《影子》教學(xué)反思(熱門)
作為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編為大家整理的《影子》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《影子》教學(xué)反思1
本節(jié)課為《我的影子》教學(xué)第二課時(shí),重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中理解課文,感悟語言文字的趣味性,學(xué)會(huì)用重點(diǎn)詞語造句以積累,豐富學(xué)生的語言表達(dá)。同時(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍現(xiàn)象有興趣地觀察,有意識(shí)的探究,鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐和收集有關(guān)資料。教學(xué)完后,我自己覺得學(xué)生的各方面能力有了明顯的提高。
一、圍繞中心主題,課前激發(fā)學(xué)生的興趣。
本單元主題為“好奇”關(guān)于學(xué)生的“好奇”,我相信是真如“十萬個(gè)為什么”。他們還小,對(duì)很多東西,很多現(xiàn)象都有強(qiáng)烈的好奇心,想探究竟。就會(huì)很自覺地去查找一些相關(guān)的資料,以獲得答案。此時(shí)和他們有著相同的心理的一些短文也自然地受到了他們的青睞。于是,我利用“課前五分鐘”的慣例,讓學(xué)生把查到的.知識(shí)或主題有關(guān)的短文帶到臺(tái)上,給大家讀一讀,既符合了教學(xué)主題,又滿足了他們的表現(xiàn)欲,使他們的收集選材能力和傾聽能力得到發(fā)展,又鍛煉了學(xué)生的膽量。
二、以學(xué)生為主體,充分感悟語言文字。
低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生朗讀感受為主,為此,我在讀的方面特別注意:
1.讓學(xué)生有目的性,有層次性地讀,每次在布置學(xué)生讀之前都提出要求。
2.尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)性選擇,我讓學(xué)生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽,并說說為什么?
3.把評(píng)價(jià)主權(quán)還給學(xué)生,在學(xué)生讀后,大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足,并且說話較有禮貌,如“有個(gè)小意見”“如果再大聲一些就更棒了”等等。
4.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。每個(gè)班級(jí)都存在著差異性,在課堂上,我特別“偏心”那些學(xué)困生,用鼓勵(lì)形式讓他們大膽嘗試一些朗讀,體驗(yàn)成功,對(duì)點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)肯定,并提出更高一層次的要求,幫助他們逐漸上進(jìn)。
5.朗讀形式多樣化,如讀喜歡的段落,小組讀,帶著感情自讀等。
在充分朗讀后,學(xué)生的理解和感悟都得到了提高,還為造句奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生能在具體語言環(huán)境中學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句“也”“越來越”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”體驗(yàn)影子的變化,并把他拓展到其他語言表達(dá)中,豐富了學(xué)生的語言積累。
三、適當(dāng)擴(kuò)展,鼓勵(lì)實(shí)踐觀察。
語言是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,而生活是語文實(shí)踐的大舞臺(tái)。本文中影子的現(xiàn)象在日常生活中到處有,我鼓勵(lì)學(xué)生讓爸爸有空帶自己出去實(shí)際觀察影子在路燈下的變化。這樣,讓學(xué)生體驗(yàn),讓學(xué)生用充滿活力的特征伴隨他們的認(rèn)識(shí)過程,對(duì)影子現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,勤于思考,勤于觀察。為滿足學(xué)生更大的好奇心,我結(jié)合“語文天地”中的讀一讀《我想知道》一題,讓學(xué)生說一說想知道什么,并且布置觀察風(fēng)吹紅旗的現(xiàn)象,試著寫寫。這就激發(fā)了學(xué)生的想像,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想,讓“好奇”迸發(fā)創(chuàng)新的火花。
一節(jié)課結(jié)束了,學(xué)生的好奇心還沒冷卻下來,而是帶著更濃的探索“新事物”進(jìn)入課外的書籍海洋,特別是《十萬個(gè)為什么》。
當(dāng)然,這節(jié)課也存在一些不足。如,在理解影子和光線的關(guān)系時(shí),我本意讓學(xué)生用模擬實(shí)物來自主探索。
。▽(shí)驗(yàn)方法:四人一組,左右兩位同學(xué)手執(zhí)手電筒不動(dòng)當(dāng)作路燈,其他兩位同學(xué)用短的鉛筆在光線下移動(dòng),可當(dāng)作人在走,共同觀察影子的變化情況。)可是,由于外面陽光強(qiáng)烈,影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行,不容易觀察到影子的變化。這是我疏忽的地方,在備課前欠考慮,我想若上課之前自己先動(dòng)手試驗(yàn)一下,就會(huì)預(yù)料到這個(gè)不足的地方。針對(duì)如此,課堂上我進(jìn)行了二度設(shè)計(jì),讓學(xué)生實(shí)際去觀察。(最后環(huán)節(jié))再有就是一個(gè)欠細(xì)致的指導(dǎo)造句“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這個(gè)詞句,學(xué)生說的句子大多表示連續(xù)性的一些事情,不夠確切。如“我一會(huì)兒寫字,一會(huì)兒讀書,一會(huì)兒玩。”于是,我直接引導(dǎo)他們“這樣做對(duì)嗎?說說天上的云的變化,象什么,你能用這三個(gè)“一會(huì)兒”來說說嗎?下課時(shí),你都做了什么事情,誰也能用這三個(gè)“一會(huì)兒”來說說?”經(jīng)過仔細(xì)的反復(fù)思考。我覺得指導(dǎo)方法不夠細(xì),應(yīng)先讓學(xué)生說說大概時(shí)間內(nèi)做了什么事情,再來用這個(gè)詞匯說說,可能會(huì)更好。
