小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
復(fù)習(xí)比新授更難把握,尤其是對低年級的學(xué)生來說,一味的練習(xí)計算,學(xué)生就會感到枯燥無味,甚至厭倦。以下是“小學(xué)一年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思”希望能夠幫助的到您!
在本堂課的教學(xué)中,我力求從以下幾方面進(jìn)行突破:
一、以游戲為主線,層層遞進(jìn)
如何讓學(xué)生“樂學(xué)”,提高教學(xué)效率,一直是教學(xué)改革的重心問題。而游戲教學(xué)在貫注“樂學(xué)”思想方面是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的。它依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,就是為了從根本上解決學(xué)生的“樂學(xué)”問題。教學(xué)游戲,是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)之“源”。這節(jié)課一開始,老師生動的講述,加之藍(lán)貓的吸引,便把孩子們帶入了生動的情境中,進(jìn)行闖關(guān)來激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了他們主動參與學(xué)習(xí)的積極性,從而積極地參與到學(xué)習(xí)、實踐中來。而闖關(guān)游戲中的幾道關(guān)卡則做到了有序牽引,層層遞進(jìn),孩子們在通過自己的努力,享受闖關(guān)成功帶來的喜悅的'同時,愉快而輕松地復(fù)習(xí)了1—9乘法口訣的有關(guān)知識,真正做到了寓教于樂,寓學(xué)于樂,“樂”在活動中。
二、以知識為主流,絲絲入扣。
作為一堂復(fù)習(xí)課,闖關(guān)游戲僅僅是課堂中的串連形式,復(fù)習(xí)的內(nèi)容才是課的實質(zhì)。這節(jié)課,為更好地鞏固1—9的乘法口訣,并利用乘法口訣解決簡單的實際問題,把有關(guān)知識有機(jī)地、有序地分布在每一個環(huán)節(jié)中。游戲中,第一關(guān)知識梳理,讓學(xué)生對這一單元的知識進(jìn)行了一個總的整理。分為兩部分:乘法口訣和求一個數(shù)的幾倍是多少。接著利用乘法口訣進(jìn)行計算為主,對乘法的含義作了回顧,通過整理算式,尋找出了隱藏在其中的秘密,而接算式一環(huán)節(jié)中,更為乘法的后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。第二關(guān)口訣游戲?qū)m,在看得數(shù)想口訣中,有效地了解了學(xué)生乘法口訣掌握的熟練程度外,滲透了一題多解的思想。而看圖列式和第四關(guān)動動腦,是用數(shù)學(xué)的過程,同時也巧妙地讓學(xué)生從中領(lǐng)會從不同的角度觀察思考,就會出現(xiàn)不同的解題結(jié)果。充分鍛煉了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
三、以生活為源泉,人人參與。
無論是課引入時的場景,還是課最后的拓展活動,都是孩子們較熟悉的日常真實活動情境,在這里,把生活情境和數(shù)學(xué)知識密切聯(lián)系起來,允許每個孩子自由選購自己喜歡的商品,讓他們?nèi)ソ?jīng)歷、去體驗,真正感悟到數(shù)學(xué)知識來自生活,生活中處處有數(shù)學(xué),同時,在充分參與購物的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生進(jìn)行有效地交流、進(jìn)一步地體驗由課內(nèi)向課外延伸,使他們進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)的價值所在。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
本單元在學(xué)生認(rèn)識20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系日常生活,認(rèn)識鐘表面上的整時和接近整時的時刻。對接近整時的時刻只要求能說出大約幾時。
整時是教學(xué)的重點(diǎn),安排了一道例題和試一試,想想做做里多數(shù)題是整時。在認(rèn)識整時后教學(xué)大約幾時,使學(xué)生更準(zhǔn)確地體會整時,也為以后教學(xué)時、分、秒的知識作些準(zhǔn)備。
1.調(diào)動學(xué)生已有的認(rèn)鐘表經(jīng)驗,在交流中提升認(rèn)識。
大多數(shù)學(xué)生都有在鐘表上看時間的經(jīng)驗。他們能分辨鐘面上的長針和短針,但不知道這兩根針叫分針和時針;能說出鐘面上是幾點(diǎn)鐘,不習(xí)慣說成幾時。這些既是教學(xué)資源,也是要解決的問題。教學(xué)的第一個任務(wù)是告訴學(xué)生短針是時針,長針是分針并規(guī)范地說時間。教學(xué)方法是在交流中矯正,在練習(xí)中強(qiáng)化。即在學(xué)生發(fā)言時告訴他們應(yīng)該怎樣說,通過反復(fù)提醒,改變原來的習(xí)慣。第二個教學(xué)任務(wù)是體會整時時刻,鐘面上分針和時針位置的規(guī)律,知道鐘面上有1時、2時12時共十二個整時。教學(xué)方法是利用分針指著12,時針指著7,是7時舉一反三,在說鐘面上整時時刻的練習(xí)中獲得經(jīng)驗。
