(優(yōu)選)《我選我》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的《我選我》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《我選我》教學(xué)反思1
這篇課文的內(nèi)容展現(xiàn)了王寧同學(xué)的美好心靈,以及充滿自信、關(guān)心班級(jí)、熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,優(yōu)美詞句也不多。這樣的課文很容易上出思品課的感覺(jué)。為了避免這樣的情況,突出語(yǔ)文的特點(diǎn),我在備課時(shí)盡量挖掘課文中“語(yǔ)文”的東西。
比如“朗讀”,雖然對(duì)話很少也很簡(jiǎn)單,但是如果放過(guò)也就過(guò)去了,其實(shí)在這里可以滲透對(duì)話朗讀的'方法,即:注意提示語(yǔ),按照提示語(yǔ)讀。學(xué)生的朗讀一下子有了著力點(diǎn),林老師說(shuō)的話這段的。朗讀得到了提高。給沒(méi)有提示語(yǔ)的句子加一加提示語(yǔ),這時(shí)就融合了學(xué)生對(duì)人物的理解,出現(xiàn)了“王寧認(rèn)真地說(shuō)”、“王寧誠(chéng)懇地說(shuō)”“王寧自信地說(shuō)”、“王寧毛遂自薦說(shuō)”等,既訓(xùn)練了語(yǔ)言,又體現(xiàn)了朗讀的多元性。同時(shí),使我可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解有偏差的地方,及時(shí)引導(dǎo)糾正。
再如表演課文,在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。我試著引導(dǎo)同學(xué)用課文中的詞語(yǔ)、內(nèi)容來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)的表演。這時(shí)候就可以避免走過(guò)場(chǎng),也促使學(xué)生再一次地解讀文本。比如對(duì)于“親切”一詞,用語(yǔ)言表達(dá)那就是“態(tài)度很好”,但是在表演中,學(xué)生就可以表現(xiàn)出林老師的神態(tài)、語(yǔ)氣,從而對(duì)“親切”一詞理解更到位。
《我選我》教學(xué)反思2
《我選我》是一篇看起來(lái)簡(jiǎn)單易懂學(xué)起來(lái)讓學(xué)生能融入其中深有感觸的文章,二年級(jí)的孩子剛處于對(duì)班干部理解的初期階段,明白了班干部的重要性和選班干部的嚴(yán)肅性,所以在課文教學(xué)過(guò)程中王寧的自信和勇氣都會(huì)給孩子們帶來(lái)想法上的沖擊,學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也讓他們懂得了對(duì)自己要有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。本課教學(xué)課文的第一課時(shí),在教學(xué)中我注意學(xué)生的自主體驗(yàn),循序漸進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)訓(xùn)練朗讀表達(dá)。下面我就這篇課文的'幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思:
一、識(shí)字教學(xué)
識(shí)字教學(xué)過(guò)程中要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過(guò)學(xué)生的自學(xué)自練自主觀察來(lái)加強(qiáng)他們的識(shí)字記字能力,同時(shí)加強(qiáng)同桌間的互幫互助,通過(guò)探討各自的識(shí)字方法來(lái)加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí),教學(xué)檢查運(yùn)用“小老師”帶讀來(lái)激發(fā)他們的積極性,這個(gè)方法在識(shí)字過(guò)程中百試不厭,學(xué)生總是能夠很好的投入其中。教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生的識(shí)字方法會(huì)各式各樣,比如加偏旁、減偏旁,甚至編小故事等。
二、句式教學(xué)
本課有個(gè)重點(diǎn)句式改寫,即將“李小青是我們班的勞動(dòng)委員”改寫為“我們班的勞動(dòng)委員是李小青”,這一句式教學(xué)中我首先嘗試讓學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn),然后通過(guò)做記號(hào)讓他們更加明確位置調(diào)換的順序,繼而嘗試讓他們同桌間配合說(shuō)話,再做課堂小練習(xí)加深印象,這個(gè)教學(xué)過(guò)程跌宕起伏,學(xué)生在表達(dá)上存在一定的難度,所以出現(xiàn)了同桌配合鬧笑話的場(chǎng)景,而在練習(xí)中卻基本都能正確回復(fù),所以通過(guò)這個(gè)教訓(xùn)讓我明白在低段學(xué)生的寫要比說(shuō)來(lái)的容易,同時(shí)在多媒體制作中如果可以將“是”的左右做成動(dòng)態(tài)進(jìn)行調(diào)換,學(xué)生應(yīng)該會(huì)更加清晰掌握句式的要點(diǎn)。
三、朗讀教學(xué)
在課文朗讀教學(xué)中,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生切身體會(huì)當(dāng)我們班的勞動(dòng)委員走了,我們重新選勞動(dòng)委員,你們會(huì)怎么想?讓他們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中體會(huì)靜悄悄,體會(huì)文章中的學(xué)生內(nèi)心的想法,通過(guò)表情的配合更加深入其中,在指名讀的過(guò)程中進(jìn)行追問(wèn)為什么要這樣讀,將他的感悟分享給其他人從而產(chǎn)生共鳴,深刻理解課文理解當(dāng)時(shí)的情景。而在王寧站起來(lái)的時(shí)候用相同的方法來(lái)體會(huì),有感而生,讀的味道便會(huì)自心而發(fā)。
四、寫字教學(xué)
在這一塊教學(xué)過(guò)程中,我運(yùn)用了大量的時(shí)間來(lái)觀察和講解但在最后由于時(shí)間不夠,重點(diǎn)的“青”字草草帶過(guò),比如它的筆畫(huà)原以為學(xué)生都能知道,后來(lái)在巡視過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)很大一部分是錯(cuò)的,導(dǎo)致又回頭重新講解,所以在之后的教學(xué)中應(yīng)謹(jǐn)記將每一個(gè)生字落到實(shí)處。而學(xué)生的寫字姿勢(shì)也是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)!
《我選我》教學(xué)反思3
“為什么課堂踴躍舉手發(fā)言的學(xué)生很少?為什么孩子回答問(wèn)題、朗讀課文的聲音很小,為什么有些孩子的注意力總是不集中?”這是我在教學(xué)中一直思考的一個(gè)問(wèn)題,很多老師說(shuō):這是孩子的習(xí)慣問(wèn)題。那么作為課堂的引導(dǎo)者,怎么引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂的習(xí)慣,激活課堂呢?教學(xué)完《我選我》這一課后我有了一些感悟,我認(rèn)為巧設(shè)教學(xué)情境,就是激活課堂的關(guān)鍵。
一、精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
良好是開(kāi)端是成功的一半,怎樣在課前檢查生字教學(xué)環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,長(zhǎng)期的教學(xué)發(fā)現(xiàn),白底黑字的生字卡片,摘蘋果游戲,開(kāi)火車游戲,已經(jīng)失去了讓孩子們回答問(wèn)題的積極性,于是教學(xué)前,我根據(jù)課文內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)了紅心字卡片,并在卡片的背面寫上激勵(lì)他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡片,神秘的“悄悄話”頓時(shí)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,全班孩子的小手舉得高高的,爭(zhēng)著搶著要回答,得到字卡的同學(xué)都自豪地、大聲地讀著生字和字卡后面的激勵(lì)語(yǔ)“我真棒,我是大家的榜樣,加油!我會(huì)做的`更好!”…….
