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英語教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-05 11:03:28 教學(xué)反思 我要投稿

(必備)英語教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的英語教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

(必備)英語教學(xué)反思

英語教學(xué)反思1

  每當(dāng)?shù)搅嗽履,漸漸地習(xí)慣了總結(jié)過去,反思一下自己。“有則改之,無則加勉”嘛。這個(gè)月中,我把教學(xué)面向全體,關(guān)注情感培養(yǎng),并且注重其交際的發(fā)展。 在我的教學(xué)中,要面向全體,要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)各種情境,鼓勵(lì)學(xué)生,大膽的使用英語,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的英語和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵(lì)學(xué)生,通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

  創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。

  在我的教學(xué)過程中,多關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對(duì)自己,對(duì)英語及其文化有積極的`情態(tài),才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),刻板的情態(tài),不僅會(huì)影響英語的學(xué)習(xí)效果,還會(huì)影響其他發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素,因此,我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間,尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。建立融洽、民主的師生交流渠道,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相長(zhǎng)。

  學(xué)習(xí)英語一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語進(jìn)行交際,兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式,因此,語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動(dòng)。兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問一答形式的對(duì)話,也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令,另一個(gè)做的活動(dòng),還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。兩人活動(dòng),很容易在課桌上開展,不需要學(xué)生離開課堂,有時(shí)為了活躍課堂氣氛,或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì),可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。

  時(shí)間過的很快,在以后的教學(xué)過程中,我會(huì)把我的所想一點(diǎn)點(diǎn)的付諸于實(shí)踐,爭(zhēng)取讓我的孩子們學(xué)英語方面有更大的提高!

英語教學(xué)反思2


  語言是人類思維的工具,認(rèn)識(shí)世界的工具,掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求,英語這一種語言工具變成了一種競(jìng)爭(zhēng)的能力,一種知識(shí)庫(kù)。是觀察和認(rèn)識(shí)世界的另一特殊技能,因而行內(nèi)行外人們都普遍重視英語學(xué)習(xí)。

  小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)開設(shè)多年,教學(xué)的.成功與失敗是喜憂參半。

  為什么我們小學(xué)的英語教學(xué)被很多人說是失敗的,這種說法肯定不對(duì),但也反映了社會(huì)對(duì)我們學(xué)校英語教學(xué)的評(píng)價(jià)。社會(huì)的評(píng)價(jià)不管我們什么課程標(biāo)準(zhǔn)的,只看效果,只看自己孩子能說多少英語,能記多少單詞,只看自己孩子的英語成績(jī)。就是因?yàn)橛昧肆陼r(shí)間,而能夠看到英語很好的學(xué)生很少,絕大多數(shù)學(xué)生都是懵懵恫恫的;而且他們上了中學(xué)以后,并沒有體現(xiàn)出比小學(xué)沒有學(xué)過英語的同學(xué)有什么優(yōu)勢(shì)。社會(huì)上家長(zhǎng)們就認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)是失敗的,他們是不認(rèn)你什么年齡特征,什么課時(shí)短少,什么課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。

英語教學(xué)反思3

  我從事英語教學(xué)以來,一直在反思小學(xué)應(yīng)不應(yīng)該開設(shè)英語課,我們應(yīng)該怎樣去教,在教的過程中應(yīng)注意什么?要求學(xué)生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著我。

  由于學(xué)生們的水平參差不齊,而且三年級(jí)的教材又改編了,六年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)比較差,兩級(jí)分化比較嚴(yán)重,個(gè)別學(xué)生由于基礎(chǔ)差還有破罐子破摔的現(xiàn)象。不論在哪個(gè)年級(jí)都存在優(yōu)生和差生,但是在英語課中差生和中等生存在居多,每次面對(duì)這些學(xué)生我都覺得很頭疼,農(nóng)村孩子并不像城市孩子,有那么好學(xué)習(xí)環(huán)境和那么好的學(xué)習(xí)條件的。我在上課的時(shí)候讓個(gè)別學(xué)生起來讀,我反復(fù)的領(lǐng)著他們讀,再叫起來還是不會(huì)讀,我那時(shí)氣的臉紅脖子粗,有時(shí)會(huì)狠狠的兇他們,但是之后想想孩子們也不容易,有時(shí)我會(huì)覺得學(xué)英語對(duì)他們來說太殘忍了。還要期末考試,我覺得小學(xué)學(xué)英語可以作為一種興趣來培養(yǎng),不能一味的考試,這使有些學(xué)生慢慢失去了信心。

  現(xiàn)在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)了一學(xué)期的英語,我覺得字母的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的前提條件,單詞也是有字母組成的。因此要把字母學(xué)扎實(shí)打好基礎(chǔ)這樣在以后的教學(xué)中會(huì)有很多方便的'。再有應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生多說讓他們體會(huì)英語的作用,達(dá)到學(xué)英語用英語。

  總之做每件事情都有利與弊,學(xué)習(xí)英語也不例外,隨著社會(huì)的發(fā)展,英語也變的越來越重要,這個(gè)社會(huì)需要我們學(xué)會(huì)英語,作為一名教師更應(yīng)該提高自身專業(yè)素質(zhì),在教學(xué)中不斷充實(shí)自己,提高自己,做到終身學(xué)習(xí),為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。

英語教學(xué)反思4

  在英語教學(xué)的過程中,教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,經(jīng)常會(huì)利用游戲,因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂中理解教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)光一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù),而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的狀況:課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;長(zhǎng)此以往,學(xué)生捧著課本迷惑地望著你,不明白自我到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些資料。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學(xué)的知識(shí)沒及時(shí)鞏固,知識(shí)沒能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往大家都不滿意。應(yīng)對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī),這不能不引發(fā)我們的反思。

