英語教學反思【實用】

　　作為一位到崗不久的教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的英語教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

英語教學反思1

　　在教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對英語學習的熱情越來越低了，表現(xiàn)出種種消極心理。現(xiàn)在我結合多年的英語教學實踐，對學生學習英語的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。

　　一、學生的問題

　　1、漠視英語學習的重要性有些學生對英語的學習抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。他們認為英語可學可不學。

　　2、應付老師，平衡自己這些學生迫于老師的壓力，對英語只是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，他們從不對學習中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結，學習始終處于被動狀態(tài)。

　　3、擔憂焦慮卻無能為力這類學生對學習英語的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學習方法不當等原因，盡管在英語學習上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對英語學習失去了信心，怕上英語課，對能否學好英語存在憂慮�？荚嚂r不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。

　　二.教師反思：

　　1、變英語教學目標為學生的主體需要。教師要善于把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的.主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。

　　2、在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境。愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師�！笨梢�，愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學生的學習興趣。

　　3、分解大目標，讓學生感受成功的喜悅。俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失敗，這在生活中司空見慣。自信心對于學生尤為重要。因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權威”的認可，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足，使學生的自信心得到極大的增強。 “獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習英語的胃口就會增加。

英語教學反思2

　　融洽的師生關系是激發(fā)學生學習的動力，也是教師教學質量好壞的關鍵所在。如何融洽師生關系呢？我主要在以下幾個方面作出了努力的嘗試；

　　一、公平對待每一個學生，才能贏得學生的尊重。班級的制度，一定要嚴格執(zhí)行，讓每個學生感到，老師處理問題非常密，學生就不會鉆小空子，違反紀律。即使有時做的不絕對公平，必須給學生解釋清楚，讓他心里真正服氣。只有這樣才能樹立老師的良好形象，這是取得學生尊重的基礎。

　　二、生動富有活力的課堂，是師生交流碰撞的主場。在課堂上，老師的學識，民主的作風，與學生共成長的氛圍，都醞釀著和諧的師生關系。

　　三、用幽默的性格吸引孩子，拉近師生距離。幽默的言談舉止，有時候只需一次，就會讓學生記一輩子，讓學生喜歡你。

　　四、在生活細節(jié)中關心學生，主動親近學生。碰到學生主動打招呼，爭取更多的交流機會，與學生家長交朋友，讓孩子看到，家長和老師是好朋友，孩子自愿接近你了。

　　做到這幾點，良好的師生關系形成了，和諧的氛圍里，工作學習都是愉快的。

　　當然也存在問題，有的孩子怕老師，有問題不敢反映，讓家長跟老師說。說明孩子跟老師還是有距離的`。關注每一個學生，有待于進一步努力。

　　另一方面，與科任老師疏遠。這說明一是課少接觸老師少。二是班主任從中協(xié)調不夠。今后要創(chuàng)造條件讓學生多與科任老師交流，使班級整個大群體更加融洽。

　　從“打招呼”案例，到自己的感受，我認識到：師生打招呼，不僅是禮貌的問題，而且關系到我們如何建立和諧的師生關系。處理好師生關系，主要靠我們老師一方的努力，班主任更是不可推卸的。

　　建立和諧的師生關系，不僅關系到我們班主任的工作，而且是建立和諧校園的重要方面。正向劉翔平教授所說：“打招呼這個問題解決了，相信學生就會熱愛這個學校，這個班集體，熱愛老師，這個時候整體的學校氛圍是積極的。“良好的校風從哪里來，從建立良好的習慣來。習慣化的東西形成了，制度也就自然建立了。而這一切，都需要我們班主任的不懈努力。

英語教學反思3

　　“長大后我就成了你，才知道那間教室放飛的是希望，守巢的總是你”小時候，很喜歡這首《長大后我就成了你》；而今，我如愿以償的站在了講臺上，成為了一名小學英語教師。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學生在有限的課堂時間里學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過一年多的工作實踐，我認識到，小學英語教學不應該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學內容平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學英語的教學工作呢？以下是我教學過程中的幾點體會和心得：

　　一、勇創(chuàng)雙語教學特色，營造英語氛圍。

　�。�、在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容；并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。