二、充分利用課后的教學(xué)資源
充分利用課后的資料袋,每篇課文的資料袋中都含有豐富的課外知識(shí),是課文的延伸。但是學(xué)生們往往大聲讀過(guò)后就忘記了,學(xué)生真正記住卻很少,如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生心里。在讀之前要明確要求:學(xué)會(huì)利用課外知識(shí)來(lái)理解課文。一邊讀一邊想你能用資料袋的有關(guān)知識(shí)贊揚(yáng)身邊的同學(xué)嗎?通過(guò)這樣的引導(dǎo),接下來(lái)的交流,讓我的課堂在一次活躍起來(lái)。
三、充分利用好課后的“小練筆”環(huán)節(jié)
在課后的小練筆中,我選擇了“夸夸我們的小班干”這個(gè)貼近孩子的生活的題目來(lái)寫,課后我讀著他們那一篇篇洋溢真情的,我知道他們的思維再一次被激活了。
一堂課下來(lái),我對(duì)“教師主導(dǎo)”這個(gè)定位有了更深的理解。教師只有精心的設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),用心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題,一定會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《我選我》教學(xué)反思4
教學(xué)《我選我》這課,讓我意猶未盡,整節(jié)課下來(lái),學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休。這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際,開(kāi)課時(shí)學(xué)生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰(shuí)?他選自己干什么?為什么選自己?這樣一系列的問(wèn)題,思路非常清晰,理解起來(lái)也并不是很困難。所以我決定通過(guò)逐個(gè)解決同學(xué)們提出的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
首先學(xué)生初讀課文,通過(guò)分段朗讀檢查課文朗讀情況后,就進(jìn)入識(shí)記生字過(guò)程。識(shí)字過(guò)程我采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)本篇的生字,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識(shí)字能力的提高。自開(kāi)學(xué)以來(lái),我就訓(xùn)練學(xué)生在交流識(shí)記方法時(shí)注意把話說(shuō)完整。如在交流過(guò)程中,孩子會(huì)這樣說(shuō):“我用加一加的辦法認(rèn)識(shí)委,一個(gè)禾苗的禾加一個(gè)女孩的女就是委員的委!被颉拔矣脫Q偏旁的方法記住轉(zhuǎn),傳說(shuō)的傳去掉單人旁,換個(gè)車字旁就是轉(zhuǎn)學(xué)的轉(zhuǎn)!边有的同學(xué)用順口溜的方式記住“員”(口貝員)……本節(jié)課學(xué)生記字方法之多,讓我的眼前一亮,看來(lái)學(xué)生的潛能是無(wú)限,正等著我不斷地去挖掘。
通讀課文、識(shí)記完生字后,我跟同學(xué)先解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,“我”指的是誰(shuí)?(王寧)他選自己做什么?(當(dāng)勞動(dòng)委員)在課題下方板書(shū)會(huì)讓學(xué)生一目了然。然后通過(guò)通讀第一段,讓學(xué)生交流在這段中你知道了什么,訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,并通過(guò)學(xué)生認(rèn)真朗讀第一句話明白在顛倒次序的情況下,句子的意思不變。并讓學(xué)生試著變換這種類型的句子,加深理解與應(yīng)用。通過(guò)巧妙地引導(dǎo)——班中沒(méi)有了勞動(dòng)委員,該怎么辦呢?讓學(xué)生自然地過(guò)渡到補(bǔ)選勞動(dòng)委員的環(huán)節(jié)。
理解課文,我是從“教室里靜悄悄的,大家都在想!边@句話為切入點(diǎn),讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)大家在這個(gè)時(shí)候都會(huì)想些什么呢?本來(lái)以為孩子們未必會(huì)說(shuō)出來(lái),沒(méi)想到他們都想到累呀、臟呀、沒(méi)有玩的時(shí)間了,真是不能小看二年級(jí)的孩子呀。順勢(shì)讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)從“突然”你體會(huì)到了什么?學(xué)生們很容易就感受到了王寧站起來(lái)說(shuō)我選我的不容易,以及王寧說(shuō)我選我的了不起。在不同的誦讀過(guò)程中讓學(xué)生一次又一次地讀出自己的感受。最后在理解為什么王寧的話剛說(shuō)完,教室里就響起一片掌聲時(shí),更是達(dá)到了整堂課的高潮:同學(xué)們順其自然地意識(shí)到這是同學(xué)們對(duì)王寧自己選自己的認(rèn)可。于是,我又推波助瀾,讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬攀菒?ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的表現(xiàn)?真是一石激起千層浪,同學(xué)們的交流讓我讓感動(dòng)萬(wàn)分,我意識(shí)到孩子們的`感情真是太細(xì)膩了。于是我又讓學(xué)生回想一下,我們班有沒(méi)有像李小青、王寧這樣愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的同學(xué),同學(xué)們一下子就點(diǎn)出班中經(jīng)常主動(dòng)倒垃圾的譚雨林是愛(ài)勞動(dòng)的行為;衛(wèi)生委員曲麗穎主動(dòng)擦窗臺(tái)、擦講桌是愛(ài)集體的表現(xiàn);還有主動(dòng)抬水、主動(dòng)擦黑板、主動(dòng)擺桌子的學(xué)生,同學(xué)們都能一一說(shuō)出班中這些榜樣來(lái),最后我們也通過(guò)最熱烈的掌聲向這些同學(xué)表示感謝?粗瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)興奮的表情,我知道這節(jié)課的目標(biāo)勝利完成——愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體的思想已在同學(xué)心中牢牢扎下了根,相信以后班中這樣的同學(xué)會(huì)越來(lái)越多。最后,在布置作業(yè)時(shí),我建議在下個(gè)月的小干部選舉時(shí),同學(xué)們也能像文中王寧同學(xué)一樣對(duì)自己充滿自信,也來(lái)一次毛遂自薦。于是就出現(xiàn)了開(kāi)頭我所講的下課后,同學(xué)們?nèi)砸猹q未盡,湊在一起嘰嘰喳喳討論的情景,估計(jì)也被王寧感染了吧。
本節(jié)課,同學(xué)們學(xué)的興趣盎然,我也講的心潮澎湃,主要是被孩子們的熱情感染了,尤其是在最后兩個(gè)環(huán)節(jié)的交流,我認(rèn)為學(xué)生們已經(jīng)達(dá)到質(zhì)的飛躍,他們能理論聯(lián)系實(shí)際,真正體會(huì)到如何做一個(gè)為大家服務(wù)并能得到大家尊重的人,我想這就是本節(jié)課要達(dá)成的情感目標(biāo)。
《我選我》教學(xué)反思5
學(xué)生從語(yǔ)文課文內(nèi)容得到教育,我教《我選我》這篇課文,我先讓學(xué)生理解題意,課文內(nèi)容大致理解后,然后問(wèn)學(xué)生:你敢不敢選自己,課文中誰(shuí)先自己,他為什么要選自己?
