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《蜜蜂》教學(xué)反思

時間:2023-07-04 09:28:24 教學(xué)反思 我要投稿

《蜜蜂》教學(xué)反思(精品)

  作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的《蜜蜂》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

《蜜蜂》教學(xué)反思(精品)

《蜜蜂》教學(xué)反思1

  《蜜蜂》是語文三年級上冊中第四單元第二篇課文,本單元的專題是“細(xì)心觀察”。課文作者是法國生物學(xué)家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個實驗,即證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。這篇課文的教學(xué),意在進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練的同時,讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。教學(xué)重難點(diǎn)是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論是怎么得出的。

  我上的是第一課時,圍繞上述幾點(diǎn),我設(shè)計了以下幾個教學(xué)步驟:

  一、談話導(dǎo)入,引出課題。

  從大家熟悉的蜜蜂入手,如很勤勞、會引路、采花粉、釀花蜜等。接著了解課后資料袋的內(nèi)容,加深對蜜蜂的了解,而后引出本課。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

  在這個環(huán)節(jié),主要通過不同形式的'讀,學(xué)習(xí)生字,尤其糾正幾個難讀的字音。如:試驗的“試”,有學(xué)生讀成“實”,證明的“證”既是后鼻音,又是翹舌音,還有“阻、測”是平舌音。再有,課文有三個多音字,讓學(xué)生找句子讀,并給不同的讀音找朋友,這樣,學(xué)生就能在特定的語言環(huán)境中掌握多音字的讀音了。

  三、默讀課文,思考:法布爾說了一項什么試驗?

  首先要學(xué)生知道什么是默讀,而后再實踐。從這引出法布爾做試驗的原因,為了證實自己的聽說,讓學(xué)生體會法布爾沒有迷信盲從人家的結(jié)論,而是自己要動手實際做一下試驗的科學(xué)態(tài)度。四、找實驗過程,體悟法布爾的周密細(xì)致。先讓學(xué)生讀,并劃出試驗步驟標(biāo)上序號;接著再讀這些步驟,思考:為了保證試驗的成功,這些做法是不是都是必須的?為什么?在思考交流的過程中,學(xué)生能深刻地體會到法布爾考慮周到、思想周密、思考全面的科學(xué)態(tài)度。比如:自家花園捉,為了便于觀察;放入袋子,是讓它看不到周圍的環(huán)境;做記號,為了證實這是自己放飛的;讓女兒等,是準(zhǔn)確掌握蜜蜂飛回來的時間;走兩里地放飛,是為了證實蜜蜂是否認(rèn)識回家的路。通過讀議,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)法布爾想的真周到,做事認(rèn)真細(xì)致。五、寫字指導(dǎo)。主要是放手讓學(xué)生讀和觀察,而后給大家提提建議,有學(xué)生說自己的記字好方法,有學(xué)生說寫字時的注意點(diǎn)。在這過程中,學(xué)生所積累的記字方法:加一加、換偏旁、形近字比較等都用起來了,真不錯!尤其是在老師的引導(dǎo)下,“減、袋、試”三個字聯(lián)系起來記,印象會更深。本課中還有一個左中右結(jié)構(gòu)的字“概”,老師就范寫,從結(jié)構(gòu)入手,中間點(diǎn)別寫錯。

  整堂課的教學(xué)條理清楚思路清晰,教學(xué)還算順利。但是,在“默讀課文,思考:法布爾做了一項什么試驗?”時,學(xué)生馬上想到了試驗怎么做的,不會概括。我想,如果直接問:法布爾為什么做這個試驗?學(xué)生的思路會更清楚。所以,問題的指向還得更加明確些。

《蜜蜂》教學(xué)反思2

  把文章讀短是閱讀課文必不可少的一項本領(lǐng)。所以從孩子們升入三年級以來我就開始訓(xùn)練孩子在初讀課文時能夠用簡短的語言概括文章的主要內(nèi)容。看起來這個題目很簡單,但卻是一個把文本中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言的.過程,實質(zhì)是個難點(diǎn)。如《蜜蜂》這課,在孩子們自主學(xué)習(xí)以后,我讓他們一兩句話講講文章講了一件什么事?我連叫了兩個孩子,他們只說蜜蜂辨別方向能力,而沒有牽涉到主人公法布爾,沒有體會到這篇文章的主旨。他們幾乎都是按原文讀一讀句子。

