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打電話教學(xué)反思

時間:2023-06-22 21:28:19 教學(xué)反思 我要投稿

打電話教學(xué)反思(通用15篇)

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的打電話教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

打電話教學(xué)反思(通用15篇)

打電話教學(xué)反思1

  《誰打電話的時間長》通過創(chuàng)設(shè)兩個同學(xué)打國內(nèi)長途和國際長途的生活情境,研究誰打電話的時間長,引導(dǎo)學(xué)生主動參與獨立思考、合作交流、嘗試計算等多種教學(xué)活動,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,運用數(shù)學(xué)可以解決生活中的問題,從而進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法。我在進(jìn)行教學(xué)時做到了以下幾點:

  1、有針對性的復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)小數(shù)點移位、商不變的規(guī)律以及除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算方法,為學(xué)生自主探索除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法做好充分的鋪墊。

  2、利用學(xué)生生活中的具體情境,導(dǎo)入新課。讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)來源于生活。

  3、在新課部分真正放手讓學(xué)生自主探索除數(shù)是小數(shù)的`除數(shù)的計算方法,讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考:有的把元轉(zhuǎn)化成角、有的把元轉(zhuǎn)化成分進(jìn)行計算,而有的則是利用商不變的規(guī)律進(jìn)行計算,我給予學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會,讓學(xué)生把自己的想法說出來,通過相互交流,互相啟發(fā),總結(jié)出最簡單的計算方法就是得用商不變的性質(zhì)把除數(shù)化成整數(shù)再進(jìn)行計算。

  4、設(shè)計了形式多樣的鞏固練習(xí)使學(xué)生更牢固地掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

  本節(jié)課也有不少不盡人意的地主,例如:在書寫豎式的格式方面由于時間原因,就沒有好好強(qiáng)調(diào),導(dǎo)致后來在練習(xí)中出現(xiàn)了不少錯誤。

打電話教學(xué)反思2

  相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù),深受群眾的喜愛。

  《打電話》就是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲,它諷刺了一個在公用電話亭打電話,缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法,對那些時間觀念不強(qiáng),說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。本課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合單元主題------感受語言魅力。

  在教學(xué)中,我先讓學(xué)生聽了課文這段相聲,以了解本相聲的大意。由于這則相聲的寓意較為淺顯,學(xué)生把握起來并無問題。為了引起學(xué)生的注意力,我提出一個簡易的問題“相聲里所說的人叫什么名字?你覺得他名與人是否相符?”以引起學(xué)生對“啰唆”一詞的思考。并從文中找到相關(guān)的語句來證明。并據(jù)他們所找到的句子進(jìn)行一個“說話不夠簡潔”的類型歸納:明知故問,東拉西扯,沒話找話、說話繞圈。并以生活中實際例子來加以說明。為了加深學(xué)生的印象,我增設(shè)了扮演相聲的環(huán)節(jié):同桌扮演、師生扮演。同時,我再讓學(xué)生觀看了另外的相聲作品《我的兒子》,以此來加深學(xué)生對相聲的感知。目的在于讓學(xué)生經(jīng)過對這兩段相聲進(jìn)行比較,自我發(fā)現(xiàn)相聲的語言特點。在觀看完相聲后,我針對學(xué)生的感受提問“看完兩段相聲,你的感受是什么?為什么?”,這樣的提問很多同學(xué)就明白了相聲幽默的語言風(fēng)格令人開心,它的語言比起記敘文更加的容易理解。并且明白了它很貼近生活。在此,我再結(jié)合本課的主旨:諷刺,給同學(xué)們說說相聲的文化意義,這樣學(xué)生對相聲的了解就加深了。

  縱觀整節(jié)課來看,學(xué)生接觸文本的機(jī)會多了,讓他們參與到文本的領(lǐng)悟的.機(jī)會也多了?墒牵偢杏X那種對語言的品位的味道還沒有出來。這樣體裁的文章應(yīng)當(dāng)是學(xué)生表現(xiàn)最為主動進(jìn)取的。雖然,學(xué)生能夠找到文中語言不夠簡潔的例子,并也基本自我發(fā)現(xiàn)相聲的語言特色。可是,里邊的語言魅力,感染力卻沒有經(jīng)過足夠的“讀”

  “演”表現(xiàn)出來。倘若,重構(gòu)此課,讓學(xué)生在課堂上演:據(jù)課文演與課文簡潔后比較演,這樣的比較形式來使學(xué)生歸納相聲語言特色或許更加的直觀,并且學(xué)生參與到語言感悟、體驗的面就更加的廣了。

