《秋游》教學(xué)反思(必備)
身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編精心整理的《秋游》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《秋游》教學(xué)反思1
《秋游》這篇課文是蘇教版第三冊中的,從這堂課的教學(xué)效果來看,同學(xué)們的表現(xiàn)還不錯,現(xiàn)在就這節(jié)課我做一下簡單的教學(xué)總結(jié)。我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)主要要注意兩個方面:
一、以讀為主,引導(dǎo)看圖、想象,培養(yǎng)語感。
低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終,讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵學(xué)生多誦讀,在誦讀實踐中增加積累,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗,達(dá)到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教學(xué)目的。我在整個教學(xué)過程中都關(guān)注學(xué)生的朗讀,強(qiáng)調(diào)“書不讀熟不開講”,并運(yùn)用各種方式創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生自主讀課文。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進(jìn)行扎實有效的語言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
課文的第二、三自然段繪形繪色的'描寫出了秋天的特點,為幫助學(xué)生體會秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫,具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”,美在“一望無邊”,美在白云的形態(tài)變幻;秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后,鼓勵學(xué)生大膽想象:“白云有時像什么?有時像什么?”“這時候,如果你走到稻子、高梁、棉花身邊,它們會對你說些什么?”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,培養(yǎng)語感。然后根據(jù)學(xué)生的描述,引導(dǎo)學(xué)生把這美景讀出來?”從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能,使學(xué)生真心投入,真情流露。
二、閱讀教學(xué)中重視對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進(jìn)行扎實有效的語言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教學(xué)第四自然段時,我緊扣“開心”一詞,讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,來喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時,我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,以小主人公的身份走入課文,融入課文,鼓勵他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子,有的孩子喊:“這真是一個美麗的豐收季節(jié)。”有的孩子喊:“我們多么開心呀!我愛這美麗的秋天!睂W(xué)生完全被感染了,“開心”在課堂上空飄蕩著。這時,學(xué)生有感情地朗讀著課文,在讀體會、感悟,表達(dá)這種心情。
不足一:收得太緊,放得不夠。憑感覺我都知道這節(jié)課孩子們沒讀夠,也沒說夠。他們的心中一定有了不少的體會,可是我卻無法大氣的把權(quán)力下放,我知道那需要時間,于是一切都似乎是蜻蜓點水,缺少那點睛的一筆!
不足二:自身語言不夠簡練、傳神。教師的文化底蘊(yùn)無法作秀,盡管準(zhǔn)備了一肚子的美詞佳句,但卻不能靈活的運(yùn)用、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。自然的去評價,產(chǎn)生自然的美!語言跟不上趟,自然不能很好的引導(dǎo)、過渡。
因此,我覺得在低年級,老師的語言是十分重要的。教師首先要把自己的語言表達(dá)的清楚;其次,一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智。只有這樣,一堂課才會更完美
《秋游》教學(xué)反思2
本文語言優(yōu)美,敘述了老師帶孩子們出去游玩的情景,抓住了秋天的特點寫,使課文充滿詩意。 教學(xué)中,圖文結(jié)合,重點讓孩子們觀察,把看到的結(jié)合生活實際,用自己的話說說,然后一遍一遍去讀課文,從中感悟到秋天的美好,激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。 首先指導(dǎo)孩子們看圖,秋天的天空怎么樣?你們看白云像什么?秋天里農(nóng)田的莊稼成熟了嗎?
你是如何看出來的?孩子們觀察很細(xì),聯(lián)系實際生活,他們盡情地說。有的說:“天上的白云像棉花,有時又像奔跑的馬兒……有的說:“天上的云有時像魚兒,在水中游來游去……孩子們的.想象真豐富。秋姑娘來到果園里,蘋果笑紅了臉、秋姑娘來到農(nóng)田里,玉米樂開了花,稻子笑彎了腰、秋姑娘來到校園里,孩子們在涼爽中游玩……孩子們真會想,真會說,在讀中進(jìn)一步體會、感悟。從中感受到秋天的景色美如畫。把課本還給學(xué)生,讓學(xué)生反復(fù)讀,讀中體悟、讀中掌握學(xué)習(xí)方法,邊讀、邊動筆、標(biāo)自然段,劃出自己喜歡的句子、詞語,聯(lián)系上下理解課文,使學(xué)生的閱讀能力不斷提高。
《秋游》教學(xué)反思3
“生命根植于生活,生活因擁有無數(shù)的生命而精彩!边@句話我非常喜歡,我認(rèn)為這句話是對魯潔教授強(qiáng)調(diào)的“兒童的生活經(jīng)驗是課程的基礎(chǔ)”所作的最好的詮釋。然而,怎么體現(xiàn)生活的課堂,讓學(xué)生生命在課堂教學(xué)中充滿活力?怎么讓學(xué)生在自己的生活中進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)呢?我們在《秋游去》教學(xué)實踐的過程中,經(jīng)歷了酸甜苦辣,盡管失敗多于成功,但每次都有或多或少的收獲。我深深地感受到:我們共同經(jīng)歷了生活,探索的本身就是在過有意義的生活。
