（精華）初三數學教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的初三數學教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初三數學教學反思1
初三上學期教學工作已結束，反思上學期教學，學生有所進步，但與其他班級相比仍有差距。為更好的促進本學期教學，反思上學期教學得失十分關鍵。
一、問題反思
1、多數情況下，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學生的思考，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習慣于自問自答,急于說出結果.顯然,學生對題目只是片面的理解,不能引發(fā)學生的深思,就不能給學生深刻的印象,因此造成很多學生對于做過的題一點印象也沒有。
2、我在備課的時候對問題已備選了一個或幾個解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學，但教學中的不確定因素很多，當學生的思路與我的思路相左或學生的想法不切實際時，不愿打亂即定的教學計劃，干脆采取回避、壓制措施，使學生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。
3、對問題的坡度設置的不夠,坡度過大,導致思維卡殼,學生的思維活動不能深入進行而流于形式。
4、對新的教學方法和現代教學理念認識不夠，管理力量薄弱。
5、營造平等融洽、師生互動的教學氛圍做得較差。如何創(chuàng)造出一種無拘無束、和諧融洽的教學氛圍：禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，真正滿足不同層次的學生，以此來激發(fā)學生的求知欲，引發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，我在這方面也沒有做好。所以，以后應盡量從學生實際出發(fā)，了解學生，研究學生，尊重他們的想法，承認他們與優(yōu)生之間的差異。只有這樣做，才能讓每一堂課都煥發(fā)出活力，以此轉變差生，降低學困率。
二、今后的教學思路:
�。ㄒ唬┻M一步激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生良好的學習習慣
�。ǘ┤谇熒楦�，提供平等的學習機會，誠心實意的`為學生提供優(yōu)質的服務。
�。ㄈ┙∪珜W生完整的知識結構。一方面加強基礎知識教學，注重抓盲點,，另一方面重視解題模式的總結，注意突破難點,這是數學學習的關鍵。
�。ㄋ模┣袑嵶龊锰醿�(yōu)補差工作。對后進生格外關心，注意輔導其學習方法，并針對其學習上的缺漏予以輔導糾正,做好測驗及模擬考試中成績不理想的學生知識缺漏情況的統計及分析，進行針對性的評講，并進行針對性的跟蹤訓練和檢查.
（五）繼續(xù)貫徹學校領導的工作決策，不斷注重教育教學的理論學習，使之教學質量有所提高。
�。┻M一步發(fā)揚教學工作中的優(yōu)點，改正過去工作的不足，虛心學習，不斷提高運用多媒體輔助教學的能力，擴大課堂教學容量，提高課堂教學效果。
1.對過多的題,進行適當的篩選。
2.還給學生一片思維空間,讓學生受到適當的”挫折”教育,以加深對問題的認識。
3.學生有不同想法單獨與教師交談,好的想法給予鼓勵并加以推廣;不對的想法,給予單獨的指正。這樣,學生即可以大膽放心的說出自己的想法,又可以把一些教學中漏洞補上。
4.精心設置問題的坡度,使學生步步深入,并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學生跟上老師的步伐，多給學生自己練習的時間，讓學生真正成為學習的主體，做到不僅是老師完成任務，還要學生完成任務。
激勵在數學教學中具體運用
第一，數學是一門很靈活的學科，不能單純地講授課本“死”知識，應多鼓勵學生去探究，積極培養(yǎng)學生學習的興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！币馑颊f，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中。“好”和“樂”就是愿意學，喜歡學，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產生愛好，愛好它就要去實踐它，達到樂在其中，有興趣才會形成學習的主動性和積極性。在數學學習中，我們把這種從自發(fā)的感性的樂趣出發(fā)上升為自覺的理性的“認識”過程，這自然會變?yōu)榱⒅緦W好數學，成為數學學習的成功者。因此興趣是最好的老師。
第二：在數學教育中采用——榜樣激勵。榜樣激勵，也叫做典型示范，就是通過榜樣〔先進典型)來教育學生、鼓舞學生、激發(fā)學生積極性的一種方法。榜樣是一面旗幟，具有一定的生動性和鮮明性，容易引起人們在感情上的共鳴。同時，有了榜樣，使得大家學有方向，趕超有目標，而且看得見、摸得著，說服力強，號召力大。
第三．在數學教學中，給學生制定一個合理課實現的目標，激勵學生，提高學生的積極性，讓學生有被動學習轉變到主動學習，由消極學習到積極學習。對于學生達到目標可以進行表揚或者獎勵，讓學生有進一步努力的動力；如果達到目標什么表揚或者獎勵都沒有，會造成學生逐漸失去對數學的學習興趣和喪失信心，難于提高學生的學習效率，難于達到目標。
第四.開拓學生的能力。
數學是一門抽象的學科，要求學生的邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題能力有意識培養(yǎng)學生的各方面能力。這些能力是在不同的數學學習環(huán)境中得到培養(yǎng)的。在平時教學中要注意開發(fā)不同的學習場所，積極鼓勵學生參與一切有益的學習實踐活動，如數學第二課堂、數學競賽、智力競賽等活動。鼓勵學生平時注意觀察，比如，空間想象能力是通過實例凈化思維，把空間中的實體高度抽象在大腦中，并在大腦中進行分析推理。其它能力的培養(yǎng)都必須學習、理解、訓練、應用中得到發(fā)展。特別是，教師為了培養(yǎng)這些能力，會精心設計“智力課”和“智力問題”比如對習題的解答時的一題多解、舉一反三的訓練歸類，應用模型、電腦等多媒體教學等，都是為數學能力的培養(yǎng)開設的好課型，在這些課型中，學生務必要用全身心投入、全方位智力參與，最終達到各方面能力的全面發(fā)展
初三數學教學反思2
