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找春天教學(xué)反思【經(jīng)典15篇】
作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的找春天教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
找春天教學(xué)反思1
新課標“倡導(dǎo)對文本的個性化解讀,尊重學(xué)生的多元化理解”“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗。”因此案例中,教師讓學(xué)生潛心會文,充分與文本對話后,談?wù)剬Υ禾斓母惺。其實也是把文本的語言轉(zhuǎn)化成自己個性化的語言。學(xué)生有了文本的憑借,談感受自然是水到渠成。而值得一提的是,當學(xué)生在談感受時,教師千萬不能冷眼旁觀,以防學(xué)生漫無目的地無端發(fā)散,過度進行個性化解讀。表面看上去熱熱鬧鬧,學(xué)生海闊天空,說短道長,氣氛似乎很熱烈,但實際是彩色泡沫,“繁花滿園未必是春!
因此,當一個學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”,教師并未急著去談其它的感受,而是在肯定其會讀書,會思考后,便鎖定“活潑”這一感受,讓學(xué)生繼續(xù)深入思考,激發(fā)想象。這一引一撥,孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富,假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘,學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀,那么課堂上詩情迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了!
《找春天》教學(xué)反思:
讀是理解課文的有效手段.讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容.多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文.本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀.
1.聽讀.學(xué)習(xí)課文之前,我首先進行范讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的聽力,讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶.
2. 自讀.自讀的目的是讓學(xué)生讀通,讀熟課文.在學(xué)生自由讀前,提出要求:(1)借助拼音,仔細讀課文,不丟字,不加字.(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師.(3)讀通課文后,標出自然段序號和圈出生字.對于課文中出現(xiàn)的`難讀的字和較長的詞組,要及時提醒學(xué)生注意.
3.細讀.所謂細讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進行字,詞,句,段的訓(xùn)練.這一步是以情貫穿的讀.課文第一段我抓住兩個它!第二段我讓學(xué)生找出表示動作的詞.脫,沖,奔,找這幾個動詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情.這時適時引導(dǎo):這段該怎么讀 為什么這樣讀 這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色,我們應(yīng)用盼望,高興的,急切的語氣去讀. 課文第三至七段,可抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀.這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機.讀這一部分時,要讀得親切活潑.
4.賽讀.經(jīng)過教師的指導(dǎo),多數(shù)學(xué)生能讀熟課文.這時,可安排學(xué)生分組比賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比.讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點和不足,以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣.在讀熟,讀出感情后,再進行背誦的練習(xí).
找春天教學(xué)反思2
一、對教學(xué)設(shè)計的評價
安老師的教學(xué)設(shè)計從整體上看各項內(nèi)容完備,有條理,各個維度設(shè)計科學(xué)富有層次,充分體現(xiàn)了新課程對語文教學(xué)的要求,并且將教學(xué)目標落到實處。如緊緊抓住課文文本,詞句去感受春天。課堂一開始,教師就引導(dǎo)學(xué)生讀“春天來了,春天來了!薄??仔細地找啊找啊”使學(xué)生讀出了感情,讀出了感悟,把學(xué)生帶入了春的世界,很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。進而通過教師范讀、學(xué)生齊讀、自讀等多種方式,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和感悟語言的能力。教師重視學(xué)生閱讀。從讀入手,以讀導(dǎo)讀,以讀導(dǎo)寫。尤其在教師范讀后學(xué)生試讀環(huán)節(jié),處理的非常到位。
二、對教學(xué)實施過程的評價
在安老師的教學(xué)實施過程中體現(xiàn)出不少自己的優(yōu)勢,我認為比較突出的地方在于:教師課前布置學(xué)生找春天,課堂上學(xué)生回答 “春天在小草里,春天在迎春花上,春天在柳枝上”,使學(xué)生緊密結(jié)合實踐中的體會去感
受春天,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。遷移學(xué)習(xí)成果,發(fā)展學(xué)生語言。教師注意培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的`掌握和滲透。在最后的拓展環(huán)節(jié),學(xué)生描繪自己心中的春天,學(xué)生通過想象,觸摸,盡情徜徉在大自然的懷抱中,感受春天的氣息,享受春天的溫暖。培養(yǎng)了學(xué)生想象能力,使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運用語言的樂趣,增強了學(xué)
生的成就感,調(diào)動了他們學(xué)習(xí)語文的積極性。在學(xué)習(xí)課文的過程中感悟春來了,感悟大自然的美和文本的精當描寫之妙,學(xué)習(xí)方法與情感體驗并重。
三、對案例的建議
