《白鵝》教學(xué)反思[熱]
作為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的《白鵝》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《白鵝》教學(xué)反思1
《白鵝》是作家豐子愷寫(xiě)的一篇散文。課文主要講了白鵝性格高傲這一特點(diǎn)的種種表現(xiàn),反映作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
一、圍繞本課重點(diǎn),我做到了以下幾點(diǎn):
1、思路清晰,把握文章結(jié)構(gòu)首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章,然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章采用了總分的結(jié)構(gòu),在文章的開(kāi)頭說(shuō)“它伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”這里總的概括白鵝高傲的特點(diǎn),下面的幾段分別從鵝的叫聲、步態(tài)和吃相中體現(xiàn)鵝的高傲。通過(guò)整體感知,學(xué)生明白文章采用了總分的結(jié)構(gòu),文章的思路清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。
2、抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞,體會(huì)對(duì)比、明貶實(shí)褒等寫(xiě)作方法的妙用。這篇課文的重點(diǎn)是體會(huì)作者如何把“高傲”寫(xiě)清楚的,這就涉及作者運(yùn)用的`對(duì)比的修辭手法和明貶實(shí)褒的手法。因此,在這部分我讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文,從課文中找到作者如何寫(xiě)白鵝高傲的關(guān)鍵句關(guān)鍵詞,并給學(xué)生出示范例:“凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。”這句話寫(xiě)鵝的叫聲的高傲,運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法,其中“厲聲叫囂”“引吭大叫”這兩個(gè)詞生動(dòng)地寫(xiě)出了鵝的不可一世的高傲形象。以此為例,讓學(xué)生在課文中找到關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞,學(xué)生對(duì)“鵝的高傲的特點(diǎn)”會(huì)理解得更加透徹。
二、不足之處:
1、個(gè)別學(xué)生分析不到位,老師點(diǎn)評(píng)缺少鼓勵(lì)性語(yǔ)言。
2、在教學(xué)環(huán)節(jié)缺少寫(xiě)的環(huán)節(jié),應(yīng)該做到讀寫(xiě)結(jié)合。
下次再上這節(jié)課時(shí)我要在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加上練筆環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)以致用,采用明貶實(shí)褒的手法體現(xiàn)對(duì)某事物的喜愛(ài)之情或厭惡之情。
《白鵝》教學(xué)反思2
《白鵝》一課是四年級(jí)第三單元第一課,在這課中作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝的特點(diǎn)——高傲,文章從四個(gè)方面去表現(xiàn):姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相。文章運(yùn)用反語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。同時(shí)體現(xiàn)出白鵝的有趣。為了更好的探索課堂教學(xué)的有效性,這課,我在同年級(jí)不同班級(jí)執(zhí)教了三次,有不同的感受。
讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,個(gè)人認(rèn)為首先要讓孩子們把字詞讀正確,把句子讀通順。在第一課時(shí)的教學(xué)中,我重點(diǎn)要學(xué)生自己在文中找出生字詞,并且采用各種方法讓學(xué)生熟記。然后回到課文,把課文讀正確,讀流利。為第二課時(shí)理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。個(gè)人認(rèn)為,語(yǔ)文教學(xué),語(yǔ)言文字是基礎(chǔ),基礎(chǔ)部打牢固,再漂亮的房子也建不起來(lái)。
通過(guò)研讀教材,發(fā)現(xiàn)課文寫(xiě)的生動(dòng)有趣,特別是語(yǔ)言文字的運(yùn)用很生動(dòng),我希望通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),孩子們能積累更多的詞匯,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用反語(yǔ)的表達(dá)方式,學(xué)習(xí)一種新的表達(dá)方式。在第二課時(shí)的教學(xué)中,也就是課文的理解運(yùn)用的教學(xué),我把學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為:了解白鵝的特點(diǎn),其次,通過(guò)朗讀,讀出白鵝的有趣。最后體會(huì)語(yǔ)言文字的生動(dòng)性和幽默性。課堂主要分四個(gè)環(huán)節(jié):一導(dǎo)入、二整體把握文本、三、朗讀指導(dǎo)、四、課外延伸。
第一次嘗試,我沒(méi)有見(jiàn)學(xué)生,只是給語(yǔ)文老師說(shuō)了聲,要求孩子們把課文讀熟,在教學(xué)中,我努力地引導(dǎo)學(xué)生理解,朗讀,希望讀出味道來(lái),把學(xué)生的讀作為課堂的亮點(diǎn),讓學(xué)生的朗讀水平有個(gè)飛躍,指導(dǎo)怎樣讀出感情,讀出味道。特別在讀鵝的步態(tài)一段時(shí),有的孩子讀的繪聲繪色。感覺(jué)效果還不錯(cuò)。對(duì)文中“三眼一板”“凈角”等詞語(yǔ)的理解運(yùn)用了一段視頻,給學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí),課件的使用時(shí)有效地。在學(xué)習(xí)白鵝叫聲這段,訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話,發(fā)揮學(xué)生的想象力,張揚(yáng)個(gè)性,站在白鵝的立場(chǎng),大膽表達(dá)出當(dāng)時(shí)的心情,充滿了趣味性,發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言。不足之處,時(shí)間把握不好,按照教學(xué)設(shè)計(jì),內(nèi)容只完成了一半,主要原因有兩個(gè):一是學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行第一課時(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)句子讀錯(cuò)的特別多,因?yàn)檫@篇課文比較長(zhǎng),詞句比較難,生僻字比較多。在糾正錯(cuò)詞錯(cuò)句上花費(fèi)了大量時(shí)間。二是本堂課設(shè)計(jì)了“三讀”,一讓學(xué)生自由讀,說(shuō)說(shuō)白鵝給你什么印象,二讀,找出從哪幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的特點(diǎn)。三讀,找出覺(jué)得有趣的地方。僅僅這三遍通讀課文,就花費(fèi)了三分之一的時(shí)間。其實(shí),一讀和二讀并不需要學(xué)生讀兩遍,兩個(gè)問(wèn)題的答案在文中很容易找到。
