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小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-07 11:04:41 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思(精品15篇)

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思(精品15篇)

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1

  《蠶姑娘》一文用兒童化的語(yǔ)言介紹了蠶變成蛾的過(guò)程。雖然介紹的科學(xué)知識(shí)的難度較高,但是全文讀來(lái)趣味較濃,學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的理解還是能掌握蠶一生的變化過(guò)程的。在學(xué)文前,我通過(guò)猜謎的形式導(dǎo)入學(xué)習(xí)的主題,學(xué)生...

  《蠶姑娘》一文用兒童化的語(yǔ)言介紹了蠶變成蛾的過(guò)程。雖然介紹的科學(xué)知識(shí)的難度較高,但是全文讀來(lái)趣味較濃,學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的理解還是能掌握蠶一生的變化過(guò)程的。在學(xué)文前,我通過(guò)猜謎的形式導(dǎo)入學(xué)習(xí)的主題,學(xué)生帶著這份好奇心在課余時(shí)間預(yù)先做好對(duì)蠶的了解工作。我讓學(xué)生在自己了解的文字與初讀課文對(duì)比,課外知識(shí)介紹有何特點(diǎn),書(shū)本知識(shí)介紹有何特點(diǎn)。學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)書(shū)本上介紹的語(yǔ)言生動(dòng)有趣,段式回環(huán)往復(fù),句末注意押韻。課文的.第二至五自然段的構(gòu)段方式基本相同。

  在大致了解課文的語(yǔ)言及段式后,我采用圖文結(jié)合的方式,讓學(xué)生先有個(gè)總體的認(rèn)知,蠶寶寶的一生經(jīng)歷50多天,從蠶卵到蛾的變化過(guò)程。一張簡(jiǎn)單的圖譜,箭頭提示變化過(guò)程。學(xué)生一目了然。在學(xué)習(xí)課文的第二至五自然段時(shí),每學(xué)完一個(gè)自然段,我采用一張蠶的相片來(lái)總結(jié)歸納,學(xué)生從“又黑又小 吃 睡 醒 脫下 變 黃姑娘”等詞串說(shuō)明了二齡蠶的出現(xiàn),同樣的方法在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上依次 出現(xiàn)蠶各個(gè)齡段的相片,學(xué)生能看圖找關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)歸納。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生能借助板書(shū)進(jìn)行課文的背誦。在段式的回環(huán)往復(fù)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“又”字的用法,注意區(qū)分段與段之間的差別。學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書(shū),讀懂書(shū)的好習(xí)慣。

  在語(yǔ)文課堂的實(shí)踐中,學(xué)生在不斷的嘗試與鍛煉中逐步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法才能學(xué)好語(yǔ)文。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思2

  這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事,但是這個(gè)童話故事中出現(xiàn)的角色比較多(一共有9個(gè)角色:長(zhǎng)頸鹿大叔、郵遞員黃狗、鼴鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太、小松鼠、小刺猬、小狐貍),故事情節(jié)上下兩個(gè)部分時(shí)間跨度比較大(收到奇怪的包裹——到春天才發(fā)現(xiàn)這是美好的禮物),故事上下兩部分的情節(jié)銜接過(guò)度不是很清晰,引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)、理解故事內(nèi)涵有一定的難度。

  以下是我在教學(xué)中突破幾個(gè)難點(diǎn)的具體做法

  難點(diǎn)之一:角色較多,較難理順

  對(duì)于2年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)本課的角色偏多,理順這角色關(guān)系有一定難度,所以在上課時(shí),我一開(kāi)始就讓學(xué)生先拎出主要角色(長(zhǎng)頸鹿寄給鼴鼠先生包裹,而包裹內(nèi)的東西不知道是什么,鼴鼠先生詢問(wèn)松鼠太太),這樣抓住主要角色進(jìn)入故事情節(jié),能更好的理解課文。

  難點(diǎn)之二:為什么說(shuō)這些花籽是美好的禮物

  在鼴鼠先生去松鼠太太家做客,一路上經(jīng)過(guò)刺猬、狐貍的家,最后到達(dá)松鼠太太家,它們都無(wú)一例外的發(fā)現(xiàn)門前的小路開(kāi)滿鮮花,在這里,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“驚奇、奇怪”來(lái)練習(xí)朗讀,可僅僅這樣是不能深入理解課文的,在“小狐貍、小刺猬、小松鼠在這條小路上玩的很開(kāi)心”一段中,我讓學(xué)生想象說(shuō)話:“它們?cè)谕媸裁?看到了什么?聞到了什么?還有誰(shuí)會(huì)來(lái)到這條小路上?有感覺(jué)如何?”這樣的角色體驗(yàn)和想象說(shuō)話才能讓學(xué)生體會(huì)到這條小路帶給了動(dòng)物們開(kāi)心、快樂(lè)等等,正因?yàn)槿绱瞬拍荏w會(huì)到這些花籽是美好的禮物。

