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坐井觀天教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-08 08:03:03 教學(xué)反思 我要投稿

【推薦】坐井觀天教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編整理的坐井觀天教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

【推薦】坐井觀天教學(xué)反思

坐井觀天教學(xué)反思1

  《坐井觀天》是二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文,第四單元從《識(shí)字4》到《酸的和甜的》都是由一個(gè)小故事引出一個(gè)大道理,不僅僅讓學(xué)生掌握了基本的語(yǔ)文知識(shí),同時(shí)在閱讀中感悟生活的哲理,強(qiáng)化了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

  《坐井觀天》是一篇十分趣味的童話寓言。經(jīng)過(guò)生動(dòng)、富趣味味性的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),正確理解課文寓意是一個(gè)難點(diǎn),如果教師把寓意告訴學(xué)生,學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣,為了不讓學(xué)生因?yàn)殡y以理解就放棄,也為了學(xué)生因?yàn)榇鸢傅弥锥粍?dòng)腦,所以我在教授這課時(shí)一向想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。

  學(xué)習(xí)識(shí)字4時(shí),學(xué)生已經(jīng)明白一般的成語(yǔ)故事都能告訴大家一個(gè)道理,教學(xué)本課前我又重新強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn),學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問(wèn)進(jìn)入了學(xué)習(xí)。二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單的`理解課文資料已不是問(wèn)題,那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理?我覺(jué)得最主要的就是多讀書(shū)。讓學(xué)生初讀課文,對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。在指導(dǎo)朗讀時(shí),給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個(gè)字重讀,哪句話必須拖長(zhǎng)音或輕讀,而是充分的給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間,讓學(xué)生自我去探索,指名讓學(xué)生按自我的方法去讀對(duì)話,其他學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中相互比較朗讀的效果,自然就能體會(huì)出什么樣的語(yǔ)氣適合這個(gè)主角,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

  我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”。經(jīng)過(guò)我隨手畫在黑板上的簡(jiǎn)筆畫理解“井沿”,并讓學(xué)生指出小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置;從“一百里”入手,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際;理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維,除了天無(wú)邊無(wú)際,哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際?學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。

  真正讓學(xué)生理解寓意的突破口,我覺(jué)得還是最終兩個(gè)自然段的“笑”。“青蛙為什么笑了?”學(xué)生的回答雖然各不相同,可是都能道出寓意,“因?yàn)榍嗤苷熳诰铮吹教靸H有井口那么大,而小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際,青蛙覺(jué)得很好笑!薄扒嗤芤詾樽晕沂菍(duì)的,它認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話,吹牛皮,覺(jué)得很好笑!薄澳切▲B(niǎo)為什么也笑了?”“小鳥(niǎo)天天在天上飛,明白天有多大,聽(tīng)到青蛙老說(shuō)天僅有井口那么大,覺(jué)得青蛙很無(wú)知,小鳥(niǎo)無(wú)奈地笑了!薄疤烀髅鞔蟮煤,而井里的青蛙看到卻僅有井口那么大,還不相信小鳥(niǎo)的話,讓人又好氣又好笑!彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩,可是經(jīng)過(guò)教師的梳理和歸納,學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么?”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說(shuō),“我懂得了我們不能像青蛙一樣,整天坐在井里看天,而應(yīng)當(dāng)跳出井口看看外面,這樣才能不被別人笑話!薄拔覀儾荒茏鼍字,那樣就太可憐了!薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤埽晕颐髅麇e(cuò)了,還不聽(tīng)別人勸告,自以為是!

  在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法,當(dāng)然還很稚嫩,我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力,爭(zhēng)取取得更大的收獲。

坐井觀天教學(xué)反思2

  在今年我鎮(zhèn)教學(xué)比武活動(dòng)中,我執(zhí)教的是人教版二年級(jí)上冊(cè)第13課《坐井觀天》,這是一篇有趣的寓言故事,它以淺顯、簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語(yǔ)言呢?

  我以展示背誦《識(shí)字4》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課,我注重學(xué)生自讀自悟,由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生有序的借助拼音,自由朗讀課文,并畫出生字,接著小組合作進(jìn)行拼讀;然后由我檢查學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況這期間,我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中,重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。

  首先是對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。我讓學(xué)生想象天有多大,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)無(wú)邊無(wú)際的(),拓展思維,讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大,無(wú)邊無(wú)際。在此基礎(chǔ)上回到文本,“我飛了一百多里,口渴了,想下來(lái)找點(diǎn)水喝!弊寣W(xué)生說(shuō)話,說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)在飛的途中可能見(jiàn)到了什么。累不累?學(xué)生的'想象力十分豐富,回答的十分精彩,小鳥(niǎo)也許見(jiàn)到高高的山,大大的城市等等。再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。

  然后是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的,還是老師給學(xué)生的。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),我著重抓了以下幾個(gè)方面:

  1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天,我不會(huì)弄錯(cuò)的!