教學(xué)大約幾時從整時切入。在7時的鐘面上,稍改變分鐘的位置,使它不正好指著12。首先讓學(xué)生感到鐘面上不正好是7時;再聯(lián)系經(jīng)驗分辨一個鐘面上7時不到,另一個鐘面上7時剛過;然后指出這兩個鐘面上都接近7時,都可以說成大約7時。從而體會大約7時與7時的差別。
教材里還出現(xiàn)圓形、橢圓形、菱形的鐘面,出現(xiàn)有指針的鐘面和用數(shù)字表示時間的電子表面。讓學(xué)生知道這些鐘表雖然形狀不同,表示時間的方法不同,但都能告訴人們時間。
2.設(shè)計各種練習(xí),鞏固教學(xué)的時間知識。
想想做做里有說鐘面上的'時間(第2、3題)、在鐘面上撥出指定的時間(第4題)、給鐘面補(bǔ)畫分針或時針(第5題)等練習(xí)。這三項活動對思維的要求逐漸提高?寸娒嬲f時間是最基本的,只要觀察時針和分針的位置就夠了。在鐘面上撥出指定的時間,要把整時的分針、時針位置規(guī)律落實到某個具體時間上。給鐘面補(bǔ)畫分針或時針,首先要識別鐘面上已有的那根針是時針還是分針,才能確定另一根針以及它的位置。這些練習(xí)對提高思維能力、鞏固數(shù)學(xué)知識是極有益的。
還要注意的是,看鐘面說時間,包括整時和接近整時兩種情況。撥鐘和畫鐘面只在整時范圍內(nèi)進(jìn)行。
3.結(jié)合認(rèn)識鐘表進(jìn)行思想教育和生活習(xí)慣教育。
想想做做第2題看圖說時間,還有尊敬國旗、按時用餐、積極參加體育活動等教育內(nèi)容。第1題交流早上起床時間和晚上睡覺時間,是培養(yǎng)生活習(xí)慣的教育機(jī)會。第6題左圖中10時學(xué)生在上課,右圖中10時學(xué)生在睡覺,讓學(xué)生初步知道一天里有兩個10時。有條件的學(xué)生還能聯(lián)想到一天里有兩個1時、2時12時。這些知識僅是滲透,不是基本的教學(xué)要求,不要求全體學(xué)生都掌握。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
傳統(tǒng)幾何教學(xué)把知識的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標(biāo),非常強(qiáng)調(diào)幾何的推理價值,在實際教學(xué)中我嘗到了探索的喜悅,對幾何教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識。
1、多種感官參與活動,培養(yǎng)空間觀念。
本課打破常規(guī),用“猜一猜”引入,喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望,在操作活動中,初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學(xué)生在學(xué)具中辨別,在生活實例中辨別。教師精心安排的'回憶,觀察,操作,等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺,聽覺,觸覺等多種感官協(xié)同活動,使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。
2、自主探索,合作交流,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
自主探索,合作交流的氛圍,能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花。這在活動四中體現(xiàn)得尤為充分。在這過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發(fā)現(xiàn),孩子們對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣,通過生與生思維的碰撞,一個方法比一個方法更有新意,一個比一個結(jié)論更加精彩。試想,如果學(xué)生沒有自主探索的空間,創(chuàng)新的萌芽又怎能長大?
值得思考的問題:1、如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)(特別是低年級)的數(shù)學(xué)化程度問題。如本節(jié)課學(xué)生通過操作體念面在體上,在反饋時,學(xué)生的表述到何程度為好?是讓他停留在整體感悟不再深究?還是引領(lǐng)他往規(guī)范的定義上*?如學(xué)生在找實例時說:門是長方形的。我們?nèi)绾我龑?dǎo)?2、學(xué)生在平等的對話過程中動態(tài)生成,學(xué)生需要時間獨(dú)立思考,需要時間合作交流,需要時間展示發(fā)現(xiàn)和體會,需要時間進(jìn)行解釋說明……但時間不允許,只能在一些環(huán)節(jié)草草收場。怎么辦?如果就這樣浮于表面的話,如何去追求“思維的靈動”和“動態(tài)的生成”?
