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《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思

時間:2023-07-05 09:57:19 教學(xué)反思 我要投稿

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思(匯總15篇)

  身為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思(匯總15篇)

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思1

  《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章,講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈,使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線,構(gòu)思巧妙,段落分明,語言含蓄、幽默,掩卷沉思,那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點(diǎn)一是要體會“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到熱愛祖國,仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思,抓住課文中含義深刻的句子,體會“小夜鶯的機(jī)智很勇敢,這是本課教學(xué)的重點(diǎn),針對課文特點(diǎn),我設(shè)計了以下幾個重點(diǎn)展開教學(xué)。

  一、抓住主線,理清脈絡(luò)

  我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,說說你你對小夜鶯有哪些了解,回顧課文資料,學(xué)生也能暢所欲言,到達(dá)了解課文資料的目的。在教學(xué)中,學(xué)生對小夜鶯這個人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海,因此在談了解的.時候,都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進(jìn)行闡述,到達(dá)了預(yù)期的目的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文,抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描述體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子,讀一讀,和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線,統(tǒng)領(lǐng)全文,點(diǎn)明主題,深化感情。那里由于我沒有交代清楚要求,因此學(xué)生畫句子的時候有點(diǎn)猶豫不決,不夠堅定。因此花了很多時間,影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。

  二、以讀促悟,深究感悟

  課一開始,我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn),抓住課文中描述體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線,抓住這些句子展開教學(xué),便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點(diǎn)深究你是從哪里體會到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思2

  《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章,講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的埋伏圈,使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。這篇文章給我們塑造了一個機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩的形象。這是一篇精度課文,分為兩個課時進(jìn)行教學(xué)。在這篇文章的教學(xué)中,出現(xiàn)了很多問題,需要我及時的反思和改正。

  在第一課時的教學(xué)中,因?yàn)樗潜締卧牡谝黄n文,我打算從課本的提示進(jìn)行導(dǎo)入,但是在實(shí)際的教學(xué)中,由于回顧第三單元占用的時間過長,導(dǎo)致我忽略了這個環(huán)節(jié),因此,導(dǎo)入工作做的不全面,并沒有成功的把學(xué)生引入到本單元的教學(xué)情景中。在以后的教學(xué)中,我一定要注意把握時間,做好合理的時間安排。此外,本節(jié)課中存在的另外一個問題就是,學(xué)習(xí)生字詞占用的時間過長,導(dǎo)致本來安排的分角色朗讀這個環(huán)節(jié)只能留到下節(jié)課去完成,沒能按時完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。總的原因,我認(rèn)為,還是準(zhǔn)備的不夠充分,沒有盡可能多的想到課堂中可能發(fā)生的問題,因此不能及時應(yīng)對,合理調(diào)整教學(xué)計劃。在以后的教學(xué)中,我一定認(rèn)真準(zhǔn)備,多多練習(xí),多多向我們的指導(dǎo)老師—— 孫老師學(xué)習(xí)和請教。

  美國教育家杜威提出了“兒童中心”教育新理念。他主張兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在其直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。它十分重視兒童的主動性和能動作用的發(fā)揮。隨后,他的教育思想被廣泛傳播到世界各地,對世界各國的教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。當(dāng)今我國的新課改也吸收了其思想的積極成分。

  一直認(rèn)為,作為教育學(xué)的學(xué)生,存在著教育學(xué)理論方面的優(yōu)越感。但是,在實(shí)際的課堂中,我確發(fā)現(xiàn)理論和實(shí)踐之間的鴻溝,理論和實(shí)踐的脫離。在本課《夜鶯的歌聲》第二課時的教學(xué)過程中,我忽視了兒童作為學(xué)習(xí)主體的能動作用的發(fā)揮。在讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子的含義時,本應(yīng)該讓學(xué)生自己去閱讀,去體會,去尋找。由于學(xué)生的.表現(xiàn)欲望不是很強(qiáng),其中感悟到的和體會到的也不夠深,于是,我給他們找出固定的句子,讓他們?nèi)グ凑瘴业乃悸啡ニ伎紗栴},這就在很大程度上禁錮了他們的思想,不利于他們的思維的多樣化。在以后的教學(xué)中,我一定要注意讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。也許這樣更耗費(fèi)時間,同時對教師也提出了更高的要求。但我一定會努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教育學(xué)素養(yǎng),朝這個方向努力。做到“為了一切的孩子,一切為了孩子,為了孩子的一切。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思3