不知不覺，又進入了初三的總復習階段了。初三數學的總復習是搞好畢業(yè)升學考試必須進行的一個重要環(huán)節(jié)，針對在總復習時面臨著時間少，內容多，要求高等突出問題，如何選擇一種科學又高效的復習方法是我的重大任務。每到下學期進行總復習時，就一個字：累。不論老師還是學生總希望能在上一屆的復習方法上有所突破，找到一種更高效的復習方法，可每年都幾乎是同一模式：教師對照考標上出示的知識點，一條條列舉分析，學生邊寫筆記邊思考，然后進行反復練習，逐條過關。久而久之，老師和學生都沒任何新鮮感，當然也就沒有任何激情可言，更加不用說挑戰(zhàn)了，一堂課上得死氣沉沉，味同嚼蠟。學生面對這樣的.復習課就更是沒有主動性和自己的思維創(chuàng)造性，完全處于被動地位，機械地跟隨教師的思路學習，毫無個體差異可言。由于總復習主要以基礎知識點為重，從而致使一部分基礎較好的學生淪為看客，甚至產生妄自尊大的情緒，這對于學生的學習積極性極為不利，若教師盲目增加難度，實在是違背了基礎教育的初衷，同時也使大部分學生無法產生復習效果。
盡管自己一直都反思自己的復習方法，可仍然不知道怎樣的復習方法才最有效，才能盡可能的使每個學生有所收獲。通過前段時間的復習，覺得學生對知識點的過關程度不好，有的只掌握了表面，一做題就出現很多的問題。只要是學生的自主性不強，全靠老師牽著鼻子走，很少去獨立思考和反思總結，導致沒掌握的知識復習后仍然沒掌握。在后面的復習中將采用以下的方法。
1、教師設定復習主線單元。
2、學生鉆研教材，自主進行單元知識小結，清理本單元必須掌握的知識點。
3、學生進行整理，教師幫助學生理解知識結構，同時可以兼顧不同層次的學生的不同要求。
4、師生共同對本單元各類題型的解題思路，解題方法與解題技巧進行歸納。
5、師生共同對復習效果進行檢查評價練習。
初三數學教學反思3
對即將中考的同學而言，狠抓基礎知識復習是總復習中最重要的任務。以成都中考為例，滿分150分的數學試卷，基礎知識往往會占到110分左右。因此，復習時只有先夯實A卷為主的基礎內容，才能去拓展提高，攻克B卷難關。
目前進行的第一輪復習重在打牢基礎，這是至關重要的。其間，同學們應善用學習方法對薄弱環(huán)節(jié)進行過手訓練。在課堂上，老師一般只能照顧多數同學的水平，要提升自己的課堂興趣與收獲，應“帶著問題去聽課”，或要求自己每節(jié)課至少得到幾個收獲點，從而聽得有挑戰(zhàn)、有目標。如何做到有針對性地復習，我推薦一種“反思復習法”，即重視錯題反思，特別是訂正完有一定代表性的考試錯題后，對解題思路、答題技巧、知識缺陷、解題過程中的思維嚴謹性、表述方式的準確性，甚至考試的心態(tài)等逐一進行反思，多練多糾正，在心中形成警戒線避免再犯。
另外，夯實基礎的關鍵還在于適時回歸教材。復習時最好能把課本上所有例題、練習題都過一遍，或至少請老師勾出個人需要強化的例題、練習題，加以強化復習。
初中數學的知識板塊中，函數、相似圖形、圓三大部分既是與高中銜接緊密的重點章節(jié)，又是易失分之處。復習函數知識時，建議注重聯系實際與綜合運用。對較難的部分，如常見于考試的壓軸題、分值又較高的'二次函數與幾何的綜合應用類題等，則可視情況而復習，爭取至少解決一至兩個問題，就能得到盡可能多的分數。對于相似圖形板塊，應重點關注特殊圖形的變化，以及相似圖形與四邊形及圓的綜合應用等部分知識。圓的章節(jié)則最好反復強化基本概念，進而再提高和加深訓練。
初三數學教學反思4
本周忙忙碌碌，復習課的進展還算順利，唯一的不足就是部分學生的學習勁頭有所不足，“興趣是最好的老師，是成功的基礎”。有了學習興趣，就能在學習中產生很大的積極性。只有極大地激發(fā)學生的學習興趣，才能調動學生學習的積極性，才能提高學習質量。對于數學，由于學科內容的自身特點，使很多學生覺得數學學起來很單調、枯燥、乏味。在調動學生學習積極性上我不得不做了不少功課。老師在課堂中引導學生通過動手實踐、自主探究、合作交流進行學習，課堂熱鬧了，學生活躍了，自然愛學了。
同時，通過學習其他教師的.教學過程以及對自己教學的經驗總結，收獲也很多。相信對我下一步的復習教學工作幫助很大。
繼續(xù)教學，繼續(xù)復習，繼續(xù)在這緊張、忙碌的氛圍下堅持吧，奮斗到中考。
初三數學教學反思5
目前，初三將逐漸進入全面復習階段，很多同學復習考試方面的問題也日益暴露出來，比如：時間安排不夠科學，知識架構不成體系，疑難問題懸而未決……以及考試方面的各類問題等。就維維同學表述的情況來講，他之所以會出現這種現象，主要還是在于其在數學復習中沒有注意方法。
那么，數學復習應該注意什么呢？我認為，理解和反思尤為重要�！袄斫馊f歲！”是我們一直喊的口號，而很多同學在數學復習中，并沒有做到這一點。要想真正玩轉中考數學復習，學會深刻地去理解知識點非常必要。一般而言，絕大多數同學在老師講新課的時候，都會存在許多知識疑點，而因為這樣那樣的原因，在上課的時候并沒有把它理解吃透。對于這些知識點，很容易出現“意識陷阱”，出現似懂非懂的現象，最明顯的`體現就是看著老師講的時候，好像都聽懂了，跟著老師的思路做題，好像也都做得起來。比如二次函數，升冪降冪，給出一個函數圖，聽老師講它的特性，看上去好像就是那么回事，但真讓自己來總結卻下筆無言了，這就是老師常說的“過手能力差”。其實這也說明自己并沒有真正理解，只是被似懂非懂的狀態(tài)給迷惑了。因此，在新課中沒有掌握的知識，在復習中就很有必要把它提出來加
以理解消化，一定要把每個知識點掌握透徹，理解透徹。這也是數學復習中貫穿全過程的一套行之有效的方法。無論哪個知識點，只有真正理解了，才不會出現“明
初三數學教學反思6
反思1： 首先是復習正比例函數的有關知識，目的是讓學生回顧函數知識，為接下去學習反比例函數作好鋪墊，其次給出了三個實際情景要求列出函數關系式，通過歸納總結這些函數都是反比例函數，以及反比例函數的幾種形式，自變量的取值范圍。又通過列表格的方法對反比例函數和正比例函數進行類比，鞏固反比例函數知識。通過做一做的三個練習進一步鞏固新知，但到這里用時接近25分鐘，時間分配上沒有很好把握為接下去沒有完成教學任務埋下伏筆。
接下去是要進行例1的教學，先進行的是杠桿定理的背景知識的介紹，在學生練習紙上讓學生自己來獨立完成三個問題，然后有學生回答，當進行到第二時，時間已經不夠了，很倉促進行了小節(jié)。
這節(jié)課在設計過程中多多少少忽略了學生的`想法，在備課過程中，沒有備好學生，站在學生的角度去設計課堂，這方面做的很不夠，有些問題的處理方式不是恰到好處，思考問題的時間不是很充分；還有的學生課堂表現不活躍，這也說明老師沒有調動起所有學生的學習積極性；另外課堂中指教者的示范作用體現的不是很好，，肢體語言也不夠豐富，鼓勵的話顯得很單一，而且投影片上在新課導入的時候還出現了差錯，總之，我會在以后的教學中注意以上存在的問題。
綜觀整堂課，嚴謹親切有余，但活潑激情不足，顯得平鋪直敘的感覺，缺少高潮和亮點；在今后的教學中要嚴格要求自己，方方面面進行改善！
經過這節(jié)課的教學，讓自己收獲不少，反思更多。教學之路是每天每節(jié)課點點滴滴的積累，這條路的成功秘訣只有一個：踏實！對于我，任重而道遠，我將默默前行，提高自己，讓我教的每一個孩子更加優(yōu)秀 。
反思2： 上完此節(jié)課后，我回憶著這節(jié)課的段段細節(jié)，不斷思索著這節(jié)課的成功之處與不足之處，希望能使自己在這節(jié)課中獲得更大的收獲。
