《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思通用15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編收集整理的《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思1
《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時間順序交替描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我有以下幾點(diǎn)感受：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的`了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。基于本文的特點(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
1、通過朗讀、感悟、交流、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語言，感受田園詩情，產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
2、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)的突破
本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因?yàn)槲覀兊暮⒆又辉诔鞘校闹忻枥L的景物大多是學(xué)生看似熟悉，實(shí)則陌生的，而文章的語言看似平淡。那如何從看似陌生的景物、平淡的語言中讀出美感是本課的難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)時我以讀代講，通過自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開教學(xué)。
三、教學(xué)中的得與失
1、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的情境之后，讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。而且為了讓學(xué)生對鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu)美的鄉(xiāng)下美景圖，給學(xué)生以好的視覺效果，使學(xué)生產(chǎn)生更了對鄉(xiāng)下生活的熱愛之情。動聽的音樂和生動的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
2、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。
3、抓住重點(diǎn)品讀課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特迷人”在字里行間中尋找這種風(fēng)景。從課堂來看學(xué)生對關(guān)鍵詞掌握得很好。
總之，回顧反思整個教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思2
第一課時
一、看圖引題
�。薄⒊鍪菊n文插圖，觀察并思考：
圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說一說。
２、今天，通過課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。
二、看圖讀文
�。薄⒆詫W(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。
�。病⑦吙磮D邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
３、再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？
⑴ 鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的.生活氣息。
�、� 鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
�、� 鄉(xiāng)村生活不論什么時候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場景？
４、默讀課文，自由學(xué)習(xí)，畫出自己不理解的地方。
５、小組合作交流。
�。丁⑷嘟涣�，教師指導(dǎo)解疑。
三、教師吟詩小結(jié)
是��！鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，不信你聽！
屏幕出示：長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
四、學(xué)生整體感知
你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！
�。�、可以像老師這樣吟詩。
２、可以試著讀讀課文。
�。�、可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思3
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描繪能加生活的優(yōu)美記敘性散文，里面描述的場景，溫馨和諧到不行。共用了兩個課時，也差強(qiáng)人意，算是講完課了。但沒事留了個小尾巴，關(guān)于寫作結(jié)構(gòu)的，因?yàn)橛悬c(diǎn)難度，所以明天再講吧。
課文挺好講的，主要都是以孩子們讀、悟?yàn)橹�，我的引�?dǎo)為輔。但是我發(fā)現(xiàn)自己做得不好的地方還是挺多的，例如說，我引入的例子比較少，貌似不太能夠激發(fā)起猴子們的興趣了，而且。我就算打比方說明，也沒有把握好度=分析那個句子——“花兒既樸素又華麗”，我分析這對一起呈現(xiàn)的反義詞的時候，舉了例子說“張老師我既兇狠又溫柔”。猴子們還是有點(diǎn)反應(yīng)的，但后面，我引導(dǎo)他們說出花兒“樸素”是因?yàn)殡S處可見，而且并不名貴。其實(shí)到這里就夠了，可以截住了，然而我還嘴賤補(bǔ)上一句“而且可能一不小心就被牛吃掉了，可能上面還留有牛屎呢”==臺下的猴子都忍不住喊：老師你好惡心啊。此時我真的想揍我自己一頓=、=為人師表啊。我的`重口味就應(yīng)該收起來啦拜托。
再有不好的地方，貌似課堂還是有點(diǎn)拖沓了，到了第二課時的時候，就有點(diǎn)趕進(jìn)度的感覺了。這樣時間把握得不好，還是不行的。要改要改。
明天上下一課《牧場之國》，選讀課文，希望這些缺點(diǎn)都不要再犯了吧。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思4
本課通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活 ，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。 通過教學(xué)這篇課文，我感覺以下幾個方面有些收獲與大家共享：