  《夜鶯的歌聲》這篇文章情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長文,我在設(shè)計教學(xué)時把教學(xué)重點(diǎn)引向品讀、研讀和美讀上,讓學(xué)生透過人物言行,在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。但是不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來,這就需要教師的點(diǎn)撥。

  教學(xué)第二部分──“給德國鬼子帶路”我就設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生抓兩個易忽略的詞:

 。、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當(dāng)我投影打出此句,請學(xué)生注意“好像”這詞,學(xué)生恍然明白:小夜鶯不是把德國鬼子忘了,他裝著把德國鬼子忘了,實(shí)際上是在麻痹敵人,暗地里卻在數(shù)敵人的`人數(shù)和武器。

 。、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當(dāng)我請學(xué)生注意“突然“一詞,學(xué)生由衷感嘆:德國鬼子也不是好對付的,他們不是弱智,很狡猾,小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機(jī)智!

  《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象,于是在教學(xué)設(shè)計上我削枝強(qiáng)干,通過扎實(shí)有效的朗讀、品味精讀這兩部分,使語言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思4

  本文是一篇精讀課文,教學(xué)重難點(diǎn)為:理解文中含義深刻的句子,體會句子表達(dá)的思想感情。于是我把課文分兩部分講完就,第一課時,按照:單元導(dǎo)讀—課文導(dǎo)讀—背景介紹—學(xué)生字、生詞—把握文章大意—分部分總結(jié)的思路,主要啟發(fā)學(xué)生自己動腦思考,鼓勵學(xué)生積極回答問題,在此過程中主要讓學(xué)生自由朗讀課文。第二課時著重分析體現(xiàn)小夜鶯機(jī)智勇敢的句子,采用讓學(xué)生分角色朗讀的形式,能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性,啟發(fā)學(xué)生自己思考,學(xué)生回答也非常到位。

  授課過程中,第一節(jié)課由于準(zhǔn)備不充分,所以,有些緊張和放不開,而且受到教案和課件的拖累,并且時間分配上出了問題,生字生詞學(xué)習(xí)時間太短,而且對學(xué)生的.鼓勵性語言不夠,但內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計還算不錯吧。第二課時,我舍棄了教案,課件也做得非常簡單,感覺可以更加收放自如一些,為了彌補(bǔ)上節(jié)課的不足,開始上課我先給同學(xué)們糾正了錯別字,然后才正式開始分析課文,讓同學(xué)們起來分角色朗讀課文,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,然后讓學(xué)生談句子體會,及時給予鼓勵,盡量讓每一個舉手的學(xué)生都有回答的機(jī)會,一節(jié)課下來整體感覺還算不錯。

  感謝陳老師和海青老師的指導(dǎo),我才能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,及時改正,這次實(shí)習(xí)經(jīng)歷非常寶貴,使我學(xué)到了很多。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思5

  閱讀教學(xué)最大的尷尬是:情節(jié)生動引人入勝的文章由于教學(xué)的介入,便不再引人入勝,不再生動感人了!兑国L的歌聲》正是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事,來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望。作為語文教師,我必須找到切入口和訓(xùn)練點(diǎn),使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味,且在教師組織、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功,迸發(fā)智慧。

  我打破了“讀一讀課文,看看課文寫了一件什么事”這種模式化切口,而是從課文寫作上的一個特征——空行——入手,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系電視表現(xiàn)手法,一下子抓住了學(xué)生的閱讀心理,從而解決了兩個目標(biāo):感知課文和空行的.寫作意義。

  這一環(huán)節(jié)我拋出“小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的”這一比較有意思的問題,讓學(xué)生再次讀課文,找到答案的同時也感受到了前后文聯(lián)系和照應(yīng)的寫法和讀法。然后順勢引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化角色,換位思考,學(xué)生興趣昂然,情趣頓生,思維活躍而嚴(yán)謹(jǐn)。

  對于《夜鶯的歌聲》這樣情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長文,梳理得越清楚通盤考慮得越謹(jǐn)密,重難點(diǎn)解決起來就越簡單。以上兩“問”視角新穎,勾起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀和思考欲望,從而整體把握周密而深刻,至此,我把教學(xué)重點(diǎn)引向品讀、研讀和美讀上,讓學(xué)生透過人物言行,在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。

  《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象,于是我削枝強(qiáng)干,通過扎實(shí)有效的朗讀、品味精讀這兩部分,使語言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

  “小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲”是我的一個“善意的謊言”。我以為,悲劇的“美”更震撼人心。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長久地存活于孩子心頭。設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié),我還想讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭是殘酷的,和平是我們永遠(yuǎn)的向往;我希望每一個孩子都能牢記:夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲!