　�。病⒂⒄Z作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。

　�。场⒐膭顚W生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續(xù)。

　�。�、反饋信息、即時鞏固。 英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。

　　二、關注學生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

　　１、尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。

　�。�、創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。

　　３、關注后進生和性格內向的學生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

　　４、建立融洽的師生關系，經常和學生一起交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。

　　三、加強學習方法指導，幫助學生學會學習。

　　１、積極創(chuàng)造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。

　�。�、結合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。

　�。�、進行自我評價，根據各自的不同狀況進行查漏補缺。

　　四、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心。

　�。�、注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。

　　2、重視學生的主觀性評價，讓學生通過分析，通過比較，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。

　　小學英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、內容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學必須根據學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯(lián)系實際。畢業(yè)后我登上了講臺，成為了一名小學英語教師。每天上班都面對著熱情朝氣，充滿期待的孩子。看著他們天真無暇的面孔，看著他們渴望求職的炙熱的目光，還有那信任和敬仰的神情，我愛上了教師這個職業(yè)。我的使命感、責任感、緊迫感和自豪感一起涌來，縈繞心間，化作一股動力，激勵著我不斷追求著，為成為一名具有人格魅力的教師而努力。

　　“教書育人”是我們教師的使命。我們既要教書，又要育人。而第斯多惠說過“教學的藝術不在于傳授本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞�！蔽覍Υ松钣畜w會。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學工作，單單去研究如何進行教學還不行，我們更多的是主動積極地去爭取家庭教育和學校教育的緊密聯(lián)系，家長的教育意識畢竟不如城里的家長。而對于學生，我們更多的要給予關愛，尤其是一些比較“野”的學生，不容忽略某一個學生，要獨具慧眼地發(fā)現(xiàn)他們身上的潛能，鼓勵他們不斷主動探索，發(fā)揚民主精神。

　　在學生中樹立良好的教師形象，讓學生敬畏你。這算是成功了一半。既讓學生敬佩你，同時又畏懼你，可不是一件很容易的事情。前幾年，由于自己是年輕一線的.老師，缺乏經驗，教學成績又不是很突出，雖然工作總是兢兢業(yè)業(yè)，可是在學生心目中，我總是不能讓學生像敬仰威望很高的同事那樣敬仰我。去年，我所任教的三年級的英語三率都居級組第一，一下子傳開后，校內校外都能看到很多信任和贊賞的目光。本學期接任了一個基礎很差的班級，因為有了好的教學成績學生都很服我，在教學中，我嚴格要求他們，樹立自己的威性，果然期末考試中收到了我意想不到的效果。

　　教書育人是一項長期的系統(tǒng)的又復雜的，不斷探索求新的工作，讓我們在這漫漫的教育生涯上，爭取更多的進步，創(chuàng)造出更多的輝煌。

　　談談我的教學案例——合作互動學習

　　“以學生為中心”，重視發(fā)展學生動用語言能力，已成為現(xiàn)代英語課堂教學改革的重要目標。這就要求在英語學習中，教師作為引導者，發(fā)揮學生的主體性，在師與生，生與生的合作互動中完成教學任務，即合作互動學習。合作互動學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。它重點強調教學各動態(tài)因素之間的主體互動合作，包括師生互動、生生互動、師師互動，即多維互動，當然也不否定其他形式的學習。