  我個(gè)人認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長(zhǎng)興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們就應(yīng)做到如下幾點(diǎn):

  一、靠持續(xù)不斷的語言知識(shí),而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的.興趣

  小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

英語教學(xué)反思5

  這周,從學(xué)生到老師,我感觸很深,受益匪淺。為了準(zhǔn)備第一次上臺(tái)講課,既期待又緊張。為了學(xué)好第一節(jié)課,我緊緊抓住了地面上的資料,但我努力在凌晨1點(diǎn)之前準(zhǔn)備上課!第一節(jié)英語課受到了好評(píng)。第二節(jié)信息技術(shù)課,班主任石老師微笑

  給我豎起大拇指現(xiàn)在讓我稍微總結(jié)一下我的實(shí)習(xí)。

  優(yōu)點(diǎn):精心設(shè)計(jì)了教案。臺(tái)風(fēng)很好交態(tài)自然大方不慌不忙,親切自信,語言一致,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段“多媒體”進(jìn)行教育?大家一致這樣評(píng)價(jià):第一次上臺(tái)上課,這種水平已經(jīng)很好了。指導(dǎo)老師夸我很老練,讓我有一點(diǎn)成就感。

  缺點(diǎn):英語課不能很好地掌握時(shí)間分配,所以前面的說明太多,資料焦點(diǎn)不突出,還有一些細(xì)節(jié)問題等。信息技術(shù)課雖然消除了這個(gè)缺點(diǎn),但也存在不足之處。根據(jù)班主任錫老師的話,理論部分再慢一點(diǎn)就好了。班主任錫老師在我的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中獲得了很高的評(píng)價(jià),得了99分(滿分100分),最后這樣說。真的.成為了學(xué)生的良師益友。這句話也將成為對(duì)我未來道路的鼓勵(lì)!我一直期待堅(jiān)持這個(gè)驕傲的姿勢(shì)。

  實(shí)習(xí)期間,我深刻體會(huì)到了教師的艱辛和義務(wù)感。又忙又累,回家只有15分鐘的公交車上睡著了。一天早上,我上了將近三節(jié)課,喉嚨痛得有點(diǎn)兒破。但是看到那個(gè)熱情的笑臉,看到孩子們跑來問我電話號(hào)碼和QQ,看到孩子們帶我打羽毛球,看到孩子們開心地和我一起拍照,看到孩子們期待我為他們明天的運(yùn)動(dòng)會(huì)加油,聽到孩子們親切地叫我媽媽老師。嗯?又高興又感動(dòng)。

  實(shí)習(xí)是我們教育浪漫之旅的第一步。我們只是邁出了第一步,對(duì)這個(gè)階段我還是比較滿意的。以后的路還很長(zhǎng),會(huì)有暴風(fēng)雨,也許能迎接我們的燦爛和明亮的陽光。但是不管怎樣,我們要勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí),理解挑戰(zhàn),努力成為好教師,相信路很長(zhǎng),我們一定能做到,以后我們一定會(huì)成功!

英語教學(xué)反思6

  新課改倡導(dǎo)全人教育,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力,新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者。

  下面簡(jiǎn)單地回顧一下這一年以來所做的一些英語教學(xué)工作。

  一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

  1、在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力,鼓勵(lì)他們大膽的說并運(yùn)用到實(shí)際中去。

  每課的對(duì)話讓學(xué)生先聽后讀,然后表演,每小組不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小級(jí)操練準(zhǔn)備,鼓勵(lì)其拓展創(chuàng)新對(duì)話內(nèi)容。表演過程中,除要求學(xué)生語音語調(diào)正確外,還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢(shì)、姿態(tài)等。例如在練習(xí)Is this jacket yours?這個(gè)句型時(shí),我手里拿著一件夾克衫,一邊走進(jìn)教室一邊問:Whose jacket is it? Is this jacket yours?這時(shí)學(xué)生很好奇,都想知道這件夾克衫是誰的。于是,我跟學(xué)生們操練熟了,就讓學(xué)生自己去找它的主人,學(xué)生拿著這件夾克衫去問別人:Is this jacket yours? 教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,讓學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí),編成各種對(duì)話

  2、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題,并自主解決問題。

  二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛

  在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語感興趣,才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)。刻板的學(xué)習(xí),不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。

  1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們大膽的嘗試。

  要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性,僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神,注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生個(gè)體,注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)……

  2、鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感。

  3、對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué),降低他們的'學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步,都要鼓勵(lì)他們,讓他們感到有成就感。

  差生上課時(shí)注意往往不夠集中,將教材化難為易,化多為少,精講多練,課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口,盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文,當(dāng)差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說:“very good”,他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng),這樣差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來,差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng),消除了畏懼心理,

  4、建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正。

  教和學(xué)是一對(duì)矛盾,作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感,他們就對(duì)老師的這門課感興趣并分外重視,肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位老師,由于逆反心理,他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以,教師要深入學(xué)生,和學(xué)生打成一片,了解學(xué)生的興趣,愛好,喜怒哀樂情緒的變化,時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,幫助學(xué)生。這樣,師生才能關(guān)系和諧,感情融洽,興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  三、記憶方法

  學(xué)習(xí)語言就是要開口多說,多記, 多背,只要功夫到家了,學(xué)習(xí)英語的困難就迎刃而解了。英語瑣碎的知識(shí)點(diǎn)太多,每天都有新的知識(shí)點(diǎn)增加,這就需要學(xué)生多記,多背。這往往是學(xué)生最頭疼的一件事,F(xiàn)在才初一,主要是以單詞為主,如果連單詞都記不住,更何況句型聽力。因此談?wù)勛约河洃泦卧~,句型的方法。

