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我選我教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-21 18:34:29 教學(xué)反思 我要投稿

我選我教學(xué)反思

  身為一名人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編精心整理的我選我教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

我選我教學(xué)反思

我選我教學(xué)反思1

  《我選我》這一課中,講的是一個(gè)王寧的同學(xué)自己選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的事。文章雖然短,卻把事情的前因后果交代得清清楚楚!拔疫x我”,是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小學(xué)生!拔疫x我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課,學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

  在教學(xué)中,我聯(lián)系孩子的生活實(shí)際,共同揣摩文中人物的內(nèi)心體驗(yàn),身臨其境、設(shè)身處地的`角色轉(zhuǎn)換,為學(xué)生與文本架起了理解的橋梁,鋪設(shè)了心靈對(duì)話的平臺(tái)。學(xué)習(xí)本課開始時(shí),我讓學(xué)生抓住課題提出了“我”指的是誰?他選自己干什么?為什么選自己?結(jié)果怎么樣?這些問題。然后再讓學(xué)生帶著問題讀一讀課文,在讀中悟,自己解決疑問。

我選我教學(xué)反思2

  《我選我》這一課中,“我選我”,是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小學(xué)生!拔疫x我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課,學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。 在教學(xué)中,我注意學(xué)生的自主體驗(yàn),循序漸進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、通過表演來訓(xùn)練表達(dá)。

  下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思:

  一、扮演導(dǎo)入。

  上課了,我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)“競(jìng)選活動(dòng)”。我對(duì)學(xué)生說:“如果,我們班增加一個(gè)副班長(zhǎng),選誰呢?誰愿意為班級(jí)服務(wù)呢?”課堂氣氛一下子活躍起來,同學(xué)們紛紛舉手爭(zhēng)取表達(dá)自己。這樣的教學(xué)方式,活躍的氣氛,讓學(xué)生體驗(yàn)到“毛遂自薦”的感受,這有利于學(xué)生理解王寧自己推薦自己當(dāng)勞動(dòng)委員的行為,還可以把感情帶入課文朗讀中。

  比如“朗讀”,雖然對(duì)話很少也很簡(jiǎn)單,但是如果放過也就過去了,其實(shí)在這里可以滲透對(duì)話朗讀的方法,即:注意提示語,按照提示語讀。

  二、識(shí)字。

  識(shí)字過程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識(shí)字能力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),孩子的積極性很高,總能想出很多方法來記字形,比如:加偏旁、換偏旁、猜謎語等等,盡管有時(shí)候?qū)W生想出來的'謎語不太合理,但都先肯定積極性再糾正。

  三、寫字。

  寫字教學(xué)時(shí),如在認(rèn)識(shí)“寧、室、切”時(shí),先讓學(xué)生空書筆畫,熟悉它們的筆畫筆順,但是感覺不如整個(gè)寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因?yàn)樵趯懽种笇?dǎo)時(shí),我們可以更專業(yè)地出示田字格,讓孩子觀察,然后,在田字格中書寫。這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫字,然后,又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上。

  所以,我覺得寫字教學(xué)時(shí),我在面向全體的同時(shí),還注意關(guān)注個(gè)體,特別是對(duì)平時(shí)寫字較差的,和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

  四、理解課文。

  班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我用生動(dòng)有趣的朗讀形式,使學(xué)生讀熟課文,體會(huì)情感,感悟語言的優(yōu)美。讓學(xué)生進(jìn)行“夸夸我自己”的小游戲,提高孩子的自信心。還讓同學(xué)思考“身為班干部,你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)?”這個(gè)問題有利于讓孩子樹立服務(wù)觀念,學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。

  

我選我教學(xué)反思3

  小學(xué)二年級(jí)語文《我選我》教案和教學(xué)反思、板書設(shè)計(jì)

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)“委、補(bǔ)”等8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫“員、青”等10個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、對(duì)自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;愿意為他人服務(wù)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識(shí)字、寫字。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解為什么王寧的話剛說完,教室里就響起一片掌聲。

  【教學(xué)設(shè)想】

  本課識(shí)字量不大,可以在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,采用交流讀與評(píng)價(jià)讀相結(jié)合的'方法,來幫助學(xué)生識(shí)字。“我選我”,這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是說出這句話是需要勇氣的,特別是小學(xué)生,“我選我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事情本身。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,對(duì)自己要有信心。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、質(zhì)疑課題導(dǎo)入

 。、板書課題,學(xué)生質(zhì)疑,讀了課題后,你想知道什么?

 。、學(xué)生暢所欲言。

  二、初讀感知

 。、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

 。病⑼阑プx,互相正音。

 。、小組分自然段朗讀。

 。、全班齊讀。

  三、朗讀感悟

 。薄⒛x課文,想一想,“我選我”這句話是誰說的?我選我干什么?

 。病⒃僮杂勺x課文,告訴大家自己讀懂了什么?