就在不經(jīng)意中,我們的品德與生活課程實驗經(jīng)歷了兩年。通過參加省市培訓(xùn)和教學(xué)研討,應(yīng)該說對該課程的性質(zhì)、基本結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)等略知一二?僧(dāng)拿到《秋游去》這個話題備課時,我們感到了莫名的棘手:“秋游”是一個學(xué)生無法自主決定的話題,“秋游帶什么”一般都是由家長給準(zhǔn)備的,到底什么是學(xué)生自己的呢?教師怎么對學(xué)生“出游”生活進(jìn)行有意義的引導(dǎo)或指導(dǎo)呢?這個看似與學(xué)生生活貼得很近的內(nèi)容,卻不知怎么與學(xué)生走近。在痛苦的思索中,我們根據(jù)課程的生活性、開放性、活動性特征,拿出了上面教案。
試教之后帶來的是更大的困惑:為了體現(xiàn)活動型綜合課程,我們設(shè)計了闖關(guān)游戲。而課堂上,孩子為了完成校長的任務(wù)在活動,活動中和活動后學(xué)生在想些什么、感悟到什么看不出。我們還感到教學(xué)活動缺乏與學(xué)生實際生活的聯(lián)系,不能很好地體現(xiàn)目標(biāo),只是一種形式呈現(xiàn),沒有意義或意義不大,使課堂教學(xué)缺少生活的意蘊(yùn)。
在虛擬中我們能捕捉的東西就是教師有意識地在幫助學(xué)生知道怎么秋游——在認(rèn)識層面上,而非實踐層面。虛擬中獲得的認(rèn)識,需要在實際的、真實的秋游中檢驗,內(nèi)化、深化認(rèn)識。
反復(fù)研討之中,我們拿出過好幾份教案,上面的這份可以說是最新的;叵肫鹧芯康倪^程,我們從沒有生活——為了生活——在生活中過生活。我們學(xué)會了思考:怎么從學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中尋找談話的內(nèi)容;怎么從教材的范例中發(fā)現(xiàn)與自己的學(xué)生最接近的生活問題,變?yōu)閷W(xué)生自己的問題;怎么關(guān)注學(xué)生,在平實中指導(dǎo)學(xué)生的生活;怎么以真實生活的邏輯為依據(jù)進(jìn)行活動安排與設(shè)計……
一、課前調(diào)查,了解學(xué)生實際
品德與生活課標(biāo)中指出“教師在教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)應(yīng)注意把握兒童的實際情況”,怎么把握?在品德與生活實踐中,我們越來越感到課前調(diào)查的重要性,因為它是有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和有效開展教學(xué)活動的基礎(chǔ),課前少了調(diào)查了解,課上的'把握就難以做到。課前走近學(xué)生和他們交談,從中了解他們對生活問題的看法、對生活事件的態(tài)度、對生活現(xiàn)實的需求和困惑等,根據(jù)孩子的實際設(shè)計教學(xué),才能符合他們的心理愿望,才能讓孩子真切感受這是自己的生活。例如,我們課前深入學(xué)生時,發(fā)現(xiàn)孩子們雖然無法自主決定去哪兒秋游,但是一年級的秋游活動的經(jīng)歷卻給他們留下了的深刻印象;孩子們說不出秋游有什么意義,但他們對看到什么、玩了什么興致盎然。正是有了課前的調(diào)查資料,才為我們進(jìn)入孩子的生活提供了話題。
二、回味經(jīng)歷,引發(fā)學(xué)生心聲
讓學(xué)生回憶去年秋游中的最快樂、最難忘的事,和大家一起分享,雖然教材中沒有提到,那么我們設(shè)計的目的又何在呢?正如魯潔教授所強(qiáng)調(diào)的:“課程是為了生活”,為了促進(jìn)兒童“過有道德的社會生活”。因此我們認(rèn)為,真實生活經(jīng)歷、經(jīng)驗就是最好的課程資源,也是課程的基礎(chǔ)。秋游的目的不僅僅是玩,玩中體驗到了大自然的美麗,體驗到了生活的美好,體驗到了集體活動的快樂。這種教育
不是通過“說”完成,而是孩子能用自己的心靈感受得到的生活。我們就是要讓學(xué)生在自己的生活中進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí),從而提高對現(xiàn)實生活的感悟能力。
三、貼近生活,關(guān)注學(xué)生問題
課前調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生秋游時留下的遺憾,比如:水帶少了,還沒出發(fā)水就喝光了;衣服穿多了,脫下的衣服沒辦法;吃的帶少了,午餐時沒吃飽;鞋穿得不合適,摔了跤……生活中出現(xiàn)問題,并不等于孩子會關(guān)注問題,能面對和解決問題。教學(xué)怎么貼近學(xué)生的生活呢?關(guān)鍵在教師。我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時注意了這些,從教材的范例中捕捉到與自己的學(xué)生最接近的生活問題,生成為學(xué)生自己的問題,引起孩子們的關(guān)注,通過“說出遺憾或不開心的事”到“談自己的感受”,為積極主動參與探究,主動思考,主動想辦法解決“出游的準(zhǔn)備”問題打下基礎(chǔ),使課堂離學(xué)生近了,課堂教學(xué)成為了學(xué)生生命歷程中的一部分。
四、學(xué)會選擇,提升學(xué)生生活
杜威說:“生活是一種自我更新的過程!睘榱梭w現(xiàn)這個過程,我們還設(shè)計了學(xué)生介紹自己出游準(zhǔn)備的物品,說出選擇的理由;師生、生生互動提出看法、建議;根據(jù)自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗進(jìn)行的溫馨提示等一系列活動。通過師生、生生多向互動的課堂生活,學(xué)生學(xué)會在生活中選擇。在生活自導(dǎo)的同時,在生活經(jīng)驗交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生走進(jìn)了自己的生活,學(xué)習(xí)
活并不斷進(jìn)行著自我更新,這些無疑為他們正在進(jìn)行的生活起著有意義的引導(dǎo)或指導(dǎo)作用,不僅推動了學(xué)生在課堂上所進(jìn)行的有效學(xué)習(xí),也使其已有的生活經(jīng)驗得到了提升,生活觀點得到了發(fā)展,也使我們常說的“讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生活”不再是一句空話。我想,這不就是新課程追求的生活的課堂,涌動著生命活力的課堂嗎?