  1、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞,多朗讀,重復(fù)多次,背會(huì)的東西容易忘,應(yīng)隔三插五的再鞏固。

  2、背誦一個(gè)小對(duì)話,背會(huì)了用自己的話把它復(fù)述出來,這樣增加學(xué)習(xí)英語的自信心。

  3. 把記不住的單詞寫在小紙片上,隨時(shí)都可以拿出來看看,長(zhǎng)期堅(jiān)持,一定有成效。

  四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

  評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進(jìn)的成績(jī),給予口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)他們大膽的去說。學(xué)生考完試后,讓學(xué)生自我反思,分析自己的成績(jī)和不足,明確今后努力的方向,爭(zhēng)取下次不再犯同樣的問題。讓學(xué)生相互之間相互評(píng)價(jià),找出優(yōu)缺點(diǎn),互相促進(jìn)學(xué)習(xí)。

英語教學(xué)反思7

  這是一節(jié)沉悶的英語課,午后的陽光照著昏昏欲睡的學(xué)生們,進(jìn)入六年級(jí),左一個(gè)句式右一個(gè)時(shí)態(tài),讓他們更加無精打采,而他們似乎感覺自己是大人了,變得深沉、含蓄,不再像從前那樣愛表演、愛說話了。

  我啟發(fā),再啟發(fā),總還是那么幾只手在做著最后的支撐,在幾次表演和游戲中我發(fā)現(xiàn)有一只手總高高舉起,那是張某,他是一個(gè)比較特別的孩子,成績(jī)從來都得倒著數(shù),身邊也沒有一個(gè)朋友,但課上他總是將手高高舉起,雖然答對(duì)的次數(shù)屈指可數(shù),我隨即問了一個(gè)簡(jiǎn)單的問題“Can you swim?”“Yes.”看來不錯(cuò),我暗自驚喜,隨即又問“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”話音剛落,大家笑成一團(tuán),再看張某,則滿臉疑惑地摸頭弄耳。

  我心中一陣怒火,叫你們來說你們不說,別人說錯(cuò)了你們嘲笑別人,這是一種什么學(xué)習(xí)態(tài)度?我剛要訓(xùn)斥他們,其他同學(xué)又叫起來:“你在做夢(mèng)呀!你比羅雪娟快。那國(guó)家隊(duì)還不來找你呀!”教室內(nèi)又是一陣轟笑聲?吹剿麄冞@樣,我氣就不打一處來,我努力壓抑著自己的怒火,先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢(shì)不對(duì),教室里立即變的安靜下來。我調(diào)整了一下情緒說道:“你們這些只會(huì)坐在那里的同學(xué),就已輸給了張某,至少毅力上他比你們強(qiáng)多了。任何人只要多練習(xí),不管什么人都會(huì)進(jìn)步。”我給他們又講了一個(gè)故事:傳說蘇格蘭北部的.古城堡和墓地經(jīng)常鬧鬼,有一個(gè)人半夜行走不小心掉進(jìn)了一個(gè)新挖的墓坑里,著個(gè)坑又深又大,幾經(jīng)努力還是爬不出來,他索性坐在那里,等天亮再說,這時(shí),又有一人經(jīng)過也掉了進(jìn)去,這個(gè)人使出混身力氣也爬不出來。先掉下來的人實(shí)在看不過去,開口道:“別費(fèi)力氣了,你是爬不出去的!蹦侨撕鋈宦牭秸f話以為是遇到鬼,嚇得魂不附體,手腳并用,三兩下竟然爬了上去,慘叫著逃得無影無蹤。

  每個(gè)人的潛能都是深不可測(cè)的,我們沒有理由給任何人妄下斷言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起課上發(fā)生的一切,學(xué)生做為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)的具有創(chuàng)造性的生命體,帶著自己的獨(dú)有的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)等參與課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中,學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的想法,當(dāng)學(xué)生采用錯(cuò)誤的方法,得到錯(cuò)誤的結(jié)論時(shí)。我們首先要尊重每一個(gè)學(xué)生,不要抑制他們的想法,也不要簡(jiǎn)單否定,可以順著學(xué)生的思維探究下去,或者帶領(lǐng)學(xué)生換一個(gè)角度思考,這樣我們可以把學(xué)生帶入另一個(gè)精彩世界。面對(duì)每一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的插曲,讓它變成我們課堂的亮點(diǎn),引領(lǐng)我們的學(xué)生奔馳在健康的學(xué)習(xí)軌道上。

英語教學(xué)反思8

  本節(jié)課是小學(xué)英語五年級(jí)第四單元的內(nèi)容的一個(gè)復(fù)習(xí),要求學(xué)生能講述自己可以做的文娛活動(dòng)以及學(xué)會(huì)詢問朋友能做什么。是一堂以話題為主的情景對(duì)話課。它以聽說訓(xùn)練為主線,通過看、聽、說、演練、等一系列教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生獲得最基本的英語聽說能力,并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

  1、設(shè)計(jì)較新穎。為了使內(nèi)容更充實(shí),通過創(chuàng)設(shè)情景,示范教學(xué)內(nèi)容,習(xí)得語言知識(shí)點(diǎn)。并在掌握課本知識(shí)之后,啟發(fā)學(xué)生的思維,組織學(xué)生實(shí)踐,通過調(diào)查自己的朋友等形式,培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。并以一首小詩(shī)達(dá)到鞏固的目的,也陶冶了情操。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,遵循從易到難,由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律多媒體課件簡(jiǎn)潔明了,恰到好處。

  2、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位?v觀這節(jié)課,我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生自主的根據(jù)情境說,學(xué)生參與面較廣,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。整節(jié)課充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念,安排了多樣的學(xué)生活動(dòng),其中有個(gè)人、兩人、小組的',有教師指導(dǎo)性的,也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的。讓他們通過小組合作,pair work學(xué)會(huì)與他人交流,從而使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受,協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。并以“小組比賽”的方式,充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的參與積極性。