《影子》教學(xué)反思2
在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中,把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?梢姡湍昙(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始!队白印肥且皇滓陨瞵F(xiàn)象為題材的兒童詩。在教學(xué)《影子》這一課時(shí),我首先通過多媒體演示手影的游戲,把學(xué)生帶入向往的情境,再讓孩子談?wù)動(dòng)白佑腥ぴ谀睦铩Rl(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來,以自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)影子的初步感受,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)參與到教學(xué)中來。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的課堂教學(xué)的重點(diǎn),然而識(shí)字又是非常枯燥乏味的。我首先以小組合作學(xué)習(xí)來充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧,解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問題,而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。然后以開火車的形式檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果,加以表揚(yáng),還能很快的完成檢查。鞏固生字時(shí),我利用課件設(shè)計(jì)了“送字娃娃回家”的游戲,讓學(xué)生不再枯燥。在識(shí)字的形式上,我采取了同桌互讀、小老師帶讀、開火車讀、看圖記生字,讓學(xué)生反復(fù)與生字見面,加深印象。通過這樣的'方法,可以使學(xué)生在高度集中的情況下記住所學(xué)的字。
低年級(jí)的閱讀是強(qiáng)調(diào)正確流暢,培養(yǎng)語感尤為重要。按照朱熹的說法,就是要“讀到字字響亮,不可錯(cuò)一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字!辈粌H字要念準(zhǔn),而且要讓學(xué)生建構(gòu)詞的概念,就是讓他們把詞連讀,弄清一個(gè)句子中有幾個(gè)詞構(gòu)成。這樣才能為感悟課文打下基礎(chǔ)。這樣高的要求,僅僅靠一遍初讀,再加幾分鐘識(shí)字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,特別是對(duì)程度較差的學(xué)生來講,更是不夠。我抽生反饋?zhàn)x,目的是了解學(xué)生讀的程度,并且?guī)椭鷮W(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子。為了讀通順、流利,我采用了很多方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同桌互讀、抽讀、師生互讀等方式。
寫字是低年級(jí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先把馬和鳥投給學(xué)生看,讓學(xué)生觀察,討論他們的相似之處和不同之處。然后老師范寫,讓學(xué)生明白每一筆在田字格里的位置。最后學(xué)生仿寫,教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。通過這樣的寫字,學(xué)生了解字的特點(diǎn)還能掌握每個(gè)字在田字格里的位置,把字寫規(guī)整。
通過這堂課,讓我對(duì)一年級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn)更加確定和清晰,學(xué)生學(xué)習(xí)的情況都比較好,通過多種方式能吸引大部分學(xué)生的注意力。不過還需要加快課堂的速度,更加緊湊一些會(huì)更好。
《影子》教學(xué)反思3
本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動(dòng),讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化,認(rèn)識(shí)到太陽的(視)運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系,感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理,意識(shí)到科學(xué)探究,永無止境。
這節(jié)課的教學(xué)過程中,我通過猜一猜、畫一畫這兩個(gè)小環(huán)節(jié),讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)太陽和影子已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜、畫,但這并不證明學(xué)生的原始認(rèn)識(shí)都是正確的,老師沒有加于肯定或否定,而是讓學(xué)生自己想辦法來證明自己的判斷是否正確,并且提出了研究的問題,這樣就揭開了本節(jié)課活動(dòng)的'主要內(nèi)容和目標(biāo),調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性,為后面的研究奠定了基礎(chǔ)。