以上是我通過課例的研究積累的感受,盡管認(rèn)識有限或許不妥,但我愿意把它呈現(xiàn)給大家,為的是讓更多的探索者創(chuàng)造出更多更好的課改新篇章。
《秋游》教學(xué)反思4
1、通過具體生活實際情景,體驗“改商”的過程。
2、能正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法,并能解決生活中的實際問題。
3、在計算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。
教學(xué)重點:能正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法,并能解決生活中的實際問
教學(xué)難點:體驗“改商”的過程,掌握“改商”的方法。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景
學(xué)校要秋游啦,同學(xué)們紛紛在做準(zhǔn)備,四(1)班有41個學(xué)生,老師想讓同學(xué)們戴上紅色的帽子,這樣好識別自己班上的學(xué)生。超市里有8元、9元、10元的紅色帽子,而班費(fèi)只有400元,請你幫老師算算,可以買那種帽子?
(學(xué)生以小組為單位討論購買方案)
二、建立模型。
1.同學(xué)們都準(zhǔn)備好了,來到了大操場,電腦出示書中的情境圖,學(xué)生根據(jù)情景圖,提出有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問題。
(1)說一說了解了哪些已知條件。
(2) 學(xué)生獨立試做,然后以小組合作的'方式進(jìn)行探究。
討論估計試商。
272÷34= 先估估大概需要幾輛車
(3)全班交流,找到解決問題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“34”看作“30”來試商,初商“9”大了,改商“8”的原因。
2.啟發(fā)學(xué)生想一想,怎樣試商?會發(fā)現(xiàn)什么技巧。
(學(xué)生自由發(fā)言,或者小組內(nèi)互相說一說。什么時候商會。)
3.由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答:積大了說明什么?為什么會大呢?
學(xué)生用自己的話說一說怎樣確定商?
4.繼續(xù)完成學(xué)生自己提出的問題,在解題的過程中由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答:積小了說明什么?為什么會小呢?
5.引導(dǎo)學(xué)生先用估算的方法,然后再進(jìn)行計算。
三、知識應(yīng)用及拓展。
1、理解改商。
2、完成“試一試”
第1題:讓學(xué)生說一說商的大小情況。
第2題:認(rèn)真觀察,小組內(nèi)說一說,解決五年級學(xué)生如果都坐大客車,需要幾輛?
3、完成“練一練”,可以適當(dāng)擴(kuò)充。
四、小結(jié)
板書設(shè)計:
秋 游
《秋游》教學(xué)反思5
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過具體的情境,體驗“調(diào)商”的過程。能正確計算三位數(shù)除以兩位數(shù),并能解決簡單的實際問題。本課教學(xué)中,我精心設(shè)計與實際生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境,把那些需要學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去,以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的'學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)時,我讓學(xué)生說一說情境圖上的信息,然后討論怎樣安排乘車,在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上,引出第(1)題;接著估計商的得數(shù)。教材中呈現(xiàn)了兩種估計的方法:一是把除數(shù)看作整十?dāng)?shù),估計約需要 9 輛車;二是車輛數(shù)直接取整十?dāng)?shù),知道需要的車輛應(yīng)比 10 輛少。在討論時,學(xué)生可能會有其他的估計方法,只要他們說得合理,就應(yīng)肯定。在試商的過程中,學(xué)生仍會把“34”看作“30”來進(jìn)行試商,但在具體的計算時,會發(fā)現(xiàn)“9 × 34的積”比被除數(shù)大。那么,積大了說明什么,為什么會大呢,這些都是討論的重點問題。學(xué)生明白了其中的道理,那么商是改大還是改小,自然就理解了。
《秋游》教學(xué)反思6
著名特級教師于永正在閱讀教學(xué)中十分重視寫的訓(xùn)練,他說:閱讀教學(xué)要讀寫結(jié)合,找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點,為學(xué)生提供素材,讓學(xué)生“有米下鍋”。而課堂小練筆就是最有效的一個結(jié)合點,它能將語言文字訓(xùn)練真正落實到位,進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,達(dá)到讀寫結(jié)合。
《秋游》是蘇教版語文第三冊的課文,這篇課文生動描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景,表達(dá)了孩子們沉浸在大自然中的歡快心情。在教學(xué)時,我根據(jù)課文的需要,安排了幾處小練筆,收到了較好的效果。
在教學(xué)第二自然段描寫天空的美景時,我先將課文“藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊,幾朵白云有時像一群綿羊,有時像幾只白兔!敝械摹!备某伞啊币龑(dǎo)學(xué)生朗讀比較,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。眼尖的孩子們立刻發(fā)現(xiàn)了,找出了標(biāo)點符號的不同。接著,我引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么老師把它改成了“……”?你想說什么?同學(xué)們議論紛紛,有的說:“因為天上的白云不僅僅只有這兩種樣子!庇械恼f:“天上的白云變來變?nèi)ィ可能有別的形狀呢!”我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生想象:“小朋友們,讓我們一起躺在草地上,看一看白云,你還發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們的思維頓時活躍起來:“白云有時像一只可愛的白兔,有時像一頭威武的獅子。”“幾朵白云有時像胖胖的娃娃,有時像圓圓的蘋果!薄皫锥浒自朴袝r像好吃的棉花糖,有時像老爺爺?shù)墓照!薄?/p>
第四自然段是課文的重點段落,有一個重要的句式練習(xí):有的……有的……有的……以前在教學(xué)時,我總是讓孩子們自己說,因此他們的思路也很局限,僅僅想到體育課和聯(lián)歡活動時的情景。為了拓寬學(xué)生的思維廣度,我尋找了幾處畫面:美術(shù)課上、課間活動時、大掃除時、公園里……讓孩子們先看著圖說,有了圖畫的引導(dǎo),孩子們的思維頓時活躍起來,還想到了很多圖上沒有的內(nèi)容,有的.說:“天上的白云各種各樣,有的像可愛的小白兔,有的像長鼻子大象,有的像兇猛的大老虎。”有的說:“小弟弟搭的積木真有趣,有的像飛機(jī),有的像大山,有的像房子。”有的說:“菜場上的人真多,有的賣魚,有的買肉,有的買青菜!