生:因?yàn)椤拔摇焙屠钚∏嗍呛门笥,他?ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體,他轉(zhuǎn)學(xué)了,“我”要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng),關(guān)心集體,所以“我”選自己。
師:你敢不敢選自己?
生:敢。
師:你真自信,你很勇敢,真棒。
師:王寧的'話音剛落,教室里響起一片掌聲,為什么?
生:因?yàn)橥鯇庍x自己是熱愛(ài)勞動(dòng),關(guān)心集體,同學(xué)們都贊同王寧當(dāng)勞動(dòng)委員。
師:同學(xué)們都學(xué)得很好,那么本星期我們?cè)诎嚓?duì)會(huì)上也舉行一次主題班會(huì)《我選我》。
生:好,太棒了!
我認(rèn)為這樣語(yǔ)文教學(xué)滲透思想教育既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的加深理解,更能使學(xué)生從語(yǔ)文課文中得到教育啟發(fā)。
《我選我》教學(xué)反思6
《我選我》這一課中,講的是一個(gè)王寧的同學(xué)自己選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的`事。文章雖然短,卻把事情的前因后果交代得清清楚楚。“我選我”,是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的字。但是,說(shuō)出這句話,是需要勇氣的。特別是小學(xué)生!拔疫x我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課,學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
在教學(xué)中,我聯(lián)系孩子的生活實(shí)際,共同揣摩文中人物的內(nèi)心體驗(yàn),身臨其境、設(shè)身處地的角色轉(zhuǎn)換,為學(xué)生與文本架起了理解的橋梁,鋪設(shè)了心靈對(duì)話的平臺(tái)。學(xué)習(xí)本課開(kāi)始時(shí),我讓學(xué)生抓住課題提出了“我”指的是誰(shuí)?他選自己干什么?為什么選自己?結(jié)果怎么樣?這些問(wèn)題。然后再讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀一讀課文,在讀中悟,自己解決疑問(wèn)。
《我選我》教學(xué)反思7
識(shí)字過(guò)程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識(shí)字能力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),孩子喜歡變魔術(shù)、神奇眼等集中注意力的游戲,這樣既能高效鞏固生字,又能培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)、注意力集中習(xí)慣?芍^一舉兩得。
在自由讀課文的時(shí)間上,我贊成充分給孩子朗讀時(shí)間。哪怕因此讓程度好的`孩子感到時(shí)間太多了,不過(guò)幾次實(shí)踐下來(lái),我開(kāi)始在自由讀課文的時(shí)間段上,進(jìn)行分層次教學(xué),讓程度好的孩子再讀,品讀,讀懂的可以在書(shū)上標(biāo)出。程度差的孩子只要讀通課文,劃出生字并且拼讀就行了。我美其名曰“加餐”,很多小朋友喜歡“加餐”,因?yàn)橛袃?yōu)越感。沒(méi)有“加餐”的就會(huì)努力爭(zhēng)取“加餐”了,也從另一方面起到了促進(jìn)作用。班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣,生動(dòng)有趣的朗讀形式,使學(xué)生讀熟課文,體會(huì)情感,感悟語(yǔ)言的優(yōu)美。夸夸我自己,讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部,隊(duì)干部,或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué),你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)? 這個(gè)問(wèn)題具有全面性,因?yàn)槊總(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),有的擦黑板,有的擦電視機(jī),有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等,讓孩子樹(shù)立服務(wù)觀念,學(xué)會(huì)為他人服務(wù) 。這是今天被家長(zhǎng)服務(wù)慣了的孩子缺少的意識(shí)。
《我選我》教學(xué)反思8
《我選我》是選自《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。該篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,而且非常貼近同學(xué)生活實(shí)際,開(kāi)課時(shí)同學(xué)就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰(shuí)?他選自身干什么?為什么選自身?結(jié)果怎么樣?這樣一系列的問(wèn)題,思路非常清晰,理解起來(lái)也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時(shí),重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境,讓同學(xué)在那種具體情境中體會(huì)人物思想感情,感悟人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
我和同學(xué)們商量,假如我們大家就是文中的那些人,這次選舉應(yīng)該是一種什么樣的局面呢?同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)后,我們便開(kāi)始了扮演。首先我扮演文中的林老師,來(lái)了一段獨(dú)白:“同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青,前幾天轉(zhuǎn)到別的'學(xué)校上學(xué)去了,現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員。”我的話剛說(shuō)完,教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲,有不少同學(xué)托著腮若有所思,也有人在掃視班里所有的同學(xué),看來(lái)多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會(huì)褒揚(yáng)了同學(xué)們,并且讓他們說(shuō)一說(shuō)為什么這樣扮演。有的人說(shuō):“教室里靜悄悄的就是非常恬靜,一點(diǎn)聲音也沒(méi)有!庇械恼f(shuō):“選勞動(dòng)委員是班里的大事,大家都在認(rèn)真考慮,到底選誰(shuí)合適。”
那接下來(lái)讀:“選誰(shuí)呢?教室里靜悄悄的,大家都在想!弊x出考慮的語(yǔ)氣,既輕又要慢,也就水到渠成了。突然,有幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)了,說(shuō):“我選我!蔽揖桶缪萘掷蠋熣f(shuō)到:“王寧,說(shuō)說(shuō)吧,你為什么選自身?”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語(yǔ),說(shuō)得頭頭是道。有的說(shuō):“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛(ài)勞動(dòng)關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)!
