《找春天》教學(xué)反思【精品】

　　身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《找春天》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《找春天》教學(xué)反思1

　　【情景說明】

　　本課選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。教學(xué)中，讓學(xué)生通過閱讀、感悟，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　【教學(xué)過程】

　　【片斷一】

　�。ㄍㄟ^課件組織學(xué)生觀察春景，學(xué)生暢所欲言）

　　師：老師也找到春姑娘了，她在一篇優(yōu)美的文章里，請大家把《找春天》讀一讀，要求把字音讀準，句子讀通順。

　　……

　　師：同學(xué)們真會讀書，誰從課文中找到春天了，請說一說。

　　生：小草是春天的眉毛。

　　生：野花是春天的眼睛。

　　生：樹木是春天的音符，小溪是春天的琴聲。

　　……

　　生：老師，我想提一個問題，迎春花是迎接春天到來的花，它是春天的使者，課文為什么不寫它呢？

　　生：寫了，寫了，課文不是說野花是春天的眼睛嗎？

　　生：不對，因為迎春花有名字呀，怎么叫野花呢？我覺得應(yīng)該加上這樣一句：迎春花綻開燦爛的笑容，那是春姑娘的紗裙吧！

　　生：我也想補充一句：燕子唧唧地叫著，那是春天的歌謠吧！

　　師：你們想得真好，把春姑娘打扮得更美了。

　　【反思一】

　　一直以來，課堂上只有一種聲音，老師講，學(xué)生聽，似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計的。在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生失去了提問的權(quán)利，也失去了質(zhì)疑和深層次思考的機會，最終失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。新的教學(xué)模式讓教師意識到學(xué)生才是課堂的主人，“相信學(xué)生的潛能，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。今天的課堂上，我聽到的是多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨特感受，這聲音源自孩子們的豐富想象！從孩子們的爭執(zhí)中，我感受到他們智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了學(xué)生的思維，展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認識到：今天的兒童思維能力、語言表達能力和認識能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天，學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢幻的兒童時期，充分發(fā)揚孩子們的個性，引導(dǎo)他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。

　　【片斷二】

　　師：學(xué)了這篇課文，能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

　　生：老師，這篇課文寫得太美了，我想用學(xué)過的一首詩來表達我的感受。

　�。▽W(xué)生背古詩《村居》）

　�。ㄒ皇�激起千層浪，很多同學(xué)都愿意背關(guān)于春天的.古詩）

　　生：我想背《春夜喜雨》。

　　生：我想背朱自清的《春》。

　　生：我想背《惠崇<春江晚景>》、《江南春》、《游園不值》、《宿新市徐公店》。

　　生：我想按課文內(nèi)容畫一畫美麗的圖畫。

　　生：我想唱一首有關(guān)春天的歌。

　　【反思二】

　　過去，我們的語文課程過于封閉，過于注重語文知識，把學(xué)生定格在語文書本世界里，與其他學(xué)科及生活、社會缺乏聯(lián)系。語文學(xué)科必須從封閉走向開放，學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變，但也不能一會兒極左，一會兒極右。在課改教學(xué)活動中，看到有的語文課變著花樣滲透各種活動，熱鬧非凡，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合，也不管知識是否落實到位。我認為，融合也好，溝通也罷，語文課不能脫離其根本，最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。

　　“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，”《語文課程標準》中明確指出了小學(xué)生必背的70首古詩，在課改實驗中，我將古詩的背誦與學(xué)生認字結(jié)合起來，旨在通過課外自主地學(xué)習(xí)古詩，達到促進學(xué)生認字的目的。熟知學(xué)生卻將古詩與所學(xué)課文有機地融合在一起，且比較和諧。它讓我認識到兩點：一是課標中所提倡的“兩條腿走路”（即課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)）是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一條重要途徑，二是要重視語言的積累。積累，是表達的基礎(chǔ)，是語言材料內(nèi)化為個人語言儲備的過程。