在安老師的教學(xué)設(shè)計中,我認為在課堂概述方面應(yīng)當增加對學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價值及重要性的介紹,這樣對后續(xù)教學(xué)目標的制定指導(dǎo)性更強。同時,我認為教學(xué)目標對過程與方法的層面確定時,對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程表述還不能明確,方法提煉概括不清晰。
在教師實施過程中,我建議安老師在仿照課文進行創(chuàng)編時適當分層要求,便于每個學(xué)生都能達到一定的目標,體會學(xué)習(xí)的成功。在結(jié)束語時,我認為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住春天這一大好時光,珍惜光陰,努力學(xué)習(xí),使文章主題得以升華。
找春天教學(xué)反思3
一直都很喜歡和季節(jié)有關(guān)的課文,仿佛自己也能跟隨著課文進入到四季的美景之中。二年級下學(xué)期的第一單元就是以春天為單元主題,當我捧讀《找春天》一課時,暗暗決心一定要帶孩子一起領(lǐng)略春天的'美。
一、創(chuàng)設(shè)情境,體會情感。
本課我以春天的小草、野花、嫩芽、小溪的圖片作為導(dǎo)入,讓孩子感受這些春天的細節(jié),并且猜一猜這些圖片所指示的季節(jié)。接著再讓孩子們說一說,他們眼中春天是怎樣的,借此機會鍛煉孩子們的表達能力。
為了讓學(xué)生感受文中孩子們的激動,我讓學(xué)生默讀課文,找到文中孩子們的動作描寫,并且演一演,在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語氣。為了讓孩子們體會春天的害羞,我仍然采用演一演的辦法,理解“遮遮掩掩”、“躲躲藏藏”,孩子們非常樂于參與。
二、書畫春天。
正好上完這篇課文,南昌的雨非常難得停了下來,于是我順勢布置了讓孩子走出家門畫一畫寫一寫春天這項作業(yè)。既能給孩子們找機會多接觸大自然,又能培養(yǎng)孩子們的寫話興趣,何樂而不為呢?而孩子們也不負所望,交上來許多佳作,我挑選了一些打印了出來,張貼在班上的作品欄中,孩子們課后都興致勃勃地去看。這次書畫春天的活動在班上進行的效果不錯,我將會多創(chuàng)造機會,讓孩子們愛上表達。
找春天教學(xué)反思4
《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章,充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩。教學(xué)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天,使學(xué)生了解春天的景物,同時引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。
一、創(chuàng)設(shè)情境,感悟春天
教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生感悟春天。在教學(xué)本課時,教室外面正下著蒙蒙細雨,地面濕漉漉的,校園里也有些樹木、花草等,我讓學(xué)生在感知文中作者眼里的春天的基礎(chǔ)上,課下讓學(xué)生自己去室外親自去觸及春天的特點,讓學(xué)生到校園里去找找春天,看看枯黃的草葉下是否有嫩嫩的草芽冒出。
再上課時,學(xué)生們嘰嘰喳喳地告訴我,他們看到小草發(fā)出嫩芽了,還看到了有的不知名的小草長得像他們的小手掌一樣大了,欣喜溢滿一張張可愛的小臉。
二、課外延伸,積累運用
我把教學(xué)的重點落實在積累語言和運用語言上。我從文中幾個詞語入手,讓學(xué)生想象“早開地野花”、“點點嫩芽”、“解凍的小溪”等詞的表象,為了突出重點,我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀:“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符嗎?”……學(xué)生精讀這些語句,不但領(lǐng)會了其中的`情與趣,同時又積累了一些好詞佳句。
另外,學(xué)習(xí)本課,我除了讓學(xué)生們摘抄課文中優(yōu)美的詞句,還布置學(xué)生搜集描寫春光的詞語,真正幫助學(xué)生積累詞語感受其春天的美。如:春回大地 春風(fēng)化雨 春風(fēng)拂面 春色怡人 春光明媚 春意盎然 春暖花開 春色滿園 春滿人間 四季如春 百花爭春 百鳥鳴春 春雨綿綿 紅杏鬧春……
三、描繪春天,誦讀春天
課后,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式,畫一幅春天的圖畫、搜集、誦讀描寫春天的詩歌。多方面的感受春天、表達自己對春天的喜愛和贊美之情。孩子們對繪畫情有獨鐘,交上來的作品都能體現(xiàn)春天的的美好。
本課教學(xué)中有不足,在生字書寫的教學(xué)中,效果不是很好,由于學(xué)生剛剛新年余味了,所以多數(shù)學(xué)生似乎連筆都不會運用了,以后多加強寫字訓(xùn)練。
找春天教學(xué)反思5
《找春天》是人教版二年級語文下冊的第一篇課文。這篇課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。為了提高課堂效率,我就結(jié)合現(xiàn)在的季節(jié)特點,布置讓學(xué)生提前觀察:在回家的路上、在校園中、在公園里,去尋找春天的足跡。而且在教學(xué)這篇課文時,剛巧那天早晨刮得風(fēng)是暖洋洋的,我還發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)跑完操后熱得想把外套給脫了。因此上課時我及時抓住這一情節(jié)開始導(dǎo)入課題,一下子把學(xué)生帶進了春天的懷抱。學(xué)生興致高昂,爭先恐后地說著自己眼中的'春天。接著我就說:“今天,我們一起來學(xué)學(xué)找春天的課文吧!”孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學(xué)生借助拼音讀準生字。這時我出示生字卡片,通過“開火車”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過動作表演來理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞語,課堂中笑聲一片,學(xué)生在愉快中體會字詞理解字義。
教學(xué)中我又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個春天的場景,利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面,體會春光的美好,再播放歌曲《春天在哪里》,讓學(xué)生一邊欣賞一邊想象春天的美景。把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體,讓學(xué)生在美景中賞讀課文。隨后讓學(xué)生帶著問題精讀課文,岀示自學(xué)提示:我們看到了春天的什么?我們聽到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?想回答好這幾個問題,課文必得熟讀才行。于是,我讓學(xué)生四人一小組,在組內(nèi)用喜歡的方式朗讀,把自主權(quán)讓給學(xué)生。有的邊讀邊加動作表演,還有的三人讀課文一人表演,有的是一人讀一段等,形式多了,學(xué)生自然愿讀,想讀,課堂效果會很好。