讓學(xué)生在操場(chǎng)上,陽光下,親身經(jīng)歷畫陽光下物體的影子,觀察影子的特點(diǎn),預(yù)測(cè)影子在陽光下的變化,再通過玩踩影子的游戲,讓學(xué)生感受到影子給他們帶來的樂趣。并且通過影子游戲思考影子的形成原因、特點(diǎn),讓學(xué)生將活動(dòng)中的感悟認(rèn)識(shí)在自己的頭腦中進(jìn)行歸納整理。
帶領(lǐng)孩子們?cè)俅斡^察物體的影子發(fā)生了變化沒有,與自己的預(yù)測(cè)相不相符,發(fā)生了怎樣的變化,安排學(xué)生討論。通過這一系列豐富多彩的探究活動(dòng),孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn),讓他們用語言把觀察到的敘述出來,將感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。最后,讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察一天中影子的變化,從而找出影子的變化規(guī)律。
《影子》教學(xué)反思4
這則詩化的童話的主題是希望學(xué)生把握“愛”的主題,把愛給身邊需要幫助的人們,提升自己的生命價(jià)值。我在教學(xué)中重點(diǎn)放在對(duì)盲孩子發(fā)生變化的原因的'探究,以及從影子最終得到生命這一結(jié)局的安排的啟示上,進(jìn)而全面深入地把握主題。讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生遷移,能夠感同身受、推己及人,真正把這種愛變成愿意幫助弱小人群的動(dòng)力。是比較滿意的一課。
《影子》教學(xué)反思5
我所執(zhí)教的課文《影子橋》是北師大版二年級(jí)語文第十二單元的一篇課文。本課以兒童的視角,用優(yōu)美的詞語、形象生動(dòng)的比喻、充滿情趣的語言,描寫出了水中影子橋的美及水中魚兒的快樂,表達(dá)小朋友對(duì)影子橋的喜歡,從而自覺保護(hù)影子橋這兒的環(huán)境。通過第二課時(shí)的教學(xué),我力圖使學(xué)生鞏固學(xué)過的生字,寫好“牌”這個(gè)字;懷著對(duì)影子橋的喜愛,有感情地朗讀課文;培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。公開課結(jié)束后,靜下心來細(xì)細(xì)反思,發(fā)現(xiàn)不僅達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)目的而且有不少意外的收獲但也同時(shí)存在不少的缺憾:
1、"劃出自己喜歡的句子。"是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的.認(rèn)知水平和自學(xué)能力,我在讓學(xué)生談“影子橋給你留下怎樣的印象?”后即放手讓學(xué)生通過自讀課文劃出自己喜歡的句子,將學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全地交還給學(xué)生。而學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)也是可圈可點(diǎn)的。他們不僅找出了自己喜歡的句子還能在教師的引導(dǎo)下賞析句子。如“水里有許多五顏六色的石子,還有好多好多的魚兒游來游去!蓖ㄟ^想象與“五顏六色”這個(gè)詞語的理解學(xué)生體會(huì)到了水清景美的特點(diǎn),在隨后的朗讀訓(xùn)練中把這一特點(diǎn)通過讀展現(xiàn)出來。
2、合理使用多媒體,把多媒體用在點(diǎn)子上,用在關(guān)鍵處,可以起到事半功倍的作用。如在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第五自然段時(shí)我先讓學(xué)生欣賞魚兒戲水的動(dòng)畫片段,讓他們從中感受到魚兒快樂的心情,而后再讓他們把自己想象成其中的一尾小魚帶著愉快的心情去讀。學(xué)生們個(gè)個(gè)是聲情并茂,有的甚至還帶上了動(dòng)作來讀?磥砗侠淼那榫硠(chuàng)設(shè)對(duì)朗讀的幫助還是很大的。
3、自然優(yōu)美的過渡語對(duì)整堂課的教學(xué)將起到推波助瀾的作用。在課的一開始我即用了這么一段話將學(xué)生引入課文的情景中——“這么美的景色,這么美的文章我們當(dāng)然不能輕易錯(cuò)過,所以今天宋老師想和大家再一次地走入課文,去抓住那些特別有意思的地方細(xì)細(xì)地讀一讀,品一品那些藏在課文中的趣味吧!”學(xué)生的注意力一下子便被吸引了過來。
當(dāng)然這堂課也存在一定的缺點(diǎn),如在指導(dǎo)朗讀時(shí)由于擔(dān)心時(shí)間不夠只是請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來讀,在個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)上有所忽視。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)只希望通過反思,使每堂課的缺憾越來越少吧!
《影子》教學(xué)反思6
剛?cè)雽W(xué)三個(gè)月到的一年級(jí)小朋友,對(duì)朗讀抱有極大的興趣。從老師的范讀中,他們能強(qiáng)烈地感受到朗讀課文的美。“老師真厲害,讀得這么好……”我是從他們給我的熱烈的掌聲中感知的?墒,他們自己讀卻不那么令人滿意,這是因?yàn)樗麄兎植磺逶~與詞之間的停頓、輕重、緩慢。于是,就需要老師恰如其分地給予指導(dǎo),引導(dǎo)他們通過聲音表達(dá)自己喜愛,悲傷、高興、感激、同情等各種各樣的感情?墒,光憑說教,難以達(dá)到最佳的朗讀效果。怎樣才能達(dá)到最佳的朗讀效果呢?