 。、指導(dǎo)有感情朗讀。

 。础⒂懻摻涣鳎

  為什么王寧的話剛說完,教室里就響起一片掌聲。

 、 自由發(fā)言。

 、 齊讀最后一個(gè)自然段,進(jìn)一步體會(huì)。

  四、創(chuàng)造性的演讀課文

 。、師生表演。

 。、小組內(nèi)表演。

 。、各組推選優(yōu)秀“老師”、“王寧”上臺(tái)表演。

  五、認(rèn)讀生字

 。、出示生字卡片,已經(jīng)和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。

 。病⒄乙徽遥

  師出示生字卡片,生從文中找出它的朋友,并叫出他們的名字。

我選我教學(xué)反思4

  《我選我》一課中,“我選我”,是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。“我選我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課,學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

  成功之處:寫字教學(xué)時(shí),我嘗試了寫字教學(xué)分散在識(shí)字環(huán)節(jié)中,比如,在認(rèn)識(shí)“寧、室、切”時(shí),就讓學(xué)生書空,熟悉它們的筆畫筆順,但是感覺不如整個(gè)寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因?yàn)樵趯懽种笇?dǎo)時(shí),我們可以更專業(yè)地出示田字格,讓孩子觀察,然后,在田字格中書寫。這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫字,然后,又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上。

  所以,我覺得還是把寫字指導(dǎo)相對(duì)獨(dú)立出來。寫字教學(xué)時(shí),我在面向全體的同時(shí),還注意關(guān)注個(gè)體,特別是對(duì)平時(shí)寫字較差的,和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí),由于有很多孩子寫字不注意姿勢(shì),我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢(shì)。我想,以后能不能采用這個(gè)方法:儲(chǔ)蓄積累。只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢(shì),就用加星,獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆等措施,希望在短時(shí)間內(nèi)糾正孩子的坐姿,以利于今后的`保持與盡早形成習(xí)慣。

  不足之處:

  個(gè)別孩子觀察漢字不認(rèn)真,不能準(zhǔn)確規(guī)范地書寫生字,聽課和實(shí)踐能力有待提高。

  改進(jìn)措施:

  我覺得寫字教學(xué)時(shí),我在面向全體的同時(shí),還注意關(guān)注個(gè)體,特別是對(duì)平時(shí)寫字較差的,和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

我選我教學(xué)反思5

  這篇課文的內(nèi)容展現(xiàn)了王寧同學(xué)的美好心靈,以及充滿自信、關(guān)心班級(jí)、熱愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)。內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,優(yōu)美詞句也不多。這樣的課文很容易上出思品課的.感覺。為了避免這樣的情況,突出語文的特點(diǎn),我在備課時(shí)盡量挖掘課文中“語文”的東西。

  比如“朗讀”,雖然對(duì)話很少也很簡(jiǎn)單,但是如果放過也就過去了,其實(shí)在這里可以滲透對(duì)話朗讀的方法,即:注意提示語,按照提示語讀。學(xué)生的朗讀一下子有了著力點(diǎn),林老師說的話這段的朗讀得到了提高。給沒有提示語的句子加一加提示語,這時(shí)就融合了學(xué)生對(duì)人物的理解,出現(xiàn)了“王寧認(rèn)真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等,既訓(xùn)練了語言,又體現(xiàn)了朗讀的多元性。同時(shí)老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解有偏差的地方,及時(shí)引導(dǎo)糾正。

  再如表演課文,在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)同學(xué)用課文中的詞語、內(nèi)容來評(píng)價(jià)同學(xué)的表演。這時(shí)候就可以避免走過場(chǎng),也促使學(xué)生再一次地解讀文本。比如對(duì)于“親切”一詞,用語言表達(dá)那就是“態(tài)度很好”,但是在表演中,學(xué)生就可以表現(xiàn)出林老師的神態(tài)、語氣,從而對(duì)“親切”一詞理解更到位。

我選我教學(xué)反思6

  教學(xué)《我選我》時(shí),先采用自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)了本篇課文的生字,有的小朋友用了編兒歌的方法,如:;寧字,小朋友們說是有個(gè)小孩叫丁丁,頭上戴著一頂帽子;掌字,說是有個(gè)和尚,把手放在屁股底下,等。還有些小朋友采用了猜謎的方法,比如:補(bǔ)字,說是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒什么韻味,還顯得有些俗,但這是他們喜歡的方法,是他們自己在動(dòng)腦筋想辦法記生字,整個(gè)認(rèn)字過程,是非常愉悅的,效果也是比較不錯(cuò)的`。

  理解課文時(shí),首先從勞動(dòng)委員開始,讓小朋友們說說勞動(dòng)委員在班級(jí)中會(huì)做些什么事?小朋友們說得非常好,看來他們對(duì)這個(gè)詞語包含的意思很理解,接著就是從“教室里靜悄悄的,大家都在想!边@句話為起點(diǎn),讓小朋友們說說大家在這個(gè)時(shí)候都會(huì)想些什么呢/,沒想到他們都想到,累呀,臟呀,沒有玩的時(shí)間了。順勢(shì)讓學(xué)生們說說從“突然”你體會(huì)到了什么?學(xué)生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易,以及王寧說我選我的了不起。

我選我教學(xué)反思7

  在學(xué)習(xí)新課文《我選我》的時(shí)候,為了讓學(xué)生們真正理解“我選我”的意義,我設(shè)置了一個(gè)朗讀課文的比賽游戲,穿插于課文的學(xué)習(xí)之中,以便于學(xué)生們會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用。

  在學(xué)習(xí)課文的第一段“勞動(dòng)委員李小青轉(zhuǎn)走了”,我請(qǐng)同桌倆比賽,看誰讀這一段更好,有不少的同桌倆人都舉了手,分不出勝負(fù),都互相謙虛推辭,說同桌比自己讀的好。

  我沒有急于引導(dǎo)學(xué)生要大膽的“我選我”,而是又接著學(xué)習(xí)課文的第二段“班會(huì)上補(bǔ)選勞動(dòng)委員,王寧站起來選自己”,同樣的比賽結(jié)果又出現(xiàn)了。