  難點(diǎn)之三:2年級(jí)的孩子對(duì)環(huán)保的意義和具體做法存在困惑

  有了之前學(xué)生對(duì)這條小路帶來(lái)了開(kāi)心、快樂(lè)和美的享受的'基礎(chǔ)上,我給學(xué)生欣賞了一組圖片,有氣勢(shì)磅礴的大瀑布,有山澗小溪,有清澈見(jiàn)底的大海和四季不同的美景,無(wú)論哪種美,都是大自然饋贈(zèng)我們的禮物,美麗的大自然讓學(xué)生感嘆,正在他們從課文一路到拓展環(huán)節(jié)都是美好的享受時(shí),我接下來(lái)給孩子們看的是被破壞的大自然:禿山、廢棄污染等等,強(qiáng)烈的對(duì)比讓學(xué)生們想要保護(hù)大自然的心油然而生,這一難點(diǎn)就此攻破,在一首“我希望“的小詩(shī)后,學(xué)生們都拿起筆開(kāi)始抒發(fā)自己的想法。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3

  本單元的主題是以傳統(tǒng)文化為依托集中識(shí)字。主要安排了《俗語(yǔ)》、《有趣的成語(yǔ)》、《對(duì)聯(lián)》和《詩(shī)詞曲名家》四篇課文。讓學(xué)生在識(shí)字、識(shí)詞的同時(shí)積累豐富的語(yǔ)言和實(shí)踐資料,初步感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的生動(dòng)、有趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的高尚情感。教學(xué)時(shí)我注重朗讀,對(duì)課文內(nèi)容如詞語(yǔ)、典故等的理解不求全求深,先背誦下來(lái),留待日后再去慢慢回味、消化。本單元仍以識(shí)字教學(xué)為主,我在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,運(yùn)用所學(xué)過(guò)的識(shí)字方法積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的熱情。

  本單元綜合性學(xué)習(xí)“字典老師”是要教會(huì)學(xué)生部首查字法,這是二年級(jí)訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn),目的是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握正確的查字典的方法,并調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用字典識(shí)字的熱情。培養(yǎng)動(dòng)手能力,掌握基本技能。在教學(xué)中,我們把查字典的步驟給學(xué)生講清楚,讓每個(gè)孩子都掌握。但是查字典有個(gè)熟練的過(guò)程,這就需要練習(xí)。在這一點(diǎn)上,二(1)班盧老師的.做法非常好,我們組里的老師都采用了這個(gè)方法。在每一課的預(yù)習(xí)時(shí),我們都要求學(xué)生對(duì)生字的預(yù)習(xí)動(dòng)手查字典,需要寫清楚生字的部首、除部首外幾畫、在字典中的頁(yè)碼、字的讀音、組兩個(gè)詞。一開(kāi)始,學(xué)生十個(gè)生字查下來(lái)用時(shí)一個(gè)小時(shí),孩子覺(jué)得作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)了,家長(zhǎng)也不理解。我們及時(shí)給家長(zhǎng)講明這樣做的目的,得到了家長(zhǎng)的配合,每次作業(yè)給孩子看著時(shí)間,并簽上時(shí)間。經(jīng)過(guò)兩周的訓(xùn)練,孩子查字典的步驟熟練了,用時(shí)由原來(lái)的一小時(shí)減少到30分鐘,而且準(zhǔn)確率大幅提高,F(xiàn)在孩子們寫作業(yè),寫周記的時(shí)候,遇到不會(huì)的字,都習(xí)慣拿起字典了,我感覺(jué)這是我們這單元做的最有成效的事情。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思4

  《學(xué)棋》描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋,一個(gè)專心致志,一個(gè)心不在焉,所學(xué)結(jié)果截然不同的生動(dòng)故事,啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。教學(xué)過(guò)程中,我采用由果找因、抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)教學(xué),清晰地展現(xiàn)了文章的主旨,讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。

  1、利用文中插圖導(dǎo)入新授內(nèi)容。

  根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn),我充分利用好文中插圖,先讓學(xué)生給圖中人物命名,然后問(wèn)為什么他們要跟秋學(xué)棋,這樣很自然的導(dǎo)入文中的第一段。在學(xué)習(xí)第一段時(shí),我抓住了“遠(yuǎn)近聞名”和“能手”兩個(gè)詞讓學(xué)生感受秋的棋藝高超,讓學(xué)生心生贊嘆,有感情朗讀,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,由果找因。