打電話教學(xué)反思3

  一節(jié)課,四十分鐘,三十三位學(xué)生,老師這個職業(yè)原來沒有我想的簡單,但是也沒我想的復(fù)雜,那是一種充實的感覺,那是一種努力的結(jié)晶。一節(jié)課之前,我害怕課堂的狀況百出,一節(jié)課之后,我愛上課堂的點點滴滴。

  首先,我真的要非常感謝許則變老師對我的無私指導(dǎo),每天我都看到許老師真的特別的忙,感謝老師能在那么忙的情況下還能夠幫我修改教案,給我有用的指導(dǎo)意見。課后,針對我上課的問題又一點點地教會我應(yīng)該怎樣正確去處理,每一部分都非常詳細(xì)地去點評,讓我能在有效的時間內(nèi)獲得更大的進(jìn)步。

  這周上的課是《打電話》,相聲題材,圍繞著年輕人在用公共電話約朋友看戲,本來半個分鐘能說清楚的事情說了兩個小時,結(jié)果耽誤了自己的時間,也耽誤了別人的時間。通過《打電話》讓學(xué)生體會到相聲的幽默,并受到一定的啟發(fā)。課文比較通俗易懂,導(dǎo)讀提出的3個問題也是學(xué)生都能掌握和體會到的地方,為了讓學(xué)生能更加體會語言的藝術(shù),因此我把教學(xué)重點放在后半部分說相聲上,通過說相聲,讓學(xué)生加深體會。

  上課前的備課磨課試課真的很重要,備課用了一周的時間,研讀教材寫教案備學(xué)生做課件。上課之前,一節(jié)課的整個流程我為自己設(shè)計了多種情況,我把整個教學(xué)流程試教一次又一次,雖然結(jié)果發(fā)現(xiàn)離理想還是有很多差距,但是無形之間我覺得這為我增加了信心,這樣才能夠更加自信地站在講臺。

  跟前兩次課相比,我覺得這一節(jié)課我放開了很多,之前就一直覺得挺納悶的,為什么課下可以跟學(xué)生那么自在地相處,課上卻似乎好陌生。這一次,那種可恨的陌生感終于沒有那么強(qiáng)烈了。前兩節(jié)課在課堂上放不開,在課堂上的我好像特別容易緊張,一心想著教學(xué)流程,忽視了跟學(xué)生的互動,鴉雀無聲的課堂太過靜寂,我害怕學(xué)生會心不在焉,又害怕不能完成教學(xué)任務(wù)。但是,我現(xiàn)在才知道這都不重要,所謂的教學(xué)任務(wù)并不在于老師完成多少,而在于學(xué)生學(xué)到多少。慢慢地試著放松,原來一切會更好。

  在調(diào)控課堂上,我真的`非常佩服許老師的那種“老師范”,什么時候討論,什么時候安靜,整個課堂收放自如。當(dāng)我上課看到學(xué)生那么激烈地討論的時候,有那么一瞬間我好像懵了,但是想到之前許老師說的可以通過表揚認(rèn)真的同學(xué)來為其他同學(xué)提醒,我真的用了這種方法,結(jié)果真的課堂上真的安靜了,在這一方面,以后在課堂上要更加注意老師是怎么調(diào)控課堂。

  在課堂上,安排學(xué)生的表演的相聲,真的讓我對學(xué)生非常地佩服,我為他們的表演而喝彩,但是當(dāng)我被學(xué)生的表演吸引住的同時,我忘記了當(dāng)初本來設(shè)計好的教學(xué)環(huán)節(jié)。寫教案的時候,我特意展示關(guān)于相聲的評分標(biāo)準(zhǔn),但是當(dāng)請兩組學(xué)生表演的時候,我竟然又脫離了自己設(shè)計的評分標(biāo)準(zhǔn),沒有讓學(xué)生去進(jìn)行針對性地評價。

  在銜接問題上,也需要有許多地方需要去努力。一節(jié)好課就在于環(huán)環(huán)相扣,一步步引導(dǎo),上一個問題為下一個問題做鋪墊,對學(xué)生進(jìn)行一步步引導(dǎo)。在導(dǎo)入設(shè)計的時候,我播放了一個關(guān)于相聲的短視頻,視頻播放結(jié)束之后我就直接引入問題什么叫相聲。這個問題的設(shè)計與視頻的導(dǎo)入就有點脫節(jié),當(dāng)學(xué)生還活躍在相聲的短視頻中,我提出的問題應(yīng)該是讓學(xué)生自己去體會相聲,在視頻中體會比枯燥地介紹相聲要更加生動。