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本節(jié)課的設(shè)計重視學(xué)生通過學(xué)具操作主動參與學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)中為學(xué)生主動參與創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,大量的動手操作為學(xué)生提供了觀察、交流、合作的時間和空間。歸納起來有以下幾點(diǎn):
1、面向全體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在引入新課的過程中,用學(xué)生喜愛的小動物,激發(fā)了學(xué)生的參與意識,符合低年級兒童的心理特點(diǎn)。整個教學(xué)過程中,為學(xué)生設(shè)計的動手操作、看誰寫得、猜數(shù)游戲、找找生活中1~5各數(shù)等一系列活動,充分調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、讓學(xué)生在操作、交流中自主學(xué)習(xí)。
我在這節(jié)課中為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會很多,體現(xiàn)了兒童“智慧長在手指尖上”的特點(diǎn)。在撥一撥的過程中,學(xué)生充分認(rèn)識了1~5各數(shù)以及它們的順序,實際也滲透了這幾個數(shù)是由幾個一組成的,學(xué)生對這五個數(shù)的認(rèn)識是深刻的。通過“同桌交流”、“小組合作”等形式,不僅鞏固了今天所學(xué)的知識,更重要的是人人參與了學(xué)習(xí)的過程,真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如練習(xí)中的猜數(shù)游戲,創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,互相提問、互相解答,學(xué)生在交流的過程中增進(jìn)了積極參與學(xué)習(xí)的意識。
3、結(jié)合生活實際,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的'密切聯(lián)系。
數(shù)學(xué)知識來源于生活,應(yīng)用于生活。在學(xué)習(xí)完1~5各數(shù)之后,讓學(xué)生找找生活中1~5各數(shù)的應(yīng)用,學(xué)生充分運(yùn)用已有的經(jīng)驗,舉出各種實例。打開學(xué)生的思路,學(xué)生體會到原來生活中與這五個數(shù)有聯(lián)系的事物還有很多,感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
一、聯(lián)系生活,感悟生活中處處有數(shù)學(xué)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在本課教學(xué)中,學(xué)生對于“規(guī)律”一詞很難理解,理論的解釋對一年級的學(xué)生來說是途勞無功的。但生活中卻處處存在的規(guī)律,學(xué)生也在時時接觸著規(guī)律,于是我把生活中簡單的規(guī)律現(xiàn)象抽象出來,轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜聞樂見的游戲,讓學(xué)生來玩一玩規(guī)律,這樣學(xué)生在玩規(guī)律的同時,就在認(rèn)識著規(guī)律,理解著規(guī)律的特點(diǎn)。然后在初步感知規(guī)律的概念后,就出示了一副生動活潑的場景――六一兒童節(jié)聯(lián)歡會,找一找其中的規(guī)律。學(xué)生對于這個場景太熟悉了,有的學(xué)生甚至還親身經(jīng)歷過裝扮會場的活動,學(xué)生的思維一下子從數(shù)學(xué)課本上飛到了實際生活中,體會著規(guī)律給生活帶來的美,從而使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、寓教于樂,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
古人云:“知之者不如好之者,好之者不如樂這者”。興趣是最好的老師,只有激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣,他們才會積極主動地去探求數(shù)學(xué)知識。低段兒童對枯燥無味的講解很難理解,甚至不感興趣,但一聽到“游戲”、“活動”這類詞時,馬上打起精神,產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心。所以課前我就以游戲的形式把學(xué)生帶入本節(jié)課的知識領(lǐng)域,讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中來認(rèn)識“什么是規(guī)律”。本來復(fù)雜的`理論解釋,用游戲的形式來表現(xiàn),一下子顯得淺顯易懂,學(xué)生也在喜歡地玩中不知不覺地認(rèn)識了“規(guī)律”。接下來的學(xué)習(xí),通過生動活潑的課件,充分調(diào)動了學(xué)生的多處感官,環(huán)節(jié)清楚,層次分明,有張有馳,學(xué)生一直處于“玩中有學(xué),學(xué)中有樂”的狀態(tài)中。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了規(guī)律,并積極探索規(guī)律的時候,讓他們擺一擺的規(guī)律,玩一玩規(guī)律;當(dāng)他們在學(xué)中感到累時,讓他們舞一舞規(guī)律,感悟規(guī)律的多種形式。整節(jié)課,學(xué)生始終處于積極、愉快地學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
今天我講了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,這節(jié)課是在前面所學(xué)知識:一位數(shù)加一位數(shù)的加法、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的加法、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行引入遷移的。
這幾課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:1、在具體情境中,通過操作探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法,初步體會計算方法的多樣性。2、進(jìn)一步體會加法的意義,感受數(shù)的運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系,并能運(yùn)用所學(xué)的知識解決有關(guān)的簡單的實際問題。我先是讓孩子們知道看到圖書館,首先想到的什么?“圖書”。孩子們齊聲回答。這樣在引導(dǎo)的時候就有故事情境了:在圖書館里,隱藏了很多知識,現(xiàn)在就讓老師帶大家一起看看吧,看有哪些知識。出示主題圖,讓孩子們根據(jù)圖中信息提出數(shù)學(xué)問題,這時有很多孩子都舉起了手,有一部分孩子的思維停留在我們以前的基礎(chǔ)上,提的問題在解決方面有很大的難度,這就需要我進(jìn)行引導(dǎo)。
有的孩子問題是這樣的.。比如:
1、這些圖書一共有多少本?(這個問題比較難,雖然孩子們提出來了,我建議孩子會提這樣的問題,不要求他們會解答。)
2、童話故事和叢林世界一共有多少本?(易解)
3、童話故事比叢林世界多多少本?(易解)
4、叢林世界再添上多少本就和童話故事一樣多?(易解)
5、童話故事和海底世界加起來比叢林世界和物理學(xué)院加起來多多少本?(這個問題有點(diǎn)難理解,當(dāng)然也比較難解答)
。。。。。。
孩子們的問題很多,這樣孩子們能夠深深地體會到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,可以讓孩子感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)。并建議孩子們多去圖書館看看書。由于時間關(guān)系,我就選擇了兩個問題進(jìn)行解答。
問題一:童話故事和叢林世界一共有多少本?
