稱贊教學反思[精]

　　身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是重要的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的稱贊教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

稱贊教學反思1

　　在這次《課堂教學與課外閱讀整合策略研究》同課研討活動上，我執(zhí)教了人教版第五冊的新課文《稱贊》。這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢�，“稱贊”的效果是多么神奇啊！聯系生活實際，讓他們學會發(fā)現別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。下面就談談上完這節(jié)課的幾點體會：

　　一、聯系生活，學以致用。

　　“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛。平時，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表揚”、“夸獎”。如何讓文本迅速和實際生活聯系起來，喚起學生的生活體驗呢？我在課前設計了“啟發(fā)談話”，先當場表揚（你坐得真好，像個小戰(zhàn)士似的�。�（你的學習用品放得多整齊啊�。�（今天我們二（2）班的小朋友個個精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！ 再讓受稱贊的同學談談受到稱贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設計是想要讓學生通過夸獎，明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎，讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。

　　二、讀中悟意，讀中悟情。

　　朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

　　如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、指名讀、分角色讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的.好心情。

　　課文中，小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有情趣，我采用了分角色配樂讀的形式。音樂營造出一種童話般的氛圍，學生身臨其境地體驗主人公的情感，通過情感內化，使學生在朗讀中受到美好情感的熏陶。

　　三、嘗試稱贊。

　　學習課文后，學生已經初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學以致用，親身體驗稱贊的魅力，我設計了一項特殊的作業(yè)：下課(或回家)后，學著稱贊身邊的人，并試著做一件好事，把受到的稱贊記錄下來，做成一張可愛的心情卡。課后,我粗略統計了一下，馬上就有十幾位同學身體力行，去夸獎身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧!第二天，我閱讀學生制作的心情卡，發(fā)現有許多同學不約而同寫到了受到某某同學的稱贊，心里很高興。也有許多同學寫到在自己不如意的時候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后一定會更加努力的�？磥恚�孩子們確確實實感受到了稱贊的無窮魅力。

　　回想上課的過程，我發(fā)現還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結合自己的生活經歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。

　　雖然課堂教學時間是有限的，但是這篇課文留給學生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。

稱贊教學反思2

　　《稱贊》一課是一篇很有啟迪意義的童話故事。主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情,讓學生感受人與人之間發(fā)自內心的真誠稱贊會給人帶來自信,勇氣和快樂.文中在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢姡�“稱贊”的效果是多么神奇�。∥闹械男〈题�和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　一、直接導入，營造氛圍。

　　在導入談話時，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學習用品放得多整齊�。。┻@樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學生的學習興趣。

　　二、讀中悟意，讀中悟情。

　　朗讀是二年級學生一項重點訓練項目，為此教學中，我充分創(chuàng)設情境，以情感為紐帶，一讀為主線。我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的.理解。

　　如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情。

　　三、創(chuàng)設情境，指導寫字。

　　學會生字并會運用，這是我的這一環(huán)節(jié)的教學初衷。如何讓學生輕松地識記生字呢？我嘗試讓學生先當小老師，提醒大家注意什么，然后師再指導寫法。這樣，字教學和文本拓展相結合，效果還不錯。

　　四、本節(jié)課我也有許多不完善的地方，應改進：

　　1、活動面不夠廣，學生回答問題時，個別學生發(fā)言過多，還有部分學生由于種種原因沒有獲得展示的機會。

　　2、在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結合自己的生活經歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。

稱贊教學反思3

　　《稱贊》這篇課文《義務教育課程標準實驗教科書》二年級語文上冊中的內容。這篇課文是一篇新教材，也是一篇有趣的童話故事�！闭n文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。課文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學生感受人與人之間發(fā)自內心的'真誠稱贊會給人帶來自信，勇氣和快樂!在本課教學中，我采用自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從三個方面進行教學：(一)創(chuàng)設情境、談話導入。好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發(fā)學生的學習興趣。一開始，我們根據兒童的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學生的學習興趣。(二)游戲激趣、鞏固識字。學生是學習和發(fā)展的主體，我們根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求

稱贊教學反思4

　　愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發(fā)現別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。

　　《稱贊》是一個富有情趣的童話故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本課中的'小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！毙〈题�：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”看來，只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。

　　教師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神圣��！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

　　聯系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現別人的閃光點，我覺得學習這篇課文，讓他們學會發(fā)現別人身上的優(yōu)點，學會贊揚別人。同時懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

　　我在教學中抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發(fā)現別人的優(yōu)點所帶來的效果。

　　一、重點突出、目標明確

　　《課標》在基本理念部分強調“豐富語言的積累”。我在本課教學時抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發(fā)現別人身上的優(yōu)點，從而突出了重點，明確了教學目標。

　　二、聯系生活，學以致用

　　“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛。我在課前設計了復習詞語相機說稱贊語的活動，當場表揚小朋友，再讓同學談談受到稱贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設計是想要讓學生通過相互夸獎，明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎，讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。

　　學習課文后，學生已經初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學以致用，親身體驗稱贊的魅力，我設計了稱贊稱贊身邊的同學，找一找周圍同學的身上的閃光點，并學著課文里的小動物互相稱贊稱贊，發(fā)現當許多同學不約而同說到某一同學的優(yōu)點時，大家心里都很高興。也有同學說到在自己不如意的時候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后一定會更加努力的。看來，稱贊的魅力確實出乎意料啊！