今天,我在設(shè)計(jì)教案時(shí),就以朗讀作為理解全文的主線。
第一步,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中,不但教學(xué)生朗讀的技巧、方法(讀出常常跟小黑狗的重音),而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀,再加上學(xué)生對(duì)老師及同學(xué)的朗讀評(píng)價(jià)。基本上每個(gè)同學(xué)都能讀正確、讀流利。
第二步,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀,實(shí)際上是理解課文內(nèi)容的同時(shí),能有感情地朗讀。此處的教學(xué),我覺得自己朗讀指導(dǎo)不到位,只為朗讀而朗讀,學(xué)生沒有真正地領(lǐng)悟感情,而且沒有把自己領(lǐng)悟的`感情通過聲音表達(dá)出來。尤其在幾個(gè)學(xué)生講到自己養(yǎng)過小狗,小狗常常陪著她,圍著她轉(zhuǎn)時(shí)……我啟發(fā)她說出了喜愛或喜歡小狗的感情。此時(shí),我應(yīng)該要求學(xué)生就把這種感情讀出來,而我卻沒有讓學(xué)生讀,讓學(xué)生領(lǐng)悟的這種感情白白地浪費(fèi)掉了,只在紙上讀兵,沒有進(jìn)行實(shí)踐。而如果此時(shí)多讓學(xué)生試著讀,且讓學(xué)生評(píng)價(jià)是否讀出了喜愛的感情,我相信,每個(gè)學(xué)生將會(huì)有不同的但同樣都是精彩的朗讀效果。所以,在課堂中,教師創(chuàng)設(shè)一定的情境、氛圍,學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴比起簡(jiǎn)單的說教,更容易激發(fā)學(xué)生的情感,更容易表達(dá)相應(yīng)的感情。還有,抓住學(xué)生回答問題中的情感切入點(diǎn),適時(shí)朗讀,也比硬是要學(xué)生講出到底是什么感情,或帶著什么感情來讀,也具體、豐富、形象得多。如,幾個(gè)學(xué)生講到小狗在我放學(xué)后在家門口等“我”,高興地舔“我”。此時(shí),老師就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀,把這種等“我”,舔“我”的感情具體化,不就是喜愛之情嗎?
綜上所述,我自己覺得低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)應(yīng)到位、應(yīng)靈活,更應(yīng)符合低年級(jí)小朋友的年齡,思維特點(diǎn),感情地朗讀效果才會(huì)更佳。
《影子》教學(xué)反思7
太陽的運(yùn)動(dòng)和影子的變化,對(duì)孩子來說并不陌生,但是這日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)變化,學(xué)生并沒有真正理解其中的奧秘。因此本節(jié)課主要讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn),知道太陽和影子的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)太陽和影子的變化規(guī)律;知道可以通過影子的變化來推斷太陽的變化;進(jìn)一步感知人類生活離不開太陽。為了完成教學(xué)所設(shè)定的目標(biāo),我利用兩課時(shí)的時(shí)間來完成教學(xué),主要從以下幾個(gè)方面來完成我的教學(xué):
第一課時(shí)首先由“從清晨到黃昏,太陽在天空中的位置怎樣變化,陽光下物體的'影子也在變化嗎?是怎樣變化的呢?”這個(gè)問題引起學(xué)生的思考,讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)課的研究,說說自己的推測(cè)及理由。然后讓學(xué)生把在陽光照射下大樹的影子在書上畫出來,有些個(gè)別學(xué)生在畫時(shí)只注意到影子的方向沒注意影子的長(zhǎng)短,在提醒后改了過來。其次提出該怎樣驗(yàn)證我們的猜測(cè),學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在第二天學(xué)生進(jìn)行一整天的實(shí)驗(yàn)。
第二課時(shí)主要對(duì)學(xué)生的記錄進(jìn)行整理,畫出柱狀圖,由小組匯報(bào)在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn),以及總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
這課教學(xué)學(xué)生積極性很高,興趣濃厚,收獲也不少,在今后的教學(xué)中要繼續(xù)注重讓學(xué)生多動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦。
《影子》教學(xué)反思8
教學(xué)《影子》這一課時(shí),我在想,“為什么影子就是小黑狗”是很容易回答的問題,答案就在這句話的前半句中──“影子在前,影子在后,影子常常跟著我”,因?yàn)橛白映:腿税殡S左右,才像一只小黑狗的?蓪W(xué)生為什么發(fā)現(xiàn)不了呢?雖然我作了許多努力,學(xué)生還是講一些不是很本質(zhì)的理解,如“影子是黑色的,所以說影子就像一只小黑狗”,“因?yàn)橛白拥男螤钕裥『诠贰钡,以致于我?dòng)用很多方法去講析這一句子的意思,教學(xué)似乎又返回到繁瑣的詞句分析上。
我覺得,造成這種狀況的最主要原因是學(xué)生的閱讀理解還缺少一個(gè)基礎(chǔ),這個(gè)基礎(chǔ)不是“狗”,而是“影子”。對(duì)狗,孩子們是有足夠的經(jīng)驗(yàn)的。孩子們輕松地說出:小狗經(jīng)常跟著我,我走到哪兒,它跟到哪兒,跑前跑后的。狗和大家形影不離孩子們都很熟悉。對(duì)影子,孩子們雖然也有一些經(jīng)驗(yàn),但不多,而且零碎,這些經(jīng)驗(yàn)還不足以形成影子和人(或者物體)形影不離的概念。所以,在閱讀感悟的過程中,孩子們不能順利進(jìn)行遷移,把影子和狗因?yàn)榕c人形影不離而聯(lián)系起來。
如果孩子對(duì)影子的經(jīng)驗(yàn)很豐富,如果事先讓孩子獲取一些影子的信息,使得他們熟悉影子與物體之間的關(guān)系,那么……
我的教學(xué)思路逐步形成,并進(jìn)行了有效地實(shí)踐。
我首先安排了一個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生在室外玩“影子”。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩,邊玩邊觀察,看誰對(duì)“影子”的發(fā)現(xiàn)多。學(xué)生有的獨(dú)自在研究,有的幾個(gè)一起在跑來跑去,有的`在玩“踩影子”游戲。操場(chǎng)上,我和學(xué)生融合在一起,一邊蹦著、跳著,一邊引導(dǎo)學(xué)生大聲地說出自己的發(fā)現(xiàn)?赡苁翘俸蛯W(xué)生一塊活動(dòng)的有緣故,我一次次感受到學(xué)生帶來的活力和欣喜。
隨后,我讓學(xué)生席地而坐,交流玩影子的發(fā)現(xiàn)。下面是我記錄的部分孩子的發(fā)言:
生1:我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。
生2:我發(fā)現(xiàn),當(dāng)太陽在我前面時(shí),影子在我后面;我轉(zhuǎn)個(gè)身,太陽在我后面時(shí),影子就在我前面了。
生3:太陽在我左面的時(shí)候,影子在我右面;太陽在我右面時(shí),影子就在我的左面了。
生4:我發(fā)現(xiàn)影子可以變長(zhǎng)變短,當(dāng)我蹲下時(shí),影子就變短了,當(dāng)我踮起腳時(shí),影子會(huì)有點(diǎn)變長(zhǎng)。
生5:我彎腰時(shí),影子也可以變短的。
生6:(側(cè)身對(duì)太陽)我這樣站時(shí),影子會(huì)變細(xì)。
生7:我躲在大樹后面時(shí),我的影子不見了!