有的說(shuō):“我相信自身能當(dāng)好勞動(dòng)委員,為大家服務(wù),給班級(jí)爭(zhēng)光!闭f(shuō)到這里,教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機(jī)會(huì),問(wèn):“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼?”有的同學(xué)手都沒(méi)舉就嚷嚷開(kāi)了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動(dòng)委員!薄巴鯇幬艺媾宸!”回過(guò)頭來(lái)再讀王寧的話,自然而然地就能讀出那份自信,那種堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),同學(xué)懂得了用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅硎咀陨,?duì)自身充溢了自信。但是由于我是第一次教授年齡偏小的小朋友,對(duì)他們的課堂掌控上還缺乏機(jī)智,致使課堂時(shí)間布置前松后緊,沒(méi)能完全達(dá)到優(yōu)秀教案時(shí)理想的效果。
《我選我》教學(xué)反思9
【設(shè)計(jì)理念】
注重教師“導(dǎo)”的過(guò)程和方法:以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力為目標(biāo),注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”,拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生感受到閱讀的興趣,體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。
【設(shè)計(jì)特色】
關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程,豐富學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的形式。
【教學(xué)流程】
一、緊扣題目,導(dǎo)入全文。
課文的題目“我選我”是王寧同學(xué)美好心靈的展示,也是課文內(nèi)容的概括,可這樣入:
1.先出示課題“我選我”,要求把課題讀好。
2.出示閱讀要求:
(1)讀課文,讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,讀通每一句話。
。2)想想課文寫了一件什么事。
3.檢查反饋。
。1)檢查生字的讀音,指導(dǎo)學(xué)生在讀“今、林、名、讓”等生字時(shí)區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
(2)說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的初步理解。
二、分步導(dǎo)讀,加深體驗(yàn)。
王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員呢?課文又是怎么寫的呢?我們還要再認(rèn)真地讀課文:
1.請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課文。(課文有4段,可以請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀。)
2.集體評(píng)價(jià)。通過(guò)范讀、指名讀、齊讀,把課文讀通順。
3.王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員,課文是怎么寫的呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子:選誰(shuí)呢?教室里靜悄悄的,大家都在想。突然王寧站起來(lái),說(shuō):“我選我!蓖鯇幷f(shuō):“我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng),愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng),關(guān)心集體。”
三、重點(diǎn)引讀,拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),可分以下3個(gè)練習(xí)板塊進(jìn)行。
練習(xí)之一:選誰(shuí)呢?教室里靜悄悄的,大家都在想。突然王寧站起來(lái),說(shuō):“我選我。”’
練習(xí)步驟:
1.應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀這一句話?
。ā斑x誰(shuí)呢”是每個(gè)同學(xué)都在思考的問(wèn)題,大家都在想,此時(shí)教室里“靜悄悄的”,因此,這一句話既要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,聲音又不能太重;“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望,但這種結(jié)果出乎大家的意料,讀的時(shí)候語(yǔ)氣要真誠(chéng)、坦率。)
2.我們?cè)賮?lái)讀讀下面的兩句話,想想他們的意思:
教室里靜悄悄的,大家都在想:選誰(shuí)呢?
教室里靜悄悄的,選誰(shuí)呢?大家都在想。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生比較、體會(huì)這兩個(gè)句子,不但使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解,還使學(xué)生初步學(xué)會(huì)捕捉句子中的語(yǔ)氣信息,并知道對(duì)于同樣的意思,可用不同的語(yǔ)言方式來(lái)表達(dá)。)
練習(xí)之二:林老師親切地說(shuō):“王寧,說(shuō)說(shuō)吧,你為什么要選自己?”王寧說(shuō):“我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng),愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng),關(guān)心集體!
練習(xí)步驟:
1.我們?cè)鯓觼?lái)讀林老師的話呢?(讀對(duì)話要注意提示語(yǔ),留心這些詞語(yǔ),就能幫我們進(jìn)一步體會(huì)作者所表達(dá)的情感。)
2.王寧的話該怎么讀呢?我們先學(xué)著給他說(shuō)的話加上提示語(yǔ)。
(在學(xué)生說(shuō)出“王寧認(rèn)真地說(shuō)”“王寧誠(chéng)懇地說(shuō)”“王寧笑著說(shuō)”“王寧回答說(shuō)”等以后,可加以評(píng)價(jià):提示語(yǔ)可以是表示神態(tài)的,也可以是表示動(dòng)作的,運(yùn)用恰當(dāng),就能把話說(shuō)得更明白。)
練習(xí)三:王寧的話剛說(shuō)完,教室里就響起一片掌聲。
練習(xí)步驟:
1.引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,并聯(lián)系上下文,體會(huì)同學(xué)們對(duì)王寧的舉動(dòng)由“愣”到喜的變化,感受同學(xué)們對(duì)王寧“我選我”大膽舉動(dòng)的鼓勵(lì)、贊賞和欽佩之情。
2.指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說(shuō)完,教室里就響起一片掌聲。大家說(shuō)”的句式表達(dá)各自對(duì)“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
我選我,三個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字,但字背后承擔(dān)的'責(zé)任卻并不簡(jiǎn)單輕松,要說(shuō)出這句話,是需要勇氣的,我選我的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身,作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生們能理解這層意思嗎?懷著這樣的疑慮,進(jìn)行了下面的教學(xué)步驟。
一、生字教學(xué)