  還有一個就是朗讀任務(wù),我覺得許老師說的很對要給學(xué)生每一次的朗讀安排任務(wù),不是漫無目的地毫無感情地去讀完課文,在課堂上我安排了兩次朗讀,第一次朗讀我讓他們以同桌為單位進(jìn)行相聲表演,當(dāng)時應(yīng)該讓同學(xué)們讀課文把不會讀的字圈出來,為正音而朗讀,第二次就進(jìn)行思考問題閱讀,讓學(xué)生有目的地去讀書。

  在教師這條道路上,我還有很多需要改進(jìn)的地方,越戰(zhàn)越勇,我堅信努力之后一定有所成長。

打電話教學(xué)反思4

  《打電話》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊綜合應(yīng)用中的一個新增內(nèi)容,主要是通過日常生活中簡單的事例,結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材,合唱隊在假期接到一個緊急任務(wù),老師要打電話盡快通知每個隊員。

  讓學(xué)生幫助老師設(shè)計一個打電話的方案,讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最佳方案,初步體會運籌思想在實際生活中的應(yīng)用。優(yōu)化思想就是在有限種或無限種可行方案(決策)中挑選最優(yōu)的方案(決策)的思想,是一個很重要的數(shù)學(xué)思想。它不僅在實際應(yīng)用中有明顯的價值,而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教材要滲透的思想方法中所占比例相對較大。

  通過這個綜合應(yīng)用,讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,同時通過畫圖方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。

  電話是我們?nèi)粘I町?dāng)中快速聯(lián)系和交流的工具。學(xué)生都會使用它,這樣與打電話有關(guān)的知識學(xué)生是會感興趣的'。

  以前的學(xué)習(xí)中教材安排了有關(guān)優(yōu)化思想的學(xué)習(xí),學(xué)生通過日常生活中的一些簡單事例,也應(yīng)該有過一些嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的經(jīng)歷,教學(xué)中可能會面對學(xué)生的不同方法,要尊重學(xué)生的思維成果。通過比較“哪種方法好”,讓學(xué)生在探究和運用過程中自己體會到“這種方法的確比我好”,使方法的優(yōu)化成為學(xué)生自己的內(nèi)在需要。

打電話教學(xué)反思5

  《打電話》這篇課文是一則相聲,主要諷刺的是那些無話找話、辦事效率低下的人。文章是一篇略讀課文,跟前一課劇本相比較,學(xué)生都比較感興趣,而且文章淺顯易懂,又有很強(qiáng)的表演性,于是把本課的學(xué)習(xí)方式定位在表演上,讓學(xué)生試著表演相聲。

  這是馬季、郭啟儒的早年的相聲名段,沒有當(dāng)年的視頻資料,我找來了根據(jù)音頻制作的相聲MV動畫,學(xué)生非常感興趣。

  我先從文本入手,讓學(xué)生自讀課文,讀懂文章的'含義,明白相聲是以幽默的形式諷刺那些不良現(xiàn)象。接下來讓學(xué)生練習(xí)表演相聲。這么長的相聲學(xué)生在課堂不可能完全把臺詞背下來。所以表演時允許他們半讀半背。分組表演,再選優(yōu)秀者全班表演。結(jié)果,優(yōu)勝者被極富表演天賦的孔天一、徐濟(jì)寬獲得。

  看著學(xué)生們意猶未盡的樣子,我給他們留了一項作業(yè),自由選擇相聲作品,在同學(xué)們學(xué)習(xí)累了的時候表演,為大家提神充電。

打電話教學(xué)反思6

  一、學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。

  我“以人為本”、“目中有生”始終把學(xué)生當(dāng)作口語交際的主人,訓(xùn)練的主體,積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)安排時間,搭建舞臺,提供表現(xiàn)機(jī)會。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“回憶打電話的情景”、“組內(nèi)交流”分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的“學(xué)生表演”、“師生評議”等設(shè)計環(huán)節(jié)都為力求表現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中的全員參與,把“面向全體”的要求落到了實處。

  二、合作意識和能力得到較好的培養(yǎng)。

  “打電話”既是日常生活中典型的口語交際活動,又是體現(xiàn)人際關(guān)系的極好事例,我緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境,積極營造共同學(xué)習(xí)、探索、研究提高的`環(huán)境氛圍,充分利用對話形式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生在充分合作機(jī)會的個體與群體交往中學(xué)會尊重、學(xué)會溝通、學(xué)會互助,互通有無,取長補(bǔ)短,共同提高。如“學(xué)生自由組對練習(xí)”、“生生表演”,都是培養(yǎng)學(xué)生合作意識和能力的好做法。

  三、注重了創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

  在創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)會了最基本的打電話方法后,我又設(shè)計了打電話時可能出現(xiàn)的四種不同情況,其目的是設(shè)置對話障礙,加大口語交際的難度,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會多渠道解決問題的能力,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。