生8:我跑到老師的后面時(shí),我的影子也不見了,被老師的影子蓋住了。
生9:當(dāng)我和XX在玩的時(shí)候,我們倆的影子好象也在一起玩。
生10:你們的影子都是躺在地上的,我可以讓我的影子站著,你們信嗎?(邊說邊跑到墻邊,教室里也能看到影子),你們看墻上,我的影子站著呢!
我不得不驚訝于孩子們的能力。只要給他們研究的時(shí)間,孩子們的潛力是不可估量的。
有了這樣的鋪墊,我再組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文。我讓學(xué)生自讀課文后交流閱讀體會(huì),以下是一個(gè)片段教學(xué)實(shí)錄:
師:讀了這篇課文,你讀懂了什么?有什么想說的嗎?
生1:我知道了影子在前,影子在后,是因?yàn)槲覀內(nèi)嗽趧?dòng)。
師:怎么動(dòng)?
生1:有時(shí)面對(duì)著太陽,有時(shí)背對(duì)著太陽。
生2:我讀懂了影子就像一條小黑狗,因?yàn)橛白邮呛诘摹?/p>
生3:我家的小狗經(jīng)常要跟著我,趕它也不肯走,影子也是經(jīng)常跟著我,我走到哪里,它也到哪里。
生4:我知道影子為什么是黑的,因?yàn)樘栒赵谖覀兩砩希獗粨趵瘟,后面就有影子了?/p>
我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生理解“影子就像一條小黑狗”竟是那么輕松,那么順理成章,一點(diǎn)都無須教師引導(dǎo)。閱讀感悟過程那么簡(jiǎn)潔,又是那么深刻!
不用說,原因在于我的學(xué)生先玩了影子游戲,擁有了關(guān)于影子的較為全面的經(jīng)驗(yàn),這種經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)了孩子的閱讀理解。這一探索實(shí)踐過程使我對(duì)“生活經(jīng)驗(yàn)”有了新的看法。
《影子》教學(xué)反思9
課改提出的新理念:“不能教教材,而要用教材”。即要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材,又要積極開展課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。所以,我們更不能就教材教,而要勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地,也就是學(xué)生的生活和大自然,要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課堂。請(qǐng)看片斷:
教學(xué)《我的影子》這一課時(shí),按照原來的設(shè)計(jì),我打算這樣導(dǎo)入新課——先啟發(fā)學(xué)生思考,然后引出學(xué)習(xí)內(nèi)容:同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)“影子”嗎?“影子”是什么樣的?
生:我知道,影子很大,黑黑的,像個(gè)巨人。
生(吳小龍):影子總是比我們?nèi)舜蟆?/p>
師:是嗎?大家同意小龍的'看法嗎?沒想到學(xué)生都說:“同意!蔽毅读艘幌,“真是這樣嗎?”看看時(shí)間是十點(diǎn)多了,而且外面剛好是大晴天,我決定改變本來的教學(xué)設(shè)計(jì),說:“那好,我們一起到室外去看看‘影子’究竟是什么樣的,好不好?”
學(xué)生們歡呼鵲悅,高興勁就甭提了。廣場(chǎng)上,孩子們興趣盎然地觀察起自己的影子,有的同學(xué)還表演了很多有趣的手影,如小貓、小狗、老鷹、蝙蝠……
半節(jié)課很快過去了,同學(xué)們回到教室里來了,我說:“通過觀察,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?”
吳小龍第一個(gè)發(fā)言:“老師,我今天發(fā)現(xiàn)影子不一定比我們?nèi)舜螅覄偛耪f錯(cuò)了!逼渌瑢W(xué)也紛紛發(fā)言:
生:我找到了人的影子,樹、房子的影子。
生:老師,不但樹、房子有影子,花草也有影子。
生:我發(fā)現(xiàn)這些影子的形狀不一樣,有大的,有小的,有時(shí)在我左邊,有時(shí)在我右邊,有時(shí)在我前邊,有時(shí)又在我后邊……
話還沒說完,一生插話到:“對(duì)呀,如果光線在左邊,影子就在右邊,光線剛好跟影子的方向相反!