  我適時指導(dǎo),文章只寫了蜜蜂嗎?與之密切相關(guān)的人是誰?提示句式(誰)為了(什么)(干什么),結(jié)果(怎樣),說一句話概括全文。沒想到,學(xué)生順著這座橋很快就說出了課文的主要內(nèi)容。

  通過這個小題目,讓我領(lǐng)悟到,我們不能急于求成,渴望一口吃個胖子。孩子們始終是一群正在學(xué)習(xí)中的孩子,有些的確不會,老師只著急是沒有用的。要靜下心來想辦法進(jìn)行指導(dǎo),讓他們從不會到會。這才是我們老師應(yīng)該做的。

  此篇課文學(xué)生較易理解,重點(diǎn)就放在讓學(xué)生從事件中感悟出法布爾做事的認(rèn)真和思考的周密,學(xué)生都把理解放在了文上,在匯報時,我也在不經(jīng)意間考慮到了這個問題,法布爾不但做試驗的過程、想法細(xì)致,而且試驗準(zhǔn)備也相當(dāng)周密。如“先找了試驗對象,又做記號,讓小女兒等……”這些內(nèi)容經(jīng)過我的提示,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)并分清條理。隨后,我在整體理解時讓學(xué)生說說自已印象最深的內(nèi)容時,問他們?yōu)槭裁从∠笞钌?把學(xué)生的思維引得深入一下,接下來學(xué)生在讀文匯報驗證過程中就聯(lián)系到了法布爾為什么這么做。由此學(xué)生在讀時也就能夠突出重點(diǎn)地讀。并總結(jié)了法布爾的試驗中的啟示。

《蜜蜂》教學(xué)反思3

  《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。

  教學(xué)時,首先,我總結(jié)了近期在生本教學(xué)探討中出現(xiàn)的問題:

  1、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,大部分孩子只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上,只有少數(shù)同學(xué)能按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料。

  2、小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面,不能細(xì)致深入地加以體會。

  3、小組合作,每個小組優(yōu)等生只有一兩人,如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞?

  4、小組合作,展示的時間過長,在規(guī)定的時間內(nèi)很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

  接著,我確定了教學(xué)思路:小組分工細(xì)化,討論的問題開放化。

  在第一課時第一回合的.小組學(xué)習(xí)中,讓小組長組織組員互相檢查本組同學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況,并對小組進(jìn)行了細(xì)化分工。如一號學(xué)生指給二號認(rèn),其他聽;接著二號指給三號認(rèn),其他聽……認(rèn)讀時,把不會認(rèn)的字做好標(biāo)記,并負(fù)責(zé)教會不會認(rèn)的同學(xué),做到人人過關(guān),再進(jìn)行展示。雖然字詞預(yù)習(xí)效果好,也用了8分鐘的時間。

  第二回合的小組學(xué)習(xí),我讓組長組織檢查讀通讀順課文,讓每個人都有機(jī)會開口讀書。然后進(jìn)行展示,評價,再讀。由于目標(biāo)難度不大,學(xué)生積極性很高,參與面廣,很易達(dá)成目標(biāo)。但較費(fèi)時間,讀—評—讀來回幾個回合,二十多分鐘就過去了。

  第三回合,我讓學(xué)生小組討論:這篇課文主要寫了一件什么事?孩子們七嘴八舌,興致勃勃。接著小組展示。四個小組都發(fā)了言:“這篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力!薄斑@篇課文寫蜜蜂離家二里多路都能飛回家!薄斑@篇課文寫作者帶著蜜蜂走了二里多路,放飛蜜蜂。蜜蜂也能飛回家! “這篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的本能。”從四個小組的發(fā)言中,我們不難看出他們都動了腦筋。接著小組主持人進(jìn)一步問:“請問下面還有補(bǔ)充的或有不同意見嗎?”下面一片沉默。我想如果再來一組展示,情況也會大同小異。怎么辦?我只好運(yùn)用師本的優(yōu)勢,問了一句:“誰能把他們的發(fā)言連起來說一說?”一語道破天機(jī),有幾個孩子舉手,其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來。第一課時,也算完成了教學(xué)任務(wù),但此時已拖堂幾分鐘。

