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《觀潮》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-06 09:25:33 教學(xué)反思 我要投稿

《觀潮》教學(xué)反思 [熱]

  作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編為大家收集的《觀潮》教學(xué)反思 ,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《觀潮》教學(xué)反思 [熱]

《觀潮》教學(xué)反思 1

  現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用,在很大程度上彌補(bǔ)了學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)上的不足,可以借助情景模擬,情景再現(xiàn),讓學(xué)生的各個(gè)感官得到滿足,從而加深了學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)與理解,也能運(yùn)用自己所獲得的這種經(jīng)驗(yàn)感受,去理解作者當(dāng)時(shí)的感受,情感。

  在教學(xué)《觀潮》一文時(shí),為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的壯麗奇特的景觀,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重了借助多媒體展現(xiàn)大潮,體味它的壯觀。

  常言說(shuō),“百聞不如一見(jiàn)”,真實(shí)畫(huà)面會(huì)帶給學(xué)生真切的感受,學(xué)生的想象畢竟狹窄。語(yǔ)言文字能不能在頭腦中生成畫(huà)面,生活經(jīng)驗(yàn)也是必不可少的,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),特別是農(nóng)村的孩子,見(jiàn)識(shí)少,缺少那種生活的體驗(yàn),想象對(duì)他們來(lái)說(shuō)就困難了。

  對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō),錢塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞,因此,在教學(xué)開(kāi)始,我先播放多媒體讓學(xué)生隨我一起觀看大潮,并談?wù)勛约旱母惺,形成?duì)大潮的第一印象。之后在教學(xué)重點(diǎn)段落“潮來(lái)時(shí)”,我引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像片段,然后再來(lái)用心朗讀課文,把自己觀察到的情景讀出來(lái),這樣很快能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子,領(lǐng)悟文章美的蘊(yùn)意,使其觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力得到提高。同時(shí),學(xué)生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”。

  當(dāng)然,可上的問(wèn)題也不少。比如,課文讀得不夠,有些地方學(xué)生讀得不好,()沒(méi)有氣勢(shì),教師范讀效果不佳。我想當(dāng)時(shí)如果利用多媒體進(jìn)行范讀,讓學(xué)生體會(huì)大潮的氣勢(shì)效果會(huì)好得多。

  因此,語(yǔ)文教學(xué)要運(yùn)用多媒體,用直觀的感受去體會(huì)作者文字的.描述,與作者當(dāng)時(shí)的情感產(chǎn)生共鳴,升華自己的情感,這樣語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就不難了。我們現(xiàn)在的學(xué)校正給我們創(chuàng)造了這樣有利的條件,各科教師們都應(yīng)抓住機(jī)會(huì),恰當(dāng)運(yùn)用多媒體,讓我們的課生動(dòng)起來(lái),活潑起來(lái),使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,對(duì)各門科目都想學(xué),樂(lè)學(xué)。自己去吧教學(xué)反思科學(xué)教學(xué)反思高二語(yǔ)文教學(xué)反思

《觀潮》教學(xué)反思 2

  上完《觀潮》這一課后,上網(wǎng)查看了一些教學(xué)案例,在思想上有了很深的啟發(fā)和感受。再對(duì)照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真反思,確有許多遺憾之處。我想這些新的認(rèn)識(shí)和感受對(duì)我在今后的教學(xué)中定有新的突破。

  《觀潮》這篇課文是以寫(xiě)景為主的散文,文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致,特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢塘江潮描繪的有聲有色,讀來(lái)令人如身臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的壯麗奇特的景觀,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn):

  一、創(chuàng)設(shè)心靈的境遇。

  “心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情,才有對(duì)事物的認(rèn)知熱情,我在課堂上喜歡看見(jiàn)學(xué)生迫切求知的眼神,喜歡聽(tīng)富有稚氣的表達(dá)。他們的認(rèn)知若是在情感中激發(fā)的,獲得知識(shí)將是最牢固的。因此,在課前,我設(shè)計(jì)了與學(xué)生“課前交流”的簡(jiǎn)短對(duì)話,以商量語(yǔ)氣激發(fā)學(xué)生當(dāng)“小記者”,學(xué)生信心十足表示贊同,然后相機(jī)以寓于有趣、生動(dòng)、優(yōu)美的____語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境之中,讓學(xué)生愿意與作者去觀潮的情思。從學(xué)生的神情和學(xué)習(xí)狀態(tài),我認(rèn)為他們自認(rèn)是“小記者”的身份表述的.語(yǔ)言是自豪的,愿學(xué)的情感是真誠(chéng)的。并且飽含愉快的心情進(jìn)入課文佳境。同時(shí),課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動(dòng)學(xué)生,才能真正達(dá)到師生雙邊活動(dòng)。