  課文的最后一段講述了“王寧大膽說出了選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的理由,并贏得了同學(xué)們的掌聲”,這時(shí),我因勢(shì)利導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生“王寧為什么能贏得同學(xué)們的掌聲?”有的學(xué)生說:“王寧敢于選自己,同學(xué)們都很佩服,所以為他鼓掌。”有的學(xué)生說:“王寧說出了選自己的'理由,很自信,所以同學(xué)們都鼓掌。”還有的學(xué)生說:“同學(xué)們都贊成他當(dāng)勞動(dòng)委員,所以熱烈鼓掌!薄巴瑢W(xué)們說的都對(duì),”我開始總結(jié)說:“ 正是因?yàn)橥鯇幰窭钚∏嘁粯,熱愛勞?dòng),關(guān)心集體,可以看出他是真心誠意想為大家服務(wù),還有王寧那充滿自信、敢于自我推薦的勇氣,同學(xué)們很佩服,所以大家都鼓掌選他!蓖瑢W(xué)們都點(diǎn)點(diǎn)頭。我見時(shí)機(jī)到了,帶著鼓勵(lì)的語氣,大聲地說:“有時(shí)候謙虛比選自己哪個(gè)更重要?”“選自己!”學(xué)生們異口同聲地回答。比賽又開始進(jìn)行了,比賽結(jié)果當(dāng)然是有的同學(xué)真實(shí)大膽地選了自己。

  看到這滿意的比賽結(jié)果,我又興奮,又激動(dòng)。沒想到,一個(gè)比賽朗讀課文的游戲,竟然被我成功地運(yùn)用于學(xué)課文之中,讓學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴了我,明白了選自己的真正意義,我太高興了。看來課改不僅鍛煉了我大膽創(chuàng)新的能力,同時(shí)也增強(qiáng)了我上課的智慧,我要沿著課改這條路繼續(xù)向前邁進(jìn)。

我選我教學(xué)反思8

 。乖拢玻堤(hào)日我校舉行了一次新課程、新理念的教學(xué)研討課。我在教學(xué)小學(xué)語文第三冊(cè)的第6課《我選我》的過程中。有一個(gè)教學(xué)片段是這樣的:

  老師把課文里第二段的最后一句!巴蝗,王寧站起來說:“我選我!薄钡囊粋(gè)句號(hào)誤打“突然,王寧站起來說:“我選我!”。當(dāng)時(shí),有個(gè)學(xué)生提了出來。

  霎時(shí),我愣住了!究竟是理還是不理呢?如果管他,那么我這節(jié)課該如何上下去呢?我原來的教學(xué)設(shè)計(jì)怎辦?……最后,我順勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo):書上為什么要用句號(hào)而不用嘆號(hào)呢?

  我的問題一出,同學(xué)們就唧唧喳喳地吵起來。我先讓同學(xué)們以四人小組為單位,共同討論。得出的結(jié)論不一

  有的同學(xué)認(rèn)為用嘆號(hào)好,因?yàn)閲@號(hào)能加強(qiáng)王寧選自己的決心。

  有的同學(xué)認(rèn)為還是用句號(hào)好,因?yàn)樗X得王寧當(dāng)時(shí)雖然經(jīng)過考慮,但是他是個(gè)較害羞的孩子,用嘆號(hào)不符合王寧當(dāng)時(shí)的心理。

  還有的同學(xué)說,王寧在他的好友李小青的潛移默化之下已經(jīng)養(yǎng)成了熱愛勞動(dòng),關(guān)心集體的習(xí)慣。認(rèn)為他是在心態(tài)平和的'情況之下說出這句話的,所以應(yīng)用陳述的語氣來說……

  第斯多惠說過:“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立的掌握它們!闭n堂上學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題并鬧出了一段小插曲。在老師誤打標(biāo)點(diǎn)的情況下,喚起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感,這是新課標(biāo)所提倡的。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感支配下,自主學(xué)習(xí)、交流、合作,能感受到學(xué)習(xí)的快樂和自己獲取知識(shí)后的成功喜悅。在上述的教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生通過合作、交流領(lǐng)悟了文中思想,理解了課文內(nèi)容,課堂氣氛活躍,教師恰當(dāng)?shù)馁澝,洋溢著民主平等的意識(shí),充滿了對(duì)孩子創(chuàng)造精神的呵護(hù)。在這樣的教學(xué)氛圍中,孩子們敢于發(fā)言、樂于表達(dá)、熱情高漲、思維活躍。

我選我教學(xué)反思9

  《我選我》是一篇看起來簡(jiǎn)單易懂學(xué)起來讓學(xué)生能融入其中深有感觸的文章,二年級(jí)的孩子剛處于對(duì)班干部理解的初期階段,明白了班干部的重要性和選班干部的嚴(yán)肅性,所以在課文教學(xué)過程中王寧的自信和勇氣都會(huì)給孩子們帶來想法上的沖擊,學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也讓他們懂得了對(duì)自己要有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。本課教學(xué)課文的第一課時(shí),在教學(xué)中我注意學(xué)生的自主體驗(yàn),循序漸進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、通過情境創(chuàng)設(shè)來訓(xùn)練朗讀表達(dá)。下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思:

  一、識(shí)字教學(xué)

