的語(yǔ)氣。鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在身心全放松,精神愉悅的狀態(tài)中上課,并把課堂當(dāng)作一個(gè)舞臺(tái),讓小朋友在這個(gè)完全開(kāi)放的舞臺(tái)上誦讀、唱歌、跳舞、說(shuō)話、想象、創(chuàng)造、繪畫(huà)……去展現(xiàn)自我。不足之處有:未能完全地激發(fā)學(xué)生的熱情。也許是教師的語(yǔ)言、動(dòng)作等感染力不夠,未能感染全部的學(xué)生,致使少數(shù)學(xué)生激情不夠。

小小的船教學(xué)反思12

  蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈!彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。

  我們要培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神,使學(xué)生敢于說(shuō)自己的理解與看法。作為教師,要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造能力的民主環(huán)境,要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,讓他們有自己獨(dú)自的看法。如,在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐,只看見(jiàn)……”在感受作者的意境時(shí),允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受,所以,設(shè)計(jì)提問(wèn)“如果你坐在這小小的船里,你會(huì)看見(jiàn)什么?”學(xué)生的回答是豐富的:“看見(jiàn)了流星雨”、“看見(jiàn)了太陽(yáng)系的行星”、“看見(jiàn)了中國(guó)的長(zhǎng)城”、“看見(jiàn)了我們的家”……還設(shè)計(jì)提問(wèn)“你坐在小小的船里想干什么?”就出現(xiàn)了“在月亮上蕩秋千”、“與朋友打電話”、“與星星游戲”、“把書(shū)包掛在月亮上”等奇思妙想。

  可見(jiàn),讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合,利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng)造。

小小的船教學(xué)反思13

  《小小的船》是一首童年的歌謠,以優(yōu)美的語(yǔ)言、形象的比喻,描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船,“我”正坐在船上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星……想象奇特,易于激發(fā)孩子們的朗讀興趣,驅(qū)譴他們的想象。

  在教學(xué)中,我播放《小星星》的歌,學(xué)生跟唱。出示掛圖──晴朗的星空?qǐng)D。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)地看圖,并談?wù)勛约嚎春蟮母杏X(jué),學(xué)生能通過(guò)自己地深切體會(huì)說(shuō)出,課文寫(xiě)了一個(gè)孩子把新月看作小船,學(xué)生也聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍(lán)天中航行,駛過(guò)星群,看望星星,表現(xiàn)出對(duì)日后能上天的喜悅的心情,從而就引入新課,出示課文。

  兒歌是快樂(lè)的,那么學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也應(yīng)該是快樂(lè)的。接著又自讀課文,用三角尖標(biāo)出生字,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。再用生字卡片出示

  “彎、船、看、閃、藍(lán)”,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的異同。區(qū)別“只、坐”的音節(jié),讀準(zhǔn)“星”字。最后通過(guò)摘星星的游戲來(lái)鞏固字、詞。在完成了生字的教學(xué)后,再通過(guò)讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)來(lái)學(xué)習(xí)第1、2句,經(jīng)過(guò)學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行朗讀,再進(jìn)行評(píng)議。又讓學(xué)生自讀、想象畫(huà)面和集體讀,邊讀邊想“小小的船”指的是什么?從而理解“兩頭尖”的意思。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)有感情的朗讀。美的朗讀,使學(xué)生感受到星空更美,隨即用晴朗的夜空多美啊,月兒彎彎像小船,小船尖尖惹人愛(ài)。小作者看著看著,好象自己也來(lái)到了月亮上面,這時(shí)他會(huì)干什么呢?請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象自由說(shuō)。小組合作學(xué)習(xí)第3、4句。小組為單位朗讀、交流。教師指導(dǎo)朗讀,注意停頓和重音。有感情的朗讀全文,想象一下晴朗夜空的美麗,再說(shuō)一說(shuō)。

  《課標(biāo)》中說(shuō):“語(yǔ)文教育是審美的,詩(shī)意的,充滿情趣的!

  課文的朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題,它貫穿在教學(xué)的全過(guò)程,

  從讀正確,到讀通順,再到美讀,最后熟讀成誦,讓學(xué)生在讀中融入情境,在豐富的情感活動(dòng)中產(chǎn)生獨(dú)特的`體驗(yàn),受到情感的熏陶,享受朗讀的快樂(lè)。課堂上就有了這樣的話語(yǔ):“我們好好地讀一讀,讓小星星知道我們是多么地喜歡它呀!”“我們和這些生字成為好朋友,再見(jiàn)面的時(shí)候,別忘了和它打招呼呀!”

