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觀察物體教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-06 08:42:35 教學(xué)反思 我要投稿

觀察物體教學(xué)反思(精)

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?以下是小編整理的觀察物體教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

觀察物體教學(xué)反思(精)

觀察物體教學(xué)反思1

  我在教學(xué)《觀察物體》這個(gè)內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,體驗(yàn)到:從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,最多能看到三個(gè)面;能正確辨認(rèn)從正面、后面、左面、右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn):

  1、活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的.方式,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí),本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如,觀察紙箱的活動(dòng)中,不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō),而是設(shè)計(jì)了活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí),更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如:有個(gè)性格很內(nèi)向的學(xué)生卻在課堂上主動(dòng)在講臺(tái)上來(lái)觀察老師帶來(lái)的教具,并給同學(xué)講他所看見(jiàn)的形狀與同學(xué)所看見(jiàn)的有什么不同等。課堂上氣氛熱烈,活躍,紛紛舉手發(fā)言,學(xué)生情緒高漲。

  2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料,注重了學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如,猜猜看:出示幾張汽車的照片,判斷是從正面、側(cè)面,還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合汽車的實(shí)景觀察圖片,體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí),形狀是不一樣的;及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位,自由地觀察紙箱,把所看到的和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面,最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng),充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。

  不過(guò),本節(jié)課也有一些值得我思考的地方:要求學(xué)生把從正面,側(cè)面,上面所看到的形狀畫(huà)下來(lái)時(shí)有的學(xué)生感到很難。細(xì)思原因,原來(lái)學(xué)生是站在正面去看側(cè)面的,我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí),先讓學(xué)生體驗(yàn)前后左右方向,我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了。

觀察物體教學(xué)反思2

  最后的“畫(huà)畫(huà)”活動(dòng),體現(xiàn)了新課改課程整合的思想。數(shù)學(xué)課中也有施展繪畫(huà)才能的機(jī)會(huì)。學(xué)生不但可以學(xué)數(shù)學(xué),還可以畫(huà)數(shù)學(xué),強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了大量的學(xué)生活動(dòng)(觀察、操作、合作交流、游戲),學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口議、動(dòng)手做、動(dòng)腦思、動(dòng)筆畫(huà),全員、全程參與,親身體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是“聽(tīng)聽(tīng)練練”,而是在老師的引導(dǎo)下,積極主動(dòng)的去探索,去動(dòng)手實(shí)踐,會(huì)與人合作交流。學(xué)習(xí)后,學(xué)生獲取了知識(shí),提高了能力,思維得到了鍛煉,并感受到成功的愉悅,探索的快樂(lè)!真正成為了課堂的主人!

  一、存在問(wèn)題(原因)與對(duì)策:

  1、數(shù)學(xué)語(yǔ)言講究準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、到位。本節(jié)課我有些問(wèn)題有點(diǎn)不到位,例如:“通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)怎樣觀察一個(gè)物體?”學(xué)生雖然從前后、左右、上下位置觀察小汽車,但這些都是一些直接感知,不能很準(zhǔn)確進(jìn)行表述。這應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)琢磨教材要認(rèn)真思考,怎樣提出問(wèn)題;問(wèn)題深淺度要到哪一個(gè)層次。

  2、本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。在課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣的問(wèn)題:在需要觀察物體的左邊能說(shuō)出自己看到了什么,換到右邊就要想一段時(shí)間才能說(shuō)出自己看到了什么。我想這應(yīng)該與學(xué)生方位感不強(qiáng),觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地。在今后的'教學(xué)不能因?yàn)橛^察物體就指導(dǎo)學(xué)生觀察,應(yīng)在每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容滲透觀察事物的本質(zhì)、規(guī)律、變化。

  3、教學(xué)安排的游戲活動(dòng)要做到有序,及時(shí)調(diào)控學(xué)生紀(jì)律情緒。一開(kāi)始活動(dòng)學(xué)生就活躍起來(lái),老師說(shuō)要評(píng)比小組學(xué)生才安靜。課后針對(duì)這些情況,我再次強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)的責(zé)任,和學(xué)生重申課堂活動(dòng)要求。

  二、教學(xué)思考:

  “深入挖掘教材,遵循而有所立”。怎樣既讓學(xué)生真正覺(jué)得“有趣、好玩、有新意”,又使每節(jié)課的知識(shí)技能目標(biāo)落到實(shí)處,是教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng),以及如何適當(dāng)把握本冊(cè)中學(xué)生思維發(fā)散的“度”,還有待進(jìn)一步思考、改進(jìn)。

觀察物體教學(xué)反思3

  《觀察物體》是小學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容,本單元是在學(xué)生一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的“從正面、側(cè)面兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于讓學(xué)生通過(guò)觀察活動(dòng),體驗(yàn)站在不同位置觀察物體,看到的形狀不一樣,使學(xué)生體驗(yàn)到:站在不同的位置觀察長(zhǎng)方體,最多只能看到三個(gè)面,并能具體說(shuō)出哪個(gè)位置能看到哪個(gè)面,能正確辨認(rèn)長(zhǎng)方體的上面、側(cè)面、正面,從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  我將從以下幾方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施作以反思:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。