  這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?我利用課件,讓學(xué)生得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見(jiàn)有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。通過(guò)青蛙出錯(cuò)原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理:我們要做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人,不做井底之蛙。

  2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。

  3、角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,我在教學(xué)寓意這一部分時(shí),是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入的,而不是純粹的說(shuō)教!澳阆矚g青蛙還是小鳥(niǎo)?為什么?”“怎樣才能見(jiàn)多識(shí)廣?”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理:要多學(xué)習(xí)、多讀書(shū)、多思考才能豐富知識(shí),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。達(dá)到了本課教學(xué)目的。

  通過(guò)這活動(dòng),我得到了我鎮(zhèn)眾多語(yǔ)文教學(xué)專家的點(diǎn)評(píng),他們的點(diǎn)評(píng)使我明白了在今后的教學(xué)中還我注意:作為語(yǔ)文教師,課堂語(yǔ)言一定精練,要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,努力提高自身語(yǔ)文素養(yǎng),才能做一些個(gè)真正合格的小學(xué)語(yǔ)文教師。

坐井觀天教學(xué)反思3

  《坐井觀天》是一篇成語(yǔ)故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)“對(duì)天有多大”的一場(chǎng)爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹小。文章語(yǔ)言優(yōu)美,對(duì)話部分生動(dòng)有趣,對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)的教學(xué)要求,我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn):一是理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思;二是能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文;三是理解課文,明白看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹。

  我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,明白寓意。教學(xué)難點(diǎn)是:感悟課文揭示的寓意。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:

  一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。為了突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),我采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力:

 。1)圖文結(jié)合,理解詞意,學(xué)生模仿動(dòng)作,理解詞意;

 。2)做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”,是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰,從而揭示寓意;

 。3)借助情境,動(dòng)畫演示小鳥(niǎo)漫游,體會(huì)小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣;

 。4)設(shè)計(jì)“跳出井口”,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,深化認(rèn)識(shí)充分地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書(shū),促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

  二、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

  據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的

 。1)充分朗讀,讀中質(zhì)疑,

  學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn),都有很強(qiáng)的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī),讓學(xué)生帶著問(wèn)題,從自己的角度,有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中,教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”“苦思”。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,教師再及時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類,為閱讀課文穿針引線。聯(lián)系句子和上下文,通過(guò)讀,找出青蛙和小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)。并理解它們說(shuō)的話。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn),思維得到了較好的鍛煉基礎(chǔ)。

  (2)體驗(yàn)情境,感悟朗讀。設(shè)計(jì)多種形式的讀如:個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等達(dá)到讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)的效果。并通過(guò)讀對(duì)話,做實(shí)驗(yàn),看動(dòng)畫,述情景,說(shuō)感悟,并且創(chuàng)造性表演了《坐井觀天》,充分地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書(shū),讀出感受。

  三、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

  在閱讀教學(xué)中,要抓住語(yǔ)言因素,突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練,通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí),鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。在教學(xué)過(guò)程中,重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的`說(shuō)話能力。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中,通過(guò)充分討論,落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。說(shuō)話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí),而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。創(chuàng)造想象的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后,我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的閱讀知識(shí),勸導(dǎo)青蛙;還做了一個(gè)假設(shè):青蛙跳出井口后,他們會(huì)談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理,切合實(shí)際,使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

坐井觀天教學(xué)反思4

  《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái),說(shuō)天很大;青蛙坐在井底,說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方,交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn);接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話:第一次對(duì)話交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái),來(lái)干什么;第二次對(duì)話講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論;第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法,小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”,要它“跳出井口來(lái)看一看”,弄清天到底有多大。在本課的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在角色中體驗(yàn),在朗讀中悟理。

  通過(guò)角色朗讀、換位體驗(yàn),學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入角色,讀中悟理,體驗(yàn)生情,思想感情就會(huì)受到潛移默化的影響。這種自然而然誘發(fā)的情感與文中蘊(yùn)涵的情感相互碰撞,就是角色體驗(yàn),就是生本對(duì)話。在角色體驗(yàn)、讀中悟理上我重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)方面:

  1、做“井”體驗(yàn)。抓住青蛙說(shuō)的“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的!边@句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,讓小朋友做“井”體驗(yàn),請(qǐng)他們用紙卷成一口井,到“井底”看一看,天花板有多大。學(xué)生看到了“井口”大的天花板,才知道視線被“井壁”遮擋了。然后課件出示青蛙在井底看天的直觀畫面,伴有音樂(lè):現(xiàn)在我們跟著小青蛙到井底看一看,你看到的天有多大?讓學(xué)生邊看邊思:青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?最后得出:青蛙坐在井底看天,視線被高高的井壁擋住了,它的目光狹小,所見(jiàn)有限,只看見(jiàn)井口對(duì)上去的'這塊天,其余的天空都沒(méi)看到,所以看到的天只有井口那么大。通過(guò)做實(shí)驗(yàn)、下“井底”使學(xué)生明白青蛙弄錯(cuò)的原因,感悟了寓意。