生:對(duì),影子大小要看時(shí)間和光線發(fā)出的位置,像早上和傍晚時(shí),影子就比人大,中午影子就比人小。我有試過,如果把燭光放低,影子就變大,把燭光放在高過頭頂?shù)牡胤剑白泳妥冃 ?/p>
師:同學(xué)們眼睛真亮,觀察得這么仔細(xì),老師真是佩服你們!生活處處皆學(xué)問,只要留心觀察你就會(huì)有收獲。我們書中也有一位小朋友,他把觀察到的影子寫出來了,我們一塊去看看吧!
……
實(shí)踐證明,實(shí)施開放式的教學(xué),不僅培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)思維和創(chuàng)新能力,而且使學(xué)生在輕松愉快中掌握了新知識(shí)。
教完這篇課文,我感到無比輕松和愉悅。它讓我知道了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲不能停留在口頭上,應(yīng)通過實(shí)實(shí)在在的質(zhì)疑、觀察等形式來落實(shí),還應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間去思考、去觀察、去搜集相關(guān)資料,讓課內(nèi)的知識(shí)、疑問在課外廣闊的空間得以延伸、解決。正如瑞士心理學(xué)學(xué)家皮亞羅說過:一切真理要學(xué)生自己獲得,或者由他們自己重新發(fā)現(xiàn)。至少由他們重建,而不是簡(jiǎn)單的傳遞給他們。
《影子》教學(xué)反思10
《影子》是一首兒歌,易讀成誦,描寫的是學(xué)生生活中司空見慣的自然現(xiàn)象,但卻又是最易讓學(xué)生忽視的,因?yàn)閷W(xué)生的觀察是無意識(shí)的,我們應(yīng)該將學(xué)生無意識(shí)的觀察與教師有意識(shí)的引導(dǎo)結(jié)合起來,真正達(dá)到用教材教,而不是教教材,改變教師的教學(xué)方式,走出教室,融入自然,關(guān)注學(xué)生生活,才能引起學(xué)生的極大學(xué)習(xí)興趣。我是這樣做的:
首先從生活體驗(yàn)入手,問“你們見過影子嗎?”“在什么情況下會(huì)出現(xiàn)影子?”讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中初步感知:“有了光線,才有影子”的知識(shí),然后通過做 “找影子”游戲,讓學(xué)生知道了“影子與光源”的關(guān)系,其次明白“影子”隨“光源”移動(dòng)發(fā)生的`變化,讓學(xué)生探究“你還會(huì)在哪里看到自己的影子?” 讓學(xué)生再現(xiàn)過去生活,體驗(yàn)感受影子的存在。即讓學(xué)生在活動(dòng)中游戲玩耍,在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí),在活動(dòng)中感悟道理,一切結(jié)論都是學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)的結(jié)果,學(xué)生的思維靈感達(dá)到了顛峰。
我們必須改變過去過分依賴“教材、課堂、教師”的做法,打破“教材中心、教師中心、課堂中心”的陳規(guī)。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),那我們的課堂才真正實(shí)現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”。
《影子》教學(xué)反思11
《影子的探索》是北京師范大學(xué)出版社二年級(jí)下冊(cè)中非常有趣的一課,它將科學(xué)性與生活性緊密結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué)。在設(shè)計(jì)這節(jié)課前,我們也想讓學(xué)生充分的“玩”,考慮如何才能與科學(xué)課區(qū)分。我沖破自己固有的“教師講、學(xué)生學(xué)”的模式,大膽嘗試開放性的教學(xué),讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來。
一、激趣游戲,有效引入課題
備課時(shí),我考慮,要想讓學(xué)生感興趣,必須在導(dǎo)入時(shí)就讓學(xué)生提起興趣,對(duì)于二年級(jí)的孩子來說,游戲就是最好的,于是我設(shè)計(jì)了“猜影子”的游戲。在課堂教學(xué)中,我也感受到了孩子們對(duì)玩影子產(chǎn)生了濃厚的興趣。進(jìn)而問孩子們是怎么猜出來的,孩子們就會(huì)說根據(jù)投影上的影子,這樣,就成功引入到“影子是物體的輪廓”這一特點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)簡(jiǎn)單有效。
二、小組合作,自我探究,感受影子的趣味性
接著我就設(shè)計(jì)了一個(gè)完全開放的環(huán)節(jié),只是告訴他們?cè)诎准埌迳嫌檬蛛娬粘鲇白,觀察影子的特點(diǎn)和變化,但并沒有告訴學(xué)生具體該做什么,完全是由學(xué)生們自主合作與探究,自主歸納影子的特點(diǎn)和變化。在整個(gè)活動(dòng)中,孩子們玩的很開心,在玩的時(shí)候,孩子也沒有忘記自己的學(xué)習(xí)任務(wù),大家一起研究探索影子的特點(diǎn),其中孩子們還發(fā)現(xiàn)了不少影子有趣的特點(diǎn)。在快樂的同時(shí),學(xué)生也很有成功感。
三、玩手影,編故事,深入感受影子的神奇和有趣