　　三、以生為本、品讀悟情

　　朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采用聽讀、自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。在教學中，我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。再讓學生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學生朗讀的方法。然后讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學生評價，老師在評價中稱贊和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養(yǎng)學生的朗讀開了綠燈。

　　這篇課文留給學生的是無窮的思考，同樣也留給老師們一些啟示，我想說：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。

稱贊教學反思5

　　這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋�？梢姡�“稱贊”的效果是多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　1、學會生字并會運用。如何讓學生輕松地識記生字呢？我先讓學生在自由讀課文時把生字圈畫出來，以不認識的字求助課文下面的小樹葉、請教同學或老師的'形式展開學習。課堂一開始出示“稱”、“贊”兩個字，生認讀并提問：什么是稱贊？在現實生活中受到過別人的稱贊嗎？通過這樣的對話方式導入新課，激發(fā)學生興趣，增強學生想自主獲得知識的愿望。接著讓學生走進文本，自己讀課文，同時提出要求，讓學生有目的的學習，然后玩兒“摘蘋果”的游戲，帶拼音領讀、去掉拼音讀、指名讀等形式檢查讀音，最后用學生非常喜歡的猜字謎方法檢查識字的效果。這樣由淺入深，由簡單到復雜，在語言環(huán)境中識字，扎實、有效。

　　2、課文教學1至4自然段中，利用圖片激發(fā)學生的好奇心，在開心的教學中理解“粗糙”等詞語的意思，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。從而讓學生學會發(fā)現小獾是值得稱贊的。

　　總而言之，這節(jié)課課堂節(jié)奏有些過快，導致學生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學生留下足夠的思考時間。而孩子們朗讀相互稱贊的句子時，總覺得讀的不到位。這時如果是我自己范讀，這樣再讓學生朗讀的效果會好些。特別是在寫字教學這個環(huán)節(jié)中用的時間相對少了一些；沒讓孩子自己練習寫字，這是一大遺憾。

稱贊教學反思6

　　《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語言質補、不失生動、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章！從創(chuàng)新評比課堂上走下來以后，品味著和孩子們的真心交流，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足�，F結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談教學過程中的得與失：

　　1、學生能處在一個寬松愉快的環(huán)境中學習，他們就會主動參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學生積極的發(fā)言給予真誠的稱贊，創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，比如在課一開始的時候，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你們的精神真飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！你們真棒�。�。針對孩子們喜歡動物這一特點，我在教學中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅讓學生進一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物，更加吸引了學生的注意力，激起學習的興趣，還培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學生樂學，愛學。

　　2、新課程標準提出：自主、探究的學習方式有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識。因此，在閱讀教學中我充分體現這一教學理念，在文本與學生之間架起了交流的平臺，激發(fā)了學生學習課文的興趣，在教學中，我加強了朗讀練習，如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、選擇重點段落讀等。在朗讀的同時，加深了對重點詞句的理解，比如“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧�！崩斫狻靶箽狻币辉~的含義，并且讓學生談一談從這句話中體會到了什么。“小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙�！敝攸c理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學生的分析能力，使學生在讀中品詞品句。在此基礎上我還重點加強了對學生朗讀課文情感的培養(yǎng)。比如：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的.蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！辈糠謱W生在讀此段的時候，那種發(fā)自內心地、誠懇地、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位，在此我進行點撥，把讀得語氣到位的學生樹為榜樣，其他學生模仿讀，學生一下就找到了感覺，把稱贊的語氣讀出來了，增強了語感，體會到真誠的稱贊能帶給人們自信，激勵了學生敢讀、想讀、愛讀的學習精神，促進了情感的交流。學生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學中，我時常注意稱贊學生的感悟理解，點滴進步。營造了民主、平等、和諧的學習氛圍這樣。學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了不截的活力。

　　現在反思課堂，我還存在以下幾點不足：

　　1、學了《稱贊》這篇課文以后，在教學中我讓學生說一說在生活中，我們同學應該怎樣去做呢？這一問題創(chuàng)設有些空洞，應該讓學生在具體的環(huán)境中說一說怎樣發(fā)現別人的優(yōu)點，或者當別人做得并不太好的時候，我們怎么去發(fā)現閃光點，及時地給予稱贊。這樣學生就會有話可說，說起來也會更加具體。

　　2、在整個教學設計中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學生成為課堂的主宰著，教師成為引導著和參與者，使學生的自主學習受到一定的約束。

　　3、整節(jié)課我都重在挖掘學生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學生學習生活中的點滴進行有效的教學，使學生的學習有些形式化，即感悟道理多，親身實踐少。

　　在今后的教學中，我要努力克服以上不足，轉變教師的角色，從“領導者”變?yōu)椤耙龑д摺�。進一步豐富自己的文學知識，提升語文素養(yǎng)，深挖教材內容，為今后的教學工作奠定堅實的基礎。