反思3：《反比例函數》第一節(jié)課講完后的反思，本節(jié)課學生表現積極踴躍有活力，效率比較高。但是做為新老師也有不足之處，主要是概念講解過于簡單忽略了形成過程，例題設置過于機械化梯度和深度不夠。在今后的教學上要注意不能靠以往的經驗來講課，一定要精心設置，進一步探索和挖掘教材和考點，使得每一節(jié)課有價值而非浮于表面。
初三數學教學反思7
本學年擔任初三數學教學工作，由于工作能力和經驗的限制，工作中有得也有失，現反思如下，以便更好地進行教育教學工作。
一、教育教學中的得：
�。ㄒ唬┠苤贫ㄕ_教學目標：平時教學中，不僅根據教學大綱的要求，更注重本班多數學生的學習基儲水平來制定教學目標。根據我校實際情況，我把平時的教學目標要求定在中等偏下水平，重點內容適當提高，使較尖的學生能取得優(yōu)秀成績，對于基礎太差的學生，對他們的復習目標只要求達到教學大綱的最基本的要求，強調熟記重要的概念、定理、公式等基礎知識，并能掌握基礎題的基本解法。通過努力，使全班學生的數學成績均有所提高。
（二）寓復習于平時教學過程中：為了完成初三兩本書的教學任務，又要減輕學生在集中復習時間的負擔，我把復習內容有計劃地分散在平時學習中。從初三開始教學就有目的地回顧總結。復習了與初三知識相關聯的初一、初二年級的重要數學知識，結合教材，因勢利導進行復習。如在講特殊的三角函數值得計算時就出了一道這樣的數學題，求｜1-√3｜＋1-tan60°＋(tan30°)°的值，這時就復習了絕對值、零次冪等基礎知識。平時在課堂復習、提問、小測驗、月考中有目的的檢查復習初一、初二等知識點。這樣做能使初一、初二等已學過的重要知識反復在學生頭腦中出現，可以減少遺忘率。
�。ㄈ┚帉懬泻蠈W生實際的訓練題：平時在備課中我注意重點備好學生的練習及復習訓練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改,提高了學生的作業(yè)質量.自編習題要求中等偏下，多數題目是基本訓練，重點題型反復訓練，逐步提高，達到了預期的教學效果。
�。ㄋ模┳⒅卣n堂教學信息的及時反饋和矯正：由于學生之間思維的差異及基礎知識掌握的差異特別大，給課堂教學帶來了很大的難度，因此課堂教學必須從學生實際水平出發(fā)，分層次、有針對性地進行復習指導，最終使不同層次的學生通過復習學習達到不同水平。因此我在課堂教學中，注重了解學生的思維過程，對于學生回答的問題要進一步追問，對學生做的.選擇題和填空題的答案要進一步追問為什么。課堂教學中對學生的練習及時給予積極的評價，提高學生的內驅力，同時及時矯正學生中存在的問題，這樣既加深了對知識的理解，同時又使學生及時糾正錯誤，達到復習的基本要求。
二、教學工作的失：
�。ㄒ唬┙影鄷r錯誤的估計了本班學生的學習情況，樂觀的認為學生的學習過程及作業(yè)過程是正�；模Y果導致走了一段彎路。
�。ǘ┰诔跞龜祵W教學過程中，為了趕教學進度,因此課堂教學中還是出現了講的多、練的少的現象，結果導致課堂教學的鞏固率僅為50%。
�。ㄈ]有很好的把握教育管理與初三數學教學的關系。平時在初三數學教學中花的時間較少，特別是后進生的輔導工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了，具體輔導工作少了.
�。ㄋ模┰驴技澳M考試注重了學生的得分情況分析，對學生知識缺漏情況少了統計及分析，少了針對性的評講，更少了針對性的進行跟蹤訓練及檢查。
（五）在平時的課堂教學中沒有很好的運用多媒體教學手段，課堂教學的容量總是很小，教學效果不大。
三、今后的教學思路：
�。ㄒ唬┻M一步激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生良好的學習習慣（二）融洽師生情感，提供平等的學習機會，誠心實意的為學生提供優(yōu)質的服務。
（三）健全學生完整的知識結構。一方面加強基礎知識教學，注重抓盲點,，另一方面重視解題模式的總結，注意突破難點,這是數學學習的關鍵。
�。ㄋ模┣袑嵶龊锰醿�(yōu)補差工作。對后進生格外關心，注意輔導其學習方法，并針對其學習上的缺漏予以輔導糾正,做好月考及模擬考試中成績不理想的學生知識缺漏情況的統計及分析，進行針對性的評講，并進行針對性的跟蹤訓練和檢查.
�。ㄎ澹├^續(xù)貫徹學校領導的工作決策，不斷注重教育教學的理論學習，使之教學質量有所提高。
（六）進一步發(fā)揚教學工作中的優(yōu)點，改正過去工作的不足，虛心學習，不斷提高運用多媒體輔助教學的能力。擴大課堂教學容量。
初三數學教學反思8
回顧上學期我們的工作中，好的做法有如下幾方面：
1.注重集體備課，資源共享
我們整個備組非常注重集體備課，在每周每次的集備過程協調好備課組各個老師的教學工作，統一各個階段的教學進度，安排好教學資料，能對相對應要解決的問題達成共識，并在日常的教學工作中很好地落實和執(zhí)行。負責某章節(jié)備課的老師能認真細讀教材資料，給出詳細的章節(jié)上課計劃，落實重點難點和�？嫉闹锌碱}型并出好單元測驗卷。通過資源共享，集中了團隊的力量，發(fā)揮了集體的智慧。備課組是一個積極向上、注重交流、有著良好教研氛圍的團隊。
2.課外的分類輔導實現有效的分層教學
由于是經過科任老師自己挑選出的學生，都是接受能力較好，又還有進步空間。備課時也討論定下了輔導的內容，這樣我們的輔導針對性強，資料用得很稱心，學生的進步較為明顯。
3. 交流合作，配合默契
課前課后經常交流，通過經常的碰面探討，很好地舒緩了工作壓力及時調整好工作狀態(tài)，并且在交談的過程互相學習總結好的處理方法，帶來教學的靈感。比如上完課的老師回到辦公室會說一說哪道題出得比較好，老師互相之間合作做習題互相提供答案等，節(jié)省了老師泡在題海的時間，騰出更多的時間思考手上的工作。
4. 準確把握考點，把好資料的質量關
備組中科長連續(xù)多年擔任初三的教學，非常熟悉初三的各個章節(jié)知識、各環(huán)節(jié)的處理，經常牽頭探討知識點常見的`中考題型，大家交流過后對開展教學工作尤其復習課方向明確，緊緊圍繞住考點。另一方面我們出的單元測驗卷，復習卷和分類輔導資料至少是由兩個老師跟進，大大減少了以往出題的一些問題，篩選出更優(yōu)質的好題。另外我們備組中同時兼任班主任工作的于老師每次出教學資料特認真，都能按時提前“交貨”且質量公認最好，“知識點全面”。在敬業(yè)的于老師的影響帶動下，大家都更認真的按時提前完成出卷任務，留出再修改習題和查漏補缺的時間，保證了教學資料的質量。
5.各人有效教學的具體舉措
�。�1）立足課本，注重基礎。踏踏實實地過好課本上的例題和習題，盡量挖掘課本題目的價值。復習課上集中一兩個知識點，講透難點，課堂上加大訓練量。向學生灌輸“熟能生巧，勤能補拙”的理念。
�。�2）讓學生使用集題本，課堂上充當筆記本，記下典型題；單元測驗后改正重點的好題。