  著名教育家皮亞杰曾說(shuō)過(guò):“兒童是有主動(dòng)性的人,他的活動(dòng)受興趣和需要的支配,一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些情境,把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、引人思索的問(wèn)題情境結(jié)合起來(lái),引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心,進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣。本節(jié)課教學(xué)中,我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開(kāi)始,通過(guò)猜班集體中的小鋼琴家的情境,使學(xué)生生活情境和數(shù)學(xué)知識(shí)潛移默化的結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)過(guò)程中,首先引出了福娃這個(gè)同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩具,一下吸引了學(xué)生。繼而通過(guò)福娃這條主線,很好的把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)串連起來(lái),形成了很美好的故事情境,深深的吸引了學(xué)生的興趣。特別是“祝福箱”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),更是激發(fā)起學(xué)生的觀察興趣,使學(xué)生在美好的.祝福中,學(xué)到了知識(shí)。在練習(xí)時(shí),創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境,通過(guò)不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測(cè)物體,發(fā)揮了學(xué)生的想象力,也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣。這節(jié)課中,學(xué)生被很多的生動(dòng)有趣的情境調(diào)動(dòng)著,因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚。

  二、注重體驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程。

  體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)為主動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神,并通過(guò)勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的多種形式探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程和方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)中我盡可能給學(xué)生提供觀察、思考的機(jī)會(huì);參與、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),注意學(xué)生的親身體驗(yàn)。在觀察福娃這個(gè)環(huán)節(jié),我事先準(zhǔn)備了四個(gè)同學(xué)觀察福娃的錄像和四個(gè)方向看到的情景讓學(xué)生判斷,然后讓親自從四個(gè)方向進(jìn)行觀察,學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)后,進(jìn)一步感知到:站在不同的位置觀察物體,看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中交流,同時(shí)對(duì)自己的感悟加以驗(yàn)證。在體驗(yàn)中學(xué)生學(xué)會(huì)避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識(shí),使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè)與愉悅,從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。

  三、猜想驗(yàn)證,促進(jìn)知識(shí)形成。

  猜想,已經(jīng)成為學(xué)生當(dāng)今學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式,從心理學(xué)角度看,是一項(xiàng)思維活動(dòng),是學(xué)生有方向的猜測(cè)與判斷,包含了理性的思考和直覺(jué)的推斷;從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看,猜想是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備,它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的知識(shí)準(zhǔn)備、積極動(dòng)機(jī)和良好情感。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,猜想作為一種手段,目的是為了驗(yàn)證猜想是否正確,從而使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。猜想是一種探索性活動(dòng),具有一定的規(guī)律和方法,在探索中,這些規(guī)律和思維方法的實(shí)踐與領(lǐng)悟,必然會(huì)對(duì)學(xué)生智能的開(kāi)發(fā)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展具有重要的推進(jìn)作用。

  本節(jié)課教學(xué)中,我就給學(xué)生創(chuàng)造了猜想的過(guò)程。首先,在新授課的教學(xué)中,設(shè)計(jì)了猜想環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生明確了長(zhǎng)方體的祝福箱有六個(gè)面之后,讓學(xué)生猜想,你站在一個(gè)位置上不動(dòng),最多只能看到幾個(gè)面得到哪些祝福。學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn),對(duì)要研究的問(wèn)題做出逼近結(jié)論方向的猜想。其次,在練習(xí)設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)了猜想過(guò)程。教師分步出示了房子、路燈從上面、側(cè)面、正面的觀察效果圖,讓學(xué)生猜想,可能是什么?學(xué)生的思維是活躍的,想象力是豐富的,因此答案也是五花八門(mén)的,在這樣的猜想中,發(fā)散了學(xué)生思維,培養(yǎng)了思維的靈活性。

  本節(jié)課教學(xué)中也有一些不足地方:

  1、在觀察講臺(tái)的時(shí)候,為了便于所有的同學(xué)都能看到某位同學(xué)的觀察結(jié)果,我采用了用數(shù)碼相機(jī)拍照的形式,但是忽略了應(yīng)站在學(xué)生位置以學(xué)生的高度進(jìn)行拍攝,今后應(yīng)注意。

  2、在一位同學(xué)在桌子一個(gè)角的位置觀察講臺(tái)時(shí),讓學(xué)生說(shuō)出:這三個(gè)面的名字。這里忽略了學(xué)生是站在桌角的位置,所以,使得學(xué)生無(wú)從說(shuō)起。

  3、通過(guò)課后測(cè)查我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的時(shí)候,在區(qū)分前后兩張圖片時(shí),100%的同學(xué)判斷正確,但是在區(qū)分左右兩張圖片時(shí),判斷正確的同學(xué)占75.7%,也就是說(shuō),還有將近四分之一的同學(xué)在區(qū)分左右的時(shí)候還有困難,在重新備課時(shí),要在這個(gè)地方進(jìn)行調(diào)整。

  在今后教學(xué)中,我要更加深入研究教材,鉆研教法,更加深入領(lǐng)會(huì)編者意圖,不斷提高自己教學(xué)水平,設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課。