經(jīng)過(guò)一次嘗試,我把三讀改為了兩讀。第二次嘗試,我先給學(xué)生上好第一課時(shí)的內(nèi)容,在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中,按著教學(xué)設(shè)計(jì),基本完成了教學(xué)任務(wù)i,學(xué)生讀的也比較到位,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,學(xué)生提出自己覺(jué)得有興趣的地方,我們就指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容,體現(xiàn)白鵝的特點(diǎn)表現(xiàn)在四個(gè)方面,學(xué)生只對(duì)其中三個(gè)感興趣,我們也只指導(dǎo)了三個(gè)部分,所以應(yīng)當(dāng)說(shuō)教學(xué)也有缺陷,還有部分內(nèi)容沒(méi)講到。
在三次嘗試之前,我把表現(xiàn)白鵝的特點(diǎn)的四個(gè)方面,劃分時(shí)間,確定出重點(diǎn)講的段落,句子。進(jìn)行第三次嘗試,在這次嘗試中,教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)比較順暢,學(xué)生朗讀比較到位,對(duì)詞句的理解也比較透徹。表面看上去效果還不錯(cuò)。
反思:我們的.課堂需要一個(gè)真實(shí)的課堂,一個(gè)有效地課堂,如果每節(jié)課都花大量的時(shí)間是“做課”,那不叫有效,我們需要原生態(tài)的、實(shí)在的課堂,這就需要老師對(duì)教材的研讀要深,對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解要透,對(duì)文本的把握要準(zhǔn)。我們語(yǔ)文老師要經(jīng)常研究這樣一個(gè)問(wèn)題,我們教語(yǔ)文,到底要教給孩子們什么?這也是我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題,我們的語(yǔ)文教學(xué)要教給孩子字詞(會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用)、句子(會(huì)理解、能體會(huì))。通過(guò)一篇篇課文的例子,給學(xué)生一個(gè)影子,讓他們也會(huì)寫(xiě),會(huì)讀,會(huì)表達(dá)。僅僅一堂課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到學(xué)好語(yǔ)文的目的的,學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)長(zhǎng)期積累運(yùn)用的過(guò)程。真希望我們的孩子們能像古人一樣,出口成章,滿嘴之乎者也,一派文人風(fēng)范。那我們的語(yǔ)文才學(xué)到家了!中國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深,需要細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì),學(xué)生要領(lǐng)會(huì),教學(xué)生的老師更要如此!,《白鵝》教學(xué)反思
《白鵝》教學(xué)反思3
《白鵝》是我國(guó)著名的散文家畫(huà)家豐子愷的一篇文章。作者選取了自己非常熟悉的動(dòng)物——白鵝來(lái)描寫(xiě)。作者重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝的性格特點(diǎn)——高傲,主要是通過(guò)白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相來(lái)介紹的,其中作者又重點(diǎn)描寫(xiě)了白鵝的吃相。這篇文章的文字獨(dú)具特色,用詞形象生動(dòng),語(yǔ)言詼諧風(fēng)趣。作者在介紹白鵝的步態(tài)時(shí),運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出了鵝的特點(diǎn);在描寫(xiě)鵝的吃相的時(shí)候,多處用反語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)鵝的喜愛(ài)之情,如“鵝老爺”“不勝其煩”。
這篇文章是第四單元的第一篇文章。我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子們體會(huì)出白鵝的高傲和作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們體會(huì)作者的寫(xiě)作方法,如抓住特點(diǎn)描寫(xiě)白鵝,如不用“喜歡”“喜愛(ài)”的字眼來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
在課堂上,我安排孩子們分組自學(xué),自學(xué)前讓孩子們討論該如何自學(xué),該解決哪些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)數(shù)次的訓(xùn)練,孩子分組的時(shí)候能夠協(xié)作自主地學(xué)習(xí),但是學(xué)習(xí)效率比較低。如何提高學(xué)習(xí)效率,我要和孩子們共同努力想辦法解決。
上課的時(shí)候,課堂妙趣橫生。孩子們能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),課堂氣氛空前活躍。在討論白鵝的叫聲的時(shí)候,我問(wèn)孩子們,這只高傲的白鵝厲聲叫囂的是什么呢?引吭大叫的又是什么?所有孩子的小手幾乎都舉起來(lái)了,但是大家的回答基本一致,孩子們還是缺乏創(chuàng)新精神啊。在我的一再鼓勵(lì)下,有個(gè)孩子想出了一個(gè)不同的詞:“快滾快滾!”我一楞,這是不是有些不禮貌?這樣的'念頭一閃而過(guò),于是我說(shuō):“是不是太不禮貌了?高傲并不等于無(wú)禮。俊闭n后我再看課文,厲聲叫囂出來(lái)的能有什么好話嗎?或許,孩子是對(duì)的,我真的錯(cuò)了!在研讀寫(xiě)鵝吃相的句子的時(shí)候,我引導(dǎo)孩:子們認(rèn)真朗讀了“先……再……然后……”這個(gè)句子。雖然四年級(jí)的孩子了,但是我在孩子們平時(shí)的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)孩子們的表達(dá)還是缺乏條理性,不夠生動(dòng)具體,其重要原因就是不知道如何表達(dá)。于是我讓孩子們記住了這組關(guān)聯(lián)詞,并用這組詞說(shuō)一段話,就說(shuō)平時(shí)孩子們平時(shí)參加過(guò)的活動(dòng),孩子們參與的熱情很高?磥(lái)我們的教學(xué):內(nèi)容只要和孩子們的生活聯(lián)系緊密,他們就樂(lè)于參與。
《白鵝》教學(xué)反思4
豐子愷的《白鵝》幽默風(fēng)趣,使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn),意蘊(yùn)更是深刻。
在上這課內(nèi)容時(shí),感覺(jué)學(xué)生對(duì)“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”理解的還不夠透徹。靈機(jī)一動(dòng),我何不讓他們比較一下這三個(gè)詞的不同點(diǎn)呢?一開(kāi)始學(xué)生沉默一會(huì),然后面露難色地直直地盯著我,分明在說(shuō)“老師,這怎么比呀?你這不是為難我們嗎?”等了會(huì)一點(diǎn)動(dòng)靜都沒(méi)有,我憋不住了,便提示說(shuō):“你們可以從聲音的大小、距離的遠(yuǎn)近比較一下,看看有什么變化?”聰明的孩子一思索就出來(lái)了:呵斥距離最近,聲音相對(duì)來(lái)說(shuō)要稍微輕些;叫囂樣子更兇,聲音更大;大叫由于距離遠(yuǎn),聲音就更響了!斑@些詞照道理都用在認(rèn)為不好的地方,這兒是不是作者對(duì)鵝的這種做法不滿呢?”“當(dāng)然不是,感謝還來(lái)不及呢!它這樣做是為了保護(hù)主人!蔽乙惑@,一語(yǔ)驚人呀!“那鵝要是會(huì)說(shuō)話,它會(huì)說(shuō)些什么呢?”我順勢(shì)引導(dǎo)到。學(xué)生稍加思索就有了很多的答案,有的說(shuō):“小偷,你別想進(jìn)來(lái),有我在呢!。”有的說(shuō):“主人快出來(lái)看看哪,有人來(lái)了!”“快滾出去,誰(shuí)讓你進(jìn)來(lái)了?我的主人不在,不許你靠近一步……”還繪聲繪色的表演了起來(lái)。是呀,就是因?yàn)檫@樣,鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,果真沒(méi)錯(cuò)。