打電話教學(xué)反思7

  這一周我講的是《打電話》,這段相聲諷刺了一個在公共電話亭打電話,缺乏公共道德的年輕人。相聲寫得非常幽默,小學(xué)五年級的學(xué)生對這種形式的文章比較感興趣。

  在講課的時候,我首先給學(xué)生介紹了什么是相聲,使學(xué)生能對相聲這種寫作方式有一個初步的了解,又給學(xué)生介紹了相聲的表現(xiàn)形式,給學(xué)生播放了這則相聲的'錄音。引導(dǎo)他們邊聽邊思考相聲的特點。

  在教學(xué)的過程中,我先讓學(xué)生分段分角色朗讀,體會人物的特點,人物語言的表達(dá)特點。引導(dǎo)他們總結(jié)文章在語言方面的特點。由于本篇文章是一段相聲,我又組織同學(xué)們分角色演繹這則相聲,學(xué)生表演的欲望很強(qiáng)烈,積極性很高。

  在講這節(jié)課的過程中存在一些問題,在開始上課的時候,學(xué)生還沒有從下課的狀態(tài)中轉(zhuǎn)換過來,課堂紀(jì)律較亂,在這種情況下應(yīng)該先維持課堂紀(jì)律,在保證班上學(xué)生都能聽到講課的時候再開始講,否則老師講得再好,沒有學(xué)生聽,所講的內(nèi)容也沒有意義。整堂課沒有達(dá)到理想的效果,不過整體來說還算可以。

  從這次講課中我發(fā)現(xiàn)講課的時候要注意維持課堂紀(jì)律,只有課堂紀(jì)律好了,學(xué)生集中注意聽了,才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

打電話教學(xué)反思8

  這是一個比較活潑的曲調(diào),帶有一點游戲性。原來的歌曲雖然比較有趣,但缺少情境性,修改后使得歌詞變成一件完整的事件,對白是歌曲的說唱部分,也是歌曲的轉(zhuǎn)折點。另外歌曲的間奏部分也是點睛之筆,幼兒可以根據(jù)角色做出相應(yīng)的動作,讓歌曲更合理。而歌曲的最后一句則是伏筆所在,顯示出幽默之感。有感于歌唱活動的游戲性和音樂游戲的區(qū)別,設(shè)計如下:

  活動分為三部分。第一部分是學(xué)習(xí)歌曲的'前半段。第一步是情景導(dǎo)入,采用重點前置的方法學(xué)習(xí)對話說唱部分,我以小老鼠的口吻引起幼兒的興趣,再以打電話給好朋友的方法新授對話。第二步是學(xué)習(xí)歌曲的前半部分,首先讓幼兒欣賞歌曲,老師要注意在示范演唱的時候注意自身的坐姿、氣息,這樣才會感染幼兒,接著以提問的方式熟悉歌詞,邊回答邊出示小圖譜,方便幼兒記憶。然后通過角色游戲,鞏固前半部分的學(xué)習(xí),游戲是幼兒最喜歡的活動,幼兒通過扮演不同的角色玩打電話的游戲,幼兒很快就融入了角色,邊玩邊學(xué),這時老師應(yīng)該及時退出,相信孩子的能力。

  第二部分是學(xué)習(xí)歌曲的后半段!靶±鲜缶烤勾螂娫捊o誰?”幼兒帶著疑問去欣賞后半段,然后提出“吱”“喵”“嘭”三個動詞,因為這是歌曲的精彩之處,幼兒非常感興趣,所以這部分需要強(qiáng)調(diào)練習(xí),滿足幼兒表現(xiàn)的需要。

  第三部分是角色游戲,完整地在游戲的過程中練習(xí)歌曲,層層深入的方法讓幼兒邊玩邊學(xué),在玩中學(xué)唱,減輕了幼兒枯燥學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),使得歌曲的學(xué)習(xí)在游戲中自然進(jìn)行,活動可以在幼兒的興趣最高點結(jié)束,無需再多加結(jié)尾。

  優(yōu)點:

  1、游戲法:幼兒借助游戲情景理解記憶歌詞,達(dá)到了鞏固學(xué)習(xí)歌曲的目的,而歌曲的動作根據(jù)游戲情境的需要出現(xiàn),來自與幼兒的自然內(nèi)產(chǎn)生,使得游戲更有創(chuàng)造性。