（3）經常找學生談話。采用攻心為上的策略，說服學生好好聽課，交作業(yè)等。
�。�4）課堂教學時及時小結解題方法，-幫助學生避免盲目做題，提高解題能力。
（5）把題目的所有條件標識在圖上，對著圖來想題。培養(yǎng)學生快速找出關鍵信息的能力。
xxxx學年下學期初三數學教學計劃
我校新學期的第二周進入中考復習階段，我們的復習計劃分為四輪：
第一輪：（2至9周）（資料：課程導報）
第一輪復習關鍵是“全面、基礎”，目的是要“過三關”：
（1）過記憶關。必須做到記牢記準所有的定義、公式、定理等。
�。�2）過基本方法關。如，待定系數法求二次函數解析式。
�。�3）過基本技能關。如，給學生一個題，他能找到解題方法，也就是知道了用什么辦法，有解題思路知道了如何去做這個題，這時就說具備了解這個題的技能。
基本宗旨：知識系統化，練習專題化，專題規(guī)律化。在這一階段的教學把書中的內容進行歸納整理、組塊，使之形成結構。
復習內容、課時安排：
1.數與式 …… 3課時 實數 ； 整式 ； 分式 ；二次根式
2.方程（組）………5課時
一元一次方程及二元一次方程組； 可轉化為一元一次方程的分式方程；
實際問題與一次方程（組）； 一元二次方程；實際問題與一元二次方程
3. 不等式（組）………2課時
一元一次不等式（組）的概念及解法； 實際問題與一元一次不等式（組）
4.函數及其圖像…………6課時
平面直角坐標系與函數； 一次函數； 反比例函數； 二次函數
5.統計與概率……………3課時
6.圖形的認識與證明……10課時
視圖與投影 相交線與平行線 三角形有關概念及全等三角形
特殊三角形 多邊形 平行四邊形 特殊平行四邊形 梯形；
圓的有關概念與性質 與圓有關的位置關系 正多邊形與圓
7.圖形的變換…………………………………7課時
圖形的對稱、平移和旋轉 ； 圖形的相似
圖形的平面鑲嵌、分割、折疊 ； 解直角三角形
第一輪復習應注意問題
1.必須扎扎實實地夯實基礎。中考試題基礎分占總分（150分）的60%--80%，因此使每個學生對初中數學知識都能達到“理解”和“掌握”的要求，在應用基礎知識時能做到熟練、正確和迅速。
2.老師先將每部分知識進行系統歸納整理，課堂上再將這些知識點以問題的形式呈現給學生，由學生獨立解答，老師解答學生錯誤較多的問題，并進行知識的梳理和方法的總結。
3.中考有些基礎題是課本上的原題或改造，必須深鉆教材，絕不能脫離課本。
4.應注重對尖子的培養(yǎng)。在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關系，力求解題完整、完美，以提高中考優(yōu)秀率。對于接受能力好或者還有進步空間的同學，課外適當開展興趣小組，培養(yǎng)解題技巧，提高靈活度，使其成績穩(wěn)定繼而冒“尖”。
隔周發(fā)給學生一套中考題，讓差生知道有他可以做的題，改變放棄數學的念頭，讓中等生恢復數學學習的信心，讓基礎好的學生（優(yōu)秀生）不能對第一輪復習不以為然，有學習的壓迫感，爭取拿到大題。不斷增強學生的數學學習信心，中考的斗志。
第二輪：（10至14周）（資料：《專題講座與測評》、《08復習指導》）
第二輪復習關鍵是“重點、方法”
在第一輪復習的基礎上，第二輪以突破大題的解答為目的，分成各個專題進行復習。第二輪復習重點突出，主要集中在熱點、難點、重點內容上，特別是重點；注意數學思想的形成和數學方法的掌握。
總結歸納以下幾類大題的解題策略的專項復習：
填空、選擇題 2課時
易得分題（如概率統計題等） 2課時
應用性問題(方程與不等式、函數 ) 6課時
開放性問題（探究題） 3課時
代數幾何綜合題 8課時
第二輪復習應注意問題：
1、課堂上注意解題方法的提煉
2、注重解題后的反思。盡量要學生用錯題本收集解答中錯誤的原因， 并及時總結解題的方法。
3、注重集體備課，資源共享。
第三輪復習（15至17周）（資料：綜合的模擬題或歷年中考真題）
復習目的： 第三輪復習的形式是模擬綜合測試，查漏補缺，訓練答題技巧、考場心態(tài)、臨場發(fā)揮的能力等。
第三輪復習應注意問題：
1.批閱及時，評分規(guī)范，強化解題的規(guī)范性，要求、鼓勵學生力爭每一分。
2.給特殊的題加批語。某幾個題只有個別學生出錯，這樣的題不能再占用課堂上的時間，個別學生的問題，就在試卷上以批語的形式給與講解。
3.詳細統計邊緣生的失分情況。這是課堂講評內容的主要依據。因為，緣生的學習情況既有代表性，又是提高班級成績的關鍵，課堂上應該講的是邊緣生出錯較集中的題
4.立足一個“透”字。一個題一旦決定要講，有四個方面的工作必須做好，一是要講透；二是要展開；三是要跟上足夠量的跟蹤練習題； 四要以題代知識。切忌面面俱到式講評。切忌蜻蜓點水式講評，切忌就題論題式講評。
5.心態(tài)和信心調整。
初三數學教學反思9
反思一：本學期已過了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數學老師，我深感肩上的壓力之大，責任之重。目前,對于初三這個重要的學習階段，如何進行有效的教學可以使學生的學習起到很大的作用。而目前在學生的學習中還出現以下學習的情況：
一、 多數情況下，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學生的思考，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習慣于自問自答,急于說出結果.顯然,學生對題目只是片面的理解,不能引發(fā)學生的深思,就不能給學生深刻的印象,因此造成很多學生對于做過的題一點印象也沒有。
二、 我在備課的時候對問題已備選了一個或幾個解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學，但教學中的不確定因素很多，當學生的思路與我的思路相左或學生的想法不切實際時，不愿打亂即定的教學計劃，干脆采取回避、壓制措施，使學生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。
三、 對問題的坡度設置的不夠,坡度過大,導致思維卡殼,學生的思維活動不能深入進行而流于形式。
針對以上這些情況，下階段準備采取的措施:
1.對過多的題,進行適當的篩選。
2.還給學生一片思維空間,讓學生受到適當的"挫折"教育,以加深對問題的認識。
3.學生有不同想法單獨與教師交談,好的想法給予鼓勵并加以推廣;不對 的想法,給予單獨的指正。這樣,學生即可以大膽放心的說出自己的想 法,又可以把一些教學中漏洞補上。
4.精心設置問題的坡度,使學生步步深入,并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學生跟上老師的步伐，多給學生自己練習的時間，讓學生真正成為學習的主體，做到不僅是老師完成任務，還要學生完成任務。
相信經過我的不懈努力，一定會不斷取得進步!