“現(xiàn)在在你的眼里這是一只怎樣的白鵝?”“它是一只忠于職守的白鵝!薄八且恢恢矣谥魅说涅Z!薄白鍪抡J(rèn)真的鵝!薄八且恢涣瞬黄鸬陌座Z。”真是會(huì)讀書(shū)呀,把作者要告訴大家的都說(shuō)出來(lái)了,真了不起!我不禁夸獎(jiǎng)起來(lái)!斑@時(shí)你對(duì)它產(chǎn)生一種什么感情?”“喜愛(ài)之情!焙⒆觽兠摽诙觥!俺讼矏(ài)還有什么呢?”我不滿足于這一點(diǎn)了,學(xué)生稍作考慮就說(shuō):“還有欽佩,佩服!边@些看似貶義的詞句,實(shí)則夸獎(jiǎng)呢!是呀,這是一只了不起的白鵝。就讓我們用喜愛(ài)而又欽佩的語(yǔ)氣來(lái)讀這一段……
再往下學(xué),孩子們從鵝的步態(tài)、吃相上領(lǐng)會(huì)到它做事的胸有成竹,不慌不忙,臨危不懼,不為周圍事物、環(huán)境所改變的一絲不茍的辦事作風(fēng)等,F(xiàn)在才恍然大悟,難怪作者會(huì)說(shuō)它“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,這句話對(duì)鵝的褒獎(jiǎng)有佳呀!仔細(xì)體會(huì)讓我們感受到這確實(shí)是一只令人欽佩的了不起的白鵝。再次回頭看這只高傲的白鵝,它是有足夠的資本神氣的,這是自信的表現(xiàn),絕不是看不起人這簡(jiǎn)單的理解。
《白鵝》優(yōu)秀教學(xué)反思3
鑒于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,我以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)本課,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)牢記一個(gè)宗旨:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
反思這節(jié)課,我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。到了中年段,理解詞語(yǔ)和句子仍然是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo),所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)所學(xué)的一些理解詞語(yǔ)和句子的方法,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移,比如:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句,一定程度上也達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲,“三眼一板”指白鵝任何時(shí)候吃飯順序都不變的規(guī)矩,這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外,為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài),我通過(guò)多媒體播放一段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生的凈角出場(chǎng)的錄像,把這些抽象的.和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲,就達(dá)到了一個(gè)直觀,形象的效果。還有,教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是是催化劑,既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,又加深了對(duì)課文的理解。
但是,在本節(jié)課的時(shí)間安排上顯得有些緊,學(xué)生讀的還是不充分,還有對(duì)課文的寫(xiě)話練習(xí)和寫(xiě)作方法的教學(xué)沒(méi)有完全展開(kāi),這也是本課教學(xué)的遺憾。由此我也在思考,如果語(yǔ)文是一門藝術(shù),我想大概是一門取舍的藝術(shù)吧,每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是容易的,但需要取時(shí)間還是舍內(nèi)容,才是更應(yīng)該權(quán)衡的。這一點(diǎn)也正是這節(jié)課我感覺(jué)最難把握的,既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)完整地展示出來(lái),又想把教學(xué)課文的每個(gè)環(huán)節(jié)做到盡善盡美,讓我著實(shí)感受到了寸時(shí)寸金的可貴。倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍,我想這將是我和各位同行在今后的語(yǔ)文教學(xué)中共同探討和研究的問(wèn)題。
最后想說(shuō),教學(xué)本課后,心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過(guò)的四十分鐘,遺憾的是這'白鵝'還羽翼未豐,請(qǐng)大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。同時(shí)讓我們每天多些努力,使我們的學(xué)生都能開(kāi)開(kāi)心心學(xué)語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)言,實(shí)實(shí)在在用語(yǔ)文。
《白鵝》教學(xué)反思5
品味語(yǔ)言,能提高學(xué)生的理解和欣賞能力,學(xué)生要有良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力現(xiàn)就應(yīng)該有豐厚的語(yǔ)言積累,所以我把“感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格,抄寫(xiě)、背誦部分描寫(xiě)生動(dòng)的句子!弊鳛楸菊n教學(xué)的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)。
在學(xué)習(xí)“鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)!睍r(shí)讓學(xué)生抓住“大模大樣”理解課文內(nèi)容,感受鵝走路“高傲”后,引導(dǎo)學(xué)生讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生背誦這個(gè)句子,做到積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)第六自然段的“鵝狗爭(zhēng)食記”時(shí)讓學(xué)生選擇自己覺(jué)得最有趣的一句練習(xí)讀,抓住關(guān)鍵詞讀出畫(huà)面感并背下來(lái)。課堂中也安排了把句子補(bǔ)充完整,找一個(gè)寫(xiě)得生動(dòng)有趣的'句子抄下來(lái)的練習(xí)。
在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)。課堂上能積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,大膽表達(dá)自己的想法,有很多精彩的課堂生成,較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,感受作者的語(yǔ)言文字的魅力,在品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言方面有一定的收獲。