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思6

  《夜鶯的歌聲》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個男孩子協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的故事,充分表現(xiàn)了少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。課上,我首先引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,感知小夜鶯是怎樣一個孩子,學(xué)生提煉概括的很好,都能夠說出機(jī)智勇敢,有的學(xué)生說到聰明,我又引導(dǎo)學(xué)生體會聰明與機(jī)智的不同,體會用那個詞概括更確切一些。在此基礎(chǔ)上,又提出問題,小夜鶯的機(jī)智表現(xiàn)在哪些方面,進(jìn)而抓住主線“歌聲”加以體會。文中四處寫到“歌”,反映小夜鶯的`機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)敵。然后緊扣“歌”來讀課文。

  課文開頭寫到德國法西斯給人民帶來了深重災(zāi)難時,“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂,這歌聲停了一會兒,接著又用一股新的勁頭唱起來! 這 里 的 “ 歌 聲 ”是 小 男 孩 有 意 吸 引 敵 人 的 注 意。接 著 ,在小男孩給敵人帶路時,他“有時候?qū)W夜鶯唱,有時學(xué)杜鵑叫”,似乎 把 身 邊 的 軍 官 給 忘 了,取 得 了 敵 人 的 信 任 , 為 游 擊 隊 巧 送 情 報 ,為 后面把敵人領(lǐng)入埋伏圈作伏筆。在小男孩把敵人引到樹林深處,進(jìn)入游擊隊的埋伏圈時,“夜鶯的歌聲越來越響了”繼而“夜鶯的叫聲停止了”,“接著傳來兩聲杜鵑叫”,游擊隊員們知道其中的意思。于是,游 擊 隊員 向 德 國 兵 開 火 ,不 多 時 ,全 部 殲 滅 了 敵 人,取 得 了 勝 利。這 里 表 現(xiàn)出小男孩為協(xié)助游擊隊殲滅敵人,冒著生命危險把敵人領(lǐng)進(jìn) 埋伏 圈,突出了 他 機(jī) 智 勇 敢 。最 后,小 男 孩 完 成了 任 務(wù),又 坐 在 河邊執(zhí)行新的任務(wù),“嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”,生動地表現(xiàn)出他勝利后的喜悅。

  孩子的情感是互相貼近的,課堂上學(xué)生興趣濃厚,特別是對小夜鶯的描寫部分,學(xué)生能恰如其分地體會感悟,課堂學(xué)習(xí)效果較好,學(xué)生的主動性高。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思7

  《夜鶯的歌聲》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個男孩子協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的故事,充分表現(xiàn)了少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。我在教學(xué)這一課時,通過外貌、語言、神態(tài)、動作讓學(xué)生體會小夜鶯的機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)敵的品質(zhì)。

  一、抓住重點(diǎn),做到長課短教。

  考慮課文第一自然段為環(huán)境描寫,我利用當(dāng)時的軍侵略蘇聯(lián)的一張圖片引入,讓學(xué)生在視覺上產(chǎn)生對德軍侵略行為的痛恨之情,為學(xué)習(xí)全文鋪下感情基調(diào)。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定位在理解“小夜鶯”的言行。通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質(zhì)與思想感情。當(dāng)學(xué)生抓住:“孩子有時候?qū)W夜鶯唱,有時候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝,或者彎下腰去拾球果,或者用腳把球果踢起來。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了!蔽以O(shè)計“孩子有時候?qū)W夜鶯唱,是為了;有時候?qū)W杜鵑叫,是為了;打樹枝,拾球果,踢球果,是為了!奔葞椭鷮W(xué)生深入體會小夜鶯言行,又理解了第二部分的內(nèi)容,達(dá)到長文短講的目的。

  二、教學(xué)設(shè)計力求突出學(xué)生的主體地位。

  課堂上給學(xué)生充分地獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的時間,在學(xué)生默讀、劃批的基礎(chǔ)上,開展同桌合作學(xué)習(xí),然后全班交流,鼓勵他們談理解說體會。課件的設(shè)計配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