反思二：要想讓學生一堂課45分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。但在老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。
對于優(yōu)生有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我曾經教過孫大偉，他就是非常聰明。我經常在中午出題留給他們做。由于他的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應該多關注一些。對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。
而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記�。簺]有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科。
除了這些我覺得有一種方法對任何學生都實用那就是——競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的.學習興趣。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應點”，一旦發(fā)現自己在某些方面表現突出，因此而被別人尊重，便產生了上進心，以這種上進心為契機，從而達到進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。
在教學中，我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程�，F在的學生多是獨生子女，“家庭獨生子女優(yōu)勢”、義務教育的普及，他們一帆風順進入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對失敗的心理。但初中學習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、學習的積極性降低，在學心上就不見進步。基于此，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。
新課標明確告訴我們，評價已不再是教師的專利了，應把評價的主動權還給學生。讓學生在和諧的學習氛圍中互相質疑、互相欣賞、互相幫助才能把學生吸引住在多層次學習活動中，每一環(huán)節(jié)都有學生對同伴的質疑與幫助。學生回答得好，其他的學生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價中，有的學生自信地肯定了自己的表現，有的學生謙虛地對自己提出了希望。在質疑環(huán)節(jié)中，學生提出了許多問題有價值的問題，體現了學生學習的主體性。這樣，讓學生在學習過程中互相欣賞、互相評價、相互幫助和自我評價、自我激勵，使學生既學會了學習又學會了做人，數學學習的情感、態(tài)度、價值觀得到了較好的體現。
讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。學生學習方式的轉變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力。
初三數學教學反思10
1.注重課本知識，查漏補缺。
全面復習基礎知識，加強基本技能訓練的第一階段的復習工作我們已經結束了，在第二階段的復習中，反思和總結上一輪復習中的遺漏和缺憾，會發(fā)現有些知識還沒掌握好，解題時還沒有思路，因此要做到邊復習邊將知識進一步歸類，加深記憶；還要進一步理解概念的內涵和外延，牢固掌握法則、公式、定理的推導或證明，進一步加強解題的思路和方法；同時還要查找一些類似的題型進行強化訓練，要及時有目的有針對性的補缺補漏，直到自己真正理解會做為止，決不要輕易地放棄。
這個階段尤其要以課本為主進行復習，因為課本的例題和習題是教材的重要組成部分，是數學知識的主要載體。吃透課本上的例題、習題，才能有利于全面、系統地掌握數學基礎知識，熟練數學基本方法，以不變應萬變。所以在復習時，我們要學會多方位、多角度審視這些例題習題，從中進一步清晰地掌握基礎知識，重溫思維過程，鞏固各類解法，感悟數學思想方法。復習形式是多樣的，尤其要提高復習效率。
另外，現在中考命題仍然以基礎題為主，有些基礎題是課本上的原題或改造了的題，有的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習題，是課本中題目的引申、變形或組合，課本中的例題、練習和作業(yè)題不僅要理解，而且一定還要會做。同時，對課本上的《閱讀材料》《課題研究》《做一做》《想一想》等內容，我們也一定要引起重視。
2.注重課堂學習，提高效率。
在任課老師的指導下，通過課堂教學，要求同學們掌握各知識點之間的內在聯系，理清知識結構，形成整體的認識，通過對基礎知識的系統歸納，解題方法的歸類，在形成知識結構的基礎上加深記憶，至少應達到使自己準確掌握每個概念的含義，把平時學習中的模糊概念搞清楚，使知識掌握的更扎實的目的，要達到使自己明確每一個知識點在整個初中數學中的地位、聯系和應用的目的。上課要會聽課，會記錄，必須要把握每一節(jié)課所講的知識重點，抓住關鍵，解決疑難，提高學習效率，根據個人的具體情況，課堂上及時查漏補缺。
3.夯實基礎知識，學會思考。
在歷年的數學中考試題中，基礎分值占的最多，再加上部分中檔題及較難題中的基礎分值，因此所占分值的比例就更大。我們必須扎扎實實地夯實基礎，通過系統的復習，我們對初中數學知識達到“理解”和“掌握”的要求，在應用基礎知識時能做到熟練、正確和迅速。
有的考題會對需要考查的知識和方法創(chuàng)設一個新的問題情境，特別是一些需要有較高區(qū)分度的試題更是如此；每個中檔以上難度的數學試題通常要涉及多個知識點、多種數學思想方法，或者在知識交匯點上巧妙設計試題。因此，我們每一個同學要學會思考，老師上課教給我們的是思考問題的角度、方法和策略，我們要用學到的方法和策略，在解決具有新情境問題的過程中，感悟出如何進行正確的思考。
4.注意知識的遷移，學會融會貫通。
課本中的某些例題、習題，并不是孤立的，而是前后聯系、密切相關的，其他學科的知識也和數學有著千絲萬縷的聯系，我們要學會從思維發(fā)展的最近點出發(fā)，去發(fā)現、研究和展示這些知識的內在聯系，這樣做不僅有助于自己深刻理解課本知識，有利于強化知識重點，更重要的是能有效地促進自己數學知識網絡和方法體系的構建，使知識和能力產生良性遷移，達到觸類旁通的效果，通過探究課本典型例題、習題
的內在聯系，讓我們在深刻理解課本知識的同時，更有效地形成知識網絡與方法體系。例如一元二次方程的根的判別式，不但可以解決根的判定和已知根的情況求字母系數，還可以解決二次三項式的因式分解、方程組的根的判定及二次函數圖象與橫軸的交點坐標。
5.復習形成梯度，選擇典型習題。
如果說第一階段是中考復習的基礎，是重點，側重了雙基訓練，那么第二階段的復習就是第一階段復習的延伸和提高，這個階段的練習題要選擇有一些難度的題，但又不是越難越好，難題做的越多越好，做題要有典型性，代表性，所選擇的難題是自己能夠逐步完成的，這樣才能既激發(fā)自己解難求進的學習欲望，又能使自己從解決較難問題中看到自己的力量，增強學習的信心，產生更強的求知欲望。
6.重視基礎知識，注重解題方法。
基礎知識就是初中數學課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求同學們掌握各知識點之間的內在聯系，理清知識結構，形成整體的認識，并能綜合運用。每年的中考數學會出現一兩道難度較大，綜合性較強的數學問題，解決這類問題所用到的知識都是同學們學過的基礎知識，并不依賴于那些特別的，沒有普遍性的解題技巧。
中考數學命題除了著重考查基礎知識外，還十分重視對數學方法的考查，如配方法，待定系數法、判別式法等操作性較強的數學方法。在復習時應對每一種方法的內涵，它所適應的題型，包括解題步驟都應該熟練掌握。