  二、注重學(xué)生主體參與,發(fā)展多種能力。

  學(xué)生的語(yǔ)文能力主要通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”,不是老師教會(huì)的,在教學(xué)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮,讓每一位學(xué)生都有參與的興趣,然后圖文并茂,選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。文中優(yōu)美詞語(yǔ),重點(diǎn)句子學(xué)生在“____、互動(dòng)、思辯、表達(dá)”中得到理解,如:學(xué)生看完“潮來(lái)時(shí)”課件后,很快能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子,領(lǐng)悟文美的蘊(yùn)意。使其觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力得到提高。印象最深的是部分學(xué)生總不敢舉起小手,這一細(xì)微處老師不能忽視,我用風(fēng)趣“摸瞎”游戲指名學(xué)生回答問(wèn)題,讓學(xué)生在驚奇中自主的舉起了小手,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

  三、以課文為本,教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作方法。

  教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當(dāng)明了。因此,我讓學(xué)生小組討論寫(xiě)作方法,繼承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學(xué)方法,并用動(dòng)作演義“人生鼎沸”的場(chǎng)面。再結(jié)合生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用,知道如何描述場(chǎng)面,這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復(fù)”的導(dǎo)教,但間接的讓學(xué)生加深了記憶,落實(shí)積累到運(yùn)用知識(shí)的能力。

  四、調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情況延伸到課堂外繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)的求知欲望。

  閱讀課外書(shū)籍,積累課外知識(shí)是提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力的必要途徑。但對(duì)學(xué)生提出強(qiáng)硬的要求他們盲目的去讀背,我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問(wèn)學(xué)生:還有什么不懂的問(wèn)題嗎?然后照應(yīng)課前設(shè)計(jì),大力表?yè)P(yáng)課堂上表現(xiàn)不錯(cuò)的“小記者”并鼓勵(lì)他們進(jìn)一步為親朋好友當(dāng)好“小導(dǎo)游”作準(zhǔn)備,給學(xué)生自信舞臺(tái),讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情真正落實(shí)到生活中去。

《觀潮》教學(xué)反思 3

  《觀潮》這篇課文里,描述潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn)。而抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),我思考運(yùn)用邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面,播放課件聯(lián)系上下文,并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義的教法比較恰當(dāng)。在教學(xué)時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,以生為本,讓學(xué)生聽(tīng)范讀、自由讀,邊讀邊體會(huì),并采用小組合作學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此,我重視讀。學(xué)生自由朗讀潮來(lái)時(shí)這一部分,找出自己最喜歡的地方讀,在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解,允許有不同意見(jiàn),并鼓勵(lì)創(chuàng)新,圍繞哪些景象最吸引你,說(shuō)說(shuō)體會(huì),并把體會(huì)到的讀出來(lái)這一問(wèn)題,全班交流,大家各抒己見(jiàn)。并在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學(xué)優(yōu)勢(shì),如讀到浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)時(shí),播放大潮視頻,使學(xué)生看到真實(shí)的情景,感受到了大潮涌動(dòng)的速度。透過(guò)朗讀課文,再觀看錢塘江大潮的視頻,更進(jìn)一步使學(xué)生驗(yàn)證了自己的感受,體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。學(xué)完

  全文后,我再次讓學(xué)生讀自己最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。

  文中作者按照時(shí)間順序潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后來(lái)寫(xiě),又按照由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的壯觀景象。我把重點(diǎn)放在了“為什么說(shuō)錢塘江大潮是天下奇觀?”這一個(gè)問(wèn)題上,讓學(xué)生去讀書(shū),孩子們首先找到的是描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的句子。我們通過(guò)找到關(guān)鍵詞“午后一點(diǎn)左右、再近些、越來(lái)越近、過(guò)一會(huì)兒、霎時(shí)”熟讀的'基礎(chǔ)上,掌握記敘順序。然后我讀學(xué)生們閉著眼睛聽(tīng),想象畫(huà)面。大家交流哪一句讓你感受到什么,仿佛聽(tīng)到什么,看到什么。此處比較精彩,學(xué)生們都能暢所欲言。

  但錢塘江大潮的“奇”并不只在“壯觀”,還在“一年一度”。這部分信息在文中第二段,所以在學(xué)習(xí)完第三自然段之后,我們?cè)賮?lái)看剛剛被學(xué)生們漏掉的第二段。重點(diǎn)理解“一年一度”,這樣再讀到“人山人!焙汀暗戎、盼著”就能更好的體會(huì)人們觀潮時(shí)急切的心情。

  最后的口語(yǔ)表達(dá)一是讓學(xué)生完整的理解課文內(nèi)容,了解錢塘江大潮來(lái)前、來(lái)時(shí)和去后的壯觀景象,二是鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力形成良好的語(yǔ)感。