  三、注重朗讀的指導(dǎo)。

  本節(jié)課,注重朗讀的指導(dǎo),特別是人物對話的指導(dǎo)。采用了去掉旁白,直接對話的形式,更好的.再現(xiàn)了當(dāng)時的情景。這種朗讀對話的方式在今后的教學(xué)中可以借鑒。從聽課老師對我的評課中,我發(fā)現(xiàn)一堂課的效果,除了從整體上駕御文本之外,教師語言的組織也起到了舉足輕重的作用。課堂上教師的語言不在于多,而在于精,雖然不能做到字字珠璣,但絕對不能廢話連篇。一堂課,如果注入了太多的教師語言,反而破壞了整堂課的效果,抑制了學(xué)生的主體表達(dá)與創(chuàng)造。關(guān)鍵是教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生去積極的思考,這涉及到課堂上問題的設(shè)計。這是一門學(xué)問,需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷鍛煉和提高。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思8

  草草上完了這堂課,我覺得糟糕透了。我不僅沒有備好課,備好學(xué)生,更沒有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)過程中,我為了體現(xiàn)本課的教學(xué)重點(diǎn),抓住課文中描寫體現(xiàn)“夜鶯勇敢機(jī)智的句子”一條主線,抓這些句子展開教學(xué),力求起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點(diǎn)深究你是從哪里體會到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。

  1、找句子,先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,自己讀一讀,體會體會。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子,印象深刻,學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來。教學(xué)下來,大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子,但是對于他的行動的'句子相對來說要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。

  2、說句子,讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,說說是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的。學(xué)生把自己的想法和感受基本能表達(dá)出來了,我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里,我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個程度就到哪個程度,不要求學(xué)生更深的去理解,因?yàn)檫@些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。

  但是每一句的教學(xué)都會有一個重點(diǎn),比如教學(xué)“剛剛一開火,村子就著火了,家都喊:‘野獸來了,野獸來了’——就都跑了!边@句話,我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來罵敵人,體會他的機(jī)智,理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來,學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上,因此這一句教學(xué)比較順利。

  而教學(xué)小孩有時候?qū)W夜鶯唱,有時候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候,主要是讓學(xué)生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人,表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。但是學(xué)生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面,或者理解出現(xiàn)偏差,說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實(shí)這里他并還沒有傳送情報,只是為了故意迷惑敵人,為他以后順利學(xué)夜鶯叫、杜鵑叫、傳送情報、不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo),而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計思路上,因此,在教學(xué)這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。

  在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生體會“夜鶯害怕嗎?”,我本來想讓學(xué)生體會出“是”,但當(dāng)學(xué)生回答“不”時,我一下子覺得不知怎么回答才好,只好含混搪塞過去,這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去想一想,“假設(shè)你是小夜鶯,面對一大群持槍攜彈的德國兵,你心里恐懼嗎?”這樣的話,學(xué)生可能體會的就會深刻,因此,這一句的教學(xué)就出現(xiàn)了理解不透的情況。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思9

  今天上午,我講了課文《夜鶯的歌聲》第一課時,在講完之后發(fā)現(xiàn)這節(jié)課中許多的不足之處;蛟S是聽?wèi)T了表揚(yáng)的語言,聽到領(lǐng)導(dǎo)說這節(jié)課講的很出乎她的“意料”時,我的心情有些失落,我也確實(shí)覺得這節(jié)課我并沒有像之前的課程那樣用心的準(zhǔn)備。這是我這個年青教師所不應(yīng)該出現(xiàn)的情況,這節(jié)課為我敲響了警鐘。

  在課文開始的導(dǎo)入部分,對于課文題目中出現(xiàn)的“夜鶯”這個詞沒有說明它和課文的關(guān)系,另外,在開始我提出了一個問題“這場戰(zhàn)爭發(fā)生在哪個國家”設(shè)置這個問題我是想和后面情境的鋪墊連接上,所以就隨口提出了這個問題,忽略了課堂上的任何問題都要有價值,隨意性過強(qiáng)。其實(shí),這個問題問的毫無價值,浪費(fèi)了時間。在第二步初讀課文,掃清障礙這個環(huán)節(jié)中問題較多。第一個問題,上聲沒讀滿。這是包括我在內(nèi)的一個通病,三聲讀不滿,拼出的拼音即像二聲又像三聲,字音不明確。第二,多音字沒有標(biāo)明。在本課出現(xiàn)的多音字,沒有用投影打出,學(xué)生沒有直觀印象,應(yīng)該采用大括號的形式展示出來,標(biāo)拼音,并組詞。第三,對于易錯的字,我采用讓學(xué)生到黑板上來寫,并說出應(yīng)該要注意的地方。但是我忽略的學(xué)生倒插筆嚴(yán)重的現(xiàn)象,給講臺下的學(xué)生帶來了不好的影響。在這個環(huán)節(jié)中,可以有學(xué)生來說易錯字,教師來寫出易錯的字。另外,不要給學(xué)生出現(xiàn)易混淆的字,因?yàn)橛行⿲W(xué)生聽不到正確的',反而會記住錯誤的。對于“慣”這個字的筆順問題,應(yīng)該給學(xué)生講解,很多學(xué)生寫不多這個字,而我卻忽略了這個最容易寫字。理解詞語的環(huán)節(jié)中,對于學(xué)生提出不懂的詞語,可以讓學(xué)生先來解釋,因?yàn)橛辛祟A(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié),很多同學(xué)對于課文中的詞語都有了一定的積累。給學(xué)生一個自己解決問題的機(jī)會。