稱贊教學反思7

　　《稱贊》一文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學生感受人與人之間發(fā)自內心的真誠稱贊會給人帶來自信，勇氣和快樂。這篇課文生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，可見，“稱贊”的效果是多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　我在講解本課時，沒有過多地分析和講解，而是以讀重點句為主線，一問一答的形式和情境表演的形式貫穿本節(jié)課。教學一開始，我為了激發(fā)孩子們的學習興趣，為了調動孩子們的積極性，我播放了《稱贊》的動畫片，孩子們看了以后，都很開心。讓孩子們看完動畫片只后，我引導孩子找出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子 “你真能干，小板凳做得一個比一個好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果�！币赃@兩句話作為本節(jié)課的`主線，通過課堂的題問，學生的回答，還有情境表演，來使學生理解課文。還引導學生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。我在講解“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果�！边@兩句話時，通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生反復朗讀，并在評價中不時地稱贊和表揚生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。在講解重點詞“粗糙”“泄氣”“迎”時，我讓學生以表演的形式，理解這三個詞，我看到多數學生理解了。課的最后，我請了三名學生上臺來表演，借這個機會，我稱贊了這三名學生。

　　本課中，我也有許多不足之處，孩子們的課堂氣氛不夠活躍，孩子們在朗讀時沒有激情，也許是我沒有調動起孩子們的積極性。如學生在朗讀小刺猬和小獾互相稱贊的句子時，對重點詞總也讀不到位�？傊�，我在今后的教學中，應充分調動孩子們的學習積極性。

稱贊教學反思8

　　師：小朋友，學了課文,你們有什么話想說嗎?

　　生:：小刺猬稱贊小獾，是為了讓小獾有更多的自信心，把小板凳做得更棒！

　　生：如果沒有小刺猬的稱贊，小獾的板凳不可能做得一個比一個好。

　　師；是呀，稱贊能使人……

　　生：稱贊能使人做好一件事情。

　　生：稱贊能使人心情愉快。

　　生：稱贊能使人心情高興，干活越干越有勁。

　　生：稱贊還能使人消除疲勞呢。因為有了小獾的稱贊，小刺猬一天的勞動，它一點也不覺得累了。

　　師：是的，小刺猬和小獾用一顆真誠的心互相稱贊，給對方帶去了快樂，帶去了信心，帶去了美好的祝福。那么，你得到過誰的稱贊，稱贊讓你怎么樣呢？

　　生：媽媽稱贊我懂禮貌，有了媽媽的稱贊，我更加尊敬長輩了。

　　生：老師稱贊我字寫得漂亮。有了老師的稱贊，我寫字的時候更加認真了。

　　生：朱老師稱贊我畫畫畫得好，有了老師的稱贊，我每次畫畫都特別仔細。

　　生：王老師稱贊我課文讀得棒，上課會動腦筋了，回答問題聲音很響亮，我很開心。

　　生……

　　師：你們說得真棒，生活中因為有別人的稱贊，所以我們生活得更快樂，

　　下面我們就來互相稱贊，先請一位同學站起來，大家稱贊他。請陳思秀站起來，

　　生：陳思秀，你上課真會動腦筋，我要向你學習！

　　生：陳思秀，你讀課文非常有感情，你真棒！

　　生：陳思秀，你回答問題聲音可響亮啦，我們要向你學習！

　　師：小朋友，你們都學會了真心實意稱贊別人�，F在請夏澤權站起來，（他基本上沒有好好完成過老師布置的作業(yè)，表現一直不太好）

　　生：夏澤權，你平時能熱心幫助小朋友。

　　生：夏澤權，你有時舉手很積極。

　　生：夏澤權，你運動會上，能積極為集體爭光，還取得了兩個第五名呢！

　　師：看來,同學們都學會了真心實意地稱贊別人。今天，我們回家稱贊一下自己的家人，把稱贊的原因，怎樣稱贊的，家人是怎么說的寫下來，好嗎？

　　教學反思：

　　在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，如果得到領導的.一句表揚或者同事的一句稱贊，心里會很高興，自己在這方面的干勁也就會更足了。即使別人的缺點很多，他也應該有屬于自己的優(yōu)點。善于發(fā)現別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人，他的生活也會因此而更陽光燦爛�！斗Q贊》這一篇課文，平淡中見深情，每個人讀后都會受到觸動或啟發(fā)。讓學生認識到稱贊別人，能別人帶去快樂，帶去信心，帶去祝福，但是，稱贊一定要真心實意，發(fā)自內心，否則將給人一種虛情假意的感覺，效果也就適得其反。另外，我注重課內外的遷移，學以致用，讓學生真正學會稱贊，同時也讓學生享受稱贊。“尺有所短，寸有所長”，陳思秀是一位比較好的學生，而夏澤權是一位比較玩劣的學生，經常不完成老師布置的作業(yè)，為此常受到老師的批評，學生平時觀察得很認真，能聯系實際稱贊他人。雖然夏澤權身上的優(yōu)點極少，但學生在我的引導下，也能挖掘他的一些優(yōu)點，這使得夏澤權剛剛站起來的緊張、不安的表情一下子沒了，取而代之的事是他不動聲色的聆聽、享受了，也許他沒想到自己也能得到別人的稱贊，他的身上也有這么多的優(yōu)點，這一場景真的讓人感動。這樣的語文課讓學生學會了稱贊別人，讓孩子們享受了稱贊帶來的幸福感，讓我們的生活多了一份美好，多了一份感動！