  3、模擬情境,實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。我通過創(chuàng)設(shè)圣誕節(jié)party的情境,將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合,使學(xué)生身臨其境,讓學(xué)生自由練說,根據(jù)自己的實(shí)際情況組織新對(duì)話,充分把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

  4、存在的不足,本節(jié)課我利用了活動(dòng)式的教學(xué)方法,倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué),但在整個(gè)的教學(xué)過程中,還對(duì)學(xué)生這頭放手得不夠“松”,還沒達(dá)到真正去體現(xiàn)了放手,由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。特別是在最后一環(huán)節(jié)中,教師如果再花多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去交際,面向全體,使每個(gè)學(xué)生都機(jī)會(huì)去表演,那也許會(huì)更好些。還有,就是有些環(huán)節(jié)教師輸入的較多,可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生也輸出一些,那樣,就更體現(xiàn)學(xué)生的主體地位了。

英語教學(xué)反思9

  有一則寓言故事說:“愚者鞭笞腳踢趕著驢子前行;智者在驢子的正前方懸吊著一把青草,引著驢子往前走。讀罷不禁一笑,為智者精明的攻心術(shù)而折服。轉(zhuǎn)念想到自己的教學(xué),是否也應(yīng)嘗試在學(xué)生眼前懸一把“青草”,吸引著他們前進(jìn)呢?

  在英語教學(xué)過程中,教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)條件激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引他們的注意力。實(shí)際操作中教師往往需要綜合開發(fā)、調(diào)動(dòng)各種有效因素,以積極推進(jìn)課內(nèi)外的教學(xué),達(dá)到最佳效果。

  一、教師素質(zhì)——旺盛的草根

  英語教師的個(gè)人素質(zhì)包括專業(yè)和非專業(yè)兩個(gè)范疇。專業(yè)素質(zhì)集中體現(xiàn)在英語語言知識(shí)的豐富性,口語表達(dá)的流利性,交際常識(shí)與習(xí)慣的得體性,教學(xué)常規(guī)與管理技巧的科學(xué)性等,這些可以歸結(jié)為“學(xué)高為師”四字。

  非專業(yè)素質(zhì)則是一個(gè)人整體素質(zhì)的外在流露,也可以說是人的氣質(zhì)、性格、品德、情懷等與課堂知識(shí)沒有直接關(guān)系的因素,這是教師在教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生所形成的潛移默化影響和吸引,以上素質(zhì)可以歸結(jié)為“身正為范”一詞。

  二者的有機(jī)結(jié)合就構(gòu)成了一位英語教師的整體素質(zhì),具備良好專業(yè)和非專業(yè)素養(yǎng)的教師能在無形中吸引學(xué)生的注意力,提高其學(xué)習(xí)的興趣,熏陶培養(yǎng)其學(xué)習(xí)理念和價(jià)值觀,這就像一株青草健壯的根部,有了它才能有創(chuàng)造性的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。

  二、課堂活動(dòng)——繁茂的草葉

  課堂教學(xué)的.吸引力依托于多彩的課堂活動(dòng),活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮是否適合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn),是否能服務(wù)于教學(xué)。教師可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)活動(dòng),使課堂充滿活力,吸引著學(xué)生前行。

  1.歌曲歌謠教學(xué)活動(dòng)——帶音符的草葉

  歌謠教學(xué)已經(jīng)受到很多英語教師的青睞,課堂中可以運(yùn)用各種英語歌曲、兒歌、童謠來學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)單詞或句型。但真正成功的歌謠教學(xué)是建立在創(chuàng)新和發(fā)展的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)有能力對(duì)已有的歌謠資源進(jìn)行整合、改變和提升,真正為實(shí)際教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

  我曾將兒歌“It’’’ken,chicken,whatatreat!”改編成“It’’’gar,vinegar,Iloveit!Onion,onion,Ihateit!”來進(jìn)行食品、調(diào)味品及氣味的詞匯和句型教學(xué)。動(dòng)感的節(jié)奏、瑯瑯上口的韻感使學(xué)生在不知不覺中掌握了諸多繁雜的詞匯,練習(xí)了基本句型“Ilove/hate…”。

  在簡(jiǎn)單歌唱的同時(shí)教師還應(yīng)具備一定的舞蹈素養(yǎng),重視對(duì)音樂動(dòng)感的處理。在教學(xué)兒歌EensyWeensySpider的過程中,雖然我也設(shè)計(jì)了手指的形象動(dòng)作,但對(duì)學(xué)生的吸引力不持久。為了提起學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭,我在歌曲的前奏音樂中舞動(dòng)起腰鼓,像只大蜘蛛一樣左爬四步,右爬四步,結(jié)果孩子們的眼睛一下子亮了起來,馬上進(jìn)入角色,在唱唱跳跳中我們不僅學(xué)會(huì)了兒歌,而且集體編創(chuàng)了這首兒歌的舞蹈——一段富有拉丁風(fēng)情的蜘蛛舞。

  教師如果真正能在課堂中利用音樂、舞蹈等元素,將節(jié)奏感、動(dòng)感與語感有機(jī)結(jié)合,那跳躍著的音符必定會(huì)強(qiáng)烈吸引著學(xué)生們向英語知識(shí)前行。

  2.游戲競(jìng)賽教學(xué)活動(dòng)——充滿童趣的草葉

  游戲是小學(xué)生喜愛的活動(dòng)之一,活動(dòng)有趣而富有意義的游戲能吸引學(xué)生參與,并使其直接接觸和應(yīng)用目的語言。教學(xué)游戲有很多,包括找、猜、涂、畫、剪、貼、疊、填、算、采摘、搭配、歸類等等各類動(dòng)手操作的活動(dòng)。