  2、抓兩個(gè)“笑”字揣摩。青蛙“笑”了,它笑誰(shuí)?笑它什么?一個(gè)“笑”字引出了青蛙的自大,他自以為是,一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話。通過(guò)對(duì)“笑”字的揣摩,學(xué)生知道了,不聽(tīng)勸告、固執(zhí)己見(jiàn),自以為是是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。小鳥(niǎo)的“笑”引出了青蛙的無(wú)知、孤陋寡聞。小鳥(niǎo)的真誠(chéng)也躍然紙上。再通過(guò)惟妙惟肖地朗讀,把青蛙的自以為是表現(xiàn)得更加淋漓盡致,在學(xué)生充分朗讀感悟文本的基礎(chǔ)上,學(xué)生也就自然能跳出文本,再現(xiàn)文本了。

  3、在勸說(shuō)中深化,在想象中悟理。青蛙坐在井里,不知道天有多大,它說(shuō)天只有井口那么大,這是可以原諒的。可是當(dāng)小鳥(niǎo)告訴它天是無(wú)邊無(wú)際的,它還是一再堅(jiān)持己見(jiàn),頑固不化,那就不應(yīng)該了。你能勸勸它嗎?“青蛙,你呆在井底是看不清楚的,你要到陸地上去看看。”“青蛙,把事情弄清楚了,別輕易下結(jié)論!薄扒嗤,你還是跳出井口看一看吧,到時(shí)候你就明白了!崩蠋熣f(shuō):“是啊,耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)。青蛙聽(tīng)了你們的勸說(shuō),還真的忍不住了,你們看——(課件演示青蛙跳出井口)青蛙終于跳出來(lái)了——哇,它看到什么,說(shuō)些什么呢?”聽(tīng),以下是學(xué)生的回答:

  ——哇,天真的是無(wú)邊無(wú)際!小鳥(niǎo),我錯(cuò)怪你了。

  ——哇,天可真大!謝謝你,小鳥(niǎo),如果不是你,我可能永遠(yuǎn)蒙在鼓里,永遠(yuǎn)不知道天是無(wú)邊無(wú)際的。

  ——我坐在井底下不知道天有多大,跳出井口才曉得天這么藍(lán)、這么高、這么大。

  ——啊!天湛藍(lán)湛藍(lán)的,花兒五彩繽紛,小草碧綠碧綠,外面的世界太精彩了!謝謝你,小鳥(niǎo),你讓我大開(kāi)眼界。我還要去看看另外的地方!

  在想象說(shuō)話中,學(xué)生進(jìn)一步悟出了此篇課文要告訴我們的道理,真正理解了“坐井觀天”這則寓言。

  4、角色朗讀。這節(jié)課的朗讀我引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任青蛙和小鳥(niǎo)的角色,“誰(shuí)愿意做小鳥(niǎo),把這些話說(shuō)給青蛙聽(tīng)——”“誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo),對(duì)青蛙說(shuō)——”“誰(shuí)來(lái)告訴青蛙,讓它明白,天是無(wú)邊無(wú)際的——”……學(xué)生在情境的渲染中,在教師語(yǔ)言的誘導(dǎo)中,自然而然地成了“小鳥(niǎo)”、“青蛙”,讀得入境,讀得入情!

坐井觀天教學(xué)反思5

  《坐井觀天》這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見(jiàn)有限,還自以為是,是不對(duì)的。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣,符合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)。因此學(xué)生們興致極高,快樂(lè)地學(xué)完了這篇課文。為了激起孩子學(xué)習(xí)課文的興趣,我把故事的情節(jié)繪聲繪色地推到了孩子的眼前。

  師:今天,我們?nèi)ジ鷥煞N動(dòng)物玩一玩,你們喜歡嗎?

  生:我知道是青蛙和小鳥(niǎo)。

  師:你知道他們?cè)诟墒裁磫?(?zhēng)論天大不大)

  生:我來(lái)說(shuō)說(shuō),小鳥(niǎo)認(rèn)為無(wú)邊無(wú)際,大得很呢……

  看到這么精彩的一幕幕,我呆住了。我才說(shuō)了一句話,學(xué)生們已經(jīng)答了我很多很多。我決定“順?biāo)浦邸,抓住學(xué)生這一百分的'熱度,讓學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。學(xué)生們高興極了,有的在興致高昂地朗讀課文,有的編成故事,講給同桌聽(tīng),有的大聲背誦課文,還有的在表演。

  為了突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),我還大膽地采用了以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力:

  一、圖文結(jié)合,理解詞意;學(xué)生模仿動(dòng)作,理解詞意。

  二、做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)觀天。讓學(xué)生用紙圍起來(lái)的“井”里,體驗(yàn)天不過(guò)井口那么大。

  三、設(shè)計(jì)“跳出井口”,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),假如有一天,青蛙跳出井口,接下來(lái)的故事會(huì)怎么樣呢?