  識(shí)字教學(xué)過程中要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過學(xué)生的自學(xué)自練自主觀察來加強(qiáng)他們的識(shí)字記字能力,同時(shí)加強(qiáng)同桌間的互幫互助,通過探討各自的識(shí)字方法來加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí),教學(xué)檢查運(yùn)用“小老師”帶讀來激發(fā)他們的積極性,這個(gè)方法在識(shí)字過程中百試不厭,學(xué)生總是能夠很好的投入其中。教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生的識(shí)字方法會(huì)各式各樣,比如加偏旁、減偏旁,甚至編小故事等。

  二、句式教學(xué)

  本課有個(gè)重點(diǎn)句式改寫,即將“李小青是我們班的勞動(dòng)委員”改寫為“我們班的勞動(dòng)委員是李小青”,這一句式教學(xué)中我首先嘗試讓學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn),然后通過做記號(hào)讓他們更加明確位置調(diào)換的順序,繼而嘗試讓他們同桌間配合說話,再做課堂小練習(xí)加深印象,這個(gè)教學(xué)過程跌宕起伏,學(xué)生在表達(dá)上存在一定的'難度,所以出現(xiàn)了同桌配合鬧笑話的場(chǎng)景,而在練習(xí)中卻基本都能正確回復(fù),所以通過這個(gè)教訓(xùn)讓我明白在低段學(xué)生的寫要比說來的容易,同時(shí)在多媒體制作中如果可以將“是”的左右做成動(dòng)態(tài)進(jìn)行調(diào)換,學(xué)生應(yīng)該會(huì)更加清晰掌握句式的要點(diǎn)。

  三、朗讀教學(xué)

  在課文朗讀教學(xué)中,我通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生切身體會(huì)當(dāng)我們班的勞動(dòng)委員走了,我們重新選勞動(dòng)委員,你們會(huì)怎么想?讓他們?cè)谒伎嫉倪^程中體會(huì)靜悄悄,體會(huì)文章中的學(xué)生內(nèi)心的想法,通過表情的配合更加深入其中,在指名讀的過程中進(jìn)行追問為什么要這樣讀,將他的感悟分享給其他人從而產(chǎn)生共鳴,深刻理解課文理解當(dāng)時(shí)的情景。而在王寧站起來的時(shí)候用相同的方法來體會(huì),有感而生,讀的味道便會(huì)自心而發(fā)。

  四、寫字教學(xué)

  在這一塊教學(xué)過程中,我運(yùn)用了大量的時(shí)間來觀察和講解但在最后由于時(shí)間不夠,重點(diǎn)的“青”字草草帶過,比如它的筆畫原以為學(xué)生都能知道,后來在巡視過程中卻發(fā)現(xiàn)很大一部分是錯(cuò)的,導(dǎo)致又回頭重新講解,所以在之后的教學(xué)中應(yīng)謹(jǐn)記將每一個(gè)生字落到實(shí)處。而學(xué)生的寫字姿勢(shì)也是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)!

我選我教學(xué)反思10

  我選我原文

  李小青是我們班的勞動(dòng)委員。前幾天,他轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)了。

  今天開班會(huì),林老師讓大家選一名勞動(dòng)委員。選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想。突然,王寧站起來說:“我選我。”

  大家都愣住了。林老師親切地說:“王寧,說說吧,你為什么選自己?”王寧說:“我和李小青是好朋友。他愛勞動(dòng),愛集體。我要像他一樣熱愛勞動(dòng),關(guān)心集體。”

  王寧的話剛說完,教室里響起了一片掌聲。

  我選我教學(xué)反思

  《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對(duì)老師的問候與感激,那葉綠和花香,代表了孩子們對(duì)老師真誠的愛。當(dāng)你正伏案?jìng)湔n的時(shí)候,可曾想到:幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前,種下了一株紫丁香。芳香四溢的'淡紫色小花布滿全樹,那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來,伴隨著濃濃的花香,同學(xué)們真誠的愛送進(jìn)了你的心田。

  課前,我讀了好幾遍。越讀越感覺它的美。第一節(jié),一個(gè)“踮”字,“一群調(diào)皮可愛的孩子,悄悄地潛入老師的小院,為老師栽種丁香花”的動(dòng)人形象,活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié):“讓那綠色的枝葉,夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師,休息吧”,無不表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師的濃濃的愛。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟,教師自身首先要有所感悟;通過課堂的互動(dòng)交流,師生彼此走入了對(duì)方的心靈,這樣,孩子們對(duì)老師的工作更理解了,對(duì)老師也更尊重了。

  在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法,具體表現(xiàn)在:

  第一、重視朗讀,以讀為本:

  教學(xué)中,我多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),還作了范讀。為提高朗讀水平,我適時(shí)組織評(píng)價(jià),讓學(xué)生體會(huì)到如何讀得正確、讀出感情。

  第二、重視學(xué)生提問題:

  學(xué)生讀了二、三、四、五節(jié)詩后,讓學(xué)生針對(duì)詩句、詞語提出不懂的問題,引發(fā)學(xué)生的探究心理。改變了以往教師不顧學(xué)生實(shí)際大量提問的做法。

  第三、正確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞句的意思:

  字詞的教學(xué)扎實(shí)有效。能教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

  如:在理解“踮”字的意思時(shí),我化靜為動(dòng),激發(fā)興趣,讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)──踮起腳尖來理解文字的內(nèi)涵。

  又如:“疲倦”和“牽掛”,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”時(shí),我啟發(fā)學(xué)生想象,老師又香又甜的夢(mèng)里會(huì)夢(mèng)到什么?讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望,表達(dá)了師生之間的互愛之情。