在教學(xué)第二課時上,我想訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力,于是我讓學(xué)生模仿4——7自然段寫幾句話。開始學(xué)生有些茫然,不知該寫什么事物,在我的提示下孩子們說出了可以寫柳枝、燕子、筍芽兒、風(fēng)箏、桃花……我給了五分鐘時間,當多數(shù)孩子都寫完了時,我請了幾個孩子讀自己的作品。沒想到孩子們是那么富有想象力,葉鍵祺寫的是:柳枝隨著春風(fēng)輕輕地擺動,那是春姑娘的長辮子吧?李沁怡寫的是:粉紅色的桃花不知不覺地開放,那是春天的笑臉吧?黃曦寫的是:小燕子從南方飛回來,一邊飛還一邊叫著,那是春天在歌唱吧?彭思慧寫道:風(fēng)箏在春風(fēng)的帶領(lǐng)下越飛越高,那是春姑娘在放飛希望吧?。。。。。。看到孩子們表達得這么好,我由衷得感到高興。
這也讓我感受到其實小孩子想象力是很豐富的,很有語言潛力的,作為教師既要努力鉆研教材,尋找語言訓(xùn)練點,又要善于引導(dǎo)學(xué)生,挖掘他們的潛力,培養(yǎng)他們的語言表達能力。
找春天教學(xué)反思6
的確今年的春天似乎來得特別遲,在開學(xué)初,我們都感覺到天氣還很冷。連地里的小草一直都不肯鉆出頭來,更不用說各種花開了。雖然已是三月了,但春天的氣息卻遲遲沒有來到。教學(xué)中我們可以看出田鳳輝很有個性,能說出自己真實的感受。我一遍遍地想著“老師他們騙人”?梢钥隙▽W(xué)生們并不是騙人,而有些時候想讓老師歡心,附和老師,跟著老師的思路來完成教學(xué)內(nèi)容。這個小小的環(huán)節(jié)使我明白了幾點;首先,現(xiàn)在的學(xué)生敢于發(fā)表自己獨到的見解,敢于用事實說話,教師在備課時也要備學(xué)生,考慮問題應(yīng)該要周到。其次,教師在使用教材是也應(yīng)因材施教,在下次教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時利用“前潰”,化錯為利,做到防患于未然,對教材課時安排可做適當調(diào)節(jié),如果把這篇課文安排在春暖花開時來進行教學(xué),學(xué)生就能真實地感受到春的氣息,流露出自己的真情實感。我們的語文教學(xué)要尊重學(xué)生的真實情感,讓學(xué)生在愉快的.生活情景中獲得學(xué)習(xí)的情感體驗。這種個體經(jīng)驗的積淀是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的內(nèi)在動力。學(xué)生能附和老師,固然聽話很乖,學(xué)生能流露真情更要欣賞,更值得我們的深思,千萬不要簡單地認為是調(diào)皮。將孩子的真實情感引入課堂教學(xué),能使我們的課堂更真實,更有活力與氣息。
找春天教學(xué)反思7
【教學(xué)目標】
。、會認9個字,會寫9個字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
。、熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
【重點難點】
。薄⒅攸c:
認字、寫字、朗讀課文。
。、難點:
課文的感情朗讀、背誦。“羞、遮、嫩”的識記,“搖、溪”的書寫。
【教學(xué)方法】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學(xué)準備】
投影儀、卡片、歌曲《春天在哪里》、古詩《早春》。
【設(shè)計一】
第一課時
一、古詩引入
出示古詩《早春》,請會讀的學(xué)生朗讀,看看早春有什么特點呢?
春天剛剛來到的時候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。但如果我們留心觀察,就會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候,心里一定會蕩起一陣驚喜,體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們讀讀課文吧,看看課文里的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
二、初讀課文,自學(xué)課文
。薄⒔處熥x課文。要求:老師在讀時,是什么樣的感情?
2、自學(xué):
記:邊讀邊劃出不認識的字,并想辦法記住它們。
讀:讀通、讀準、讀熟課文。
想:讀懂了什么,還有什么不懂的。
。场⑿〗M檢查自學(xué)情況,教師巡視。
三、師生交流
。、指讀課文,正音。
2、指讀生字。
。、重點識字。
(學(xué)生自學(xué)時記不熟的字)
。础⑼阑プx,打五角星。
。怠⒆x詞:
羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾
探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符
符號觸手觸覺喜鵲解凍脫衣溪流
小溪田野野外搖動搖擺化解棉花
6、齊讀課文。
四、再讀課文,感知發(fā)現(xiàn)
自讀課文,要求讀正確、讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
五、指導(dǎo)寫字
1、觀察字的結(jié)構(gòu)特點。
。病⒛阋嵝淹瑢W(xué)什么?
3、教師書寫,生看后抄寫生字。
六、總結(jié)
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
。、認讀詞語:
羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾
探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符
符號觸手觸覺喜鵲解凍脫衣溪流
小溪田野野外搖動搖擺化解棉花
2、說說課文中小朋友的發(fā)現(xiàn)。
二、朗讀感悟
。薄⒖焖僮x讀課文,你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢?
感悟“沖出、奔向”蘊含的意思。
。ㄖ缸x──挑戰(zhàn)讀)
。、指讀第三自然段,從第1句話中你能夠體會到什么?
。ńY(jié)合生活經(jīng)驗,說說初春的特點。從而體會課題中的“找”字,體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。)
。ㄖ缸x──模仿讀)
。、作者找到的春天是什么樣的呢?邊讀邊用波浪線劃出。
。w驗發(fā)現(xiàn)的`樂趣)
。ㄖ缸x──示范讀──挑戰(zhàn)讀)
4、他們找到了春天,心情怎么樣呢?讓我們一起來帶著欣喜高興的心情來讀課文最后一段吧!