  通過(guò)本課的教學(xué),我覺(jué)得學(xué)生和我都獲益許多。新課程提倡的不就是要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”嗎?。這兩點(diǎn)學(xué)生們都做到了。他們想要表現(xiàn),愿意表現(xiàn),而且敢于表現(xiàn),并且通過(guò)各種形式表現(xiàn)出來(lái)。

  我想:這節(jié)課,我是快樂(lè)的,學(xué)生也是快樂(lè)的。我希望這種快樂(lè)能伴隨著學(xué)生們成長(zhǎng)。

坐井觀天教學(xué)反思6

  竇桂梅老師在《綻放,在公開(kāi)課的舞臺(tái)上》的自序中寫到:“上公開(kāi)課,就像家中來(lái)客必定要灑掃庭院、準(zhǔn)備盛宴一樣,其中有準(zhǔn)備的緊張,更有展示的興奮。

  這就像過(guò)日子,如果沒(méi)有客人,可能會(huì)終年粗茶淡飯、散淡隨意,正是那經(jīng)常光顧的客人,使得我的‘家政技藝’一日千里。”

  是啊,公開(kāi)課是所有教師都會(huì)經(jīng)歷的吧,這周四,我也迎來(lái)了人生第一次公開(kāi)課。經(jīng)過(guò)一周的精心準(zhǔn)備,加上學(xué)生的積極配合,這節(jié)課相對(duì)而言比較滿意,但還是有許多不足之處,現(xiàn)將我的教學(xué)反思總結(jié)如下。

  我選取了二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇寓言故事《坐井觀天》,這篇課文短小精悍,主要通過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站的高才能看得遠(yuǎn),不能像青蛙那樣目光短淺,犯了錯(cuò)誤還自以為是。

  整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣安排的:

  1、播放動(dòng)畫故事《坐井觀天》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí);

  2、在初讀課文中,提出問(wèn)題“本文講了誰(shuí)和誰(shuí),它們?cè)谀睦铮诟墒裁础,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀,比較有針對(duì)性。

  3、檢查生字詞。出示本課生字,接著讀詞語(yǔ),最后展示課文中的`長(zhǎng)句子,檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。

  4、在精讀課文中,重點(diǎn)圍繞青蛙和小鳥(niǎo)的“三次對(duì)話”進(jìn)行講解,教師幫助學(xué)生理解“一百多里”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”、青蛙和小鳥(niǎo)的“笑”的意思,讓學(xué)生明白正是因?yàn)榍嗤芎托▲B(niǎo)所處的位置不同,所以看到的天是不同的。

  5、拓展延伸環(huán)節(jié),讓學(xué)生思考“青蛙跳出井口會(huì)看到什么,又會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢?”調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分尊重學(xué)生的主體性。

  6、布置作業(yè),讓學(xué)生把這個(gè)故事講給家人,課后續(xù)編這個(gè)故事。

  教師備好課,學(xué)生才能上好課,但是課堂上學(xué)生是能動(dòng)的個(gè)體,實(shí)際的課堂上是存在生成的。

  在這節(jié)課中,我在講解生字時(shí),沒(méi)有給予學(xué)生示范性的指導(dǎo),這是一個(gè)重大的失誤;此外,上課啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不到位,沒(méi)有讓學(xué)生真正明白“坐井觀天”的深層含義。

  接著,劉老師給予了指導(dǎo):

  1、在學(xué)生初讀課文前,提的問(wèn)題應(yīng)該不超出兩個(gè),對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,他們記憶力有限,問(wèn)題太多就會(huì)記不住。

  2、在講生字時(shí),教師應(yīng)該師范書(shū)寫,指出容易出錯(cuò)的字,指導(dǎo)書(shū)寫不少于10分鐘。

  3、在講解“一百多里時(shí)”,可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,例如:下文的“無(wú)邊無(wú)際”可以和“一百多里”進(jìn)行聯(lián)系,進(jìn)而理解詞語(yǔ)意思。

  4、講解生字也可以放到文中,現(xiàn)在語(yǔ)文提倡“隨文識(shí)字”,在講解課文時(shí)把生字挑出來(lái),加深學(xué)生的印象。

  5、教師上課應(yīng)該多下臺(tái)走走,尤其要關(guān)注后兩排的學(xué)生,把他們的注意力轉(zhuǎn)移到聽(tīng)課上來(lái)。這次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次磨礪,讓我認(rèn)清了自身的不足,在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)努力改進(jìn),希望下一次公開(kāi)課的表現(xiàn)能更上一層樓!

坐井觀天教學(xué)反思7

  這則寓言三本單元的第一篇課文,學(xué)生在本單元的識(shí)字4中學(xué)習(xí)了“一葉障目,不見(jiàn)泰山,管中窺豹,坐井觀天”這樣的成語(yǔ),初步了解了“怎樣看待問(wèn)題,想問(wèn)題”的方法才是正確的。這一篇課文意在幫助學(xué)生更深入的理解這個(gè)道理,課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,講述了一個(gè)寓意深刻的故事。這一寓意對(duì)于二年級(jí)的.學(xué)生現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往三片面的。

  本堂課我努力引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)話,理解兩位人物的語(yǔ)氣,通過(guò)多次朗讀多次表演走進(jìn)課文,從而幫助理解寓意。通過(guò)劃一劃,做記號(hào),做動(dòng)作等鍛煉學(xué)生的能力。在面對(duì)學(xué)生的各種各樣的回答時(shí),能積極肯定,能耐心引導(dǎo),注重學(xué)生的語(yǔ)言積累及表達(dá)方式,有助于幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。

  本堂課我還能恰當(dāng)?shù)乇Wo(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也有積極作用。