　　【片斷三】

　�。ㄕn文已經(jīng)學(xué)完，一位學(xué)生舉起了小手。）

　　生：老師，我想給您提個建議，好嗎？

　　師：請你說吧。

　　生：現(xiàn)在，雖然已是春天了，但我們這兒氣候比較冷，至今還穿著厚厚的棉襖，小草沒綠，花兒也沒開，感受不到春天的氣息，要是您晚些時候上這一課，那就好啦！

　　師：謝謝你給我提出了寶貴的意見。等到春暖花開的時候，老師一定帶你們?nèi)�尋找春天，好嗎�?/p>

　　【反思三】

　　教師角色的轉(zhuǎn)變是課改成敗的關(guān)鍵”從參加課改實驗的第一天起，這句話就常常地在我耳邊回響，于是我放下師道尊嚴的架子，丟下嚴肅呆板的面孔，揚起春意盎然的笑臉，行走在孩子們中間。當(dāng)他們學(xué)習(xí)遇到困難時，培養(yǎng)他們養(yǎng)成樂于請教的好習(xí)慣；當(dāng)他們有與眾不同的觀點時，鼓勵他們大膽挑戰(zhàn)；當(dāng)他們在某一方面有特別感受時，引導(dǎo)他們表達。

　　童心似一張潔白的畫紙，你涂上什么顏色就是什么顏色。作為老師，除了教給他們知識外，還得關(guān)注他們的思想。每天早上或課間十分鐘，是我最忙的時候，一張張可愛的小臉圍攏過來，嘰嘰喳喳地向你訴說家里的趣事、路途上的見聞、所受的丁點委屈，亦或?qū)�老師裝扮的評價。無拘無束的話語中，流露著點點真誠。我總是蹲下身子，仔細地傾聽，得到了學(xué)生的信任，并促使他們也把信任帶到課堂上，構(gòu)建了和諧的課堂氛圍。和諧的課堂氛圍呼喚教學(xué)民主，要做到教學(xué)民主，必須真誠地對學(xué)生說：“孩子，你是主角”。

《找春天》教學(xué)反思2

　　閱讀教學(xué)中課文的優(yōu)美語言、內(nèi)容情節(jié)、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情，都是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的好材料，將學(xué)課文與學(xué)作文統(tǒng)一起來，由此及彼，先讀后寫，積極遷移。學(xué)課文是學(xué)作文的基礎(chǔ)，學(xué)作文是學(xué)課文的深化，寫作文是學(xué)作文的升華。學(xué)完《找春天》一課，通過電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維，為學(xué)生提供了創(chuàng)造的時空，激發(fā)學(xué)生大膽想象說話寫話。導(dǎo)語：同學(xué)們，文中的小朋友找到了可愛美麗的春天，春天還會在那里？

　　然后提出要求：

　　1、仔細看動畫，找春天。

　　2、結(jié)合自己的生活實際，說出自己在大自然中找到的春天。

　　說完后，我播放了《春天在哪里》這首歌曲，同學(xué)們拍著手，和著節(jié)拍，完全置身于美麗的春光中。在寫話前，我怕學(xué)生把說的東西已忘了，提出了：回憶一下我們剛才一起找到的春天，你準備寫哪些景物？誰還有不一樣的？學(xué)生邊說，我邊板書體現(xiàn)春天的景物：小草、桃花、柳枝、山坡、春風(fēng)、風(fēng)箏、蘑菇、小河、陽光、麥苗、筍芽、油菜花、小溪、春雨、野花、田野、大樹、露珠、小朋友、小鳥、蝴蝶、蜜蜂、燕子…..接著,讓大家欣賞好的作品，其實就是范文引路。春天來了（1）春天來了，天氣變暖了。小草偷偷地從泥土里鉆了出來，小樹長出了嫩綠色的葉子�；▋洪_了，有淡紫的二月蘭，有大紅顏色的茶花，還有粉紅顏色的杜鵑花，空氣中飄著一股淡淡的香味。小蜜蜂來到花叢中采蜜，小蝴蝶在花叢中跳起來，花叢中變得更加美麗啦！小朋友們忙著放風(fēng)箏。天空中飄著各種各樣的風(fēng)箏，有鳳凰的，有老鷹的`，有蜈蚣的，還有那些叫不出名兒的。天空是五顏六色的，風(fēng)箏隨著風(fēng)兒自由地飛翔著，小朋友都歡快地跑著，跳著。春天，到處是生機勃勃的景象。我愛美麗的春天，我愛充滿希望的春天。春天來了（2）春天來了，天氣漸漸暖和了。小草從泥土里探出小腦袋，好奇地張望著。池塘邊的楊柳長出嫩嫩的新芽。迎春花開了，一串又一串掛滿了枝頭，散發(fā)出陣陣清香。一場春雨過后，青蛙、蟒蛇、刺猬等小動物都從冬眠中醒來了，小燕子也在忙碌地造新房子。同學(xué)們脫去了厚厚的棉衣，換上了鮮艷、漂亮的春裝，變得靈活了，心情也開朗了起來。大家在公園里放起了風(fēng)箏，風(fēng)箏迎著春風(fēng)在天上飄蕩著，公園里傳來陣陣歡笑聲。啊！春天，萬物蘇醒，一片生機勃勃的景色。春天真是美極了。通過以上這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的文章都很不錯。