分析:先讓孩子們找到關(guān)鍵詞,然后確定運(yùn)算,在進(jìn)行計算的時候以數(shù)學(xué)模型探索計算方法。
。ㄒ唬┯眯“暨M(jìn)行計算:
。1)8+4=12(本)------這一環(huán)節(jié)孩子們根據(jù)平時講的知識直接想到個位加個位。
20+12=32(本)----在用結(jié)果加上十位上的數(shù)。
28+4=32(本)------最后得出最后結(jié)果。讓孩子們理解每一步的意義。最簡單的理解是拆分法,即是拆28,把28分成20和8,然后分別進(jìn)行計算。
(2)28+2=30(本)----這種方法是我們經(jīng)常用到的湊十法。
30+2=32(本)----再加上余下的2,就是最后結(jié)果。
28+4=32(本)----完整算式。這種方法可以理解成把4拆成2和2,利用湊十法,進(jìn)行計算。
。ǘ┯糜嫈(shù)器計算。有助于孩子們列豎式。
這一環(huán)節(jié)要求孩子們記住一句話:從個位算起,滿十進(jìn)一。在孩子們列豎式的時候,讓他們注意以下幾點(diǎn):1. 計算時數(shù)位要對齊;
2. 個位上的數(shù)相加后“滿十進(jìn)一”;
3. “滿十進(jìn)一”的“一”要加在十位上;
4. 十位上的數(shù)相加,寫在十位上。
特別幫助孩子們理解滿十進(jìn)一的含義。在此基礎(chǔ)上解決第二個問題。
問題二:童話故事和海底世界一共有多少本?
分析:解決這道題和問題一方法一樣,讓孩子們自己去探討,孩子們都很認(rèn)真。為了檢測孩子們是否都完成,我出示四道算式進(jìn)行小組比賽,這下孩子們可感興趣了,不但短時間內(nèi)完成了本組的算式筆算,而且也完成了其他組的筆算,由于孩子們的程度不一樣,所以在接觸知識方面有點(diǎn)慢,這需要會去以后,在家多多練習(xí)。
這節(jié)課孩子們的表現(xiàn)太好了,特別是這些需要孩子們配合回答的計算算理及方法,有很多孩子都積極舉起了手,從孩子們提出的數(shù)學(xué)問題,可見孩子們的潛力是無限的,只要孩子們掌握住了方法,并能靈活運(yùn)用,這說明這節(jié)課我上得有價值。在教學(xué)中,我要多融入練習(xí)及演板,給孩子們更多的空間去展示自己。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
本學(xué)期,我擔(dān)任一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué),學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成,學(xué)生家庭及學(xué)生智力存在差異,為此,在教學(xué)工作中,我努力根據(jù)學(xué)生的實際情況,采取有效的措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,取得了一定效果。但在教學(xué)過程中,還存在以下不足之處:對教材的鉆研深度還不是很透徹,對數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗,對學(xué)生的年齡特點(diǎn)知識掌握規(guī)律還不是很明了,對學(xué)生的要求還不是很到位,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還不夠理想。因此,在今后的教育教學(xué)中,我將努力逐步樹立素質(zhì)教育的觀念,通過課堂教學(xué)主渠道去實施,以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。要做到:
一、積極落實素質(zhì)教育
要堅持正確的教育思想,樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念,改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識,樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念,緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動展開,呈現(xiàn)出“樂、實、活、新”的教學(xué)情境。例如:找規(guī)律;動物拼圖;我當(dāng)小醫(yī)生等活動,極大的'激發(fā)了學(xué)生的興趣,解放學(xué)生的眼睛、嘴巴和手,創(chuàng)造讓學(xué)生操作、實驗的機(jī)會。
二、以課堂教學(xué)為核心:
1、備課。要認(rèn)真鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參,對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中,著重進(jìn)行單元備課,掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計好練習(xí)。
2、上課。
。1)創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究,動手、動口、動眼、動腦、針對教學(xué)重、難點(diǎn),選擇學(xué)生的探究結(jié)果,學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論,從中掌握知識,培養(yǎng)能力。接著,學(xué)生練習(xí)不同程度,不同層次的題目,鞏固知識,形成能力,發(fā)展思維。最后,盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法。提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣,積極參與,對學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度,從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,使學(xué)生敢于回答問題,樂于思考。為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出堅實的一步。
。2)及時復(fù)習(xí)。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律,新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此,要做到:新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí),以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時間。這樣就能改變低年級學(xué)生遺忘快、不會復(fù)習(xí)的短處。