觀察物體教學(xué)反思4

  最近我校和南京市二板橋小學(xué)舉行教學(xué)交流活動(dòng),我有幸參與其中,執(zhí)教二上《觀察物體》一課。我連試上一共上了3節(jié)課。都是借班上課。第一次上課,由于我在學(xué)生這一塊沒(méi)有引起重視,下課前才和學(xué)生接觸,發(fā)發(fā)學(xué)具,提提要求,就已經(jīng)上課了。上課時(shí),學(xué)生對(duì)于這樣的活動(dòng)課本來(lái)就很興奮,加上我和他們不熟悉,又沒(méi)有準(zhǔn)備激勵(lì)的小獎(jiǎng)品,所以我根本就駕馭不了學(xué)生。茶壺一題還沒(méi)上就下課了。第二課時(shí),把坐不住的小猴玩具改成了四條腿站的小鹿。準(zhǔn)備了一些自己制作的大拇指,在課前把這個(gè)班的優(yōu)點(diǎn)又在學(xué)生面前夸了一遍,并提出紀(jì)律要求。課中把教學(xué)流程改成,例一,想想做做1,例二,想想做做3,想想做做2.結(jié)果還有5分鐘,課就上完了。第三課時(shí),我在例一上花的時(shí)間比第二課時(shí)多,這一點(diǎn)不好,觀察小鹿時(shí),把小鹿擺放的朝向由向前改成向左,這樣實(shí)物的位置和實(shí)物圖的位置就吻合了,我的板書(shū)把實(shí)物圖貼在黑板上,也清晰了很多,在教學(xué)中,還有幾個(gè)值得今后研究的問(wèn)題,教師的教學(xué)評(píng)價(jià)不夠,小組的評(píng)價(jià)太少,對(duì)學(xué)生的激勵(lì)不夠。另外,操作活動(dòng)時(shí),對(duì)學(xué)生的指令不清,操作活動(dòng)不夠有效,小班化的教育理念滲透的不到位。

  上完三節(jié)課后,我有一個(gè)深刻的感受,我以前是教學(xué)大班的,學(xué)校的小班化推進(jìn)今年已是第三年,之前也參加過(guò)學(xué)校的小班化活動(dòng),小班化專題講座,我對(duì)小班的教育只有一點(diǎn)膚淺的了解。在這節(jié)課的.教學(xué)過(guò)程中,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和小班化的老師給了我許多真誠(chéng)的指導(dǎo),讓我感受到了小組交流、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生……這些小班化的教育理論如何落實(shí)到自己的課堂中,別人的教學(xué)理論只有通過(guò)自己的課堂實(shí)踐才會(huì)變成自己的東西。

觀察物體教學(xué)反思5

  下面給大家?guī)?lái)的是一篇《觀察物體》的教學(xué)反思,希望對(duì)你有所幫助

  課程的教學(xué),學(xué)生從一年級(jí)到五年級(jí),經(jīng)歷了不同時(shí)段的知識(shí)積累,已經(jīng)積累了較為豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)。本冊(cè)本單元在編排上不僅設(shè)計(jì)了學(xué)生的觀察活動(dòng),而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想象、猜測(cè)和推理的探究活動(dòng)。通過(guò)本單元的教學(xué),學(xué)生已從感性的經(jīng)驗(yàn)上升到理性的認(rèn)識(shí),懂得了觀察物體的方法及觀察物體時(shí),視線都要垂直于被觀察物體的表面,從而得出了根據(jù)擺放物體的位置,當(dāng)我們從不同的位置觀察物體,都會(huì)看到不同的圖形,同時(shí),學(xué)生也發(fā)現(xiàn):從正面和從后面看到的物體的平面圖形是一樣的,從左側(cè)面和從右側(cè)面看到的物體的平面圖形是一樣的。學(xué)生也明白了,這里所說(shuō)的前面、后面、左面、右面和上面、下面的位置是相對(duì)的,這就是學(xué)生對(duì)觀察物體的初步感知,也是針對(duì)一個(gè)物體的觀察而言。

  通過(guò)例2的教學(xué),學(xué)生獲得了立體組合物體的觀察與單個(gè)物體所觀察到的截然不同,也就是從不同的角度看到的平面圖形是不一樣的,平面圖形的形狀也不相同。例1和例2的教學(xué),是從把一個(gè)或一組立體圖形從固定擺放讓學(xué)生觀察,讓學(xué)生發(fā)揮想象,從而決定觀察到的平面圖形的樣子及形狀。而通過(guò)例3的拼搭活動(dòng)、實(shí)踐操作,學(xué)生對(duì)原來(lái)的想想變成了現(xiàn)實(shí),是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)上的提升。學(xué)生也明白了從不同方向看立體圖形得到的平面圖形都不一樣。就學(xué)生來(lái)講,本單元的內(nèi)容更貼近學(xué)生生活,貼近學(xué)生實(shí)際,學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性很高。積極參與教師的教學(xué)互動(dòng),教師的教學(xué)更覺(jué)輕松,教學(xué)效果也好,教師在教學(xué)中通過(guò)具體實(shí)物的展示,作為學(xué)生來(lái)講,無(wú)論是單個(gè)立體物體還是簡(jiǎn)單的組合立體物體,從不同位置、不同角度都能準(zhǔn)確辨認(rèn)。