《找春天》教學(xué)反思3

　　《找春天》是人教版小學(xué)語文二年級下冊的第一篇課文。課文結(jié)合時節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去驚奇地發(fā)現(xiàn)春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特點，孩子們在童話般的春天里，感受春天的美好，從而培養(yǎng)留心觀察生活、熱愛大自然的情感。

　　我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和常規(guī)教學(xué)的要求，參閱了配套的教師用書（教參），瀏覽了網(wǎng)絡(luò)上部分名家設(shè)計，結(jié)合本班學(xué)情，設(shè)計了有實效性，易于操作且簡單可行的'教案與課件。

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入。

　　通過板書“春”字，引導(dǎo)學(xué)生組詞、說有關(guān)春的成語，積極調(diào)動學(xué)生原有的積累，既進行了語言文字的訓(xùn)練，又營造出了“春味”。而后出示課題，順其自然邀請學(xué)生跟隨文本一同去尋找春天。在這一環(huán)節(jié)中，我意識到對后進生詞語量的積累善有待加強督促。

　　第二環(huán)節(jié)：識字。

　　在本環(huán)節(jié)中，我遵循了孩子們的認知規(guī)律，采用“在文中找字，隨文認字，借拼音讀準字，隨詞認字”之后過渡到“單字出示認讀，不同語言環(huán)境中認字”的辦法，來認讀來鞏固認讀。使學(xué)生們認得輕松，記得扎實。

　　第三環(huán)節(jié)：品讀。

　　1、比較滿意部分。學(xué)生基本都能按照要求，通過瀏覽課文用波浪線劃出描寫春天的有關(guān)句子。并且，基本能利用板書，能當(dāng)堂背誦課文的4-7自然段。

　　2、敗筆之處。精心設(shè)計了“仿說練習(xí)”：“象‘早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？’這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再說出幾句嗎？”意圖能出現(xiàn)幾個閃光點。

　　仿說練習(xí)是在學(xué)生充分讀，讀充分的基礎(chǔ)上進行的，是對課文理解感悟的個體內(nèi)化，更是對課文人文內(nèi)涵的感受升華。反思敗因，除了由于高估了本班學(xué)生的自然常識，學(xué)生缺乏對春天事物的了解這種因素外，學(xué)生朗讀的不夠充分亦是導(dǎo)致這環(huán)節(jié)有點冷場的原因。

　　糾正方案：可以利用學(xué)習(xí)資源包里配套的圖片資源，擴充學(xué)生的常識面，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象空間；平常應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生細心留意觀察身邊事物的良好習(xí)慣。給學(xué)生更多的朗讀文本，感悟文本的空間與時間。

《找春天》教學(xué)反思4

　　本課描寫的是美麗的春天，我就利用假期讓孩子們?nèi)フ掖禾臁��?dǎo)入課時，我就讓孩子來談?wù)业降拇禾焓鞘裁礃拥�？孩子們踴躍發(fā)言，把觀察到的早春景象說得很全面，然后導(dǎo)入：今天，我們一起來學(xué)學(xué)《找春天》的課文吧。首先看看預(yù)習(xí)單，你照著任務(wù)單預(yù)習(xí)課文。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。有的孩子說，課文太簡單了，都會背了。這時我出示生字卡片，通過個別、男女讀等多種形式檢測孩子讀準字音。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時笑聲一片，學(xué)生在愉快中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？學(xué)生帶著問題精讀課文。激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開的.野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

　　在教學(xué)中，我試探著導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

《找春天》教學(xué)反思5

　　【教學(xué)目標】

　　１、會認９個字，會寫９個字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　�。�、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