坐井觀天教學(xué)反思8

  本學(xué)期的研討課中,我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討。本課是一篇寓言故事,經(jīng)過(guò)生動(dòng)趣味的對(duì)話,給學(xué)生明白一個(gè)寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對(duì)話;理解課文資料,明白“坐井觀天”的比喻義,使學(xué)生懂得目光狹小、見(jiàn)識(shí)短小就會(huì)把事情弄錯(cuò)的`道理;會(huì)分主角朗讀課文。在上一節(jié)課的教師的教學(xué)中,我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意,會(huì)讀出對(duì)話,但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,就是沒(méi)有及時(shí)題目歸納和小結(jié)比較深?yuàn)W,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生的理解有必須難度。

  在第二次上課中,我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀、易懂的句子,呈現(xiàn)出來(lái)讓他們更加了解這故事。并且還回歸課題,引用了日后形容一個(gè)人見(jiàn)識(shí)少的能夠說(shuō)是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級(jí)小朋友的愛(ài)好,我還制作了一些頭飾讓他們?cè)诰毩?xí)對(duì)話時(shí)更加趣味,更加積極參加到課堂中去。

  雖然我對(duì)教學(xué)中各方面都進(jìn)行了必須的探索,但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠:

  第一、準(zhǔn)備還不夠充分。雖然說(shuō),準(zhǔn)備時(shí)間也有一星期,可是算起來(lái),時(shí)間還是太緊了,白天上課沒(méi)時(shí)間的,晚上的時(shí)間也少之又少,而在準(zhǔn)備教案時(shí)花了很長(zhǎng)時(shí)間,在背的時(shí)間上就少了,所以在上課時(shí),我對(duì)教案不是很熟,在講課是思維有點(diǎn)不清晰。

  第二、我上課時(shí)語(yǔ)速還是太快。雖然比剛開(kāi)學(xué)有所提高,但對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)還是偏快一點(diǎn),需有待改善。

  第三、操練讀課文、句子、對(duì)話的方式單一,不夠多樣化。

  第四、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好,沒(méi)有及時(shí)糾正,能夠經(jīng)過(guò)表?yè)P(yáng)其身旁的同學(xué)以到達(dá)提醒開(kāi)小差的同學(xué)。

  在今后的日子里,我會(huì)努力改正,虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn),使自我提高得更快。

坐井觀天教學(xué)反思9

  《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事。明白道理,很好的品味語(yǔ)言呢?

  在本課的教學(xué)過(guò)程中,我注重學(xué)生自讀自悟,由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑,充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

  我提出疑問(wèn)引起興趣,導(dǎo)入新課,學(xué)生馬上有序的借助拼音,自由朗讀課文,并畫出生字,然后小組合作進(jìn)行拼讀;然后由我檢查學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況這期間,我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中,重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。

  二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,到小組合作認(rèn)讀生字,在一步步的主動(dòng)自學(xué)課文,這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級(jí)學(xué)生是有能力自動(dòng)化地自學(xué)課文,掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識(shí),通過(guò)自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文,并且通過(guò)孩子之間的互相幫助,合作去讀準(zhǔn)課文,而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走,能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信,并通過(guò)主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會(huì)學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子,讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略,更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。

  在教學(xué)中我特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),要思考什么問(wèn)題,要解決什么問(wèn)題,都向?qū)W生交代清楚,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。營(yíng)造了書(shū)聲瑯瑯的教學(xué)氛圍,教給了學(xué)生讀書(shū)方法。

  進(jìn)行角色朗讀時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):“同學(xué)們,青蛙說(shuō)天只有井口大,小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際,大得很!它們爭(zhēng)論得很激烈吧?我們?cè)鯓硬拍茏x好?我們分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),態(tài)度積極認(rèn)真,有的為了讀好角色,練習(xí)讀了好幾次,課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

  在教學(xué)中我還體會(huì)到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì),我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí),但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí),往往就練習(xí)喜歡的角色,所接受的訓(xùn)練是單一的;還有的'孩子,因?yàn)榕伦x不好角色,就單挑旁白來(lái)讀。積極的孩子,朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色,朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白,這樣會(huì)造成惡性循環(huán),不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí),但每次的角色不要重復(fù),要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展、

  寓言故事的教學(xué),到最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí),是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入的,而不是純粹的說(shuō)教!叭绻腥苏f(shuō)你是坐井觀天,你明白他在說(shuō)你什么嗎?你想對(duì)坐井觀天的人說(shuō)些什么?”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙:“你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢绬?你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣嗎?”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了。接著教師可補(bǔ)充歸納“坐井觀天”的寓意:我們看問(wèn)題或者認(rèn)識(shí)事物要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這樣一來(lái),又加深了學(xué)生的體會(huì)。

  本課教學(xué)的重難點(diǎn)由此突破。我不難感受到:學(xué)生的潛力有多大,真的難以想象呀。但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。希望在今后的教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗(yàn),把教育教學(xué)質(zhì)量走向新臺(tái)階。

坐井觀天教學(xué)反思10

  《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語(yǔ)言呢?這節(jié)課總的設(shè)想是讀中悟,品語(yǔ)言,明道理。

  (一)復(fù)述故事,提煉內(nèi)容。

  上課之初,師生一起回憶故事內(nèi)容,便于在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上更好的為閱讀積累做準(zhǔn)備。