  相同的教學(xué)內(nèi)容因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)和要求有所不同,采取的游戲方式也應(yīng)有所區(qū)別,也就是說教師應(yīng)該考慮到具體的學(xué)生特點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容,合理設(shè)計(jì)活動(dòng)形式。如apple,banana等水果詞匯的教學(xué),對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言可以考慮到涂涂畫畫、剪剪貼貼的游戲方式;而中、高年級(jí)的學(xué)生則可以進(jìn)行找單詞、猜圖片、摘果子、填字母補(bǔ)單詞、搭配歸類等形式。

  小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較強(qiáng)烈,尤其體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目上。教師可以組織男女生或小組間進(jìn)行競(jìng)賽,練習(xí)或復(fù)習(xí)英語知識(shí)。如在“Canyouplay…?”的句型練習(xí)中我設(shè)置了男女生競(jìng)賽的方法:女生A任抽一張球類運(yùn)動(dòng)卡片,男生A猜:“Canyouplay…?”猜對(duì)了女生A回答:“Yes,Ican.”并出示圖片,否則女生A將回答:“No,Ican’sagain.”男生B將再猜其他球類,依次類推,直到猜中為止。每人只有一次參與機(jī)會(huì),雙方根據(jù)每一輪出列的人數(shù)獲得相應(yīng)的比分,比賽結(jié)果以命中率高、積分低的一方為勝。從另一個(gè)角度而言,輸?shù)囊环椒e分高,也就表示其參加口語練習(xí)的機(jī)率高,相對(duì)來說也是贏得一方。這樣,教師不但可以引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的,而且還可以客觀地調(diào)整參賽雙方的競(jìng)賽心態(tài),引導(dǎo)其學(xué)會(huì)一分為二地看問題。

  3.情景交際教學(xué)活動(dòng)——富含成長(zhǎng)素的草葉

  英語學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用,教學(xué)過程中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和提供各種交際情境讓學(xué)生實(shí)踐、交流所學(xué)的語言知識(shí),以此沉淀和提高他們的英語綜合運(yùn)用能力。情景交際就像富含營(yíng)養(yǎng)的草葉一樣,激發(fā)和推進(jìn)著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

  情景交際活動(dòng)的主要方式有假設(shè)問答、看圖說話、情景對(duì)話、采訪調(diào)查、分析交流、短句表演等,在具體教學(xué)中活動(dòng)方式的選擇應(yīng)盡力為實(shí)現(xiàn)交際語境服務(wù),避免形成假交際的情景。如在學(xué)習(xí)國(guó)家國(guó)籍內(nèi)容時(shí),教師就不應(yīng)僅僅組織學(xué)生在課堂內(nèi)以實(shí)際身份完成交際“Whereareyoufrom?I’mfromAmerica.”那樣就變成“假交際”了。但教師如果能提供或引導(dǎo)學(xué)生戴上面具、飾物或相應(yīng)的玩具等表演道具來進(jìn)行交流,就轉(zhuǎn)而成為一種有情有景、有意義的表演性“真交際”了。其差別僅在方寸之間,這一尺度需要教師提高自身的教學(xué)水平和組織技巧來掌握。

  三、資源整合——多味的青草

  如果我們的教學(xué)方法和組織方式單調(diào)陳舊,課堂也逐漸失去吸引力。因此,教師應(yīng)時(shí)刻注意提高自身素養(yǎng),吸引接見多種教學(xué)模式和方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)、交際能力、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、人生價(jià)值關(guān)等多種綜合素養(yǎng)的教育。在吸引學(xué)生前進(jìn)的過程中還要注意激勵(lì)賞識(shí)他們,使其時(shí)常感受學(xué)習(xí)的樂趣,體驗(yàn)成功的喜悅,這樣教與學(xué)才能形成和諧統(tǒng)一的發(fā)展

英語教學(xué)反思10

  在幾年的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象:我的課代表的英語成績(jī)是全班第一名,而其他學(xué)科卻不一定好。

  每個(gè)教師心靈上都有一架天平,用來衡量評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,如果這架天平上的刻度線只與學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)相應(yīng)的話,那么,這架原本非同尋常的天平就會(huì)傾斜,就回失真。

  現(xiàn)實(shí)中,有些教師偏愛那些成績(jī)好的學(xué)生--漂亮的孩子,認(rèn)為他們什么都好,"一俊遮百丑",所有的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)都集中給了他們,而忽視,甚至歧視那些"丑孩子",差生從早到晚耳邊縈繞的'都是責(zé)罵聲,這對(duì)他們的成長(zhǎng)是極為不利的。正如鄧小平所說的:"成績(jī)只是檢查學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量的一種辦法",更何況是在提倡素質(zhì)教育的今天呢?而且"除了極少數(shù)天生的畸形和生來有缺陷的人以外,人都是可以由教育培養(yǎng)成人的",常人的智力都相差無幾。經(jīng)研究表明:學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞主要取決于個(gè)人的努力程度。記得曾有人對(duì)一批成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生做過一次調(diào)查,讓他們?cè)?你認(rèn)為你學(xué)好一門功課最主要的原因是什么?"這一問題的答案中,選擇一個(gè)自己最贊同的。最后的調(diào)查結(jié)果是:除極少數(shù)學(xué)生是出于興趣和其它原因之外,絕大多數(shù)選的是"因?yàn)檫@門功課的任教老師對(duì)我好"這一選項(xiàng)。這看似簡(jiǎn)單的一個(gè)結(jié)論卻給了人們并不簡(jiǎn)單的思考,也再次有力的證明了"羅森塔爾效應(yīng)":愛學(xué)生,給學(xué)生以北更好的關(guān)心和責(zé)任,將給學(xué)生帶來積極的有時(shí)甚至是意想不到的效果。前幾年,那些曾被分入差班的學(xué)生,在老師的關(guān)愛下,最終取得了好成績(jī),這樣的例子不也屢見不鮮的嗎?