從課文結(jié)尾的省略號出發(fā),說說“我的發(fā)現(xiàn)”。
三、選讀課文,自主積累,練習(xí)背誦
。薄⑦x擇自己喜歡的句子段落用自己喜歡的方式讀一讀,背一背。
。、展示成果。
。、配樂朗讀課文。
四、遷移使用,拓展想象
。薄嫵鲎约涸诖禾炖锏陌l(fā)現(xiàn),然后寫一句話。
。、播放《春天在哪里》的歌曲,在想象中結(jié)束。
【設(shè)計二】
一、聽音樂激趣
。薄⒉シ鸥枨洞禾煸谀睦铩,讓學(xué)生聽聽旋律,做做動作,說說感受。
。、導(dǎo)入課題:
讓我們到課文里去找找春天吧。
自學(xué)方法四步驟:
標:標出自然段
劃:劃出生字并注上拼音,記一記。
記:把美的詞句、不懂的地方作好記號。
想:提提問題,想想收獲。
。、用不同的方法識記生字:
、艅幼鞅硎荆赫凇⒀、躲、探觸
、浦i語、順口溜:
一頭羊長得丑──羞
一朵花藏身后──躲
、亲x音歸類:
前鼻音:掩、探、嫩
翹舌音:遮、觸
、韧卣乖~語:
、俳x詞組成的詞語:遮掩、躲藏拓展──奔跑、尋找。跳躍等;
、冢粒粒拢略~語:“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。
4、第一自然段的教學(xué)讓學(xué)生讀讀后說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后抓住兩個“!”讓學(xué)生讀出自己的體會和感悟。
5、用換詞和做動作理解“害羞”,再讓學(xué)生從句子中找出哪些詞寫出了春天“害羞”這一特點。
6、學(xué)生匯報時教師配以簡筆畫理解排比句和比喻句的特點,如抓住“探”,給它換詞“鉆、伸”,又與它們區(qū)別,讓學(xué)生懂得用“探”字的妙處。
。贰⒖凑n件:用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習(xí)說話。練習(xí)“……像……”句式。
說一說,我們看到了什么,聽到了什么,聞到了什么,觸到了什么,她是什么樣子。你還能從哪里找到春天?小組討論;全班交流。
〖板書設(shè)計
找春天
沖出、奔向────────────急切、向往、激動
找(仔細)
發(fā)現(xiàn)(小草、野花、樹木、小溪)──驚喜
感受(看、聽、聞、觸┄┄)────欣喜
看小草
找聞野花
春觸嫩芽……
天聽小溪
…………
二、作業(yè)布置
找春天,畫一畫,寫一寫。
【課后反思】
“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。
1、聽讀:
學(xué)習(xí)課文之前,可安排學(xué)生看課文聽錄音或聽教師范讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的聽力,讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。
2、自讀:
自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前,要提出要求:
⑴借助拼音,仔細讀課文,不丟字,不加字。
、谱x的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。
、亲x通課文后,標出自然段序號和畫出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,教師要及時提醒學(xué)生注意。如“遮”不少學(xué)生讀成“zhen”,“掩”讀成后鼻音 ,我都及時進行了糾正。
3、細讀:
所謂細讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住兩個它“!”、二段我讓學(xué)生找出表示動作的詞!懊摗薄ⅰ皼_”、“奔”、“找”這幾個動詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導(dǎo):哪些詞應(yīng)該重讀?為什么?這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色,我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文三至七段,可抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機。讀這一部分時,要讀得親切活潑。
。、賽讀:
經(jīng)過教師的指導(dǎo),多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時,可安排學(xué)生分組比賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點和不足,以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后,再進行背誦的練習(xí)。
找春天教學(xué)反思8
這篇課文描寫了一個盲女孩在花香的引導(dǎo)下攏住了一只蝴蝶,最后把它放走,仰起頭來張望的情景。本文主要有兩條線索,一條是安靜的舉動,她從捉蝴蝶,到放蝴蝶,再到仰起頭張望。一條是作者的感受,從驚嘆,到感動,再到對人生發(fā)出感悟:誰都有把握春天的權(quán)利,只有用心去感受生命的美好,才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。本課的教學(xué)重點是聯(lián)系上下文和生活實際,理解含義深刻的句子,體會盲童安靜對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理。
這篇課文篇幅短小精悍,語言簡潔,意境雋美,所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗,對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此,教學(xué)策略上,我主要采取朗讀感悟的方法,讓學(xué)生走進安靜的內(nèi)心,感受她對生活的熱愛;走進作者的內(nèi)心,感悟他對人生的思考。從文本中來,到文本中去!伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程!苯虒W(xué)中,我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者,合作者,在指導(dǎo)學(xué)生進行體驗和感悟時,通過啟發(fā)、暗示、點評讓學(xué)生進入到語言中,與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后,我引導(dǎo)學(xué)生品析語言,體會用詞,在讀思想議中體會表達效果,增強語言積累。另外把學(xué)生主動學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)有機結(jié)合起來。教師充分尊重學(xué)生主體性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
總之,本課的教學(xué),我力爭在朗讀中感悟語言,在想象中補充語言,在說話中訓(xùn)練語言,在閱讀中積累語言,把語言文字的訓(xùn)練扎實地進行下去。
《找春天》是二年級下冊的第一篇課文,文章結(jié)合時節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,培養(yǎng)留心觀察生活,熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認真讀這篇課文,領(lǐng)會其中的情與趣,我們會感到回味無窮。
根據(jù)二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,容易被新鮮的事物,活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受,達到情感的共鳴,同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。新課程的'識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法,在本課的識字教學(xué)中,鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字,在媒體的直觀的演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成識字任務(wù)。
整個課堂氣氛活躍,學(xué)生的主體地位得到充分的展示,拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機地結(jié)合在一起,在有限的時間里,最大容量地讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。學(xué)習(xí)過程中,生動的畫面、和諧的音樂給了學(xué)生美的熏陶;豐富多彩的活動形式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;豐富的課外知識拓展了學(xué)生的知識面,開拓了視野;教室書聲瑯瑯,多種形式的朗讀活躍了氣氛,學(xué)生在讀中理解,讀中感悟。教室里嘰嘰喳喳,孩子們?nèi)宄啥,學(xué)習(xí)、討論、朗讀充實了整個課堂。孩子們學(xué)得愉快,掌握得牢固,他們的語文能力、語文素養(yǎng)、創(chuàng)造想像潛能都提到了一個新的高度。
一、充分利用資源,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
在教學(xué)這篇課文時,開始運用“創(chuàng)設(shè)情景,感染氣氛,情景朗讀”(這是遠教資源的寶貴財富)讓學(xué)生對生活中沒的情景有所思考,站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂,并對春天的生活有了感性的認識,一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先進的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳、腦等感官,激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。上課開始我是這樣導(dǎo)入的:學(xué)生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片,教師:同學(xué)們從這些美麗的圖片中,找到了什么季節(jié)呢?冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來,孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片,用美麗的圖片,可愛的動畫,引起學(xué)生的注意。看后我讓學(xué)生練習(xí)用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊,春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!