  此課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懽鞯,我在板書的過程中寫成了事件的發(fā)展順序,這再一次暴露了我講課的隨意這個毛病。對于板書課文主要內(nèi)容,板書內(nèi)容不夠簡練。

  聽領(lǐng)導(dǎo)評完這節(jié)課,我深深地感到原來第一課時的教學(xué)更加重要,因?yàn)樗腔A(chǔ)部分,使學(xué)生最應(yīng)該牢牢把握的,而我的講課卻沒有達(dá)到這個目的。今后的語文課,我應(yīng)更加用心,只有平日的用心,才會使學(xué)生掌握更多的知識,有更大的進(jìn)步,才會讓自己的教學(xué)有所提高。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思10

  王君老師說:“沒有精深地獨(dú)立閱讀文本這個過程,教學(xué)設(shè)計不可能自然而然產(chǎn)生。”我喜歡閱讀文本,文本中的每一句話、每一個故事都深深地吸引著我。每每講新課,課文讀個三四遍是不可少的,但是看著這些名師的手札,我才知道自己做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。他們對語文課、對課堂有如此深的理解,但是他們依然在一遍一遍地讀、老老實(shí)實(shí)地讀,對文本有全面深刻的理解之后再開始認(rèn)真地備課。才能形成“比較雅致的以學(xué)生為主的課堂研讀活動!

  我學(xué)著王君老師的樣子,老老實(shí)實(shí)地讀,逐字逐句地讀,細(xì)細(xì)寫出自己的閱讀感受。在讀了十幾遍之后,對文本已經(jīng)有了全面地理解,我的腦子里也有了上課的思路。抓住課文中含義深刻的句子,體會“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),是本課教學(xué)的重點(diǎn)。也就是抓住描寫小夜鶯言行的句子細(xì)讀體會,讀懂了這些句子就能從中體會到小夜鶯的機(jī)智勇敢愛國,就完成了本課的一個重要目標(biāo)。

  而在具體教學(xué)活動中,這一過程孩子們確實(shí)表現(xiàn)的很好。他們能很快找到描寫小夜鶯言行的句子,如“孩子從嘴里掏出一個小玩意,遞給他,用快活的藍(lán)眼睛望著他!薄霸趺磿褪O挛乙粋?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個!”……孩子們能聯(lián)系上下文,說出自己的理解,并能讀出自己的理解和感受,這一點(diǎn)很讓人欣慰。孩子說:“小夜鶯面對那么多敵人,他一點(diǎn)也不緊張,還用快活的藍(lán)眼睛望著他。小夜鶯這樣做是為了迷惑敵人,同時也說明了小夜鶯很機(jī)智勇敢!焙⒆拥睦斫夂苌羁蹋Z言表達(dá)準(zhǔn)確完整,我問孩子,“應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?”孩子說:“輕松的、快樂的、天真活潑的、鎮(zhèn)靜的語氣!辈⒆x出了這種感情。就這樣通過找、讀、感悟,孩子理解了課文中含義深刻的句子,體會到了“小夜鶯”機(jī)智勇敢、愛國及對敵人的憎恨。

  在課文結(jié)尾我播放了“蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭女英雄卓婭的故事”。請同學(xué)們觀看短片,感受那些為保衛(wèi)祖國而英勇戰(zhàn)斗的英雄們的偉大精神。并學(xué)習(xí)他們的愛國精神,努力學(xué)習(xí),將來報效祖國。

