小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(集合15篇)
身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編收集整理的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
講有“余數(shù)除法”時(shí),我讓學(xué)生先復(fù)習(xí)了“4×()<9,5×()<43,()里最大能填幾”和“8÷4、40÷5”等能整除的豎式計(jì)算,為講新課做好準(zhǔn)備。講新課時(shí),我沒有直接講什么叫有余數(shù)的除法,而是先讓每個(gè)學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的10根小棍拿出來,我?guī)ьI(lǐng)他們做分小棍的練習(xí):“有10根小棍,每2根1份,可以分幾份?每5根1份,可以分幾份?”當(dāng)然,學(xué)生做這道題不困難。接著我不做任何提示,讓學(xué)生繼續(xù)分:“每3根1份,可以分幾份呢?”學(xué)生以為可以分完,可是分到最后,每人手里都剩了一根,這時(shí),他們都發(fā)現(xiàn)了“分不完”的情況,于是我才開始講:在日常生活和生產(chǎn)中,平均分一些東西,不一定都能分完,而且分不完的情況是大量存在的,此時(shí)引出了課題,和學(xué)生一起進(jìn)行討論。
在討論到計(jì)算方法時(shí),我抓住幾個(gè)關(guān)鍵的問題讓學(xué)生自己去思考,得出結(jié)論。如例1:“有9個(gè)蘋果,每盤放4個(gè),可以放幾盤?還剩幾個(gè)?”不少學(xué)生知道要用除法計(jì)算,可是又覺得9個(gè)蘋果沒有分完,還剩1個(gè),好像用已學(xué)過的除法計(jì)算解釋不通。然而,這正是學(xué)生將要理解有余數(shù)除法的關(guān)鍵之處,我仍沒有直接告訴學(xué)生算理,而是啟發(fā)他們?nèi)ハ耄骸盀槭裁催@道題要用除法計(jì)算呢?”學(xué)生都愿意自己把這個(gè)問題回答出來,于是就都積極地思考起來。想了一會(huì)兒,一個(gè)學(xué)生終于正確地答出:這題是要求9里面有幾個(gè)4,所以用除法計(jì)算,這樣通過討論,既復(fù)習(xí)了舊概念,又學(xué)了新知識(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真思考問題的好習(xí)慣。
在討論“9÷2”的試商方法時(shí),學(xué)生都知道要商4,但對(duì)為什么商4的問題,不少人是這樣想的.:因?yàn)榉艃杀P,所以商4。我問:如果書上沒有圖或者題目中數(shù)目很大,怎么辦呢?這時(shí),我努力激發(fā)他們想解決問題的積極性,說:你們想想過去學(xué)的本領(lǐng),看哪個(gè)同學(xué)能夠把學(xué)過的本領(lǐng)用上。一個(gè)學(xué)生很快舉起手來,說:4乘以2等于8,最接近9。我說:有道理,誰能說得更明確些?黑板上復(fù)習(xí)的內(nèi)容就有你們要用的知識(shí)。這時(shí)一個(gè)同學(xué)很準(zhǔn)確地答出:因?yàn)?乘以2等于8,8<9,所以商2。
在講第二個(gè)例題“43÷5”時(shí),我就先放手讓每個(gè)學(xué)生在練習(xí)本上做,然后針對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)題,組織大家進(jìn)行分析。例如,一個(gè)學(xué)生的計(jì)算結(jié)果是,43除以5商6余13,我問大家:他錯(cuò)在哪兒呢?一個(gè)學(xué)生說:他的商太小。我問:你怎么一眼就看出他商小了?答:因?yàn)樗麤]有取最大的商,13里面還有2個(gè)5呢。這樣,學(xué)生對(duì)為什么余數(shù)要比除數(shù)小的道理進(jìn)一步加深了理解。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我才和學(xué)生一起總結(jié)出“做題時(shí)一定取最大的商,做完題后要把余數(shù)和除數(shù)比一比,余數(shù)一定要比除數(shù)小”的方法。這樣學(xué)生對(duì)新知識(shí)不僅理解得深,而且記得非常牢。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出:“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程充滿了觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)!