  不足:讀寫(xiě)結(jié)合沒(méi)有充分挖掘,這是一個(gè)很好的寫(xiě)景例子。但是在課上并沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的片斷練習(xí)。如果為學(xué)生們提供一個(gè)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景,讓他們?cè)囍ププ≈饕攸c(diǎn)和進(jìn)程變化去寫(xiě)一寫(xiě),我覺(jué)得會(huì)更好。

《觀潮》教學(xué)反思 4

  在教學(xué)中,我從以下幾點(diǎn)如手:首先,語(yǔ)言奠基,想象基奠。在教學(xué)前,我在黑板上抄寫(xiě)了超多名人寫(xiě)得有關(guān)錢塘潮的名詩(shī)句,有范仲淹的“海面雷霆聚,江心瀑布橫!倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色,波濤萬(wàn)頃堆琉璃!崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。在孩子們各種方式的.讀后,我說(shuō):“你們必須明白這些詩(shī)句是描述什么的。”他們點(diǎn)了頭,我讓他們說(shuō)出來(lái)。隨機(jī)板出——錢塘江潮。生活在海邊,對(duì)潮漲潮落不陌生。其次,以讀貫穿,想象感悟。讀始終是語(yǔ)文課堂的主角!語(yǔ)文課程指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!痹谟辛说谝徊降幕A(chǔ)后,我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本,你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子,朗讀交流。孩子們對(duì)潮來(lái)時(shí)的描述個(gè)性感興趣,因?yàn)樗敲粗庇^,那么生動(dòng)。讓他們讀后,就讓他們想象:“你仿佛看到了什么?”雖然沒(méi)去過(guò),雖然不能現(xiàn)場(chǎng)感受,但是能結(jié)合詞句那么想象一回,也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中,至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢

  塘江大潮”了。在超多的讀、說(shuō),體味、想象后,錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí),我說(shuō):“站在觀潮臺(tái),應(yīng)對(duì)如此的潮水,你想說(shuō)什么?”將它寫(xiě)下來(lái)。孩子們寫(xiě)后(幾句話),進(jìn)行了交流。說(shuō)的就是感受、感嘆、神往……

《觀潮》教學(xué)反思 5

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)了解更多的課外知識(shí)八月半是最佳觀潮時(shí)間。其實(shí),錢塘江涌潮變化是有規(guī)律的,潮汐的大小受天文、地理、河床高程、徑流的大小、主槽(航道)的走向和氣候等許多因素制約。其實(shí)陰歷每月的月半、月初均是看潮佳期,不必一定選在八月半。但是秋潮要比春潮大,因?yàn)殄X塘江流域降雨主要集中3月中下旬至9月中旬的梅雨和臺(tái)風(fēng)季節(jié);10月至次年2月降雨量相對(duì)較少。因此,我課前布置學(xué)生搜集有關(guān)贊頌錢塘江潮的千古名句,以及查閱有關(guān)潮汐潮汛的資料,了解錢塘江大潮形成的原因。這樣學(xué)生才能學(xué)得更活、知識(shí)面更廣。

  上完課后提醒學(xué)生在新聞中或者在網(wǎng)絡(luò)中收看錢塘江大潮以便于更直觀的了解,更多的感受。更激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的'熱愛(ài)之情。

  以后在教學(xué)中利用多種方法進(jìn)行閱讀教學(xué),不同的切入點(diǎn),教學(xué)的方法不一樣。比如說(shuō)這一課可以抓詞語(yǔ)、可以按潮來(lái)的順序等不同的教學(xué)方法。在以后的教學(xué)中要根據(jù)不同的方法、不同的學(xué)生把教學(xué)工作做得更好!

《觀潮》教學(xué)反思 6

  美具有規(guī)范的本事,但它既不是任意的,更不是強(qiáng)制的,而是順其自然天成的。這種規(guī)范,是自然與社會(huì)向統(tǒng)一的自由造型。正是自由這個(gè)目的把人性、美和教育三者聯(lián)系起來(lái)。教育和美有著共同的沖動(dòng),那就是把自由賦予人,在這個(gè)目的面前,它們又互為手段。在教育的王國(guó)里,也像在美的王國(guó)一樣,遵循著“經(jīng)過(guò)自由給予自由”的基本法則。

  本課中,在欣賞錢塘潮之美上,教師給聽(tīng)眾最大的印象即在于此——他不是經(jīng)過(guò)強(qiáng)制的.手段,經(jīng)過(guò)外力把美灌輸給學(xué)生,而是經(jīng)過(guò)品讀、感性的材料(錄像),點(diǎn)撥、引導(dǎo),把學(xué)生關(guān)于潮水、關(guān)于壯觀的審美經(jīng)驗(yàn)挖掘出來(lái),自我感受和欣賞錢塘潮之美,并對(duì)文本進(jìn)行“二度創(chuàng)作”。