這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的最有趣的。讓孩子們學(xué)做幾個(gè)手影,然后請(qǐng)他們和老師配合,老師講故事,小朋友們來演,同學(xué)們表演得很認(rèn)真,幾只小手靈活地動(dòng)來動(dòng)去,把小動(dòng)物表現(xiàn)得栩栩如生。臺(tái)下的`小朋友看得非常認(rèn)真,都躍躍欲試想來表演。于是,我讓小組同學(xué)合作,自編自演一個(gè)手影小故事?吹贸,孩子們玩得很開心,很多小組還加入了更多小動(dòng)物的手影,他們編得故事很有創(chuàng)意,表演得也非常形象。這個(gè)課堂氣氛非;钴S,比我備課的預(yù)期要好很多,真得佩服孩子們的想象力、表演力和創(chuàng)造力。對(duì)于二年級(jí)的同學(xué)來說,這也是對(duì)自己合作意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉,還有對(duì)自我表演等能力的培養(yǎng)。教學(xué)很有效。
四、欣賞影子藝術(shù)作品,感受影子的藝術(shù)美
孩子們非常喜歡玩影子,但是僅僅停留在“玩”的層次是不夠的,影子的趣味性還充斥在我們生活中的很多方面,通過這個(gè)欣賞環(huán)節(jié),讓孩子們知道,原來影子還能創(chuàng)造出這樣的藝術(shù)品,還可以這樣表演,讓學(xué)生更深入地了解影子,感受影子科學(xué)性與人文性的完美結(jié)合,進(jìn)而喚起學(xué)生心底對(duì)藝術(shù)的追求。在教學(xué)中,也看得出孩子們看得津津有味,饒有興趣。
五、不足之處
這節(jié)課的設(shè)計(jì)是很有效的,但是在教學(xué)過程中,還是有很多不足:
1、在探究環(huán)節(jié)和編故事環(huán)節(jié)中,留給學(xué)生的時(shí)間比較短,學(xué)生在短短的時(shí)間里,不能充分探究,有個(gè)別小組還不能編出完整的故事,在今后的教學(xué)中,要盡可能多給學(xué)生時(shí)間。
2、在表演故事環(huán)節(jié),孩子們表演得很好,也很開心。但在表演過程中,個(gè)別孩子擋住了自己的手影,大家可能看不清楚看,這是我在教學(xué)過程中沒有注意到,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生距離大屏幕遠(yuǎn)一點(diǎn)。
3、個(gè)人覺得,有些地方的語言處理還不夠精煉,在未來的教學(xué)中,要不斷精煉自己的教學(xué)語言。
這堂課是我自己首次嘗試完全開放式的教學(xué),在以后的工作和學(xué)習(xí)中,我要不斷探索,爭(zhēng)取更多的創(chuàng)新性活動(dòng),努力讓自己的教學(xué)水平更進(jìn)一步。
《影子》教學(xué)反思12
在這堂課的教學(xué)中,我以人物的內(nèi)心感受為線索貫穿始終,這是篇童話,童話就是要具有豐富的想象力,除了感受作者的想象帶給我們的樂趣之外,還應(yīng)發(fā)揮自己的想象力,于是,在課中我讓學(xué)生盡情想象盲孩子快樂時(shí)的心理活動(dòng),盲孩子受困時(shí)的感受和看到周圍的一切時(shí)的眼前景物。這樣,他們展開了想象的翅膀,通過想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的'意境中,使之感同身受。同時(shí),學(xué)生的思維在老師的點(diǎn)撥下更活躍,內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近,這樣,領(lǐng)悟寓意也就顯得水到渠成了。
《影子》教學(xué)反思13
一、引發(fā)興趣。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?梢姡湍昙(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此,本節(jié)課我首先讓學(xué)生看生活中影子、手影的圖片讓學(xué)生高興,然后通過猜謎語:“你走他也走,你停他也停;晴天里有他,陰天里沒他!卑褜W(xué)生帶入情境,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來。
二、趣味識(shí)字。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)課堂教學(xué)的重點(diǎn),然而識(shí)字過程又是十分枯燥的,尤其是低年級(jí)的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑,更有趣,這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學(xué)時(shí),我創(chuàng)設(shè)有趣的情境,將生字親切地稱為“生字寶寶”。如他們自讀課文后,要學(xué)習(xí)生字,便說:“你們看,生字寶寶跑到電視機(jī)屏幕中來了,誰能讀準(zhǔn)它們?”孩子們一聽,學(xué)習(xí)生字的熱情高漲,大家紛紛舉手,要認(rèn)讀生字。鞏固生字,去拼音開火車讀時(shí),我又說:“你們最喜歡的小火車要開動(dòng)了,在開火車之前,調(diào)皮的生字寶寶把它們頭上的小帽子(拼音)脫掉了,你們還能讀準(zhǔn)它們嗎?”在創(chuàng)設(shè)的`這種情境下,識(shí)字不再是枯燥無味的,而是一個(gè)生動(dòng)有趣的過程。孩子們興趣盎然,學(xué)得愉快,學(xué)得有趣。在識(shí)字形式上設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己找識(shí)字的規(guī)律:
(1)區(qū)別前后鼻音識(shí)字
(2)多音字記字法
(3)反義詞記字法
(4)給熟字加偏旁級(jí)字法
(5)同音字記字法
(6)換偏旁記字法等
小老師帶讀,老師帶讀,開火車讀生字等多種形式,讓學(xué)生與生字反復(fù)見面,加深印象。我還通過把生字放到氣球中編成兒歌:小氣球,真漂亮,唱著跳著跑來了,帶著啥?(學(xué)生:生字寶寶。師:你認(rèn)識(shí)他們嗎?)引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)讀14個(gè)生字,(指名讀、開火車讀、齊讀等多種形式)多次扎扎實(shí)實(shí)地讀,最后把識(shí)字鞏固于閱讀中,閱讀的過程就是學(xué)生逐步掌握音、形、義的過程,識(shí)字和閱讀教學(xué)相輔相成,有效地提高了識(shí)字教學(xué)效率。
三、思考:
上課之前,對(duì)這節(jié)課我作了大量的準(zhǔn)備,上完這節(jié)課覺得如果自己要在語文教學(xué)這條路上走好,自己需要儲(chǔ)備的東西是那么多。
1、對(duì)時(shí)間的把握不準(zhǔn),特別是在老師帶讀生字的部分花費(fèi)的時(shí)間過多,導(dǎo)致時(shí)間分配不合理,導(dǎo)致后面氣球識(shí)字部分倉促不扎實(shí),把生字放到課文中讀書這一環(huán)節(jié)沒有時(shí)間。
2、自己在多媒體運(yùn)用中不夠熟練,還需要多操作。
3、自己在課堂評(píng)價(jià)語方面還需要加強(qiáng),評(píng)價(jià)語還需要更豐富,更有特色,更讓貼近學(xué)生。
今后,在語文教學(xué)中,我要經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),掌握多媒體技術(shù),多讀書,多學(xué)習(xí),不斷地豐富自己,提高自己。
《影子》教學(xué)反思14
在組織的活動(dòng)中,孩子們?cè)谧杂伞⑤p松的氛圍中學(xué)會(huì)了兒歌和字詞,達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),但在活動(dòng)中也存在一些不足和需要以后在上課中需要改進(jìn)的方面,下面就是我對(duì)本次活動(dòng)的反思與總結(jié):
一、活動(dòng)準(zhǔn)備方面
在本節(jié)活動(dòng)開始前就出現(xiàn)了一些小意外,原本設(shè)計(jì)的投影儀光線不能滿足本次活動(dòng)的需要,本金對(duì)我自己心理上造成了一些影響,更耽誤了本次活動(dòng)開始的時(shí)間。究其原因,還是在活動(dòng)準(zhǔn)備不充分上,如在前一天晚上調(diào)試好所有設(shè)施也就不會(huì)臨時(shí)抱佛腳。因此,在以后一定要將所有的準(zhǔn)備工作做充分,吸取這次的教訓(xùn)。
二、教師語言方面
在上一次組織集體活動(dòng)時(shí)我的語速就很快,因此在活動(dòng)前我就在心里告訴自己:控制語速!但在本次活動(dòng)中雖然稍有改進(jìn),但對(duì)于小班的孩子來說還是有些快,在以后日常教育教學(xué)活動(dòng)中還要多注意,掌握好自己的語速。另外教師的回應(yīng)策略及對(duì)突發(fā)狀況的把握不夠,在孩子回答問題時(shí)教師的表揚(yáng)過于重復(fù),沒有根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)。在課上出現(xiàn)突發(fā)狀況時(shí)教師的`應(yīng)對(duì)策略不夠機(jī)敏,如:在齊讀兒歌時(shí)孩子們讀的不齊,教師就可以根據(jù)情況跟孩子一起來讀,或讓孩子再度一遍。以后還要在該方面多積累、勤總結(jié)。
三、課堂常規(guī)方面
在活動(dòng)中孩子們都能按要求正確的走線、傳書、收書,但在其他細(xì)節(jié)方面很顯然在平時(shí)練的就不夠。如,在傳書過后,有的孩子們就隨意的翻書、在孩子會(huì)大完問題后,其他孩子對(duì)其表揚(yáng)時(shí)隨便下位等等。這不僅使得課堂常規(guī)很亂還耽誤了時(shí)間,需要教師重復(fù)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。在平時(shí)上課中還要多練、教師的要求還要更具體。
以上是我對(duì)本次活動(dòng)的反思和總結(jié)。希望領(lǐng)導(dǎo)能多提寶貴意見,讓我更快的成長(zhǎng)!
《影子》教學(xué)反思15
在教學(xué)中,我注意了從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的,感性的`情景進(jìn)行教學(xué),不僅有效地利用了生活資源,在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情,又活躍了課堂氣氛。
通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流,學(xué)生解決了問題,獲得了知識(shí),體驗(yàn)了成功。
自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在教學(xué)中,我通過讓學(xué)生質(zhì)疑,更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,激活了課堂教學(xué)氛圍。
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