在理解課文之前,先采用自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)了本篇課文的生字,有的小朋友用了編兒歌的方法,如:愣字,有小朋友說(shuō)是一心想著四面八方;委字,有小朋友說(shuō)有個(gè)女孩,頭上頂著禾苗,我給他稍作改動(dòng),說(shuō)一個(gè)女孩子手里舉著禾苗,大家覺(jué)得言之有理,因?yàn)榈谝粋(gè)里學(xué)了舉字,這里正好用上,孩子們覺(jué)得特別興奮;寧字,小朋友們說(shuō)是有個(gè)小孩叫丁丁,頭上戴著一頂帽子;掌字,說(shuō)是有個(gè)和尚,把手放在臀部底下,等。還有些小朋友采用了猜謎的方法,比如:補(bǔ)字,說(shuō)是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒(méi)什么韻味,還顯得有些俗,但這是他們喜歡的方法,是他們自己在動(dòng)腦筋想辦法記生字,整個(gè)認(rèn)字過(guò)程,是非常愉悅的,效果也是比較不錯(cuò)的。
二、課文理解,首先從勞動(dòng)委員開(kāi)始,
讓小朋友們說(shuō)說(shuō)勞動(dòng)委員在班級(jí)中會(huì)做些什么事?小朋友們說(shuō)得非常好,看來(lái)他們對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)包含的意思很理解,接著就是從“教室里靜悄悄的,大家都在想。”這句話為起點(diǎn),讓小朋友們說(shuō)說(shuō)大家在這個(gè)時(shí)候都會(huì)想些什么呢/本來(lái)以為小朋友們未必會(huì)說(shuō)出來(lái),沒(méi)想到他們都想到,累呀,臟呀,沒(méi)有玩的時(shí)間了,真是不能小看二年級(jí)的孩子呀。順勢(shì)讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)從“突然”你體會(huì)到了什么?學(xué)生們很容易就感受到了王寧站起來(lái)說(shuō)我選我的不容易,以及王寧說(shuō)我選我的了不起。
三、生字書(shū)寫
二年級(jí)開(kāi)始,每一課要書(shū)寫的生字?jǐn)?shù)有所增加,學(xué)生寫字的速度并沒(méi)有一下子快起來(lái),大多數(shù)字還得老師領(lǐng)著一個(gè)一個(gè)地寫,時(shí)間花費(fèi)比較多,但還是有些小朋友在書(shū)寫的過(guò)程中出錯(cuò),這是我一直比較苦腦。但在這一課里,我采用了同時(shí)指導(dǎo)寫具有相同部分的字兩個(gè),這樣等的時(shí)間節(jié)省下來(lái)一點(diǎn),而我巡視的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)長(zhǎng)一點(diǎn),感覺(jué)效率上有了些許提高。
反思
《我選我》這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際,開(kāi)課時(shí)學(xué)生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰(shuí)?他選自己干什么?為什么選自己?結(jié)果怎么樣?這樣一系列的問(wèn)題,思路非常清晰,理解起來(lái)也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時(shí),重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境,讓學(xué)生在那種具體情境中體會(huì)人物思想感情,感悟人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
我和同學(xué)們商量,如果我們大家就是文中的那些人,這次選舉應(yīng)該是一種什么樣的場(chǎng)面呢?同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)后,我們便開(kāi)始了表演。首先我扮演文中的林老師,來(lái)了一段獨(dú)白:“同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青,前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了,現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員!蔽业脑拕傉f(shuō)完,教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲,有不少同學(xué)托著腮若有所思,也有人在掃視班里所有的同學(xué),看來(lái)多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)了同學(xué)們,并且讓他們說(shuō)一說(shuō)為什么這樣表演。有的人說(shuō):“教室里靜悄悄的就是非常安靜,一點(diǎn)聲音也沒(méi)有!庇械恼f(shuō):“選勞動(dòng)委員是班里的大事,大家都在認(rèn)真思考,到底選誰(shuí)合適!蹦墙酉聛(lái)讀:“選誰(shuí)呢?教室里靜悄悄的,大家都在想!弊x出思考的語(yǔ)氣,既輕又要慢,也就水到渠成了。突然,有幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)了,說(shuō):“我選我!蔽揖桶缪萘掷蠋熣f(shuō)到:“王寧,說(shuō)說(shuō)吧,你為什么選自己?”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語(yǔ),說(shuō)得頭頭是道。有的說(shuō):“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛(ài)勞動(dòng)關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)!庇械恼f(shuō):“我相信自己能當(dāng)好勞動(dòng)委員,為大家服務(wù),給班級(jí)爭(zhēng)光!闭f(shuō)到這里,教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機(jī)會(huì),問(wèn):“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼?”有的同學(xué)手都沒(méi)舉就嚷嚷開(kāi)了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動(dòng)委員!薄巴鯇幬艺媾宸!”回過(guò)頭來(lái)再讀王寧的話,自然而然地就能讀出那份自信,那種堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
就這樣,整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會(huì)的很好,所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境,讓學(xué)生進(jìn)入角色,這樣才能使他們更好的把握人物的語(yǔ)言和內(nèi)心世界。
《我選我》教學(xué)反思10
《我選我》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元的第六課,本單元教材是以“豐富多彩的學(xué)校生活”為主題進(jìn)行編排的,教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。
在第一課時(shí),我依據(jù)單元主題進(jìn)行了單刀直入的課文內(nèi)容的切入。 在板書(shū)課題時(shí),讓學(xué)生邊寫邊想,你對(duì)課文的題目有什么疑問(wèn)?皇甫林冉同學(xué)馬上提出“為什么自己選自己?”我接著問(wèn)道,同學(xué)們敢選自己?jiǎn)?這時(shí)班里出現(xiàn)了一陣寂靜,幾秒后大家紛紛舉手說(shuō)道,“我敢......”。在發(fā)覺(jué)班里同學(xué)的勇氣被鼓舞后,我提議大家一起來(lái)讀讀課文,并提出“‘我’在文中指的是誰(shuí)?”“他選自己的原因是什么?” 接下來(lái)的課文誦讀中,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能流暢的朗讀,能正確劃分自然段,并且很快找到我設(shè)置的問(wèn)題所在的段落。我讓學(xué)生用橫線把王寧說(shuō)的話劃出來(lái),在檢查了一部分學(xué)生課文中所做的標(biāo)記后,我進(jìn)行了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——關(guān)于人物對(duì)話的句子。