  2、相信孩子的能力,老師要把孩子作為活動的需要者。

  缺點:如何在歌唱活動中給孩子美的享受?這就需要老師自身的表現(xiàn)以及在活動過程中不斷地提醒幼兒,不能過多地關(guān)注表情動作等。

打電話教學(xué)反思9

  活動一開始,我進(jìn)行了和孩子們的談話:“你們都見過星星吧?如果你要和星星打電話,都想問星星一些什么事情呢?”接著孩子們的回答我進(jìn)行了小結(jié)并引入到歌曲《我和星星打電話》中。這一理解歌詞環(huán)節(jié)中,幼兒對歌詞掌握地有些不太好,所以在后來的“唱”中出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象,這一點有些欠缺,教師在活動中還應(yīng)多注重考慮。我想在認(rèn)識歌曲的時候,如果加入圖譜,更進(jìn)一步細(xì)化,以便小朋友們對歌詞的理解,這樣效果會更好一些。

  在目標(biāo)實現(xiàn)的過程中,我是通過以下環(huán)節(jié)來開展的。首先請小朋友們通過角色表演,由我彈鋼琴,幼兒自由地為歌曲創(chuàng)遍各個動作,接著請個別小朋友上前來嘗試創(chuàng)編,再請其他的.小朋友把這幾個好看的動作一起跟著學(xué)一學(xué),在這一個環(huán)節(jié),我覺得小朋友們的參與性很強(qiáng),積極性很高,唯一美中不足的就是小朋友們的動作較單一,于是我進(jìn)行了及時的引導(dǎo),并鼓勵小朋友們大膽、自信的表現(xiàn)自己所創(chuàng)編的動作。目標(biāo)的后半部分幼兒是通過合作游戲來實現(xiàn)的,幼兒也非常樂意參加表演活動。

  我覺得本次活動的氣氛非常好,小朋友們的興趣有濃厚,參與性強(qiáng)。幼兒對肢體的動作表現(xiàn)地也比較地突出,也由一開始的單一“變”為后來的豐富,這一過程中我看到了孩子們的變化,感受了引導(dǎo)的魅力之大。在合作游戲中,小朋友們也很開心地去尋找自己的好朋友,一起跳舞。無論從幼兒對活動的參與度、活動的投入狀態(tài),還有情感方面,我覺得這部分各方面的表現(xiàn)還是非常好的。一次活動結(jié)束了,帶給我的不僅是和孩子一起快樂參與的幸福,在每一點每一滴的不斷實踐、學(xué)習(xí)、反思、積累中,我想我會收獲更多!

打電話教學(xué)反思10

  反思整個教學(xué)過程,我認(rèn)為課堂上教師要關(guān)注學(xué)生的思維,學(xué)生不但能掌握解題的方法,而且思維也能得到發(fā)展。

  1、關(guān)注學(xué)生的思維。

  學(xué)習(xí)是一種獨立的心智活動,教師無法代替學(xué)生的學(xué)習(xí)。沒有學(xué)生的積極思考,再高明的老師也不會教出好的成績。優(yōu)秀的教師是適時給予學(xué)生點撥性地提示,幫助學(xué)生把零散的知識連接起來,形成思維回路。同時適時地鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生樹立信心,積極主動投入思維之中。本課在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中,放手讓學(xué)生嘗試,讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中,并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法和發(fā)現(xiàn)。既明于心又表于口。

  2、學(xué)生充分討論中,促進(jìn)思維發(fā)展。

  數(shù)學(xué)是思維的'體操。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本任務(wù)之一就是要發(fā)展學(xué)生的思維。教師在組織課堂教學(xué)時,根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的思維特點,提供一些有利于思維發(fā)展的問題情境,如獨立思考后小組交流自己的做法,讓學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗自主探究、合作交流、互相學(xué)習(xí)借鑒,從而發(fā)展其思維的敏捷性、寬廣性、靈活性、深刻性、創(chuàng)新性。

打電話教學(xué)反思11

  打電話是孩子十分喜愛的一種假想游戲,如何讓孩子學(xué)會打電話,首先,我讓孩子觀看各種電話的圖片,知道生活中有各種電話。接著播放打電話動畫,之后,老師示范打電話的過程,然后創(chuàng)設(shè)情境讓孩子表演。在學(xué)習(xí)打電話的過程中鼓勵孩子敢說敢講,引導(dǎo)孩子把話說明白,說清楚,培養(yǎng)孩子大方、有禮貌的說話態(tài)度。

  在活動過程中也出現(xiàn)了不少的問題,有些小朋友不敢參與到活動中來,還有的不敢用語言應(yīng)答。我耐心地引導(dǎo)孩子撥打自己喜歡的親人或好朋友的電話,鼓勵他們把自己想說的`話慢慢說出來,感受活動的樂趣。

  活動結(jié)束之后,我深深地體會到單純地看教案和將它變成一節(jié)活動是真的不一樣的,想象和事實的差距很大。還是那句古話:“教學(xué)相長也”,對于孩子而言我是他們的老師,但是對于我而言他們才是我的老師,在活動中,孩子們的反應(yīng)最直觀的顯現(xiàn)出了這個活動的效果是如何,目標(biāo)是否達(dá)成,價值是否可取,對于我們而言,課程的選擇權(quán)雖在我們的手上,但是如何更好的利用這個權(quán)利是我值得深思的地方,目前,我只有更深入的觀察孩子、了解孩子,在進(jìn)行選材、教學(xué)時,多想、多問、多看,這才是重中之重!所謂知己知彼方能百戰(zhàn)百勝,這句話用于我們的教學(xué)也是適用的,加油吧!