。3)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。要做到一小節(jié)一整理,形成每節(jié)知識串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈,一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。使學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過程,這樣既形成了知識網(wǎng),又學(xué)到了方法,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,給學(xué)生的創(chuàng)新、實踐提供可能。
3、批改作業(yè)。
要針對不同的練習(xí)錯誤,進(jìn)行面批,指出個性問題,集體訂正共性問題。批改作業(yè)時,要點(diǎn)出錯題,不指明錯處,讓學(xué)生自己查找錯誤,增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后,可給滿分,要養(yǎng)成鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效果。要分析練習(xí)產(chǎn)生錯誤的原因,改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)的針對性。
4、注理對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
對后進(jìn)生,在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度,允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)自信心。
5、做好測試評估工作。
評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾,更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測度卷中,要增加體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測試的結(jié)果不再作為評價學(xué)生唯一依據(jù),而是看重學(xué)生的知識掌握情況,學(xué)習(xí)的努力程度。在評講試卷時,要打破按順序逐題講解的模式,嘗試采用按類講解。如:將試卷中錯誤較多的類型依法進(jìn)行講解。希望通過這一改變,以期能讓學(xué)生從不同角度掌握、運(yùn)用知識。
三、參加教育教研活動:
1、改變教育觀念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊,思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐能力的方法和途徑。
2、“走出去,請進(jìn)來”。到其他學(xué)校聽課,自己上公開課,大家交流、討論:在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的、開放的情境,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、能力和實踐能力,明確方向,促進(jìn)教學(xué)。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是完成“百數(shù)表”,然后從“百數(shù)表”里尋找規(guī)律,通過整理,觀察,對比之后,復(fù)習(xí)數(shù)數(shù),寫數(shù),有使學(xué)生能更清楚地理解100以內(nèi)數(shù)的排列順序,在表中發(fā)現(xiàn)了一些有趣的排列規(guī)律,這一整理活動,一方面使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了從認(rèn)數(shù)中獲得知識,另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力,促使學(xué)生思維的發(fā)展,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,對100以內(nèi)數(shù)之間的`內(nèi)在聯(lián)系有了更清楚的理解。
課前我讓學(xué)生預(yù)習(xí)38頁,進(jìn)行讀、思、劃,對課本進(jìn)行補(bǔ)白,完成例題及“做一做”的練習(xí)。
教學(xué)中,讓學(xué)生給十位、個位是3的數(shù)涂上不同的顏色,不僅使學(xué)生清楚地知道100以內(nèi)各數(shù)的排列順序,而且深化了對數(shù)位上的數(shù)表示的意義的理解,還激發(fā)了學(xué)生探索規(guī)律的好奇心。
接下來再完整地分析數(shù)目表,從上到下、從左到右、從小到大……讓他們?nèi)タ、去想、去討論后,充分發(fā)表自己的見解,來發(fā)現(xiàn)這些已知數(shù)的規(guī)律和排列順序,調(diào)動起全體學(xué)生獲取知識的愿望。并利用不同形式的練習(xí),如在數(shù)目表中找數(shù)。提問:與90相鄰的兩個數(shù)分別是多少?從7數(shù)到12數(shù)了多少個數(shù)等題。給學(xué)生開闊學(xué)習(xí)思路,教給學(xué)習(xí)方法。
整個教學(xué)活動中學(xué)生能主動與小組成員一起思考討論問題,學(xué)會與人合作,學(xué)會傾聽別人的意見,進(jìn)一步培養(yǎng)互助、合作交流的意識。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
認(rèn)識圖形這節(jié)課堂教學(xué)是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識,這節(jié)課的教學(xué),要求學(xué)生能夠在實際情境中識別這些圖形,但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征。數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活,基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前,對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識,所以在教學(xué)時我從學(xué)生的實際生活出發(fā),讓學(xué)生通過觀察圖形,動手摸一摸使學(xué)生從中感覺每個圖形的形狀,通過教學(xué)活動,加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識。這節(jié)課的教學(xué)目的,主要是通過讓
學(xué)生觀察生活中的實物、動手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。
本節(jié)課教學(xué)比較好的方面是:在上課時我在課前的談話中,設(shè)計了情境,提高了學(xué)生的