《白鵝》教學(xué)反思6
在教學(xué)鵝的吃相時(shí),有句話“鵝老爺偶然早歸,伸頸去咬狗,并且厲聲叫罵,狗立刻逃往籬邊,蹲著靜候。”從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到鵝的高傲?學(xué)生準(zhǔn)確地劃出幾個(gè)動(dòng)詞。我隨機(jī)問(wèn)道,這幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作作者用了那個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他們連接起來(lái)?生答,并且。你能用并且說(shuō)句話嗎?一個(gè)男生馬上舉起手來(lái)“誰(shuí)要是打了我,我就打他,并且罵他”,下面的同學(xué)開(kāi)始偷笑。我也沒(méi)想到孩子會(huì)有這種想法,是老師沒(méi)有教育,肯定不是,多半是家長(zhǎng)的言行給了他這樣的觀念。但是,我覺(jué)得不能立馬批評(píng)他,他也許是受課文內(nèi)容的影響才這么說(shuō)。于是,我婉轉(zhuǎn)的說(shuō),“你的反應(yīng)真快,老師剛說(shuō)完你就想出來(lái)了,句子造得沒(méi)有錯(cuò)誤。但是你想過(guò)嗎,這樣做的結(jié)果會(huì)是什么?”我發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)臉紅了,低下了頭!巴瑢W(xué)們說(shuō)改怎么做呢?”于是,孩子們紛紛批評(píng)這種做法,課堂一下子轉(zhuǎn)移了主題。我只好慢慢把孩子們的思路往回拉!翱矗@只鵝的`做法就像剛才大家討論的那樣,多不文明!從這里你體會(huì)到了鵝的什么特點(diǎn)?”大家齊說(shuō),“傲慢、霸道”?偹阌只氐秸n文中來(lái)了。
從這個(gè)小插曲,我感覺(jué),教育不只是學(xué)校的事,家長(zhǎng)和社會(huì)也要擔(dān)負(fù)起責(zé)任。就這節(jié)課講,一個(gè)小問(wèn)題把學(xué)生的思路引到了別處,也不可取,教學(xué)中盡量避免。這個(gè)詞在這里也不是那么重要。
《白鵝》教學(xué)反思7
《白鵝》這篇課文重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝的性格特點(diǎn)——高傲。作者用準(zhǔn)確、幽默的語(yǔ)言,從姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相等方面突出白鵝的特點(diǎn),形象生動(dòng),使人如聞其聲,如見(jiàn)其形。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)、思考、感悟相結(jié)合,理解和感悟白鵝的高傲,與作者產(chǎn)生情感共鳴。
一、初讀課文,理解詞語(yǔ)
本課生字詞語(yǔ)較多,而且較多不容易理解的,于是在檢查生字時(shí),我把大部分詞語(yǔ)的理解放到第一課時(shí),并且讓孩子充分質(zhì)疑,交流不懂的詞語(yǔ),再把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中,根據(jù)上下文理解。字詞是構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的,這樣有助于讀好課文,理解課文內(nèi)容。在初讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生也對(duì)白鵝形象有了整體感知,為后面學(xué)習(xí)課文、體驗(yàn)情感做了鋪墊。
二、品讀課文,感受“高傲”
通過(guò)初讀,學(xué)生初步感知了鵝的高傲,我便用“這只白鵝給你留下了什么印象,”將學(xué)生帶入文本。在第一、二段的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句,以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)描寫(xiě)的,第二自然段在全文中起到了承上啟下的過(guò)渡作用,不僅連接了第一段的內(nèi)容,還為我們引出了:鵝的高傲還表現(xiàn)在“叫聲”、“步態(tài)”、“吃相”三個(gè)方面,在我的'引導(dǎo)下同學(xué)們也能很快地體會(huì)、理解中心句及過(guò)渡段的作用。在體會(huì)作者如何感受到鵝的高傲?xí)r,我抓住“伸長(zhǎng)了頭頸”、“左顧右盼”,讓學(xué)生做做動(dòng)作,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),并在動(dòng)作中理解了詞語(yǔ)“左顧右盼”,初步感受到白鵝的高傲。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些,在指導(dǎo)讀中還有所不夠。但整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。
《白鵝》教學(xué)反思8
《白鵝》一文是初中課文“可愛(ài)的動(dòng)物”的第一篇課文。在內(nèi)容上,課文主要從鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)體現(xiàn)鵝的高傲,每寫(xiě)一個(gè)方面都用了很多四字詞語(yǔ)。在形式上,本文有很多值得挖掘的地方,首先課文采用總分的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě):先總寫(xiě)白鵝高傲,再具體從三個(gè)方面分別來(lái)寫(xiě)。其次,本文有兩個(gè)十分明顯的寫(xiě)作手法,一是對(duì)比,二是反語(yǔ)。第三,文中第六自然段寫(xiě)狗偷鵝飯的情景時(shí)采用了“你來(lái)我往”的內(nèi)容組織形式。在眾多教學(xué)內(nèi)容面前,我進(jìn)行了分析,制定了以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):(1)讀準(zhǔn)字音、讀通課文,借助工具書(shū)、聯(lián)系上下文理解一些詞語(yǔ)的意思,并積累好詞。2.理清文章脈絡(luò),了解文章大意。3.抓關(guān)鍵詞體會(huì)鵝叫聲、步態(tài)和吃相的高傲。4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)反語(yǔ)的手法,體會(huì)其表達(dá)效果。5.認(rèn)識(shí)對(duì)比的寫(xiě)法,體會(huì)運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法的好處,并學(xué)習(xí)用“你來(lái)我往”內(nèi)容組織形式寫(xiě)一個(gè)片段。我將以上目標(biāo)分散在兩課時(shí)進(jìn)行完成,第一課時(shí)初讀課文,解決字詞及課文大意。再學(xué)習(xí)課文一至四段,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞體會(huì)鵝叫聲和步態(tài)的`高傲,引導(dǎo)學(xué)生初次認(rèn)識(shí)反語(yǔ)的手法和對(duì)比的寫(xiě)法,并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。第二課時(shí),我把重點(diǎn)落在讓學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法體會(huì)鵝吃相的高傲,繼續(xù)體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法的好處,并學(xué)習(xí)用“你來(lái)我往”的內(nèi)容組織形式寫(xiě)一段話。