這時候的孩子們,已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染,再加上我的語言引導(dǎo),都想一起去尋找春天,很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題,讓學(xué)生齊讀課題:找春天。
二、利用資源,輕松愉快地掌握了文中的字詞。
低年級的教學(xué)重難點就是讓學(xué)生掌握字詞,學(xué)會書寫。對于學(xué)生來說,完全靠死記硬背,枯燥無味。但是,我充分運用遠程資源,采用了多種形式的教學(xué)方法,讓學(xué)生當小老師,以及兒童化的語言,讓學(xué)生感覺不是在課堂,而是在生活,使學(xué)生在樂中學(xué),達到事半功倍的效果。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書寫,傳統(tǒng)的教學(xué)方法,就是老師提醒,再板書演示,但是通過遠程資源中的書寫指導(dǎo),讓學(xué)生對生字的整個書寫過程有一個動態(tài)的了解,生字的筆順掌握得比較牢固,并且通過整潔美觀的漢字展示,學(xué)生感受到中國方塊字的豪放美觀,對需要注意的地方也可以作一定的強調(diào),因此學(xué)生記憶深刻,其示范作用不可忽視。
三、借助資源,誦讀感悟,體會意境。
在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文,讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當時的喜悅,興奮的心情,再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落,我相機指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生看圖,并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?
用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段,學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽,認真評,這樣通過師生的互動學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等,那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段,(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動,通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料,生閉目想象。在悠揚的樂曲中,在美麗的畫面中,在老師的激情導(dǎo)入中,就能感受到春光的美好。
找春天教學(xué)反思9
【情景說明】
本課選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。教學(xué)中,讓學(xué)生通過閱讀、感悟,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
【教學(xué)過程】
【片斷一】
。ㄍㄟ^課件組織學(xué)生觀察春景,學(xué)生暢所欲言)
師:老師也找到春姑娘了,她在一篇優(yōu)美的文章里,請大家把《找春天》讀一讀,要求把字音讀準,句子讀通順。
……
師:同學(xué)們真會讀書,誰從課文中找到春天了,請說一說。
生:小草是春天的眉毛。
生:野花是春天的眼睛。
生:樹木是春天的音符,小溪是春天的琴聲。
……
生:老師,我想提一個問題,迎春花是迎接春天到來的花,它是春天的使者,課文為什么不寫它呢?
生:寫了,寫了,課文不是說野花是春天的眼睛嗎?
生:不對,因為迎春花有名字呀,怎么叫野花呢?我覺得應(yīng)該加上這樣一句:迎春花綻開燦爛的笑容,那是春姑娘的紗裙吧!
生:我也想補充一句:燕子唧唧地叫著,那是春天的歌謠吧!
師:你們想得真好,把春姑娘打扮得更美了。
【反思一】
一直以來,課堂上只有一種聲音,老師講,學(xué)生聽,似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計的。在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中,學(xué)生失去了提問的權(quán)利,也失去了質(zhì)疑和深層次思考的機會,最終失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。新的教學(xué)模式讓教師意識到學(xué)生才是課堂的主人,“相信學(xué)生的潛能,把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。今天的課堂上,我聽到的是多么富有童趣的聲音,這聲音源自孩子們獨特感受,這聲音源自孩子們的豐富想象!從孩子們的爭執(zhí)中,我感受到他們智慧火花的碰撞,在碰撞中激活了學(xué)生的思維,展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認識到:今天的兒童思維能力、語言表達能力和認識能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天,學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢幻的兒童時期,充分發(fā)揚孩子們的個性,引導(dǎo)他們想像,才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。
【片斷二】
師:學(xué)了這篇課文,能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
生:老師,這篇課文寫得太美了,我想用學(xué)過的一首詩來表達我的感受。
。▽W(xué)生背古詩《村居》)
。ㄒ皇て鹎永,很多同學(xué)都愿意背關(guān)于春天的古詩)
生:我想背《春夜喜雨》。
生:我想背朱自清的《春》。
生:我想背《惠崇<春江晚景>》、《江南春》、《游園不值》、《宿新市徐公店》。
生:我想按課文內(nèi)容畫一畫美麗的圖畫。
生:我想唱一首有關(guān)春天的歌。
【反思二】
過去,我們的語文課程過于封閉,過于注重語文知識,把學(xué)生定格在語文書本世界里,與其他學(xué)科及生活、社會缺乏聯(lián)系。語文學(xué)科必須從封閉走向開放,學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變,但也不能一會兒極左,一會兒極右。在課改教學(xué)活動中,看到有的語文課變著花樣滲透各種活動,熱鬧非凡,不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合,也不管知識是否落實到位。我認為,融合也好,溝通也罷,語文課不能脫離其根本,最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。
“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟,”《語文課程標準》中明確指出了小學(xué)生必背的70首古詩,在課改實驗中,我將古詩的背誦與學(xué)生認字結(jié)合起來,旨在通過課外自主地學(xué)習(xí)古詩,達到促進學(xué)生認字的目的。熟知學(xué)生卻將古詩與所學(xué)課文有機地融合在一起,且比較和諧。它讓我認識到兩點:一是課標中所提倡的“兩條腿走路”(即課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí))是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一條重要途徑,二是要重視語言的積累。積累,是表達的基礎(chǔ),是語言材料內(nèi)化為個人語言儲備的過程。
【片斷三】
。ㄕn文已經(jīng)學(xué)完,一位學(xué)生舉起了小手。)
生:老師,我想給您提個建議,好嗎?
師:請你說吧。
生:現(xiàn)在,雖然已是春天了,但我們這兒氣候比較冷,至今還穿著厚厚的棉襖,小草沒綠,花兒也沒開,感受不到春天的氣息,要是您晚些時候上這一課,那就好啦!