  (二)以疑引讀,思后促讀。

  對(duì)文中不理解的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題,從自己的角度,有重點(diǎn),有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中,教師可采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點(diǎn)燃思維火化。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,理解“大話”的意思,幫助學(xué)生讀出青蛙不相信的`語(yǔ)氣。聯(lián)系上下文,找小鳥(niǎo)說(shuō)的話,“飛了一百多里,口渴了,下來(lái)找點(diǎn)水喝”理解“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大,大得沒(méi)有邊際”,并拓展思維,除了天無(wú)邊無(wú)際,哪些事物也可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際,教師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開(kāi)了疑問(wèn),思維得到了鍛煉,讀出了不同的層次。

  (三)讀后悟理,角色體驗(yàn)

  這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的,還是老師給學(xué)生的。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),我著重抓了以下幾個(gè)方面:

  1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天,我不會(huì)弄錯(cuò)的!

  這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見(jiàn)有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

  2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。

  3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

  4、角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致達(dá)到表演讀的程度。

坐井觀天教學(xué)反思11

  今天我執(zhí)教了人教版二年級(jí)上冊(cè)13課《坐井觀天》。這是一篇有趣的寓言故事,它以淺顯、簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語(yǔ)言呢?

  首先是對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。我先讓學(xué)生想象天有多大,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些地方可以用上無(wú)邊無(wú)際這個(gè)詞語(yǔ),拓展思維,讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大,無(wú)邊無(wú)際。在此基礎(chǔ)上我再回到文本,“我從天上來(lái),飛了一百多里,口渴了,下來(lái)找點(diǎn)水喝!弊寣W(xué)生說(shuō)話小鳥(niǎo)可能飛過(guò)哪里。學(xué)生的想象力十分豐富,回答十分精彩,小鳥(niǎo)可能飛過(guò)雄偉的高山、一望無(wú)邊的大海、遼闊的田野、美麗的城市……我再因勢(shì)利導(dǎo),“它飛過(guò)這么多地方都沒(méi)有飛到天的一邊,天可真是無(wú)邊無(wú)際!”指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。

  其次是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的`,還是老師給學(xué)生的。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),我著重抓了以下幾個(gè)方面:

  1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的!边@句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,它的目光狹小,所見(jiàn)有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。課文中青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢?為了弄清這個(gè)問(wèn)題,我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn):把書(shū)本卷成圓筒狀,通過(guò)圓孔看黑板,說(shuō)說(shuō)與平日看到的有什么不同。為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間,弄清楚了為什么青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”這一疑難問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手,動(dòng)腦,既培養(yǎng)了實(shí)際的操作能力,也培養(yǎng)了觀察和思維能力。

  2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。

  3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,最后讓他們各抒己見(jiàn),說(shuō)說(shuō)怎樣才能成為見(jiàn)多識(shí)廣的小鳥(niǎo),用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

  4、角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以達(dá)到表演讀的程度。

  5、培養(yǎng)想象、表達(dá)能力。青蛙如果跳出井口會(huì)看到什么,會(huì)說(shuō)些什么?引導(dǎo)學(xué)生討論,各抒己見(jiàn),并布置他們回家寫下來(lái),既加深了對(duì)課文寓意的理解,領(lǐng)悟,又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,積累了語(yǔ)感。既豐富了課文內(nèi)容,還培養(yǎng)了思維的廣闊性。

  當(dāng)然本節(jié)課也有不盡人意的地方,在課堂實(shí)際操作時(shí),我覺(jué)得在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上還有待改進(jìn)。由于課前沒(méi)有精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言,導(dǎo)致課堂上提出的問(wèn)題過(guò)于瑣碎,學(xué)生的回答也就比較隨意。這也提醒了我今后課堂上的引導(dǎo)要講求技巧,盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),讓語(yǔ)文充分發(fā)揮其工具性作用。

坐井觀天教學(xué)反思12

  為了上好《坐井觀天》,我進(jìn)行了三次磨課。我最有體會(huì)的還是最后的拓展環(huán)節(jié)。

  第一次試講時(shí),我是這樣拓展的:同學(xué)們,今天我們學(xué)了《坐井觀天》,回家后,把這個(gè)故事講給父母聽(tīng),看誰(shuí)講得好。這樣的拓展,不僅可以讓學(xué)生復(fù)述課文,鞏固知識(shí),還提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  第二次上的時(shí)候,我又改為了這樣的設(shè)計(jì):今天我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》,課后,請(qǐng)同學(xué)們收集成語(yǔ)故事,下節(jié)課講給同學(xué)聽(tīng)。這樣延伸,不僅可以提高學(xué)生收集資料的能力,還能鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力。

  第三次上的時(shí)候,我又改為了續(xù)編故事:假設(shè)青蛙跳出了井口,它會(huì)看到什么呢?它又會(huì)說(shuō)些什么呢?它還會(huì)怎么想呢?請(qǐng)你仿照課文的寫法,接著寫青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。一開(kāi)始,學(xué)生覺(jué)得有點(diǎn)難,我就自己做了個(gè)示范:

  青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話,雙腿用力一蹬,跳上了井沿。啊,它看到了無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天,天上飄著幾朵白云,美麗極了!青蛙很驚訝,它大聲地對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“朋友,你真的沒(méi)說(shuō)大話,天真的是無(wú)邊無(wú)際啊!毙▲B(niǎo)說(shuō):“走,我?guī)闳ッ利惖奶镆坝瓮。”過(guò)了一會(huì)兒,不斷有學(xué)生舉起高高的手,他們的表達(dá)能力和想象力出乎我的預(yù)料。

  一個(gè)學(xué)生是這樣寫的:青蛙跳出井口,看見(jiàn)天是無(wú)邊無(wú)際的。心想:小鳥(niǎo)說(shuō)的是對(duì)的,自己的想法是錯(cuò)的。于是,它不好意思地對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“朋友,真得向你學(xué)習(xí)。原來(lái)世界是那么大,那么寬,那么美!薄爸灰阌赂业刈叱鋈,你會(huì)發(fā)現(xiàn),世界不僅大得很,還很精彩。”小鳥(niǎo)謙虛地答道。

  另一個(gè)學(xué)生是這樣寫:青蛙跳出井口,它睜開(kāi)眼一看,哇,真美。∷{(lán)藍(lán)的天,白白的云,綠綠的'草。小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌,柳條隨風(fēng)起舞。青蛙知道自己弄錯(cuò)了,低著頭對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“朋友,你說(shuō)的是真話,天真的是無(wú)邊無(wú)際,大得很。以后請(qǐng)你當(dāng)我的導(dǎo)游,帶我周游世界!毙▲B(niǎo)自豪地說(shuō):“沒(méi)問(wèn)題。世界那么大,我們要去看看!

  還有這樣寫的:青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話就跳出了井口。它站在井沿上看見(jiàn)了藍(lán)藍(lán)的天,茂密的森林、廣闊的草地、高高的山。原來(lái)天和小鳥(niǎo)說(shuō)的一樣——很大!心想:我一定要給父母帶一架望遠(yuǎn)鏡回去,讓父母也長(zhǎng)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。于是,它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“小鳥(niǎo)朋友,我錯(cuò)了,天真的是大得很。你能帶我逛逛嗎?”“沒(méi)問(wèn)題。知錯(cuò)能改就是好孩子!毙▲B(niǎo)答道。

  經(jīng)過(guò)這次的拓展訓(xùn)練,我覺(jué)得語(yǔ)文老師要多為學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練思維和想象力的寫作訓(xùn)練,只要你設(shè)計(jì)合理,不要低估你的學(xué)生,結(jié)果一定會(huì)讓你驚訝。

坐井觀天教學(xué)反思13

  《坐井觀天》是人教版第三冊(cè)第四單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,本課內(nèi)容不多,主要通過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)的對(duì)話使學(xué)生明白:看問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹小。

  為了上好這堂課,我還是花了些心思的。課后各位老師給予了肯定,并提出了一些建議,在此一并謝過(guò)。

  下面,談?wù)勎艺n后結(jié)合老師們的建議所做出的反思:

  一,將表?yè)P(yáng)貫徹具體

  在學(xué)生熟讀課文之后,我安排了讓幾名學(xué)生帶上青蛙,小鳥(niǎo)的頭飾分角色表演的環(huán)節(jié)。也許是要面對(duì)全體同學(xué)和后面聽(tīng)課的老師吧,學(xué)生的表現(xiàn)似乎有一點(diǎn)怯場(chǎng),而同樣緊張的我,在學(xué)生讀完之后,忘記給他們更多的表?yè)P(yáng)及肯定。其實(shí)李新民在讀"天不過(guò)井口那么大"的時(shí)候,還是很有感情的。這點(diǎn)經(jīng)過(guò)劉老師的指正,我在接下來(lái)的第二節(jié)課,特別對(duì)他提出了表?yè)P(yáng)。看來(lái),表?yè)P(yáng)也是一門很有藝術(shù)的學(xué)問(wèn)。

  二,讓閃光點(diǎn)亮出來(lái)

  文校長(zhǎng)聽(tīng)完課后對(duì)我說(shuō):"為什么你不把續(xù)編故事的'環(huán)節(jié)提出來(lái)呢這應(yīng)該是你整堂課的一個(gè)亮點(diǎn)呢!"其實(shí),我本來(lái)設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié),但是因?yàn)樵谟?一……就……"造句環(huán)節(jié)耽誤了過(guò)多的時(shí)間,導(dǎo)致后面的教學(xué)時(shí)間變得比較緊張。經(jīng)驗(yàn)不足,再加上設(shè)計(jì)的問(wèn)題,使我放棄了這個(gè)續(xù)編故事的閃光點(diǎn)改而寫字。也許心里還受了那句話的影響:"一堂完整的語(yǔ)文課,應(yīng)該要包含寫字部分"。課后想來(lái),放棄續(xù)編故事確實(shí)是我的一個(gè)重大失誤。在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該更加重視教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化!