一、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式。在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場景，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)交流時，不僅讀給大家聽，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的感受和體會讀，每個人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣氛異�；钴S。
二、給學(xué)生學(xué)會理解課文內(nèi)容的方法：四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
三、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。
“初讀”：感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。
“細(xì)讀”：質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。
“精讀”：感情朗讀重點(diǎn)語句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，讀出味道。
“自由讀”：學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的.語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
總之，回顧反思整個教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思5
《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現(xiàn)出屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、秋夜催眠曲等七幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過“先讀；再找關(guān)鍵詞；然后去體會”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺得有以下亮點(diǎn)：
一、一條主線
作者陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清晰，語言樸實(shí)自然，讀起來有清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！眮磉M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的`詞語和句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。
二、多種方法
四年級下冊有一個學(xué)習(xí)要求，即初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過多種方法理解課文�！拔萸按罟霞堋碑嬅嬷校瑢W(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對比中，感受到鄉(xiāng)村的可愛�！拔莺蟠汗S冒”一段抓住一個“探”字，通過引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，使學(xué)生體會到擬人化手法運(yùn)用的巧妙。
三、朗讀再現(xiàn)
為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。課伊始，我安排學(xué)生默讀，邊讀邊畫出作者對鄉(xiāng)下人家的感受，培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。
在課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，評價語要有提升，這個是自己一直都在努力去積累的項(xiàng)目。雖然備課時冥思苦想出好多評價語，但是真正站在課堂上，隨機(jī)應(yīng)變的能力還是很欠缺。其二，學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng)，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱，要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受，而且要在原有的基礎(chǔ)上有提升。課堂的教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材的特點(diǎn)，凸顯自身的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)新形勢下的教學(xué)理念，這將是我不懈努力的方向。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思6
〖發(fā)揮創(chuàng)新的潛能──質(zhì)疑是中國〗
課前質(zhì)疑。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上往往會提出五花八門的甚至教師意想不到的問題。它是淺顯的，是雜亂的，這時，教師就要從學(xué)生的問題中找到突破口，和學(xué)生一起共同篩選出具有共性，最符合教材要求，最富于求異創(chuàng)新的問題來進(jìn)行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，達(dá)到開發(fā)潛能的目的。我在教《鄉(xiāng)下人家》一課時，針對學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題篩選了3個。一課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？二為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”？三作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？前一個問題是淺顯的，對于這樣一般性問題引導(dǎo)學(xué)生自己解疑。讓學(xué)生帶著問題讀讀課文，想一想，議一議就能解決的。第3個問題是揣摩寫法的，需要在學(xué)完課文總結(jié)深化時再來討論解決。
〖巧用板書設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量〗
板書設(shè)計(jì)是對教學(xué)內(nèi)容的濃縮，教師應(yīng)在認(rèn)真鉆研教材的內(nèi)在聯(lián)系基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地將教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)找出來進(jìn)行板書。好的板書設(shè)計(jì)能起到提綱挈領(lǐng)的作用，能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我平常比較注重巧用板書設(shè)計(jì)來幫助學(xué)生理清教材思路，把握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)�！多l(xiāng)下人家》是一篇描寫農(nóng)家風(fēng)光的文章，文章按照房前屋后的空間順序和春夏三季、白天傍晚夜間的順序交叉描寫，呈現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。本課的教學(xué)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動畫面從而感受鄉(xiāng)村生活的美好，教學(xué)難點(diǎn)之一就是引導(dǎo)學(xué)生了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。學(xué)習(xí)本文時，師生合作，這樣設(shè)計(jì)了板書內(nèi)容：