稱贊教學反思9

　　今天，我和孩子們一起上了《稱贊》這一課。下課之后靜坐下來，細細回想和我的孩子們一起渡過的三十五分鐘，內心充滿了喜悅。課堂上利用朗讀課文和品味小熊和刺猬相互稱贊的話語這兩個環(huán)節(jié)讓孩子們有感情朗讀，做到真心交流，讓感情真誠地碰撞，我享受到了成功的快樂，孩子們也體會到稱贊能讓人擁有自信和勇氣，能讓我們心里充滿力量。所以孩子們能懂得要善于發(fā)現別人的長處，學會稱贊別人的長處，讓自己得到快樂。下面我也就這節(jié)課簡單談談教學中的成功與不足：

　　一、成功之處：

　�。ㄒ唬┳尫Q贊為課堂活躍奠基。這節(jié)課我始終面帶微笑，對每一個學生的表現都給予真誠的稱贊，讓學生真心感受稱贊的力量。上課開始，我對孩子們積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（同學們今天坐得真端正啊！我想今天這節(jié)課我們的表現會更棒！）（你看你們的炯炯有神，眼睛一直注視著老師！老師由衷地稱贊你們�。�；接著我開始上課，首先我設置了“走迷宮”這個游戲和認讀詞語這兩個環(huán)節(jié)，調動學生學習的積極性，讓學生在輕松快樂地學習中，順利檢查學生掌握本課生字和詞語的情況。在學生走迷宮和讀詞語中，不斷用“真棒或你讀得真好！”等這些稱贊的話鼓舞學生，讓學生興趣高漲，為學習課文打下了伏筆。

　�。ǘ�）讓稱贊貫穿課堂始終，讓朗讀為課堂保駕護航。朗讀教學是低年級語文學習的最好方法。因此在教學中，我沒有去過細地講解課文，而是讓學生通過多種形式的朗讀，如自由讀、同桌對讀、分角色讀等，引導學生從課文中找重點詞句，然后教師指導學生有感情地朗讀，使學生在朗讀感悟稱贊帶來的快樂，從而加深對課文的理解。我做到三點：首先我有意識引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點詞“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，讓學生感悟詞語的形象和生動；其次抓住了小刺猬和小獾相互稱贊所帶來好處的句子如“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！薄爸x謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”培養(yǎng)學生從朗讀到感悟，真正悟出稱贊給人帶來的巨大力量和神奇的勇氣。第三我提出疑問“小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？”然后讓學生抓抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話朗讀，引導孩子們理解肯定別人的認真態(tài)度。在這三點中，只要學生朗讀或者有進步者，我都會不時地去稱贊他，并問問他們的感受，從而引導學生從朗讀中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。

　�。ㄈ�）實踐活動為拓展延伸課文中心畫上圓滿的句號。為了鞏固課堂教學效果，我在課堂最后設計了一個實踐活動，讓學生稱贊稱贊周圍的人。如：同學、老師、父母等，來體會稱贊給他們帶來的.幫助。這個話題激發(fā)了學生想說的欲望，讓課堂推向高潮。在稱贊別人的高潮中，這節(jié)課圓滿結束了。

　　二、不足之處：

　　我覺得這節(jié)課還有許多地方需要完善，需要改進：

　　1、這節(jié)課孩子們的活動面不夠廣，孩子們在發(fā)言時，個別孩子發(fā)言過多，有少數的孩子沒有獲得展示自己的機會。

　　2、在課堂教學中營造的稱贊氛圍和孩子們朗讀相互稱贊的句子時，總是感覺得不夠到位。

　　3、課堂評價有時不夠到位。以后我應注意評價的多樣化和對孩子自己評價和相互評價的點撥和指導。

稱贊教學反思10

　　稱贊是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇�。∥闹械男〈题�和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現別人的優(yōu)點，學會稱贊別人是非常有意義的。

　　我是上的是《稱贊》的第一課時，其中還有很多不足的地方。

　　字詞方面：第一課時，主要是學習課文中的生字，詞，打好識字基礎。課堂開始，先請出了文中的兩個任務小刺猬和小獾，要刺猬和獾帶著生字寶寶來和大家見面，然后，我列出了課文中的4個關鍵詞來進行認讀。這個挑選的四個詞語來認讀的方法來引出課文的方法，有些許的不足，這樣就會遺漏其他比較難的生字認讀。同時，優(yōu)點就是可以緊緊銜接著課文內容。然后請同學識記這些生字的時候，提出了同是"木"字旁的"椅""板"兩字，但是這個環(huán)節(jié)里有點不足，我沒有給同學識記其他生字的時間，有同學正好說到了我要距離的生字，我就直接跳過去了，太倉促。在課堂里，開火車比較常見的游戲還是很吸引學生的，舉手來認讀生字的小朋友也比較多，同學們也比較積極合作。