這個(gè)環(huán)節(jié)是二年級(jí)學(xué)生需要了解的一部分。一方面考察學(xué)生對(duì)句、段完整性的掌握,一方面滲透人物說(shuō)話時(shí)句子的標(biāo)點(diǎn)。如何才能把這樣復(fù)雜的語(yǔ)境講清楚呢?說(shuō)實(shí)話,要是教師平鋪直敘的講,自己都覺(jué)得像繞口令,學(xué)生怎么能聽(tīng)明白呢?所以,我決定先看看學(xué)生自己的
理解。我找來(lái)幾個(gè)層次不同的同學(xué),請(qǐng)他們到黑板上板書(shū)王寧說(shuō)的話,有同學(xué)提出文中不會(huì)的字怎么辦?我鼓勵(lì)他們大膽寫,不會(huì)的的字用拼音代替。學(xué)生果然受到鼓舞,大膽嘗試。
在五個(gè)學(xué)生寫的句子中,我發(fā)現(xiàn)他們?nèi)亢雎粤巳宋飳?duì)話的提示語(yǔ),只寫了說(shuō)話的內(nèi)容,并且沒(méi)有標(biāo)注對(duì)話時(shí)所需的標(biāo)點(diǎn);還有兩個(gè)同學(xué)沒(méi)有把人物所說(shuō)的話寫完整。我告訴他們,這樣我們就不知道這段話是誰(shuí)說(shuō)的,學(xué)生們很快反應(yīng)過(guò)來(lái),在話語(yǔ)前加上了王寧,并依葫蘆畫(huà)瓢的寫上了對(duì)話的.標(biāo)點(diǎn);我又指點(diǎn)了另外兩個(gè)同學(xué),一定要把王寧所說(shuō)的話讀完 ,寫完整,那兩個(gè)同學(xué)又看了課文,完整地寫了出來(lái)。
提示語(yǔ)后面加冒號(hào),人物所說(shuō)的話用上引號(hào)“引”,下引號(hào)“結(jié) ”,學(xué)生恍然大悟了。我又告訴他們了上引號(hào)像兩個(gè)實(shí)心的6,下引號(hào)像兩個(gè)實(shí)心的9 。并板書(shū)示范,鼓勵(lì)學(xué)生也走上講臺(tái),在黑板上板書(shū)引號(hào)的寫法,同學(xué)們很踴躍,書(shū)寫也很認(rèn)真。
在講到課文的最后一段中,“班里響起了熱烈的掌聲”。我設(shè)置了問(wèn)題“這個(gè)掌聲是什么意思呢?”趙子羿同學(xué)站起來(lái)說(shuō):“我舉個(gè)例子,假如我們班肖一帆同學(xué)一直表現(xiàn)不好,可是有一天他的好朋友轉(zhuǎn)走了,肖一帆表現(xiàn)好了,大家就會(huì)給他掌聲!边@一番回答把我和大伙兒都逗笑了,肖一帆也不好意思地笑了。我說(shuō):“對(duì),這個(gè)掌聲就是鼓勵(lì)他,對(duì)嗎?”“你們猜王寧當(dāng)上班級(jí)的勞動(dòng)委員了嗎?”同學(xué)們異口同聲地說(shuō),當(dāng)上了。我告訴他們,這掌聲是鼓勵(lì),更是大家的表決。
放學(xué)后,張博超和蔡小龍主動(dòng)要求留下來(lái)做值日,這是我沒(méi)有想到的,一篇課文竟可以起到如此大的推動(dòng)力。學(xué)生可塑性不可限量。 第二課時(shí)中,我進(jìn)行了識(shí)字教學(xué),依據(jù)教參和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),得出本課中“切”字是易錯(cuò)字。在隨后的課堂練寫中,我發(fā)現(xiàn)除了教參上提出的第二筆豎提不要寫成豎鉤外,學(xué)生還出現(xiàn)了,把豎提寫成“提土旁”,把右邊的刀寫成了“力”,個(gè)別同學(xué)把“員”的最后一筆“點(diǎn)”寫成了“豎彎鉤”。看來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是要在實(shí)踐中得出的,這更是教師寫教學(xué)反思的必要性所在了。
在教授本課時(shí)也有遺憾之處:
朗讀的時(shí)間和朗讀的方式不夠充分,在分讀老師的話和同學(xué)們的話時(shí),只采用了教師示范讀,學(xué)生跟讀的方法。在體會(huì)老師和同學(xué)們的態(tài)度、語(yǔ)氣時(shí),沒(méi)有細(xì)細(xì)品讀。
板書(shū)和課文主題不同步,效果不明顯。
在生字教學(xué)中,欠缺生動(dòng)性,生字的擴(kuò)詞不夠。
掌握學(xué)情,了解孩子,提高自身教師修養(yǎng),我將為之努力!
《我選我》教學(xué)反思11
。乖拢玻堤(hào)日我校舉行了一次新課程、新理念的教學(xué)研討課。我在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的第6課《我選我》的過(guò)程中。有一個(gè)教學(xué)片段是這樣的:
老師把課文里第二段的最后一句!巴蝗唬鯇幷酒饋(lái)說(shuō):“我選我。””的一個(gè)句號(hào)誤打“突然,王寧站起來(lái)說(shuō):“我選我!”。當(dāng)時(shí),有個(gè)學(xué)生提了出來(lái)。
霎時(shí),我愣住了!究竟是理還是不理呢?如果管他,那么我這節(jié)課該如何上下去呢?我原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)怎辦?……最后,我順勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo):書(shū)上為什么要用句號(hào)而不用嘆號(hào)呢?
我的問(wèn)題一出,同學(xué)們就唧唧喳喳地吵起來(lái)。我先讓同學(xué)們以四人小組為單位,共同討論。得出的結(jié)論不一
有的同學(xué)認(rèn)為用嘆號(hào)好,因?yàn)閲@號(hào)能加強(qiáng)王寧選自己的決心。
有的同學(xué)認(rèn)為還是用句號(hào)好,因?yàn)樗X(jué)得王寧當(dāng)時(shí)雖然經(jīng)過(guò)考慮,但是他是個(gè)較害羞的孩子,用嘆號(hào)不符合王寧當(dāng)時(shí)的.心理。
還有的同學(xué)說(shuō),王寧在他的好友李小青的潛移默化之下已經(jīng)養(yǎng)成了熱愛(ài)勞動(dòng),關(guān)心集體的習(xí)慣。認(rèn)為他是在心態(tài)平和的情況之下說(shuō)出這句話的,所以應(yīng)用陳述的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)……
第斯多惠說(shuō)過(guò):“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立的掌握它們!闭n堂上學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并鬧出了一段小插曲。在老師誤打標(biāo)點(diǎn)的情況下,喚起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感,這是新課標(biāo)所提倡的。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感支配下,自主學(xué)習(xí)、交流、合作,能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自己獲取知識(shí)后的成功喜悅。在上述的教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生通過(guò)合作、交流領(lǐng)悟了文中思想,理解了課文內(nèi)容,課堂氣氛活躍,教師恰當(dāng)?shù)馁澝,洋溢著民主平等的意識(shí),充滿了對(duì)孩子創(chuàng)造精神的呵護(hù)。在這樣的教學(xué)氛圍中,孩子們敢于發(fā)言、樂(lè)于表達(dá)、熱情高漲、思維活躍。
《我選我》教學(xué)反思12
教學(xué)《我選我》時(shí),先采用自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)了本篇課文的生字,有的小朋友用了編兒歌的方法,如:;寧字,小朋友們說(shuō)是有個(gè)小孩叫丁丁,頭上戴著一頂帽子;掌字,說(shuō)是有個(gè)和尚,把手放在屁股底下,等。還有些小朋友采用了猜謎的方法,比如:補(bǔ)字,說(shuō)是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的`兒歌沒(méi)什么韻味,還顯得有些俗,但這是他們喜歡的方法,是他們自己在動(dòng)腦筋想辦法記生字,整個(gè)認(rèn)字過(guò)程,是非常愉悅的,效果也是比較不錯(cuò)的。
理解課文時(shí),首先從勞動(dòng)委員開(kāi)始,讓小朋友們說(shuō)說(shuō)勞動(dòng)委員在班級(jí)中會(huì)做些什么事?小朋友們說(shuō)得非常好,看來(lái)他們對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)包含的意思很理解,接著就是從“教室里靜悄悄的,大家都在想!边@句話為起點(diǎn),讓小朋友們說(shuō)說(shuō)大家在這個(gè)時(shí)候都會(huì)想些什么呢/,沒(méi)想到他們都想到,累呀,臟呀,沒(méi)有玩的時(shí)間了。順勢(shì)讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)從“突然”你體會(huì)到了什么?學(xué)生們很容易就感受到了王寧站起來(lái)說(shuō)我選我的不容易,以及王寧說(shuō)我選我的了不起。