…………
兩次小小的練筆,讓我感受到課堂中我們應(yīng)做有心人,要精心選擇練筆點,為學(xué)生的練筆鋪設(shè)橋梁,這樣孩子們的讀寫能力一定會提高得很快。
《秋游》教學(xué)反思7
星期一早上第一節(jié)課,一個嶄新的開始。區(qū)教研員張老師和顧校長如約走進(jìn)了我們班教室。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《秋游》的第二課時。課后兩位老師的點評讓我豁然開朗,也讓我對低年段的語文課堂教學(xué)有了更深刻地認(rèn)識和理解。在此,就其中的幾個細(xì)節(jié),與大家共勉。
一、切莫忽視學(xué)生對文本的理解能力
課文的第二自然段寫道“藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊”,就“一望無邊”的理解,我是這樣設(shè)計的:
師:“一望無邊”的天空是什么樣的?我們一起來看一看(出示圖片)
。ǔ鍪驹~語)誰來讀讀個詞?
生:讀詞。
師:點評。為什么要這樣讀?大家從中聽出了什么?
生:我感覺到藍(lán)天很大很大,望不到邊。
師:出示句子,學(xué)生讀句子。
師:除了藍(lán)天,還有什么也是一望無邊的?
出示圖片:大海、草原、稻田,讓學(xué)生進(jìn)行直觀感受。
通過教研員的點評,我注意到,其實很多學(xué)生還是可以直接理解“一望無邊”這個詞的。而我首先出示了圖片讓學(xué)生去感受,就忽略了讓學(xué)生直接接觸文本,首先從文本去理解詞語的能力。應(yīng)該調(diào)換一下順序,先讓學(xué)生就文本進(jìn)行思考和理解,再出示圖片讓學(xué)生直觀地感受。這樣,以文本為本,給學(xué)生更多的思考空間,有利于學(xué)生閱讀理解能力的發(fā)展。
二、畫龍只需“點”睛,拓展不宜過多
在理解課文的過程中,我進(jìn)行了三處句式的拓展練習(xí),分別是第二自然段白云的變化“幾朵白云有時像……有時像……”;第三自然段果實和顏色的拓展“()()了”;和第四自然段并列關(guān)系的句式“有的……有的……有的`……”。因為拓展的內(nèi)容較多,所以時間也顯得緊張,沒有留給學(xué)生足夠的時間去思考想象和組織語言,其效果并不理想。不如只挑選一處進(jìn)行指導(dǎo),留給學(xué)生足夠的時間去思考,去練習(xí),自己說一說,相互說一說。比牽著學(xué)生趕火車似的向前跑,收效會好得多。
三、立足基礎(chǔ),夯實基礎(chǔ)
課堂上指導(dǎo)了5個生字的寫法,加上學(xué)生描紅的時間,總共不超過10分鐘。正是因為前面精讀課文拓展得過多,有些地方挖得過深,所以重點部分——識字寫字的教學(xué)顯得倉促而不扎實,方法也有些過于瑣碎。應(yīng)該將其中部分內(nèi)容進(jìn)行整合,比如“望”字的字形教學(xué)就放在“一望無邊”的理解以后,這樣一氣呵成,學(xué)生更容易留下深刻印象;“追”和“逐”可以進(jìn)行整合,就字形和字義比較結(jié)合來教學(xué),可以事半功倍,提高效率。此外,應(yīng)該留給學(xué)生充分的寫字時間,將識字寫字教學(xué)扎實地進(jìn)行。這是低年段語文教學(xué)的重中之重,而課文內(nèi)容是字詞的語言環(huán)境,不能一味地追求課堂上的“精彩”而舍本逐末。
回想起兩位老師的點評,都給了我很多的鼓勵和肯定。心懷感激之余,還應(yīng)不斷地思考和實踐,讓自己更快地成長。
《秋游》教學(xué)反思8
《秋游》一課文質(zhì)兼美,從“秋”字落筆,著力描繪了秋天的美麗景色,以“游”貫全篇,表現(xiàn)了孩子們的歡樂情懷,顯得切題切意。本文通過敘寫同學(xué)們在教師帶領(lǐng)下去郊外秋游活動,描繪了秋天天空和田野的美好景象,表現(xiàn)了孩子們沉浸在大自然動人秋色中的愉悅感受和歡樂心情。
第一次讀到《秋游》,心里就非常喜歡。景美、情美,文美,如詩一般,如畫一般。
全文四個自然段,第二、三自然段分別描寫了秋天的天空與田野的美麗景色,描寫秋天的天空時,突出抓住藍(lán)天“一望無邊”與白云形狀變化多、奇、美的特點;描寫田野上稻子、高粱、棉花時,則抓住了它們色彩的特點,五彩斑斕,美不勝收。而第四自然段生動描繪了孩子們在草地上愉快嬉戲的情景,充分展現(xiàn)孩子們在大自然中自由快樂的心情。
如何讓孩子在閱讀課文的過程中感受秋天的美?感受語言文字的美?感受字里行間情感之美?