  第四、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容2、3、4、5小節(jié):

  “我們?cè)诶蠋煹拇扒霸韵乱恢曜隙∠悖闹醒b滿美好的愿望,是希望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子,在小組中互相讀讀,討論討論,讓學(xué)生互相啟發(fā),共同學(xué)習(xí),從而體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的熱愛。

  第五、設(shè)計(jì)了以“老師我愛您”為主題的自主作業(yè),拓展感悟

  這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步使學(xué)生體驗(yàn)師生間的美好情感。

  通過這一節(jié)課,我也發(fā)現(xiàn)了不足之處,自己還有許多方面需要加強(qiáng),如評(píng)價(jià)學(xué)生的語言要發(fā)自內(nèi)心,而且要更豐富一些;自己的教學(xué)激情不夠高,要讓學(xué)生動(dòng)情,自己先要?jiǎng)忧,在教學(xué)中,要讓自己成為學(xué)生的合作伙伴。

我選我教學(xué)反思11

  【設(shè)計(jì)理念】

  注重教師“導(dǎo)”的過程和方法:以培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力為目標(biāo),注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”,拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生感受到閱讀的興趣,體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解。

  【設(shè)計(jì)特色】

  關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程,豐富學(xué)生語言實(shí)踐的形式。

  【教學(xué)流程】

  一、緊扣題目,導(dǎo)入全文。

  課文的題目“我選我”是王寧同學(xué)美好心靈的展示,也是課文內(nèi)容的概括,可這樣入:

  1.先出示課題“我選我”,要求把課題讀好。

  2.出示閱讀要求:

 。1)讀課文,讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,讀通每一句話。

 。2)想想課文寫了一件什么事。

  3.檢查反饋。

 。1)檢查生字的讀音,指導(dǎo)學(xué)生在讀“今、林、名、讓”等生字時(shí)區(qū)別出前鼻音和后鼻音。

 。2)說說對(duì)課文的初步理解。

  二、分步導(dǎo)讀,加深體驗(yàn)。

  王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員呢?課文又是怎么寫的呢?我們還要再認(rèn)真地讀課文:

  1.請(qǐng)同學(xué)來讀課文。(課文有4段,可以請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來讀。)

  2.集體評(píng)價(jià)。通過范讀、指名讀、齊讀,把課文讀通順。

  3.王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員,課文是怎么寫的呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)句子:選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想。突然王寧站起來,說:“我選我!蓖鯇幷f:“我和李小青是好朋友。他愛勞動(dòng),愛集體。我要像他一樣熱愛勞動(dòng),關(guān)心集體!

  三、重點(diǎn)引讀,拓展延伸。

  這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),可分以下3個(gè)練習(xí)板塊進(jìn)行。

  練習(xí)之一:選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想。突然王寧站起來,說:“我選我!薄

  練習(xí)步驟:

  1.應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一句話?

 。ā斑x誰呢”是每個(gè)同學(xué)都在思考的問題,大家都在想,此時(shí)教室里“靜悄悄的”,因此,這一句話既要讀出疑問的語氣,聲音又不能太重;“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望,但這種結(jié)果出乎大家的意料,讀的時(shí)候語氣要真誠、坦率。)

  2.我們?cè)賮碜x讀下面的兩句話,想想他們的意思:

  教室里靜悄悄的,大家都在想:選誰呢?

  教室里靜悄悄的,選誰呢?大家都在想。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生比較、體會(huì)這兩個(gè)句子,不但使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解,還使學(xué)生初步學(xué)會(huì)捕捉句子中的語氣信息,并知道對(duì)于同樣的意思,可用不同的語言方式來表達(dá)。)

  練習(xí)之二:林老師親切地說:“王寧,說說吧,你為什么要選自己?”王寧說:“我和李小青是好朋友。他愛勞動(dòng),愛集體。我要像他一樣熱愛勞動(dòng),關(guān)心集體!

  練習(xí)步驟:

  1.我們?cè)鯓觼碜x林老師的話呢?(讀對(duì)話要注意提示語,留心這些詞語,就能幫我們進(jìn)一步體會(huì)作者所表達(dá)的情感。)

  2.王寧的話該怎么讀呢?我們先學(xué)著給他說的話加上提示語。

  (在學(xué)生說出“王寧認(rèn)真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后,可加以評(píng)價(jià):提示語可以是表示神態(tài)的,也可以是表示動(dòng)作的,運(yùn)用恰當(dāng),就能把話說得更明白。)

  練習(xí)三:王寧的話剛說完,教室里就響起一片掌聲。

  練習(xí)步驟:

  1.引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,并聯(lián)系上下文,體會(huì)同學(xué)們對(duì)王寧的舉動(dòng)由“愣”到喜的變化,感受同學(xué)們對(duì)王寧“我選我”大膽舉動(dòng)的鼓勵(lì)、贊賞和欽佩之情。

  2.指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說完,教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達(dá)各自對(duì)“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。

  我選我,三個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字,但字背后承擔(dān)的責(zé)任卻并不簡(jiǎn)單輕松,要說出這句話,是需要勇氣的,我選我的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身,作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生們能理解這層意思嗎?懷著這樣的疑慮,進(jìn)行了下面的教學(xué)步驟。

  一、生字教學(xué)