　　如何搞好小學英語教學，提高課堂效率，培養(yǎng)學生英語興趣成為小學英語教師重要任務，也是我們老師不斷探索研究的問題。小學英語在教學中一定要注意關注每一位學生的情感，激發(fā)學生的學習興趣。在實際教學過程中，教師應采用多樣的教學手段，創(chuàng)造良好的教學情境并實行合理有效的評價體系。同時，我發(fā)現(xiàn)小組合作互動學習是英語學習中一種很有效的學習形式，它強調了小組成員之間的生生互動。我將學生分為幾個學習小組（通常4-5人）指定小組長，由小組長具體負責，組員之間互相合作，實行“一幫一”或“一幫二”的學習形式，引導小組中的差生跟上教學進程，實現(xiàn)全體學生共同進步。當然在這個過程中要求發(fā)揮教師的主導作用。每次小組合作學習前，我都制訂好目標，要求小組成員明確在一定時間內老師要求共同完成哪些任務。另外還要實施完善的評價方式。通常對合作互動較好，任務完成的小組實行累記加分，然后定期對分數進行總結，對表現(xiàn)好的小組全體成員進行獎勵或發(fā)一個喜報或發(fā)一個小獎品。其實孩子特別容易滿足，也很需要這種激勵方式。在老師的激勵下，每一位小老師都盡職盡責，小組成員也都怕自己給小組拖后腿，總是認真學，積極的完成任務。在小組合作互動學習時，我總是注意在教室中來回巡視觀察，對小組中遇到的困難及時幫助解決，督促提醒小組按時完成任務，同時對表現(xiàn)不錯的小組及時提出表揚，鼓勵他們再接再厲。當然，班級中難免有個別學生因智力、習慣、家庭等原因使他們成為學困生，所以在小組合作中任務完成會很吃力，會影響小組成績。畢竟是小學生，爭強好勝，小組完不成任務得不到表揚獎勵其他小組成員難免有怨言。注意到這點，我及時對這樣的小組放低要求，并經常提出表揚，夸贊小組長負責，讓他們不失去信心，保持濃厚的興趣。只有這樣才能讓每個學生都能參加到課堂活動中去。時間久了，學生們在長期的小組合作互動過程中養(yǎng)成了互幫互助，共同進步的好習慣。英語學習成績有了進步，取得了事半功倍的效果。

　　作為教育戰(zhàn)線上尤其是小學英語教學的一名新兵，我一直借鑒其他教學前輩的經驗，總是希望探索到一種切實有效的教學方法。其實，實踐證明，最適合學生發(fā)展的、有助于學生進步的才會是有效的。這就要求我們在借鑒別人的優(yōu)點，學習別人經驗的同時，在自己的教學實踐中不斷觀察和總結。

　　小學生剛剛接觸英語，一定不能挫傷他們的積極性。因此，在教學中，我一定要對每個學生進行合理的評價。同時，我在教學過程中依據教學要求、結合教學內容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放性游戲活動，使孩子們在“樂中學、學中樂”。比如，句型“ What time is it? ”、“It’s ”是本課的教學重點及難點，我在教學中分別采用了“漂亮鐘面爭搶認讀”、“滾動時刻快速反應”、“模擬時鐘情景問答”等等活動，有效地提高了學習的趣味性，增強了學生的成就感。另外，在孩子們基本掌握三個句型之后，我鼓勵他們自編、自導、自演對話，讓所學的知識得到升華，并把升華后的知識轉變成為真實交際的能力。

　　我認為，英語課堂并不是教師一個人的舞臺，并不是要求教師一味的領讀，學生一遍遍跟讀。教師發(fā)揮的應該是主導作用，學生才是學習的主體。我們要把舞臺還給學生，要讓每個學生都能積極、主動地參與課堂活動和互動學習，并在學習中體驗自己的進步和收獲的快樂。合作互動學習給學生提供了一個充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，使學生樂于參與，樂于競爭，樂于學習，為今后的學習奠定良好基礎。 ，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。

英語教學反思4

　　自2月10日“停課不停學”網上學習活動開展以來，線上教學已經有一個多月的時間了。根據近期疫情原因，學校停課，影響了教學進度，按照“停課不停學”的原則，我們利用互聯(lián)網思維，通過網絡途徑與和學生保持聯(lián)系，建設網絡課堂，開展網絡教學，合理調整教學方式，靈活安排學習內容，保證教學效果有效、優(yōu)質。

　　一、具體做法和收獲

　　(一)線下精心備課,線上確保質量

　　每次線上上課前,都制定線上教學計劃,備寫詳實的教案，充分利用東區(qū)教研室給我們準備的微課資源,保證了教學質量。

　�。ǘ�）輔導方式多樣,學生學習更加靈活

　　線上教學中,我一般會上通過連麥、對話框等形式與學生進行互動，通過家校本批改學生作業(yè)。

　�。ㄈ�）及時批改作業(yè)，以便掌握學生的學習情況

　　作業(yè)的好壞在一定程度上反映了學生對所學知識的鞏固與掌握的程度，它是教師對所教知識、學生所學知識的信息反饋。

　　二、存在問題

　　1、部分學生自律性較差,個別同學不能堅持聽完線上輔導活動,線上學習效果不好。

　　2、因網絡問題,有時會出現(xiàn)直播卡頓等情況,影響了輔導效果。

　　3、線上輔導的形式限制了師生互動、生生互動,教師不能及時看到學生的學習狀態(tài)、學習效果和細節(jié),無法及時了解學生,難以做到關注每一位學生。

　　三、改進措施

　　1、制定計劃、因材施教

　　自律性強的孩子，能自覺完成學習任務，而學困生自律性較差,個別同學不能堅持聽完線上輔導活動,線上學習效果不好，差距越大，后進生學習肯定更吃力。因此，要了解每一位孩子的知識掌握情況，尤其要關注后進生制定教學計劃，因材施教。