第一課時(shí)的字詞教學(xué)及主要內(nèi)容完成十分順利。但在講解文章運(yùn)用反語(yǔ)的寫(xiě)作手法時(shí),學(xué)生第一次接觸,比較陌生,學(xué)生沒(méi)有找出文章中有關(guān)的語(yǔ)句,當(dāng)老師指出“好一個(gè)高傲的動(dòng)物“我們的鵝老爺”“真是架子十足”等語(yǔ)句讓學(xué)生體會(huì)時(shí),學(xué)生慢慢能體會(huì)作者表面看是討厭鵝,實(shí)際表達(dá)了對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。對(duì)于反語(yǔ)的理解和運(yùn)用,在今后的教學(xué)過(guò)程中我將繼續(xù)講解,讓學(xué)生慢慢體會(huì)理解運(yùn)用。
第二課時(shí)講解時(shí),我主要讓學(xué)生找文中的詞語(yǔ)來(lái)概括鵝吃相的高傲,因?yàn)橛械谝徽n時(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊,所以,學(xué)生完成起來(lái)很輕松。再是體會(huì)第六自然段作者用對(duì)比的寫(xiě)法,寫(xiě)出狗的小偷形象和鵝的老爺形象,因?yàn)橛械谝徽n時(shí)的學(xué)習(xí),教學(xué)也很順利。緊接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“你來(lái)我往”模式的內(nèi)容組織形式以及好處,并出示相關(guān)片段進(jìn)行深化,學(xué)生能較好地認(rèn)識(shí)、體會(huì),但用這種模式來(lái)遷移寫(xiě)話卻有一定的難度。為此,我做了三次調(diào)整,第一次是出示貓抓老鼠的圖片,發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能因?yàn)闆](méi)有看見(jiàn)過(guò)這種現(xiàn)象,而光憑想象很難寫(xiě)出貓和老鼠的較量。于是第二次選擇了貼近學(xué)生生活的賽跑話題,但學(xué)生仍不能將兩位同學(xué)賽跑時(shí)的動(dòng)作寫(xiě)具體,往往各自寫(xiě)一句話就完了。最后,我用了一段孫悟空大戰(zhàn)二郎神的視頻,讓學(xué)生先觀察再寫(xiě),這一次,有了直觀的感受,再來(lái)寫(xiě),學(xué)生終于能較好地運(yùn)用了。
通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng),我體會(huì)到,教學(xué)的過(guò)程不是教師備好教案,然后按圖索驥的過(guò)程,而應(yīng)是教者、學(xué)者和文本間的開(kāi)放多元、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。教師要把學(xué)生的學(xué)情作為自己教學(xué)新的生成點(diǎn),尊重學(xué)生的個(gè)體感受,并根據(jù)課堂生成,因?qū)W定教,靈活駕馭。只有這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
《白鵝》教學(xué)反思9
《白鵝》是小學(xué)四年級(jí)的一篇課文,作者對(duì)白鵝的特點(diǎn)描寫(xiě)得惟妙惟肖,字里行間也洋溢著作者對(duì)白鵝的疼愛(ài)。我認(rèn)為到了中年段,理解詞語(yǔ)和句子仍然是中年段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo),教師要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)所習(xí)得一些理解詞語(yǔ)和句子的方法。加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移,這節(jié)課我就做到了這一點(diǎn)。
第一、能善于運(yùn)用多媒體課件理解詞語(yǔ),比如:凈角京劇中的一個(gè)人物造型,地學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,通過(guò)多媒體把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前,就達(dá)到了一個(gè)直觀,形象的效果。
第二、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),句子的意思。聯(lián)系上下文理解了關(guān)鍵的詞句,一定程度上也達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的理解。比如:“三眼一板”即白鵝先干什么,后干什么,再干什么,這是白鵝吃飯時(shí)的一規(guī)矩,任何時(shí)候都不變的規(guī)矩叫“三眼一板”,這都要聯(lián)系上下文才能理解。
當(dāng)然,生活在現(xiàn)代城市的孩子,生活經(jīng)驗(yàn)非常有限他們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)白鵝,所能見(jiàn)到的是動(dòng)物園里池塘中戲水的天鵝,它們的叫聲,動(dòng)作,樣子和生活習(xí)性與課文中的家鵝形象很難進(jìn)行比照。要體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性,有一定的難度,再者作者是典型的'中國(guó)古典文人,課文的寫(xiě)作時(shí)間是上個(gè)世紀(jì)的中葉,現(xiàn)在的孩子生活在現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)和作者生活的時(shí)代差距很遠(yuǎn),文中表現(xiàn)出來(lái)的那種文人心態(tài)以及成人化的審美情趣,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)缺少親切感,課堂上,不管我怎么引導(dǎo),學(xué)生都讀不出“味”。
《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時(shí),我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象;在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí),我也抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫(xiě)進(jìn)行比較;最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫(xiě)作方法上。
這堂課我較大的收獲:一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花;二是對(duì)寫(xiě)作方法的教學(xué)的體會(huì)。在《貓》和《白公鵝》兩課中,我都教寫(xiě)作方法。兩次都是先讓學(xué)生找,但兩次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到,最后都是我自己說(shuō)了出來(lái)。經(jīng)過(guò)這次課,我感覺(jué)到如果利用課件出示相關(guān)的句子,再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì),這樣沒(méi)有那么抽象,從而可以降低難度。
在教學(xué)中,我最大的感受是難以調(diào)動(dòng)課堂氣氛,學(xué)生回答問(wèn)題不是很積極,原因可能有多方面:一是課文的難度高;二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分;三是我自身的原因如教學(xué)語(yǔ)言、表情不夠豐富,并且我太著急了,在一兩個(gè)學(xué)生的回答達(dá)不到要求時(shí),我會(huì)自己說(shuō)出答案,這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極,我問(wèn)不下去有關(guān)。其他老師建議我對(duì)于某些不難的問(wèn)題,可以對(duì)學(xué)生多引導(dǎo);對(duì)于某些較難的問(wèn)題老師可以直接告訴學(xué)生,但仍要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。