學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入部分,我通過讓學(xué)生認(rèn)識、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類。另外我能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱,從現(xiàn)實的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過教師提供的大量實物素材,例如:乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實物,使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識,對要認(rèn)識的這些圖形有了最直觀的感受,從而讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)來源于生活。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點(diǎn),抽象概括出了每種立體的名稱。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對于每一種圖形的認(rèn)識都經(jīng)歷了引入抽象給出圖形名稱三步,幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過,列舉生活中見到的物體,有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。
不足之處:
。1)上課時學(xué)生好動、注意力不夠集中。
。2)在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生對長方體的認(rèn)識是一個難點(diǎn),由于長方體的的`形狀種類較多,學(xué)生掌握起來比困難,我設(shè)計的作業(yè)拓展性不夠。
教學(xué)改進(jìn)的措施:
。1)讓學(xué)生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來,使學(xué)生慢慢學(xué)會發(fā)散地思考問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂趣。
(2)精心設(shè)計練習(xí),通過小組活動,使學(xué)生在活動中體驗,在體驗中感悟,以達(dá)到加深各類物體特征的認(rèn)識的目的。
。3)讓學(xué)生拿出四種物體放在桌面上滾一滾,從而發(fā)現(xiàn)圓柱和球,很容易滾動,長方體和正方體不易滾動只能推動。
。4)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,向?qū)W生設(shè)疑:圓柱和球都能滾動,那滾動時有什么不同嗎?可讓學(xué)生拿實物在桌面滾 一滾,看發(fā)現(xiàn)什么?讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表意見得出結(jié)論。
。5)給學(xué)生提供充分動手實踐的機(jī)會,通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn),用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點(diǎn),加深對各立體圖形的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生動手操做,用腦想的能力,讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作與創(chuàng)新。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
這節(jié)課后我有一個很深的體會就是數(shù)學(xué)來源于生活但與生活又有本質(zhì)的區(qū)別,數(shù)學(xué)是對生活現(xiàn)象的理性思考和提升。做老師的必須引導(dǎo)學(xué)生明確這一點(diǎn),并且讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法去解決生活中的實際問題。今天我主要教學(xué)例8。例8有兩個目標(biāo)就是讓學(xué)生理解有兩種情況用到減法:一是求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢,二是比較兩種價錢貴和便宜也用減法。計算人民幣減法也和加法一樣先統(tǒng)一單位然后再計算。我本想例8無非就是把加法變成減法,學(xué)生應(yīng)該也是迎刃而解?墒钦嬲虒W(xué)時我才意識到自己高估了學(xué)生,自己又一次犯了自以為是的錯。學(xué)生能理解找回多少錢,但不明白找回的錢就是花掉后還剩的'錢!罢一亍眱蓚字和他們所學(xué)的加和減的含義好象脫節(jié)?梢娢移綍r的教學(xué)不夠靈活,在教學(xué)加減法的意義時,我應(yīng)該給學(xué)生提前滲透花錢的時候,花掉就是去掉,找回就是還剩,求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢。
在我教學(xué)例8的時,學(xué)生能夠理解題目的意思,就是要買一個皮球6元,付出10元,應(yīng)該找回多少錢,學(xué)生幾乎異口同聲馬上就能說出是4元,但讓他們用算式表達(dá)他們的思考過程,他們卻只有少數(shù)能說出。這出乎我的意料?磥硭麄兊纳罱(jīng)驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力啊。()于是我又從他們熟悉的生活場景開始引導(dǎo)。如果你要買一根5角錢的雪糕,你給了售貨員1元,他應(yīng)該找你多少錢呢?他們說是5角。怎么列算式呢?他們意識到是用1元減去5角等于5角。我再次引導(dǎo)為什么用減法呢?因為這5角錢是買雪糕花掉的,而且是從1元里花掉的,花掉就是減去,要找的錢就是你自己還剩多少錢。當(dāng)找回多少錢和還剩聯(lián)系起來時,他們好象又有很多人理解了。到是計算方法上還比較順利。
我現(xiàn)在想,應(yīng)該可以把教學(xué)指導(dǎo)思想放開些,不要拘泥于例題。而是設(shè)計“購買游戲”,我當(dāng)顧客,學(xué)生當(dāng)售貨員。當(dāng)我把錢付給學(xué)生的時候,激發(fā)學(xué)生探求“找錢”的欲望,讓他們在活動中體會“要找的錢”要用我付給學(xué)生的錢減去物品的價錢,或者小組內(nèi)活動,組長當(dāng)售貨員,同學(xué)們當(dāng)顧客讓每個學(xué)生參與計算“找錢”的過程,細(xì)化算理,鞏固算法。人教版四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
活動目標(biāo)
一、引導(dǎo)幼兒通過實物操作。學(xué)習(xí)3的分解組成,了解互換規(guī)律。
二、培養(yǎng)幼兒的理解能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)幼兒理解相鄰數(shù)的關(guān)系。
活動準(zhǔn)備
每個幼兒1個小盒子、2個小口袋、3個蘋果圖。
活動過程
(一)3的分解。
1、以講故事的形式引題。
教師:秋天到了,果園里的蘋果都成熟了,果園里的叔叔給我們每一位小朋友都摘了蘋果,不過果園里的叔叔說要答對題目才可以“吃”。大家現(xiàn)在看看,你的小盒子里有幾個蘋果?