  拓展:大班語言《打電話》教案

  設(shè)計背景

  打電話是人們?nèi)粘I钪薪?jīng)常見得一種行為方式。孩子經(jīng)常會模仿大人進(jìn)行打電話。有時,孩子打電話給老師,或多或少存在這樣那樣的問題:有的說話小聲,有的講話支支吾吾,半天講不清楚事情等。為了能使孩子學(xué)會打電話,盡快掌握這一日常行為,因此,我特意設(shè)計這個活動。

  活動目標(biāo)

  1、讓孩子學(xué)會認(rèn)真傾聽,能把話聽清楚、明白。

  2、學(xué)會打電話,說話要簡潔、明了。

  3、培養(yǎng)孩子大方、有禮貌的說話態(tài)度。

  重點難點

  1、學(xué)習(xí)打電話

  2、指導(dǎo)孩子在打電話時語言簡潔明了,有禮貌。

  活動準(zhǔn)備

  電話2部,打電話動畫片,各種圖片

  活動過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入游戲。

  1、出示課件,讓孩子認(rèn)識各種電話。

  2、 讓孩子觀看打電話動畫片。

  二、學(xué)習(xí)打電話

  1、老師示范打電話,總結(jié)打電話兒歌:打電話,先撥號;問聲好,把名報;說事情,要簡要;說再見,有禮貌。

  2、 出示生日情景圖,打電話祝賀樂樂生日快樂。號碼:XXX,請孩子表演,獎勵。

  3、創(chuàng)設(shè)游戲情境,進(jìn)行打電話

  A:爸爸出差,打電話給爸爸。

  B;奶奶身體不好,打電話問候奶奶。

  C;感冒發(fā)燒,打電話給老師請假。

  (表演并獎勵)

  4、 認(rèn)識特殊的電話:110、119、112、120。在生活中。這些電話是不能隨便打的。

  三、拓展延伸

  打電話是我們生活中常見的事情,讓我們用熱情的語言,給親人,朋友,同學(xué)打個電話,送去一句問候。

打電話教學(xué)反思12

  《打電話》這節(jié)綜合實踐活動課,通過生活中學(xué)生熟悉的打電話這一生活素材,讓學(xué)生幫助老師設(shè)計方案、并從中尋找最優(yōu)方案。使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。通過執(zhí)教這節(jié)課使我深深的體會到:教師要充分相信學(xué)生,給他們充足的思考交流時間,學(xué)生間思維的碰撞有可能創(chuàng)造課堂的亮點。

  在教學(xué)中,首先情景導(dǎo)入,然后提出問題,我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實踐的時間,讓學(xué)生獨立思考或小組合作解決問題的辦法,鼓勵學(xué)生多種思考解決問題的辦法。每次提出問題之后,都讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流,從而得出各種方案,教師盡可能全面地把握學(xué)生的多種情況,并努力搜集和捕捉學(xué)生中好的資源與好的問題,并呈現(xiàn)各種資源。因此才有了學(xué)生多種精彩的方案設(shè)計與層層遞進(jìn)的問題呈現(xiàn)。

  其次,充分交流,資源共享,有效互動,促進(jìn)生成。

  從教學(xué)過程看,打電話的方案從低層次的“逐個通知”到較為常規(guī)的“分組通知”,從“平均分組”到“分組可以有不同”,從“老師、組長同時打”到“每個接到通知的人都同時打”,方法從低層次到最優(yōu)化,學(xué)生的理解與認(rèn)識是一個逐步遞進(jìn)的過程,其“逐步優(yōu)化”的線索是相當(dāng)清晰的。從而達(dá)到“資源共享,有效互動,促進(jìn)生成”之目的。

  因此,在今后的教學(xué)中我有必要組織學(xué)生思考:“在這些方法中,哪些方法是對的`,哪些方法是錯的,哪些方法比較好,為什么?”通過小組討論,學(xué)生思維之間的碰撞,學(xué)生就有可能認(rèn)識到原先自己的認(rèn)識是錯誤的,或不完善的。這樣,經(jīng)過學(xué)生個體的獨立思考、個人的經(jīng)歷和體驗以及學(xué)生群體之間的討論和思維碰撞而形成正確的認(rèn)識。在交流和討論的過程中,教師則關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息,不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考,從而形成師生、生生之間的有效互動,促進(jìn)新方法、新觀點、新創(chuàng)意的有效生成。