  總結(jié)下來(lái),我覺(jué)得自己對(duì)單元內(nèi)容的教學(xué)放得開(kāi),對(duì)知識(shí)點(diǎn)的拓展有度。既考慮到了學(xué)習(xí)好的學(xué)生,同時(shí)又照顧到了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,但對(duì)整節(jié)內(nèi)容的教學(xué)也還存在以下一些問(wèn)題,更值得我在今后的教學(xué)中深思和改進(jìn):

  1、及個(gè)別學(xué)生對(duì)觀察組合立體圖形還有一定的困難,他們只會(huì)簡(jiǎn)單的看問(wèn)題,特別是對(duì)給定的平面圖形不能正確辨認(rèn)方位。

  2、部分學(xué)生對(duì)觀察物體后畫(huà)平面圖形有一定的困難。

  3、部分學(xué)生對(duì)拼搭活動(dòng)積極性高,但對(duì)畫(huà)平面圖形較為吃力。

觀察物體教學(xué)反思6

  《觀察物體》是蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不同的位置觀察到物體(幾個(gè)正方體組成)的形狀是不同的,并能辨認(rèn)從不同的面觀察到的物體形狀。

  拿到這個(gè)課題的`時(shí)候,我有很長(zhǎng)一段時(shí)間都在思考:如何創(chuàng)造符合學(xué)生實(shí)際的觀察環(huán)境?如何把握學(xué)生觀察物體的層次?又如何設(shè)計(jì)觀察操作活動(dòng)呢?

  鑒于自己這三點(diǎn)思考,我從知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo):1.讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較,初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的,要全面了解物體的特征,多角度觀察,并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。2.使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念,提高解決問(wèn)題的能力,感受局部與整體的關(guān)系,滲透全面觀察事物的辯證思想。3.培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽(tīng)習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),高效完成教學(xué)任務(wù),我在教學(xué)中突出了以下幾點(diǎn):

  1.小組合作學(xué)習(xí)

  新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”,發(fā)展學(xué)生的主體性。因此,我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式,給每個(gè)小組準(zhǔn)備5-6塊積木,然后讓學(xué)生分幾個(gè)層次進(jìn)行觀察:

 、?gòu)那懊嬗^察形狀不變;

 、趶纳厦嬗^察形狀不變;

 、蹚膫(cè)面觀察形狀不變。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與,深刻體驗(yàn)”這一宗旨,將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)他們的自主意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,經(jīng)歷新知探索的全過(guò)程。

  2.優(yōu)化教學(xué)媒體

  我注重采取多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合,在選擇教具方面,我利用了自制課件和實(shí)物投影相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在學(xué)具選擇上,我選擇了學(xué)生幼兒園玩過(guò)的小正方形積木為小組學(xué)習(xí)的工具,引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地搭圖形,并進(jìn)行觀察,還通過(guò)實(shí)物投影讓學(xué)生演示來(lái)進(jìn)行眼力大比拼,鞏固新知。我發(fā)現(xiàn):正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性高漲,創(chuàng)新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā)。

觀察物體教學(xué)反思7

  這一節(jié)課讓學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側(cè)面、上面看到的是上面圖形。要讓學(xué)生能通過(guò)想象,從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形,讓學(xué)生在拼擺得過(guò)程中體會(huì)多種擺設(shè),但不要求學(xué)生個(gè)個(gè)都要擺出不同的擺法。

  教學(xué)時(shí)通過(guò)背誦古詩(shī)引入要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行新授教學(xué)。新課教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生收集信息,了解信息窗中得活動(dòng)場(chǎng)景,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的氛圍。緊接著根據(jù)所給信息提出相應(yīng)的問(wèn)題“他們分別從不同的面看到了什么形狀?”學(xué)生進(jìn)行小組合作,借助學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺,下哦那個(gè)不同位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的過(guò)程中分別從正面、側(cè)面、上面去觀察物體,并將觀察到形狀互相交流,訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)中,由于對(duì)學(xué)具的使用方法教師交待的不清楚,學(xué)生在觀察時(shí)的方法指導(dǎo)還不夠確切和詳細(xì);而且由于學(xué)具太小,不利于學(xué)生觀察,觀察的實(shí)效性降低。

  在觀察了三個(gè)正方體組成的物體后接著又讓學(xué)生觀察“再加一個(gè)正方體,從不同的'方向看會(huì)是什么形狀呢?”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說(shuō)明自己的想法,并傾聽(tīng)他人的看法,從而進(jìn)一步與親身實(shí)踐結(jié)合起來(lái),跟上步伐,作驗(yàn)證。發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