在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來看,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,教師講授、學(xué)生練習(xí)的單一學(xué)習(xí)方式已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求了,注重學(xué)習(xí)發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該提供多樣化的活動(dòng)方式,讓學(xué)生積極參與
。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通過學(xué)生主動(dòng)的活動(dòng),包括觀察、描述、操作、猜想、實(shí)驗(yàn)、思考、交流和應(yīng)用等等,讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)過程形象而生動(dòng)的性質(zhì),親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”、如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”,并從中感受到數(shù)學(xué)的力量,促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
在這節(jié)《面積和面積單位》的教學(xué)中,我非常注重的是學(xué)生的猜想?感知?體驗(yàn)活動(dòng)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)為主,在活動(dòng)中深刻感受“做數(shù)學(xué)”的樂趣。
在本節(jié)課的三個(gè)重要環(huán)節(jié):理解面積的意義、比較面積的大小、認(rèn)識(shí)常用的面積單位,我分別通過活動(dòng)體驗(yàn)、觀察比較和猜想這三種主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)來學(xué)習(xí)這三方面的內(nèi)容,起到很好的效果,也充分體現(xiàn)了以學(xué)生活動(dòng)為主的新理念。
但這節(jié)課在實(shí)施過程中也有一些不足的地方。比如在1平方厘米的教學(xué)中,在學(xué)生猜想1平方厘米有多大后,我出示了1平方厘米的小正方形,并快速地出示課件中“邊長(zhǎng)為1厘米的'正方形,面積是1平方厘米”,接著馬上就讓學(xué)生想象用1平方厘米去測(cè)量桌面有什么感覺?學(xué)生是也可以馬上想到1平方分米,但對(duì)于1平方分米的理解,學(xué)生還是憑著感覺在講,而沒有用對(duì)1平方厘米的感知來認(rèn)識(shí)1平方分米,這就是我在出示“邊長(zhǎng)為1厘米的正方形,面積是1平方厘米”時(shí),沒有加以說明,沒有讓學(xué)生有一個(gè)消化的過程,使學(xué)生沒有建立起“邊長(zhǎng)為1厘米的正方形,面積是1平方厘米”;叵朐嚱獭睹娣e和面積單位》時(shí),由于對(duì)1平方厘米講得比較清楚,學(xué)生就能很快得出:“邊長(zhǎng)為1分米的正方形,面積是1平方分米”、“邊長(zhǎng)為1米的正方形,面積是1平方米”。
在多次試教與正式上課后,我深刻體會(huì)到學(xué)生是“活”的。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
商的中間和末尾有零的除法這節(jié)課是三位數(shù)除以一位數(shù)這一部分中的重點(diǎn)也是難點(diǎn),反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)所有知識(shí)都是學(xué)生在操作探究的過程中,自己發(fā)現(xiàn)并親身體驗(yàn)出來的,在這里我真正起到了一個(gè)引導(dǎo)者、組織者的作用。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1.培養(yǎng)了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的'觀察能力和解決問題的能力。
在這節(jié)課中我首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境自己去發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵(lì)他們通過自己的觀察、思考、合作、探索來解決問題,在教824除以4時(shí),我先讓學(xué)生估算商是幾位數(shù)?然后讓他們利用以前學(xué)的方法自己解決,學(xué)生們?cè)谧龅倪^程中我發(fā)現(xiàn):百位上的8除以4商2,十位上2除以4不夠商,他們就直接在個(gè)位上商6,這樣商就變成了兩位數(shù),聰明的孩子們一看就知道做錯(cuò)了,商應(yīng)該是三位數(shù),他們就開始思索該怎么做呢?這為學(xué)生提供了動(dòng)手動(dòng)腦思考的過程,激發(fā)了他們解決問題的欲望,使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中不知不覺的汲取數(shù)學(xué)養(yǎng)分,親身經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程,再一次真切感受數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。
2.在教學(xué)中要抓好每一個(gè)課時(shí)。
在教學(xué)中我們有重點(diǎn)、非重點(diǎn)之分,并不是說每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都難得,但數(shù)學(xué)知識(shí)是有一個(gè)連續(xù)的過程,前面學(xué)習(xí)掌握得不牢就會(huì)直接影響到后面的學(xué)習(xí)。所以說抓好每一節(jié)課是重中之重。有一部分學(xué)生在做521除以4時(shí),個(gè)位上1除以4不夠商,孩子們一看直接余1,個(gè)位上空著不商,這說明前面的知識(shí)學(xué)得不扎實(shí),這就告訴我們?cè)诮虒W(xué)中要抓好每一個(gè)課時(shí)?傊,教學(xué)無小事,在以后的課堂教學(xué)中我會(huì)多反思多總結(jié),爭(zhēng)取把每節(jié)課都上好。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生通過嘗試、探究、親歷知識(shí)獲取的過程,是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的鮮明特色,也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念。本課時(shí)的教學(xué)就是根據(jù)此教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)的。
一、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的迫切性,變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。
怎樣能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的迫切性,使他們把外在的需要化為內(nèi)在的動(dòng)力,燃起學(xué)習(xí)的*,從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性這是教師們都在努力的方向。在此課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我緊緊抓住這一點(diǎn)為突破口,在學(xué)生表達(dá)自己的推理結(jié)果和推理過程(淘氣、笑笑和小明分別參加了哪個(gè)興趣小組)后,由于不同的學(xué)生可能有不同的推理過程,顯然有點(diǎn)混亂,這時(shí),我假作“糊涂”:“同學(xué)們都有自己的理由,老師覺得有些混亂,這樣吧,為了更清楚地把題目的信息記錄下來,我們畫一個(gè)表格來幫忙。”好一個(gè)“假作糊涂”,學(xué)生們不有自主地隨著老師有了“有些混亂”的同感,從而誘發(fā)了:“怎樣的表格能更清楚地把題目的信息記錄下來?”都迫不及待的躍躍欲試。此情此景,作為教育者,能不開懷嗎?