7.形成數學思想，學會運用。
數學思想的進一步形成和繼續(xù)培養(yǎng)是十分重要的，因為它的應用是十分廣泛的。比如方程思想、特殊和一般的思想、數形結合的思想，函數思想、分類討論思想、化歸與轉化的思想等，我們要加深對這些思想的深刻理解，目前要多做一些相關內容的題目；從近幾年中考情況看，最后的“壓軸題”往往與此類題型有關，不少同學解這類問題時，要么只注意到代數知識，要么只注意到幾何知識，不會熟練地進行代數知識與幾何知識的相互轉換。
8.綜合運用，培養(yǎng)能力。
通過對課本典型例題、習題的有機演變和拓展延伸，讓自己在參與探究中提高應變能力和創(chuàng)新能力。以課本典型例題、習題為題源進行一題多解、一題多變的訓練是落實新課程理念、強化數學創(chuàng)新教學的重要途徑。課本上的某些例(習)題看似平淡無奇，但如果我們以此為藍本，改變其條件或結論，運用不同的知識和手段，編擬出形式新穎的題目，這對于提高自己的認識層次、強化探索創(chuàng)新和應變遷移能力，是有很大幫助的。因此，在這個階段，我們同時還要做到能把各個章節(jié)中的.知識聯系起來，并能綜合運用，做到舉一反三、觸類旁通�？v觀中考數學試題中對能力的考查，除了考查運算能力、空間想象能力和邏輯思維能力以及分析和解決純數學問題的能力外，又強化了閱讀理解能力、探索創(chuàng)新能力和數學應用能力，以及對同學們的情感、意志、毅力、價值觀等非智力因素的考查，就必然使中考數學試題對能力的考查進入一個新的階段。
學生如何培養(yǎng)自己的數學能力：
(1)從變更了命題的表達形式上，培養(yǎng)自己思維的深刻性。加強了這方面的訓練，可以使我們養(yǎng)成深刻理解知識的本質，從而達到培養(yǎng)自己的審題能力。
(2)從尋求不同的解題途徑與思維方式上，培養(yǎng)自己思維的廣闊性。對問題解答的思維方式不同，產生的解題方法各異，這樣的訓練有益于打破形成的思維定勢，開拓我們的思路，優(yōu)化解題方法，從而培養(yǎng)唯美的發(fā)散思維能力。
(3)從變換幾何圖形的位置、形狀和大小上，培養(yǎng)唯美思維的靈活性、敏捷性。逐步學會把課本中的例題和習題多層次變換，既加強了知識之間的聯系，又激發(fā)了自己的學習興趣，達到既鞏固知識又培養(yǎng)能力的目的。
(4)從改變題目的條件和結論上，培養(yǎng)我們思維的批判性。這樣的訓練可以克服自己靜止、孤立地看問題的習慣，促進自己對數學思想方法的再認識，培養(yǎng)我們研究和探索問題的能力。
9.狠抓重點，練習熱點。
多年來，初中數學中的“方程”“函數”“直線型”“三角形及證明”、“圓”等內容一直是中考的重點考查內容，“方程思想”“函數思想”貫穿中考試卷的始終，所以要重點復習好這部分內容。在全國各地的中考題中，應用題量普遍增加，而應用題也不僅限于“列方程解應用題”，除布列方程解應用題外，“應用性的函數題”“不等式應用題”“統計類的應用題”等都成為中考的熱點。同時，近幾年的應用題還十分注重分析解決實際問題能力的考查，這在各省市的中考試卷中已經常出現，而且有一定難度，因此我們要適當加強這類應用題的訓練，做到有備無患。在平時的學習中，我們許多同學怕應用題，不愿意做應用題，所以，這類問題練習時，我們要積極參與到教學過程中去，要鼓勵自己去思考、去探索、去爭論，更要培養(yǎng)我們的實事求是的科學態(tài)度、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學習習慣。“開放性題”“探索性題”“閱讀理解題”“方案設計題”“動手操作題”是這幾年的熱點題，這些問題有利于考查我們的探索能力、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，這種類型的問題大部分源于課本，有的對知識性要求不高，但題型新，背景復雜，文字表達冗長，不易梳理，所以在最后這段時間里要適當訓練一下，以便自己熟悉、適應這類題型。
初三數學教學反思11
中學九年級，正是關鍵時候。必須培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。
對于優(yōu)生有的聰明好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的盧昭，她就是非常聰明。我經常在中午出題留給他們做。由于她的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育她不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊她一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應該多關注一些。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。
而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。
本身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記�。簺]有教不會的學生，只有不會教的老師。
要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科除了這些我覺得有一種方法對任何學生都實用那就是——競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學習興趣。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應點”，一旦發(fā)現自己在某些方面表現突出，因此而被別人尊重，便產生了上進心，以這種上進心為契機，從而達到進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的。目的'了。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。
在教學中，我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程�，F在的學生多是獨生子女，“家庭獨生子女 優(yōu)勢”、義務教育的普及，他們一帆風順進入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、學習的積極性降低，在學心上就不見進步�；诖�，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。但是，教學中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
5、初三數學課教學反思
初三畢業(yè)班總復習教學時間緊，任務重，要求高，如何提高數學總復習的質量和效益，是每位畢業(yè)班數學教師必須面對的問題。
我校初三學生存在的問題：
（1）學生沒有一個良好的學習習慣，自主學習能力較差，不能很好的安排自己的復習計劃。
�。�2）學生的學習興趣不高，部分學生厭學，甚至不學，自我放棄的狀態(tài)。
（3）學生的基礎知識非常的薄弱，計算能力、動手能力、思考能力、思維能力、合作能力、探究能力、歸納能力、創(chuàng)新能力等各方面比較薄弱。
下面就結合我校學生情況以及近幾年來初三數學總復習教學經驗，談談具體做法和體會。
一、注重中考動態(tài)研究與分析
中考命題方向和規(guī)律具有以下特點：
1、中考命題在分值上120分，其中基礎知識占80%，能力占20%
2、中考試題在題型上沒有變化，共26題，選擇16；填空3，大題7分值上沒有太大的變化，選擇題的答案基本上都是平均分配（20xx年不均分3A，5B，3C，5D）
3、中考試題的考點基本沒有太大的變化，一般會有一些小的增刪。
4、知識點考查的題型都是非常類似
5、中考試題的連續(xù)性特別強
