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《植物媽媽有辦法》教學反思

時間:2023-07-06 11:40:32 教學反思 我要投稿

《植物媽媽有辦法》教學反思【優(yōu)選】

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的教學能力,教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,快來參考教學反思是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的《植物媽媽有辦法》教學反思,希望能夠幫助到大家。

《植物媽媽有辦法》教學反思【優(yōu)選】

  《植物媽媽有辦法》教學反思 篇1

  《植物媽媽有辦法》是人民教育出版社二年級上冊第一組的課文,是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象,把自然知識蘊含文字當中,語言朗朗上口,內(nèi)容淺顯易懂。

  教學即將結束時,我設計了先讓學生自己說知道哪些植物傳播種子的方法,又出示了椰子靠海水流動傳播種子的幻燈片,讓學生推測椰子傳播種子的'方法,最后出示了四幅圖讓學生推測傳播方法。這一連串的設計把學生的思維引向了更加廣闊的天空,課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中,收到了言已盡而意未盡的效果。

  課堂是師生、生生全方位互動的場所,這種互動不可能是事先設計好的,老師的教學機智、教學敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要,需要我們在實踐中進一步錘煉。

  《植物媽媽有辦法》教學反思 篇2

  興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑,學生對課文有了興趣,自然就想去學課文,想走進課文,有想去了解的積極性。因此在課的開始我就設計了“我來猜”這個游戲:(伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,讓學生猜猜這些植物的名稱,不認識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字,引發(fā)學生對植物的興趣和熱愛。)學生對此感覺很新奇,興趣特別的濃厚,猜的很積極,接著老師引導學生:千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的.大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導激起了學生的興趣,學生的積極性被調(diào)動了,躍躍欲試的想去了解,就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學生學習課文的勁頭。

  《植物媽媽有辦法》教學反思 篇3

  今天,我?guī)ьI學生學習了《植物媽媽有辦法》這篇詩歌。它以比喻和擬人的修辭手法,生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。上課時,我讓學生帶著問題去讀書,在讀書的過程中逐步解決問題。激發(fā)學生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。我先用談話的方式讓學生進入情境,千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的'呢?引入新課。學生產(chǎn)生疑問,有了疑問,才有解決問題的興趣,使學生直觀主動地去理解內(nèi)容,促進學習!墩Z文課程標準》強調(diào):“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受,理解,欣賞和評價的能力。”我設計了以知道朗讀為主線。讀中感受,讀中理解,讀中欣賞,并且把多元評價貫穿于讀的全過程,促進了學生語文綜合能力的提高。

  《植物媽媽有辦法》教學反思 篇4

  《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內(nèi)容都運用了擬人的手法,作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,語言朗朗上口,學生百讀不厭。本課要求會認12個生字,會寫10個字。正確,流利,有感情地朗讀課文,繼而會背課文。同時激發(fā)學生觀察植物,了解植物知識,探究植物奧秘的興趣。

  《語文課程標準》明確指出:

  “學生是語文學習主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,尊重學生的`個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式!币虼,我在進行本課教學時,創(chuàng)設了師生合作互動,生生之間互助互學的生動活潑的教學情境,在師生合作互動的學習活動中,讓學生獲得科學知識,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂趣。例如:我讓學生在自讀課文的環(huán)節(jié),用自己喜歡的方式朗讀,然后小組輪流讀,能讀流利的由小組長為他打“五角星”。沒有達到要求的,再把課文多讀幾遍。學生的興趣很高,并且讓同伴互相教育,效果較好。

  《語文課程標準》強調(diào):

  “閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受,理解,欣賞和評價的能力。”因而我設計了以知道朗讀為主線。讀中感受,讀中理解,讀中欣賞,并且把多元評價貫穿于讀的全過程,促進了學生語文綜合能力的提高。但在教學的過程中,學生的思維活躍,我的現(xiàn)場調(diào)控經(jīng)驗較缺乏,造成教師的指導作用不明顯。有待于今后提高。

  《植物媽媽有辦法》教學反思 篇5

  [教學設想]:

  1、知識與能力:會認本課的12個認讀生字,會寫10個生字,能正確流利地朗讀課文,有觀察植物,了解植物的知識、探究植物奧秘的興趣。

  2、過程與方法:看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

  3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣,背誦課文。

  [教學重點]:引導學生運用探究式的學習方式,激發(fā)學生了解植物知識,探究大自然奧秘的興趣,把向書本和向大自然學心結合起來。

  [教學難點]:了解植物是怎么傳播種子的。

  [教學流程]:

  一、創(chuàng)設情境:

  同學們我們在學新課前咱們來做個小游戲,好不好?出示實物,咱們來猜一猜,認一認這些都是什么?你都在哪里見過呀!同學們知道的可真多,今天就來學習《植物媽媽有辦法》(板書課題)。質疑。

  二、內(nèi)容研討

  1(1)自由讀文,自學生字,遇到不認識的生字就請拼音朋友來幫忙。

 。2)檢查自學情況,出示帶拼音的生詞,自由讀、指名讀、開火車讀。

 。3)說說你是怎樣記住這些讀音的?

  師:植物園傳播的種子方法不僅多,而且有趣,讓我們一起走進植物園王國探究大自然的奧秘吧!

  2、有感情的朗讀課文內(nèi)容。

  (1) 師范讀

  思考:種子把植物稱作什么?(媽媽)

  植物媽媽指的是什么樣的植物?(已經(jīng)成熟的植物)

  課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法?(3種、蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽)

 。2) 全文共分為幾小節(jié)?(5小節(jié))

 。3) 哪幾個小節(jié)向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法?(2 3 4 這三個小節(jié))

  指名分小節(jié)讀、小組學習、

  說說這種植物是怎樣傳播種子的?

  選擇一種方式把這個小節(jié)講給大家聽。

  3、匯報

  (1)蒲公英媽媽傳播種子的方法是:它為自己的娃娃準備了降落傘,只要風輕輕的一吹,種子們就乘著風紛紛出發(fā)。

 。2)師小結:蒲公英媽媽是多疼愛自己的孩子呀!我們一起來看看。

 。3)看圖,誰有辦法讓蒲公英的孩子離開媽媽,四海為家?用了什么辦法?(板書:吹)大家看到了什么?(許多種子有高有低的落下來)

  這叫什么?在書上找一個恰當?shù)脑~來形容(紛紛出發(fā))

  文中哪個詞告訴我們風往哪里吹,種子就往哪飛?(乘著風)

  師概括:蒲公英的傳播需要兩個條件?(自身條件,風)

  多有意思呀!誰誰愿意讀給大家聽聽?(男女生合作讀)

  過渡句:蒲公英媽媽這么有辦法,蒼耳媽媽又是怎么做的呢?

 。4) 師鎧甲是什么?刺在這里又起什么作用?(掛住動物的皮毛)看蒼耳圖:蒼耳怎樣掛在衣服上)板書:動物皮毛帶

  動物們會把種子帶到哪里去呢?(田野山洼)還可能去哪里?

 。5)豌豆媽媽的辦法是什么呢?(讓豌豆在太陽光底下曬太陽,太陽一曬,豆莢就會炸開,豆子們就蹦跳著離開了媽媽)板書:曬太陽

  4、啟發(fā)引導

 。1)師你覺得它們哪一種的方法最好?為什么?(自由發(fā)言)

  (2)這些孩子們,為什么要離開自己的媽媽呀!從哪里可以知道?

 。3)指名讀第一小節(jié)

  (4)孩子在這里指的`是植物的什么?(種子)

  長大是什么意思?(已經(jīng)成熟了)

  四海為家是指種子要搬到哪里去安家?(世界各地)

  植物要旅行指植物要干什么去?(到處生根發(fā)芽)

  5、植物媽媽的辦法很多,同學們要想得到更多的知識該怎么做呢?(仔細觀察)

 。1)齊讀第5小節(jié)

 。2)哪里指的是什么?(大自然)它指的是什么?(知識)

  師總結:我們要想獲取更多的知識,就要學會仔細觀察,養(yǎng)成好的習慣,經(jīng)常到大自然中去尋找知識,探究奧秘,從植物媽媽的辦法中,我們感到大自然的奇妙。

  三、拓展

  1、老師知道幾種植物的傳播種子的方法和奧秘,你們想知道嗎?