二、引導(dǎo)學(xué)生嘗試、探究、親歷知識(shí)獲取的過程。
本課時(shí)的整個(gè)教學(xué)過程中,我要始終充當(dāng)著組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色,創(chuàng)設(shè)不同的情景與機(jī)會(huì),給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間,讓他們通過嘗試、探究、親身經(jīng)歷知識(shí)獲取的過程。第一步:在課前的情景導(dǎo)入中,我創(chuàng)設(shè)了“猜一猜”的情景——老師和班長(zhǎng)選擇了哪一種食物?面對(duì)這熟悉而喜愛的情景,學(xué)生都樂于嘗試回答并說理。第二步:在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中,我設(shè)疑:淘氣、笑笑、小明分別參加了哪個(gè)興趣小組?你的理由是什么?學(xué)生先獨(dú)立思考,充分發(fā)揮自己的推理、判斷能力,再把自己的想法與同伴交流,繼而向全班同學(xué)進(jìn)行表述。第三步:在學(xué)生選用“√”表示參加的小組,用“×”表示不參加的小組后,教師鼓勵(lì):“*意試一試?”,這新“玩意”對(duì)學(xué)生來說既陌生有刺激,再加上教師根據(jù)學(xué)生的判斷作出即時(shí)的隨機(jī)操作,增添了學(xué)生的成功感,因此學(xué)生都踴躍嘗試,課堂氣氛熱烈,學(xué)生也樂于想出與其他同學(xué)不同或更優(yōu)的方法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生都是自主的、積極的、富有個(gè)性的,他們都得到自我發(fā)展,都有所收獲。
三、貫徹“獨(dú)立思考——同伴交流——總結(jié)提高——轉(zhuǎn)化為活的能力”的教學(xué)模式。
縱觀眾多的教學(xué)設(shè)計(jì)或課堂教學(xué),不難發(fā)現(xiàn)他們都有一個(gè)誤區(qū):重同伴交流(或合作交流)而忽視學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立思考。事實(shí)上,學(xué)生是獨(dú)立的,具有個(gè)性的,他們都有自己的思維,決不能簡(jiǎn)單的等同或強(qiáng)加一致,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我在每一環(huán)節(jié)都先讓學(xué)生獨(dú)立思考,在他們對(duì)該問題有了自己的.理解和思考的基礎(chǔ)上,再與同伴交流想法,再而通過交流尋求解決該問題的方法、思路,最后總結(jié)提高,轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。只有擺正獨(dú)立思考的位置,學(xué)生就能真正地“動(dòng)”起來,廣開思路,真正地會(huì)思考、樂思考、善思考。
四、讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性、價(jià)值性、成功與喜悅。
“學(xué)以致用”的含義是什么?如果當(dāng)你得知:我學(xué)到的知識(shí)可以幫助我解決學(xué)習(xí)中和生活中的實(shí)際問題。你懷的是一種什么樣的學(xué)習(xí)心情?當(dāng)然是成功與喜悅!當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),用表格的方法,輕而易舉地將顯得混亂的信息整理清晰;當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),用表格的方法,快而準(zhǔn)地推斷出王、李、張三位老師分別教哪一門學(xué)科;(這與老師有關(guān)的事情,學(xué)生能不興奮嗎?);當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),用表格的方法清晰地呈現(xiàn)他們的學(xué)校星期一到星期四飲用奶的情況(這與他們的校園生活息息相關(guān),學(xué)生不無成功感!);當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),利用推理知識(shí),何老師家里的玩具柜里藏著哪6種玩具,謎底呼之欲出,且快而準(zhǔn)者有獎(jiǎng),學(xué)生能不雀躍嗎?一系列的“發(fā)現(xiàn)”,每一位學(xué)生都真正的“動(dòng)”起來了,都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的真實(shí)性,真正感受到:生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我身邊。同時(shí)也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性,價(jià)值性,感受學(xué)以致用,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功與喜悅!
每一位學(xué)生都主動(dòng)參與,積極嘗試,自主探索;每一位學(xué)生都得到自我發(fā)展,都有所收獲;每一位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與喜悅。我堅(jiān)信:這是每一位教師都?jí)裘乱郧蟮慕虒W(xué)境界!
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
一、命題情況分析
本次三年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試試卷命題有填空、判斷、選擇、計(jì)算、動(dòng)手操作和解決問題。題型多樣,內(nèi)容全面,但有大量?jī)?nèi)容超綱了。造成學(xué)生答題不理想,使本次考試失去了它原有考查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的目的。
命題存在的問題:
1、試卷題量大,60分鐘完卷稍有倉促。
2、卷面總分102分與“滿分100分”不符。
3、卷面上第五單元的內(nèi)容有30分,而這部分內(nèi)容不在中考范圍之內(nèi)。
4、計(jì)算題題量太多,分值也大(34分),且脫式計(jì)算及其文字題所占篇幅過大,這部分內(nèi)容是四年級(jí)的知識(shí)。
5、統(tǒng)計(jì)圖的坐標(biāo)不夠精準(zhǔn),很難找到數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確位置,且三年級(jí)學(xué)生應(yīng)在方格中畫統(tǒng)計(jì)圖。
二、學(xué)生答題情況分析
基礎(chǔ)知識(shí)部分:
1、填空1、2、3、4、5、8、9、10題學(xué)生掌握較好,錯(cuò)誤率較小,而第6題有大部分學(xué)生用1800除以4沒有余數(shù)即閏年,殊不知整百年份應(yīng)除以400。
2、判斷1、3、5題學(xué)生掌握較好,第2、4題超綱了,第6題失分較多。
3、選擇題學(xué)生掌握較好,
4、列豎式計(jì)算方面學(xué)生做得不理想,其中有4題是第五單元的兩位數(shù)乘兩位數(shù),部分學(xué)生還在計(jì)算商中間有零的除法721÷7時(shí),失分較多。
5、脫式計(jì)算的后兩題學(xué)生幾乎無法完成,里面包含有兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。
6、文字題學(xué)生也掌握不好,第二題超綱了,部分學(xué)生對(duì)第一題中的“5除525”不夠理解。
動(dòng)手操作部分:
大部分學(xué)生畫統(tǒng)計(jì)圖不夠精準(zhǔn),問題也出在統(tǒng)計(jì)圖的坐標(biāo)上,三年級(jí)學(xué)生只能在方格中畫統(tǒng)計(jì)圖,這種畫法是四年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。看圖回答問題學(xué)生完成較好。
解決問題部分:
1、第1題和第3題學(xué)生容易列式,但不會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。
2、第2題和第4題學(xué)生容易理解題意,掌握較好。
3、第5題是學(xué)生很容易求出蘋果樹的棵數(shù),但在計(jì)算楊樹和蘋果樹的總數(shù)時(shí),很多學(xué)生誤把28棵當(dāng)做蘋果樹,造成失誤率也較多。