  教學(xué)中我打破了常規(guī)的順序教學(xué),將課文第三自然段提放到第二自然段前學(xué)習(xí)。這樣將結(jié)果擺在前面激發(fā)了學(xué)生的興趣,為什么兩個(gè)學(xué)生同時(shí)向秋學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手,而另一個(gè)學(xué)生卻沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)呢?在得知結(jié)果后,探求原因是這一課的重難點(diǎn)。課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng),形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn),對(duì)比鮮明。所以教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,再讀讀課文,找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學(xué)生的觀察順序分別出示文中的句子,再采用對(duì)比教學(xué)的方法,讓學(xué)生自己看,自己讀,自己去總結(jié)。

  簡(jiǎn)潔的敘述,學(xué)生一讀就懂,這時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行討論,都是秋的學(xué)生,都是秋在教,為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果?讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō),由此學(xué)生們自悟出了學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理,我告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣,要從小培養(yǎng),將來(lái)受益無(wú)窮。

  3、引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解融入到朗讀中去。

  例如:通過(guò)理解“能手”、“遠(yuǎn)近聞名”,然后提問(wèn)“秋的棋藝這么高超,你能讀出他的名氣嗎?”又如:理解“專心致志”一詞時(shí),沒(méi)有單獨(dú)解釋這個(gè)詞是什么意思,而是聯(lián)系課文,讓學(xué)生先通過(guò)朗讀感悟,再?gòu)奈闹姓页鲶w現(xiàn)“專心致志”的三個(gè)動(dòng)詞 “聽(tīng)”、“看”、“問(wèn)”,進(jìn)而拓展“他上課還會(huì)做些什么呢?”學(xué)生由此想到了“記”、“練”、“說(shuō)”、“想”這些詞,最后點(diǎn)撥:像這樣邊學(xué)邊想,全心全意做好一件事就叫專心致志。學(xué)生不僅掌握了“專心致志”的意思,更了解了如何才能專心致志。這樣的朗讀既有層次,又有坡度,學(xué)生很容易就把意思讀出來(lái)

  總而言之,語(yǔ)文課堂既要備教材,更要備學(xué)生。自己首先做回學(xué)生,做文章的第一讀者,用心研讀,吃透教材,與文本對(duì)話,體會(huì)作者的本意,然后細(xì)心地設(shè)想學(xué)生在各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題,而不是第一步就去翻閱教參、花心思設(shè)計(jì)縝密的教學(xué)過(guò)程、尋找豐富的教學(xué)手段。只有這樣,才能吸引學(xué)生的注意力,把語(yǔ)文課上出特色來(lái),激發(fā)起孩子們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思5

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)“針”等4個(gè)生字,會(huì)寫“忠”等9個(gè)字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)大自然的奧秘和情趣。

 。场⒄莆找恍┍鎰e方向的方法,留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、指南針。

 。病⒄n件:天然的指南針。

  3、生字詞卡片。

 。、了解辨別方向的其他方法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、故事導(dǎo)入,揭示課題

 。薄⒐适聦(dǎo)人。(故事主要內(nèi)容是去野外游玩,不小心與同學(xué)們走散,迷了路)

 。病⒃O(shè)疑:這時(shí)該怎么辦?(請(qǐng)學(xué)生想各種可能)

 。、揭示課題,老師板書(shū)。

  二、初讀課文,隨機(jī)識(shí)字

 。薄⒆宰x課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

 。病z查自學(xué),隨機(jī)識(shí)字:

  先讓學(xué)生了解詩(shī)歌特殊的`分節(jié)方式再指名分節(jié)讀,在讀中正音。本課的四個(gè)生字都是翹舌音,要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

 。场⒃僮x課文,思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法,用筆做上記號(hào)。

  4、出示指南針,簡(jiǎn)單介紹它的作用。

 。、討論交流:課文中講的“天然的指南針”指的是什么?(太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪)

  三、細(xì)讀課文,自主學(xué)習(xí)

  1、在2~5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進(jìn)行研究。(四人小組學(xué)習(xí))