坐井觀天教學(xué)反思14

  課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的,還是老師給學(xué)生的。語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授,還在于他的`教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到:不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虛心接受別人的意見(jiàn)。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥(niǎo)。怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢?所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),用多媒體課件,配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),展示小鳥(niǎo)見(jiàn)過(guò)的繽紛世界:飛過(guò)廣闊的海洋,飛過(guò)無(wú)邊的沙漠,飛過(guò)茂密的森林,飛過(guò)燦爛的田野,飛過(guò)清澈的小溪,也沒(méi)有看到天的邊,而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底,一抬頭只能看到巴掌大的天,此時(shí)小鳥(niǎo)的.廣博見(jiàn)識(shí)和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對(duì)比,讓學(xué)生順理成章的感受到:外面的世界繽紛多彩,而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。

  可以這樣說(shuō)本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,而最終目的是理解寓意。我從無(wú)邊無(wú)際,大話,笑,著手進(jìn)入對(duì)文本的分析。進(jìn)入文本后,我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話中,分析二者的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。

坐井觀天教學(xué)反思15

  《坐井觀天》是一則寓言故事,課文透過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)之間生動(dòng)搞笑的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章透過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。所以,我把青蛙和小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論作為理解課文的突破口,到達(dá)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到看實(shí)物要全面,要善于“跳出來(lái)”的效果。兩個(gè)班同一個(gè)課時(shí),不同的教學(xué)流程設(shè)計(jì)和大致相同的資料卻有了不同的教學(xué)效果,現(xiàn)將教學(xué)反思如下:

  1、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成:兩節(jié)課基本上都能按教學(xué)目標(biāo)的'設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),只但是透過(guò)修改之后,從詞語(yǔ)入手再到句子、段落的學(xué)習(xí)在一班落實(shí)得比較透徹,學(xué)生也學(xué)得比較扎實(shí)。

  2、教學(xué)流程的設(shè)計(jì):在二班是先透過(guò)課文的初步感知,再?gòu)男▲B(niǎo)和青蛙的爭(zhēng)論入手,擺明觀點(diǎn),在學(xué)生掌握了課文的資料之后在進(jìn)行朗讀指導(dǎo),因此導(dǎo)致了教學(xué)流程的堆積化,各流程之間的銜接不是很流暢,學(xué)生讀得也不夠充分,說(shuō)得也不夠開(kāi)放。在一班是透過(guò)超多的初讀、再讀、默讀,讓學(xué)生先把課文的資料牢牢記住,在充分讀的基礎(chǔ)上理解關(guān)鍵詞語(yǔ)“井沿、無(wú)邊無(wú)際、一百多里、大話”,透過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解串起整個(gè)教學(xué)流程,在理解中讀,在讀中感悟,比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式,學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較用心有效。

  3、朗讀指導(dǎo):在二班由于自己對(duì)教案的把握不準(zhǔn)確,未能理解先學(xué)習(xí)課文再朗讀指導(dǎo)的方法,所以在二班的朗讀指導(dǎo)做得很不到位,也沒(méi)能抓住關(guān)鍵詞句讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中感悟。一個(gè)句子的朗讀,并不是每一個(gè)字都需要有不同的變化,只要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和語(yǔ)氣進(jìn)行指導(dǎo)就行了,所以,在一班結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)理解資料,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)效果比較好。學(xué)生不是純粹的模仿讀,而是明白要這樣貌讀。加上戴上了頭飾就更能投入主角讀,學(xué)生的朗讀熱情比較高,到達(dá)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性的作用。

  4、拓展想象:在二班采用的是“把青蛙想到的畫下來(lái),寫下來(lái)”,以畫入手,能夠相機(jī)進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練。學(xué)生能畫什么,他必須能夠把自己畫的東西說(shuō)出來(lái)。有幾個(gè)學(xué)生不僅僅畫的不錯(cuò)寫得也挺好,只是由于時(shí)間關(guān)系和自己的思維引導(dǎo)有限,學(xué)生能想到的也不外乎花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸和天多大,達(dá)不到與時(shí)俱進(jìn)的效果。在一班的方法差不多,只但是沒(méi)讓他們畫畫,而是根據(jù)《作業(yè)本》里的一道練習(xí)題培養(yǎng)他們說(shuō)話寫話的潛力。在語(yǔ)句的修飾方面,很多學(xué)生只是直接說(shuō)看到了的事物,只有少數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)看到了什么樣的事物,什么樣的事物怎樣樣,在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)好詞好句的運(yùn)用上仍需努力。

  二年級(jí)的課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是從一些重要的句子句式中提煉出語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生模仿說(shuō)話,學(xué)會(huì)說(shuō)完整的句子,所以我在請(qǐng)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候都會(huì)不斷地提醒學(xué)生把話說(shuō)完成,不要只說(shuō)一半。這一篇課文,能夠挖掘的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)還有很多,除了“無(wú)邊無(wú)際”的造句,本來(lái)我還設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)就是小鳥(niǎo)飛了一百多里可能會(huì)看到些什么,想像一下說(shuō)出來(lái),這個(gè)能夠培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)排比句的潛力,還有“一……就……”這個(gè)句式,但都由于疏忽而沒(méi)有完成比較遺憾。在以后的閱讀教學(xué)中,我覺(jué)得就應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在詞句的理解和仿照上,為學(xué)生的寫話打下良好的

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