三、取得的成績(jī)
班別
平均分
及格率
平均分+及格率2
優(yōu)秀率
差生率
四、今后努力的方向
1、學(xué)生的口算、計(jì)算能力有待于加強(qiáng),提高計(jì)算的準(zhǔn)確度。
2、在教學(xué)中,有意識(shí)的訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力。
3、在教學(xué)中,提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
4、針對(duì)學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況,要在今后的.應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度去思考,把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中。教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
5、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)他們因材施教,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
總之,這次考試成績(jī)展示出了教師的教學(xué)風(fēng)范與水準(zhǔn),也暴露了教學(xué)中的一些問題,我們會(huì)用心總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以便教育出更優(yōu)秀、更有前途的一代新人。也希望教研室在出題時(shí)多熟悉各年級(jí)教材,使試題更完善,更能考查出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
這節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)和一位小數(shù)的基礎(chǔ)上安排的。教材是通過學(xué)生熟悉的分米、米的知識(shí),揭示了小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對(duì)小數(shù)意義的理解。在練習(xí)中學(xué)生在小數(shù)表示的意義和小數(shù)的寫法上還是出現(xiàn)了混淆。我覺得這是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一個(gè)難點(diǎn),也是在作業(yè)上容易出錯(cuò)的地方,還是需要通過練習(xí)來解決。
教材先安排認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的小數(shù),再認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù),最后介紹小數(shù)各部分的名稱。對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì),我初步分成了四部分,先在學(xué)生的認(rèn)知沖突中引出為什么學(xué)習(xí)小數(shù),學(xué)習(xí)小數(shù)有什么作用,接著在觀察對(duì)比中理解零點(diǎn)幾的小數(shù)意義。第二部分,則在商店中進(jìn)行把幾元幾角換成元作單位的過程,引出幾點(diǎn)幾的小數(shù),并讓學(xué)生進(jìn)行相互間的換算。第三部分,讓學(xué)生自學(xué)書本上關(guān)于小數(shù)的知識(shí),讓學(xué)生交流讀懂了哪些知識(shí)。第四部分則是把前三部分整合在數(shù)軸上總結(jié)練習(xí),感受整數(shù)和小數(shù)的.區(qū)別,并在數(shù)軸上找到小數(shù)從而理解小數(shù)所表示的含義。
練習(xí)的安排有層次,每個(gè)練習(xí)的安排也都有它的目的性,講評(píng)時(shí)也應(yīng)該注意輕重緩急,能有重點(diǎn)的進(jìn)行評(píng)講。
通過反思,我發(fā)現(xiàn)孩子的情況要充分考慮到課堂中去,要針對(duì)孩子的不同情況進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
《求平均數(shù)》這節(jié)課如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來上,基本上就是按照:出示例題、分析條件問題、引導(dǎo)列式計(jì)算、總結(jié)規(guī)律:總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)。這樣的一節(jié)課下來,孩子們對(duì)數(shù)量關(guān)系式:總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)掌握得非常熟練,解題正確率也很高。但是這樣的教學(xué),忽視了孩子對(duì)平均數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解,為什么要學(xué)習(xí)平均數(shù)?它是怎么產(chǎn)生的?它有什么特點(diǎn)和作用?生活中什么地方要用平均數(shù)?這才是孩子們所關(guān)心的感興趣的問題。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),從孩子的發(fā)展出發(fā),以孩子的發(fā)展為本,為孩子提供了適合他們發(fā)展的空間。這節(jié)課的設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)課有以下不同:
一、目標(biāo)的著眼點(diǎn)不同。
這節(jié)課著眼于經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受平均數(shù)的產(chǎn)生,理解平均數(shù)的本質(zhì)意義,關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程,讓孩子學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)解題的策略,更加關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
二、呈現(xiàn)方式不同。
這節(jié)課讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí),體驗(yàn)平均數(shù)產(chǎn)生的過程。在經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過程之中,自然而然地理解了平均數(shù)的本質(zhì)意義,學(xué)會(huì)了求平均數(shù)的方法,然后再去用之解決生活中的實(shí)際問題,進(jìn)一步感受平均數(shù)在生活中的作用,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的樂趣。
三、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式不同。
現(xiàn)在的課是讓孩子在活動(dòng)中“做數(shù)學(xué)”,給孩子提供大量的討論合作、獨(dú)立探索、實(shí)踐操作的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓孩子們?cè)凇白鲋袑W(xué)”。
四、師生交往方式不同。
現(xiàn)在的課堂不只是師生互動(dòng),更有生生互動(dòng),老師以一個(gè)朋友的身份參與到孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者和合作者。孩子通過師生、生生之間的互動(dòng)交流,思維自由發(fā)展,不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),形成了能力,同時(shí)學(xué)會(huì)了與人合作,與人交流。
五、應(yīng)用形式不同。
今天的教學(xué)注重結(jié)合生活實(shí)際,讓孩子解決身邊的.、有趣的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題,學(xué)生學(xué)得有味道,不枯燥。孩子們用平均數(shù)的知識(shí)成功地解決了這些實(shí)際問題,體驗(yàn)到了成功的快樂,這才是我們的教學(xué)目的之所在。