  在理解課文之前,先采用自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)了本篇課文的生字,有的小朋友用了編兒歌的方法,如:愣字,有小朋友說是一心想著四面八方;委字,有小朋友說有個(gè)女孩,頭上頂著禾苗,我給他稍作改動(dòng),說一個(gè)女孩子手里舉著禾苗,大家覺得言之有理,因?yàn)榈谝粋(gè)里學(xué)了舉字,這里正好用上,孩子們覺得特別興奮;寧字,小朋友們說是有個(gè)小孩叫丁丁,頭上戴著一頂帽子;掌字,說是有個(gè)和尚,把手放在臀部底下,等。還有些小朋友采用了猜謎的方法,比如:補(bǔ)字,說是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒什么韻味,還顯得有些俗,但這是他們喜歡的方法,是他們自己在動(dòng)腦筋想辦法記生字,整個(gè)認(rèn)字過程,是非常愉悅的,效果也是比較不錯(cuò)的。

  二、課文理解,首先從勞動(dòng)委員開始,

  讓小朋友們說說勞動(dòng)委員在班級(jí)中會(huì)做些什么事?小朋友們說得非常好,看來他們對(duì)這個(gè)詞語包含的意思很理解,接著就是從“教室里靜悄悄的,大家都在想!边@句話為起點(diǎn),讓小朋友們說說大家在這個(gè)時(shí)候都會(huì)想些什么呢/本來以為小朋友們未必會(huì)說出來,沒想到他們都想到,累呀,臟呀,沒有玩的時(shí)間了,真是不能小看二年級(jí)的孩子呀。順勢(shì)讓學(xué)生們說說從“突然”你體會(huì)到了什么?學(xué)生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易,以及王寧說我選我的了不起。

  三、生字書寫

  二年級(jí)開始,每一課要書寫的生字?jǐn)?shù)有所增加,學(xué)生寫字的'速度并沒有一下子快起來,大多數(shù)字還得老師領(lǐng)著一個(gè)一個(gè)地寫,時(shí)間花費(fèi)比較多,但還是有些小朋友在書寫的過程中出錯(cuò),這是我一直比較苦腦。但在這一課里,我采用了同時(shí)指導(dǎo)寫具有相同部分的字兩個(gè),這樣等的時(shí)間節(jié)省下來一點(diǎn),而我巡視的時(shí)間相對(duì)來說長(zhǎng)一點(diǎn),感覺效率上有了些許提高。

反思

  《我選我》這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際,開課時(shí)學(xué)生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰?他選自己干什么?為什么選自己?結(jié)果怎么樣?這樣一系列的問題,思路非常清晰,理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時(shí),重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境,讓學(xué)生在那種具體情境中體會(huì)人物思想感情,感悟人物說話時(shí)的語氣。

  我和同學(xué)們商量,如果我們大家就是文中的那些人,這次選舉應(yīng)該是一種什么樣的場(chǎng)面呢?同學(xué)們認(rèn)真讀書后,我們便開始了表演。首先我扮演文中的林老師,來了一段獨(dú)白:“同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青,前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了,現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員!蔽业脑拕傉f完,教室里頓時(shí)鴉雀無聲,有不少同學(xué)托著腮若有所思,也有人在掃視班里所有的同學(xué),看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會(huì)表揚(yáng)了同學(xué)們,并且讓他們說一說為什么這樣表演。有的人說:“教室里靜悄悄的就是非常安靜,一點(diǎn)聲音也沒有!庇械恼f:“選勞動(dòng)委員是班里的大事,大家都在認(rèn)真思考,到底選誰合適!蹦墙酉聛碜x:“選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想。”讀出思考的語氣,既輕又要慢,也就水到渠成了。突然,有幾個(gè)同學(xué)站起來了,說:“我選我!蔽揖桶缪萘掷蠋熣f到:“王寧,說說吧,你為什么選自己?”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語,說得頭頭是道。有的說:“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動(dòng)關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)!庇械恼f:“我相信自己能當(dāng)好勞動(dòng)委員,為大家服務(wù),給班級(jí)爭(zhēng)光!闭f到這里,教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機(jī)會(huì),問:“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼?”有的同學(xué)手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動(dòng)委員!薄巴鯇幬艺媾宸!”回過頭來再讀王寧的話,自然而然地就能讀出那份自信,那種堅(jiān)定的語氣。

  就這樣,整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會(huì)的很好,所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境,讓學(xué)生進(jìn)入角色,這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界。

我選我教學(xué)反思12

  這篇文章淺顯易懂,貼近學(xué)生的生活,理解起來,并不存在什么難度。教學(xué)該課,先讓學(xué)生品析重點(diǎn)句子,如“王寧站起來說:‘我選我’!薄巴鯇幷f:‘……我要像他一樣熱愛勞動(dòng),關(guān)心集體!蓖ㄟ^這些句子朗讀和感悟,體會(huì)王寧的勇敢和主人翁的集體觀念。

  課文最后一個(gè)自然段是這樣一句話:“王寧的話剛說完,教室里響起一片掌聲!眹@這句話學(xué)習(xí)伙伴提出這樣一個(gè)問題:“為什么王寧的`話剛說完,教室里就響起一片掌聲?”這里可以安排學(xué)生演課本劇,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把課文的情境再現(xiàn)出來。