春
雨后春筍
雞鴨
鄉(xiāng)下人家覓食（白天）
鮮花輪綻（獨(dú)特迷人）
夏
瓜藤攀援院落晚餐
月夜睡夢圖（傍晚）
秋（夜晚）
這一板書濃縮了文章內(nèi)容，即按課文順序展示了鄉(xiāng)下人家房前屋后的六幅畫面，同時通過巧妙地安排，直觀地呈現(xiàn)了各種景物在房前、屋后的順序，再通過用不同顏色粉筆的標(biāo)注，清晰的表明春夏秋三季、白天傍晚夜晚的時間順序，這樣，一幅按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜晚的時間順序交叉描寫的獨(dú)特、迷人的農(nóng)家風(fēng)光圖景就直觀清晰地映入了學(xué)生的腦海。面對這樣一幅圖景，鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì)這一中心學(xué)生也就很容易體會到了。
〖綜合實(shí)踐活動教學(xué)體會〗
增強(qiáng)文化素養(yǎng)，提高美術(shù)創(chuàng)作水平。
一切藝術(shù)形式都是相通的，也是相輔相成的。中國畫講究詩、書、畫之論，不但會畫，還要會作詩，文學(xué)作品中的插圖，其實(shí)就是從美術(shù)中假借而來的，古往今來，許多名人墨客，都是集文學(xué)與美術(shù)于一體。古代的王維，近代的豐子愷和現(xiàn)代的賈平凹等，他們都有著豐富的文化底蘊(yùn)，才創(chuàng)作如詩如畫的文學(xué)作品。對于小學(xué)生來講，閱讀文學(xué)作品，有助于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和繪畫水平。
如小學(xué)課文第八冊中的《鄉(xiāng)下人家》、《牧場之國》，詩文《鄉(xiāng)林四月》等作品，在教學(xué)中，我不只是教會學(xué)生欣賞語言文字的美蘊(yùn)，更讓學(xué)生通過文學(xué)作品的誦讀，展開想象，去創(chuàng)作一幅幅如詩的畫卷。寫出如畫的文學(xué)作品來。
〖語文課應(yīng)給學(xué)生一定的自由思維空間〗
語文閱讀教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位決定了教師重在引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本，披文入情，由情入境，“入境始覺親”，讓學(xué)生在“身臨其境”中體驗(yàn)和感受，在情感和認(rèn)知活動中獲得自然而真切的感悟。教學(xué)中教師應(yīng)留出自己情感體驗(yàn)的空白，把最甜的甘蔗讓學(xué)生去品嘗。一首詩，一篇演說，一個充滿真情催人淚下的故事，朗讀完或聽錄音、觀錄像結(jié)束，教師切莫急于講解。須知，此時無聲勝有聲，繞梁的'余音正是把學(xué)生帶入詩書境界的最好媒介，生硬的剖析無疑已成多余。
如在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時，由于文字展示的是自然質(zhì)樸的農(nóng)家小院，房前房后的場景，對于長期生活在城市的孩子來說，是比較陌生的，如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)。我就找了一些反映江南水鄉(xiāng)的音樂磁帶，自己剪輯，編排了一組表現(xiàn)鄉(xiāng)村美好生活的樂曲，在上課時，我邊播放音樂邊讀課文，讀完課文，教室里鴉雀無聲，學(xué)生們好久都沒有從課文的意境中走出來，我有意識地給學(xué)生留下了一段空白，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象，短暫的停留之后，學(xué)生的思維與課文之間的聯(lián)系就建立起來了，不用老師再多講，學(xué)生對課文已有了基本的認(rèn)識、理解。
我再趁熱打鐵，播放了一段中央電視臺中“魅力城市”中的鏡頭，更為學(xué)生對鄉(xiāng)村美景的深層認(rèn)識搭建了一個平臺，學(xué)生在隨后聲情并茂的朗讀中，在品味文章意境中，學(xué)生的侃侃而談讓我感受到了他們對課文內(nèi)容的理解。在整個教學(xué)過程中，采用了各種詮釋的學(xué)習(xí)方式，借助音樂，披文入情，感受意境美；借助錄象片，啟發(fā)學(xué)生想象，感受畫面美；通過反復(fù)吟誦，體味語言美。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，力求一個“導(dǎo)”字，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，留給他的自由思維空間，促使學(xué)生的情感得到自然而然的流露，促使其審美情趣在不斷的思維中生成升華。
〖現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的困擾〗
冷靜反思，現(xiàn)代化教學(xué)手段是不是我們教學(xué)的真正所需呢？我并不是享受了它的好處后，回過頭來說風(fēng)涼話�，F(xiàn)代科學(xué)的無限制發(fā)展，把人給異化了，有時候，它們成了控制人的枷鎖，使得人失去了自由，我們好像被奴役了，只有依靠它才能舞蹈了。所以，使用多媒體手段要考慮精要，要適時，適度，要以發(fā)展學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的思維火花為出發(fā)點(diǎn)。在學(xué)生剛剛接觸課文，還未對語言細(xì)細(xì)品味時，就出示與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片，這樣是否就給學(xué)生一個信息，課文所描寫的就是這么一個情景，大家想的都是一樣的，學(xué)生的想象個性便很難張揚(yáng)，語言的無限豐富性被弱化了，語言的廣闊的想象余地被窄化了，語言無窮的回味價值被減弱了。
如《鄉(xiāng)下人家》一文，課堂上要學(xué)生想象除了課文描繪的那幾幅鄉(xiāng)下風(fēng)光畫面外，你還可以想象哪些鄉(xiāng)下風(fēng)光圖，五十個學(xué)生，那么在他們的腦海里，可能就有五十，甚至更多幅不同的畫面，如果你為他們提供圖片，那么也許在他們的腦海里，就是那么幾幅畫面了。把課文的大段內(nèi)容用屏幕展示出來，漸漸的，學(xué)生不懂得看書了；把補(bǔ)充資料展示出來，漸漸地，學(xué)生在用眼睛看的同時，也讓耳朵歇著了。有一位中學(xué)教研員曾說過：多媒體對于語文教學(xué)，只有實(shí)物投影儀最好用，用來展示學(xué)生的作業(yè)、作品，真實(shí)，有說服力，其它設(shè)備可有可無，完全不要也無妨。這話雖然有點(diǎn)偏激，但不無道理。
現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備好，但運(yùn)用得慎而有慎，適時、適量、適度。不能讓它代替學(xué)生的眼睛、耳朵和大腦。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思7