《蜜蜂》教學(xué)反思4

  《蜜蜂》這篇課文敘述線路清楚,情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,想做個試驗;再寫“我”試驗的過程。教學(xué)過程中,學(xué)生從給20蜜蜂在背上做上記號,理解到為了要跟其他蜜蜂區(qū)別開來才這么做,體會到他很聰明細(xì)心!靶∨畠菏卦诟C旁”,有學(xué)生聯(lián)系上下文知道,他讓女兒這么做可以計算時間,經(jīng)過她的講述,大部分同學(xué)能理解這種做法,并稱贊法布爾想得很周到。

  在“沒等我跨進(jìn)家門,小女兒就沖過來,臉紅紅的,看上去很激動。她高聲喊道:‘有兩只蜜蜂飛回來了!他們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,滿身都是花粉呢!蔽覇枌W(xué)生再見到兩只蜜蜂法布爾心情是怎么樣的`?小女兒心情又是怎么樣的?學(xué)生通過研讀詞句,從“高聲”“沒等跨進(jìn)家門”“沖”等處體會到女兒心情的激動,再朗讀課文,情感便自然而然出來了。這讓我了解學(xué)生要在理解的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)朗讀能力,效果會很好。

《蜜蜂》教學(xué)反思5

  今天給孩子們講了《蜜蜂》這一課,講完之后,對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思。

  優(yōu)點(diǎn):

  1、對課文的分析比較全面。在教學(xué)的過程中,我認(rèn)真研讀了教材,教參,并搜集了資料,結(jié)合學(xué)生實際情況對上課的內(nèi)容進(jìn)行整合,所以內(nèi)容講解的比較全面。

  2、課堂進(jìn)行有序。網(wǎng)絡(luò)授課和課堂授課還是有一定區(qū)別的,但是逐漸適應(yīng)之后,網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)也越來越有序,能夠熟練的.和學(xué)生互動,運(yùn)用語音條、留言板以及連麥的功能和學(xué)生互動來吸引學(xué)生的注意力。

  當(dāng)然在這一課的教學(xué)過程中還是有一些問題需要反思。

  不足之處:

  1、對實驗過程的總結(jié)應(yīng)該多讓學(xué)生自己來說一說!睹鄯洹愤@一課主要講的是作者法布爾為了驗證蜜蜂是否能辨認(rèn)方向,做了一項實驗。從實驗中體現(xiàn)出了作者善于觀察、善于思考以及嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。在整篇課文中實驗過程是一個重點(diǎn),在講課的過程中我采用了讓學(xué)生現(xiàn)在文章中標(biāo)清楚序號,然后教師進(jìn)行評價、總結(jié),最后讓學(xué)生用先······接著······然后······最后······來說一說整個過程,學(xué)生在課堂上看著課本能夠準(zhǔn)確地說出來,但是在課下的時候仍然可能會漏掉其中一個步驟,所以說在課堂上針對這個問題應(yīng)該讓學(xué)生自己來多總結(jié),多回憶。

  2、在講解法布爾嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度時,除了結(jié)合課本上的內(nèi)容還可以結(jié)合課本后面資料袋里的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生理解,這樣更能夠加深學(xué)生對于法布爾這句話的理解。

  3、本來在課堂上設(shè)計了一組形近字“辨”“辯”“辮”“瓣”,但是由于時間原因沒有講解,現(xiàn)在想想應(yīng)該讓學(xué)生自己在可下查一查,寫一寫,第二節(jié)課來時稍加點(diǎn)撥,效果應(yīng)該也不錯。

  今后針對這些不足之處,我也會不斷改進(jìn)。

《蜜蜂》教學(xué)反思6

  《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。

  課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,想做個試驗;再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂,都在背上做上記號,叫小女兒守在窩旁,“我”走出二里多路,放飛蜜蜂。隨后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的`結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向,先后準(zhǔn)確無誤地回到了家;最后得出結(jié)論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

  上課一開始我給學(xué)生播放了一首兒歌《蜜蜂做工》,讓學(xué)生邊聽邊思考:歌中的主人翁是誰?學(xué)生都聽的很認(rèn)真,紛紛舉手說是蜜蜂,由此來引出課題。通過這個情境的設(shè)置,充分調(diào)動了學(xué)生的興趣。在講到“四面飛散”這個詞語的意思時,選了四個學(xué)生上來表演蜜蜂,一個學(xué)生表演風(fēng)。雖然學(xué)生的表演不盡如意,但通過形象的演示,讓學(xué)生在笑的同時來理解詞的意思。當(dāng)學(xué)生了解了實驗的結(jié)果后,我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎托那。有學(xué)生說:“蜜蜂了不起,它逆風(fēng)而飛,而且沿途都是陌生的景物,居然能飛回蜂窩,真讓人佩服。