　　2、鞏固知識、溫故而知新

　　線上輔導的形式限制了師生互動，生生互動,教師不能及時看到學生的學習狀態(tài)，有的`孩子在學習中沒有思考，所以我會從第一課開始，對學生進行閱讀訓練，對知識重點進行梳理，溫故而知新。

　　突如其來的“線上教學”給我和學生帶來的不僅僅是新型的教學方式和學習方式，它更是一塊“試金石”，讓平時在教學中隱藏的問題明晃晃的暴露出來，我必須重新審視自己，努力學習、反思，在實踐中不斷改進完善自己，適應線上教學，切實提高線上教學實效性。

英語教學反思5

　　新學期開始，課程進行了新的改革。

　　首先，改變課程過于注重知識的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

　　第二，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。對各門具體課程間的比重進行了調整，在保留傳統(tǒng)學科的同時，加強了旨在養(yǎng)成學生科學素養(yǎng)和實用技能方面的課程，使科學綜合實踐等課程的比重上升。

　　第三，密切課程內容與生活時代的聯(lián)系。

　　第四改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，指導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。

　　第五，建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。建立促進教師不斷提高的評價體系，以強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

　　第六，實行三級課程管理制度。國家課程的評價在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志，地方課程的主導價值在于通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，校本課程的主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。

　　在開學后四周的教學中，根據新的課程標準，與以往的教學有了一些改變。

　　第一音標與字母同時進行。以往我們總是認為字母與音標放在一起學生容易混淆。所以前2個單元只學字母，到了第3單元學生不認識音標，只能根據老師的聲音模仿。一是發(fā)音不準，二是教師特別累，而且在以后的教學中學生只能依靠教師，無法獨立學習。

　　第二學生講授。由于這一些學生小學學過英語，26個字母基本已會讀，只是書寫方面有錯誤。對于一部分學生，字母已掌握，重復學習會令他們感到厭煩。所以可讓他們提前預習，在課上讓他們來講授字母的讀音、寫法。告訴大家字母的占格和筆順。這樣講授的同學就會積極準備，而其他同學也會感到很新鮮。

　　第三在學習日常用語的同時，學習單詞要求背誦。第1、2單元都是一些日常交際用語，在以往的教學中，我們只要求學生會說，會讀并未要求寫。在學到第3單元的時候，學生的難題就來了，20多個單詞怎么也背不下來。第9課大約要學習1個星期的時間。如果能在第1、2單元就出現(xiàn)單詞，引入單詞的背誦，一堂課背5、6個單詞，就會省時而且容易接受。第9課也就可以正常進行，1課時就可以解決。

　　在這四周的學習中，由于學生接受能力的差異，學生的掌握情況出現(xiàn)了差異。要熟知學生的情況，對于后進生要多提問，多幫助，不能讓他們落下。但不能諷刺、訓訴學生。

　�。�1）在對待學生上，強調尊重、贊賞，教師必須做到尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩，學業(yè)成績不良，有過錯的，有嚴重缺點和缺陷的，和自己意見不一致的，不合群的學生。要做到真正尊重學生，教師就要徹底拋棄過去造成傷害學生自尊心的行為。

　�。�3）在教學方式上，教師所起的作用是幫助和引導。教師的職責在于幫助，幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式，幫助學生發(fā)展他們所學的東西的個人意義和社會價值，幫且學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內化和由此發(fā)現(xiàn)自己的潛能和發(fā)展方向。

　�。�3）課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，學生研究性學習，實踐性活動等也需要不同學科的老師配合指導。同時，還要與家長進行溝通配合，要保持經常的`密切的聯(lián)系，在對學生的要求和教育方法上保持一致。