《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個自然段，前6個自然段寫景，最后一個自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn)，前面6個自然段中，1，2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如長長的瓜架，美麗的花朵，碧綠的竹林；3，4兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽：慈愛的母雞，可愛的小雞，神氣的公雞和悠閑的鴨子；5，6兩個自然段花則描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景，如夏天院落晚餐，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說，整個鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序，實(shí)則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧。文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交*描寫，展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸，親切祥和的農(nóng)家畫面。理清內(nèi)容后，我又細(xì)細(xì)地讀課文，這篇文章的語言非常優(yōu)美，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，這份喜愛甚至可以說是偏愛，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜，質(zhì)樸，悠閑，舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。我也帶著對鄉(xiāng)村生活的熱愛，引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上：
1，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在上《鄉(xiāng)下人家》這課時，我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的句子，段落給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個地方的孩子，之后一起交流，討論，這又體現(xiàn)出一種合作。
如有學(xué)生喜歡"幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來"一句。
生1：我喜歡"成群"，這說明嫩筍很多。
生2：我覺得"探"字用得好，這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來，看上去真可愛！
生3："探"字用了擬人的手法，就像一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭。
師：如果你就是這些小竹筍，那么快想探出頭來干什么呢鮮嫩的小春筍們，你們探出你們的頭來吧，把看到的景象說一說。
生1：我看到了紅花綠葉，聞到了空氣中淡淡的花香；
生2：我看到了亭亭玉立的竹子，青的竿，綠的葉，投下了一片濃濃的綠蔭。
生3：我聽到了黃鸝的歌聲，真動聽。
……
整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的組織者，引導(dǎo)者。
2，教給理解課文內(nèi)容的方法。四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的.每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，"探"字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動，形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
3，引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀。在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在評，讀，悟中提高了朗讀能力。如：每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。
�。�1）初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。
�。�2）細(xì)讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。
（3）精讀。感情朗讀重點(diǎn)語句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)。學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲，情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識，提高理解能力和朗讀水平的作用。
一節(jié)課下來，學(xué)生對鄉(xiāng)下人家向往不已，有的學(xué)生說："那真是世外桃源！"有的學(xué)生說："我真想去那兒度假！"更有學(xué)生說："那兒簡直是人間天堂！我樂意去！"
讀著課文，我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思8
《鄉(xiāng)下人家》這篇文章的語言非常優(yōu)美，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，這份喜愛甚至可以說是偏愛，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。我也帶著對鄉(xiāng)村生活的熱愛，引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上：
1、要質(zhì)疑、答疑。鼓勵學(xué)生在讀書中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從讀書中解決問題，這是語文教學(xué)的根本任務(wù)之一。我在教學(xué)中一直堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、特別是對課文中看似無疑其實(shí)有疑之處進(jìn)行生疑，引導(dǎo)他們進(jìn)入思維的.高一級階段，逐步提高學(xué)生質(zhì)疑問題的能力。問題提出來以后如何解決，讓學(xué)生認(rèn)真讀書，從具體的語境中去找答案，鼓勵學(xué)生從不同的角度說自己的感悟，其實(shí)是在培養(yǎng)學(xué)生的解疑能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。我認(rèn)為從中年級開始就要指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記了，雖然在剛開始的時候?qū)W生會寫得慢、影響授課進(jìn)度，但是只要耐心指導(dǎo)、長期訓(xùn)練，學(xué)生的語文素養(yǎng)一定會提高。因?yàn)橛浌P記本身就是一種語文學(xué)習(xí)，我在學(xué)生時代就是一個記筆記的好手，一本書讀完時基本是書上滿天星，當(dāng)然我的收獲也比別的同學(xué)多。在本課學(xué)習(xí)中，我和學(xué)生在共同學(xué)習(xí)第一段的時候，板書了“屋前瓜架別有風(fēng)趣的裝飾細(xì)致生動地描寫、擬人”等內(nèi)容，并對“別有風(fēng)趣”做重點(diǎn)理解，先查詞典，再聯(lián)系課文中的句子找出哪些地方別有風(fēng)趣，讓學(xué)生舉例說說生活中別有風(fēng)趣的事情。然后學(xué)生在選學(xué)自然段時就要在筆記本上仿照以上的內(nèi)容做下自己的學(xué)習(xí)筆記了，這個過程不是簡單的摘記，有對中心內(nèi)容的歸納，有對文章結(jié)構(gòu)、方法的領(lǐng)悟，有對重點(diǎn)詞句的理解，還可以記下自己的體會，所以在學(xué)生交流時就不愁他們無話可說了，而且說的話還很有質(zhì)量。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思9