打電話教學(xué)反思13

  電話現(xiàn)已普及,打電話可以說是學(xué)生生活中常見的活動,學(xué)生會感興趣。但是對于打電話過程中需要注意的問題了解得不多。所以我想通過本課的口語交際教學(xué),讓學(xué)生明白打電話需要注意的言語、禮節(jié)等方面的問題,把事情說清楚,從而提高學(xué)生的口語交際能力。。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。根據(jù)課標(biāo)的精神,口語交際的教學(xué),必須力求貼近生活,貼近實際,以學(xué)生的主體活動為中心,巧妙創(chuàng)設(shè)情境,注重雙向互動,讓學(xué)生在活動中積極參與,大膽實踐,自主發(fā)展,以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,提高學(xué)生的日?谡Z交際水平。

  基于這樣的'思考,我設(shè)置不同場景讓學(xué)生學(xué)習(xí)打各類電話。

  1.邀請電話。對于一年級的學(xué)生而言,他們更喜歡美麗的童話故事。通過《小熊貓請客》這個故事,教師自然而然地將學(xué)生引到童話故事里來。由小熊貓幾次打邀請電話失敗總結(jié)出打電話的基本要求:有禮貌,說清楚。學(xué)生學(xué)會了打電話的方法后,讓他們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗,嘗試著替故事里的小熊貓打給他的其他好朋友打電話。我再根據(jù)學(xué)生打電話過程中出現(xiàn)的問題,有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。一樣的通話內(nèi)容,不一樣的通話對象,既避免了簡單的重復(fù),又延續(xù)了童話故事。

  2.請假電話。學(xué)生從虛擬的童話世界走進(jìn)了現(xiàn)實生活!靶∶鞔螂娫捳埣佟边@個“情境”來自生活。將生活與課堂融為一體,有針對性地指導(dǎo)學(xué)生模擬如何打常用的請假電話。師生互動,一起表演,使學(xué)生更樂于參與其中,也使口語交際訓(xùn)練更扎實,更到位。kaoshi.yjbys.com

  3.應(yīng)急電話。語文源于生活,也將回歸生活。創(chuàng)設(shè)了著火、打架、有人暈倒三個特殊的情境,讓學(xué)生試著撥打119、110、120,學(xué)生在練習(xí)中明白以后遇到這樣的事,把事情發(fā)生的地點和情況說清楚。教給學(xué)生生活常識,一種生存的能力!

  像這樣巧妙而有趣的結(jié)束方式,既總結(jié)了本堂口語交際課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,又引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸,向社會延伸。課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合,才能真正提高學(xué)生的口語交際能力。

打電話教學(xué)反思14

  這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)廣角中的一個內(nèi)容。本內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材,合唱隊在假期接到一個緊急任務(wù),老師要打電話盡快通知到每個隊員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計一個打電話的方案,并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個綜合應(yīng)用,讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,同時通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。我在設(shè)計本課的教學(xué)設(shè)計時,注重考慮到了這樣三個重要性。

  1、生活經(jīng)驗很重要。

  在日常生活和學(xué)習(xí)過程中,他們已經(jīng)形成了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗,每個人都以自己的方式看待事物,因此,教學(xué)不能無視學(xué)生的已有經(jīng)驗,而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的增長點,引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。教學(xué)并不是知識的傳遞,而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。

  教師也不是知識的呈現(xiàn)者,而是引導(dǎo)學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上豐富自己的感知,調(diào)整并加深自己的理解。最后的教學(xué)實踐也證明,學(xué)生在第二種方案的過程中,就已經(jīng)初步感悟到當(dāng)教師在通知其他同學(xué)時,已得到通知的學(xué)生也應(yīng)投入到打電話的行列之中,設(shè)計方法的熱情很高,他們積極思維。各種方案中,既有生活經(jīng)驗的遷移,又有學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計,這樣既擴(kuò)大了知識的信息量,又開拓了他們的思路。

  2、從具體到抽象的思維轉(zhuǎn)變過程很重要。

  在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我通過圖示引導(dǎo)學(xué)生有序思維。第一分鐘時,有幾人打電話?打完電話后共有多少人(這里包括教師)知道這個消息?第二分鐘呢?第三分鐘呢?通過“層層剝筍”,規(guī)律一步步明晰,道理不說自明。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。特別是中、高年級,學(xué)生的抽象思維發(fā)生了“飛躍”或“質(zhì)變”,這一階段正是發(fā)展學(xué)生邏輯思維的有利時期。