　　閱讀教學

　　因為是第一課時的關系，所以這個閱讀不是課堂的重點。我利用了四個關鍵詞來引出課文內容，能促使同學們更簡單的了解課文內容，將這個四個詞語聯系起來完整課文。首先，指名讀詞語，隨后加快速度開火車讀，然后連貫的通過詞語帶出課文內容。可是，剛開始引導進入課文的時候卻落下了一個環(huán)節(jié)，直接跳到了講故事去了。然后通過兩個問題來引出課文的`中心，小刺猬和小獾互相稱贊，列出了他們互相稱贊的話語，原本練習讀句子是第二課時的重點，但是我覺得在第一課時也可以相應的讀一讀它們的語氣，這點沒有很到位。最后一個環(huán)節(jié)是合作讀課文，因為時間把握不準，給他們練習的時間我認為還不夠充足，很唐突的就要他們開始合作讀課文。

　　總的來說，這堂課上還有很多不足的地方，但是我發(fā)現了，孩子們對生字還是比較在行一點，關于生字那些舉手的就特別的多，應該要多鼓勵他們在深入課文也能這么積極的跟著老師才對。

稱贊教學反思11

　　師：同學們，老師有個愛好，猜猜是什么？

　　生：老師喜歡畫畫。

　　老師喜歡讀書。

　　……

　　生：老師喜歡唱歌。

　　師：你猜對了，大家想聽老師唱幾句嗎？

　　生：想！

　　師：老師就給同學們清唱一首《今天是你的生日》。

　　師：（老師唱完），我想大家肯定有話要對我說。

　　生1：你唱得非常優(yōu)美！

　　生2：你唱得很好，可以去當歌手了！

　　……

　　師：同學們都在稱贊我，你們的稱贊激起了我唱歌的熱情，今后我一定努力把最美的歌聲獻給大家。今天，我們交流的話題就是——稱贊。

　　片段二：稱贊奧運健兒

　　師：同學們，雅典奧運會剛剛落下帷幕，其中的幾位奧運英雄你們已經不陌生了。（出示劉翔、杜麗、王義夫、陳忠和的照片。）請大家根據對他們的了解稱贊他們吧！

　　生1：我想稱贊劉翔，他不但為中國人爭了光，也為亞洲人爭了光，我為他感到驕傲。

　　生2：我想說，“杜麗，你獲得了雅典奧運會的第一枚金牌，你是中國人的驕傲，更是我們淄博人的驕傲。”

　　生3：我覺得王義夫很了不起，他那么大年齡了，還一路爭金奪銀，真是我們的功臣。

　　生4：陳忠和，你率領女排姑娘們經過這么多年的拼搏，終于又站在了冠軍領獎臺上。我們每一個中國人都感謝你。

　　……

　　師：是呀，女排之冠來之不易，請看她們在運動場上的表現。（出示比賽的有關畫面。）現在請同學們來稱贊我們的女排姑娘吧！

　　生1：這是中國代表團在雅典奧運會上獲得的唯一的一塊團體金牌，意義重大�？梢哉f女排姑娘為中國人爭了一口氣。

　　生2：大姐姐們，你們哭吧，為高興而哭吧，我為你們喝彩！

　　……

　　師：運動場上有喜有悲，有些運動員由于各種原因未能拿到金牌，在運動生涯上留下了遺憾，男子花劍隊就是一個典型的例子。請看：（出示有關資料）你想對他們說些什么？

　　生1：你們不要灰心，還會有機會拿金牌。

　　生2：相信你們在2008年奧運會上一定會拿到金牌。

　　生3：雖然你們拿到的是銀牌，我們覺得它和金牌一樣重。

　　師：同學們的話有的是對他們的期待，有的是對他們的安慰，有的是對他們的鼓勵。大家可以用網絡、書信等形式把這些話告訴他們，讓他們聽聽咱們淄川小朋友的心聲。

　　片段三：稱贊同學

　　師：是啊，稱贊是一劑良藥，可以撫平人心靈的創(chuàng)傷，可以激發(fā)人對生活的勇氣，可以給予人前進的動力。同學們在一起學習，相互之間肯定發(fā)現了不少的優(yōu)點，現在就請你們試著去稱贊自己的同學吧！

　　……

　　生：我想稱贊我們班的某某同學，他的胳膊骨折了，但他每天都堅持到校上課，恐怕耽誤課程，我要稱贊他這種學習的毅力。

　　以上幾個片段是《稱贊》這堂心理健康教育課的主要內容。

　　喜歡別人的稱贊，這是人的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活和學習中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的'感覺，一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，都能在我們心中涌起一股暖流，留下一段美好的回憶。

　　心理健康教育，就是通過心與心的交流，情與情的碰撞，讓學生的身心能得到健康的發(fā)展。所以教師首先要與學生融合在一起。于是我就利用我的特長，給學生唱了一首歌，用歌聲拉近了老師與學生的距離，激起了學生交流的興趣，自然地引入談話的主題。

　　這堂課的主要內容就是稱贊，所以我就給學生舉出實例，引導學生去稱贊別人。為了能使學生有話可說，我選擇了人人都感到有興趣的話題——奧運會。運動員在場上的激烈拼搏，留給每一個中國人深刻的印象，對于小學生也不例外。

　　在我結束這節(jié)課時，負責錄像的一位老師說：“桑老師，你的歌唱得真好聽�！蔽艺f：“謝謝，你真會稱贊人。有機會我還會給大家唱！”看來，這節(jié)課的交流，不但學生參與了進來，聽課的老師也融合在其中。