  當(dāng)孩子們也情不自禁地為王寧鼓掌時(shí),老師利用這個(gè)真實(shí)的情景,適機(jī)提問:“你們?yōu)槭裁窗颜坡曀徒o王寧呀?”學(xué)生可能會(huì)說:“因?yàn)樗赂!薄耙驗(yàn)樗麩釔奂w”等等。學(xué)生在回答時(shí),其實(shí)就是在理解課文的基礎(chǔ)上內(nèi)外語言、運(yùn)用語言的過程。

  我們還可以將口語交際《我的想法》提前到這里教學(xué)。

我選我教學(xué)反思13

  教學(xué)《我選我》這課,讓我意猶未盡,整節(jié)課下來,學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休。這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際,開課時(shí)學(xué)生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰?他選自己干什么?為什么選自己?這樣一系列的問題,思路非常清晰,理解起來也并不是很困難。所以我決定通過逐個(gè)解決同學(xué)們提出的問題來學(xué)習(xí)課文。

  首先學(xué)生初讀課文,通過分段朗讀檢查課文朗讀情況后,就進(jìn)入識(shí)記生字過程。識(shí)字過程我采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)本篇的生字,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識(shí)字能力的提高。自開學(xué)以來,我就訓(xùn)練學(xué)生在交流識(shí)記方法時(shí)注意把話說完整。如在交流過程中,孩子會(huì)這樣說:“我用加一加的辦法認(rèn)識(shí)委,一個(gè)禾苗的禾加一個(gè)女孩的女就是委員的委!被颉拔矣脫Q偏旁的方法記住轉(zhuǎn),傳說的傳去掉單人旁,換個(gè)車字旁就是轉(zhuǎn)學(xué)的轉(zhuǎn)!边有的同學(xué)用順口溜的方式記住“員”(口貝員)……本節(jié)課學(xué)生記字方法之多,讓我的眼前一亮,看來學(xué)生的潛能是無限,正等著我不斷地去挖掘。

  通讀課文、識(shí)記完生字后,我跟同學(xué)先解決簡(jiǎn)單的問題,“我”指的是誰?(王寧)他選自己做什么?(當(dāng)勞動(dòng)委員)在課題下方板書會(huì)讓學(xué)生一目了然。然后通過通讀第一段,讓學(xué)生交流在這段中你知道了什么,訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,并通過學(xué)生認(rèn)真朗讀第一句話明白在顛倒次序的情況下,句子的意思不變。并讓學(xué)生試著變換這種類型的句子,加深理解與應(yīng)用。通過巧妙地引導(dǎo)——班中沒有了勞動(dòng)委員,該怎么辦呢?讓學(xué)生自然地過渡到補(bǔ)選勞動(dòng)委員的環(huán)節(jié)。

  理解課文,我是從“教室里靜悄悄的,大家都在想!边@句話為切入點(diǎn),讓學(xué)生們說說大家在這個(gè)時(shí)候都會(huì)想些什么呢?本來以為孩子們未必會(huì)說出來,沒想到他們都想到累呀、臟呀、沒有玩的時(shí)間了,真是不能小看二年級(jí)的孩子呀。順勢(shì)讓學(xué)生們說說從“突然”你體會(huì)到了什么?學(xué)生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易,以及王寧說我選我的了不起。在不同的誦讀過程中讓學(xué)生一次又一次地讀出自己的感受。最后在理解為什么王寧的話剛說完,教室里就響起一片掌聲時(shí),更是達(dá)到了整堂課的高潮:同學(xué)們順其自然地意識(shí)到這是同學(xué)們對(duì)王寧自己選自己的認(rèn)可。于是,我又推波助瀾,讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬攀菒蹌趧?dòng)、愛集體的表現(xiàn)?真是一石激起千層浪,同學(xué)們的交流讓我讓感動(dòng)萬分,我意識(shí)到孩子們的感情真是太細(xì)膩了。于是我又讓學(xué)生回想一下,我們班有沒有像李小青、王寧這樣愛勞動(dòng)、愛集體的同學(xué),同學(xué)們一下子就點(diǎn)出班中經(jīng)常主動(dòng)倒垃圾的譚雨林是愛勞動(dòng)的行為;衛(wèi)生委員曲麗穎主動(dòng)擦窗臺(tái)、擦講桌是愛集體的表現(xiàn);還有主動(dòng)抬水、主動(dòng)擦黑板、主動(dòng)擺桌子的學(xué)生,同學(xué)們都能一一說出班中這些榜樣來,最后我們也通過最熱烈的掌聲向這些同學(xué)表示感謝?粗瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)興奮的表情,我知道這節(jié)課的`目標(biāo)勝利完成——愛勞動(dòng)、關(guān)心集體的思想已在同學(xué)心中牢牢扎下了根,相信以后班中這樣的同學(xué)會(huì)越來越多。最后,在布置作業(yè)時(shí),我建議在下個(gè)月的小干部選舉時(shí),同學(xué)們也能像文中王寧同學(xué)一樣對(duì)自己充滿自信,也來一次毛遂自薦。于是就出現(xiàn)了開頭我所講的下課后,同學(xué)們?nèi)砸猹q未盡,湊在一起嘰嘰喳喳討論的情景,估計(jì)也被王寧感染了吧。

  本節(jié)課,同學(xué)們學(xué)的興趣盎然,我也講的心潮澎湃,主要是被孩子們的熱情感染了,尤其是在最后兩個(gè)環(huán)節(jié)的交流,我認(rèn)為學(xué)生們已經(jīng)達(dá)到質(zhì)的飛躍,他們能理論聯(lián)系實(shí)際,真正體會(huì)到如何做一個(gè)為大家服務(wù)并能得到大家尊重的人,我想這就是本節(jié)課要達(dá)成的情感目標(biāo)。