師:謝謝你給我提出了寶貴的意見。等到春暖花開的`時候,老師一定帶你們?nèi)ふ掖禾欤脝幔?/p>
【反思三】
教師角色的轉(zhuǎn)變是課改成敗的關(guān)鍵”從參加課改實驗的第一天起,這句話就常常地在我耳邊回響,于是我放下師道尊嚴的架子,丟下嚴肅呆板的面孔,揚起春意盎然的笑臉,行走在孩子們中間。當他們學(xué)習(xí)遇到困難時,培養(yǎng)他們養(yǎng)成樂于請教的好習(xí)慣;當他們有與眾不同的觀點時,鼓勵他們大膽挑戰(zhàn);當他們在某一方面有特別感受時,引導(dǎo)他們表達。
童心似一張潔白的畫紙,你涂上什么顏色就是什么顏色。作為老師,除了教給他們知識外,還得關(guān)注他們的思想。每天早上或課間十分鐘,是我最忙的時候,一張張可愛的小臉圍攏過來,嘰嘰喳喳地向你訴說家里的趣事、路途上的見聞、所受的丁點委屈,亦或?qū)蠋熝b扮的評價。無拘無束的話語中,流露著點點真誠。我總是蹲下身子,仔細地傾聽,得到了學(xué)生的信任,并促使他們也把信任帶到課堂上,構(gòu)建了和諧的課堂氛圍。和諧的課堂氛圍呼喚教學(xué)民主,要做到教學(xué)民主,必須真誠地對學(xué)生說:“孩子,你是主角”。
找春天教學(xué)反思10
《找春天》寫春天來了,她像個害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園里找一找,到野外去找一找。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生多讀書吧。讀著這些語句,領(lǐng)會其中的情與趣,我們會感到回味無究。
今天上的第一課時,主要目標初讀課文,解決字詞。重點放在了認識字詞,說識字方法。在第二課時時,將重點放在品讀課文,隨文理解字詞,背誦片段內(nèi)容。
在識字教學(xué)中,以往都是讓孩子從整篇課文的生字中,說自己認識的字詞,可以從很多方面說,我覺得這樣形式隨意些,孩子的參與度也高一些,教學(xué)反思《《找春天》教學(xué)反思》。王校在評課時對我提出:在識字方法上可以集中一下,如組詞時讓其他孩子也組詞,這樣對孩子積累詞語有很大幫助,且教學(xué)過程清晰。在整堂課上我忽略了孩子初讀整體感悟課文,這是最大的失誤。
在朗讀感悟課文時,我只是在想完成教學(xué)目標,而不是達到教學(xué)目標。在教學(xué)設(shè)計中缺點太多。1。不能考慮到孩子的理解感悟能力。王校在評課中提到,在語文教學(xué)中,一定要注重孩子的感受,由于孩子年齡段及理解能力還處于很低的水準,所以作為教師要充分考慮到這一點。在理解上應(yīng)有圖片及課文插圖,動畫等多媒體材料輔助,讓孩子從感官上獲得一定的理解。2。整堂課評價鼓勵語言較少。好孩子是夸出來的,二年級的孩子從心理特點上看,對孩子的鼓勵及肯定是極其重要的.。3。在板書設(shè)計上要清晰,呈現(xiàn)出整堂課的脈絡(luò)。而我在教學(xué)中卻根據(jù)需要將板書擦掉。4。在語言上不夠活潑,不能調(diào)動孩子的積極性。
通過兩個課時的教學(xué),可能自己只覺得亂了陣腳,心理素質(zhì)差,緊張。王校對我的評課,讓我發(fā)現(xiàn)了更多不足,只覺得自己真的應(yīng)該好好反思一下,改正不足,讓自己真正領(lǐng)悟到應(yīng)該怎么教。需要靜下心來好好反思。。。。。。
找春天教學(xué)反思11
閱讀教學(xué)中課文的優(yōu)美語言、內(nèi)容情節(jié)、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情,都是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的好材料,將學(xué)課文與學(xué)作文統(tǒng)一起來,由此及彼,先讀后寫,積極遷移。學(xué)課文是學(xué)作文的基礎(chǔ),學(xué)作文是學(xué)課文的深化,寫作文是學(xué)作文的升華。學(xué)完《找春天》一課,通過電教媒體創(chuàng)設(shè)情境,啟迪思維,為學(xué)生提供了創(chuàng)造的時空,激發(fā)學(xué)生大膽想象說話寫話。導(dǎo)語:同學(xué)們,文中的小朋友找到了可愛美麗的春天,春天還會在那里?