。ㄗ層變哼厰(shù)邊回答)
2、教師:我們的爸爸媽媽工作辛苦了一天了,讓我們把它放到2個口袋里帶回家讓他們嘗一嘗好嗎?幼兒回答。
教師:現(xiàn)在讓我們看看每個口袋里能分幾個?(讓幼兒自己動手)
3、引導(dǎo)幼兒說出自己是怎樣分蘋果的。并引導(dǎo)幼兒理解3可以分解成2和1,1和2。
(二)學(xué)習(xí)3的減法。
1、教師請一位小朋友讓他說說把果園叔叔給我們的3個蘋果。其中一袋給爸爸,那媽媽的那一袋應(yīng)該是幾個?(讓幼兒動手操作、數(shù)一數(shù)、說一說)2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)分解式,學(xué)習(xí)3的減法算式。
。3可以分成1和2,2和1,3—1=2,3可以分成2和1,1和2,3—2=1)3、引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師的故事進(jìn)行操作。
(三)學(xué)習(xí)3的加法。
1、教師:爸爸媽媽是愛我們的,爸爸的蘋果和媽媽的蘋果又放回了盒子里。寶寶們你們摸一摸現(xiàn)在的盒子里有幾個蘋果?(讓幼兒動手操作、數(shù)一數(shù)、說一說)2、學(xué)習(xí)3的組成,讓小朋友知道3是由1和2或2和1組成。1+2=3,2+1=33、引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師的故事進(jìn)行操作。
(四)鞏固練習(xí)
。ɡ蠋熀托∨笥鸦樱﹥焊瑁3的分解組成小朋友問問你,3可以分成幾和幾?
老師,我告訴您,3可以分成1和2,1和2合起來是3。
3可以分成2和1,2和1合起來就是3。
教學(xué)反思這節(jié)課我根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,在輕松的游戲中,幫助幼兒通過充分的'實物操作、建立和理解數(shù)及符號的意義,真正地掌握數(shù)的概念由此得出;顒又形疫x用了小盒子、蘋果圖和小口袋都是幼兒平常熟悉、喜歡玩的物品,既能讓幼兒在活動中鍛煉手部小肌肉的靈活性,又能把數(shù)學(xué)中數(shù)物的匹配練習(xí)融入其中,使數(shù)學(xué)活動更具有情趣性。有趣的游戲激發(fā)了幼兒參與活動的愿望和操作樂趣。
在活動中我是介紹者和參與者,是幼兒的游戲伙伴。當(dāng)幼兒活動中出現(xiàn)困難時,我有點(diǎn)急,反復(fù)的告訴幼兒。這時幼兒就顯得沒有信心了。在以后的教學(xué)中我應(yīng)適時的加以引導(dǎo)、鼓勵,傾聽幼兒的討論與表述。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
第一:在課堂教學(xué)中我只注重講解,而實際操作的相對少了一些,講課速度偏快些,我覺得應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動手操作,比如拿出左邊的.幾個或拿出右邊第幾個,多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的知識。
第二:幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn),因為這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題,學(xué)生對區(qū)分左右還有一定的困難,而且?guī)缀偷趲滓矔煜。比如從左邊起?個燈籠,學(xué)生可能只涂了第四個。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
本節(jié)課一開始,我就以學(xué)生比較熟悉的話題——逛超市開始,學(xué)生感受分類在生活中的重要性,然后通過找一找生活中的分類現(xiàn)象,引入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D,問:你能用自己喜歡的方法,把分類和計數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來嗎?然后請學(xué)生擺一擺(提示:可以畫一畫、寫一寫),通過這樣的教學(xué)過程,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。緊接著向?qū)W生提問:什么形狀的氣球最多,什么形狀的氣球?然后加深難度問:怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多,什么形狀的氣球最少?讓學(xué)生開動腦筋去思考解決的方法,從而介紹象形統(tǒng)計圖這個概念,并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣擺,這樣擺有什么好處。讓學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序,從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu),學(xué)生們就更容易掌握這個知識點(diǎn)
緊接著,我讓學(xué)生合作探究不同的分類方法,培養(yǎng)了學(xué)生的動手和探究能力,這樣牢牢抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生分完后,就請兩位學(xué)生上臺合作擺出他們的分類結(jié)果,并將他們所擺出的結(jié)果進(jìn)行說明。這樣又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。馬上對于所擺出的結(jié)果進(jìn)行反饋,誰最多,誰最少?然后讓學(xué)生提問。通過這樣的過程,又將用數(shù)學(xué)納入到了分類與整理中,讓學(xué)生學(xué)會從分類與整理中提出問題、解決問題。