《我選我》教學(xué)反思13
《我選我》這一課中,“我選我”,是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是,說(shuō)出這句話,是需要勇氣的。特別是小同學(xué)!拔疫x我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了選勞動(dòng)委員這件事自身。學(xué)了這一課,同學(xué)要懂得對(duì)自身有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅硎咀晕遥脩?yīng)當(dāng)為他人服務(wù)。
下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思:
一、 識(shí)字教學(xué)
識(shí)字過(guò)程在于調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性,要發(fā)明豐富的教學(xué)情境,充沛利用同學(xué)的經(jīng)驗(yàn),學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識(shí)字能力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),小朋友的積極性很高,總能想出很多方法來(lái)記字形,比方:加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語(yǔ)等等(盡管局部同學(xué)想出的方法不太合理)。
二、寫字教學(xué)
寫字教學(xué)時(shí),我嘗試了以前沒(méi)使用過(guò)的教學(xué)方法,就是寫字教學(xué)分散在識(shí)字環(huán)節(jié)中,比方,在認(rèn)識(shí)“寧、室、切”時(shí),就讓同學(xué)書(shū)空,熟悉它們的筆畫(huà)筆順,但是感覺(jué)不如整個(gè)寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來(lái)得深刻。因?yàn)樵趯懽种笇?dǎo)時(shí),我們可以更專業(yè)地出示田字格,讓小朋友觀察,然后,在田字格中書(shū)寫。這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫字,然后,又要讓小朋友從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上。
所以,我覺(jué)得還是把寫字指導(dǎo)相對(duì)獨(dú)立出來(lái)。寫字教學(xué)時(shí),我在面向全體的同時(shí),還注意關(guān)注個(gè)體,特別是對(duì)平時(shí)寫字較差的,和插班的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí),由于有很多小朋友寫字不注意姿勢(shì),我特別關(guān)注同學(xué)寫字姿勢(shì)。我想,以后能不能采用這個(gè)方法:儲(chǔ)蓄積累。只要整節(jié)課都注意堅(jiān)持正確的書(shū)寫姿勢(shì),就用加星,獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆等措施,希望在短時(shí)間內(nèi)糾正小朋友的坐姿,以利于今后的堅(jiān)持與盡早形成習(xí)慣。
三、理解課文
班級(jí)選班干部是一件小朋友們都關(guān)心的事,同學(xué)易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),會(huì)使同學(xué)對(duì)課文的理解更容易。但是自身選自身的.事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在同學(xué)朗讀感悟的同時(shí),要培養(yǎng)同學(xué)做事有自信,學(xué)會(huì)正確的自我表示,更主要的是要有一顆為他人服務(wù)的心。我采用靈活多樣,生動(dòng)有趣的朗讀形式,使同學(xué)讀熟課文,體會(huì)情感,感悟語(yǔ)言的優(yōu)美。夸夸我自身,讓同學(xué)正視自身的優(yōu)點(diǎn)。提高小朋友的自信心。身為班干部,或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué),你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)?這個(gè)問(wèn)題具有全面性,因?yàn)槊總(gè)同學(xué)都有自身的責(zé)任和義務(wù),有的擦黑板,有的擦窗臺(tái),有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等,讓小朋友樹(shù)立服務(wù)觀念,學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。這是今天被家長(zhǎng)服務(wù)慣了的小朋友缺少的意識(shí)。
《我選我》教學(xué)反思14
《我選我》這一課中,“我選我”,是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是,說(shuō)出這句話,是需要勇氣的。特別是小學(xué)生!拔疫x我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課,學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。 在教學(xué)中,我注意學(xué)生的自主體驗(yàn),循序漸進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、通過(guò)表演來(lái)訓(xùn)練表達(dá)。
下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思:
一、扮演導(dǎo)入。
上課了,我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)“競(jìng)選活動(dòng)”。我對(duì)學(xué)生說(shuō):“如果,我們班增加一個(gè)副班長(zhǎng),選誰(shuí)呢?誰(shuí)愿意為班級(jí)服務(wù)呢?”課堂氣氛一下子活躍起來(lái),同學(xué)們紛紛舉手爭(zhēng)取表達(dá)自己。這樣的教學(xué)方式,活躍的氣氛,讓學(xué)生體驗(yàn)到“毛遂自薦”的感受,這有利于學(xué)生理解王寧自己推薦自己當(dāng)勞動(dòng)委員的行為,還可以把感情帶入課文朗讀中。
比如“朗讀”,雖然對(duì)話很少也很簡(jiǎn)單,但是如果放過(guò)也就過(guò)去了,其實(shí)在這里可以滲透對(duì)話朗讀的方法,即:注意提示語(yǔ),按照提示語(yǔ)讀。
二、識(shí)字。
識(shí)字過(guò)程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識(shí)字能力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),孩子的積極性很高,總能想出很多方法來(lái)記字形,比如:加偏旁、換偏旁、猜謎語(yǔ)等等,盡管有時(shí)候?qū)W生想出來(lái)的謎語(yǔ)不太合理,但都先肯定積極性再糾正。
三、寫字。
寫字教學(xué)時(shí),如在認(rèn)識(shí)“寧、室、切”時(shí),先讓學(xué)生空書(shū)筆畫(huà),熟悉它們的筆畫(huà)筆順,但是感覺(jué)不如整個(gè)寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來(lái)得深刻。因?yàn)樵趯懽种笇?dǎo)時(shí),我們可以更專業(yè)地出示田字格,讓孩子觀察,然后,在田字格中書(shū)寫。這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫字,然后,又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上。