  高爾基曾說:"誰愛孩子,孩子就愛誰,只有愛學(xué)生的教師,他才可以教育他們"。師愛,應(yīng)該是無私的,它更應(yīng)該象太陽那樣,以同樣份額的光和熱傳給所有的人,是公平的。

  有為哲人說:"孩子的心靈是塊不可思議的土地,播下思想的種子,就會(huì)收獲行為"。"相信每個(gè)孩子都能成為好孩子"(蘇霍姆林斯基語),播下充滿愛的,富于期望的種子吧,因?yàn)?丑小鴨"也會(huì)成為"白天鵝"。

英語教學(xué)反思11

  備課要以準(zhǔn)備學(xué)生為重點(diǎn)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):教育要以人為本,讓不同的人用英語發(fā)展不同!的確,學(xué)生作為教育教學(xué)的主體,他們是發(fā)展中的人,發(fā)展不平衡的人,也是有強(qiáng)烈求知欲的人,所以備課時(shí),頭腦中決不要有大綱意識(shí)、教科書意識(shí)、教三意識(shí),更重要的是,要切實(shí)理解和尊重學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)。(你知道的')。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子了解四個(gè)季節(jié)、天氣和本賽季孩子們的活動(dòng)。像以前一樣,通過畫畫教單詞、天氣,學(xué)生們似乎也能掌握這些知識(shí)。但是“Whatdoyoudo?”對(duì)于回答,他們的回答可能沒有那么豐富多彩,學(xué)生的思維可能不會(huì)在繪畫和交流中產(chǎn)生火花,對(duì)春天的描述也可能沒有這么生動(dòng),一節(jié)課也可能就這樣平淡地過去了,英語課也好像順利結(jié)束了。(你知道的)。備課時(shí)可以看到“心里有學(xué)生”,讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,而不是痛苦。只有這樣,孩子們才能更加積極地學(xué)習(xí)。教室也不是機(jī)械地兌現(xiàn)教案的過程!

英語教學(xué)反思12

  英語(English)是印歐語系-日耳曼語族-西日耳曼語支下的語言,由26個(gè)字母組合而成,英文字母淵源于拉丁字母,所謂教學(xué)反思,是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。

   從小學(xué)到大學(xué),苦讀十來年英語,到用時(shí)卻依然是會(huì)看不會(huì)說,這種“聾啞英語”的現(xiàn)象,是不少當(dāng)代大學(xué)生心中的苦惱。為了改變這一現(xiàn)象,教育部近年來啟動(dòng)了大學(xué)英語教學(xué)改革,其實(shí)用為主,聽說領(lǐng)先的原則同樣在大學(xué)英語四六級(jí)考試的改革中得到了充分體現(xiàn)。與大學(xué)英語四六級(jí)改革相呼應(yīng),我國(guó)首套根據(jù)教育部20xx年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》編寫的大學(xué)英語教材——《新世紀(jì)大學(xué)英語系列教材》去年12月出版,意味著大學(xué)公共英語教材將大變臉。那么,作為教育部大學(xué)英語教學(xué)改革的重要組成部分,新一代大學(xué)英語教材改革將從哪些方面有所變化,是否還有哪些不足?以新教材為本的大學(xué)英語教學(xué)改革將對(duì)學(xué)生帶來哪些影響?

  新外語教材 三大變化

  強(qiáng)調(diào)聽說 會(huì)看更得會(huì)說

  根據(jù)教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》,從三個(gè)方面對(duì)大學(xué)本科公共英語教學(xué)進(jìn)行重大改革,包括將原來的以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的以聽說為主;改革現(xiàn)行的教學(xué)模式,將被動(dòng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合應(yīng)用為主的個(gè)性化和主動(dòng)式的教學(xué)模式;全面提高大學(xué)生的英語綜合實(shí)用能力,使我國(guó)的大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時(shí)都能達(dá)到基本聽懂英文廣播、進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語交流和具備一定程度的寫作與翻譯能力。

  由此,新一代大學(xué)英語教材和軟件系統(tǒng)也開始“轉(zhuǎn)型”,強(qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先,從應(yīng)試型向?qū)嵱煤团d趣型轉(zhuǎn)變。在新教材中,更加注重鍛煉學(xué)生的聽說能力,加強(qiáng)學(xué)生的語言規(guī)范,而且更具有趣味性。此次面世的新教材,重視開發(fā)學(xué)習(xí)者的自我潛能,培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力特別是聽說能力。大學(xué)英語教材首次提出英語教學(xué)“以學(xué)生為中心”的理念,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的.聽說能力。而且,教材中課程的設(shè)置完全針對(duì)了改革后的新四六級(jí)英語考試。在改革后的四六級(jí)新題型中,聽力部分所占比例就由20%提高到35%。而教育部高教司司長(zhǎng)張堯?qū)W不久前透露,教育部正在設(shè)計(jì)新的四、六級(jí)英語考試方案,新的題型將增加語言的實(shí)用能力方面的內(nèi)容,更突出聽、說能力的測(cè)試比重!4年后要使60%以上的大學(xué)本科畢業(yè)生解決英語聽說問題。”張堯?qū)W表示。