觀察物體教學(xué)反思8

  本節(jié)課并沒(méi)有用書(shū)中的例題,因?yàn)檎宜幭浔容^困難。首先是讓學(xué)生齊讀一首詩(shī)《題西林壁》。讓學(xué)生感受為什么同一個(gè)事物卻看到的形狀不一樣,從而引出課題。觀察物體。使學(xué)生對(duì)此也能夠產(chǎn)生興趣,緊接著就讓學(xué)生獨(dú)立嘗試,進(jìn)行活動(dòng)一學(xué)習(xí)。一小組為單位,觀察學(xué)具中的長(zhǎng)方體,在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生感受到從不同的角度,看到的形狀也是不同的,有了親身體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性有了很大的'提高。在獨(dú)立嘗試過(guò)程中,包括后三分之一的學(xué)生也非常積極的進(jìn)行感知,學(xué)習(xí),并能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題,使我很高興,同時(shí)我也給予了肯定與表?yè)P(yáng),讓他們也能體會(huì)到成就感。之后又進(jìn)行了活動(dòng)二的學(xué)習(xí),從正面、側(cè)面,上面進(jìn)行觀察,體驗(yàn)從不同角度觀察到的圖形不一樣而且視線要垂直,只能看到一個(gè)面。由于學(xué)具中的長(zhǎng)方體太小,有一個(gè)同學(xué)說(shuō)能看到5個(gè)面,這時(shí)有的同學(xué)一聽(tīng),好像他說(shuō)的對(duì),自己矛盾了起來(lái),我叫他到前面觀察我準(zhǔn)備的一個(gè)大盒子,并在側(cè)面寫(xiě)上數(shù)字讓他看,結(jié)果他看不到數(shù)字,這時(shí)他以及有疑惑的同學(xué)就都明白了,在這個(gè)交流解惑的過(guò)程中,全班同學(xué)都加深了認(rèn)識(shí)。

  在學(xué)習(xí)完成后,又讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)三,從不同角度觀察正方體、圓柱體、圓錐、球體。自學(xué)效果非常好,全班同學(xué)都能觀察出他們的平面圖形。

  最后我們、給他們出開(kāi)放性題。畫(huà)了一個(gè)圓,問(wèn)他們我看到的是什么立體圖形,他們都能想出好幾種來(lái),同時(shí)也說(shuō)明空間觀念抽象思維能力有所提高。

  這節(jié)課通過(guò)“以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式使學(xué)生的抽象思維,空間觀念都有了很大的提高,能夠讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手,親身體驗(yàn),所學(xué)到的知識(shí)非常的牢固、扎實(shí),并樂(lè)于參與其中,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

觀察物體教學(xué)反思9

  《觀察物體》是第九冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容,我在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,體驗(yàn)到:從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,最多能看到三個(gè)面;能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn):

  1、活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí),本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如,觀察紙箱的活動(dòng)中,不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō),而是設(shè)計(jì)了活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí),更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如:有個(gè)性格很內(nèi)向的學(xué)生卻在課堂上主動(dòng)在講臺(tái)上來(lái)觀察老師帶來(lái)的教具,并給同學(xué)講他所看見(jiàn)的形狀與同學(xué)所看見(jiàn)的有什么不同等。課堂上氣氛熱烈,活躍,紛紛舉手發(fā)言,學(xué)生情緒高漲。

  2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料,注重了學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如,猜猜看:《學(xué)?平虡恰放袛嗍菑恼、側(cè)面,還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片,體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí),形狀是不一樣的;及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位,自由地觀察紙箱,把所看到的和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面,最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng),充分體現(xiàn)了教師的'民主作風(fēng),為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。

  不過(guò),本節(jié)課也有一些值得我思考的地方:

  1、要求學(xué)生把從正面,側(cè)面,上面所看到的形狀畫(huà)下來(lái)時(shí)有的學(xué)生感到很。細(xì)思原因,原來(lái)學(xué)生是站在正面去看側(cè)面的,我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí),先讓學(xué)生體驗(yàn)前后左右方向,我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了。

  2、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲:讓學(xué)生自學(xué)長(zhǎng)方體各個(gè)面的名稱后,匯報(bào)時(shí),有的學(xué)生理解錯(cuò)誤,他站在長(zhǎng)方體的正面(正面紅色),說(shuō)正面是紅色的,當(dāng)他站在這個(gè)長(zhǎng)方體的側(cè)面(側(cè)面黃色)時(shí),還說(shuō)正面是紅色的。這時(shí),一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說(shuō)的是錯(cuò)的,及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)

觀察物體教學(xué)反思10

  《觀察物體》這節(jié)課的知識(shí)屬于空間與圖形領(lǐng)域,對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握,第一節(jié)課的教學(xué)有以下兩點(diǎn)把握較好。

  一、學(xué)生的空間想象與動(dòng)手能力得到了培養(yǎng)。

  新授開(kāi)始要求學(xué)生在4個(gè)相同小正方體拼成的立體圖形基礎(chǔ)上再添一個(gè),從正面看形狀不變,怎樣擺?以小組合作的方式,聚集每個(gè)組員的想法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`興趣,在拼擺的過(guò)程中體驗(yàn)同一個(gè)形狀擺放物體的多樣化,使學(xué)生的逆向思維和空間想象得到訓(xùn)練,大部分同學(xué)擺出了6種,而且說(shuō)出理由和擺法。因此我們上每一節(jié)課都要充分去挖掘?qū)W生的潛力,讓他們展開(kāi)想像的翅膀,當(dāng)然教師備課時(shí)也要把問(wèn)題想得完整、全面。