  而學(xué)生在思考打電話的時間與通知到的學(xué)生人數(shù)問題時,常會被表面現(xiàn)象所迷惑,而不能抓住事物的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)——即第n分鐘所有接到通知的隊員和老師的.總數(shù)是一個等比數(shù)列。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病,我創(chuàng)設(shè)探究情境,讓學(xué)生的思維過程得以充分暴露,使思維深刻。

  3、數(shù)形結(jié)合思想很重要

  打電話方案的記錄方式有很多種,可以用文字完整描述,可以用數(shù)字1-15分別代替15名學(xué)生逐條簡單記錄,還可以用畫圖示的方式形象記錄。在課堂上,我提示學(xué)生“用圖行的方法”來記錄。雖然學(xué)生展示的結(jié)果各不相同,但無論哪一種圖行都體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的簡約美。

  教學(xué)之后,我有這樣的深刻體會,在交流和討論的過程中,教師要關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息,不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考,從而形成師生、生生之間的有效互動,才能促進(jìn)新方法、新觀點、新創(chuàng)意的有效生成。

打電話教學(xué)反思15

  這節(jié)課我進(jìn)行了四次試教,通過這四次磨刀,我對教材特別是對綜合實踐課有了更深入的認(rèn)識。四次試教主要是圍繞著兩個大問題和三個小問題進(jìn)行的。

  一、 要不要嚴(yán)格教本模式進(jìn)行

  課本展示的是通知 15 人最少要幾分鐘的情境,經(jīng)過磨課和試教,我發(fā)現(xiàn)其目的在于讓學(xué)生先進(jìn)行分組打,體會不空閑,再進(jìn)行同時打。如果把數(shù)據(jù)改成小一點的 7 人,那么分組打顯然是出不來的,人數(shù)不夠。 那么到底要不要進(jìn)行分組打呢?分組打的用意又是什么呢?琢磨的一下之后,我覺得主要有二:一個是從實際出發(fā),分組打符合學(xué)生平時學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗,組員交給組長,組長交給老師;()另一個是分組打的時候課本有個問題,問學(xué)生是不是分的組越多就打的越快,其實不然,這樣就讓學(xué)生體會了,不是一起打的人越多就越省時間,分的組多了,空下來的組長也就多了,如果這堂課能讓學(xué)生對這個進(jìn)行思考,那么他所獲得的肯定更多。

  但最后我還是放棄了這一過程,分組打的'確能讓學(xué)生體驗更多么,但對于我這個新教師來說有點太開放了,到最后會駕馭不了。所以我最后還是決定一步扎扎實實地走。這在我后附的教學(xué)設(shè)計中可以看到。

  二、 最后規(guī)律是否作為重點

  對于五年級的學(xué)生來說,第幾分鐘就是幾個 2 相乘這個規(guī)律是比較簡單的,但是我又研讀了教參的解說,發(fā)現(xiàn)其實最后這個 2 的 n 次并不是這節(jié)課的重點,也沒有要求在課的最后提出來。然后我又翻看了課堂作業(yè)本,還參考了歷年的試卷,發(fā)現(xiàn)練習(xí)中出現(xiàn)的讓學(xué)生找規(guī)律并不需要 n 次這么大,但是會在數(shù)據(jù)上,變化規(guī)律上做一定的變化,由此我斷定,這節(jié)課重點中的重點是讓學(xué)生掌握這個規(guī)律是怎么來的,而不是這個規(guī)律是什么。最后我把規(guī)律刪掉了。

  三、 應(yīng)用時間比例不夠

  通過前輩們的聽課,發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)用的時間還不夠多,我反思了一下基本上是在找規(guī)律的時候出現(xiàn)反復(fù)的情況,于是我又對找規(guī)律這一塊的語言進(jìn)行了簡化,又增加了師生現(xiàn)場“打電話”的情節(jié)。

  四、 提問的明確性和語速控制

  問題拋出去學(xué)生的回答不是自己想要的,所以我繼續(xù)反思自己課堂上的提問,務(wù)必做到指向明確。同時控制好語速,讓學(xué)生都有時間消化我的問題。

  四次試教下來,總體感覺是前面一定要慢,因為前面說透了弄懂了,后面的應(yīng)用就能非常順暢。一定要再讓學(xué)生親身體驗打電話方法,親手畫一畫,才能讓學(xué)生直觀的感受到這種打法的優(yōu)勢。還有自己的課堂時間的把握還不是很明確,課堂語言的組織還不夠體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”理智不足,感性有余。八年級英語教學(xué)反思高中物理教學(xué)反思小學(xué)教學(xué)反思

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