《白鵝》教學(xué)反思10
在《白鵝》這篇課文中,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運(yùn)用了對(duì)比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。
我在教學(xué)是要求學(xué)生在體會(huì)文句之后,邊讀邊表演,幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思,更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開(kāi)始出現(xiàn)生機(jī)。在理解“鴨的'步調(diào)急速,有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí),一位同學(xué)扮演鴨,另一位同學(xué)扮演鵝,學(xué)生都能認(rèn)真地表演,模仿得很不錯(cuò)?吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。值得一提的是,學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí),能把鵝吃飯“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得淋漓盡致。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語(yǔ)句的同時(shí),運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn),充分展示學(xué)生的個(gè)性,更好地完成教學(xué)任務(wù)。
這篇文章的理解是有一定難度的。不僅在語(yǔ)言表達(dá)方式上,是學(xué)生第一次接觸到,在文字表述上,也比較脫離口語(yǔ)化,書(shū)面性較顯著,也就是我們常說(shuō)的“文謅謅”。這些對(duì)學(xué)生的理解造成了很大的困擾。因此,我在教學(xué)時(shí),采用了多種教法,比如課堂上讓學(xué)生根據(jù)文章的重點(diǎn)語(yǔ)句,進(jìn)行大膽的聯(lián)想或想象,去品悟作者字里行間所蘊(yùn)藏的對(duì)白鵝真摯的喜愛(ài);讓學(xué)生模仿表演,加深對(duì)白鵝的高傲的認(rèn)識(shí),以及作者用詞的準(zhǔn)確;還有讓學(xué)生試運(yùn)用書(shū)上精彩詞語(yǔ)幫白鵝做自我介紹……
《白鵝》教學(xué)反思11
《白鵝》是四年級(jí)上學(xué)期第四單元的第一課,本課是著名的漫畫(huà)大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。為了向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。作者運(yùn)用了總分、對(duì)比、擬人的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn),同時(shí)還運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。為讀者展現(xiàn)出一只(一群)高傲、架子十足的白鵝形象。
可以毫不夸張地說(shuō)《白鵝》既是一篇美文,又是一幅活的畫(huà)卷。教學(xué)這么美的課文,給老師帶來(lái)很大的困難,總有一種畏懼感,生怕不能很好的表達(dá)作者的意圖?戳藥坠(jié)《白鵝》的視頻,我從這些方面入手,力爭(zhēng)很好的完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生學(xué)有所獲。
首先是創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們的學(xué)生對(duì)鵝了解不多,有的學(xué)生甚至沒(méi)看見(jiàn)過(guò)鵝,故而,開(kāi)課就通過(guò)多媒體課件展示了課文中的白鵝圖,讓初步認(rèn)識(shí)鵝,并說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的白鵝,并讓學(xué)生仿照豐子愷爺爺?shù)漠?huà)來(lái)畫(huà)一畫(huà)。由于創(chuàng)設(shè)了情境,學(xué)生對(duì)這可愛(ài)的小動(dòng)物非常的感興趣,雖然花的與課件上的圖畫(huà)有著千差萬(wàn)別,但是學(xué)生熱情極高。畫(huà)完后,通過(guò)比較,學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)豐子愷爺爺把鵝畫(huà)得栩栩如生,而自己的畫(huà)不像。經(jīng)過(guò)交流,他們才發(fā)現(xiàn)只有仔細(xì)觀察,才能抓住鵝的主要特點(diǎn)。“那豐子愷爺爺筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢?”隨即,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題,再一次激發(fā)了學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的興趣。
其次是形式多樣地、扎實(shí)地進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“三、四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力;能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義!币虼藢W(xué)生在自讀課文時(shí)(甚至在自學(xué)是),我就要求學(xué)生借助拼音等方法隨文識(shí)字,利用《英才教程》理解新詞,遇到難讀的`字詞、句子多讀幾遍。然后在交流認(rèn)讀生字詞時(shí),讓小老師提示大家易出錯(cuò)的地方,并領(lǐng)讀生字。在隨文識(shí)字的同時(shí),注意落實(shí)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“脾”、“蹲”“餐”。注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年段所習(xí)得的一些理解詞語(yǔ)的方法,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的遷移。比如,講到白鵝吃飯“三眼一板”時(shí),以“三眼一板”是什么意思為疑問(wèn),并要求學(xué)生能結(jié)合這段文字,找出有關(guān)的句子說(shuō)說(shuō)嗎?學(xué)生讀了這段文字,運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法,知道了課文里是指白鵝吃飯的時(shí)間固定、吃的食物固定(飯、水、泥和草)、吃飯的順序是固定的(先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草),那就是“三眼一板”。其實(shí),老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)結(jié)合上下文理解詞語(yǔ),如果長(zhǎng)期這樣引導(dǎo),那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)不斷提高。
再次就是重視朗讀,啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感悟