　　【重點難點】

　　１、重點：

　　認字、寫字、朗讀課文。

　　２、難點：

　　課文的感情朗讀、背誦�！靶�、遮、嫩”的識記，“搖、溪”的書寫。

　　【教學(xué)方法】

　　自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　【教學(xué)準備】

　　投影儀、卡片、歌曲《春天在哪里》、古詩《早春》。

　　【設(shè)計一】

　　第一課時

　　一、古詩引入

　　出示古詩《早春》，請會讀的學(xué)生朗讀，看看早春有什么特點呢？

　　春天剛剛來到的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們讀讀課文吧，看看課文里的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

　　二、初讀課文，自學(xué)課文

　　１、教師讀課文。要求：老師在讀時，是什么樣的感情？

　�。�、自學(xué)：

　　記：邊讀邊劃出不認識的字，并想辦法記住它們。

　　讀：讀通、讀準、讀熟課文。

　　想：讀懂了什么，還有什么不懂的。

　�。�、小組檢查自學(xué)情況，教師巡視。

　　三、師生交流

　�。�、指讀課文，正音。

　　２、指讀生字。

　�。�、重點識字。

　　（學(xué)生自學(xué)時記不熟的字）

　�。�、同桌互讀，打五角星。

　　５、讀詞：

　　羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾

　　探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符

　　符號觸手觸覺喜鵲解凍脫衣溪流

　　小溪田野野外搖動搖擺化解棉花

　　6、齊讀課文。

　　四、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)

　　自讀課文，要求讀正確、讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　１、觀察字的結(jié)構(gòu)特點。

　�。�、你要提醒同學(xué)什么？

　�。场⒔處煏鴮�，生看后抄寫生字。

　　六、總結(jié)

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　�。薄⒄J讀詞語：

　　羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾

　　探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符

　　符號觸手觸覺喜鵲解凍脫衣溪流

　　小溪田野野外搖動搖擺化解棉花

　�。�、說說課文中小朋友的發(fā)現(xiàn)。

　　二、朗讀感悟

　　１、快速讀讀課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢？

　　感悟“沖出、奔向”蘊含的意思。

　　（指讀──挑戰(zhàn)讀）

　�。病⒅缸x第三自然段，從第1句話中你能夠體會到什么？

　　（結(jié)合生活經(jīng)驗，說說初春的特點。從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。）

　�。ㄖ缸x──模仿讀）

　�。�、作者找到的春天是什么樣的呢？邊讀邊用波浪線劃出。

　�。�體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣）

　�。ㄖ缸x──示范讀──挑戰(zhàn)讀）

　�。�、他們找到了春天，心情怎么樣呢？讓我們一起來帶著欣喜高興的心情來讀課文最后一段吧！

　　從課文結(jié)尾的省略號出發(fā)，說說“我的發(fā)現(xiàn)”。

　　三、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦

　　１、選擇自己喜歡的句子段落用自己喜歡的方式讀一讀，背一背。

　�。�、展示成果。

　�。场⑴錁防首x課文。

　　四、遷移使用，拓展想象

　�。薄�畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。

　�。�、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中結(jié)束。

　　【設(shè)計二】

　　一、聽音樂激趣

　�。�、播放歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生聽聽旋律，做做動作，說說感受。

　�。�、導(dǎo)入課題：

　　讓我們到課文里去找找春天吧。

　　自學(xué)方法四步驟：

　　標：標出自然段

　　劃：劃出生字并注上拼音，記一記。

　　記：把美的詞句、不懂的地方作好記號。

　　想：提提問題，想想收獲。

　�。场⒂貌煌�的方法識記生字：

　�、艅幼鞅硎荆赫�、掩、躲、探觸

　�、浦i語、順口溜：

　　一頭羊長得丑──羞

　　一朵花藏身后──躲

　　⑶讀音歸類：

　　前鼻音：掩、探、嫩

　　翹舌音：遮、觸

　　⑷拓展詞語：

　�、俳�義詞組成的詞語：遮掩、躲藏拓展──奔跑、尋找。跳躍等；

　�、冢粒粒拢略~語：“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。

　　４、第一自然段的教學(xué)讓學(xué)生讀讀后說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后抓住兩個“！”讓學(xué)生讀出自己的體會和感悟。

　　５、用換詞和做動作理解“害羞”，再讓學(xué)生從句子中找出哪些詞寫出了春天“害羞”這一特點。

　�。�、學(xué)生匯報時教師配以簡筆畫理解排比句和比喻句的特點，如抓住“探”，給它換詞“鉆、伸”，又與它們區(qū)別，讓學(xué)生懂得用“探”字的`妙處。