　�。�4）改變學生的學習方式。學生的學習方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學習中，學習內容以定論的形式直接呈現(xiàn)出來，學生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學習中，學習內容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學習方式都有其存在的介值，彼此也是相輔相成的關系。但是傳統(tǒng)的學習方式過分突出和強調接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，從而在實踐中使學生學習書本知識僅僅是直接接受書本知識，學生學習成了純粹被動地接受、記憶過程。它不僅不能促進學生的發(fā)展，反而成為學生發(fā)展的阻力，轉變學習方式就是要改變這種狀態(tài)，把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)探究、研究等認識活動突顯出來。

　　通過對新課標準的學習和四周的教學實踐。我發(fā)現(xiàn)教師應更多地關注學生在課堂上的可能反應，并思考相應的對策，注重花時間去琢磨學生，更多地走進學生中間，了解他們對即將學習內容的興趣，知識儲備和他們所關心的話題。只有真正了解學生的需要，才能儲備和他們所關心的話題。只有真正了解學生的需要，才能上好每一堂課。

　　以上是我對四周教學的反思，其中包括了一些新的實踐、發(fā)現(xiàn)，也包括了對過去錯誤做法的反思。

英語教學反思6

　　新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導全人教學，強調課程學要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的潛力；新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。作為教師我務必做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下方簡單回顧一下我所做的一些英語教學工作。

　　一。面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎

　　1。創(chuàng)設各種情景，孤立學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

　　2。為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

　　3。孤立學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力。

　　4。創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。

　　二。關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛

　　學生只有對自我、對英語及英文化有積極的情態(tài)，才能持續(xù)英語學習的動力并取得成績、刻板的情態(tài)，不僅僅會影響其它發(fā)展是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

　　1。尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

　　2。把英語教學與情態(tài)有機的結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習、互相幫忙、體驗成就感發(fā)展合作精神。

　　3。關注學生有困難或性格內向的'學生，盡可能為他們創(chuàng)造語言的機會。

　　4。建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一齊反思學習過程和學習效果；互相鼓勵和幫忙，做到教學相輔。

　　三。加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用的過程中逐步學會如何學習，做到：

　　1。積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。

　　2。引導學生結合語境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進行學習。

　　3。引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自我的學習目標和學習策略。

　　四。對學生進行有效的評價

　　評價能夠使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自我的學習過程。評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視構成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改善的成績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高，測驗以學生綜合運用潛力為目標、側重于學生理解和獲取信息的潛力，減少客觀題，增加主管題。通過評價學生學會分析自我的成績和不足，明確努力方向。

　　新課程改革不是紙上談兵，務必要與實踐相結合，努力學習，積極進去，積極參與課程改革，在改革中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

英語教學反思7

　　著名的教育學家葉瀾說過：一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師�！边@句話意味深長，旨在強調教學反思的重要性。

　　我在教授本堂課時，根據小學生的生理心理特點，緊緊圍繞教學目標，充分利用多種生動活潑的教學形式，例如情境圖，單詞卡片，課件，聲像資源將所學習的知識和生活整合起來。讓學生在聽，說，讀，玩的過程中，樂于動腦，敢于開口，從而達到靈活運用語言的目的。

　　在整個教學過程中，教師不再是灌輸著，教說者，而是引導者，組織者，引導學生靈活運用語言，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作探究的能力。教師應該努力去營造一種寬松愉悅的課堂，學生獲得相當大的主動權，提高教學質量，引導學生走向新知識的殿堂。

　　本堂課中，我也發(fā)現(xiàn)了自己教學中的不足以及我今后教學應該努力的方向。

　　1.對詞匯教學的流程還是把握得不全面。單詞操練環(huán)節(jié)形式單一，操練不夠。在以后的教學中，為了讓學生更好的掌握單詞，一方面要求自己示范到位，發(fā)音規(guī)范，另一方面要做對學生進行大面積的`操練，運用多種活潑生動的教學方法，如全班讀，男女生讀，小組讀，豎排讀，橫排讀等來進行單詞的操練，避免詞匯教學的單調枯燥。

　　2.在課堂中沒能做到面向全體學生。在今后的教學中，我會尊重學生的個體差異，遵循學生的認知規(guī)律，面向全體學生，喚醒學生的主題意識，全方位的調動學生的積極主動性，積極性，在學生在輕松，愉悅的情景中，進行聽，說，讀，背，演的訓練，使整個課堂呈現(xiàn)和諧有序的場景。