豐子愷老先生在《白鵝》一文中,描寫(xiě)生動(dòng),用詞豐富,語(yǔ)言詼諧,讀起來(lái)朗朗上口。指導(dǎo)朗讀也是完成本課教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。課堂上,我讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)去讀,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、指導(dǎo),尊重學(xué)生的個(gè)體差異,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。比如學(xué)生在讀描寫(xiě)鵝的叫聲的句子時(shí),抓住“厲聲叫囂、引吭大叫”展開(kāi)教學(xué)。并利用課件的圖像效果,引導(dǎo)如想象白鵝“引吭大叫”時(shí)會(huì)叫出些什么話來(lái),學(xué)生有的說(shuō):“主人,你怎么沒(méi)有看住我的飯?”有的說(shuō):“誰(shuí)這么大膽偷走了我的飯?”“主人有陌生人來(lái)了!薄瓕(shí)踐證明,學(xué)生對(duì)想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂(lè)見(jiàn)的,這還從他們樂(lè)此不疲的表情中也能看出。由此指導(dǎo)朗讀,學(xué)生讀得津津有味,加深了對(duì)課文“高傲”的理解。
當(dāng)然,最主要的是,在整個(gè)教學(xué)之中,緊緊抓住“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”為主線,貫穿始終。在讀議課文的同時(shí)領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作方法。
《白鵝》教學(xué)反思12
《白鵝》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元里的一篇講讀課文。在教學(xué)這篇課文時(shí),我從三個(gè)方面著手:第一:抓住文眼“高傲”一詞順藤摸瓜;第二:想象白鵝內(nèi)心活動(dòng),用語(yǔ)言表達(dá);第三:大膽讓學(xué)生角色表演。
一、抓“高傲”這根主線,講寫(xiě)作方法
王崧舟老師每次上課都會(huì)找到文章的一根提綱挈領(lǐng)的主線,抓住主線會(huì)使學(xué)生學(xué)起來(lái)層次清晰,體會(huì)深刻,感悟透徹。于是我也每學(xué)一篇課文都善于抓文眼。這篇課文的文眼是“高傲”。課文圍繞白鵝高傲的性格特點(diǎn)。從那幾個(gè)方面進(jìn)行了深刻描述?學(xué)生很快找到:從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面寫(xiě)白鵝的高傲。哪些自然段描寫(xiě)了這三個(gè)方面的內(nèi)容?3、4、5、6、7自然段寫(xiě)這三個(gè)方面內(nèi)容。哪些方面是略寫(xiě)?叫聲、步態(tài)略寫(xiě)。哪些方面是詳寫(xiě)?吃相花了5、6、7三個(gè)自然段來(lái)詳寫(xiě)。采用了哪些方法來(lái)描寫(xiě)?寫(xiě)叫聲步態(tài)采用了對(duì)比的方法來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)吃相采用了反語(yǔ)明貶實(shí)褒的方法、擬人方法、對(duì)比方法。層層深入,學(xué)生學(xué)得清楚明白。
二、想象白鵝語(yǔ)言,理解透徹
1.在學(xué)習(xí)白鵝叫聲時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生想象:凡有生客進(jìn)來(lái),鵝厲聲叫囂,好像在說(shuō)什么?籬笆外有人走路,它引吭大叫,好像在說(shuō)什么?有的說(shuō):“你是誰(shuí)?你到我家來(lái)干嘛?快滾出去!”還有的說(shuō):“這是我家,你休想闖入!”在孩子們大膽的想象中,一只傲慢、忠誠(chéng)的白鵝躍然紙上。
2.“等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候,飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。”鵝昂首大叫責(zé)備人們什么呢?學(xué)生說(shuō);“主人啊主人!你們搞的什么名堂嘛?把我的飯食都看守不好,讓狗把我的飯食吃光了,讓我餓死嗎?”
三、大膽讓學(xué)生表演
例如:學(xué)三自然段鵝的叫聲時(shí),也會(huì)跟狗一樣看守門戶。讓學(xué)生模擬鵝的叫聲、語(yǔ)言。學(xué)生在學(xué)習(xí)四自然段鵝與鴨的步態(tài)時(shí),讓學(xué)生表演鵝是怎樣走的,鴨又是怎樣走的。學(xué)六自然段鵝狗爭(zhēng)食時(shí),鵝吃食時(shí),狗是怎樣窺伺的。鵝走開(kāi)喝水吃泥的當(dāng)兒,狗又是怎樣悄悄遛來(lái)偷食的。鵝發(fā)現(xiàn)后怎樣伸頸子咬狗的。狗又偷吃干凈后是怎樣揚(yáng)長(zhǎng)而去的。鵝看見(jiàn)底朝天的食盆后,伸長(zhǎng)脖子怎么罵主人的。所有動(dòng)作讓孩子們表演得淋漓盡致。
本節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象、表演等方式,使他們感受到了白鵝的高傲,也知道了作者是通過(guò)對(duì)比、擬人、反語(yǔ)等寫(xiě)法把白鵝的`高傲寫(xiě)得淋漓盡致的,基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富,不能較大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;時(shí)間的把握上欠妥,導(dǎo)致學(xué)習(xí)白鵝“吃相”部分倉(cāng)促;課堂上的教育機(jī)智有待進(jìn)一步提高。
《白鵝》教學(xué)反思13
本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和地域特點(diǎn),設(shè)計(jì)了《白鵝》的第一課時(shí)的教學(xué)。首先學(xué)生認(rèn)讀了本課詞語(yǔ)。字詞是構(gòu)建語(yǔ)文的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的,這樣有助于讀好課文,理解內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,達(dá)到了預(yù)期的效果,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。其次鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的`方式讀課文,整體感知白鵝形象,了解白鵝特點(diǎn)。學(xué)生能夠說(shuō)出自己的閱讀感受,也體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。最后學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)的特點(diǎn)。學(xué)生表演、想象白鵝的動(dòng)作、說(shuō)的話。激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話,把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流。 本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多,功能多,訓(xùn)練密度大,每項(xiàng)活動(dòng)目的明確,都注意了有效性和大面積參與,學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,課堂因此而充滿了生命活力。 在教學(xué)中,也感到因?qū)W生較多,沒(méi)有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。
《白鵝》教學(xué)反思14