  讀一讀,想一想,說(shuō)一說(shuō),問(wèn)一問(wèn)。

  2、小組派代表在全班交流。

  結(jié)合學(xué)生的回答,理解“忠實(shí)”“向?qū)А薄俺怼薄跋 薄胺直妗钡茸衷~。

  并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時(shí)了解能辨別方向的原因。

  3、指導(dǎo)朗讀。

  四、總結(jié)課文,指導(dǎo)書(shū)寫

  1、齊讀課文。

  2、鞏固生字:(做從生字卡片中找字的游戲)

 、 我有一顆中國(guó)心。(忠)

 、 左右結(jié)構(gòu)的字。(稠、針)

 、 找找上下結(jié)構(gòu)的字。(忠、盞)

 、瓤陬^填空:一( )燈。

  3、指導(dǎo)書(shū)寫:

  ⑴ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(如第一行的三個(gè)字是上下結(jié)構(gòu),三個(gè)字都是上窄下寬;第二、三行的六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),而且都是左窄右寬)

 、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫這些字應(yīng)該注意什么。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6

  這是一首充滿了純真幻想的兒童詩(shī),語(yǔ)言純凈優(yōu)美,富于韻律美。全詩(shī)以:“我想”為主線,以獨(dú)特的視角,親切的語(yǔ)言展現(xiàn)了春天的美好,道出孩子們置身春天的遐想,勾勒出一個(gè)純真的精神世界與想象世界……字里行間充滿了童心、童趣。詩(shī)中的“我”熱愛(ài)春天,熱愛(ài)自然,對(duì)生機(jī)勃勃的春天充滿了熱切的向往。于是“我”的愿望在春天萌發(fā)了:身體的一部分與自然景物相接,共同感受春天的美妙,最后自己融進(jìn)春天的大地……詩(shī)歌教學(xué)最好的方法是朗讀。因此在本節(jié)課的教學(xué)中,朗讀是尤為重要的。

  首先我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)的精心設(shè)計(jì),力求與文本、學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴。

  其次引導(dǎo)孩子們有感情地朗讀詩(shī)歌,通過(guò)多種形式的讀(想像、評(píng)讀、賽讀、對(duì)讀等),使孩子把自己的感受與文本結(jié)合,用自己喜歡的方式感知世界、感受生活,發(fā)掘心靈中的真、善、美,并把自己的感受充分地表達(dá)出來(lái),深入進(jìn)去感悟詩(shī)歌的美、生活的美。在這個(gè)過(guò)程中,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子們,我們雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充,我與他們分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。讓自己的情感進(jìn)一步被激活、被凈化、被升華。

  由于學(xué)生的個(gè)性差異及表現(xiàn)能力的不同,同樣的.一段文字反應(yīng)在不同的孩子頭腦中,可能是一幅優(yōu)美的圖畫;可能是一首短詩(shī);可能是一段熟悉的生活……這些不同的反應(yīng),也帶來(lái)了不同的表達(dá)方式,面對(duì)優(yōu)美的文字,有些孩子高聲誦讀,通過(guò)讀表達(dá)來(lái)表達(dá)理解;有的孩子拿起畫筆,寥寥幾筆,文與圖巧妙結(jié)合,文趣盎然;有的孩子用詩(shī)一樣的語(yǔ)言對(duì)文章進(jìn)行再創(chuàng)造,有的孩子默默凝思,在內(nèi)心深處反復(fù)品味……此時(shí),我便趁此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí),“我手寫我心”寫出自己最真實(shí)的想法,和小作者產(chǎn)生心靈上的共鳴,達(dá)到聽(tīng)說(shuō)讀寫相結(jié)合的訓(xùn)練目的。如我班孜炎寫的:“我想把水彩筆掛在柳樹(shù)枝上,拿一支支水彩筆,畫呀畫—— 畫出五顏六色的圖畫,把我們的祖國(guó)裝扮得更加美麗。”再如亞琦寫的:“我想把腳丫連接在大輪船上,伸進(jìn)清涼的水中,劃呀,劃——?jiǎng)澋竭|闊的太平洋上…… 還有好多孩子也都寫出了自己美好的愿望。

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程,各種不同方式在課堂上所呈現(xiàn):一句句優(yōu)美的小詩(shī),一幅幅美麗的圖畫,一聲聲飽含激情的朗誦……使學(xué)生不僅在閱讀中學(xué)到了知識(shí),更得到了美的享受……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中,孩子的思維和想象被激活了,另一方面也激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲,發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),使閱讀成為一種享受,使課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思7

  在我執(zhí)教的二下語(yǔ)文《丑小鴨》一課中,有成功之美,也有不足之處,總結(jié)整理如下:

  一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生語(yǔ)感和在朗讀中感悟的能力。

  “讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)基本途徑,是語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)。在本課的教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,在學(xué)習(xí)第三自然段中,我抓住“除了、都、欺負(fù)、討厭、孤單”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解,他們能更深刻感受丑小鴨的悲慘命運(yùn),更好地把握課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,讓他們聲情并茂地朗讀。教學(xué)中采用自由朗讀、范讀、指讀、齊讀等各種形式的朗讀“以讀促講”,讓學(xué)生在情景中朗讀,在讀中思,在讀中悟,領(lǐng)悟課文的主旨內(nèi)容。

  二、給孩子插上想象的翅膀,注重學(xué)生個(gè)人情感與課文情感的統(tǒng)一。

  教學(xué)第二自然段時(shí)我提出問(wèn)題“大家在欺負(fù)他的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?”讓學(xué)生想象并用自己的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá),從而融入課文情境;“丑小鴨在樹(shù)林里還會(huì)受到誰(shuí)的欺負(fù)?在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景?”引導(dǎo)他們展開(kāi)想象,孩子們?cè)O(shè)身處地地去想象當(dāng)時(shí)的情景,去想象丑小鴨的心情,去想象丑小鴨當(dāng)時(shí)那種孤獨(dú)的境遇之后,他們的心與丑小鴨貼得更近了;在讀完第五自然段時(shí),老師動(dòng)情地說(shuō):“面對(duì)昏倒在冰湖上的.丑小鴨,如果你就在他身邊,你會(huì)怎么說(shuō),又會(huì)怎么做呢?”孩子們的心顯然被深深打動(dòng)了,有的說(shuō)丑小鴨太可憐了,如果我看見(jiàn)了,我一定收留他,有的大聲鼓勵(lì)丑小鴨堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)生們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生了共鳴,他們體會(huì)到了文章的情感,初步體驗(yàn)到了人生的真諦。

  在教學(xué)快結(jié)束的時(shí)候,我這樣引導(dǎo):“面對(duì)種種困難,丑小鴨堅(jiān)持不放棄,艱難地活了下來(lái),最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)完這一課,你一定有許多話對(duì)課文中的人物說(shuō),你想對(duì)課文中的誰(shuí)說(shuō)些什么?”這一開(kāi)放性問(wèn)題,再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。有的孩子對(duì)欺負(fù)過(guò)丑小鴨的人說(shuō):“你們不應(yīng)該看不起別人,說(shuō)不定,以后別人比你更出色呢!”有的對(duì)農(nóng)夫說(shuō):“謝謝你救了丑小鴨,我以后也會(huì)像你一樣幫助別人的。”等。學(xué)生從不同的角度,表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受,使他們的情感得到了升華,再一次與教學(xué)目標(biāo)相吻合。.

  三、教學(xué)知識(shí)缺乏橫向聯(lián)系

  在第二自然段,我讓學(xué)生找出描寫丑小鴨丑的詞語(yǔ)“又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”,在第七自然段,我也讓學(xué)生畫出描寫天鵝的詞語(yǔ)“湖面映出一個(gè)漂亮的影子,雪白的羽毛,長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,美麗極了!”但我沒(méi)有做到前后照應(yīng),把丑小鴨變化前后相對(duì)比,應(yīng)該讓學(xué)生把丑小鴨變化前后的詞句放在一起對(duì)比后多讀兩遍。在讀中更好的理解,加深印象。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思8

  《鄧爺爺植樹(shù)》是新教材第一單元的第三篇課文,它描繪的是我國(guó)一代領(lǐng)導(dǎo)核心帶頭植樹(shù)的事。本課要求學(xué)生初步了解植樹(shù)的.意義,有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。那如何在教學(xué)中落實(shí)這個(gè)情感目標(biāo),是我教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮的一個(gè)重點(diǎn),情感目標(biāo)相對(duì)于知識(shí)技能目標(biāo)而言是隱性的,很容易被人忽視的。

  剛開(kāi)始時(shí),我只是設(shè)計(jì)了請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)樹(shù)有什么作用,以此來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),但總覺(jué)得這一環(huán)節(jié)并不是很好,很難把這一目標(biāo)完全落實(shí)到位。在課前準(zhǔn)備時(shí),我突然想到了為什么不利用課件來(lái)幫助我落實(shí)這一目標(biāo)呢?如果我能把森林的減少與消失給人類帶來(lái)的災(zāi)難展示出來(lái),效果會(huì)不會(huì)更好呢?心動(dòng)不如行動(dòng),于是我馬上動(dòng)手從網(wǎng)上搜集圖片,制作了一個(gè)課件。利用課件,在教學(xué)中取得了不錯(cuò)的效果。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思9