然后提出要求:
1、仔細看動畫,找春天。
2、結(jié)合自己的生活實際,說出自己在大自然中找到的春天。
說完后,我播放了《春天在哪里》這首歌曲,同學(xué)們拍著手,和著節(jié)拍,完全置身于美麗的春光中。在寫話前,我怕學(xué)生把說的東西已忘了,提出了:回憶一下我們剛才一起找到的'春天,你準備寫哪些景物?誰還有不一樣的?學(xué)生邊說,我邊板書體現(xiàn)春天的景物:小草、桃花、柳枝、山坡、春風(fēng)、風(fēng)箏、蘑菇、小河、陽光、麥苗、筍芽、油菜花、小溪、春雨、野花、田野、大樹、露珠、小朋友、小鳥、蝴蝶、蜜蜂、燕子…..接著,讓大家欣賞好的作品,其實就是范文引路。春天來了(1)春天來了,天氣變暖了。小草偷偷地從泥土里鉆了出來,小樹長出了嫩綠色的葉子。花兒開了,有淡紫的二月蘭,有大紅顏色的茶花,還有粉紅顏色的杜鵑花,空氣中飄著一股淡淡的香味。小蜜蜂來到花叢中采蜜,小蝴蝶在花叢中跳起來,花叢中變得更加美麗啦!小朋友們忙著放風(fēng)箏。天空中飄著各種各樣的風(fēng)箏,有鳳凰的,有老鷹的,有蜈蚣的,還有那些叫不出名兒的。天空是五顏六色的,風(fēng)箏隨著風(fēng)兒自由地飛翔著,小朋友都歡快地跑著,跳著。春天,到處是生機勃勃的景象。我愛美麗的春天,我愛充滿希望的春天。春天來了(2)春天來了,天氣漸漸暖和了。小草從泥土里探出小腦袋,好奇地張望著。池塘邊的楊柳長出嫩嫩的新芽。迎春花開了,一串又一串掛滿了枝頭,散發(fā)出陣陣清香。一場春雨過后,青蛙、蟒蛇、刺猬等小動物都從冬眠中醒來了,小燕子也在忙碌地造新房子。同學(xué)們脫去了厚厚的棉衣,換上了鮮艷、漂亮的春裝,變得靈活了,心情也開朗了起來。大家在公園里放起了風(fēng)箏,風(fēng)箏迎著春風(fēng)在天上飄蕩著,公園里傳來陣陣歡笑聲。啊!春天,萬物蘇醒,一片生機勃勃的景色。春天真是美極了。通過以上這個環(huán)節(jié),學(xué)生的文章都很不錯。
找春天教學(xué)反思12
教學(xué)目標:
1、會認“羞”等9個生字,會寫“脫”等9個字。
2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,在具體的語言文字中進一步體會情感,品味美感。
3、體會春光的美好,體驗大自然的情趣,養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點:
識記生字,積累詞語,感悟讀文。
教學(xué)準備:
教師:生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂磁帶《春天在哪里》。
學(xué)生:課前觀察春天里事物的變化,搜集有關(guān)春天的文字和圖片
資料。
課時安排:兩課時。
第一課時
教學(xué)目標:
會認“羞”等9個生字,會寫“脫”等9個字。
教學(xué)重難點:識記生字
教學(xué)準備:生字詞卡片;課文插圖或課件
教學(xué)過程:
一、古詩引入
出示古詩《早春》,老師范讀或由會讀的同學(xué)朗讀,再說說早春
的特點。
春天剛剛到來的時候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候,心里一定會蕩起一陣驚喜,體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
二、歌曲導(dǎo)入。(播放《春天在哪里》的錄音磁帶。)
師:春天在哪里呢?其實春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊,只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們,讓我們一起去尋找春天吧!
【在音樂聲中,教師和學(xué)生翩翩起舞,營造一種平等和諧的氛圍,縮短了師生間的距離,提供了自由學(xué)習(xí)的情境!
三、對話平臺
。ㄒ唬┳宰x
1、春姑娘來到了課堂,她就藏在我們的課文里,請同學(xué)們仔細地讀讀課文,一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字,借助拼音讀一讀。
2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文,看看細心的你還能在春天里找到什么?(學(xué)生在文中圈一圈,劃一劃)
3、你找到什么?發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生暢談收獲。
【在濃郁的情境中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),暢談收獲,使學(xué)生體驗到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的快樂!
(二)、識字
1、指名讀課文,師生共同正音。
2、教師出示生字詞,學(xué)生交流識字方法。
看實物猜字——躲、符、鵲;畫圖認字——嫩
做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑(羞);一朵花藏身后(朵)
3、同桌檢查讀句子,互相評價打等級。
。1)春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(2)小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
。3)春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。
【鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字,利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯(lián)系,提高了自主識字的質(zhì)量!
。ㄈ、朗讀
1、快速讀文,思考:“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀——范讀——感悟讀。
。ㄖ攸c抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情,讀好帶“!”的句子。)
2、輕聲讀第三自然段,用換詞和做動作理解“害羞”,并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。
教師相機進行仿詞訓(xùn)練:遮遮掩掩 躲躲藏藏
【結(jié)合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗,了解初春的特點,體會課題中的“找”字,初步感受發(fā)現(xiàn)的樂趣!
。ㄋ模、寫字
指導(dǎo)寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
1、讓學(xué)生先觀察每個字在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬,)
2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方:“凍”不要寫成“凍”。
教師根據(jù)學(xué)生書寫實際,重點指導(dǎo)“溪”和“搖”。
3、學(xué)生練寫,力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視,鼓勵寫得好的學(xué)生,獎勵小星星。
4、學(xué)生交流評價,互相打等級。
。ㄎ澹、作業(yè)
1.讓父母當評委,練習(xí)朗讀課文。
2.向父母介紹今天學(xué)會了哪些字,有什么發(fā)現(xiàn)。
【發(fā)揮家庭教育力量,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!
第二課時
教學(xué)目標:
抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地
朗讀課文,背誦課文,在具體的語言文字中進一步體會情感,品味美感。
教學(xué)重點:積累詞語,感悟讀文
教學(xué)難點:積累描寫春天的詞語和句子。
教學(xué)準備:課文插圖或課件;音樂磁帶《春天在哪里》。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、字詞:學(xué)生自愿展示自己學(xué)會的詞語。
2、讀文:把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。
【自愿展示學(xué)習(xí)收獲,充分發(fā)揮自主性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的
主人!
二、朗讀
1、自由讀四至七自然段,思考:我們找到的春天是什么樣的?
2、引導(dǎo)學(xué)生進行問答式的句式訓(xùn)練:
例:問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛啊!
其他三句也可以模仿訓(xùn)練。
3、采用多種方式感悟讀文:引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會在哪里呢?齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓
展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。
【多種形式感悟讀文,利于培養(yǎng)語感,陶冶情操。拓展課外學(xué)習(xí)
資料,促進語言積累,增強學(xué)生學(xué)語文用語文的自覺性!