　�。�、看課件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習(xí)說話。練習(xí)“……像……”句式。

　　說一說，我們看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么，她是什么樣子。你還能從哪里找到春天？小組討論；全班交流。

　　〖板書設(shè)計

　　找春天

　　沖出、奔向────────────急切、向往、激動

　　找（仔細）

　　發(fā)現(xiàn)（小草、野花、樹木、小溪）──驚喜

　　感受（看、聽、聞、觸┄┄）────欣喜

　　看小草

　　找聞野花

　　春觸嫩芽……

　　天聽小溪

　　…………

　　二、作業(yè)布置

　　找春天，畫一畫，寫一寫。

　　【課后反思】

　　“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。

　　１、聽讀：

　　學(xué)習(xí)課文之前，可安排學(xué)生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。

　�。�、自讀：

　　自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前，要提出要求：

　�、沤柚�拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。

　�、谱x的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。

　�、亲x通課文后，標出自然段序號和畫出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，教師要及時提醒學(xué)生注意。如“遮”不少學(xué)生讀成“zhen”,“掩”讀成后鼻音 ，我都及時進行了糾正。

　�。�、細讀：

　　所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住兩個它“！”、二段我讓學(xué)生找出表示動作的詞�！懊摗薄ⅰ皼_”、“奔”、“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導(dǎo)：哪些詞應(yīng)該重讀？為什么？這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀？使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色，我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機。讀這一部分時，要讀得親切活潑。

　�。�、賽讀：

　　經(jīng)過教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進行背誦的練習(xí)。

《找春天》教學(xué)反思6

　　今天是新學(xué)期開學(xué)的第二天，學(xué)生上課表現(xiàn)特別好，因此今天本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成的好，知識落得很扎實。

　　今天上課伊始，我首先進行了三分鐘說話訓(xùn)練，進行講故事訓(xùn)練，為了給孩子們起個示范作用，因此我選了一名班級內(nèi)平時說話表達能力較好的學(xué)生，她準備的好，學(xué)生傾聽的認真，效果好，接下來就進行新課傳授。《找春天》這課，我主要以朗讀為主，學(xué)生通過觀察畫面，再加上動聽的朗讀，仿佛把他們帶到春天的季節(jié)里，感受到孩子們的快樂和春天的美麗。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，都能主動投入到課堂活動中，大家積極舉手發(fā)言，積極參與活動。由于學(xué)生的表現(xiàn)，我也全身心投入課堂中，和孩子們一起學(xué)習(xí)，心情特別開心，課堂上常常能傳出陣陣掌聲，那是學(xué)生給課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生的鼓勵，我們班那個平時學(xué)習(xí)成績最差的姜濤同學(xué)，課堂上都能積極舉手回答問題，同學(xué)們送給他的掌聲更激烈。新學(xué)期孩子們的表現(xiàn)，更激發(fā)我講課的`激情，本節(jié)課輕松完成任務(wù)。

　　本節(jié)課針對年組課題，我精心設(shè)計了說話訓(xùn)練，課文的最后一段的結(jié)尾是省略號，這是很好的說話寫話訓(xùn)練。在學(xué)生有聲有色的朗讀完最后一段就開始進行說話訓(xùn)練，展開自己的想象，大家積極舉手，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)們，效果很好。

　　這節(jié)課準備充分，課備的好，因此效果好。雖然好的開始是成功的一半，但本節(jié)課也存在許多不足，例如還有一部分學(xué)生只是認真聽課，但不能積極參與活動中，這有待在今后的教學(xué)中動員他們能主動參與學(xué)習(xí)活動中。本節(jié)課由于時間原因，沒有進行指導(dǎo)背誦課文，今后在安排內(nèi)容上要關(guān)注背誦內(nèi)容，落得實處。

《找春天》教學(xué)反思7

　　教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感，學(xué)習(xí)成了一件非常主動、快樂的事。他們在學(xué)習(xí)中成長。反思教學(xué)的過程，有以下幾個收獲：

　　一、注重情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā)

　　教育家陶行知先生說過：“學(xué)生有了興趣，才會用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分。”我想，讓學(xué)生與文本對話，是新課程致力追求的新理念。對于低年級的學(xué)生來說，與文本對話，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣。這需要老師努力創(chuàng)設(shè)一個充滿新奇的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實踐中內(nèi)化語言，運用語言。