　　3. 在教授新知識時，有些單詞沒有結合相應的情景來教授。在任何詞匯教學中，教師都應該遵循“詞不離句，句不離景”的教學規(guī)律，單詞是構成語言的三大要素。如果單詞僅僅局限于單詞，會讓課堂無趣，簡介扼殺孩子學習英語的興趣。在今后的教學中，我會在特定的語境中引出新單詞，并且加上妙趣橫生的例句，這樣既利于學生的理解，又印象深刻。另外學生置身于一種真實的語言環(huán)境中，能讓他們自然的使用所學習的詞匯來表達自己的思想感情，從而達到學以致用的效果。

　　即使是成功的課堂頁難免會有疏漏失誤之處，我會對自己的課堂進行回顧、梳理、并且對其作出深刻的反思、探究和剖析，長期的積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

英語教學反思8

　　這是一堂關于“Fruits”的新授課，我首先設計的教學過程是：學生在網絡環(huán)境中認識水果。課前我準備了許多漂亮的水果圖片（做這個網頁就花了我?guī)讉�小時的時間），想讓學生通過看圖片，聽老師的講解來認識水果。

　　但在這一環(huán)節(jié)的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)這樣學習學生并不感興趣，教學效果也不是很理想。對這節(jié)課要求掌握的詞apple，pear，peach,orange,melon和句子Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet他們不可能說出或不能流利地說出，因為他們不感興趣�？吹竭@種情況，我很難過。在第二個班上課時，學生想認識什么水果，自己去點擊鼠標，電腦上馬上出現(xiàn)了水果極其英語發(fā)音，以及有關的英語句子，學生很感興趣，很快就學會了這幾個詞，并有部分孩子已經能說出這課的新句型“Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet”。在部分學生不是很會說的時候，我就讓他們進行表演，并說幾個簡單的提示詞，其余學生也能參與到活動中來。

　　S1:It’sgreen.It’sbig.What’sthis?

　　S2:It’samelon.

　　學生在表演中不僅學會了本課的內容，還把以前學過的相關內容也串聯(lián)起來了。在這堂“網絡教學”中，提倡的是學生的'探究式、主動式學習。即借助信息技術，學生進行主動地、探索研究，從而學習到新的知識。知識是在問題中產生，在問題中升華，在問題中收獲的。通過這一節(jié)課表明，學習的愿望，總是在一定的情境中產生的，問題性的情景，常常對學生具有強大的吸引力，容易激發(fā)起學生強烈的探究愿望。網絡憑借其強大的網絡優(yōu)勢，為學生構建了設計和創(chuàng)造的平臺，營造了強烈的“探寶”心理，為學生提供了探究學習活動的源泉，更為創(chuàng)設問題情景，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和設計問題提供了很好的條件和保障。

英語教學反思9

　　最近在英語教學中總發(fā)現(xiàn)學生本應該掌握的基本知識卻沒有掌握好，讓學生用學過的單詞和詞組翻譯句子時，很少有學生能夠正確翻譯出來。做單項選擇時，也總存在一些不該犯的錯誤。是現(xiàn)在的教材難度拔高了？是現(xiàn)在的學生素質低了？是現(xiàn)在的學生沒有明確的學習目標？還是學習方法有待于提高？找了一些學生了解情況，教學中的這些疑惑或多或少得到了解答。

　　學過的單詞和詞組，借口作業(yè)太多，或讀了也會忘記而不肯花時間去背。相應的一些配套練習，獨立完成的學生不多，而大部分的學生依賴抄襲答案。尤其是選折題，相當一部分學生喜歡選哪一個就選哪一個，根本就不動腦筋思考。課堂上不懂得記筆記。大部分學生只是簡單抄抄黑板上老師所板書的內容。課后閱讀量少得可憐。盡管一再強調每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個作業(yè)就是沒有人能夠自覺完成。缺乏舉一反三的能力。

　　針對這些情況，我覺得要做的事情很多。必須培養(yǎng)學生的良好學習習慣，課前預習，課堂記筆記，課后及時復習。讓學生知道高中階段的學習要自覺，要主動。讓學生明確每天都必須花一定的.時間讀英語。讓學生靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通。只有這樣，學生才能把學過的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。最后，暫時放慢教學進度，試用學生的眼光來調整教學計劃。