《蜜蜂》教學(xué)反思7

  反思這節(jié)課,我把握住教學(xué)重點(diǎn):通過學(xué)習(xí)討論,明確作者從試驗中得出了什么結(jié)論,是怎么得到的。在備課時,我牢牢抓住作者寫的就是一個有關(guān)蜜蜂的試驗。作為實驗必須有試驗的原因—試驗的準(zhǔn)備過程———試驗的結(jié)論。

  教學(xué)中,我設(shè)疑激趣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)試驗的原因,試驗準(zhǔn)備,試驗的結(jié)果。并且相機(jī)進(jìn)行語文常識的'教學(xué)。同時以課文為出發(fā)點(diǎn),鼓勵學(xué)生探索課外知識。課前我已經(jīng)讓學(xué)生在家里做泡豆子的試驗,并且觀察豆子的生長過程。課堂成為學(xué)生展示和交流的天地。通過小組交流,優(yōu)秀代表訪談,學(xué)生對泡豆子這個試驗順序已經(jīng)了然于胸。為仿寫第二段試驗的過程打下了基礎(chǔ)。

  在上這課時,我的教學(xué)設(shè)計就注重我們?nèi)昙墶案窀褡魑摹崩镒寣W(xué)生寫清順序這個要求。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察的順序,運(yùn)用表示時間的詞語先、再、然后、還。最后引導(dǎo)學(xué)生穿句成文。讓學(xué)生深深體會到作文學(xué)習(xí)要有觀察的順序。當(dāng)然,每一節(jié)課都會有不足之處,也請同行批評指正。

《蜜蜂》教學(xué)反思8

  《蜜蜂》一課,講的是法國昆蟲學(xué)家法布爾,聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總可以飛回原處。法布爾決定做一個試驗,來驗證這種說法是否正確。通過試驗,證明了這種說法是正確的。

  在教學(xué)時,我想先用學(xué)生學(xué)過的《蜜蜂引路》來引出“蜜蜂”,然后揭示課題;通過讀課文,了解課文內(nèi)容,來自讀、思考、討論、交流四個問題:

  1 、作者法布爾為什么要做這個試驗?你從中體會到什么?

  2 、法布爾是怎么做這個試驗的?如果去掉其中的一個環(huán)節(jié),行不行?你從中體會到什么?

  3 、最后法布爾得出的結(jié)論和“聽說”的一樣嗎?

  4 、除此以外,法布爾還得出什么結(jié)論?通過這四個問題的`討論交流,可以讓學(xué)生既理解課文內(nèi)容,又能讓學(xué)生體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,體會他的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

  通過教學(xué),我感受到這次我對《蜜蜂》這一課鉆研的還比較透徹,把握住了課文的目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),在教學(xué)中比較適宜、清楚地加以了分析,課件也設(shè)計的比較適用、實在。只是我那種在課堂上對教案的實施,在時間上把握得不夠好,隨意性比較強(qiáng),今后還有多加注意。同時,還要加強(qiáng)朗讀方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

《蜜蜂》教學(xué)反思9

  《蜜蜂》是法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾的作品,課文以第一人稱的敘述方式寫了他所作的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。課文的敘述線索清楚,情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,想做個試驗;再寫“我”試驗的過程,試驗步驟非常清楚完整。選編這篇課文的意圖不僅讓學(xué)生進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練,而且要讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。本課的重難點(diǎn)是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做得,結(jié)論又是怎樣得出的.。

  我在講授新課之前,首先讓學(xué)生進(jìn)行了自學(xué),自學(xué)內(nèi)容包括生字詞匯的認(rèn)讀書寫,其次,就是課文主要內(nèi)容的概括。最后是優(yōu)美句子的欣賞。概括課文的主要內(nèi)容是三年級的教學(xué)重點(diǎn)之一。對于三年級的語文教學(xué)首先是從字詞句段開始的,這樣讓學(xué)生從易到難,一步一步開始,從字詞句段到整篇課文,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,進(jìn)而理解段落文章大意。不能讓學(xué)生直接從概括文章大意開始,這樣容易產(chǎn)生問題,學(xué)生一開始就有可能被難住,而就此產(chǎn)生抵觸情緒。在實際的教學(xué)過程,我也發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象,學(xué)生如果直接概括文章的主要內(nèi)容,就設(shè)置了障礙,學(xué)生在回答問題是產(chǎn)生了很多分歧,存在很多疑難問題。對于課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該先從字詞句段開始,先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生從簡單的地方開始,這樣由易到難一步步進(jìn)行。