在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上,我設(shè)計了如下教學(xué)流程:
一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入,主要是檢查文中相關(guān)詞語的掌握情況,進(jìn)一步感受秋天的特點。
二是整體感知課文大意,讓孩子聽課文朗讀的錄音,在聽的過程中了解秋游的路線——課文寫作順序。
三是細(xì)致感悟課文,逐節(jié)細(xì)讀,體會秋天的景色特點與秋游時的快樂心情。其中,第一自然段扣住“涼”“郊”讓孩子聯(lián)系自己的生活實際感受秋天的氣候特點以及把握郊外是怎樣的環(huán)境;第二自然段賞圖說話與讀文結(jié)合體會藍(lán)天與白云的特點;第三自然段讀文與說話練習(xí)相融合,體會秋季田野“豐收在望、色彩斑斕”的特點;第四自然段利用文中插圖,引導(dǎo)孩子去切身體驗:你在草地上怎么玩呀?心情如何?讓孩子的心真正進(jìn)入文本,體驗情感。
四是整體朗讀,升華情感。
同時,在設(shè)計PPT課件時,也充分考慮孩子的年齡特點與課文特色,努力做到圖文結(jié)合,色彩鮮艷,童趣盎然,從而營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)孩子興趣,啟迪孩子思維,提升孩子能力。
下面擷取教學(xué)中的片斷來闡述一下自己本節(jié)課的收獲與思考:
師:讓我們繼續(xù)去秋游吧,這次我們來到哪兒了?(出示田野的圖片)
生:農(nóng)田里。
師:是的,我們一起來到農(nóng)田里,看到了什么呢?誰能來說一說?
生:農(nóng)田里,稻子黃了,高粱紅了,棉花白了。
師:(出示課文第三節(jié))我們一起來讀一讀吧。
生:齊讀。
師:你最喜歡什么呢?誰來說一說?
生:我喜歡棉花。
師:為什么呢?
生:因為棉花白。
師:嗯,連起來說說呢。
生:我最喜歡棉花,因為棉花白白的。
生:我最喜歡稻子,稻子里有米,可以吃。
師:嗯,稻子可以讓我們吃飽肚子,很實惠。
生:我喜歡棉花,因為棉花白。
生:我喜歡高粱,因為高粱很鮮艷。
師:嗯,高粱的顏色是——紅紅的。
生:我喜歡稻子,因為稻子看上去金燦燦的。
師:好像……
生:好像是金子。
生:我也喜歡稻子,因為它是金黃色的。
師:剛才同學(xué)們說了這么多,有沒有發(fā)現(xiàn),農(nóng)田的色彩可真——
生:多,鮮艷。
師:農(nóng)田里有——(黃燦燦的),有——紅澄澄的,有——白花花的。
師:(出示句式)誰再來說說呢?
生:農(nóng)田里棉花白白的,稻子黃黃的,高粱紅紅的。
生:農(nóng)田里有白白的棉花,黃黃的稻子,紅紅的高粱;
師:剛才課文里是怎么說的呀?引讀,農(nóng)田里,稻子——黃了,高粱——紅了,棉花——白了。
師:現(xiàn)在我們怎么說的?稻子——黃黃的,高粱——紅紅的,棉花——白白的。感覺有什么不一樣嗎?再讀讀比較一下。
師:感覺稻子黃黃的,更黃了,高粱更紅了,棉花更白了。有時我們說話時,也可以將某個詞這樣重疊起來,加深感覺。
師(出示句式)誰再來說一說呢?
生:農(nóng)田里棉花雪白雪白的;
生:農(nóng)田里稻子金黃金黃的;
生:農(nóng)田里高粱火紅火紅的;
……
師:啊,感覺稻子更黃了,金黃金黃的,高粱更紅了,火紅火紅的,棉花更白了,雪白雪白的。同樣是寫它們的色彩,感覺上色彩更鮮艷了,農(nóng)田里更漂亮了。
師:(出示新的句式)現(xiàn)有有點難度,誰能來說?
生:高粱紅了,紅得像太陽;
生:高粱紅了,好像笑紅了臉;
師:說得真好!
生:棉花白了,白得像雪一樣;
生:棉花白了,好像天空上的幾朵白云。
師:嗯,好像天空上的幾朵白云飄落到了農(nóng)田里。剛才躺在草地上看白云的情景仿佛還在腦海里,現(xiàn)在藍(lán)天上有白云,農(nóng)田里仿佛也有白云了,真美呀!……
師:農(nóng)田里還有什么呢?把書上沒有描寫到的農(nóng)田的景色來說出來。
生:青菜綠了,綠得像翡翠一般;
生:柿子紅了,像一個個小小的紅紅的太陽;
師:真不錯!
生:蘋果紅了,好像鮮艷的`高粱;
生:葡萄紫了,好像一串串的紫色的珍珠;
生:桔子黃了,好像一個個氣球!