  教育是美的實(shí)踐外化,美是教育的本質(zhì)。教育的本性趨向于引導(dǎo)人走向自由、完整、全面的發(fā)展(這正是我們此刻的學(xué)生所最欠缺的,也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求),該課文是審美教育的典型材料,該教師也充分發(fā)揮了自我的審美素養(yǎng),經(jīng)過(guò)讀、聽(tīng)、看,在課堂上很好地營(yíng)造了審美的氛圍。

《觀潮》教學(xué)反思 7

  《觀潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,是一篇以寫(xiě)景為主的散文。課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來(lái)被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是潮來(lái)時(shí)一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。

  潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的'重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會(huì),并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

  1、讀:自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分,找出自己最喜歡的地方讀,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。

  2、悟:讀中感悟,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),更深入地理解課文。

  3、議、評(píng):全班交流,大家各抒已見(jiàn)。

  4、賞:再次展現(xiàn)大潮來(lái)時(shí)的雄壯的情景,在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢(shì)。

  5、再讀:在學(xué)生深入體會(huì)感受后,把自己體會(huì)到的朗讀出來(lái)。

  6、想:如果你就在觀潮的人群中,看到一條白線拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面,最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),你的心情又如何呢?又會(huì)說(shuō)些什么呢?想既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯,又拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

  學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。

《觀潮》教學(xué)反思 8

  《觀潮》這篇課文是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課,它的重要性不言而喻,這是開(kāi)學(xué)以來(lái)非常正式的第一課。

  由于學(xué)校的圖書(shū)沒(méi)有及時(shí)發(fā)放,我先安排孩子去其他班級(jí)借書(shū),爭(zhēng)取每?jī)蓚(gè)孩子能夠使用一本書(shū),這樣在講授的時(shí)候孩子們才能夠有所收獲。

  在單元導(dǎo)讀中,我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知,了解了文字的寫(xiě)作順序,但是在文本的解讀上還不夠充分。

  上課伊始,學(xué)生首先質(zhì)疑了課題,觀潮是觀的哪一個(gè)潮?觀是什么意思?我為學(xué)生播放了《觀潮》的視頻,讓學(xué)生無(wú)論在視覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)上有了初步的認(rèn)知。接下來(lái),自讀課文,想一想課文講的是什么,你了解到了什么?赡芘c充分的單元整體預(yù)習(xí)有關(guān),孩子的`匯報(bào)令我驚訝,他們總結(jié)了作者的寫(xiě)作順序,甚至清晰的說(shuō)出了段落,這為接下來(lái)的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。接下來(lái)我就順藤摸瓜,找學(xué)生讀潮前的段落,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)打動(dòng)你的詞語(yǔ)或句子。學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候,教師及時(shí)點(diǎn)播,作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)潮前的情景的呢?學(xué)生快速的找到并且能夠用詞語(yǔ)來(lái)概括,真是讓人感到驚訝。

  潮前的分析為潮時(shí)和潮后的學(xué)習(xí)提供了范例,學(xué)生自己分析了潮時(shí)的景象,但是在說(shuō)明聽(tīng)潮聲,看潮形上出現(xiàn)了困難,我也及時(shí)進(jìn)行了點(diǎn)播并且孩子們能夠知道作者在描寫(xiě)潮形上運(yùn)用了比喻的寫(xiě)作手法和由遠(yuǎn)及近的空間順序,希望他們?cè)诮窈蟮牧?xí)作上能夠有所運(yùn)用。

  在本課講授的最后,我利用板書(shū)總結(jié)了全文,從而引出,錢塘江大潮如此壯觀,難怪被稱為,學(xué)生大喊“天下奇觀”。從而順其自然的引出,所以,整篇課文都是圍繞著第一段來(lái)寫(xiě),這一段就被稱為“總起段”。

  那現(xiàn)在孩子們就知道了,觀潮不僅是用眼睛看,更要用耳朵聽(tīng),尤其是用心想。這也是本文的“題眼”。

  當(dāng)然在本課的講授中還是有遺憾的,孩子們沒(méi)有書(shū),之前朗讀也不到位,有拖長(zhǎng)音的現(xiàn)象。開(kāi)學(xué)初,孩子的表現(xiàn)并不積極,參與度不高,所以我的情緒有些急躁,課堂的效率較低,希望自己能夠更努力,備課更詳細(xì),加油!