我選我教學(xué)反思14

  我選我,三個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字,但字背后承擔(dān)的責(zé)任卻并不簡(jiǎn)單輕松,要說出這句話,是需要勇氣的,我選我的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身,作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生們能理解這層意思嗎?懷著這樣的疑慮,進(jìn)行了下面的教學(xué)步驟。

  一、生字教學(xué):

  在理解課文之前,先采用自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)了本篇課文的生字,有的小朋友用了編兒歌的方法,如:愣字,有小朋友說是一心想著四面八方;委字,有小朋友說有個(gè)女孩,頭上頂著禾苗,我給他稍作改動(dòng),說一個(gè)女孩子手里舉著禾苗,大家覺得言之有理,因?yàn)榈谝粋(gè)里學(xué)了舉字,這里正好用上,孩子們覺得特別興奮;寧字,小朋友們說是有個(gè)小孩叫丁丁,頭上戴著一頂帽子;掌字,說是有個(gè)和尚,把手放在屁股底下,等。還有些小朋友采用了猜謎的方法,比如:補(bǔ)字,說是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒什么韻味,還顯得有些俗,但這是他們喜歡的方法,是他們自己在動(dòng)腦筋想辦法記生字,整個(gè)認(rèn)字過程,是非常愉悅的,效果也是比較不錯(cuò)的。

  二、課文理解:

  首先從勞動(dòng)委員開始,讓小朋友們說說勞動(dòng)委員在班級(jí)中會(huì)做些什么事?小朋友們說得非常好,看來他們對(duì)這個(gè)詞語包含的意思很理解,接著就是從“教室里靜悄悄的,大家都在想!边@句話為起點(diǎn),讓小朋友們說說大家在這個(gè)時(shí)候都會(huì)想些什么呢/本來以為小朋友們未必會(huì)說出來,沒想到他們都想到,累呀,臟呀,沒有玩的時(shí)間了,真是不能小看二年級(jí)的孩子呀。順勢(shì)讓學(xué)生們說說從“突然”你體會(huì)到了什么?學(xué)生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的'不容易,以及王寧說我選我的了不起。

  三、生字書寫:

  二年級(jí)開始,每一課要書寫的生字?jǐn)?shù)有所增加,學(xué)生寫字的速度并沒有一下子快起來,大多數(shù)字還得老師領(lǐng)著一個(gè)一個(gè)地寫,時(shí)間花費(fèi)比較多,但還是有些小朋友在書寫的過程中出錯(cuò),這是我一直比較苦腦。但在這一課里,我采用了同時(shí)指導(dǎo)寫具有相同部分的字兩個(gè),這樣等的時(shí)間節(jié)省下來一點(diǎn),而我巡視的時(shí)間相對(duì)來說長(zhǎng)一點(diǎn),感覺效率上有了些許提高。課文理解

  四、教學(xué)反思:

  1、二年級(jí)孩子的理解力其實(shí)是已經(jīng)挺強(qiáng)了,關(guān)鍵在于找準(zhǔn)切入點(diǎn)。就如跳遠(yuǎn)一樣,先退到適宜的一定位置,才會(huì)跳到自己能達(dá)到的最遠(yuǎn)的地方,切入點(diǎn)可以找得低一點(diǎn)。

 。、生字教學(xué)在前一階段比較注重方法的指導(dǎo),學(xué)生們雖然也學(xué)得不錯(cuò),但本節(jié)課上學(xué)生記字方法之多,讓作為老師的我眼前一亮,看來學(xué)生的潛能是無限,正等著我不斷地去挖掘。

我選我教學(xué)反思15

  《我選我》這一課中,“我選我”,是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小學(xué)生!拔疫x我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課,學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。 下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思:

  一、識(shí)字教學(xué)

  識(shí)字過程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識(shí)字能力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),孩子的積極性很高,總能想出很多方法來記字形,比如:加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等(盡管部分學(xué)生想出的方法不太合理)。

  二、寫字教學(xué)

  寫字教學(xué)時(shí),我嘗試了以前沒使用過的教學(xué)方法,就是寫字教學(xué)分散在識(shí)字環(huán)節(jié)中,比如,在認(rèn)識(shí)“寧、室、切”時(shí),就讓學(xué)生書空,熟悉它們的筆畫筆順,但是感覺不如整個(gè)寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因?yàn)樵趯懽种笇?dǎo)時(shí),我們可以更專業(yè)地出示田字格,讓孩子觀察,然后,在田字格中書寫。這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫字,然后,又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上。

  所以,我覺得還是把寫字指導(dǎo)相對(duì)獨(dú)立出來。寫字教學(xué)時(shí),我在面向全體的同時(shí),還注意關(guān)注個(gè)體,特別是對(duì)平時(shí)寫字較差的,和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí),由于有很多孩子寫字不注意姿勢(shì),我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢(shì)。希望學(xué)生整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢(shì),以利于今后的`保持與盡早形成習(xí)慣。

  三、理解課文

  班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣,生動(dòng)有趣的朗讀形式,使學(xué)生讀熟課文,體會(huì)情感,感悟語言的優(yōu)美。夸夸我自己,讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部,或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué),你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)?這個(gè)問題具有全面性,因?yàn)槊總(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),有的擦黑板,有的擦窗臺(tái),有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等,讓孩子樹立服務(wù)觀念,學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。

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