師:真好,秋天的景色可真美呀!讓我們有時間再到田野里走一走,再來說一說。下面我們一起來讀一讀吧,先讀讀文中的話,再讀讀我們自己說的話。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn),剛才我們自己來創(chuàng)作的,也像一篇文章一樣,寫得非常美,所以我們每一位同學(xué),都是一位小作家!只要用心觀察,就能寫出美的文章來。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進(jìn)行扎實有效的語言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力!钡谌蔚慕虒W(xué)中,我設(shè)計了三個層次的說話練習(xí):
a稻子黃黃的,高粱,棉花。
b稻子金黃金黃的,高粱,棉花。
c稻子黃了,好像笑彎了腰;高粱紅了,好像,棉花白了,好像。
當(dāng)時在設(shè)計這個說話環(huán)節(jié)時,曾有一點擔(dān)心,覺得對二年級的孩子來說可能太難了。所以還設(shè)想,如果學(xué)生有困難就進(jìn)行前兩個說話練習(xí),后一個作為機(jī)動。沒想到,課堂上孩子積極性非常高,他們的精彩回答讓我深深折服;叵肫饋恚瑘D片的觀察,課文的朗讀,加上老師的積極引導(dǎo),孩子表達(dá)的欲望被充分激發(fā)出來了,所以他們你爭我趕,紛紛說出自己最精彩的回答。
在這個觀圖、讀文、說話的環(huán)節(jié)中,不僅讓孩子理解了課文內(nèi)容,體會農(nóng)田里色彩的美,豐收的美。同時,在練習(xí)說話與朗讀中,引導(dǎo)孩子感受語言文字的魅力,有機(jī)滲透了語言文字的韻律美與用詞、修辭的美。這樣學(xué)習(xí),讀、說、悟交融,孩子興趣盎然,思維活躍,妙語不斷,學(xué)得既有情有趣,又扎實有效。
初次嘗試低年級教學(xué),對一直任高年級語文的我來說真是一個挑戰(zhàn)。首先是語言關(guān),發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語言那么成人化,缺少童真童趣。比如導(dǎo)入部分,我這樣設(shè)計:小朋友們,現(xiàn)在我們已進(jìn)入秋季,在你眼里、心里,秋天是什么樣的呀?后來就改成這樣的導(dǎo)語:夏姑娘悄悄地離開了我們,現(xiàn)在是誰來了。嗯,是秋姑娘來了。她給我們帶了什么呢?這樣開頭,感覺比較適合低年級的孩子了?對其它各個環(huán)節(jié)的過渡語,也進(jìn)行了琢磨,試著用兒童話的語言來串聯(lián)。同時,在設(shè)計PPT課件時,都注意配上合適的圖片,努力營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。即使這樣,由書面的備課到真正的課堂,自己說話的語氣、姿態(tài)等自我感覺還是有些生硬,不太自然,看來,要真正上好低年級的語文課,自己還是得好好磨礪。
《秋游》教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo):
1、通過“設(shè)計秋游方案”的活動,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
2、經(jīng)歷設(shè)計活動方案的過程,提高收集數(shù)據(jù)與處理數(shù)據(jù)的能力。
3、在收集數(shù)據(jù)、設(shè)計方案、交流等活動中,學(xué)會合理地評價活動過程和設(shè)計方案等,發(fā)展自我反思能力。
教學(xué)重點:能正確計算并能解決生活中的實際問題
教學(xué)難點:能正確計算并能解決生活中的實際問題
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
導(dǎo)入:同學(xué)們喜歡旅游嗎?你們都去過哪些地方?我們在出門前通常會有哪些準(zhǔn)備?北京的`小朋友他們準(zhǔn)備去故宮和北海公園參觀,他們不知道該如何去,做什么準(zhǔn)備,想請同學(xué)們幫忙設(shè)計一套秋游方案。
板書課題:設(shè)計秋游方案
二、自主探究,解決問題
1、出示課本第94頁情境圖
想一想,設(shè)計方案前,要做哪些準(zhǔn)備工作?
2、采取小組合作的方式來完成設(shè)計方案,5人一組。說一說,你們是怎樣設(shè)計分工?(學(xué)生根據(jù)問題,小組合作交流,想策略)。各小組將要做的準(zhǔn)備工作、分工與要求記錄下來。
3、分小組收集相關(guān)材料和數(shù)據(jù),并與同伴進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù):景點的信息:門票(成人和兒童的單價)、各種旅游車的信息。
4、各小組將數(shù)據(jù)收集整理,并設(shè)計出合理的秋游方案。全班交流設(shè)計的秋游方案,選出最合理的方案。
三、應(yīng)用知識,拓展創(chuàng)新
1、全班交流設(shè)計方案,什么樣的方案最合理?花費(fèi)少,時間安排合理等。
2、討論:在設(shè)計方案的過程中,都用到了哪些數(shù)學(xué)知識和方法?