《觀潮》教學(xué)反思 9

  《觀潮》是一篇寫(xiě)景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況,寫(xiě)的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象,描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程,描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化,寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀!特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。

  教學(xué)重點(diǎn)是:學(xué)習(xí)課文3、4自然段。

  教學(xué)難點(diǎn)是:

  1、理解重點(diǎn)詞、句、段。

  2、學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。

  一、教學(xué)效果

  圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

  1、抓重點(diǎn)段,領(lǐng)悟錢塘大潮的“奇”。

  在教學(xué)中,緊緊抓住“天下奇觀”這個(gè)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感悟錢塘潮的“奇”,更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3、4自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),作者抓住描寫(xiě)大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語(yǔ),寫(xiě)出了潮的氣勢(shì)宏偉。如“隆隆響聲”“白浪翻滾”“白色水墻”“風(fēng)號(hào)浪吼”等,運(yùn)用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住對(duì)觀潮者神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě),如“人山人!薄鞍菏讝|望”“人聲鼎沸”“又沸騰起來(lái)”等詞語(yǔ),體會(huì)觀潮的人數(shù)多、熱情高漲,體會(huì)間接描寫(xiě)的表達(dá)方法,感受大潮的奇特。

  2、指導(dǎo)朗讀,感受雄偉奇特的景象。

  在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,感悟文本情感的基礎(chǔ)上,我著重采用了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀,再談感受,并鼓勵(lì)他們讀出天下奇觀的氣勢(shì)。接著我進(jìn)行范讀,學(xué)生閉上眼睛,想象畫(huà)面,體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。重點(diǎn)抓住“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”一句,為了突出錢塘江的壯觀氣勢(shì),應(yīng)該讀得稍快一些,強(qiáng)調(diào)指出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動(dòng)”等短語(yǔ)或詞語(yǔ)。然后播放錢塘江大潮視頻,使學(xué)生看到真實(shí)的.情景,感受到大潮的雄偉壯觀,達(dá)到身臨其境的效果。最后讓學(xué)生帶著自己的感受和理解,邊讀邊想象畫(huà)面,再讀課文,感受大潮的奇特。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情,而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

  3、統(tǒng)領(lǐng)全文,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

  教學(xué)時(shí),在初讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生按照“潮來(lái)前”“潮來(lái)時(shí)”“潮過(guò)后”的順序理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解“潮來(lái)時(shí)”部分,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中,就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。再讓學(xué)生找出由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語(yǔ):“遠(yuǎn)處”“過(guò)了一會(huì)兒”“向前移動(dòng)”“再近些”“越來(lái)越近”。進(jìn)一步驗(yàn)證自己的結(jié)論。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照時(shí)間的先后順序來(lái)寫(xiě)觀潮的過(guò)程,學(xué)生一下子就找到“早晨”“中午一點(diǎn)左右”這些表示時(shí)間的字眼。本課結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言優(yōu)美,是一篇習(xí)作的好典范。

  二、成功之處

  在上這節(jié)課的時(shí)候,我的成功之處是:整堂課中,幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題,主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文,感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽(tīng)的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,教師的主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。

  三、不足之處

  1、字詞的學(xué)習(xí)、理解過(guò)于粗略。由于是新學(xué)期的第一課,學(xué)生還沒(méi)有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中,預(yù)習(xí)的不夠充分,對(duì)于自己不理解的詞語(yǔ),懶得查閱工具書(shū)進(jìn)行理解,對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的運(yùn)用、意思理解不到位,阻礙了對(duì)文本的理解。這個(gè)自學(xué)能力在四年級(jí)一定要培養(yǎng)好。為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  2、學(xué)生的朗讀能力有待提高。過(guò)了一個(gè)假期,學(xué)生有些懶散,讀書(shū)不積極,拖長(zhǎng)音,不整齊。以至于個(gè)體朗讀也令人不滿意。通過(guò)指導(dǎo),有所改善。以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

  四、改進(jìn)措施

  如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做——首先啟發(fā)談話:平時(shí)大家都去過(guò)哪些地方玩?把覺(jué)得玩的地方和同學(xué)介紹一些,并說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得這個(gè)地方好玩。接著在初讀感知后,讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會(huì),結(jié)合自身的實(shí)際感受進(jìn)行教學(xué),進(jìn)行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)。然后再次通讀全文,整體感知課文,加深鞏固。并進(jìn)行相應(yīng)拓展,最后讓學(xué)生在課后找找資料,培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)祖國(guó)美好景色的熱愛(ài)之情。

《觀潮》教學(xué)反思 10

  開(kāi)學(xué)之后,班主任的事特別多。四年級(jí)的孩子對(duì)我們這所學(xué)校來(lái)說(shuō)還是“新生”。發(fā)書(shū),衛(wèi)生大掃除,選舉班干部……不知道多少班級(jí)工作要在這幾天開(kāi)展起來(lái)。而學(xué)校沒(méi)有安排“開(kāi)學(xué)第一課”的時(shí)間。因此,不少的事情只能在我的語(yǔ)文課上去完成。