最后提出了一個拓展性的問題:如果把咱們班學(xué)生分成兩份,可以怎么分?這個問題來源于孩子們的生活,孩子們解決這個問題的積極性都非常的高,大家開始踴躍發(fā)言,紛紛的說了許多自己想到的分類方法。最后用生活中的現(xiàn)成的數(shù)學(xué)素材為他們留了一個作業(yè)“整理自己的小書包、自己的房間……”真正的將數(shù)學(xué)納入到了我們的生活中,讓學(xué)生學(xué)會去探究生活中數(shù)學(xué)的.美,感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,感受到數(shù)學(xué)的樂趣。
可惜本節(jié)課我在講《象形統(tǒng)計圖》的時候,我沒有著重強(qiáng)調(diào)它的畫法,導(dǎo)致孩子最后在做《練習(xí)七》第2題的時候,有的孩子是從上往下畫的,我應(yīng)該先引導(dǎo)孩子觀察圖片的信息,找到分類標(biāo)準(zhǔn),在涂顏色的時候,提醒孩子們從“下”往“上”畫就不會出現(xiàn)這個問題了。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
這一次的學(xué)習(xí),學(xué)生興趣盎然。首先,分圓片不再跟前幾節(jié)課一樣,自己一個人完成了,而是小組合作。學(xué)生覺得比自己一個人分,一個人說、記有趣多了。通過動手活動,還培養(yǎng)了學(xué)生合作互助,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。學(xué)生完成8的組成后,再及時抓住不同層次學(xué)生所展示出的不同想法,即此處的“點(diǎn)睛之筆”:“8的`組成為什么只記4種?”讓這部分層次高一些的學(xué)生介紹自己的想法,通過討論,使所有的學(xué)生明確,更使分了7種的學(xué)生悟出:不用全部分完,只用分出、記住前4種,就可以記住全部7種“8的組成”了。從而在學(xué)習(xí)“9的組成”時,能貫徹這一思想方法,從“9” 的8種組成中挑出4種記憶,并能從這4種衍生出全部8種。
今后,應(yīng)加強(qiáng)小組合作交流,應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會分工、與合作,避免時間的浪費(fèi),提高學(xué)習(xí)效率。一年級學(xué)生動手時課堂紀(jì)律亂是最令人頭疼的事情,有時怕亂都不敢放開,可是為了學(xué)生的發(fā)展,還是盡量的去嘗試放手讓學(xué)生去探究。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
“加減混合”這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個例題,它們在編排上基本相同,孩子們每天要上的課很多,自我檢討,為什么一說上美術(shù)、音樂、體育課時孩子們表現(xiàn)出的興趣是那么地濃厚,由此,我深深地進(jìn)行了自我反思,根據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動的特點(diǎn),因此,在教學(xué)中應(yīng)該力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,使學(xué)生在愉悅和諧的.課堂氣氛中獲取新知,并培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。從而在本節(jié)課中,我采用的是故事串連整堂課中,讓學(xué)生從課的開始到結(jié)束都充滿好奇心。同時,我在設(shè)計上也體現(xiàn)了“教—扶—放”的原則。
為此,我在本課的設(shè)計中,努力做了以下幾點(diǎn):
1.利用舊知,鋪路搭橋
課開始,復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的速算擂臺,而這些都是加減混合的基礎(chǔ)。而連加、連減的計算方法也與加減混合相同,因此通過這一知識的復(fù)習(xí)及5+3-2 、10-5+3式題的引入,可以使學(xué)生自然地找到新舊知識的切入口,從而有效地突出新知識的重點(diǎn),為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。
2.體現(xiàn)教學(xué)活動的雙主體性,采取各種學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生積極主動地參與知識的形成過程。
教學(xué)中,教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋,全班的教學(xué)活動與個體差異很好地結(jié)合起來,使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài),體現(xiàn)教學(xué)活動“教—扶—放”原則,提高學(xué)生的自學(xué)能力,如例2的教學(xué)。同時教師還重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括規(guī)律,把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來,從而得出了方法相同的結(jié)論。練習(xí)題設(shè)計有梯度、有趣味,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力及解決實際問題能力。
3.美妙動聽的故事提高了學(xué)習(xí)的興趣。
低年級學(xué)生喜歡聽故事,愛玩好動,因此在教學(xué)中始終由白天鵝來牽線,在森林中完成例題和練習(xí)。大森林里所發(fā)生的一個又一個美好的故事,實際上就是例題和練習(xí)題。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會并鞏固了所學(xué)知識。
總之,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注意到為充分調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件,使他們學(xué)得輕松,學(xué)得快樂,真正體現(xiàn)了上課開始注意力集中,下課之時仍能興趣盎然,做到了教與學(xué)融為一體。
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