總之,新的課程改革要求我們老師要以學(xué)生的發(fā)展為本,要給孩子提供自主探索的時(shí)間和空間。要變聽數(shù)學(xué)、看數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué),關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí),關(guān)注孩子獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合,關(guān)注孩子對(duì)學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷和體驗(yàn)。教師要關(guān)注孩子知識(shí)技能的學(xué)習(xí),更要關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀,要給孩子以富有個(gè)性的評(píng)價(jià),激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這樣我們的數(shù)學(xué)將不再枯燥,讓我們的數(shù)字會(huì)跳躍,圖形會(huì)唱歌,我們的數(shù)學(xué)從此富有生機(jī),充滿樂趣。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
這次考試之所以沒有考好,總結(jié)原因如下:
1平時(shí)沒有養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣,考試的時(shí)候答題粗心大意、馬馬虎虎,導(dǎo)致很多題目會(huì)做卻被扣分甚至沒有做對(duì)。
2上課沒有認(rèn)真聽講,很多重要的知識(shí)點(diǎn)都忽略過去了,有時(shí)錯(cuò)的題也沒有改,導(dǎo)致一錯(cuò)再錯(cuò),不明白正確的
3完成作業(yè)不認(rèn)真,有時(shí)甚至對(duì)付,一些背的作業(yè)完成不到位,不熟,只能將就背下來,過幾天就會(huì)忘,不扎實(shí)
4請(qǐng)完家長(zhǎng)后雖然有一點(diǎn)效果,但在很多地方還是不能有效的管住自我,還是有走神不認(rèn)真的時(shí)候從這天開始,我不能再這樣了,因?yàn)槠渌瑢W(xué)都在進(jìn)步,我這樣的學(xué)習(xí)終會(huì)被淘汰。再說,我這種學(xué)習(xí)狀態(tài)既對(duì)不起老師對(duì)我的重視,又對(duì)不起家長(zhǎng)對(duì)我的操勞。
我決心:
平時(shí)鍛煉自我,強(qiáng)迫自我養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣;把課堂學(xué)習(xí)放在學(xué)習(xí)的中心地位,將閑是閑非拋到腦后。在上課時(shí)認(rèn)真聽老師講課,爭(zhēng)取做到課上不走神,課下好好復(fù)習(xí),作業(yè)認(rèn)真完成,概念張口就來,將老師課堂上講的知識(shí)全部吸收,有課余時(shí)間多做課外題,遇到不會(huì)的`地方虛心向老師同學(xué)請(qǐng)教,不把有疑問的題一拖再拖,惡性循環(huán)。從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。我堅(jiān)信:在我的努力下,我必須會(huì)在期末考試時(shí)取得一個(gè)理想的成績(jī)。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是借助實(shí)物、圖形、直觀認(rèn)識(shí)幾分之幾,認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分組成的名稱,并且知道幾個(gè)幾分之一就是幾分之幾,發(fā)展分?jǐn)?shù)的概念。讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)就是幾分之幾的認(rèn)識(shí)。
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,傳授新知識(shí)之前,我先進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入,讓學(xué)生溫故幾分之一的內(nèi)容:把一個(gè)整體平均分成幾份,每一份就是這個(gè)整體的幾分之一。從而為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊。在傳授新知識(shí)的時(shí)候,我注重學(xué)生的'探究性學(xué)習(xí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。比如讓學(xué)生說說這個(gè)分?jǐn)?shù)各部分的名稱以及它底表示什么意思。然后通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)題鞏固所學(xué)知識(shí)。在學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候,我仍然讓學(xué)生思考每道題的意圖和如何解答。力求做到讓學(xué)生知其然還要知其所以然。
當(dāng)然,這節(jié)課我還有很多地方需要改進(jìn)的地方,教學(xué)重點(diǎn)基本上把握,但花的力氣不夠,需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和講解。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的一個(gè)重要方面就是“平均分”,做好使學(xué)生在動(dòng)手中深刻的體會(huì)到“平均分”,并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn),并通過小組間的討論與合作,得出結(jié)論。這些方面的缺憾都值得我今后思考和改進(jìn)的。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是通過探究身份證號(hào)碼的生活實(shí)例,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)字編碼在生活中的應(yīng)用,并通過觀察、比較、猜測(cè)來探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。結(jié)合教材的編排特點(diǎn),我注重了以下幾個(gè)方面來開展教學(xué)。
1.課前多方調(diào)查,了解數(shù)字編碼在生活中的運(yùn)用。鑒于本課的教學(xué)內(nèi)容,我在課前就讓學(xué)生收集,了解有關(guān)身份證號(hào)碼的相關(guān)資料。讓學(xué)生初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要之間的聯(lián)系,并在收集過程中對(duì)所收集的資料產(chǎn)生濃厚的興趣,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
2.聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)在很多情況下離不開日常生活的豐富素材,數(shù)字編碼在生活中無處不在,所以我在教學(xué)中緊緊圍繞著數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化去展開教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在熟悉的情境中,能明確為什么要學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,對(duì)日常生活有什么影響,從而在學(xué)習(xí)中自覺主動(dòng)的.把具體問題化為數(shù)學(xué)問題。
3.以觀察探究,合作交流的方式開展教學(xué),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在交流中,每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)的通過觀察、比較、分析、猜測(cè)等方法展開對(duì)新知的學(xué)習(xí)。
4.加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用。動(dòng)作的技能是比知識(shí)的記憶要讓人難以遺忘的。只有通過練習(xí)、操作、知識(shí)才能得以更好的鞏固與加深。因此在新課教學(xué)結(jié)束后,我聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)了與身份證號(hào)碼相關(guān)的情境,讓學(xué)生在解決問題的過程中,進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