 。1)椰子成熟了會自己落下來,落到水里就漂走了,漂到哪就到哪安家。

  (2)石榴成熟了就會裂開,小鳥飛來會吃到它的種子,這些種子就會隨著它的糞便出去,種子落到哪里就會在哪里生根發(fā)芽。

  2、你知道哪種植物傳播種子的方法呢?

  學生交流

  四、寫字

  1、引導觀察。

  2、師范寫,生書空。重點指導:

  已:半封口。

  甲:懸針豎,寫在豎中線上。

  豆:第五、六筆相呼應,橫長托起上面。

  識:左窄右寬。

  紛:左窄右寬,絞絲旁最后一筆輕輕往上提。

  3、生描紅、臨寫。師巡視,指導、點評。

  [板書設計]

  3、 植物媽媽有辦法

  蒲公英 降落傘 風吹

  蒼耳 鎧甲 動物皮毛帶

  豌豆 豆莢 太陽曬

  教學反思

  《植物媽媽有辦法》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文(二年級上冊)本文是一首詩歌,運用了擬人的手法,把科學知識用韻文生動地表現(xiàn)出來,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節(jié),課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友閱讀。

  上課伊始我利用猜一猜,認一認的游戲導入新課,愛因斯坦曾說過提出一個問題往往比解決一個問題更重要,于是我便讓學生質疑,然后帶著疑問來共同學習課文,來完成本節(jié)課的學習任務。結合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象,利用實物讓學生猜和認,極大的調(diào)動了學生學習的欲望和好奇心。

  根據(jù)學生天性愛玩的特點,利用游戲來熟記生字。這樣一來調(diào)動學生識字的熱情,相互交流識字方法,提高自主識字的效果。為學生營造一個輕松快樂的學習氛圍。我大膽放手讓學生自己提出問題,適當啟發(fā)誘導,讓學生真正成為學習的主人。

  不足:設想是美好可行的,但畢竟是一種教學實踐,難免出現(xiàn)偏差和不妥之處和需要改進的地方。如:在學習課文時,我怕本節(jié)課的教學任務完不成,就沒有給學生充足的考慮問題的時間,我沒能認真地聆聽學生的講解。不夠注重細節(jié),給學生帶來理解上的困難和失去了一定的指導性。有的地方?jīng)]有做進一步的探討,并且加快了說話的語速,以致于學生的思路沒有完全的打開。在今后的教學中,我一定要取長補短,再接再厲!

  《植物媽媽有辦法》教學反思 篇6

  《植物媽媽有辦法》從題目到內(nèi)容運用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。在教學中,我主要引導學生運用探究式的學習方式,激發(fā)學生了解植物的知識,探究大自然奧秘。

  10月11日第二節(jié),我上了展示課《植物媽媽有辦法》一課。這篇課文從題目到內(nèi)容都運用了擬人手法,作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。教學時應該重點引導學生運用探究式的'學習方式,注意激發(fā)學生了解植物知識,探究大自然奧秘的興趣,把向書本學習和向大自然學習結合起來。

  《植物媽媽有辦法》教學反思 篇7

  1、課堂教學與教學設計有些不符,教學流程出現(xiàn)重復紊亂。

  2、孩子們的思維發(fā)散性還不夠強,教師要注重提問的引導,要避免一問到底,不能束縛學生思維。要一步步引導學生自瀆自悟。

  3、老師的`語言面貌要適應低年級的特點,要親切、溫柔,教態(tài)和藹。普通話水平有待提高,要注重學生朗讀技巧的指導,當發(fā)現(xiàn)有孩子讀得好時可以讓其他孩子像他那樣地讀,讓學生當榜樣,不要錯失良機。