因此研究中考的命題方向和規(guī)律是必不可少的，同時又為了充分體現中考數學考試選拔的公平、公正，在命題時，一定會努力對需要考查的知識和方法創(chuàng)設一個新的問題情境，力爭使每個考生面對的是相同的問題背景和相同起點，特別是一些需要有較高區(qū)分度的試題更是如此，以充分體現試題的公平性。每個中檔以上難度的數學試題通常要涉及多個知識點、多種數學思想、方法，或者在知識交匯點上巧妙設計試題。在復習課中讓學生學會思考是從根本上提高成績，解決問題的良方，這里講的不是“教會學生思考”，而是“讓學生學會思考”。讓學生自己把知識“悟”出來，自己“學”出來，教師能教的是思考問題的方法和策略，然后讓學生用學到的方法和策略，在解決具有新情境問題的過程中，感悟出如何進行正確的思考。
二、注重教材的挖掘與重新整合
現在中考命題仍然以基礎題為主，有些基礎題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以我們的復習課教學應以課本為主。這就要求我們畢業(yè)班的數學必須深鉆教材，絕不能脫離課本，應把書中的內容進行歸納整理，使之形成結構。課本中的例題、練習和作業(yè)要讓學生弄懂、會做，書后的“讀一讀”、“想一想”，也要學生認真想一想，集中精力把整個初中所有重點內容的例題、習題逐題認認真真地做一遍，并注意解題方法的歸納和整理。一味搞題海戰(zhàn)術，整天埋頭讓學生做大量的課外習題，其效果并不明顯，有本末倒置之嫌。
三、注重教學方法的選用
傳統的復習課主要以知識梳理、范例講解、模范練習、反饋矯正、歸納小結幾個環(huán)節(jié)為主，學生學習起來沒有新信息的刺激，思維難以興奮，只是被動的接受和記憶，疲于理解與消化，機械的進行模仿，這樣學生的思維受到抑制，學生的好奇心、想象力逐漸減弱，降低了復習的效果，忽視了學生的發(fā)展，取消了學生的探究過程，犧牲了學生的創(chuàng)造能力，導致優(yōu)生高分低能，學困生學習更加困難。面對新教材的復習教學，我們應采用“以點帶面”輻射式教學方法，將知識梳理與題目訓練有機的結合，用典型題目的講解與強化訓練鞏固基礎知識與考點，從而加大訓練的信息量，加強學生對知識的縱橫聯系，類比歸納，幫助學生對復習內容再發(fā)現、再認識、再應用，從而使復習內容細化、網化。
四、注重數學思想方法的滲透和解題方法的指導
我們在復習課教學中，要精心設計每一節(jié)復習課，注意數學思想的形成和數學方法的掌握。在引導學生分析問題時要讓學生尋求不同的解題途徑與思維方式，這樣可以培養(yǎng)學生思維的廣闊性。在解答范例之后要及時引導學生對所涉及的重要基礎知識和解題方法進行歸納，總結規(guī)律，概括主要的數學思想和數學方法，通過學生對所解答問題思維方式不同，產生解題方法各異，這樣可以打破思維定勢，開拓學生思路，優(yōu)化解題方法，從而培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。使學生對這些問題從感性認識上升到理性認識。
五、注重學生心理了解和疏導
現在的學生大多是獨生子女，他們普遍存在著以自我為中心的觀念，造成人際交往障礙，一旦在學習和生活中遇到不順心的事情，往往不知道如何解決問題，也不知道通過什么途徑宣泄不良情緒，長此以往，不良情緒的積累，很容易產生心理問題。有些學生越是臨近中考，越是頻頻出現不良情緒和身體不適，這些大多數都是因考前心理問題造成的，他們只要提到上學就渾身不自在，并出現頭痛頭暈、惡心嘔吐、肚子疼、驚恐不安等癥狀，只要不去上學，上述癥狀也就隨之消失，而且玩得很開心。有些學生則是越臨近中考成績越來越差，整天頭腦昏昏沉沉上課注意力不能集中，吃飯沒有胃口、晚上睡不著覺、內心痛苦難耐、焦躁不安。要想在中考中讓學生有正常的發(fā)揮，必須在考前對學生做考前心理輔導，疏通他們心中的癥結，幫助他們樹立自信心，擺正學習態(tài)度，提高復習效率。
六、注重復習方法技巧，做有效學習
1、第一輪復習時，注重基礎知識，對基礎的知識進行反復的練習，對學生出現錯誤多的部分，再進行專題訓練。
2、注重學生動手、動腦、計算、思考、合作、探究、歸納總結等各方面的能力培養(yǎng)。
3、課上內容進行有針對性的練習，不只追求數量，要追求更高的質量。
4、保證時間充分，對學生進行培優(yōu)，培養(yǎng)優(yōu)秀學生，抓住合格生，關注臨近合格生，不放棄學困生，并對學生進行適當的分層次教學和練習，讓各層次的學生都能學到知識。
5、教師要隨時關注學生的各方面狀態(tài)，避免出現厭學、厭考、放棄的學生。
6、教師對中考的動向、中考命題方向、知識點把控、題型考查、等進行研究分析。
7、第二輪復習進行基礎知識專題練習，扎實學生的基礎知識，爭取在基礎知識上少失分，盡量做到不失分。
8、第三輪模擬試題進行訓練，從模擬訓練中找學生易錯、易失分的地方在進行講解訓練。
9、模擬考試訓練，讓學生提前感受中考，做到在真正考試時不慌不忙，取得高分。
10、把所講的內容整合進行周測或堂測，對易錯的題型再加強鞏固練習。
最后，教師要適時給予學生學法指導，培養(yǎng)學生興趣。教師要從講課復習，做練習，改正試卷，小結等方面，對學生進行學法指導，使學生在學習的每一個環(huán)節(jié)上量力而行，合理利用時間，發(fā)揮學習效能。
初三數學教學反思12
考試是檢測學生掌握知識和運用知識解決問題能力的有效手段，同時也是教師工作的總結。中考復習階段是學生最關鍵的學習階段之一，復習工作做得好，考試成績會有明顯的提高。如何引導學生進行正確、科學的總復習？發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體性取得較好的復習效果呢？（一般采取三大輪復習方案）
研究多年中考數學試題都能在課本中找到原型，這就從根本上保證了中考數學試題不會超綱。同時意味著中考數學試題“源于”課本。因此，在復習中最好的資料是課本。
全面復習，打好基礎，應真正回到課本中去，回到基礎中去，引導學生理清知識的本質，幫助學生構建初中數學的基礎知識網絡，其次在復習中必須克服“眼高手低”的'毛病，做到：搞清課本上的每一個概念、公式、法則、性質、公理、定理。弄懂課本上的每一個例題。會做課本上的每一個習題。學會對課本上題目進行演變。如適當改變題目的條件。改變題目的問法�？纯磿贸鍪裁唇Y果。
在第一輪復習中，往往存在以下問題：
1、復習無計劃，效率低，體現在重點不準，詳略不當，難度偏低，對大綱和教材的上下限把握不準。
2、復習不扎實，漏洞多，體現在：
1）高檔題，難度太大，扔掉了大塊的基礎知識。
2）復習速度過快，學生心中無底。
3）要求過松，對學生有要求無落實，大量的復習資料，只布置不批改；無作業(yè)。
3、解題不少，能力不高，表現在：
1）以題論題，不是以題論法，滿足于解題后對一下答案，忽視解題規(guī)律的總結。
2）題目無序，沒有循序漸進。
3）題目重復過多，造成時間精力浪費。
初三數學教學反思13
本學年擔任初三16班的數學教學工作和班主任工作，由于工作能力和經驗的限制，工作中有得也有失，現反思如下，以便更好地進行教育教學工作。
一、教育教學中的得：
�。ㄒ唬┠苤贫ㄕ_教學目標：平時教學中，不僅根據教學大綱的要求，更注重初三（16）班多數學生的學習基礎、水平來制定教學目標。根據我校實際情況，我把平時的教學目標要求定在中等偏下水平，重點內容適當提高，使較尖的學生能取得優(yōu)秀成績，對于基礎太差的學生，對他們的復習目標只要求達到教學大綱的最基本的要求，強調熟記重要的概念、定理、公式等基礎知識，并能掌握基礎題的基本解法。通過努力，使全班學生的數學成績均有所提高。
�。ǘ┰土曈谄綍r教學過程中：為了完成初三兩本書的教學任務，又要減輕學生在集中復習時間的負擔，我把復習內容有計劃地分散在平時學習中。從初三開始教學就有目的地回顧總結。復習了與初三知識相關聯的初一、初二年級的重要數學知識，結合教材，因勢利導進行復習。如在講特殊的三角函數值得計算時就出了一道這樣的數學題，求｜1-√3｜＋1-tan60°＋（tan30°）°的值，這時就復習了絕對值、零次冪等基礎知識。平時在課堂復習、提問、小測驗、月考中有目的的檢查復習初一、初二等知識點。這樣做能使初一、初二等已學過的重要知識反復在學生頭腦中出現，可以減少遺忘率。