  今天終于帶著孩子們學(xué)完了《觀潮》。學(xué)完后居然有如釋重負(fù)的感覺(jué)。學(xué)習(xí)這篇課文的經(jīng)歷還堪稱“曲折”。

  記得第一節(jié)語(yǔ)文課,孩子們初讀課文結(jié)束,正打算檢查孩子們的字詞掌握情況。結(jié)果廣播通知我班的清潔區(qū)打掃得不夠徹底,還需要清掃。于是,部分孩子被抽調(diào)到操場(chǎng)上進(jìn)行衛(wèi)生打掃。于是,那一節(jié)課最后演變成了自習(xí)課。

  第二堂課還比較順利,完成了教學(xué)計(jì)劃。在檢查字詞的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)了班上的兩個(gè)特別學(xué)生,拼音不會(huì)讀,開(kāi)口即錯(cuò)。在后來(lái)上課的`過(guò)程中,我重點(diǎn)關(guān)注這兩個(gè)孩子。我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)孩子根本不會(huì)聽(tīng)講,他們一副茫然無(wú)措的樣子。盡管我時(shí)時(shí)走到他們身邊,時(shí)時(shí)提醒他們注意聽(tīng)講,但是他們?nèi)绻。我估?jì)他們的問(wèn)題在于他們對(duì)語(yǔ)文課沒(méi)有任何的興趣,而且自控能力特別差。這樣的孩子該如何引導(dǎo)呢?的確是個(gè)大問(wèn)題!

  在上課和孩子們的交流中,我還有了一些新發(fā)現(xiàn)。

  第一,四年級(jí)的孩子在課堂上比較隨意;卮饐(wèn)題的時(shí)候根本不思考,一部分孩子是人云亦云,另一部分孩子是隨口打哇哇,想到什么說(shuō)什么。

  第二,孩子們沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。讀書(shū)的時(shí)候姿勢(shì)不正確,彎腰屈背,眼睛離書(shū)本非常近。特別難受的是,老師剛剛把他們的背扶直,等我轉(zhuǎn)過(guò)身,他們又恢復(fù)原樣了。上課過(guò)程中讓孩子們自由朗讀的時(shí)候,孩子們一般都不會(huì)放聲朗讀,而且,不少的孩子盯著書(shū)不張口。更讓人覺(jué)得郁悶的是部分部分孩子在老師讓他們讀課文中的某個(gè)段落或者某個(gè)句子的時(shí)候,他們根本不知道讀什么內(nèi)容。那就更談不上默讀了,默讀的時(shí)候我估計(jì)孩子們一個(gè)個(gè)都會(huì)呆若木雞,根本不會(huì)邊讀邊思考,邊讀邊圈點(diǎn)。

  第三,孩子們的字跡特別潦草。昨天晚自習(xí)的時(shí)候,我讓孩子們完成作業(yè),寫(xiě)下課題后我走到每個(gè)孩子身邊去檢查。那整體狀況真的不敢恭維。孩子們沒(méi)有注意筆順規(guī)則,寫(xiě)的字歪歪扭扭的,連基本的橫平豎直的規(guī)則也沒(méi)有遵守。因此,我取消了完成作業(yè)的計(jì)劃,成了一節(jié)寫(xiě)字指導(dǎo)課。不少孩子們?cè)谖业闹笇?dǎo)下字變得工整了,但是書(shū)寫(xiě)的速度特別慢,而且少數(shù)的孩子大概沉疴太久,我的指導(dǎo)無(wú)濟(jì)于事。

  教給孩子們學(xué)習(xí)方法,這應(yīng)該是最近教學(xué)的第一要事?粗⒆觽円粋(gè)個(gè)可愛(ài)活潑的樣子,我信心滿滿。

《觀潮》教學(xué)反思 11

  《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。在本學(xué)期的教師基本功大賽中,我特意選擇了這篇課文進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)講讀“潮來(lái)時(shí)”的情形。上完課后,效果感覺(jué)良好,也有許多的感受、體會(huì);仡櫿谜n的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:

  一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,體現(xiàn)了以人為本;

  二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高,實(shí)施并落實(shí)語(yǔ)文五好目標(biāo),體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性;

  三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的'效率;

  總之,從整堂課的教學(xué)可以看到,學(xué)生通過(guò)充分讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過(guò)自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過(guò)自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。