《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。在教學(xué)這篇文章時，要充分引導(dǎo)學(xué)生體會到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。 我根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué)，以學(xué)生語言的積累與運(yùn)用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。
我在教學(xué)過程中很注重通過“品析”，加上及時的朗讀指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生情感的關(guān)注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，把語文課上得有情有趣。 我們要善于用平實(shí)的課堂語言智慧，來營造和諧的氛圍、美的意境，誘導(dǎo)學(xué)生跟老師一道參與文本對話，進(jìn)行豐實(shí)的情感體驗(yàn)。在陳老師的課堂上，沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。在教學(xué)“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來�！睍r，把“探”換成了“長”，細(xì)心的學(xué)生讀著也發(fā)現(xiàn)了，于是，老師就很好地引導(dǎo)學(xué)生體會了“探”字用的好處，學(xué)生說到擬人等。 學(xué)生美麗的`情感在朗讀中飛揚(yáng)。朗讀對于提高語言表達(dá)能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。我在教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達(dá)方式都重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，來讀。
如：在教學(xué)“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！边@一句時，出示南瓜，絲瓜等直觀的圖片，讓學(xué)生感受到了這“一道別有風(fēng)趣的裝飾”，接著讓學(xué)生來朗讀，就有情趣多了。 交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在教學(xué)中，我始終把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子。圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道的風(fēng)景。”這句中心，充分讓學(xué)生自主地去挖掘，哪里可以體現(xiàn)“獨(dú)特、迷人”？之后一起交流、討論、感悟，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思10
一、教材解讀
1.課文簡說。
一讀課題，眼前就會不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。本文正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
作者還通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，如“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來，都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。
選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，教學(xué)難點(diǎn)一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的`城市的孩子；二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
2.詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
�、偾唷⒓t的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。這里采用了對比的方法。若是在門前豎兩根大旗桿，讓人不免覺得太單調(diào)，若是蹲一對石獅子又太威嚴(yán)，讓人不由得拘謹(jǐn)、膽怯，難生親近之意。這里指農(nóng)家小屋前攀著棚架爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴于其中的青、紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，把農(nóng)家小屋裝點(diǎn)得別致生動、親切可愛、質(zhì)樸自然，無人工雕琢之感。
�、趲讏龃河赀^后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。
�、蹚乃麄兊姆壳拔莺笞哌^，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚(yáng)，又如同一個盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。
�、芴爝叺募t霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖!
�、萼l(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。
�。�2）對詞語的理解。
時令：季節(jié)。
倘若、即使、若是：都是表示假設(shè)、假如、如果的意思。
照例：按照慣例，按照常情。文中指鄉(xiāng)下人家按常理總要養(yǎng)幾只雞鴨之類的家禽。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
4.了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
三、教學(xué)建議
1.教學(xué)本課前，教師準(zhǔn)備鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片，或鄉(xiāng)村生活的多媒體課件。
2.本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，可以采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué)。