　　由于氣候的關(guān)系，我沒能事先帶著學(xué)生去觀察春天，但我利用多媒體為他們模擬了一個令人向往的境地，使他們興趣盎然，為接下來的學(xué)習(xí)調(diào)好了情感基調(diào)。“找找春姑娘藏在哪兒”“和它們打打招呼”拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)參與的興趣。

　　二、營造寬松的氛圍，平等對話，個性閱讀

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的'過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　在課堂教學(xué)中我充分尊重學(xué)生，賞識學(xué)生。學(xué)生始終處于主動積極的思維和情感體驗中。在潛心會文后，談及對春天的感受時，更是折射出多元理解。學(xué)生在課堂上靈性飛揚。正因為為創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生思維自由馳騁的空間，學(xué)生在進行語言實踐的過程中，處處閃現(xiàn)出智慧的火花。

　　三、樹立課程資源意識，培養(yǎng)語文實踐能力

　　課標指出，教師是最重要的課程資源，必須要有開放性的課程意識。作為一名語文教師，應(yīng)該樹立大語文的教學(xué)觀，巧妙整合各種教學(xué)資源，融合課內(nèi)課外，把語文與生活融為一體。同時，語文也是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐。作為母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在。正是在這種強烈的課程資源意識的指引下，我引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)吟春頌春，課外尋春賞春，多次進行語文實踐活動，在語文實踐中學(xué)語文，用語文，以致生活走進了語文，語文走向了生活。

《找春天》教學(xué)反思8

　　《找春天》這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩，是本學(xué)期教學(xué)的第一篇課文。為了讓學(xué)生有一個良好的開端，我布置讓學(xué)生提前觀察。但在教學(xué)這篇課文時，地上覆蓋著厚厚的雪，天空下著雪，學(xué)生難以觀察。因此上課時我注重了學(xué)生平時的觀察和想象力，讓學(xué)生先說說自己眼中的'春天。而后播放歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生一邊欣賞一邊想象春天的美景。再結(jié)合《趙春天》的課件把本課的教學(xué)任務(wù)完成。不過教學(xué)任務(wù)完成后，我覺得學(xué)生的朗讀能力有些欠缺。于是，我讓學(xué)生四人一小組，在組內(nèi)用喜歡的方式朗讀，把自主權(quán)讓給學(xué)生。在匯報交流時，我發(fā)現(xiàn)有的小組把課文一起朗讀一遍。有的每人讀一遍，剩下的段落小組成員合讀。也有的邊讀邊加動作表演。還有的三人讀課文一人表演。

　　學(xué)生朗讀得形式多樣，并且學(xué)生的興趣也特別高。我想在以后的教學(xué)中，應(yīng)該用多種方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生快樂的成長。

《找春天》教學(xué)反思9

　　《找春天》這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。學(xué)習(xí)目標要求正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。為了達到這一學(xué)習(xí)目標，主要從讀中去感悟領(lǐng)會課文，教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。

　　1、自讀。自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前，提出要求：(1)借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。(2)讀的'過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。(3)讀通課文后，標出自然段序號和圈出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，要及時提醒學(xué)生注意。

　　2、細讀。所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個它“！”第二段我讓學(xué)生找出表示動作的詞�！懊摗�、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導(dǎo)：這段該怎么讀?為什么這樣讀?這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色，我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文第三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機。讀這一部分時，要讀得親切活潑。

　　經(jīng)過教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時，在安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進行背誦的練習(xí)。

《找春天》教學(xué)反思10

　　本課是新開學(xué)的第一課，教學(xué)中注意了學(xué)法的指導(dǎo)，不僅讓孩子熟悉課文，更讓學(xué)生將生疏了一學(xué)期的學(xué)習(xí)方法加以熟悉。本課描寫的是美麗的春天，可以用畫圖結(jié)合講解，更易于激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　我開始就激發(fā)孩子求知欲，用疑問的語氣說：小朋友，一年有哪四個季節(jié)？春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來贊美她？今天，我們一起來學(xué)學(xué)找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學(xué)生借助拼音讀準生字。這時我出示生字卡片，通過個別、男女讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時笑聲一片，學(xué)生在愉快中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？學(xué)生帶著問題精讀課文。