  二、充分體會(huì)物體與視圖之間的聯(lián)系。

  課一開(kāi)始就要學(xué)生觀察由4個(gè)同樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側(cè)面所看到的平面圖形,要求學(xué)生用鼠標(biāo)在課件里指出來(lái),同時(shí)教師畫(huà)在黑板上的平面圖形要學(xué)生上來(lái)填出是從什么方向所觀察到的,逐漸升華到給出6個(gè)同樣的小正方體擺出來(lái)的立體圖形,要求學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),先從正面、側(cè)面畫(huà),發(fā)現(xiàn)正面和側(cè)面的平面圖形是相同的,但從上面看的平面圖形比較難畫(huà),學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察,不要老師指導(dǎo)也能畫(huà)出,效果很好。

  這節(jié)課我讓學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中進(jìn)行探討,從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形,通過(guò)想像從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形,又在拼擺中體會(huì)多種擺法,大大提高了學(xué)生的想像、觀察、動(dòng)手操作能力。

觀察物體教學(xué)反思11

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我把教學(xué)目標(biāo)定位為:正確辨別從不同位置(正面、上面、左側(cè)面)觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。同時(shí)通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)物體,讓學(xué)生觀察同一物體的不同面。

  一、激趣導(dǎo)入新課。

  在教學(xué)一開(kāi)始,我引用了猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。讓學(xué)生在輕松自然中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  在板書(shū)時(shí)有意將“物體”的“體”字寫(xiě)錯(cuò),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí),及時(shí)表?yè)P(yáng),并且要求學(xué)生觀察物體要仔細(xì),為仔細(xì)觀察物體作了鋪墊。讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)。

  二、在探究中發(fā)現(xiàn)

  通過(guò)出示對(duì)面是相同顏色的長(zhǎng)方體盒子讓學(xué)生觀察,讓學(xué)生知道觀察物體時(shí),一次可能看到物體的一個(gè)面,也可能看到物體的兩個(gè)面,還可能看到物體的三個(gè)面。一次最少可以看到一個(gè)面,最多看到三個(gè)面。在次基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)無(wú)特殊標(biāo)記的物體的正面、側(cè)面、上面,并強(qiáng)調(diào)它的正面是正對(duì)觀察者的這個(gè)面;通過(guò)觀察小藥箱,并讓學(xué)生摸一摸,讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí),更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。讓學(xué)生知道像這類有特殊標(biāo)記的物體,它的正面是固定不變的。

  通過(guò)課件形式,出示學(xué)生經(jīng)?吹降能嚕髮W(xué)生說(shuō)出是從那個(gè)位置拍攝的,課堂氣氛活躍,學(xué)生思維活躍,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

  三、在操作中感悟

  數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,不僅要求學(xué)生掌握抽象的'數(shù)學(xué)結(jié)論,更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)“擺一擺”“看一看”“想一想”等活動(dòng)獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。 通過(guò)觀察物體,課件演示,先讓學(xué)生了解正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、圓柱體和球體從正面、上面和左側(cè)面看到的形狀,并且課件演示,加深記憶。在學(xué)習(xí)一個(gè)物體的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)兩個(gè)物體放在一起從不同面去觀察,并且將觀察到的圖形在說(shuō)出來(lái),讓學(xué)生初步感知立體圖形,發(fā)展學(xué)生的空間想像能力。

  四、新知運(yùn)用,激發(fā)興趣。

  通過(guò)填空、連一連、猜一猜形式,及時(shí)鞏固新知。采用小組合作法,幫助突破教學(xué)的難點(diǎn),從正面、上面、左面、右面觀察兩個(gè)物體會(huì)得到什么樣的圖形。采用猜一猜的游戲活動(dòng)來(lái)拓展本節(jié)課的知識(shí),我發(fā)現(xiàn)這個(gè)互動(dòng)參與式的游戲,學(xué)生都很喜歡?此朴螒虻慕虒W(xué)設(shè)計(jì),其實(shí)是一種靈活的練習(xí)方式。

  五、教學(xué)不足。

  通過(guò)教學(xué),我認(rèn)為有以下不足之處:

  1、考慮問(wèn)題不周到,預(yù)見(jiàn)性不夠,未預(yù)先試課件,由于電腦和投影屏幕比例的不同,在教學(xué)過(guò)程中,才發(fā)現(xiàn)課件的長(zhǎng)方形變成了正方形,圓形變成了橢圓形,課件圖形的變化,與教學(xué)設(shè)計(jì)所想不同,導(dǎo)致實(shí)物觀察和課件演示不一致,學(xué)生不易理解所學(xué)的知識(shí)。

  2、教學(xué)語(yǔ)言不精練,表述不夠準(zhǔn)確,學(xué)生掌握知識(shí)難點(diǎn)不易突破。

  3、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配不合理,整節(jié)課時(shí)間出現(xiàn)前松后緊,教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的把握不到位。從而導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間不夠,出現(xiàn)了拖堂情況。