計(jì)算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內(nèi)容,但又是在教學(xué)中必不可少的一個(gè)內(nèi)容。計(jì)算能幫助人們解決問題,是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,也只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出計(jì)算的作用。如何能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又如何能在課堂上幫助學(xué)生溝通已有知識(shí)和新知識(shí)之間的聯(lián)系呢?執(zhí)教了《口算乘法》后,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、鍛煉學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生,讓它們?cè)谡n堂上積極參與,充分思考,激發(fā)思維,快樂收獲。
一、 在生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題。
復(fù)習(xí)之后,去游樂園玩是孩子們熟悉和喜歡的生活情景,所以我設(shè)計(jì)了帶孩子去游樂園玩的環(huán)節(jié)。不過我在出示主題圖后直接給學(xué)生拋出例1的問題,讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)問題,產(chǎn)生解決問題的興趣,繼而學(xué)習(xí)新知。
二、給學(xué)生提供充分的思維空間,發(fā)揮空間
讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的意見,給每個(gè)學(xué)生說的機(jī)會(huì),課堂上,我盡量把同學(xué)們思維之花都引發(fā)出來,讓他們大膽地想,盡量地說,讓學(xué)生自己主動(dòng)用不同的`方法去計(jì)算結(jié)果,在課堂上,我給了學(xué)生很寬松的思考環(huán)境和空間,鼓勵(lì)他們多想,多說,對(duì)說得好,想得透的同學(xué)給予了充分的肯定與表揚(yáng)
三、相信學(xué)生的能力,根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),充實(shí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容
由于學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn),口算對(duì)于學(xué)生來說比較簡(jiǎn)單,因此本節(jié)課學(xué)習(xí)了口算之后,我又加上了例2估算的知識(shí),是課堂內(nèi)容更加充實(shí),提高教學(xué)效率。從學(xué)生的表現(xiàn)來看,學(xué)生完全有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)
四、給學(xué)生一個(gè)跳躍的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在課堂中逐步掌握學(xué)習(xí)的方法,并有效地運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去。
本節(jié)課的知識(shí)很容易弄懂,但是如何體現(xiàn)新理念,如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢?可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)口算方法,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),思考得出同類推的方法進(jìn)行口算,這是數(shù)學(xué)中的一種學(xué)習(xí)遷移方法。在最后的拓展練習(xí)中我提出整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)積是240的算式有哪些?你可以寫出幾個(gè)?的問題。這個(gè)問題對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生都提出了不同的要求:一般的學(xué)生只要能運(yùn)用今天新學(xué)的知識(shí)列出算式就是一種進(jìn)步,而優(yōu)生不僅是要運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí),還要運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的概率,就是讓學(xué)生思考:怎樣才能不遺漏也不重復(fù),而且還要滿足題目中的所有條件。
五、值得注意的問題
1、課堂上要允許孩子表達(dá)自己的意思,即使是犯了錯(cuò)。
在教學(xué)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題,不要擔(dān)心學(xué)生出錯(cuò)。很多時(shí)候?qū)W生出錯(cuò)也是一個(gè)教學(xué)契機(jī)。如在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)5006=300.正可以利用這個(gè)題提醒學(xué)生計(jì)算時(shí)也會(huì)計(jì)算出0,所以這個(gè)題應(yīng)該等于3000。
2、不要限制孩子的思維,盡管是善意的點(diǎn)撥。
在學(xué)習(xí)估算的時(shí)候,出示298,問要想知道夠不夠,怎么辦?、298我們沒有學(xué)過呀等問題,目的是讓學(xué)生想到用估算的方法。在教學(xué)時(shí),有一個(gè)同學(xué)站起來說用30去乘8等于240,其實(shí)這是非常好的一個(gè)教學(xué)契機(jī),但是我還是過于拘泥于教案的設(shè)計(jì),非要讓學(xué)生說出估算兩個(gè)字,有點(diǎn)兒限制了孩子的思維。這時(shí)可以在學(xué)生說完后問其他學(xué)生他怎么用30去乘呢?你知道什么意思嗎?,從而引出把29估成30這一知識(shí)點(diǎn)。
3、加強(qiáng)估算方法的訓(xùn)練,理解算法
從檢測(cè)中可以看出學(xué)生在估算三位數(shù)乘一位數(shù)時(shí),習(xí)慣把三位數(shù)估成幾百幾十的數(shù),但是這個(gè)時(shí)候我們還沒學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法及進(jìn)位乘法,導(dǎo)致錯(cuò)題很多,所以我們現(xiàn)在先把三位數(shù)估成整百數(shù)。雖然課堂上讓學(xué)生練習(xí)把一個(gè)數(shù)估成整百數(shù),但仍有學(xué)生不熟練,因此在教學(xué)與聯(lián)系時(shí)應(yīng)繼續(xù)提醒學(xué)生。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
一、優(yōu)點(diǎn):
1.口算中乘除法交替出現(xiàn),鍛煉了學(xué)生對(duì)運(yùn)算符號(hào)的準(zhǔn)確把握。
2.口算一道一道出現(xiàn)比一齊出現(xiàn)好、屏幕出現(xiàn)比卡片出現(xiàn)好
3.看圖提問題提得充分
4.除法豎式一步一步地出現(xiàn)計(jì)算過程好
5.整節(jié)課給人的感覺非常流暢。
二、值得研討的地方:
1.老師應(yīng)注意學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)的學(xué)生不好理解的詞語做一解釋,如:本節(jié)課中有一信息中出現(xiàn)了“果脯”一詞,有學(xué)生小聲嘀咕“啥叫果脯啊?”諸如此類的,如果學(xué)生帶著這樣的疑問聽課,效果可想而知。
2.在解決“8小時(shí)生產(chǎn)多少千克果脯?”時(shí),老師先問“要解決這個(gè)問題,必須先算出什么?”學(xué)生“先算出1小時(shí)生產(chǎn)多少千克?”
其實(shí),還可以“先算出8小時(shí)里面有幾個(gè)2小時(shí)?”