  “其實(shí)月兒它也很喜歡我們,他總是默默地看著我們,看著我們快樂(lè)的學(xué)習(xí),看著我們快樂(lè)的游戲,看著我們快樂(lè)的生活!

  老師希望能夠用這樣的語(yǔ)言去撞擊孩子的心靈,去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去升發(fā)想象:彎彎的月兒像什么?月兒什么地方像小船?引導(dǎo)他們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中通過(guò)想象親歷語(yǔ)文境內(nèi),讓畫(huà)面在他們的頭腦中浮想,讓旋律在他們耳畔響起,讓意境在他們的心中生成!拔以谛⌒〉拇镒豢匆(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。”這一句的朗讀,首先,通過(guò)語(yǔ)言、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)渲染一種美的意境,引導(dǎo)學(xué)生和小星星對(duì)話,在對(duì)話中感受到藍(lán)天的美、星星的可愛(ài)。

小小的船教學(xué)反思14

  《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的兒童詩(shī)。詩(shī)歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯(lián)系起來(lái),描繪了一幅有趣的夜景圖——月兒是停泊在天空的小船,“我”坐在“船”上看閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。詩(shī)歌以合理的比喻為紐帶,將遙掛天空的月兒瞬間拉到眼前,把奇妙和現(xiàn)實(shí)的幻想不留痕跡地融合在一起。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)“的”“船”等10個(gè)生字和門(mén)字框一個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)“月”“兒”等四個(gè)字和橫折鉤、豎彎鉤兩個(gè)筆畫(huà)。正確朗讀課文,背誦課文。結(jié)合插圖,想象詩(shī)歌描繪的圖景,感受夜空的美麗。仿照例字,用簡(jiǎn)單的疊詞說(shuō)“的”字短語(yǔ),積累“的”字短語(yǔ)。上完課后,效果感覺(jué)良好,也有許多的感受、體會(huì);仡櫿谜n的教學(xué),總結(jié)如下:

  一、教學(xué)效果

  本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:

  1、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我的教學(xué)思路主要還是先引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字。本課所學(xué)的10個(gè)生字中,“船”字是一個(gè)三拼音節(jié)不易讀準(zhǔn),因此加強(qiáng)范讀指導(dǎo),采取開(kāi)火車(chē)、同桌對(duì)讀的方式,使得學(xué)生讀準(zhǔn)字音。教學(xué)中,滲透多種識(shí)字方法,學(xué)生通過(guò)組內(nèi)交流,全班反饋:編字謎如:一橫一框,兩個(gè)小人藏中央——“兩”;識(shí)字過(guò)程中,學(xué)生跟著動(dòng)起來(lái),再說(shuō)一說(shuō)、演一演活動(dòng)中,識(shí)記活動(dòng)變得豐富有趣。指導(dǎo)寫(xiě)字,重點(diǎn)關(guān)注書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和握筆姿勢(shì),學(xué)寫(xiě)新筆畫(huà)橫折鉤、豎彎鉤,教師示范書(shū)寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)筆畫(huà)邊練寫(xiě),針對(duì)學(xué)生的不同出錯(cuò)點(diǎn)有針對(duì)性地指導(dǎo)。因此學(xué)生字寫(xiě)得規(guī)范認(rèn)真。

  2、朗讀指導(dǎo)。這首兒童詩(shī)最大的特色就是運(yùn)用了許多疊詞描寫(xiě)景物,讀起來(lái)朗朗上口,自然親切。引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖片聽(tīng)讀課文,再讓學(xué)生嘗試?yán)首x,關(guān)注朗讀的準(zhǔn)確性,寬容學(xué)生的朗讀速度,給學(xué)生以自信,激發(fā)朗讀興趣。學(xué)生在朗讀中,想象夜晚看月亮看星星的場(chǎng)景,感受兒歌輕快的節(jié)奏,在反復(fù)朗讀中,學(xué)生自然而然地熟悉了課文,大部分學(xué)生在課上已經(jīng)能熟練背誦。

  3、理解運(yùn)用。充分利用課文插圖理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上有什么,學(xué)生能大致說(shuō)出:一位小朋友坐在月亮上,周?chē)窃贫、星星。再引?dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō):月亮的特點(diǎn)是什么?與小船對(duì)比有什么相似之處?發(fā)揮想象,為理解課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  4、說(shuō)一說(shuō)。船是小小的。還有什么是小小的?學(xué)生能說(shuō)出:螞蟻、豆子、手指……