　　上完這節(jié)課，我想和同仁們說：只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。讓我們永遠記住蘇霍母林斯基的名言：教育——首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及學生的心靈。用稱贊來激勵學生，讓他們在健康、愉悅的環(huán)境中成長。

稱贊教學反思12

　　本文是一個有趣味的故事，從細節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，相信使每個人都會受到觸動或啟發(fā)。

　　本節(jié)課我重點解決兩個問題：一、生字、詞；二、感悟課文內容、進行思想教育。在進行生字、詞的訓練時，結合學生課前的預習，在檢查的過程中利用多種形式的認讀幫助學生記住生字、詞，接著利用學生已有的識字方法在同桌交流的基礎上集體討論交流，更加深了學生對字詞的`識記。可以說，取得了令人滿意的效果。第二大環(huán)節(jié)的感悟理解：雖然課文內容比較淺顯，但蘊涵的思想卻很深刻。朗讀本文，要帶著真誠，體會其中的情意，特別是讀稱贊別人的話，一定要真心實意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。教學中，我在朗讀的這一環(huán)節(jié)處理上不夠到位，學生讀地少，沒能讓學生切實的感受到小獾和小刺猬的高興之情，進而使學生充分感受到得到別人的稱贊的那份喜悅，從而發(fā)自內心的表達自己的真實想法。另外在感悟的過程中，教師對學生自主學習放的還不夠，究其原因主要是還不夠相信學生，特別是在第三環(huán)節(jié)學生匯報時應完全放手給學生，此處有些欠妥。在今后的教學中，應逐步地訓練學生的這方面的能力。隨著學生年齡的增高，相信他們一定會很棒！

稱贊教學反思13

　　《稱贊》一課是人教版二年級上冊第五單元的第一篇課文，本篇文章位于本冊教材的第五組，是基于“友好相處、團結合作”這個專題編排的一篇童話故事，從細節(jié)處見真誠，從平淡中見深情。

　　針對本冊教材的具體情況，課標要求教學中多讓學生朗讀，在讀中整體感知和感悟課文，積累語言，運用語言。針對課標的要求和課文自身的訓練重點，對于本課的教學我擬定以下的教學目標：

　　1、認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”等8個字；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3、善于發(fā)現別人的長處，學著真誠地稱贊別人；

　　4、結合插圖，聯系上下文和生活實際理解重點詞句。教學重點：

　�。�1）認識10個生字，會寫2個字。（2）朗讀課文，抓住重點詞句體會文章表達的思想感情。

　　我在執(zhí)教《稱贊》一課時力圖體現“學生是學習和發(fā)展的主體”這一教學思想，努力使教學真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程，突現學生這一主體，彰顯學生的個性�？偟膩砜矗�這節(jié)課主要體現了以下幾個特點：

　　（一）加強識字、寫字教學，突出低年級的教學重點我采用

　　先集中呈現讀準字音再隨文章的強化體會字義的識字方法，將識字滲透在整節(jié)課的`多個環(huán)節(jié)之中，通過反復再現達到認識和鞏固的目的。

　　根據低年級學生的年齡特點，我覺得寫字教學可以分散難點，讓學生每節(jié)課都動筆寫一寫。我想重點指導“采”和“背”這兩個上下結構的字，左右結構的字放在下節(jié)課集中指導。對這兩個字也不平均用力，而是重點指導“采”字，而“背”字是讓學生通過觀察比較自主學習。

　�。ǘ�）加強語言文字訓練、力求工具性與人文性的和諧統一

　　稱贊是一種美好的情感體驗，但是對于稱贊的解讀不能流于空洞的說教。因此，在教學中我主要是通過引導學生對語言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來幫助學生體會課文蘊含的人文性。根據低年級學生的年齡特點，我盡量采用形象化的方法幫助學生理解詞句，如，用換詞法理解“稱贊”，用看圖聯系生活實際的方法理解“粗糙”，使學生在理解和積累語言的同時，善于發(fā)現別人的長處，學著真誠地稱贊別人。

　　另一方面，在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評價，讓學生在語言實踐中學會真誠地稱贊別人，體會被稱贊的美好感受。從而使學生對課文的學習由“知”轉化為“行”，由“行”體驗到“情”。

　　（三）利用圖畫創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力

　　《語文課程標準》指出低年級要培養(yǎng)學生“借助讀物中的圖畫閱讀”的能力。本課的四幅插圖以連環(huán)畫的形式形象地再現了故事情節(jié)，有利于幫助學生理解課文內容。因此，在教學中我充分利用插圖創(chuàng)設情境把學生帶入美麗的大森林，使學生置身于形象可感的童話情境中。并且用課文的四幅插圖連接各個教學環(huán)節(jié)，使教學過程自然流暢，激發(fā)學生的學習興趣。

　　同時以圖解文，借助圖畫幫助學生形象理解文中的重點詞句，如“粗糙”“一個比一個好”“高興極了”等，從而在圖文結合的學習過程中培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力。

　　在教學中，我力圖體現以上的設計思路，力求把這節(jié)課上成扎扎實實的語文課。但是在實際的教學中，還存在著問題和不足。

稱贊教學反思14

　　第二課時

　　課時目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂，《稱贊》教學設計及反思。

　　2、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。

　　教學過程'

　　一、復習生字導

　　二、學習課文

　　1、師：這篇課文老師也非常喜歡，我給大家讀一讀，請同學們仔細聽：哪些句子是小刺猬稱贊小獾的?那些句子是小獾稱贊小刺猬的?