聽到這里,我們開始反思:在本節(jié)課上,按照第一種“先算出1小時(shí)生產(chǎn)的”恰巧符合了本節(jié)課的“商中間有零的`除法”,然而,第二種“先算出8小時(shí)生產(chǎn)的”也可以,只不過離開了新課的內(nèi)容,所以老師沒做處理。不過,有一個(gè)學(xué)生提出來了。老師也做了簡(jiǎn)單的處理。
3.整節(jié)課,豎式計(jì)算的板書基本上都是學(xué)生板書的,學(xué)生板書過后,應(yīng)該讓學(xué)生自己講還是老師講合理。
4.0占位,如果反問一句“不要0行不行?”是不是會(huì)好一些。
三、不足:忽略了估算。
有很多值得注意的小細(xì)節(jié)問題,在這里就不一一贅述了,不過在今后的講課中,我會(huì)繼續(xù)努力,爭(zhēng)取把課上得更好。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
一、在情境體驗(yàn)中理解意義
本課的設(shè)計(jì),使學(xué)生在豐富的問題情境中用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活里的“有余”現(xiàn)象,例如用花盆布置聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)、分食物、擺學(xué)具、包裝面包、校運(yùn)動(dòng)會(huì)的很多情景等等。學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)氣息,感受生活中的`余數(shù)問題需要用數(shù)學(xué)方法來解決。在心理上驅(qū)動(dòng)著強(qiáng)烈的求知欲,在情感上產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生重點(diǎn)通過分食物和擺學(xué)具這兩種生活情景,了解到平均分有兩個(gè)結(jié)果:一是剛好分完;一是余下少許不能再平均分。通過小組和全班同學(xué)的討論、辨析,大家都參與了有余除法、余數(shù)等知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過程,學(xué)生們獲得了成功感,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,在情景體驗(yàn)中理解有余數(shù)除法的意義。
二、在操作比較中探究方法
本課的教學(xué)通過學(xué)生幾次自主操作,在比較認(rèn)識(shí)中探索有余數(shù)除法,學(xué)生在已有的知識(shí)積累和力所能及的情況下,獨(dú)立地完成從表內(nèi)除法到有余除法的學(xué)習(xí),并且自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律,在操作比較中,學(xué)生還注意對(duì)事物的觀察、分析、探究,自主發(fā)現(xiàn)問題,使他們逐漸養(yǎng)成自主探索、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的良好習(xí)慣。
三、在實(shí)踐應(yīng)用中加深認(rèn)識(shí)
通過情景體驗(yàn)有余除法,學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中處處都有有余除法,從而更理解有余除法的意義和更熟悉有余除法的算法。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
核心提示:這學(xué)期的時(shí)間特別短,教學(xué)任務(wù)又比較繁重。本學(xué)期想根據(jù)教學(xué)內(nèi)容打算打破常規(guī)來教學(xué)。在簡(jiǎn)單分析了第一單元混合運(yùn)算的教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)后,我理出了這樣的思路,不從教材提供的情景入手,單純的把計(jì)算題提取出來,在掌握了四則混合運(yùn)算的順序后再去解決生活中的實(shí)際問題。...
這學(xué)期的時(shí)間特別短,教學(xué)任務(wù)又比較繁重。本學(xué)期想根據(jù)教學(xué)內(nèi)容打算打破常規(guī)來教學(xué)。在簡(jiǎn)單分析了第一單元混合運(yùn)算的教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)后,我理出了這樣的思路,不從教材提供的情景入手,單純的把計(jì)算題提取出來,在掌握了四則混合運(yùn)算的順序后再去解決生活中的實(shí)際問題。
3月4日是孩子們報(bào)道的日子,沒有多少事情可干,離放學(xué)的時(shí)間還有很長(zhǎng)。在詢問孩子們是否在假期進(jìn)行過簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)后,利用三、四節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行了順序的練習(xí)。因?yàn)槲抑,?jì)算雖然在上一學(xué)期“關(guān)注細(xì)節(jié)”的要求下很多孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了可喜的變化和進(jìn)步,但是經(jīng)過一個(gè)假期的放松和嬉鬧指望今天一下把他們拉回來,還是需要時(shí)間的。在課堂上,我們先一起做了幾個(gè)簡(jiǎn)單的兩步計(jì)算的題目,孩子們先嘗試,然后讓學(xué)生起來講解怎么做,確定“順序”是最重要的。雖然沒有給他們分類,但是第一層的練習(xí)題是同級(jí)運(yùn)算的,在做題時(shí)讓學(xué)生慢慢體會(huì)這種類型的題目該怎么去做,先學(xué)會(huì)方法再去追求正確率。在做題過程中,我還時(shí)時(shí)表揚(yáng)那些算完知道驗(yàn)算檢查習(xí)慣好的同學(xué)的做法,以便帶動(dòng)更多的孩子盡快地適應(yīng)學(xué)校生活。
在進(jìn)行了基本的練習(xí)后,慢慢的加大難度。在含有兩級(jí)運(yùn)算的時(shí)候該怎么辦?還是通過實(shí)戰(zhàn)來進(jìn)行練習(xí),接下來是解決后面的帶有小括號(hào)的應(yīng)該怎么做。兩節(jié)課的時(shí)間,我們學(xué)完了課本第一單元所包括的三種類型的混合運(yùn)算,絕大多數(shù)孩子都能知道計(jì)算順序,孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)也在慢慢的回升。
開學(xué)來第一節(jié)課,先是嘗試了幾個(gè)簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算,然后和大家一起來看書,解決書上的應(yīng)用題。課堂上盡量讓孩子多說,把自己的思路表達(dá)出來。解決實(shí)際問題是班上孩子的弱點(diǎn),本學(xué)期要作為重點(diǎn)。從計(jì)算效果上來看,絕大多數(shù)孩子能夠會(huì)做,錯(cuò)誤的原因主要包括:運(yùn)算順序不清晰、計(jì)算粗心等。在后面的練習(xí)中要加強(qiáng)。
(二)