　　為了激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領(lǐng)會其中的.情與趣，我們會感到回味無窮。

　　在教學(xué)中我充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

《找春天》教學(xué)反思11

　　新課標“倡導(dǎo)對文本的個性化解讀，尊重學(xué)生的多元化理解”“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗�！币虼税咐�中，教師讓學(xué)生潛心會文，充分與文本對話后，談?wù)剬Υ禾斓母惺�。其實也是把文本的語言轉(zhuǎn)化成自己個性化的語言。學(xué)生有了文本的憑借，談感受自然是水到渠成。而值得一提的是，當(dāng)學(xué)生在談感受時，教師千萬不能冷眼旁觀，以防學(xué)生漫無目的地?zé)o端發(fā)散，過度進行個性化解讀。表面看上去熱熱鬧鬧，學(xué)生海闊天空，說短道長，氣氛似乎很熱烈，但實際是彩色泡沫，“繁花滿園未必是春�！�

　　因此，當(dāng)一個學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會讀書，會思考后，便鎖定“活潑”這一感受，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上詩情迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了!

　　《找春天》教學(xué)反思:

　　讀是理解課文的有效手段.讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容.多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文.本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀.

　　1.聽讀.學(xué)習(xí)課文之前,我首先進行范讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的聽力,讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶.

　　2. 自讀.自讀的目的是讓學(xué)生讀通,讀熟課文.在學(xué)生自由讀前,提出要求:(1)借助拼音,仔細讀課文,不丟字,不加字.(2)讀的.過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師.(3)讀通課文后,標出自然段序號和圈出生字.對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,要及時提醒學(xué)生注意.

　　3.細讀.所謂細讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進行字,詞,句,段的訓(xùn)練.這一步是以情貫穿的讀.課文第一段我抓住兩個它!第二段我讓學(xué)生找出表示動作的詞.脫,沖,奔,找這幾個動詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情.這時適時引導(dǎo):這段該怎么讀 為什么這樣讀 這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色,我們應(yīng)用盼望,高興的,急切的語氣去讀. 課文第三至七段,可抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀.這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機.讀這一部分時,要讀得親切活潑.

　　4.賽讀.經(jīng)過教師的指導(dǎo),多數(shù)學(xué)生能讀熟課文.這時,可安排學(xué)生分組比賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比.讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點和不足,以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣.在讀熟,讀出感情后,再進行背誦的練習(xí).

《找春天》教學(xué)反思12

　　《找春天》作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風(fēng)箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。

　　教學(xué)這篇課文時，我把教學(xué)的重點落實在積累語言和運用語言上。我利用教學(xué)課件，讓學(xué)生邊欣賞邊想像：“早開的野花”、“點點嫩芽”、“解凍的`小溪”等，再引導(dǎo)學(xué)生探究“野花早開”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因，讓學(xué)生感受“春天來了”的氣息。學(xué)生們緣情入境，根據(jù)“小草從地下探出頭來”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等，體會了找春天地樂趣，從而領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的快樂，感受到春天的美。

　　課文的最后一自然段是這樣的：“春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她�！�…”學(xué)習(xí)這段時我提了這樣一個問題：“這里的她指誰？”孩子們齊聲說：“是指春天�！蔽艺f：“是啊，可是為什么這里要用‘她’而不用‘它’呢？”孩子們一下子愣住了，是啊，春天怎么會用“她”來指代呢，孩子們皺起了眉頭。

　　過了好一會兒，一名女生許齊齊舉手了：“因為春天很溫暖，就像媽媽的懷抱，所以要用‘她’�！�

　　熊逸康也舉起了手：“因為春天像個害羞的小姑娘，作者把春天當(dāng)小姑娘來寫了，所以要用‘她’�！�

　　廖芷穆說：“春天來了，春風(fēng)吹在臉上就像媽媽的手在撫摸著我，所以要用‘她’代表春天�！�

　　說得多好啊，說實在的在我的教學(xué)設(shè)計中根本沒有這個問題，只是在教學(xué)中看孩子們學(xué)得投入才臨時提出了這個問題，沒想到孩子們的回答超出了我的想像。