　　(1)出示句子，練習朗讀小獾和小刺猬相互稱贊的句子。

　　(2)師生一起朗讀這兩句話。

　　2、那這樣的稱贊起到了怎樣神奇的效果呢?請同學們再仔細地讀讀課文，找出相關的語句。

　　3、簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢?

　　(1)指導同學們觀察第四幅插圖，說說從小刺猬和小獾的表情和動作中，你感覺到了什么?

　　師生交流。

　　(2)師：我們可以看出他們互相欣賞，互相稱贊，可以感覺到他們心情很愉快，他們體驗到了成功的快樂。同學們，想一想，假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，又會有什么樣的結果呢?

　　(3)學生聯系實際說說自己的經歷或體會。

　　(4)我們再來看看小獾是怎樣說的(出示小獾的話：在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。)

　　(5)自由讀一讀這句話，說說你從這句話中體會到了什么?

　　4、請同學們快速地讀讀第1--7自然段，找找小獾在什么情況下感到泄氣了?

　　結合第一幅插圖，理解：粗糙

　　a)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢?

　　生：

　　師：是��！小獾的板凳做得并不好，那為什么小刺猬還要稱贊他呢?

　　5、出示句子：

　　(1)、板凳雖然做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真。(肯定別人的認真態(tài)度。)

　　(2)、小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看，教案《《稱贊》教學設計及反思》。(善于發(fā)現別人的長處。)

　　(3)、你真能干，小板凳一個比一個做得好。(肯定別人的點滴進步。)

　　6、聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎么做呢?

　　生：

　　師：是啊！別人做得好，我們需要稱贊，當別人做得不好時，有困難時，泄氣時，我們更應該稱贊，因為稱贊能使我們增強信心。

　　7、那么，當小刺猬把蘋果送給小獾時，聽了小獾的稱贊后，小刺猬的心情又如何呢?齊讀最后一段。

　　8、結合剛才的理解，完成說話練習。

　　師：同學們說得真好，是啊，稱贊多么重要啊！它能給我們勇氣、、、、

　　、

　　二、總結：

　　同學們，稱贊多么有魅力��！在我們泄氣的時候，它能給我們自信；在我們退縮的時候，它能給我們勇氣；在我們疲勞的時候，它能消除我們的疲勞…稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功，稱贊還帶給我們喜悅…稱贊給予我們神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂。那么在生活中，我們應該善于去發(fā)現別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。

　　反思：

　　這篇課文以童話的形式，講了一個很有啟迪意義的故事。愛聽好話，這是人們正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活和工作中，我們都希望收到別人的稱贊，得到別人的肯定。

　　這篇課文，通過小獾和小刺猬互相稱贊的故事，讓孩子們認識到稱贊的巨大作用，并學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。

　　在授課中，我通過抓住重點語句讓學生質疑課文，理解課文，最后自己感悟出稱贊的重要意義，理解到發(fā)現別人的優(yōu)點是稱贊別人的'前提，要學著發(fā)現別人的長處。并且逐步認識到，要想獲得別人的稱贊，首先得學會稱贊別人。

　　在理解句子時，把生字穿插在句子的理解中，并且結合課文的插圖，直觀、對比理解"粗糙、認真、一個比一個"等詞語，讓學生從字詞的理解中感受到小獾雖然做得很粗糙，但也有優(yōu)點，那就是做得很認真，沒有放棄，有進步。小刺猬恰恰發(fā)現了他這個優(yōu)點，引導學生認識到小刺猬很善于觀察，善于發(fā)現，小刺猬看到了小獾的長處，及時地稱贊了小獾，使小獾成功了。善于發(fā)現，善于稱贊別人，這都是我們應該學習的。

　　感悟課文時，讓學生找出相關句子，讓學生品讀，使學生從讀中悟出稱贊的巨大作用，從而讓學生從閱讀上升到感悟，形成自己的理解，最后完成語言訓練，情感得到升華。

　　思考與不足：

　　這課時的重點我放在了對重點句的品析與感悟上，與學生的生活實際聯系得還不夠緊密。使得教學有過多的說教成分。

稱贊教學反思15

　　《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。通過學習這篇課文，讓孩子們學會發(fā)現別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，做一個口有良言的好孩子。在本次教學中，課堂教學沒有脫離預先制定的教學設計，教學目標全部完成，重難點突出，學生也都能積極參與到本次的課堂教學活動中，學生各有所獲，基本達到預期教學效果。

　　本節(jié)課有如下幾點優(yōu)點，希望能在日后教學活動中繼續(xù)堅持。

　　一，創(chuàng)設情景導入，激起學生學習興趣，學生學習欲望強烈。

　　學生是學習的主體，新課標要求我們要尊重學生的主體地位，如何在一堂課的開始就激起學生的學習欲望十分關鍵，只有燃起學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，才能為實現學生的主體地位打下良好的基礎。所以，課前同學們大聲優(yōu)美的唱了一支歌，我對學生們的積極表現，給予真誠的稱贊，創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍，并問問他們聽了我的稱贊有什么樣的感受，讓他們切實感受稱贊所帶來的快樂，拉近與文章的情感距離，學生親身體驗更能激起他們的學習欲望。