  “讀中感悟,議中深入”,學(xué)生不僅讀懂了課文,而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗,感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。學(xué)生在通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)明白了按順序、抓特點(diǎn)的寫(xiě)作方法,這一難點(diǎn)也得到突破?偟膩(lái)講,本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多,積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠,如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語(yǔ)積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)安排的容量是否過(guò)多,因時(shí)間的問(wèn)題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調(diào)整或縮簡(jiǎn),以后在設(shè)計(jì)和教學(xué)中還需注意到這些因素,畢竟設(shè)計(jì)時(shí)可能總想到要盡善盡美,但實(shí)施起來(lái)還是會(huì)有很多的變數(shù)。另外略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說(shuō),玉有瑕疵,人無(wú)完人。通過(guò)了這次教學(xué),有滿意之處,也有不足的地方,但它們都將是我的收獲,我的所得。

《觀潮》教學(xué)反思 12

  《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫(xiě)景文章。作者寓情于景,通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗,氣勢(shì)非凡,景觀的描繪,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué),不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法,受到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。

  (一)課始,以“聲”誘趣。

  好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂(lè)烘托伴奏的朗誦,對(duì)人的'感官的刺激作用,帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比,尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近,有如排山倒海之勢(shì),雷霆萬(wàn)鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力,用雄渾有力的交響樂(lè)伴以____昂然的朗誦,使學(xué)生入其境,動(dòng)其情。

  準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來(lái)前的平靜;以“歡樂(lè)抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”,烘托大潮的磅礴氣勢(shì)。

  (二)課中以“像”釋疑解惑。

  學(xué)生生活在繁華的城市,許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊,更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物,又無(wú)類似經(jīng)歷可以借鑒,不僅給理解課文帶來(lái)障礙,也給展開(kāi)想象造成困難。因此,需運(yùn)用電教手段,聲像同步,視聽(tīng)結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境,提供感知,發(fā)展情感,促進(jìn)理解。

  根據(jù)課文內(nèi)容,從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷,按潮來(lái)時(shí)開(kāi)始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”,然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近,拉長(zhǎng)變粗,橫貫江面”;再近,白浪翻滾,如同一道城墻”;更近,猶如“戰(zhàn)馬飛奔,坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近,將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫(huà)面各定格6秒,以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對(duì)號(hào)”。第二遍不定格,使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化、發(fā)展有一個(gè)連貫、完整的印象,以加深感受。

  (三)以“讀”促思通文。

  朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ),也是檢查理解的手段,更是以文悟道的途徑!队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,形象鮮明,富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文,又能更好地受到感染。

  讀,應(yīng)求形式多樣,不同的讀法有不同的、作用和效果,要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀,利于思考;朗讀,助于理解;齊讀,訓(xùn)練面大;自由讀,靈活主動(dòng);個(gè)別讀,“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。讀,又不能走形式,明確讀的目的,提出讀的要求,求得讀的成效。要以讀引思,以思促讀,讀思結(jié)合。

  這堂課的教學(xué),采用下列讀法:

  課始:教師范讀;課中:自學(xué)時(shí)默讀,理解中自由讀,理解后感情朗讀;課尾:個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合。

  (四)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ)、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。

  三動(dòng):動(dòng)腦思考;動(dòng)口讀說(shuō);動(dòng)手畫(huà)批。

  三個(gè)保證:在學(xué)習(xí)的中心階段,即高潮處,關(guān)鍵處,難點(diǎn)、重點(diǎn)處,保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去議;保證學(xué)生各抒己見(jiàn),暢所欲言;保證學(xué)生自始至終在課堂上過(guò)著愉快的精神生活。

《觀潮》教學(xué)反思 13

  《觀潮》是一篇寫(xiě)景文章,作者寓情于景,通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗,氣勢(shì)非凡,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。

  學(xué)生通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),不但要增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法,受到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。

  一、激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生成為課堂的主體

  課堂中不是老師一個(gè)人的獨(dú)角戲,而是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生成為課堂的主題,讓學(xué)生通過(guò)自己的感悟得到知識(shí)。這是一篇寫(xiě)景的文章,所以在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生跟著作者一起去錢塘江大堤上去觀潮,通過(guò)圖片欣賞感受潮來(lái)時(shí)的壯觀景象。激發(fā)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓每個(gè)學(xué)生都有感而發(fā),都感受到當(dāng)時(shí)的雄奇壯麗,氣勢(shì)非凡。

  二、指導(dǎo)朗讀,感受景象

  課堂中我注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生講自己的體會(huì),感悟通過(guò)自己的朗讀來(lái)表達(dá),通過(guò)朗讀來(lái)感受當(dāng)時(shí)的景象。首先我讓學(xué)生選擇自己喜歡的'句子來(lái)讀一讀,讀后再談一談感受如何,接著我讓學(xué)生來(lái)觀看圖片,感受當(dāng)時(shí)的景象,再次讀一讀課文中相應(yīng)的句子,此時(shí)學(xué)生的感情更為豐富。接著由我來(lái)讀,讓學(xué)生閉上眼睛,邊聽(tīng)腦海中邊浮出當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,更進(jìn)一步幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。