3、選擇其中一個小組的設(shè)計方案,組織全班一起討論方案的可行性,并對方案進(jìn)行補(bǔ)充和修改。
4、完成教材第96頁的“自我評價表”
四、總結(jié)新知,提煉升華。
《秋游》教學(xué)反思10
《秋游》是蘇教版第三冊中的教學(xué)內(nèi)容,課文描寫了同學(xué)們在老師帶領(lǐng)下去郊外秋游的情景,表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。在教學(xué)中,讓學(xué)生通過對課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
低年級的閱讀教學(xué)將“讀”貫穿始終,讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵學(xué)生多誦讀,在誦讀實踐中增加積累,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗,達(dá)到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教學(xué)目的。所以,本課的教學(xué)重點、難點,就落實在指導(dǎo)朗讀上。指導(dǎo)朗讀,抓住重點詞語以外,課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內(nèi)容簡單明了,我沒有放過多的時間在講解上,而是通過讓學(xué)生讀,感知這一自然段寫的內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,說說在讀中有什么不懂的地方提出來,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題能更好的讓孩子與文本進(jìn)行對話,產(chǎn)生共鳴。課文的第二、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點,為幫助學(xué)生體驗秋天的美麗,先讓學(xué)生觀察圖畫,具體感受秋天的天空是“藍(lán)藍(lán)的”,是“一望無邊”的,白云一直在變幻,田野里色彩斑闌,到處充滿了果實成熟的美。在學(xué)生有了具體感受之后,鼓勵學(xué)生大膽想象,用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣,想象:“天上的白云有時像xx,有時像xx,有時像xx。” “稻子熟了,黃澄澄的,像xx,高梁熟了,像xx,棉花白了,像xx!痹傧,這時候,如果你走到稻子、高梁、棉花身邊,它們會對你說些什么?誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,讓一名同學(xué)朗讀,其他學(xué)生閉上眼睛聽,進(jìn)入課文的意境中,然后再找一名同學(xué)進(jìn)行比賽,培養(yǎng)語感。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,采取了激勵措施,通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀,從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí),重視在學(xué)習(xí)過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng),更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味,真切地體會作者在字里行間流露的`感情,并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達(dá)出來。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進(jìn)行扎實有效的語言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教學(xué)第四自然段時,我緊扣“開心”一詞,讓學(xué)生說說,從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,來喚起孩子們的生活經(jīng)驗,鼓勵他們學(xué)著課文中的孩子一樣,向著藍(lán)天亮開嗓子,有的孩子喊:“秋天多美呀!”有的孩子喊:“秋天的果子真香!”這個時候,同學(xué)們心情不錯,語言也放得開了,再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀著課文,在讀中體會、感悟,表達(dá)這種此時此刻的心情。
《秋游》教學(xué)反思11
《秋游》蘇教版二年級語文教材的第一課,這是一篇情景交融的記敘文。全文生動的描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去秋游的情景,表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡樂心情。
全文共四個自然段,第一段簡要的介紹了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外游玩,第二三自然段分別描述了秋天的天空和的田野的美麗景象。全文描繪了充滿生機(jī)的秋景圖。我在上這一課時做了如下嘗試:
首先,情境導(dǎo)入新課。讓學(xué)生說自己了解到有關(guān)秋天的特點,尤其是農(nóng)村的孩子當(dāng)提到果園的'景象時,同學(xué)們爭先恐后的搶著發(fā)言,將果園里葡萄,蘋果的樣子顏色味道敘述的很細(xì)致,在孩子的眼里,秋天也是很美的。再仔細(xì)觀察課文中的插圖,讓插圖充分起到服務(wù)學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生仿佛去了一個新的世界,學(xué)習(xí)興趣特別濃厚,課堂氣氛自然很活躍。其次,在講第二、三小節(jié)的時候放手讓學(xué)生自已學(xué)習(xí),并且學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。開始我還在猶豫,二年級學(xué)生自己提學(xué)生提問能行嗎?于是抱著試一試的做法,沒有想到的是學(xué)生提出的問題非常有價值:“老師,為什么為什么天空有時像一群白兔,有時像幾只綿羊”……我正好順著問題講下去,我也把一些問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自已解決,如:藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊,什么是一望無邊,馬上同學(xué)的理解就是沒有邊,看不到頭,還舉了田野的稻子,一眼看上去就看不到田埂,哈哈,多聰明的孩子啊!在這節(jié)課上讓許多學(xué)生體驗到了成功的喜悅。
讓孩子借助已有的知識,通過自己的實踐努力去思考問題,并且通過孩子之間的互相幫助,合作交流去解決問題,學(xué)生自己解決不了的問題教師再講解,做到“不憤不啟、不悱不發(fā)”有利于孩子思維的迅速發(fā)展。
最后,教學(xué)是一門留下遺憾的藝術(shù)!這堂課不足體現(xiàn)在:課堂時間的把握上,前一部分講的時間太久,占去了一大半的時間,以至于后面的一段時間顯得不夠用,并且使這節(jié)課設(shè)計好的許多環(huán)節(jié)沒有時間去完成。我想:在以后的教學(xué)中還要不斷的揣摩學(xué)習(xí),才會有進(jìn)步!
《秋游》教學(xué)反思12
課文的第二、三自然段描寫了秋天的特點,為了幫助學(xué)生體會秋天的美麗,我先讓學(xué)生整體感知第二、三自然段,具體感受秋天的'天空美在“藍(lán)藍(lán)的”,美在“一望無邊”,美在白云的千變?nèi)f化;秋天的田野美在色彩斑斕,美在豐收。在學(xué)生有了整體感受之后,鼓勵學(xué)生大膽想象:你來做魔術(shù)師,也來變白云。這樣美麗的黃色、紅色、白色,分別可以用什么樣的詞語來形容,可以把這些稻田、高粱、棉花比作是什么。我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生感受到秋天的美麗后,再請他們讀出這種美來,這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀,再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀,然后讓學(xué)生評議他們的朗讀,創(chuàng)設(shè)了朗讀情境,激勵了情緒,通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀,從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,提高朗讀技能,使學(xué)生主動投入,真情流露。
《秋游》教學(xué)反思13
《秋游》是一篇情景交融的記敘文,全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景,表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。尤其是課文第二段描寫了秋天天空的美,白云的變幻多端,文字優(yōu)美,形象生動,便于學(xué)生理解與積累。在學(xué)習(xí)時我采用圖文結(jié)合,巧妙想象的方法幫助學(xué)生積累語言,培養(yǎng)語感。
【案例】
師:誰來讀一讀課文的第二段,其余的同學(xué)邊聽邊想:你從這一段中知道了什么?