以前我們開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng),喜歡給幼兒欣賞老師的范畫(huà),雖然讓幼兒清楚地感知到所要畫(huà)的內(nèi)容,但卻大大扼殺了幼兒的創(chuàng)新想象能力,很多幼兒會(huì)有意無(wú)意的模仿起老師的畫(huà)面內(nèi)容,缺少了自己的想法。此次活動(dòng)我就脫離了范畫(huà)束縛,沒(méi)有任何的范畫(huà)作品,只有老師在技能上的`引導(dǎo),這樣對(duì)幼兒的想象創(chuàng)新能力有很大的促進(jìn)作用。幼兒在明確大白鵝的畫(huà)法后,他們就發(fā)揮了自己無(wú)盡的想象力,大膽地表現(xiàn)和創(chuàng)新,畫(huà)出了千姿百態(tài)、活靈活現(xiàn)的大白鵝形象,讓我不得不驚嘆和佩服孩子們的無(wú)窮想象力。
以下是我發(fā)現(xiàn)的一些不足之處,需要我的改進(jìn):
我在活動(dòng)開(kāi)始部分的欣賞環(huán)節(jié)引導(dǎo)的比較多,導(dǎo)致了整個(gè)活動(dòng)時(shí)間比較長(zhǎng),可以把自己的引導(dǎo)語(yǔ)再提煉一下,變得更簡(jiǎn)潔、有效些就更好了。
在欣賞環(huán)節(jié)部分,當(dāng)幼兒講到不同姿態(tài)的大白鵝時(shí),可以出示兩個(gè)圓圖片,讓幼兒自己來(lái)擺擺它們的位置,通過(guò)擺放知道因?yàn)閳A的位置變化而出現(xiàn)不同的姿態(tài)造型,既是后面的繪畫(huà)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備,也是銜接,從而也顯得更有系統(tǒng)性了。
《白鵝》教學(xué)反思15
《白鵝》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,教學(xué)中,我注重讓學(xué)生整體閱讀、體驗(yàn)文本,感受白鵝的高傲。課堂伊始,我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象?”將學(xué)生帶入文本。在體會(huì)作者如何感受到鵝的高傲?xí)r,問(wèn)學(xué)生“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面”?作者用什么方法描寫(xiě)白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的?
因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“作者用什么方法描寫(xiě)白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的”這一線索貫穿教學(xué),教學(xué)中我采用研究性學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)、思考、感悟相結(jié)合,在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,理解和感悟白鵝的高傲,與作者產(chǎn)生情感共鳴。
自我感覺(jué)本節(jié)課對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握得很準(zhǔn)確、很到位,教學(xué)思路清晰,環(huán)環(huán)相扣。整堂課的教學(xué)力求滲透學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本能力的形成。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解課文怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn),難點(diǎn)是通過(guò)那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情,并要求在閱讀教學(xué)中加以滲透。我讓學(xué)生緊緊抓住了課文的中心句——好一只高傲的白鵝來(lái)理解課文。然后分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來(lái)感悟鵝的高傲。整節(jié)課,注重學(xué)生的朗讀,從自由讀,到指名讀,到學(xué)生齊讀;從初讀到深入理解,有感情地讀,采用各種方法進(jìn)行朗讀,學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然、躍躍欲試,讓學(xué)生在讀中去感受白鵝的高傲,在讀中去感悟豐爺爺對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。教材無(wú)非是一個(gè)例子。課堂上,我不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容,更注重學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng),整堂課中,無(wú)時(shí)不體現(xiàn)著這一點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解句子時(shí),針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),重點(diǎn)采用了抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解,在對(duì)文本有所感悟的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”進(jìn)行閱讀感受交流。交流過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的`特點(diǎn)。如抓住“厲聲叫囂”、“引吭大叫”,讓學(xué)生想象白鵝的動(dòng)作、說(shuō)的話,激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話,把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流,體會(huì)鵝叫聲高傲。通過(guò)讓學(xué)生將鴨與鵝的步態(tài)進(jìn)行對(duì)比讀,播放凈角出場(chǎng)的畫(huà)面,給學(xué)生直接的感官刺激,感受鵝步態(tài)的大模大樣。從鵝見(jiàn)到人非但不怕,反而咬一口的句子中,學(xué)生體會(huì)出鵝的高傲。經(jīng)過(guò)讀文──看畫(huà)面──表演,再讀文的過(guò)程,學(xué)生充分感受到鵝步態(tài)的高傲。在體會(huì)鵝吃相的高傲?xí)r,我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”、“一絲不茍”,以及鵝吃飯時(shí)非要有一個(gè)人侍侯不可的“老爺”派頭,體會(huì)鵝吃飯時(shí)的架子十足。
在課堂上,孩子們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快,四十分鐘仿佛轉(zhuǎn)瞬即逝?傊,以學(xué)生為本,敢于放手讓學(xué)生自主多元感悟,使這節(jié)課更扎實(shí)更有效,更具有語(yǔ)文味。
雖然做了很多設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備,但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了一點(diǎn)小問(wèn)題,如在重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié),學(xué)生體會(huì)得不夠到位。對(duì)課堂上的生成沒(méi)有及時(shí)有效地引導(dǎo)和處理,在以后的教學(xué)中,還有待學(xué)習(xí)提高。并根據(jù)課堂生成,因?qū)W定教,靈活駕馭。
【《白鵝》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《白鵝》教學(xué)反思10-23
白鵝教學(xué)反思03-08
《白鵝》教學(xué)反思04-06
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思02-22
(熱門)《白鵝》教學(xué)反思07-05
《白鵝》教學(xué)反思15篇04-24
《白鵝》教學(xué)反思15篇06-12
《白鵝》教學(xué)反思(15篇)06-12
《白鵝》教學(xué)反思 15篇06-21