  4、課前應該讓學生做好充分的準備,搜集與植物傳播種子有關的資料,課堂上學生交流起來才會有東西可談。

  5、教師注重了對學生的評價,但表揚面要更廣,充分調(diào)動學生的積極性。一堂新近教師展示課,讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足,也得到了許多優(yōu)秀老師的評點,相信通過這樣的方式,我們新進教師會更快地成長起來。

  怎么寫《植物媽媽有辦法》教學反思

  《植物媽媽有辦法》教學反思 篇8

  1、認真觀察畫面,看懂圖意,進一步理解課文內(nèi)容。

  2、通過讀這首詩,讓學生了解三種植物傳播種子的方法,激發(fā)學生熱愛大自然的`情趣和追求知識的欲望。

  3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、繼續(xù)培養(yǎng)學生合作學習的意識,感受學習的快樂。

  《植物媽媽有辦法》教學反思 篇9

  本課是一首以自然常識為內(nèi)容的詩歌,全濤共有5個小節(jié)。第一節(jié)提出問題:植物媽媽靠什么辦法傳播種子;第二、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法;第五節(jié)講只要細心觀察就能學到許多知識。詩歌語言生動形象,簡潔明快,富有節(jié)奏感,讀起來朗朗上口,令人更感親切、有趣。

  在教學中我指導學生以讀為主,熟讀成誦,讀中理解,讀中感悟。通過反復誦讀感悟,使學生獲得知識的同時,激發(fā)觀察、探索的興趣,主要體現(xiàn)在以下兩點:

  1、根據(jù)新課標自主、合作、探究的理念設計理念,安排多種形式的朗讀。讓學生在讀中感悟,培養(yǎng)學生自學能力。針對課文結構特點,在重點引導學生學習完第二自然段之后,給學生學習后面的三、四自然段留下較大的空間和自由度,讓學生通過自讀自悟,質疑問難,增強自主意識,加強語文實踐。

  2、利用教學掛圖把相關內(nèi)容有機地結合,體現(xiàn)了低年級教學的趣味,調(diào)動了學生的學習興趣。這節(jié)課大量的.時間都給了學生,充分讓學生在老師的引導下去朗讀,去品味,去理解,去感受植物的可愛,陶冶了學生的審美情趣。

  3、注意語文課掌的拓展、延伸和積累語言,丌闊視野,拓展思維。如在教學中設計以下環(huán)節(jié):l、植物傳播種子只有這三種辦法嗎?你還知道多少?怎樣才能知道?

  (1)全班齊讀第五小節(jié);

  (2)畫出你認為最重要的詞語,應該怎樣讀好;

 。3)、抽讀,評讀。

  4、植物媽媽還有哪些辦法?把你搜集的資料展示給同學看看吧!

 、倌惆l(fā)現(xiàn)了什么?

 、谙裾n文那樣夸一夸這些植物媽媽。

 、蹫樽约鹤钕矚g的植物編兒歌。

  不足的是個別同學資料沒有搜集好,影響了上課的效果。

  《植物媽媽有辦法》教學反思 篇10

  1、讓學生了解三種植物傳播種子的方法,激發(fā)學生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。

  2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學難點:讓學生了解三種植物傳播種子的方法,激發(fā)學生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。我的教學思路是先出示課題,引發(fā)學生思考,再帶著問題自由學文,檢查反饋。第三步,小組合作學習自己最感興趣的小節(jié),弄懂植物是怎么傳播種子的。第四步是隨學生理解詞語,指導朗讀。第五步是課外延伸,指導背誦。

  教學時,我用新穎、形象的課件演示三種植物媽媽傳播種子的`情形,激起了學生濃厚的興趣。讓學生自由朗讀課文和小組學習自己感興趣的小節(jié),充分尊重了學生的主題性和個性差異,體現(xiàn)了新課程的要求。注重細節(jié)的引導,如教學蒼耳媽媽傳播種子時,我拿除了城里孩子很少看到的蒼耳,讓學生用手摸摸談感覺,然后粘在一個學生衣服上,問學生他的衣服怎么了,學生說他的衣服上粘住了一個蒼耳,我接著問學生除了用粘住外我們還可以用什么詞語來表示,學生馬上想到了課文中的“掛住”這個詞。水到渠成地理解了這個詞。在學蒲公英媽媽傳播種子時,觀看課件后,我適時地引導學生談談喜歡蒲公英的理由,有的說:“蒲公英毛茸茸的,白白的,好像一個個小降落傘!庇械恼f:“蒲公英白白的,輕輕的飄蕩,好像一朵朵雪花飄啊飄!-課堂氣氛很活躍。