  只是在教學(xué)活動中我也有很多困惑和遺憾,我在試講時,在40分鐘內(nèi)竟然沒有講完,聽課的老師說,孩子們讀書整整花了10分鐘時間,(還有個別學(xué)生沒讀完,)讀書占的時間太多了。可是這篇課文是這樣長,即便孩子預(yù)習(xí)了,也得讓孩子安安靜靜地把書讀完!為什么肖培東老師在那么大的場面,《祝福》又是多長的文章,孩子可以安安靜靜地讀書15分鐘,后面效果還那么好?金軍華老師認(rèn)為:“這時能量在蓄積,智慧在開啟,情感在醞釀,接踵而來的`是波瀾的起伏,浪花的迸濺,飛瀑的歡笑。”教學(xué),很多東西不能提前,閱讀,很多時光不能省略。

  朱震國老師的《勇氣》給了我啟發(fā),學(xué)生通過人物的行為表現(xiàn),進(jìn)而去觸摸領(lǐng)悟人物的內(nèi)心,既易于學(xué)習(xí)路徑探索,也合乎認(rèn)知的規(guī)律,學(xué)得實(shí)在!督處熃虒W(xué)用書》中也建議,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵句子,特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細(xì)讀體會,所以,這一課在品讀課文時,抓住人物行為感知人物形象,學(xué)生的思維是活躍的。

  細(xì)細(xì)研究《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的關(guān)于識字寫字,“能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔”;谧R字寫字,我在教學(xué)中沒有安排寫字的環(huán)節(jié),對學(xué)生的書寫無法評價,識字寫字這個目標(biāo)是沒有完成的。在做教學(xué)設(shè)計時,我堅持以學(xué)生為主體,在學(xué)生初讀時讓學(xué)生畫出生字詞,尤其是不認(rèn)識的生字詞。誰有哪個字不認(rèn)識可以提出來,我們一起解決。然后通過各種形式的讀去識字。這一課的重要目標(biāo)定在“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)輕易地作用”,忽視了生字的書寫。

  雖然在教學(xué)上我沒有突破,但是語文教學(xué)上的自主生成、孩子良好的語感和創(chuàng)造性思維的綻放給了我最美的答案。把學(xué)生放在中心,它會開出最美的花朵。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思11

  一篇文章,或喜或憂,或悲或嘆,或介紹一種知識,或揭示一個道理,都是作者內(nèi)心的提煉與感發(fā),情感思想都含蓄在字里行間。課堂教學(xué)是師生雙邊交流的一種最直接的知識對話,也是師、生、文本相互共振的情感交流與思想碰撞。

  如果說文章是“泉眼”,課堂就得引發(fā)一條河。師生共乘一葉小舟,泛舟于水上。而教師就是那個撐船人,在自然和諧中與天光水影共在這源頭活水中徜徉,一路慰籍心靈的成長。在這樣的課堂上,就得有溫情、有深情、有激情。

  板書“夜鶯”自然的導(dǎo)入新課,讓學(xué)生在溫情中進(jìn)入課文的情境。此外,在整堂課上,我有意識地發(fā)揮評價的激勵功能,最大限度地介入學(xué)生的成長過程。教師真誠的微笑、信任的目光、尊重的話語、激勵的評價、彼此的給予、共同的擁有,這不單單是為了形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,更是心與心的溝通。在課堂上,當(dāng)我以愛心和善意去理解學(xué)生的行為,尊重學(xué)生的生活體驗(yàn),肯定學(xué)生的長處,不計學(xué)生的過失,使我感受到了課堂充滿生命的活力。學(xué)生也會發(fā)自內(nèi)心的感激和信服,而其智能活動則更靈敏更有成效。這樣的課堂環(huán)境就成了學(xué)生放飛心靈的天空。

  情由讀生,以讀促悟

  “夫綴文者,情動而辭發(fā);觀文者,披文以入情!痹谖覀兊恼n堂上如果有了對文字的觸摸和體味,情感自然和諧的引發(fā),整個課堂就將自然實(shí)在,充滿暖暖的溫度。