  4、處理突發(fā)情況的應(yīng)變能力與技巧有待進(jìn)一步學(xué)習(xí),提高。

觀察物體教學(xué)反思12

  《觀察物體》這節(jié)課我由校園的塑像圖聯(lián)系到生活中需不需要從不同的角度觀察物體,并結(jié)合日常生活我們是如何觀察物體的,讓學(xué)生初步感知從不同的角度觀察物體得出的結(jié)論是不同的,通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證不同的角度和位置讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),從不同的角度觀察物體,得出的結(jié)果不同,并且讓學(xué)生通過(guò)觀察一個(gè)物體,最多只能看到三個(gè)面。同時(shí)教師利用正方體、長(zhǎng)方體、圓柱和球讓學(xué)生實(shí)地觀察,通過(guò)直觀、形象、實(shí)地的演示,學(xué)生對(duì)觀察物體的.面掌握的輕松、愉快,效果較好。認(rèn)識(shí)到以后在日常生活中,觀察事物不能只看片面,要看全部。

  通過(guò)本節(jié)課的嘗試教學(xué),我感覺(jué)利用高效課堂的模式進(jìn)行教學(xué),優(yōu)點(diǎn);讓學(xué)生充分感受到我們不僅是知識(shí)的接受者,更是知識(shí)的創(chuàng)造者,這樣讓學(xué)生親身體驗(yàn),要比教師直接傳受,記憶更加深刻,掌握得更加牢固。而且鍛煉了學(xué)生的聽(tīng),說(shuō),動(dòng)手操作的能力,學(xué)生樂(lè)學(xué),愿學(xué),讓枯燥的數(shù)學(xué)變成有趣的數(shù)學(xué),鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,我想這也正是高效課堂的閃光點(diǎn)。

  本節(jié)課的教學(xué)都是建立在不同的活動(dòng)中的,并且一環(huán)扣一環(huán),層次清晰。在教學(xué)中有序的組織全班學(xué)生開(kāi)展了兩個(gè)不同次的觀察活動(dòng)。在每個(gè)學(xué)生參與觀察的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生合作交流,通過(guò)交流學(xué)生不僅可以更清楚明確自己對(duì)空間的看法,這堂課的觀察物體由立體到平面,沒(méi)有多大的關(guān)聯(lián),課前我也想過(guò)這個(gè)問(wèn)題,由實(shí)際生活中的立體圖形如像一棟樓房,畫(huà)出它的平面圖,引入課題,我個(gè)人認(rèn)為太難了,如果能結(jié)合多媒體,要好弄一些;二是教學(xué)過(guò)程中,我提了一個(gè)問(wèn)題,當(dāng)球體等于或者大于圓柱體時(shí),從側(cè)面看到什么平面圖形?這句話不嚴(yán)密,等于的時(shí)候還看的到內(nèi)切圓,大于到底大多少,兩個(gè)不同的物體大小能在一起比較嗎?這些都是值得思考的問(wèn)題;三是評(píng)價(jià)學(xué)生方面要注意改進(jìn),不要專門(mén)用時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),給人的感覺(jué)像是貼標(biāo)簽,甚至對(duì)沒(méi)得到獎(jiǎng)勵(lì)的組是一種打擊,學(xué)生會(huì)認(rèn)為我這么辛苦的努力,結(jié)果教師否定了我的成績(jī),應(yīng)該在課堂中隨時(shí)出現(xiàn)好的現(xiàn)象進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生朝能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)這方面努力。每節(jié)課前,一定要精心準(zhǔn)備,多問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題:我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得,我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求?這課前四問(wèn)能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解,準(zhǔn)備就要更加充分,做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。在上課時(shí),應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間,什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué),什么時(shí)間老師開(kāi)始講,什么時(shí)間開(kāi)始練,這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏,重難點(diǎn)精講細(xì)講。把課堂上會(huì)出現(xiàn)的情況都要預(yù)設(shè)進(jìn)去,否則是一堂很失敗的課。

  最后一環(huán)節(jié)讓學(xué)生互相猜一猜自己從家里帶來(lái)的立體圖形,熟悉的生活用品,激發(fā)了學(xué)生的興趣,在猜的過(guò)程中又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。

觀察物體教學(xué)反思13

  本課的教學(xué),我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得借鑒之處:

  1.聯(lián)系舊知,知識(shí)鋪墊

  本節(jié)課一開(kāi)始,我就聽(tīng)過(guò)一道稍微有點(diǎn)難度的題目,幫助學(xué)生回顧舊知識(shí)。不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知做好了知識(shí)鋪墊,而且使學(xué)生一開(kāi)始就有了從不同角度觀察物體的思維基礎(chǔ),使學(xué)生更容易進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

  2.組織學(xué)生細(xì)觀察、多操作。

  針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn),我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候,注重讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作。讓學(xué)生在觀察中感受到從不同方位看物體的不同,在操作中掌握新知識(shí)。學(xué)生觀察和操作很高,課堂氛圍熱烈但又不失秩序。

  3.平穩(wěn)過(guò)渡,不至于突兀

  教學(xué)完不同的方位看同一個(gè)物體后,我聽(tīng)過(guò)承上啟下的一段話,使課堂自然地過(guò)渡到對(duì)下一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠跟隨我的節(jié)奏,不至于因?yàn)檗D(zhuǎn)變的突兀而導(dǎo)致注意力不集中。