  課文內(nèi)容的生動(dòng),自然激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會(huì)課文情境,進(jìn)而深刻感悟愛(ài)迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì),同時(shí)從讀中受到感染和影響。

  我的課圍繞愛(ài)迪生為什么救媽媽,怎樣救媽媽這兩點(diǎn)讓學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)詞句的.朗讀感悟中感受愛(ài)迪生的愛(ài)動(dòng)腦筋。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“直打滾”聯(lián)系學(xué)生的生活感受,體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)的痛苦,讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情況,來(lái)理解“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的意思,讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做,親自體驗(yàn)愛(ài)迪生的辦法,比較容易解決課文的重點(diǎn):怎么樣救媽媽的。一堂課下來(lái),覺(jué)得自己首先就缺少激情,導(dǎo)致學(xué)生的情緒不夠高。自己提的問(wèn)題不夠明確,使學(xué)生不易回答。在上重點(diǎn)段落的時(shí)候,自己急了點(diǎn),代替了學(xué)生的體悟。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思10

  《千人糕》這篇課文主要講的是一份糕點(diǎn)的制作過(guò)程,一塊普普通通的,有形可見(jiàn)的'糕點(diǎn),把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)復(fù)雜、艱辛的社會(huì)勞作過(guò)程中。

  我在講授這篇課文的時(shí)候,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從人物對(duì)話中感受、理解多與人合作的重要性。在教學(xué)過(guò)程中,我多次引導(dǎo)學(xué)生思考,逐漸把學(xué)生帶入千人糕的制作過(guò)程中,從讀課文中理解合作的重要性。其實(shí)這個(gè)故事主要是借助學(xué)生們經(jīng)常吃糕點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生一個(gè)道理:任何一樣?xùn)|西都是成千上萬(wàn)人共同勞動(dòng)的成果,我們只有共同努力,互相合作,才能使我們的社會(huì)更美好。

  另外,我堅(jiān)持要求學(xué)生自主識(shí)字,合作交流識(shí)字等識(shí)字技巧,進(jìn)行識(shí)字比賽等形式,提高學(xué)生們的識(shí)字興趣,激發(fā)求知欲。同時(shí)注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生們規(guī)范書(shū)寫,講解生字的結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫,使學(xué)生能夠養(yǎng)成正確、良好的書(shū)寫習(xí)慣。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思11

  《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章,整篇課文讀起來(lái)給人一種奮發(fā)向上的活力。課文中通過(guò)寫幾個(gè)孩子尋找春天的過(guò)程以及找到春天的結(jié)果,讓學(xué)生有一種感同身受的,講述這篇課文時(shí),對(duì)于識(shí)字寫字我采用部分生字隨文識(shí)字,大部分生字將課文后集中識(shí)字。

  優(yōu)點(diǎn)之處:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生引入初年這個(gè)美好的季節(jié),雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息,但是學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察還是可以找到春天的跡象的:河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來(lái)了。所以學(xué)生在欣賞課文中優(yōu)美的句子的同時(shí),在大腦中也播放著自己找到的畫面。

  2、抓住課文中的一個(gè)比喻句,讓學(xué)生感悟春天的特點(diǎn),正因?yàn)榇禾煜駛(gè)害羞的.小姑娘,好像跟孩子們捉迷藏,孩子們才需要仔細(xì)地找到了春天的跡象。

  3、通過(guò)讓學(xué)生表演的方式理解新詞語(yǔ)的意思,比如說(shuō)“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞,在理解詞的同時(shí)學(xué)生也加深了對(duì)新字詞的記憶。此外,除了讓學(xué)生欣賞春天的美景,掌握要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字,通過(guò)最后一段,我還為學(xué)生的寫話訓(xùn)練做出了指導(dǎo)。課文最后一段中寫到“我們看到了她,我們聽(tīng)到了她,我們聞到了她,我們觸到了她!边@個(gè)句子中的四個(gè)動(dòng)詞“看、聽(tīng)、聞、觸”,告訴我們描寫事物可以通過(guò)多種感官獲得信息,這樣面對(duì)寫話,學(xué)生才能有話可寫。

  不足之處:

  講授這篇課文時(shí),雖然抓住了重點(diǎn),對(duì)教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了落實(shí),但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)多種形式地讀發(fā)現(xiàn)美。課堂中的失誤,也印證了那句話“課堂是一門遺憾的藝術(shù)!蓖ㄟ^(guò)課后的反思,我找到了自己教學(xué)中的不足,這將使我在以后的教學(xué)中不斷去改進(jìn),使課堂不斷地去完善。