  在自學(xué)搜集資料時,也出現(xiàn)了問題。由于缺乏指導(dǎo),孩子只是盲目德爾搜集資料,而不能進(jìn)行分類整理,甚至搜集了一些與課文無關(guān)的資料。所以在以后搜集資料時應(yīng)該給與一定的指導(dǎo),給出一定的指導(dǎo),讓學(xué)生明確搜集哪些資料,怎樣搜集整理資料。

  在學(xué)生理解讀課文受到的啟示時,給學(xué)生一些明確的答案。其實這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分,可以讓學(xué)生根據(jù)實際情況回答,能回答多少算多少,無需給予一些限定,可充分發(fā)揮學(xué)生的理解分析能力,提高學(xué)生的語文能力。

  在講課的過程中,對于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握也不準(zhǔn)確,對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也不準(zhǔn)確,小三年級主要集中于字詞句段的學(xué)習(xí),一步步提高學(xué)生的語言分析能力。所以在以后的教學(xué)過程中,要特別注意將新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實際情況相結(jié)合。先通讀整個單元的課文,然后再閱讀教參,分析學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,結(jié)合課標(biāo)制定出切合實際教學(xué)情況的教案。在講課的過程中,既有收獲也發(fā)現(xiàn)了很多不足。在以后的教學(xué)過程中,一定要注意改正自己的不足,注意向老教師學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗,努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

《蜜蜂》教學(xué)反思10

  本課我運(yùn)用的是信息技術(shù)情境下與課程整合的教學(xué)模式。導(dǎo)入時播放了《野蜂飛舞》片段,讓學(xué)生聽是什么動物,從而引出《小蜜蜂》。教師范唱的時候同時播放視頻,讓學(xué)生直觀的了解歌曲的內(nèi)容。在知識延伸部分,讓學(xué)生觀看欣賞視頻動畫,知道小蜜蜂采蜜歸巢后做了些什么事情,深化學(xué)生對小蜜蜂勤勞精神的理解,同時欣賞了不同曲調(diào)的`《小蜜蜂》歌曲,對歌曲的學(xué)習(xí)進(jìn)行了延伸。歌曲的學(xué)唱分成兩個部分:學(xué)習(xí)曲譜和學(xué)習(xí)歌詞。我大膽放開,發(fā)揮小組長的作用,讓他們自主識譜,當(dāng)然要求有所降低,曲譜唱名熟悉即可。加上教師范唱,畫飛行路線,跟琴唱等方式學(xué)生學(xué)得很快也很準(zhǔn)確。表演之前,我讓學(xué)生結(jié)合實際發(fā)揮想象力,做出大樹、小草、小花的表演動作,學(xué)生積極踴躍,教師積極予以肯定和贊賞,及時補(bǔ)充,課堂氣氛十分熱烈。所以在分工合作表演的時候,學(xué)生的表演十分到位,表演后對采蜜成果的匯報表現(xiàn)了學(xué)生對表演的投入。知識延伸部分視頻的欣賞,用了我們小孩子每天中午勞動十分鐘是放的歌曲,這樣來源于生活的內(nèi)容小孩子就更感興趣了通過聊天的形式讓學(xué)生了解了蜜蜂采蜜歸巢之后所做的事情,學(xué)生在欣賞的愉悅中增長了知識,更懂得了小蜜蜂勤勞、辛苦的道理。

  反省:

  1、編創(chuàng)歌詞時間稍長。(課上就感覺到了,為了出歌詞就稍微延長了一點(diǎn)時間)

  2、在填詞唱第二樂句的時候,不需要將歌曲第一段完整唱,耽誤了時間,而且因為沒有完整的譜例出示,學(xué)生不知道后面的歌詞是什么。(備課時沒備,臨時錯加的)

  3、教室布景雖然提到了,但是一帶而過,導(dǎo)入時要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)一下,這樣學(xué)習(xí)的氛圍會更好。

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