�。ㄈ┚帉懬泻蠈W生實際的訓練題：目前我校初三學生每人手中均有學校購買的課課練等學習資料，這些資料中基礎知識偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情況是要求偏高、偏深，脫離我校學生的實際，也不符合我校的學習要求。因此平時在備課中我注意重點備好學生的練習及復習訓練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改，提高了學生的作業(yè)質量。自編習題要求中等偏下，多數題目是基本訓練，重點題型反復訓練，逐步提高，達到了預期的教學效果。
�。ㄋ模┳⒅卣n堂教學信息的及時反饋和矯正：由于初三（16）學生之間思維的差異及基礎知識掌握的差異特別大，給課堂教學帶來了很大的難度，因此課堂教學必須從學生實際水平出發(fā)，分層次、有針對性地進行復習指導，最終使不同層次的學生通過復習學習達到不同水平。因此我在課堂教學中，注重了解學生的思維過程，對于學生回答的問題要進一步追問，對學生做的選擇題和填空題的`答案要進一步追問為什么。課堂教學中對學生的練習及時給予積極的評價，提高學生的內驅力，同時及時矯正學生中存在的問題，這樣既加深了對知識的理解，同時又使學生及時糾正錯誤，達到復習的基本要求。
二、教學工作的失：
�。ㄒ唬┙影鄷r錯誤的估計了初三（16）班學生的學習情況，樂觀的認為學生的學習過程及作業(yè)過程是正常化的，結果導致走了一段彎路。
�。ǘ┰诔跞龜祵W教學過程中，為了趕教學進度，因此課堂教學中還是出現了講的多、練的少的現象，結果導致課堂教學的鞏固率僅為50%。
（三）沒有很好的把握教育管理與初三數學教學的關系。平時在初三數學教學中花的時間較少，特別是后進生的輔導工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了，具體輔導工作少了。
�。ㄋ模┰驴技澳M考試注重了學生的得分情況分析，對學生知識缺漏情況少了統計及分析，少了針對性的評講，更少了針對性的進行跟蹤訓練及檢查。
�。ㄎ澹┰谄綍r的課堂教學中沒有很好的運用多媒體教學手段，課堂教學的容量總是很小，教學效果不大。
三、今后的教學思路：
�。ㄒ唬┻M一步激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生良好的學習習慣
�。ǘ┤谇熒楦�，提供平等的學習機會，誠心實意的為學生提供優(yōu)質的服務。
�。ㄈ┙∪珜W生完整的知識結構。一方面加強基礎知識教學，注重抓盲點，另一方面重視解題模式的總結，注意突破難點，這是數學學習的關鍵。
（四）切實做好提優(yōu)補差工作。對后進生格外關心，注意輔導其學習方法，并針對其學習上的缺漏予以輔導糾正，做好月考及模擬考試中成績不理想的學生知識缺漏情況的統計及分析，進行針對性的評講，并進行針對性的跟蹤訓練和檢查。
�。ㄎ澹├^續(xù)貫徹學校領導的工作決策，不斷注重教育教學的理論學習，使之教學質量有所提高。
（六）進一步發(fā)揚教學工作中的優(yōu)點，改正過去工作的不足，虛心學習，不斷提高運用多媒體輔助教學的能力。擴大課堂教學容量。小學數學教學反思初中數學教學反思論文高一數學教學反思
初三數學教學反思14
本學期已過了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數學老師，我深感肩上的壓力之大，責任之重。
目前，對于初三這個重要的學習階段，如何進行有效的教學可以使學生的學習起到很大的作用。而目前在學生的學習中還出現以下學習的情況：
一、多數情況下，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學生的思考，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習慣于自問自答，急于說出結果。
顯然，學生對題目只是片面的理解，不能引發(fā)學生的深思，就不能給學生深刻的印象，因此造成很多學生對于做過的題一點印象也沒有。
二、我在備課的時候對問題已備選了一個或幾個解決方案，
課堂上以“定勢思維”組織教學，但教學中的不確定因素很多，當學生的思路與我的思路相左或學生的想法不切實際時，不愿打亂即定的教學計劃，干脆采取回避、壓制措施，使學生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。
三、對問題的坡度設置的不夠，坡度過大，導致思維卡殼，學生的思維活動不能深入進行而流于形式。
針對以上這些情況，下階段準備采取的'措施：
1、對過多的題，進行適當的篩選。
2、還給學生一片思維空間，讓學生受到適當的"挫折"教育，以加深對問題的認識。
3、學生有不同想法單獨與教師交談，好的想法給予鼓勵并加以推廣；不對的想法，給予單獨的指正。這樣，學生即可以大膽放心的說出自己的想法，又可以把一些教學中漏洞補上。
4、精心設置問題的坡度，使學生步步深入，并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學生跟上老師的步伐，多給學生自己練習的時間，讓學生真正成為學習的主體，做到不僅是老師完成任務，還要學生完成任務。
另外，折疊問題是近年來的熱點問題，學生有些陌生感，引導學生在折疊時，應該注意折疊前后的線段、角的相等關系。作為發(fā)散學生思維的一個重要手段，應該注重多種方法的運用，培養(yǎng)學生的解題能力。
相信經過我的不懈努力，一定會不斷取得進步。
初三數學教學反思15
目前，對于初三這個重要的學習階段，如何進行有效的教學才能使學生的學習起到很大的作用。作為初三的數學老師，我深感肩上的壓力之大。我們在學習了二次函數的定義及二次函數的圖像性質之后，是二次函數與一元二次方程的聯系和用函數觀點看一元二次方程及實際問題與二次函數，應該說，這是初中數學的最難點。上課時，為了讓學生理解起來容易，先讓他們提前預習，可是上起來一點也不輕松，由于基礎差，很多學生聽不進去，只好一點一點來，在學習了二次函數的知識后，我嘗試解決三個實際問題。問題一：是根據實際問題建立函數解析式并學習如何確定函數的自變量取值范圍；問題二：是根據二次函數的解析式，分析二次函數的性質，并通過畫函數圖像檢驗作出的分析和判斷是否正確；問題三：是綜合應用一次函數、二次函數的知識確定函數的解析式，并嘗試解決銷售問題中最大利潤的問題；通過這三個問題的分析和解決，讓學生初步體會二次函數在實際生活中的`運用，再次感悟數學源于生活又服務于生活。教學中，反思這一章的教學，我自認為熱情不夠，沒有積極調動學生學習熱情的語言，感染力不足。今后備課時要重視創(chuàng)設豐富而風趣的語言，來調動學生的積極性。
目前存在以下幾點需要改進的：
一、多數情況下，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學生的思考，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習慣于急于說出結果。顯然，學生對題目只是片面的理解，不能引發(fā)學生的深思，就不能給學生深刻的印象，因此造成很多學生對于做過的題一點印象也沒有。
二、對問題的坡度設置的不夠，坡度過大，導致學生的思維活動不能深入進行而流于形式。針對以上這些情況，下階段準備采取的措施：
1.對過多的題，進行適當的篩選。
2.還給學生一片思維空間，讓學生嘗試成功的喜悅的同時，也要受到適當的“挫折”教育，以加深對問題的認識。
3.學生有不同想法單獨與教師交談，好的想法給予鼓勵并加以推廣；不對的想法，給予單獨的指正。這樣，學生即可以大膽放心的說出自己的想法，又可以把一些教學中漏洞補上。
4.精心設置問題的坡度，使學生步步深入，并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下等的學生跟上老師的步伐，多給學生自己練習的時間，發(fā)言的機會，讓學生真正成為學習的主體，做到不僅是老師完成任務，還要學生完成任務。
總之，在數學教學中不但要善于設疑置難，而且要理論聯系實際，只有這樣，才會吸引學生對數學學科的熱愛。
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