　　二、注重學生朗讀能力的訓練，讓學生做到通順、流利、有感情的朗讀課文。

　　新課標明確提出，一二年級要讓學生能用普通話正確流利有感情的朗讀課文，讓學生喜歡閱讀，能借助文章中的圖片閱讀，體會閱讀的樂趣。為此教學中，我充分創(chuàng)設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子�！澳阏婺芨�，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話，讓同學們先試讀，然后請同學示范讀，男女生比賽讀，同學們加上動作讀，讀出文章中兩個好朋友真誠的稱贊。與此同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度，也就是看到別人的長處。學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。

　　三、教學中注重了重點詞語的理解，進行了相關語言訓練，發(fā)展豐富了學生的語言。

　　新課標要求學生能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。在本課詞語的`理解中，我把詞語放到句子中去理解，讓學生在讀中感悟，并能結合學生的實際生活經驗，注重學生的實際體驗，讓學生明明白白的了解詞義。比如：了解“粗糙”一詞，讓學生看看粗糙物體的圖片，摸摸粗糙物體的表面，學生自然而然就知道粗糙就是不光滑、有裂縫的物體。對于重點語句，我除了引導學生朗讀、理解，還引導學生仿照句子寫一寫，訓練了學生說的能力。比如：在學習“聞了聞”這個詞語，我就讓學生仿寫，很多同學的答案很精彩，像“看了看”“說了說”“瞧了瞧”，孩子們很聰明，只要開啟他們的智慧大門，他們就有很多驚喜會呈現在課堂中。

　　四：課堂教學環(huán)節(jié)設計體現了新課標要求的自主—合作—探究的學習模式。

　　學生是學習的主體，只有激發(fā)起學生主體的學習欲望和學習潛能，學習才是一種有效行為，所以自主合作探究，先學后教，給學生制定切實可行的學習目標，給充裕的自學時間，讓學生自己學習，然后展示自己的答案，讓每一位同學都參與其中，會增加學生的成就感，不會的問題，小組探討，小組互幫，孩子之間的交流合作和幫助，讓學生學會發(fā)現問題，學會幫助他人，在獲得認同感的同時增強了學習的自信心。

　　五：課堂教學中教師滿腹激情，對學生面帶微笑，及時給與學生贊美和評價。

　　教師也是課堂的參與者，教師的狀態(tài)也會影響學生的情緒和課堂氛圍，在這節(jié)課中，我始終面帶微笑，把快樂傳遞給學生，并根據學生在課堂上的表現，及時給與學生中肯的評價，給學生信心和鼓勵，激起學生繼續(xù)學習的動力。

　　以上五點是我認為在本次教學中的成功之處，然而本節(jié)課也還存在一定的不足，需要我以后不斷的學習和探索。

　　一：語速過快。在本節(jié)課的講授中，我的語速有一點偏快，語速偏快會使學生產生聽覺疲勞，整節(jié)課的節(jié)奏也一直處于緊張狀態(tài)，對于重點問題的引導，學生可能聽不清或者是沒有反應時間。在以后的日常教學中，我一定會注意控制自己的語速，讓每一位學生聽得見、聽的清。

　　二：口語交際的訓練不夠到位。在本節(jié)課的口語交際的訓練中，我忽略了對學生的禮貌訓練和對話訓練。在這一環(huán)節(jié)，我讓同學試著發(fā)現本組同學的優(yōu)點并稱贊他，同學們的學習熱情高漲，稱贊了許多同學，但是被稱贊的同學卻呆呆地坐在那里，不知到要怎么應答。在以后的教學中，我要進一步的引導學生口語交際訓練，讓學生能表達出自己心里的想法，學會禮貌應答。

　　三：對重點語句，教師引導讀的還不夠到位。文章中有以下要重點指導讀的句子，“我怎么能要你的椅子呢？我可什么都沒干��！”“真的嗎？”“你真能干，小板凳做的一個比一個好！”以上句子是疑問句和感嘆句，我雖然讓學進行了朗讀，但是沒有重點指導學生讀出疑問和感嘆的語氣，所以在以后的教學中，對于疑問、感嘆、省略句等特殊句式，一定要注意引導學生朗讀。

　　四：課文學習結束后，沒有回歸課文整體進行整理。在本篇課文的講授中我是以課文的故事的發(fā)展來分節(jié)講述的，但是在講述之后，沒有讓學生再整體回歸課文，沒有通讀歸納課文，就直接進入下一個學習環(huán)節(jié)。所以在以后的教學中，我一定要注意從部分到整體的歸納整理。

　　五：課文的歸納總結應該讓學生來動手動腦完成。在歸納總結這一環(huán)節(jié)的設計中，我把課文的主要內容和所講道理直接呈現給學生，使學習行為變的很被動，應該設計成一段話，讓學生根據課文內容進行填空，讓學生思考課文，理清文章內容，并更深刻的體會文章所含道理。

　　在本次“一師一優(yōu)課”的準備、講授和反思三環(huán)節(jié)中，我收獲頗多，有進步但也有許多不足之處，我將在以后的工作中，不斷反思，不斷總結，以尋求更大的進步。

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