　　學(xué)到這里，下課鈴響了，我說：“今天回家后，請同學(xué)們問問家長，查查資料，看看為什么要用‘她’來指代春天�！�

　　第二天孩子們的回答更精彩了，通過交流，孩子們不僅感受到春天的美，還感受到春天如母親一般的溫柔、熱情、和藹、慈愛，感受到春天如母親一般的無私和博愛。通過這個“她”字的探討，沒有哪個孩子們不從心底里喜歡春天，熱愛春天。

《找春天》教學(xué)反思13

　　這次《找春天》綜合實踐活動，總的來說是成功的，這要歸功于：

　　一、啟動課前做了大量的準備工作，尤其是編排舞蹈和詩朗誦，吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生新奇感，感受到了秋天的濃濃的氣氛；

　　二、家長的支持與配合是這次活動成功的保證，像這樣大型的室外活動，很難集體組織，光靠教師個人的力量根本是不行的，家長的參與起到了重要的作用；

　　三、啟動課比較成功，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，也了解了找秋天的途徑和辦法，因此，活動過程中有記錄，而且內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生參與活動的面也很廣，使整個活動基本上達到了預(yù)期的效果。

　　但這次活動自我感覺沒有達到最理想的效果，本來還可以做得更好：

　　一、個別學(xué)生的觀察僅停留在校園，沒有到大自然去尋找、體驗，因此總結(jié)匯報使也說不出個道道來；

　　二、啟動課時用來激發(fā)學(xué)生興趣的'關(guān)于秋天的圖片，如果能做成幻燈片或課件顯示，效果肯定會更好；

　　三、學(xué)生對于觀察的記錄形式大多數(shù)表現(xiàn)為繪畫和文字，照片、舞蹈形式的相對較少，其他富有創(chuàng)新意識的形式更少。以上不足之處有待于今后繼續(xù)努力。

《找春天》教學(xué)反思14

　　《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的，整篇課文讀起來給人一種奮發(fā)向上的活力。課文中通過寫幾個孩子尋找春天的過程以及找到春天的結(jié)果，讓學(xué)生有一種感同身受的 ，講述這篇課文時，對于識字寫字我采用部分生字隨文識字，大部分生字將課文后集中識字。課文講解中主要有以下幾點。

　　首先，我創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入初年這個美好的季節(jié)，雖然現(xiàn)在的`天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學(xué)生通過仔細的觀察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。所以學(xué)生在欣賞課文中優(yōu)美的句子的同時，在大腦中也播放著自己找到的畫面。

　　其次，抓住課文中的一個比喻句，讓學(xué)生感悟春天的特點，正因為春天像個害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細地找到了春天的跡象。

　　再次，通過讓學(xué)生表演的方式理解新詞語的意思，比如說“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞，在理解詞的同時學(xué)生也加深了對新字詞的記憶。

　　此外，除了讓學(xué)生欣賞春天的美景，掌握要求會認會寫的生字，通過最后一段，我還為學(xué)生的寫話訓(xùn)練做出了指導(dǎo)。課文最后一段中寫到“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。”這個句子中的四個動詞“看、聽、聞、觸”，告訴我們描寫事物可以通過多種感官獲得信息，這樣面對寫話，學(xué)生才能有話可寫。

　　講授這篇課文時，雖然抓住了重點，對教學(xué)目標也進行了落實，但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應(yīng)該讓學(xué)生通過多種形式地讀發(fā)現(xiàn)美。課堂中的失誤，也印證了那句話“課堂是一門遺憾的藝術(shù)。”通過課后的反思，我找到了自己教學(xué)中的不足，這將使我在以后的教學(xué)中不斷去改進，使課堂不斷地去完善。

《找春天》教學(xué)反思15

　　讀是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。

　　1。聽讀。學(xué)習(xí)課文之前，我首先進行范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶。

　　2。 自讀。自讀的目的是讓學(xué)生讀通，讀熟課文。在學(xué)生自由讀前，提出要求：（1）借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。（2）讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。（3）讀通課文后，標出自然段序號和圈出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，要及時提醒學(xué)生注意。

　　3。細讀。所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字，詞，句，段的.訓(xùn)練。這一步是以情貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個它！第二段我讓學(xué)生找出表示動作的詞。脫，沖，奔，找這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導(dǎo)：這段該怎么讀 為什么這樣讀 這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色，我們應(yīng)用盼望，高興的，急切的語氣去讀。 課文第三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機。讀這一部分時，要讀得親切活潑。

　　4。賽讀。經(jīng)過教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟，讀出感情后，再進行背誦的練習(xí)。

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