  為了更好地體現(xiàn)實(shí)用性,新教材內(nèi)容還根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情感、思想、生活經(jīng)歷“度身選材”,讓學(xué)生更熟諳西方文化內(nèi)涵,更適應(yīng)國(guó)際交流的要求。教寫求職簡(jiǎn)歷、獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)信和制作英文網(wǎng)頁,學(xué)會(huì)講英語笑話,熟悉了解西方節(jié)日慶典的來龍去脈,掌握重要國(guó)際組織的名稱、功能,這些以前教材中沒有選入的極其實(shí)用的知識(shí)內(nèi)容,此次都寫入新教材中。

  讓學(xué)生感興趣 展現(xiàn)語言之美

  值得一提的是,新出版的這套教材中,還設(shè)有“Enjoy English”部分,第一次將英語教育與學(xué)生的興趣結(jié)合在一起,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之外,通過教材感受英語的語言之美。對(duì)此,

  南開大學(xué)公外教學(xué)部的梁老師深有感觸地說,以往學(xué)生們大多覺得英語教材枯燥乏味,確實(shí)有選材內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)、缺少趣味性及缺乏英語經(jīng)典之作等方面的原因,此次新教材選材理念的轉(zhuǎn)變,有助于改變學(xué)生們僅把英語作為語言工具的觀念,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語時(shí)能真正體會(huì)到語言之美。本版撰文除署名外

  建議:大英教材也應(yīng)有中國(guó)味

  南開大學(xué)公共英語教學(xué)部科研中心主任梁偉副教授在贊同新教材轉(zhuǎn)變的同時(shí),梁老師也提出了自己對(duì)新一代大學(xué)英語教材在選材上的建議——適當(dāng)增加有關(guān)中國(guó)本土內(nèi)容的英文材料介紹。他表示,隨著中外文化交流的深入,我們的學(xué)生畢業(yè)后與外國(guó)人打交道的機(jī)會(huì)越來越多,其中一個(gè)現(xiàn)象需要引起注意:不少人雖然可以用流利的英文與外國(guó)人溝通,但在介紹我國(guó)的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)文化時(shí)往往“卡殼”。這是因?yàn),目前我?guó)的大學(xué)英語教材中,選材全是來自西方的內(nèi)容,我們更多的是向?qū)W生介紹西方的文化和習(xí)俗,而壓根沒有涉及我國(guó)的內(nèi)容。“比如說春節(jié)就要到了,中國(guó)人說的過年出自何典故?吃餃子、放鞭炮、年夜飯等習(xí)俗如何解釋?很少有中國(guó)學(xué)生能用英文向外國(guó)朋友解釋明白。因此,新的大學(xué)英語教材中應(yīng)該考慮選入有關(guān)中西文化差異的內(nèi)容,讓學(xué)生懂得如何用英語介紹我們國(guó)家的文化習(xí)俗,從而避免在交流中出現(xiàn)語言應(yīng)用上的誤解!

英語教學(xué)反思13

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是新課標(biāo)英語教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元“Where’s my school bag?”的第一課時(shí)。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)有關(guān)房間里的物品的詞匯,討論各種物品的位置,培養(yǎng)學(xué)生就物品的位置進(jìn)行問答的能力。本課時(shí)的重點(diǎn)是詞匯識(shí)記、詞匯運(yùn)用與重點(diǎn)句型運(yùn)用;難點(diǎn)是如何在不同的語言環(huán)境下正確運(yùn)用所學(xué)句型。

  在處理這節(jié)課時(shí),我采用了多媒體教學(xué),使用了電子黑板,制作了內(nèi)容豐富、形式多樣的PPT課件。我遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡的任務(wù)型教學(xué)原則,采用以學(xué)生的學(xué)、練、測(cè)為主線的優(yōu)化課堂教學(xué)模式,使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中一直處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),即:師生、生生之間在互動(dòng)、合作的狀態(tài)中達(dá)到在學(xué)中用和在用中學(xué)的境界。

  本堂課教學(xué),我感到主要有以下幾點(diǎn)成功的地方:

  1、教學(xué)方法方法靈活多樣,課堂上我通過不同的媒體進(jìn)行教學(xué),將數(shù)字信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。特別是在“Let’s play a guessing game”這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一只小鴿子,讓它將不同的物品叼到各個(gè)位置,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。課件中插入了音頻及視頻等內(nèi)容,并進(jìn)行了聲音的錄制插入,這都收到了積極的效果。

  2、課堂上,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,對(duì)于學(xué)生的發(fā)言,我都及時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng),回答不夠好的,繼續(xù)讓其他同學(xué)發(fā)言和評(píng)價(jià),在比較中優(yōu)選好的答案,以達(dá)成目標(biāo)。營(yíng)造了活躍、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下獲得了知識(shí),提高了能力。

  3、創(chuàng)設(shè)合適的語言情境,讓學(xué)生在模擬情境中使用所學(xué)詞匯、句型,提高了語言運(yùn)用能力,從而達(dá)到了在用中學(xué),學(xué)中用的目的`;并讓學(xué)生展示他們完成任務(wù)的成果,給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),培養(yǎng)了學(xué)生參與、合作、探究的創(chuàng)新精神。

  這節(jié)課也存在許多不足之處:

  有些問題沒有事先充分考慮到,如,電子黑板在使用過程中外界因素的干擾(如蒼蠅觸屏導(dǎo)致的翻頁)等。由于試講條件的限制,各種多媒體設(shè)備組合使用還不夠熟練,出現(xiàn)了一些操作方面的問題,如,無線鼠標(biāo)和投影筆在組合使用時(shí)可能互相干擾等。在教案的實(shí)施過程中還存在許多不足,有些教學(xué)環(huán)節(jié)處理不夠理想,時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確,沒有讓學(xué)生充分展開討論,當(dāng)堂的筆頭練習(xí)時(shí)間有些倉(cāng)促,這都影響了教學(xué)的效果。