本節(jié)課的新知孩子們?cè)谥熬鸵呀?jīng)接觸過,并且多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了計(jì)算方法,開始先是采用我讀題孩子們獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算再集體訂正的.方式。從孩子們做的情況開看,順序已經(jīng)比較明確,粗心計(jì)算的問題仍然讓人頭痛。有的孩子寧愿絞盡腦汁的口算、心算,也絕對(duì)不拿起筆來列豎式算算,看來培養(yǎng)孩子良好的計(jì)算習(xí)慣并非一日之功。
根據(jù)上學(xué)期孩子們應(yīng)用題出錯(cuò)較多的情況,這學(xué)期安排學(xué)生準(zhǔn)備了練習(xí)題本子,主要把課本上的應(yīng)用題抄到本子上,然后用鉛筆進(jìn)行計(jì)算。我覺得形式還是不錯(cuò),關(guān)鍵是老師的指導(dǎo)一定要到位。一天一節(jié)的數(shù)學(xué)課怎樣讓孩子“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”還要下大力氣。
。ㄈ
這節(jié)課的主題是關(guān)于括號(hào)的問題。很多孩子已經(jīng)明確在有括號(hào)的情況下怎樣進(jìn)行計(jì)算,順序已經(jīng)非常的明確。但對(duì)于括號(hào)的作用理解得并不深刻。經(jīng)常出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,如:(32×15)—(32÷4)。其實(shí)在這個(gè)題目所加的括號(hào)并沒有改變運(yùn)算順序,并沒有必要加。
為了讓學(xué)生更好的理解口號(hào)的作用,我們練習(xí)了幾個(gè)題目,像如課本第14頁的第4題,我先把數(shù)讀出來,在告訴孩子先算什么后算什么,根據(jù)老師的表述看看括號(hào)需不需要加,加到哪里。此題練習(xí)完后,孩子對(duì)括號(hào)的認(rèn)識(shí)更加深刻。效果比較好。
(四)
關(guān)于0的運(yùn)算孩子們平常還是接觸挺多也比較熟悉,看似簡(jiǎn)單卻包含很多知識(shí),特別是對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)“0不能做除數(shù)”要做到充分的理解不是很容易。在聽取了高主任的課后,我又作了部分梳理,尤其是在板書上進(jìn)行了規(guī)整。黑板的左半邊是0在加法、減法、乘法中的特性,單獨(dú)留出黑板的右邊解決除法的問題,板書也進(jìn)行了簡(jiǎn)化。如:
0+5=0 0+任何數(shù)=任何數(shù)
在處理本節(jié)課的難點(diǎn)時(shí),先請(qǐng)孩子根據(jù)“0÷5=0”說說0在除法中的特性,有的孩子就提到“0除以任何數(shù)都得0”,接著就有孩子提出了反對(duì)意見,學(xué)生講完后,我把他們的意見進(jìn)行了總結(jié)和歸納,并板書“找不到商、確定不了商”來解釋為何“0不能做除數(shù)”。學(xué)生看似明白了,做題也能作對(duì),不過我感覺還有部分孩子不是很理解
(五)
本單元的整理復(fù)習(xí)我班的主要目的就是查缺補(bǔ)漏,并沒有把所有的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一的整理和復(fù)習(xí),而是根據(jù)平常學(xué)生掌握的情況,尤其是作業(yè)中出錯(cuò)較多的題目進(jìn)行了有針對(duì)性的練習(xí)?此坪(jiǎn)單的一個(gè)題目,孩子們因?yàn)橛?jì)算速度不一致的原因?qū)е氯萘枯^小,但是同時(shí)培養(yǎng)了孩子認(rèn)真檢查驗(yàn)算的習(xí)慣。尤其是當(dāng)有的孩子很快做完,但是老師要求的時(shí)間還沒有到,空閑的時(shí)間干什么,那就是檢查,不停的用筆在打草紙上進(jìn)行驗(yàn)算。計(jì)算是我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn),特別是運(yùn)算順序、括號(hào)的使用。適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)了應(yīng)用題,分析了數(shù)量關(guān)系。
上課兩周了,最大的感覺就是孩子們的水平參差不齊,怎樣有效的利用好40分鐘,讓不同水平的孩子在上課的時(shí)間內(nèi)得到最大限度的數(shù)學(xué)滿足,在后面的課堂中思考嘗試。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí),悉心鉆研教材,緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排,在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題的練習(xí)意義,確保一步一個(gè)腳印,步步到位,只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。
這是一堂計(jì)算課,目標(biāo)是使學(xué)生從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高計(jì)算能力,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在探索檢驗(yàn)過程中我一共安排了4道題:31×1223×1341×2134×12前兩題主要是為理解算理服務(wù)的,后兩題是為了鞏固部分積的.對(duì)位問題。計(jì)算是枯燥的,但也是有用的,引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題,體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,逐步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),從而從“有用性”的外在角度刺激學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生更積極主動(dòng)更有興趣的來學(xué)習(xí)今后的計(jì)算課。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中滲透一種數(shù)學(xué)策略,掌握一種數(shù)學(xué)方法,使今后學(xué)生面對(duì)沒出現(xiàn)過的題目、類型或其他生活中的問題,不再驚慌不已、束手無措也是我本節(jié)課要傳達(dá)給學(xué)生的:原來新問題也不可怕,也只不過是舊知識(shí)的重新建構(gòu)。
在教學(xué)的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足,如課堂提問的策略問題,面對(duì)學(xué)生的突發(fā)問題,不知道怎樣去引導(dǎo)。在今天第二部分積“0”問題的處理上,相同數(shù)位的對(duì)位上,花費(fèi)了不少時(shí)間,因而導(dǎo)致課堂時(shí)間短缺,并且出現(xiàn)了很多重復(fù)教學(xué)的情況。我想有了失敗,才會(huì)去找原因,才會(huì)去思索,才會(huì)不斷去實(shí)踐,在反思中不斷磨練自己。
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