三、背誦
播放課文的
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配樂朗讀錄音,學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的情境,然
后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦(借助板書背誦、看圖背誦、想象情
境背誦。)
【此環(huán)節(jié)融聽、想、品、背于一體,使學(xué)生對書面語言文字從形
式到內(nèi)容進行了多層面、立體的審美和積累。】
四、拓展
“我眼中的春天”擂臺賽:學(xué)生根據(jù)自己的特長,任選其一。
讀春天:選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天:結(jié)合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天:寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
畫春天:把看到的、想到的春天畫出來。
演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
【充分尊重學(xué)生的個性差異和不同需求,為他們搭建廣闊的展示
平臺,在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學(xué)生進一步感受春天的
美好,體驗發(fā)現(xiàn)的快樂,真正體現(xiàn)語文課程的綜合性和實踐性!
五、寫字
1、學(xué)寫“野、躲、解”三個字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個字左右一
樣寬。重點強調(diào)“身”字做偏旁時的變化。
2、學(xué)生仿寫,體會字體的美觀、規(guī)范。
伴教錦囊
閱讀在線:朱自清的《春》(節(jié)選)
小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒,紅的像火,粉的像霞,白的像雪;ɡ飵е鹞,閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。
《找春天》是一篇短文,語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏著動人的音符,快樂地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著……文章呼喚著我們到大自然中找春天去!春天無處不在。
色彩繽紛的圖畫是低年級小學(xué)生最喜歡的',因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官,符合低年級學(xué)生思維的特點。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語文教學(xué)常用的一種手段。不論是利用插圖或是簡筆畫,甚至多媒體課件,都只是一種簡單的形式輸入過程,學(xué)生只能被動的看,缺乏交流和表達。而
低年級的孩子是多么希望表達!他們最喜歡的方式就是畫畫。
因此,我在教學(xué)《找春天》一課時,設(shè)計了畫一畫這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生拿起畫筆畫出閱讀后的感受,變被動為主動,收到了較好的效果。我們讀著課文,會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子,體會到尋找春天的急切心情,感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。
低年級學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達到一定水平的情況下,畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達的方式。所以,他們樂于畫畫,愿意用圖畫來表達他們的思想。學(xué)生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程。等他們把這幅畫畫好
以后,也就把自己在閱讀中的感悟表達出來了。然后,再讓他們根據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕,又是一個把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程,在不知不覺中提高了學(xué)生的語言表達能力。
找春天教學(xué)反思13
《找春天》這篇課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,是本學(xué)期教學(xué)的第一篇課文。為了讓學(xué)生有一個良好的開端,我布置讓學(xué)生提前觀察。但在教學(xué)這篇課文時,地上覆蓋著厚厚的雪,天空下著雪,學(xué)生難以觀察。因此上課時我注重了學(xué)生平時的觀察和想象力,讓學(xué)生先說說自己眼中的'春天。而后播放歌曲《春天在哪里》,讓學(xué)生一邊欣賞一邊想象春天的美景。再結(jié)合《趙春天》的課件把本課的教學(xué)任務(wù)完成。不過教學(xué)任務(wù)完成后,我覺得學(xué)生的朗讀能力有些欠缺。于是,我讓學(xué)生四人一小組,在組內(nèi)用喜歡的方式朗讀,把自主權(quán)讓給學(xué)生。在匯報交流時,我發(fā)現(xiàn)有的小組把課文一起朗讀一遍。有的每人讀一遍,剩下的段落小組成員合讀。也有的邊讀邊加動作表演。還有的三人讀課文一人表演。
學(xué)生朗讀得形式多樣,并且學(xué)生的興趣也特別高。我想在以后的教學(xué)中,應(yīng)該用多種方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生快樂的成長。
找春天教學(xué)反思14
《找春天》是一篇短文,語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏著動人的音符,快樂地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著……文章呼喚著我們到大自然中找春天去!春天無處不在。
色彩繽紛的圖畫是低年級小學(xué)生最喜歡的,因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官,符合低年級學(xué)生思維的特點。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語文教學(xué)常用的一種手段。但不論是利用插圖或是簡筆畫,甚至多媒體課件,都只是一種簡單的形式輸入過程,學(xué)生只能被動的看,缺乏交流和表達。而低年級的孩子是多么希望表達!他們最喜歡的方式就是畫畫。因此,我在教學(xué)《找春天》一課時,設(shè)計了畫一畫這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生拿起畫筆畫出閱讀后的感受,變被動為主動,收到了較好的.效果。我們讀著課文,會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子,體會到尋找春天的急切心情,感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。
低年級學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達到一定水平的情況下,畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達的方式。所以,他們樂于畫畫,愿意用圖畫來表達他們的思想。
學(xué)生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程。等他把這幅畫畫好以后,也就把自己在閱讀中的感悟表達出來了。然后,再讓他們根據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕ǎ质且粋把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程,在不知不覺中提高了學(xué)生的語言表達能力。
找春天教學(xué)反思15
這次《找春天》綜合實踐活動,總的來說是成功的,這要歸功于:
一、啟動課前做了大量的準備工作,尤其是編排舞蹈和詩朗誦,吸引了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生新奇感,感受到了秋天的濃濃的氣氛;
二、家長的`支持與配合是這次活動成功的保證,像這樣大型的室外活動,很難集體組織,光靠教師個人的力量根本是不行的,家長的參與起到了重要的作用;
三、啟動課比較成功,學(xué)生的積極性調(diào)動起來了,也了解了找秋天的途徑和辦法,因此,活動過程中有記錄,而且內(nèi)容豐富,形式多樣,學(xué)生參與活動的面也很廣,使整個活動基本上達到了預(yù)期的效果。
但這次活動自我感覺沒有達到最理想的效果,本來還可以做得更好:
一、個別學(xué)生的觀察僅停留在校園,沒有到大自然去尋找、體驗,因此總結(jié)匯報使也說不出個道道來;
二、啟動課時用來激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)于秋天的圖片,如果能做成幻燈片或課件顯示,效果肯定會更好;
三、學(xué)生對于觀察的記錄形式大多數(shù)表現(xiàn)為繪畫和文字,照片、舞蹈形式的相對較少,其他富有創(chuàng)新意識的形式更少。以上不足之處有待于今后繼續(xù)努力。
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