首先在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說：讀了課文，鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的感受？學(xué)生初步感知后，要引導(dǎo)他們自讀自悟，畫出有關(guān)語句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，也可在空白處寫寫自己的感受，思考課文的敘述順序，提出不懂的問題。
然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文描寫了哪些鄉(xiāng)村的風(fēng)景”這一問題展開交流，從具體的語句段落中感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，仔細(xì)揣摩作者的表達(dá)方法，“作者是怎樣寫出鄉(xiāng)村風(fēng)景的美的”引導(dǎo)學(xué)生討論課文的敘述順序，了解作者的寫作方法，如，抓住了和農(nóng)人關(guān)系最密切的普通的事物，仔細(xì)觀察，采用對比擬人的手法。對優(yōu)美句段，讓學(xué)生先畫出自己喜歡的語句，說說自己喜歡的原因，并練習(xí)有感情的朗讀，然后抄寫、背誦下來，達(dá)到積累語言的目的。
3.本文語言樸實(shí)生動，清新秀美，教學(xué)時要重視朗讀，要讓學(xué)生繪聲繪色地讀。因?yàn)槲恼抡故镜膱D景親切恬靜，因此朗讀的情感基調(diào)是柔和舒緩的，而擬人化的句子要讀得輕快活潑。
4.識字前可采用自主學(xué)習(xí)，小組合作的方式進(jìn)行，每小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片，在自主識字的基礎(chǔ)上，由小組長組織學(xué)習(xí)，做到人人參與，字字落實(shí)。教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音字形。如“結(jié)出”的“結(jié)”字讀一聲，“場地”的“場”字讀三聲；“扎到水下”的“扎”字的聲母是翹舌音，“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊，書寫為撇折、撇折、點(diǎn)、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)，“巢”字上半部分為三個撇點(diǎn)。
5.在學(xué)生充分感受到鄉(xiāng)間的美之后，教師相機(jī)組織學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓家在農(nóng)村的同學(xué)深入了解自己家鄉(xiāng)最值得自豪的景物，自己和身邊人的生活；城里的同學(xué)可以在家長、老師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)田園農(nóng)家，體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，共同搜集農(nóng)村風(fēng)光的圖片，農(nóng)村兒童生活趣事，農(nóng)家自制玩具或?qū)戅r(nóng)村的小詩，以便為后面的“語文園地”中的“口語交際·習(xí)作”和“展示臺”的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
6.閱讀鏈接的詩歌《在天晴了的時候》，意境優(yōu)美，情趣盎然，是對課文學(xué)習(xí)的拓展，可以讓學(xué)生邊讀邊畫出作者重點(diǎn)描寫了雨后的哪幾樣景物，體會作者巧妙的擬人化手法，然后交流自己的感受和理解，并有感情的朗讀，感受鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣。
四、教學(xué)案例
第一課時
一、激趣導(dǎo)題
1.出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。
�。�1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
�。�2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
2.導(dǎo)入
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價。
3.小組合作學(xué)習(xí)。
�。�1）組員輪讀課文。
�。�2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個有探究價值的問題，小組
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讀通課文，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
【課前準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)動機(jī)，導(dǎo)入新課
1、課件出示鄉(xiāng)村生活的圖片，配樂
上課前，我們先來看幾幅圖。
這就是充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村。如果說繁華的都市帶給我們的是快速與便捷，那寧靜的鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受。今天，我們就跟隨陳醉云先生的腳步，一起走近鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略那份獨(dú)特的美吧!
出示課件。
(題目：鄉(xiāng)下人家 陳醉云)
二、初讀課文，整體感知
1、昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在請大家打開書本，再快速地讀一讀課文，覺得難讀的句子多讀幾遍。
2、反饋：
(省時)
你覺得哪句比較難讀?(出示、師正音)�！奥省敝v字形。
老師注意到“率”是本課的生字，這個字的筆畫比較復(fù)雜，該怎么寫呢?跟著老師一起寫一寫。
3、讀了一遍課文，這鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象?
(用一個詞來形容)
(可愛、樸素、獨(dú)特、自然、和諧、迷人)
評價：很會學(xué)習(xí)，馬上就能用上課文中的詞來表達(dá)自己的感受了。
能用上課外的詞來表達(dá)自己的感受，你的詞語積累很豐富。
找一找，課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用波浪線劃下來。
是呀，鄉(xiāng)下人家，不論白天、傍晚還是夜里，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
三、再讀課文，深入研究
1、讓我們一起來到白天的鄉(xiāng)下人家做客，體會這道風(fēng)景的美麗。
找一找，哪幾個小節(jié)描寫了白天的鄉(xiāng)下人家?
仔細(xì)讀讀1到4小節(jié)，看看課文中寫了白天鄉(xiāng)下人家中的哪些景物?
(板書)
2、再讀一讀1到4小節(jié)，邊讀邊在腦海里想象�？纯茨睦锏娘L(fēng)景最吸引你?并試著說一說自己的感受：
(一句話、一個詞都可以)
同時出示圖片
評價：不僅讀懂了課文，還能用上一句話(一個詞)表達(dá)自己的感受，你真棒!還有同學(xué)也喜歡這里，也有感受想表達(dá)嗎?
3、讀該段：
(指名讀、喜歡這段的同學(xué)一起站起來讀)
師：能把你的感受，通過繪聲繪色地朗讀，讓大家都感受到嗎?