  二、成功之處

  1、在教學(xué)這一課的時(shí)候,我最大的成功之處是:把讀的時(shí)間留給學(xué)生,把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過(guò)朗讀,在熟讀的.基礎(chǔ)上,通過(guò)想象、朗讀等形式,感受夜空的美麗。

  2、充分利用預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生在夜晚與家人觀察了夜空,在課上學(xué)習(xí)時(shí),很快的入境,為學(xué)課文奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生參與積極性高,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),符合課標(biāo)要求。

  三、不足之處

  雖然說(shuō),學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn),但是反觀整節(jié)課堂,在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾:

  1、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。對(duì)于字詞的理解掌握是比較重要的,就這節(jié)課來(lái)看,由于時(shí)間分配上不夠科學(xué),對(duì)重點(diǎn)詞的運(yùn)用、意思理解不到位,拓展組詞、說(shuō)句子練習(xí)不夠,可能失去了積累的機(jī)會(huì)。

  2、對(duì)學(xué)生的個(gè)性理解不夠充分,還有些越俎代庖的嫌疑。所以自己也在反思:是否在情感方面也有灌輸?shù)南右赡?說(shuō)白了,我在課堂上并不足夠大氣,有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控,教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生。

  3、“的”字短語(yǔ)的練習(xí)不足,還需加強(qiáng)。

  四、改進(jìn)措施

  如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:針對(duì)學(xué)生差異,分層布置作業(yè),基礎(chǔ)較差的學(xué)生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,了解會(huì)寫(xiě)字筆畫(huà),能組詞兩個(gè),用詞語(yǔ)說(shuō)一句話。正確流利地熟讀文本,整體感知課文內(nèi)容;布置晚上和家人一起看夜空,朗讀課文。然后要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn),感受夜空的美麗。加強(qiáng)“的”字短語(yǔ)的練習(xí),充分發(fā)揮小組合作,提高課堂效率。

小小的船教學(xué)反思15

  《小小的船》是一篇經(jīng)典的兒童美文,它的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生看懂圖意,初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力,感受星空的美感;有感情地朗讀課文,背誦課文。我在教學(xué)中是做了這樣設(shè)計(jì):

  第一步猜謎引入,揭示課題。通過(guò)猜謎,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再觀看美麗的星空夜景,讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)意般的情景。并通過(guò)讀課題和課件演示舟字旁的演變,讓學(xué)生形象地感知課題。

  第二步:小組合作,自主識(shí)字。四人小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生借助拼音讀課文,在四人小組寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ),感知由模糊到清晰,由量變到質(zhì)變,讓學(xué)生將自己的感受表達(dá)出來(lái),與他人分享,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。

  第三步:識(shí)字讀文,培養(yǎng)語(yǔ)感。1、出示“彎彎的月兒”詞語(yǔ),開(kāi)火車(chē)讀字音,再讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)“彎彎的月兒”,讓他們說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住“彎”,還有哪些東西是彎彎的。出示彎彎月兒的圖片,問(wèn)彎彎的月兒像什么呢?讀讀句子。理解“兩頭尖”然后進(jìn)行朗讀練習(xí)。2、你還喜歡什么?找出句子讀給大家聽(tīng)。根據(jù)學(xué)生的交流,出示相應(yīng)的.詞語(yǔ)“藍(lán)藍(lán)的天”、“閃閃的星星”,教學(xué)生字,然后進(jìn)行朗讀練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,認(rèn)準(zhǔn)“字不離詞,詞不離句”的原則,把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生憑借動(dòng)畫(huà)中得到的體驗(yàn),進(jìn)一步身臨其境。此外,朗讀帶濃厚的個(gè)性化色彩,讓學(xué)生在各種感官充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自由地選擇朗讀方式,自由地選擇朗讀方式,自由地將內(nèi)心對(duì)星空的喜愛(ài)自然而然地釋放于朗讀之中。第四步:想想說(shuō)說(shuō),課外延伸。讓學(xué)生想象要是坐上月亮船,在太空中會(huì)看見(jiàn)什么?訓(xùn)練學(xué)生的想象能力,學(xué)生求異思維活躍,在鍛煉說(shuō)話能力的同時(shí),更發(fā)展了創(chuàng)新能力。

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