  首先,我從研究教參,挖掘教材開始,在反復(fù)的思考、領(lǐng)悟中尋覓、探索,把握文章的'重難點(diǎn),抓住文章的關(guān)鍵詞句,發(fā)現(xiàn)激發(fā)情感的亮點(diǎn)以及語文能力的訓(xùn)練點(diǎn)。我深知,這是一個痛苦掙扎的過程,但就是在這掙扎中我興奮于一點(diǎn)領(lǐng)悟,激動于一現(xiàn)的靈光,自然地會從中產(chǎn)生教學(xué)的思路,正確有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  其次,語文學(xué)習(xí)最主要的手段就是閱讀。在閱讀中感悟語文,有所思考。在教學(xué)中,我充分相信學(xué)生,把主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們主動學(xué)、主動悟。在這一課中,我重點(diǎn)抓住4——19自然段,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解感悟。在學(xué)生一次次地發(fā)自內(nèi)心的朗讀、稱贊中,與作者之心、作品人物之心相會、交流、碰撞,設(shè)身處地去感受、體驗(yàn)他們的境遇,深化自己的情感。再讓學(xué)生讀一讀,把自己的個性體驗(yàn)與文本朗讀很好地結(jié)合起來,讀出了思考,讀出了韻味。此時,我改變了自己的角色,成為一名指點(diǎn)者,一位參與者,我想學(xué)生將不但領(lǐng)悟到作品的思想,而且將領(lǐng)悟到作品的語言以及自己的學(xué)習(xí)方式。

  正當(dāng)學(xué)生為夜鶯與敵人巧妙周旋而贊嘆時,我又抓住“他好像把身邊的軍官完全忘了”,設(shè)計“他沒有忘,沒有忘什么”,“他忘了,忘了什么”,將學(xué)生的情感引向深入,給他們的心靈再一次小小的震撼。此時,他們將獲得更深一層的感慨與感動,并從中受到教育。

  課堂是師生共同成長的生命歷程,當(dāng)我反思時,發(fā)現(xiàn)可寫得還很多很多,諸如如何把握略讀課文的教學(xué),朗讀指導(dǎo)與個性化朗讀的統(tǒng)一,以及如何處理語文課堂教學(xué)人文性和工具性的關(guān)系等,這些都需要我在以后的教學(xué)中不斷領(lǐng)悟和實(shí)踐,但我更堅信了一點(diǎn):把課上得簡單點(diǎn),實(shí)實(shí)在在上好一節(jié)課!

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思12

  《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈,使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線,構(gòu)思巧妙,段落分明,語言含蓄幽默,十分適合小學(xué)生閱讀的。課文的重點(diǎn)一是要體會“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到熱愛祖國,仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思,抓住課文中含義深刻的句子,體會“小夜鶯的機(jī)智很勇敢,這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。但是這篇課文篇幅十分長,四年級的孩子還很少訓(xùn)練快速朗讀課文的潛力,因此我將訓(xùn)練孩子們快速閱讀也當(dāng)成了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

  在初讀課文的時候,讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀,邊讀邊注意生字新詞的讀音。這課的生字新詞還是比較多的,因此,在孩子們閱讀課文的時候,要給足孩子們時間,讓他們有時間去認(rèn)讀去消化。帶領(lǐng)孩子們認(rèn)讀生字新詞的時候,我也注意了基礎(chǔ)知識的落實(shí),不能因?yàn)檎n文較長就匆匆走過場。

  之后,讓孩子們快速默讀課文,說說課文主要講述了一個什么故事。孩子們不是概括得太簡單就是概括得太羅嗦,此時引導(dǎo)學(xué)生按事情的發(fā)展順序既將故事說完整,又要說得簡潔明了。這學(xué)期,我一向在培養(yǎng)孩子們概括課文主要資料的潛力,不少的孩子進(jìn)步很大。

  然后,我給孩子們出示了一道思考題:課文中出現(xiàn)了幾次“夜鶯的歌聲”,其出現(xiàn)的目的是什么?你從中體會到了小男孩是個什么樣的人,你還能夠從哪些句子能體會出來,并將你的體會批注在書上。其實(shí),讓學(xué)生找與“夜鶯的歌聲”相關(guān)的句子,是為了幫孩子們理解課文的主要資料,弄清了歌聲的作用,也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊傳遞情報的。你從這些句子中體會到小男孩子是個什么樣的人,也就是讓孩子們體會課文中含義深刻的.句子。

  群眾交流的時候,我發(fā)現(xiàn)孩子們自學(xué)的狀況還是不錯的。尤其在分析含義深刻的句子的時候,孩子們幾乎沒有費(fèi)力就能將句子中的言外之意讀出來。并能入情入境地和小組內(nèi)的孩子分主角對話。文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊的伏擊圈,寫了小夜鶯的很多的語言和動作,此時我注意引導(dǎo)孩子們分析小男孩的心理活動,讓他們能展開豐富的聯(lián)想,同時又要注意聯(lián)想的合情合理。

  總之,本課以小夜鶯的機(jī)智勇敢為重點(diǎn),以夜鶯的歌聲為主線,以學(xué)生為主體,以讀、說、悟,思為主要手段,對學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練和思想熏陶。