  《植物媽媽有辦法》教學反思 篇11

  今天學完了《植物媽媽有辦法》這一課,在課文中我知道了蒲公英靠風來傳播種子;蒼耳靠小動物來傳播種子;豌豆是成熟了以后經(jīng)過太陽照射豆莢炸開傳播種子。植物媽媽可真有辦法呀!可是還有別的辦法嗎?

  帶著這個疑問,回到家和媽媽一起共同查找了資料。還學到了不少新的知識,知道了植物大概有這幾種傳播種子的方法:

  一、風婆婆來幫忙。除了蒲公英靠風傳播種子以外,還有柳樹、榆樹、楊樹等也靠風來傳播種子,我們春天看到的滿天飛舞的白毛毛就是柳樹的種子。

  二、隨著大海漂流走。在海邊生長的椰子樹,椰子成熟時落在海邊,隨著大海漂流到別的島嶼,在那里扎根生長。就完成了種子的傳播。據(jù)統(tǒng)計,全世界光是靠海流傳播種子的植物就有100多種呢!

  三、人有時也會幫助植物傳播種子。比如:我們吃水果時,把果核扔掉,里面的'種子遇到適宜的條件,就會萌發(fā)生長為果樹,如蘋果、梨、西瓜等。

  四、動物也會來幫忙。動物的身上和鳥的糞便中,也都經(jīng)常帶著各種各樣植物的種子。隨著它們的頻繁遷徙,自然就把種子帶到了其他地方,如葡萄種子等。

  五、自己的事情自己做。像豌豆一樣果實成熟后,經(jīng)過太陽照射,果實開裂后種子迸出,它的種子被送到四面八方,從而就完成了傳播。如大豆、鳳仙花等。

  植物沒有腳,可世界上到處都有植物的蹤跡,它們好像能“無腳走遍天下”為什么呢?就是因為《植物媽媽有辦法》呀!

  《植物媽媽有辦法》教學反思 篇12

  植物王國十分有意思,從這一課中,我們能感到大自然的奇妙!吨参飲寢層修k法》是一首詩歌,從題目到內(nèi)容運用了擬人的寫法,把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,語言瑯瑯上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。在這節(jié)課的教學中我力求做到以下幾點:

  一、情境導入,激發(fā)興趣

  創(chuàng)設輕松愉悅的教學氛圍,激發(fā)學生的學習興趣和探究的欲望。俗話說的好,興趣是最好的老師, 興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑,學生對課文有了興趣,自然就想去學課文,想走進課文,有想去了解的積極性。你的教學才有可能產(chǎn)生良好的效果。因此在教學中,我力求創(chuàng)設這種輕松愉悅的學習氛圍,在課的開始我就設計了“我來猜”這個游戲:(伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,讓學生猜猜這些植物的名稱,不認識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字,引發(fā)學生對植物的興趣和熱愛。)學生對此感覺很新奇,興趣特別的濃厚,猜的很積極,接著老師引導學生:千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導激起了學生的興趣,學生的積極性被調(diào)動了,躍躍欲試的想去了解,就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學生學習課文的勁頭。

  二、自讀自悟,讓學生去發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)能力

  這篇課文的內(nèi)容比較簡單,讀起來瑯瑯上口,而且配有形象的插圖,看著圖片學生理解課文并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學中我讓學生在充分朗讀體驗的基礎上,引導學生自讀自悟,盡量體現(xiàn)學生自主參與閱讀實踐的過程。如初學課文的時候,自讀思考:這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?而在學習課文的時候,我重點帶學生學習第2節(jié),我先讓學生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法,師生共同討論第3節(jié),學生自己學習第4節(jié)。這樣用“教——扶——放”這樣幾個步驟,教給學生讀書方法,并讓學生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦,促使學生的語言能力、思維能力、認識能力統(tǒng)一發(fā)展。