還有同學(xué)喜歡其他地方的風(fēng)景嗎?請你來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4、反饋交流：
�、� 在我們眼里，這里顯得多么可愛呀!如果現(xiàn)在你成為了這戶農(nóng)家的小主人，你能熱情地邀請客人來你家做客嗎?要向客人簡單地介紹一下你的家哦，這樣才能吸引更多的客人呀�？梢赃x擇最適合自己的方式，向客人介紹。
課件出示：
介紹要求：(選擇一處介紹)
能用上課文中的詞句進(jìn)行介紹，句子通順，態(tài)度熱情有禮貌。
不僅能用上課文中的語言進(jìn)行介紹，還能聯(lián)系自己在那里生活談?wù)劯惺埽渥油�，態(tài)度熱情有禮貌。
(出示用于鋪墊的詞語)
老師這里準(zhǔn)備了一些大家可能用得到的詞語，你也可以用一用。
⑵ 你的家可真特別!老師都很想去看一看了呢。還有哪位小主人想介紹自己的家嗎?覺得自己的家更美。
⑶ 小主人們，你們的家可真美啊!用你的朗讀，再帶老師去你家走走，看看，好嗎?齊讀1到4小節(jié)。
�、� 瓜藤攀檐：
生：我覺得鄉(xiāng)下人家小小的房屋前，掛著青的、紅的瓜，還有綠色的葉子，顏色非常漂亮。(出示圖片)
生：夏天遮陽，我們可以在棚子下面做游戲，乘涼、喝茶、下棋，是我們的樂園。
師：是呀，(出示對比圖片高樓大廈)與鄉(xiāng)下人家相比，這高樓大廈顯得?(呆板，嚴(yán)肅，不親切)這樣一對比，我們更發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)下人家是多么可愛呀。
這種綠色，給我們帶來了清新的感覺，夏天的酷熱頓時小時了，只剩下涼爽。
�、� 鮮花春筍：
生：我覺得各種鮮花輪番開放，顏色非常漂亮。而且每個季節(jié)都有花開，花圃里總是顯得很熱鬧。(出示鮮花開放圖)
師：是呀，春天的芍藥、夏天的鳳仙花、秋天的雞冠花、大理菊，可能還有迎春花、茶花、丁香花等等，把花圃裝點(diǎn)的熱鬧非凡。
花朵點(diǎn)綴了我們的生活，使鄉(xiāng)下環(huán)境好，空氣新鮮。
在那里，我們可以給它澆水、施肥。
生：讀了這段課文，我仿佛看見了幾場春雨過后，嫩筍像調(diào)皮的小孩一樣，爭先恐后地探出小腦袋，向四處張望，真可愛!(出示雨后春筍圖)
師：通過朗讀，我們感受到了，在作者眼里，春筍就像調(diào)皮的小孩那么可愛。把春筍當(dāng)作人來寫了呢!
在竹里里，我們可以捉迷藏，挖竹筍，很快樂。
�、� 雞鴨覓食：
生：母雞走到哪里都不忘記帶上它的孩子，很愛自己的孩子。
公雞很威武，很神氣。
我可能去喂小雞，和小雞做游戲，撿雞蛋。
鴨子們膽子很大，不怕人。村里的人們一定都很愛護(hù)它們。
我可以在河里游泳，和鴨子比賽。
(出示三幅圖片)
四、作業(yè)
白天里，鄉(xiāng)下人家處處是風(fēng)景，處處引人醉。盡管作家寫得都是些鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，最普通的場面，卻也讓我們感受到了農(nóng)家生活的自然和諧，令我們心向往之。
剩下的內(nèi)容，這節(jié)課的時間已經(jīng)不夠?qū)W習(xí)它們了，留到第二節(jié)課再來學(xué)習(xí)研究，行嗎?
下面我們來完成作業(yè)。(課件出示)
剛才同學(xué)們介紹自己家的時候，說的可真不錯，相信大家寫下來一定能寫得更好。就把剛才說的內(nèi)容寫下來，寫的時候要注意方法
交流(投影出示)
【教后反思】
4月28日，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與定位
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)�；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
1、讀通課文，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段：
文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘�，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言，致辭時內(nèi)化語言”的方式展開教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路
閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色，想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的.是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。
三、教學(xué)策略與手段
根據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文，進(jìn)一步感悟?qū)懛�。第一�?jié)課的安排與意圖是這樣的：
1、看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境。這樣一來，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。
3、品讀課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過做小主人邀請客人這一方式，內(nèi)化語言。
4、讀讀寫寫，積累語言。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。
四、教后感受
1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。
2、知識點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。
3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。
4、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費(fèi)了太多的時間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。而寫解說詞這個環(huán)節(jié)，其實(shí)還是放在第二教時或第三教時更恰當(dāng)一些。放在第一教時，可能太匆忙了，學(xué)生很難寫出比較深的感受，對寫作能力的提高也比較有限。
以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思12
《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個自然段，前6個自然段寫景，最后一個自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。細(xì)細(xì)閱讀后，可以發(fā)現(xiàn)，前面6個自然段中，
1、2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如瓜架、花卉、竹林；
3、4兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽，如母雞、公雞和鴨子；
5、6自然段花大量筆墨描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景，如夏天露天吃晚飯，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說，整個鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序，實(shí)則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活氛圍獨(dú)特迷人，也就是從物質(zhì)到精神的序列。它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。這篇文章的語言非常優(yōu)美，簡潔明快，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，這份喜愛甚至可以說是偏愛，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的`學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。因此，在指導(dǎo)朗讀時就要針對學(xué)生這一點(diǎn)，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容，以自己喜歡的方式讀。