  但是,在教學(xué)中還是存在不少的問題。比如在自學(xué)環(huán)節(jié)中,不少的孩子根本沒有動腦,只是在小組交流的時候聽取他人的意見,將他人的看法據(jù)為己有,缺乏學(xué)習(xí)的主動性和用心性。如何讓每個孩子都用心參與到自學(xué)環(huán)節(jié)中來,如何讓孩子們真正地口動手動腦動,這是我該思考的主要資料。其次,在課堂中,由于課文太長,我老是擔(dān)心時間不夠不夠,因此,教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都不太扎實(shí)。長文如何短教,我心里沒數(shù),沒把握,因此才會在課堂中如此不沉著。

  做一名合格的語文老師真不容易!

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思13

  《夜鶯的歌聲》這篇課文很長,但是由于這篇文章的主人公是和同學(xué)們年齡相仿的孩子,而且情節(jié)很有意思,所以,同學(xué)們學(xué)這一課時興趣較濃。教學(xué)時我讓學(xué)生充分地讀。然后寫出課文的主要內(nèi)容。因?yàn)橛腥蝿?wù)在身,所以學(xué)生都讀得比較認(rèn)真。他們在自讀自悟的基礎(chǔ)上,讀懂了小男孩的機(jī)智、勇敢、聰明。

  這一課用了大量的篇幅寫小男孩兒和德國軍官的對話,從對話中,從字里行間體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智、勇敢,大智若愚。學(xué)生讀得津津有味,特別是讓學(xué)生們分角色讀的時候,他們讀出了德國軍官的陰險,小夜鶯的天真可愛。當(dāng)我提出:“你覺得這時小夜鶯在德國兵眼里是什么樣的?”學(xué)生們紛紛回答:“不懂事、貪玩、天真老實(shí)的!蔽医又鴨枺骸皩(shí)際上小男孩是這樣嗎?”學(xué)生搶著說:“不是,他是故意的,他是在迷惑敵人!蔽艺f:“德國兵對這樣的一個孩子信任嗎?”學(xué)生們不約而同:“信任!比缓笪矣謫枺骸澳阌X得小男孩是個怎樣的孩子?你怎么知道的'?”學(xué)生自然而然地說:“聰明、勇敢。”那德國兵又是怎樣的人?你怎么知道的?”學(xué)生們又滔滔不絕了。

  由此可見,課文是讀懂的,不是老師講懂的,講只能讓人明白,讀才能使人深切地感悟。放手讓學(xué)生讀,學(xué)生的感悟分分鐘比老師多,比老師到位。有時老師的講是多余的。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思14

  《夜鶯的歌聲》正是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事,來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望。作為語文教師,我必須找到切入口和訓(xùn)練點(diǎn),使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味,且在教師組織、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功,迸發(fā)智慧。不是所有的`地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來,這就需要教師的點(diǎn)撥。讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,說說你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來了,我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里,我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個程度就到哪個程度,不要求學(xué)生更深的去理解,因?yàn)檫@些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會有一個重點(diǎn),比如教學(xué)“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’——就都跑了!边@句話,我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來罵敵人,體會他的機(jī)智,理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來,學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上,因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)小孩有時候?qū)W夜鶯唱,有時候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了這句話的時候,主要是讓學(xué)生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人,表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。但是學(xué)生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面,或者理解出現(xiàn)偏差,說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實(shí)這里他還并沒有傳送情報,只是為了故意迷惑敵人,為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo),而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計思路上,因此,在教學(xué)這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思15

  教學(xué)過程中,我為了體現(xiàn)本課的教學(xué)重點(diǎn),抓住課文中描寫體現(xiàn)“夜鶯勇敢機(jī)智的句子”一條主線,抓這些句子展開教學(xué),力求起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點(diǎn)深究你是從哪里體會到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下兩個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。

  1、找句子,先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,自己讀一讀,體會體會。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子,印象深刻,學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來。教學(xué)下來,大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子,但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。

  2、說句子,讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,說說是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的。學(xué)生把自己的想法和感受基本能表達(dá)出來了,我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里,我要達(dá)到的'目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個程度就到哪個程度,不要求學(xué)生更深的去理解,因?yàn)檫@些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。

  但是每一句的教學(xué)都會有一個重點(diǎn),比如教學(xué)“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’——就都跑了!边@句話,我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來罵敵人,體會他的機(jī)智,理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來,學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上,因此這一句教學(xué)比較順利。

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