生:我知道了秋天的天空很藍(lán),很大。
師:你真會讀書,從哪個詞看出了天空很大?
生:一望無邊。
師:請大家圈出這個詞,請大家想想看,你還知道什么東西也是一望無邊的?
生:美麗的草原是一望無邊的。
生:藍(lán)藍(lán)的大海也是一望無邊的。
師:不管是草原、大海,還是藍(lán)藍(lán)的天空,都很大很大,大得看不到它們的邊,所以我們說——出示詞語:一望無邊
我們還可以換一種說法:一望無際 無邊無際
師:從這一段中你們還知道了什么?
生:我知道了天上的白云有時像一群白兔,有時像幾只綿羊。
看圖:仔細(xì)看圖,聯(lián)系你的生活實際,想想看,天上的白云有時還會像什么?你能接著往下說嗎?“天上的白云有時像……有時像……”
生:天上的白云有時像一群白鵝,有時像滿天飛舞的雪花。
生:天上的.白云有時像一群群白鵝,有時像一匹匹白色的駿馬。
生:天上的白云有時像飛奔的大馬,有時像汪汪直叫的小狗
……
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進(jìn)行扎實有效的語言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在平時的教學(xué)中,我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力比較差,甚至對書上的一些詞句不能做到學(xué)以致用,靈活運(yùn)用。
根據(jù)新課標(biāo)理念,結(jié)合學(xué)生的實際情況,在教學(xué)第二自然段時,我充分利用插圖,聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,讓他們仿照課文“天上的白云有時像……有時像……”展開說話,并鼓勵他們在說話時加上相應(yīng)的動作,這樣一來喚起孩子們的生活經(jīng)驗,讓他們的多種器官參與到學(xué)習(xí)過程中來,激發(fā)了學(xué)習(xí)的趣味性,;二來讓孩子們通過對重點語句品讀感悟天空白云的變幻莫測;更主要的是讓他們體會到用詞的準(zhǔn)確,語言的優(yōu)美,讓他們知道準(zhǔn)確表達(dá)的重要性,從而知道積累語言并不是一件難事,就在我們平時的語文教學(xué)中,就在我們學(xué)習(xí)的每一篇課文當(dāng)中。只要長此下去,學(xué)生的語言積累量一定會很大,而一直困擾我們的說話難的問題也會迎刃而解。
《秋游》教學(xué)反思14
“秋風(fēng)起了,天氣漸漸涼了!蔽恼麻_頭,為了讓學(xué)生體會“漸漸”這個程度副詞,我創(chuàng)設(shè)兩個情境,分別請兩個學(xué)生演示場景。同時,讓學(xué)生根據(jù)課文中的這句話回憶《練習(xí)1》中學(xué)習(xí)的“秋風(fēng)送爽”這個成語。第二段關(guān)于天空的描寫是重點。首先讓學(xué)生根據(jù)課文對天空之美的描寫,復(fù)習(xí)《練習(xí)1》中的“天朗氣清”這個成語。同時這段重點掌握“有的像······有的像······”句式,我讓學(xué)生再進(jìn)行句式擴(kuò)展。第三段寫農(nóng)田里的秋景,這和《秋天到》第一小節(jié)中“秋天莊稼長的好”有相似處,我將兩者結(jié)合起來教學(xué),同時請孩子們比較哪個比較好。
這次教學(xué)的不足之處有兩點:
一,沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,孩子對秋天、秋景、秋游的感觸不深,沒有豐富的感性材料,孩子們的'提出的問題都在我創(chuàng)設(shè)的情境中,沒有真正達(dá)到在做中學(xué)的教學(xué)效果。
二、沒有深入進(jìn)行閱讀教學(xué)。我應(yīng)該選取課文的第二段或第四段進(jìn)行重點的閱讀教學(xué),教給孩子科學(xué)的閱讀方法。而不是僅僅采用單個讀、齊讀、教師示范讀等傳統(tǒng)模式。
《秋游》教學(xué)反思15
一條身體很小、一點力氣都沒有的小小一寸蟲,它有很多敵人,像鳥兒,一個不小心,就會被它們吃掉,當(dāng)點心!可是一寸蟲每次遇到危險時,總是能化險為夷,因為它知道自己有一個很得意的用處──它會用自己的身體量東西。所以,遇到危險它就用這個長處來幫敵人量身體、量尾巴、量腳……轉(zhuǎn)移敵人的注意力。
這就是美國作家李歐·李奧尼的繪本故事《一寸蟲》中所描繪的可愛形象,同時也為大班幼兒的操作找到了一個適度的點,激發(fā)幼兒活動的情緒,引領(lǐng)著幼兒積極主動地參與活動,使活動走向成功。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個“經(jīng)驗化、探究化、過程化、多元化“的活動環(huán)境”,讓幼兒隨著一寸蟲遇到的種種危險去感知、去思索、去尋找方法,將預(yù)設(shè)的目標(biāo)融入游戲活動中,使幼兒主動地開放地依據(jù)個人的已有經(jīng)驗、認(rèn)知水平,愉快地學(xué)習(xí)。同時,也告訴孩子,在生活中,我們隨時都會遇到許多困難,但是有很多事情并不是靠強(qiáng)壯的身體或力氣大就可以解決的.,而動動腦、用智慧來解決問題,往往會比那些外表看似強(qiáng)大的力量來得更有力!就像一寸蟲一樣,它脆弱得不堪一擊,但它化解危機(jī)、解救自己生命的方法,無關(guān)身體大小,也無關(guān)力氣大小,而是對自己的認(rèn)識和善用智慧。
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