在閱讀中，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練：１、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式。２、給學(xué)生學(xué)會理解課文內(nèi)容的方法。３、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能力本課的教學(xué)目標(biāo)，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思13
這篇文章是四年級第六單元第一篇講讀課文，作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現(xiàn)出六幅美麗的畫面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活，樸實(shí)中又帶著幾分華麗的美。
在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的讀、品讀感悟、朗讀再現(xiàn)，讀中質(zhì)疑探究，讀中想象遷移，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
反思自己這一課的教學(xué)，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的部分：
一、在院中雞覓食這幅畫面的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過讀自己喜歡的部分，感受母雞雄雞的悠閑自在，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過擬人手法的運(yùn)用可以把身邊的事物寫的形象生動，并及時設(shè)計(jì)一個小練筆，練習(xí)這種寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
二、品讀感悟貫穿整個教學(xué)過程。通過指名讀、評讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用，最后配樂讀。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的.鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。
不足之處還有許多：自己對課前的教學(xué)輔助工具準(zhǔn)備檢查的不夠充分；授課過程中學(xué)生的反應(yīng)超出了自己的預(yù)想，影響到自己的教學(xué)思路，心理素質(zhì)還需鍛煉；板書的設(shè)計(jì)還要再多下功夫，一目了然，重點(diǎn)突出；整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩。
教學(xué)過程中不斷反思自己的不足，力爭讓自己的教學(xué)水平有所提高。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思14
這篇文章呈現(xiàn)出了六幅美麗的畫面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活，樸實(shí)中又帶著幾分華麗的美。
在院中雞覓食這幅畫面的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過讀自己喜歡的部分，感受母雞雄雞的悠閑自在，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過擬人手法的運(yùn)用可以把身邊的事物寫的.形象生動，并及時設(shè)計(jì)一個小練筆，練習(xí)這種寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力；品讀感悟貫穿整個教學(xué)過程，通過指名讀、評讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式的交錯使用，最后配樂讀。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。
在授課過程中學(xué)生的反應(yīng)超出了自己的預(yù)想，影響到自己的教學(xué)思路，整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思15
《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道美麗的風(fēng)景。教學(xué)中注重自主閱讀，先了解文章的寫作順序是：分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個反面：植物——動物——農(nóng)家傍晚生活，再感悟作者優(yōu)美的語言，體會閑適的田園生活。本課教學(xué)目標(biāo)： 1、 認(rèn)識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、 帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累優(yōu)美的句段 。 學(xué)生品讀重點(diǎn)句段，積累優(yōu)美語言，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點(diǎn)。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的.美好，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情是教學(xué)難點(diǎn)：
一、高校課堂上課開始，首先出示本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀，理解。知道本課所學(xué)的內(nèi)容。
二、生字詞是語文學(xué)習(xí)的工具。中年級同樣不能忽視生字詞的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時候，以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞，讓學(xué)生描述畫面，連詞成句，給學(xué)生提供了多方面的運(yùn)用機(jī)會，避免了解詞的機(jī)械和積累的無序，放大了生字詞的教學(xué)形式。
三、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用詞語描述文中描寫的景物，利于學(xué)生理清脈絡(luò)，整體把握課文，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。
四、在品讀“雨后春筍”這一段時，讓學(xué)生自由讀課文，劃出喜歡的句子，說理由，同桌互相交流 ， 全班交流 。引導(dǎo)學(xué)生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語體會雨后春筍生機(jī)勃勃的情景，然后通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、比較、想象，與筍芽兒對話，不僅使用學(xué)生對語言文字的實(shí)踐，更是靈性的涌動、情感的流淌、個性的張揚(yáng)，富有濃厚的情感和韻味。
五、存在的不足，第一課時的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀順課文，整體把握文章的脈絡(luò)，本節(jié)課學(xué)生朗讀的量不夠，就過早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行通讀課文的訓(xùn)練，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通、讀準(zhǔn)、讀順。農(nóng)村小學(xué)生，在小組合作的時候，表現(xiàn)得不夠好，沒有大膽交流討論，不過才四個學(xué)生一組，全班八個學(xué)生，課堂活躍不起來。
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