所以,我覺(jué)得寫字教學(xué)時(shí),我在面向全體的同時(shí),還注意關(guān)注個(gè)體,特別是對(duì)平時(shí)寫字較差的,和插班的.學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
四、理解課文。
班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我用生動(dòng)有趣的朗讀形式,使學(xué)生讀熟課文,體會(huì)情感,感悟語(yǔ)言的優(yōu)美。讓學(xué)生進(jìn)行“夸夸我自己”的小游戲,提高孩子的自信心。還讓同學(xué)思考“身為班干部,你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)?”這個(gè)問(wèn)題有利于讓孩子樹(shù)立服務(wù)觀念,學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。
《我選我》教學(xué)反思15
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)會(huì)寫10個(gè)生字,會(huì)認(rèn)8?jìng)(gè)生字。
。、能流利地朗讀課文。
。、基本功訓(xùn)練點(diǎn),句式轉(zhuǎn)化:
北京是我們的首都。
我們的首都是北京。
4、重點(diǎn)教學(xué)生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。
。怠⑼ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生明白班干部是為大家服務(wù)的,只有熱心為大家服務(wù),才能贏得同學(xué)的信任,做熱心為集體服務(wù)的人;學(xué)習(xí)自信、有禮貌的表達(dá)自己的想法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)朗讀能力,識(shí)字寫字。
【教學(xué)策略】
根據(jù)本班學(xué)生閱讀能力差的狀況,重點(diǎn)教學(xué)生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。所以,采取花大量時(shí)間和精力指導(dǎo)自能朗讀,然后質(zhì)疑、解疑的方法學(xué)習(xí)課文。
【課前準(zhǔn)備】
布置預(yù)習(xí),準(zhǔn)備生字詞與卡片。
【課時(shí)安排】
。痴n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情
發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)。學(xué)生通過(guò)看課文下方的拼音、請(qǐng)教老師和同學(xué)等方法讀書(shū),至少讀3遍。能讀下來(lái)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小蘋果。
二、交流生字、詞語(yǔ)
。、帶拼音齊讀:
勞動(dòng)委員、補(bǔ)選、教室、寧?kù)o、發(fā)愣、親切、集體、掌聲。
。、去掉拼音朗讀。
3、讀單個(gè)的生字,說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住字形的?在哪里見(jiàn)過(guò)“教、室”二字;結(jié)合情境用寧?kù)o說(shuō)一句話。讀詞語(yǔ),記生字;交流體會(huì)識(shí)字的方法。
。础⒕毩(xí)表達(dá)。
第二課時(shí)
一、激發(fā)學(xué)生展示讀書(shū)成果
師:上節(jié)課我們認(rèn)認(rèn)真真地讀了《我選我》這篇課文。我知道很多同學(xué)讀的.都不錯(cuò)。老師沒(méi)有領(lǐng)讀,你通過(guò)自己的努力能把課文讀下來(lái)了,高興嗎?老師為你們感到自豪!誰(shuí)想向大家展示一下自己的進(jìn)步?
。ㄕ、提醒斷句和停頓的等方法。)
二、學(xué)習(xí)質(zhì)疑、解疑
師:課文讀了很多遍了,開(kāi)始讀的時(shí)候,有同學(xué)就向老師提問(wèn)了,那么,現(xiàn)在問(wèn)題解決了嗎?還有新的問(wèn)題嗎?會(huì)提問(wèn)題,邊讀邊思考的人才是最聰明的人!(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑)如:為什么王寧的話剛說(shuō)完,教室里就響起了一片掌聲?大家為什么愣住了?愣住了是什么表情?學(xué)一學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀王寧的話明白道理。
三、練習(xí)有感情地朗讀
重點(diǎn)指導(dǎo)讀第二段和第三段。
(領(lǐng)讀;指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀;分男女生讀等。)
四、拓展延伸
。、師:你怎么看待王寧的發(fā)言?如果王寧在我們班,你會(huì)為他鼓掌嗎?如果你想當(dāng)班干部,應(yīng)該怎么做?
鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生做熱心為集體服務(wù)的人;學(xué)習(xí)自信、有禮貌的表達(dá)自己的想法。
2、自愿讀課文,全文或者片段,在老師幫助下糾正不夠準(zhǔn)確的地方。說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題,同學(xué)能解答的相互解答,并且說(shuō)說(shuō)自己是怎樣找到答案的。
。场⒂懻,相互補(bǔ)充,理解王寧的話。讀王寧的話,討希望自己和李小青一樣熱愛(ài)勞動(dòng),關(guān)心集體,是個(gè)好孩子,所以大家為他鼓掌。
4、學(xué)一學(xué)愣住的表情,說(shuō)說(shuō)自己什么時(shí)候還會(huì)愣?
5、跟老師讀;個(gè)別讀,體會(huì)怎樣讀出“靜悄悄”和“親切”的語(yǔ)氣。發(fā)表自己的看法。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
。、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
。、認(rèn)讀生字,用詞語(yǔ)開(kāi)花游戲組詞。
二、基本功訓(xùn)練
1、聽(tīng)老師說(shuō)句子,聽(tīng)聽(tīng)兩句話有什么關(guān)系:
、 李小青是我們班的勞動(dòng)委員。
、 我們班的勞動(dòng)委員是李小青。
、 北京是我國(guó)的首都。
、 我國(guó)的首都是北京。
2、老師說(shuō)上句,學(xué)生嘗試改變一種說(shuō)法,使句子意思不變:
、 濟(jì)南是泉城。
、 劉爽是我的好朋友。
三、作業(yè)
1、在田字格中練字,組詞。
2、說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備怎樣競(jìng)爭(zhēng)班主任助理,做好競(jìng)職演說(shuō)準(zhǔn)備,參加班會(huì)《我能當(dāng)班主任助理》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
我 選 我
熱愛(ài)勞動(dòng)
王 寧 大方自信
關(guān)心集體
【教學(xué)反思】
通過(guò)上這課,尤其是第一課時(shí),我充分地體會(huì)到讓學(xué)生自己讀書(shū)的好處。在發(fā)現(xiàn)他們閱讀能力不夠理想的時(shí)候,第一課時(shí)我放手讓他們讀課文,為了激發(fā)熱情,把這篇不是很有趣的文章多讀幾遍,事先宣布誰(shuí)讀會(huì)了(能流利地讀下來(lái))會(huì)得到一個(gè)小蘋果。學(xué)生開(kāi)始比較積極的讀書(shū)了。但是,幾個(gè)水平較差的孩子還是有畏難情緒。我及時(shí)指導(dǎo),鼓勵(lì),并且安排很快能讀下來(lái)的優(yōu)秀生帶他們讀。不斷表?yè)P(yáng)他們?cè)谟龅缴质沟靡恍┡,比如?lái)請(qǐng)教我,我馬上說(shuō):“好,就這樣,你知道請(qǐng)教別人了,很快就能讀好的,再努力!”這樣,一節(jié)課基本上在讀書(shū),課文能讀下來(lái)了,生字詞也就認(rèn)得差不多了。下課前,我熱情地對(duì)孩子們說(shuō):今天老師特別高興,知道為什么嗎?因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)你們進(jìn)步很大,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了!學(xué)生也很高興。
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