  抓住文中重點詞句,加深對于語言文字的理解。小學語文課程標準明確指出,讓學生學會理解運用祖國的語言文字,語文教學,歸根到底是語言文字的教學,脫離了語言文字,這樣的語文教學是不成功的?梢哉f這樣一番話對我有很深的影響,以至于講每節(jié)語文課我都不敢小視,也可以說成了自己教學的.一種風格。小學低年級,怎樣讓學生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞的意思,可以說是教學的一個難點,比如這篇課文中,對于“四海為家”、“紛紛”、“ 掛在”、“ 帶刺的鎧甲”、仔仔細細、準備、等詞的理解,采用了多種方法,如結合生活經(jīng)驗,結合具體語言環(huán)境,利用感官參與,做動作體驗等等,教學的效果較好。

  另外,在教學中,我讓學生在充分朗讀體驗的基礎上,引導學生自讀自悟,盡量體現(xiàn)學生自主參與閱讀實踐的過程。朗讀的方法也多樣化,自由讀,指名讀,男女生賽讀,齊讀,同桌互相讀,教師范讀,引讀等,讓學生讀中加深理解和感悟,以讀代講,在讀中體會,讀中悟情。

  三、巧妙拓展。

  讓學生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學習完后,讓學生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法,把學生的思維引向了更加廣闊的天空,課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中,收到了言已盡而意未盡的效果。

  《植物媽媽有辦法》教學反思 篇13

  《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。蒲公英靠風傳播種子,蒼耳、都靠動物傳播種子,但又有所不同。蒼耳是掛住動物皮毛;豌豆靠彈力來傳播種子。對于這些學生缺少生活經(jīng)驗,在學習中通過讀課文,讓學生知道這些植物靠什么傳播種子,再理解感悟怎樣傳播種子,從而了解節(jié)的內(nèi)容,同時培養(yǎng)學生的理解、概括能力,為今后理解段篇打基礎。為了幫助理解重難點,首先我讓學生自讀自悟,然后引導,借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的,讓學生知道蒲公英靠風傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上,理解句子,然后同桌交換意見,再利用錄像,直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。在指導朗讀時我讓學生自由地讀,充分地讀,使學生在讀中體會,我告訴學生“詞語寶寶要回家了,請同學們把他們送回家!薄叭绻x好了,詞語寶寶就回家了!边@樣,一下子激起了學生的朗讀興趣。俗話說:興趣是最好的老師。對閱讀產(chǎn)生了興趣,就為學生持續(xù)的閱讀提供了內(nèi)因條件。我把學生當作駕駛員,以對駕駛技術的評價來代替對學生朗讀的評價,使學生完全沉浸在送詞語寶寶的樂趣之中,消除了學生對自己朗讀水平的擔憂,增強了他們的自信心,同時也營造了輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛,更激起了學生的朗讀欲。整個課堂,學生的朗讀積極性很高,真正實現(xiàn)了“要我讀”到“我要讀”的轉變。但整堂課上完后我覺得我還有許多做得不夠的地方,如在學生回答問題時我會搶學生的話題,學生對一些字詞的學習還停留在表面上,沒有真正滲透,學生只是一知半解──是的,在每次課堂教學反思中不斷成長,不斷進步,下一堂課我會努力去做的。