  改進(jìn)措施:

  在理解課文時(shí),讓學(xué)生去讀課文,通過(guò)讀來(lái)理解,以讀助講。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思12

  這是一篇充滿童稚、樸實(shí)無(wú)華、文質(zhì)兼美的贊美媽媽的詩(shī)歌。為了把課文中所蘊(yùn)涵的情感點(diǎn)化出來(lái),打動(dòng)學(xué)生的心弦,我讓孩子預(yù)習(xí)課文時(shí),觀察媽媽的一天,然后在日記本里做記錄,豐富孩子的切身體驗(yàn)。這堂課我特意邀請(qǐng)了幾位家長(zhǎng)媽媽到場(chǎng)聽(tīng)課,給予家長(zhǎng)與孩子一次心靈的交流,達(dá)到情感的共鳴。

  一上課,我首先讓孩子們夸夸自己的媽媽,孩子們說(shuō)起自己的媽媽可謂眉飛色舞:我媽媽做的菜很好吃,我媽媽很會(huì)織毛衣,我媽媽很會(huì)唱南音……孩子們已入情入境,我順時(shí)齊唱《世上只有媽媽好》,為理解課文主旨,突破難點(diǎn)做了輔墊,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的`情感。

  我讓孩子在小組里交流預(yù)習(xí)成果,包括識(shí)字情況及對(duì)詩(shī)歌的初步理解。本文的生字較為簡(jiǎn)單,我只重點(diǎn)講解“批、評(píng)”,其他的字讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。接下來(lái)與孩子們一起走進(jìn)詩(shī)歌,孩子們一下子就找到了五句重點(diǎn)語(yǔ)句,但讓孩子用一句話概括一個(gè)事件,顯然有點(diǎn)兒吃力。以致于在引導(dǎo)時(shí)花費(fèi)些時(shí)間。

  這首詩(shī)歌適合配樂(lè)朗讀,在學(xué)生理解詩(shī)歌時(shí),我引導(dǎo)他們進(jìn)行各種形式的朗讀,音樂(lè)創(chuàng)造的氛圍加上切身感受到的母愛(ài),使學(xué)生的感情得到升華。

  在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí),學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,體會(huì)媽媽無(wú)私的愛(ài)。通過(guò)一些生活小細(xì)節(jié),小事情,去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛(ài)。孩子舉例子并不難,但概括媽媽的愛(ài)是什么時(shí)卻有難度,所以前面安排夸夸自己的媽媽時(shí),也是為了降低難度,激發(fā)孩子說(shuō)話的信心,為寫話作好輔墊。

  許多語(yǔ)文課文是表現(xiàn)人的情感的。對(duì)于這類課文的教學(xué)還是把“情”放在首位,以“情”感染學(xué)生,引起學(xué)生情感的共鳴,以達(dá)到人文精神熏陶的目標(biāo)。我想自己今后要多貫徹這一教學(xué)理念,以期取得情感教育的好效果。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思13

  今天上完了《“黑板跑了”》一課,感觸最深的是:

  本課講述了物理學(xué)家安培的一則趣事,小中見(jiàn)大,讓我們了解真正的科學(xué)家所具備的素質(zhì)和精神。安培被稱為電動(dòng)力學(xué)的創(chuàng)始人和奠基者。甚至電流的單位名稱也用其名字命名。

  導(dǎo)入時(shí),我決定從介紹安培入手,別出心裁地讓學(xué)生做了這樣幾道數(shù)學(xué)題:

  填上合適的單位名稱。

  一個(gè)雞蛋約重50()一塊黑板約長(zhǎng)4()

  一張課桌價(jià)值約50()一節(jié)課時(shí)間是40()

  學(xué)生好奇極了!語(yǔ)文老師怎么讓我們做起了數(shù)學(xué)題來(lái)?不過(guò)這些題目顯然對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了,孩子們答對(duì)后很好奇:老師究竟要給我們上什么呢?

  我追問(wèn):我們剛才填的.這些單位名稱有的表示重量,有的表示長(zhǎng)度,那你們知道電流的單位名稱是什么?

  這個(gè)問(wèn)題把學(xué)生給難倒了,他們個(gè)個(gè)面面相覷。

  我在黑板上板書(shū):“安培”。

  孩子們大聲地讀著,陸慶一不解地問(wèn):“這是人的名字,人的名字怎么會(huì)是單位名稱呢?”