  三、品讀課文,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式

  這篇課文作者在寫(xiě)的時(shí)候抓住特點(diǎn)按一定的順序來(lái)寫(xiě),教學(xué)過(guò)程中抓住重點(diǎn)段落,重點(diǎn)詞句來(lái)品析,讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法,為寫(xiě)作文打下更好的基礎(chǔ)。例如,我在教學(xué)第三自然段時(shí),我先讓學(xué)生默讀,并找出描寫(xiě)大潮形態(tài)和聲音的句子,先讓他們讀一讀,接著讓他們說(shuō)說(shuō)作者用了哪些修辭手法,這樣寫(xiě)好在哪里?學(xué)生很快能回答出作者運(yùn)用了比喻的修辭手法,但是對(duì)于這樣寫(xiě)的好處,學(xué)生回答的不夠好,這樣寫(xiě)能具體形象地寫(xiě)出從近處看到的錢塘江大潮,聽(tīng)到的聲音和看到的景象,充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢(shì)。讓學(xué)生在以后的寫(xiě)景作文中也可采用這種修辭手法,將景物描寫(xiě)的更加具體形象,生動(dòng)。

《觀潮》教學(xué)反思 14

  《觀潮》這是一篇寫(xiě)景記敘文。作者通過(guò)耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象,寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。

  在這一課的教學(xué)中,我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀,使學(xué)生置身其中,感受大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。以讀為主,以讀為本。讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的主要方法,是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ),要讀字當(dāng)頭,一切都在其中。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境,讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

  一、激發(fā)興趣。

  興趣是的老師,有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。因此,在教學(xué)三、四自然段時(shí),我讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語(yǔ)句讀一讀,并談一談讀了之后的感受。談完感受后再鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生把這種感受帶入自己的朗讀中,讀得有滋有味,有情有趣,讀出大潮的壯觀。為了幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美,我還組織學(xué)生比賽讀、輪流讀、表演讀等形式,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。

  二、充分感悟。

  只有在充分理解了文本內(nèi)容,并將文本內(nèi)化為自己的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能將自己的'感情融入文本,讀出真情實(shí)感。因此,在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容,體會(huì)到了錢江潮的雄偉氣勢(shì)后,讓學(xué)生有感情的朗讀,使學(xué)生增加對(duì)錢塘江大潮的感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的理解。同時(shí)在熟讀的基礎(chǔ)上,出示課文中描寫(xiě)江潮的四字詞語(yǔ),然后讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)復(fù)述潮來(lái)時(shí)的情景,以此訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)想象力。

  三、加強(qiáng)指導(dǎo)。

  在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,感悟文本情感的基礎(chǔ)上,教給學(xué)生一些朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語(yǔ)速等。如“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)!币痪,為了突出錢江潮的壯觀氣勢(shì),應(yīng)該讀得稍快,強(qiáng)調(diào)出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)。以學(xué)生跟讀的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧。

  通過(guò)本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練,不但幫助學(xué)生理解文本,感悟情感,而且朗誦情況也比以往稍好一些。相信,只要堅(jiān)持不懈,學(xué)生的朗誦水平、語(yǔ)文能力都可以得到較大提升。

《觀潮》教學(xué)反思 15

  在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶比較后,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思:1、《觀潮》一文是以寫(xiě)景為主的散文,語(yǔ)言優(yōu)美,詞匯豐富,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讓人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景,為了讓學(xué)生更能入情入境,課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料,并用錄像引入課文教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣。2、“潮來(lái)之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法,直奔重點(diǎn),突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶,我?guī)兔W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,深入體會(huì)潮來(lái)時(shí)的聲間和氣勢(shì),注重朗讀,做到讀中悟,悟中讀。3、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組合作探索“潮水從遠(yuǎn)處涌來(lái)的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問(wèn)題,并要求學(xué)生畫(huà)一畫(huà),讀一讀,在不明白的地方打問(wèn)號(hào)等,學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作,組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氛圍,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的.空間。4、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生,給予學(xué)生思考問(wèn)題,朗讀課文的時(shí)間,耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果,同時(shí),延緩教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生當(dāng)一回講解員,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性也深化了學(xué)生對(duì)課文的理解。5、值得

  探討的問(wèn)題:⑴把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生大膽地嘗試,充分地交流,但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾,該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?⑵課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷,搶著發(fā)言,而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍,但是我們要面向全體學(xué)生,注意學(xué)生的參與面、而對(duì)這兩個(gè)極端,我們又該如何協(xié)調(diào)?

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