  教完這堂課,我覺(jué)得雖然這節(jié)課學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)很多,但是由于學(xué)具太小,學(xué)生在觀察和操作的.時(shí)候不夠清楚,甚至由于角度問(wèn)題,觀察結(jié)果出現(xiàn)偏差。因此,我建議最好每個(gè)小組中有一套大的正方體的學(xué)具,這樣便于操作,學(xué)生對(duì)物體的觀察也會(huì)更具時(shí)效性和準(zhǔn)確性。

觀察物體教學(xué)反思14

  為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解不同的角度觀察物體的形狀是不同的,在課堂教學(xué)中,我采用小組合作、操作探究的學(xué)習(xí)方式,組織學(xué)生通過(guò)實(shí)物觀察、動(dòng)手操作、想象、描述、分析等途徑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成了教學(xué)目標(biāo)。

  為了讓每個(gè)孩子都能參與到課堂中來(lái),我讓他們小組合作,給他們足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生自己先去“搭一搭”,再?gòu)牟煌姆轿弧翱匆豢础,然后和小組的同學(xué)“說(shuō)一說(shuō)”,試著把看到的圖形在本上“畫(huà)一畫(huà)”。和小組的同學(xué)交換位置再觀察、交流,這樣學(xué)生一起動(dòng)手、共同參與,自主探索、親身實(shí)踐,合作解決,改變了課堂上一部分孩子到講臺(tái)上觀察,另一部分孩子沒(méi)事干的局面,增強(qiáng)了課堂的時(shí)效。在大量的實(shí)踐操作后,孩子們對(duì)從不同位置觀察正方體壘起來(lái)的圖形得到的結(jié)果有了一定的認(rèn)識(shí),并從具體到抽象,培養(yǎng)了孩子們的空間觀念。通過(guò)合作更清楚明確自己對(duì)空間的看法,并有機(jī)會(huì)分享大家的想法。孩子們的共同感受對(duì)促進(jìn)空間觀念的發(fā)展具有重要的作用。同時(shí),給了學(xué)生與同學(xué)合作、交流的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流思維的能力。

  當(dāng)然在學(xué)生的'操作、探究的過(guò)程中,需要教師的相關(guān)指導(dǎo)和“見(jiàn)機(jī)行事”,因?yàn)閷W(xué)生自己去操作、嘗試、探究問(wèn)題,教學(xué)過(guò)程是現(xiàn)場(chǎng)生成的,結(jié)果是不能完全預(yù)測(cè)的。因此我認(rèn)為在教學(xué)中教師要做到“心中有案、行中無(wú)案”,不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種信息,見(jiàn)機(jī)行事,或及時(shí)引導(dǎo),或適時(shí)質(zhì)疑,或概括小結(jié),對(duì)有價(jià)值的信息資源及時(shí)納入課堂臨場(chǎng)設(shè)計(jì)的范疇之中,適時(shí)調(diào)控,充分利用,激活課堂教學(xué),這樣才能促進(jìn)課堂有效生成,讓課堂教學(xué)在學(xué)生的操作感悟中靈動(dòng),呈現(xiàn)課堂的真實(shí)本色。

觀察物體教學(xué)反思15

  這部分內(nèi)容主要觀察由5—6個(gè)同樣大的正方體擺成的物體,辨認(rèn)從不同面看到的形狀,體會(huì)所觀察的對(duì)象的空間特征。這是在學(xué)生已經(jīng)觀察過(guò)由3個(gè)和4個(gè)同樣大的正方體組成的物體的基礎(chǔ)上安排的,學(xué)生對(duì)觀察物體已有相對(duì)豐富的'學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但是對(duì)于給出觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形,學(xué)生還是感到有難度的。通過(guò)學(xué)習(xí),可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)幾何體與平面視圖之間的轉(zhuǎn)換,發(fā)展直覺(jué)形象思維與空間觀念。

  在課堂教學(xué)之前,我要學(xué)生準(zhǔn)備好必要的學(xué)具和教具,教具應(yīng)該大一些(例如粉筆盒),使全班學(xué)生在教師演示時(shí)能充分進(jìn)行觀察。課堂教學(xué)中,我讓學(xué)生充分開(kāi)展操作活動(dòng),讓學(xué)生親歷實(shí)踐、觀察和想象,通過(guò)活動(dòng)與孩子一起感受同一形狀與多種擺法之間的關(guān)系,幫助學(xué)生更深刻地體會(huì)物體與視圖之間的聯(lián)系,積累空間轉(zhuǎn)換的發(fā)展經(jīng)驗(yàn),發(fā)展形象思維,提高辨認(rèn)物體某個(gè)面主觀形狀的能力。

  在課堂教學(xué)中,我引導(dǎo)孩子主動(dòng)地去觀察物體,這樣也能培養(yǎng)孩子在生活中觀察物體的好習(xí)慣,而且應(yīng)該是細(xì)心觀察,這樣能在生活中積累不少課本中學(xué)不到的知識(shí)。在以后的學(xué)習(xí)甚至生活中,這些常識(shí),也就是細(xì)心觀察的結(jié)果能給孩子的見(jiàn)識(shí)大大增加。

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