  “是呀,這又是一個(gè)什么樣的人呢?為什么要把他的名字作為電流的單位名稱?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)安培的故事。

  這樣的導(dǎo)入,有效地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思14

  《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一課,生動(dòng)描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面,表現(xiàn)了歡樂(lè)、祥和的氣氛?墒,它與學(xué)生的生活、感知是有一定距離的。我嘗試著讓學(xué)生走入情境,讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生與潑水節(jié)有了一次親密接觸。

  文章緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的'教育。第二自然段是課文的重點(diǎn)部分,具體生動(dòng)地寫了潑水的歡樂(lè)場(chǎng)面。在教學(xué)過(guò)程中,主要抓住文章的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),貫徹了以讀為本的教學(xué)原則,通過(guò)學(xué)生的自讀、感悟,來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn),比較陌生,因此,如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話,學(xué)生就沒(méi)有深刻的感性認(rèn)識(shí);谶@點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中最好運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段,播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看,使學(xué)生如臨其境,這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了.

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思15

  本文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育,全文有三個(gè)自然段,第一自然寫鳳凰花開(kāi)了,一年一度的潑水節(jié)到了,第二自然段是全文的重點(diǎn)部分,這有五句話,具體生動(dòng)地寫了潑水節(jié)的歡樂(lè)場(chǎng)面,第一、二句寫人們做的準(zhǔn)備,第三、四句寫潑水的場(chǎng)面,第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義,第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。其中第二自然斷是重點(diǎn)段落。

  在教學(xué)中覺(jué)得以下幾點(diǎn)處理得較為滿意。

  一、交給方法,自主學(xué)習(xí)。

  《新課標(biāo)》指出:“要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的'現(xiàn)狀。創(chuàng)造民主、平等的師生交往和生生交往的新型關(guān)系。為學(xué)生搭建一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)平臺(tái),給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,突出了學(xué)生的主體地位,強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)作用,能讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。為此,第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我緊扣“歡樂(lè)”,讓學(xué)生邊讀邊想,從哪句話感受到人民潑水很快樂(lè)的。把它找出多讀幾遍。隨后交流句子,說(shuō)說(shuō)從句中的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到歡樂(lè)。交給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文的學(xué)習(xí)方法。例如學(xué)生從第三句:開(kāi)始潑水了,大家互相追趕,你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌,我端盆向你身子上潑。體會(huì)到歡樂(lè)。我就跟著學(xué)生的發(fā)言,相機(jī)出示該句內(nèi)容,讓大家一起讀讀。然后請(qǐng)學(xué)生想一想,哪些詞讓你體會(huì)到人們的歡樂(lè)?然后和學(xué)生一起品詞,感情朗讀。整個(gè)過(guò)程老師始終是跟著學(xué)生在學(xué)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感

  針對(duì)低年級(jí)兒童形象思維占主導(dǎo),活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn),課上注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想象,朗讀感悟。如抓住“提、端、滴、撒”這些動(dòng)作,讓學(xué)生讀讀做做,學(xué)生興趣十足,感悟到文章用詞的精當(dāng),感受潑水的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生對(duì)潑水的場(chǎng)面有了一定的畫面基礎(chǔ)后,我饒有興趣地問(wèn):假如我們就在潑水地現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)把水潑向哪些人?祝福他們什么?這可真是“一石激起千層浪”,學(xué)生發(fā)言踴躍,祝福的語(yǔ)言讓人感動(dòng)。

  三、訓(xùn)練語(yǔ)言,豐富積累

  語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一,語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的根。離開(kāi)了語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,語(yǔ)文教學(xué)也就徹底地偏離了軌道。因此,語(yǔ)文教學(xué)要緊緊憑借教材這個(gè)“例子”,為學(xué)生搭建語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,從而升華他們的人文內(nèi)涵。

  在學(xué)生熟讀表示人們潑水動(dòng)作的句子,感受到潑水的熱鬧場(chǎng)面和人們的歡樂(lè)后,出示插圖,看看還有哪些不同方式的潑水?,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,出示文本句式“你______往我_____;我____向你______!卑言捳f(shuō)具體,說(shuō)形象,積累語(yǔ)言,學(xué)會(huì)表達(dá)。在了解清水的象征意后,引導(dǎo)學(xué)生用句式“清水是吉祥如意的象征,潑向,祝福!币龑(dǎo)說(shuō)話。但是這堂課上還有很多不足,例如指導(dǎo)不夠細(xì)致,對(duì)文本的挖掘不夠深入,教學(xué)的方法還需進(jìn)一步錘煉

  。以后要多學(xué)習(xí),勤思考。

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