  在以后的教學(xué)中,一定要苦練基本功,在多媒體技術(shù)方面要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷完善自己。

英語教學(xué)反思14

  十月份,我的主要研究工作是以多元互動(dòng)課堂評(píng)價(jià)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在課堂上能夠自主地學(xué)英語,說英語,用英語,自主地用課堂評(píng)價(jià)用語以及本課所學(xué)的新句型對(duì)學(xué)生自己他人的課堂表現(xiàn),課堂行為進(jìn)行評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興學(xué)習(xí)興趣與效果。

  自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)定義為:

  在課堂上自主地說。課后自主地復(fù)習(xí)。我事先沒有給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因?yàn)椴幌虢o學(xué)生增加壓力與負(fù)擔(dān),另外學(xué)生也沒有預(yù)習(xí)工具。而是拿一節(jié)課出來給顯學(xué)生熟悉我的教學(xué)套路,通過這節(jié)課讓學(xué)生知道哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的,哪些地方可以做小老師,,哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節(jié)課讓學(xué)生知道自己努力的方向,感受到成就感,從而自發(fā)的進(jìn)行預(yù)習(xí),這比老師強(qiáng)壓著預(yù)習(xí)效果好得多。

  這個(gè)方法收效良好。最明顯的是四年級(jí)。原來這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,教學(xué)效果也較差,有時(shí)教幾個(gè)單詞都要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間,有些記住了意思又記不了讀音。自從當(dāng)了小老師后,學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,有了成就感,學(xué)生非常歡迎自己的學(xué)習(xí)自己做主的學(xué)習(xí)方式,課堂氣氛從新活躍起來。學(xué)生自己能教的單詞由剛開始能教一個(gè),到逐漸地大部分單詞都由小老師來教,直到學(xué)生教不了了,我才教。課文里的'句子幾乎都不用我翻譯,學(xué)生通過自主得預(yù)習(xí)以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松,學(xué)生也學(xué)得很快樂。有一個(gè)叫梁云的學(xué)生變化最明顯。這個(gè)學(xué)生剛開始對(duì)英語課并不感興趣,上課不是搞小動(dòng)作就是開小差,自從嘗到小老師的甜頭后,她變得認(rèn)真聽課了,還爭(zhēng)先恐后地當(dāng)起小老師來,有時(shí)一節(jié)課能教好幾個(gè)單詞呢。我想這小老師的背后肯定是勤奮自主得預(yù)習(xí)。我想這得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)重心的下移,學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。英語課堂變成了快樂大本營(yíng),教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。

英語教學(xué)反思15

  一、對(duì)六年級(jí)學(xué)生來說只剩下短短一學(xué)年的學(xué)習(xí)生活了,那么在僅有的時(shí)間內(nèi)英語教師如何來幫助他們復(fù)習(xí)那么多的知識(shí)呢?

  英語教師普遍所教班級(jí)多,課務(wù)較重而如何上好英語復(fù)習(xí)課是學(xué)生考出好成績(jī)得關(guān)鍵。那么,如何上好英語復(fù)習(xí)課呢?今天的教研活動(dòng),片區(qū)成員集中探討,各抒己見,讓我受益匪淺。正確的方法是成功的保證,一個(gè)正確的'方法往往可以事半功倍。

  1.鞏固單詞,打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。單詞是學(xué)習(xí)英語的基本元素,組成句子,看懂短文大意都離不開它。所以要抓好單詞基礎(chǔ),并做到正確認(rèn)識(shí),默寫,靈活運(yùn)用單詞。

  2.熟練句型,做到靈活對(duì)答。對(duì)于課本上需要掌握的句型,要能靈活運(yùn)用,對(duì)答如流。熟記句型和句子中的短語,固定搭配,為做選擇題做好充分準(zhǔn)備。

  要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn),后面的監(jiān)督復(fù)查工作是必不可少的,就像何老師說的,可以通過分層聽寫,同桌互聽,老師聽,同桌批改,老師批改等多次循環(huán);這樣下來,還有沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)可以將名字記下,放寬時(shí)間限制。另外,還可以采用積分,獎(jiǎng)勵(lì)等形式加以激勵(lì)。

  3.充分備課,充分利用課堂上的40分鐘。上課前一定要充分備課,把所有要復(fù)習(xí)的內(nèi)容作好安排,充分利用課上的40分鐘,合理安排做到效率高。

  1)以單元話題為單位進(jìn)行,以詞匯的積累為基礎(chǔ),以主句型的訓(xùn)練為抓手,圍繞話題進(jìn)行。

  2)充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí),教師把握時(shí)機(jī)解難答疑,讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)自主生成知識(shí)體系。

  3)根據(jù)課標(biāo)的要求,分層設(shè)計(jì)檢測(cè)題,查漏補(bǔ)缺,分層達(dá)標(biāo)。

  4)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),滲透學(xué)法指導(dǎo)。

  5)聽說領(lǐng)先,讀寫跟上;連詞成句,連句成篇;循序漸進(jìn),整合應(yīng)用,發(fā)展語言。

  我們英語教師應(yīng)該從平時(shí)抓起,把好四會(huì)單詞、句子的默寫,讓學(xué)生從字、詞、句、文,循序漸進(jìn)地掌握英語新知識(shí),努力讓學(xué)生考出好成績(jī)。

  二、小學(xué)與初中英語教學(xué)的銜接并不只是一種教材的轉(zhuǎn)換與知識(shí)的增多,也不僅僅是知識(shí)體系的銜接。

  教師只有通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法以及師生情感的銜接,加強(qiáng)中小學(xué)英語教學(xué)研究和交流,深入研究課堂,研究學(xué)生特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能較好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)、初中英語教學(xué)的平穩(wěn)過渡和銜接,為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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