  新課程下的教材觀強調(diào),語文教材只是促進學生發(fā)展的“文化中介”和師生對話的“話題”。可見,教材只是“憑借”。我在設計教學思路時發(fā)現(xiàn),兒歌的最后寫道:“植物媽媽的辦法很多很多,不信你就仔細觀察,那里有許許多多的知識,粗心的小朋友卻得不到它!边@里給老師和學生留有較大的空間,能誘發(fā)學生積極觀察大自然的興趣。所以,我在課前大膽地先讓學生去大自然采集長有種子的各種植物,觀察它們的特點。教學中,也把課堂先給小朋友自己,讓他們各自站起來匯報采集到的植物,介紹已經(jīng)了解的各種知識,激發(fā)學生的學習興趣,為下面的課堂教學作了較好的鋪墊。教學中,我能針對課文的特點和學生的實際,采用一些生動活潑的教學手段,把直觀形象的'畫面、實物等展現(xiàn)在學生面前,不僅激發(fā)了學生的學習興趣,而且發(fā)展了學生的語言,激發(fā)了他們的想像力和創(chuàng)造力,從而落實了新課程中提出的“加強語文實踐”、“促進學生的發(fā)展”的要求。但是,因為教學中導入課題部分學生說得比較多,后面教學時間不夠,原來設計的讓小組內(nèi)的同學自己選擇喜歡的一種植物,在四人小組內(nèi)進行討論、交流自己讀懂了什么,還有哪些地方需要小伙伴幫助這一環(huán)節(jié)沒辦法進行了,我認為在以后的教學中,還需要不斷探索、實踐,吸收更多的新課程理念,提高自己的教學水平。文中“鎧甲”一詞,二年級孩子很難理解,而由于學生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼,他們對“鎧甲”一詞,有了正確理解,還使他們掌握了聯(lián)系生活實際和運用已有的知識,經(jīng)驗來理解詞語的方法。通過引導學生仔細觀察及動手操作,使他們對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實體驗。本小節(jié)的重點、難點迎刃而解,學生在學習過程中,也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小,價值高,它的使用體現(xiàn)了《語文課程標準》所強凋的在生活中學習語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識,起到不可低估的作用。過去,我們在閱讀教學中常常過于煩瑣地分析課文,F(xiàn)在昵?教師的講少了很多,體現(xiàn)了學生的主體地位?蛇@又使許多語文課淡化了語言文字的訓練,弱化了對表達方法的領悟。我覺得,我們既要強調(diào)學生主體精神的發(fā)揮,又要抓住詞語訓練,抓住對語言文字的領悟,使學生逐漸懂得形式是為內(nèi)容服務的。

  《植物媽媽有辦法》教學反思 篇14

  這是一篇寫植物傳播種子的詩歌。分別寫了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽,豌豆媽媽用不同的方式傳播種子。我第一課時采用隨文識字的方法學習生字,學習了會認的14個生字,了解詩歌大意。第二課時學習詩歌了解植物媽媽傳播種子的方式,積累詞語和語言表達,學完三個植物媽媽傳播種子的方式后,我讓學生思考還有那些植物媽媽用了其他的方法來傳播種子,仿照課文的表達方式來說一說。有少局部學生知道一兩種植物傳播種子的方式,但是還不能夠像課文一樣用上一些表示動作的詞語把句子表達清楚?梢,學生的語言表達能力還有待加強練習。

  在這一節(jié)課的教學后,我認識到了語文課上語言表達的重要性。語文課本來就是一門學習語文和文字運用的實踐性課程。因此,一堂課上老師一定要標準學生語言表達。低年級學生思維敏捷,但是他們主要還處于形象思維階段,缺乏抽象的思維能力,所以語言表達不連貫,具有跳躍性。教師在教學時,要足夠了解每一個孩子各方面的思維能力,有針對性的訓練。要使學生養(yǎng)成說話有條理的`習慣,老師的語言要有示范作用,一節(jié)課上老師說的每一句話都要標準,起到示范作用。語文教師一定要錘煉自己的語言,不光是在課堂上,應該隨時隨地注意練習,改正不標準的表達。

  陶行知先生說過“老師要教學生什么東西,自己首先要學什么東西〞。語文老師要教學生學習語文知識和形成語文能力,首先自己要熟練掌握語文知識和養(yǎng)成語文能力。所以,我積累優(yōu)美的語言文字。葉圣陶先生說過學習就是養(yǎng)成各種各樣的習慣,語文學習有語文學習的習慣需要養(yǎng)成,而習慣的養(yǎng)成是要有一個堅持過程的,所以我們提高自我語文學習能力或者幫助學生提高語文學習能力時,都要經(jīng)過反復訓練,長期堅持才能習慣成自然!

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