　　總之，學英語不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教師的教學藝術，以及教師本身對語言的領悟能力。的確，教英語更不是一件容易的事情。可謂“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索�！�

英語教學反思10

　　11月8日，我開了一節(jié)校級的雙語公開課，課題為《Sports and health》。下面來談談我上完這節(jié)公開課后的感受和反思。

　　在上這節(jié)公開課之前，我在別的班級進行了一次試教，試教的情況很不理想，我自己也覺得有點失落，第一次上雙語課居然上成這樣。在課后，聽課的老師給了我很多的建議，按照他們給我的建議，我對我的教案進行了修改，并且按照修改好的教案重新制作了課件。感謝他們的建議，使得我的課有了很大的.進步。

　　到了正式的公開課，因為這是我第一次上校級雙語公開課，加上對自己的英語不是很自信，所以在上課的一開始有點緊張。但是隨著時間的推移，感覺自己越來越進入狀態(tài)，也越來越有信心。本節(jié)課的目標雖然都完成了，但是還是有一些需要改進的地方。首先，一開始的導入有些單調，沒有把學生的興趣完全激發(fā)，可以多一些和學生互動的提問。其次，這節(jié)課的活動形式有些單一，三次用到了讓學生寫學習單這個形式，應該多一些形式，比如讓他們討論、交流、合作等等。最后，在這節(jié)課上對學生的評價不夠多，只有最后一個活動對學生的評價比較多，以后需要注意在學生回答完問題或者展示完作品后對他們多一些評價。

　　通過這次的雙語公開課，我認識到了自己的不足，也從其他老師的建議中學到了很多。相信有了這一次的經驗，下次的雙語課可以上得更好。

英語教學反思11

　　PEP教材三年級下冊第四單元話題fruits，我講的Part A部分的單詞教學，本課的教學重點是學習四個單詞，pear，peach，orange，watermelon，以及理解運用句型It’s taste good。單詞教學其實是很枯燥的，學習起來很無味，考慮到學生的好奇心及求知欲，我設計了不同的游戲和操練方法學習這幾個單詞。并加入了一些表達自己喜好的句型，如：I like …。Do you like…？Yes，I do。 /No，I don't。讓學生在特定的語境內領悟和使用，進行有意義的交際，以此達到語言教學的真正目的。下面我就結合這節(jié)課我談談自己在突破難點時的一些做法和體會。

　　一、歌曲開篇，引入情境

　　學生剛上課時心理處于緊張狀態(tài)，所以我通過用英語與學生打招呼，和他們一起唱Color Song，活躍了課堂氣氛，消除了緊張，使學生的注意力很集中，激發(fā)了學習興趣，使學生很自然地進入了良好的學習狀態(tài)，并且為下面的教學環(huán)節(jié)作好鋪墊。

　　二、不同方式，教學單詞

　　小學生對新事物總是充滿著好奇，真實的水果對于他們來說是再熟悉不過，恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的情緒，所以四個單詞我分別設計了不同的呈現(xiàn)方法。首先，讓學生用chant的形式復習顏色學生興致高昂；然后通過顏色卡另一面的水果圖形，使學生眼前一亮，調動了他們的積極性；其次我利用簡筆畫讓學生主動參與，猜水果，以此保持了他們學習單詞的興趣；另外又讓學生通過聞、摸等形式導出新單詞，激發(fā)了學生的好奇心。最后利用“我說你做、大小聲、生說生指”的游戲，給學生提供了一個有趣、輕松、活潑、競爭的'氛圍去操練單詞。

　　三、聯(lián)系實際，靈活運用

　　倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式是英語教學的一個重點。本課時我通過“聞，摸，嘗”的環(huán)節(jié)，創(chuàng)造了真實的生活情境，拉近了所學知識與學生間的距離，同時練習了句型“It’s taste good�！苯虒W單詞后，利用1、2、3、4單詞卡片讓學生選擇喜歡的數字，利用數字后面的單詞用“ Do you like …？Yes，I do 。/No，I don’t。的句型小組內來練習然后分別匯報表演”讓他們親身體驗，主動參與，真正達到語言的交際目的。

　　四、尊重全體，自主發(fā)揮

　　我們常說教學要面向全體，要因材施教，因此為了每個學生都達到一定的交際目的，我在最后設計了一個任務型活動Let’s draw 。在這活動中，我讓學生通過指令畫各種水果并涂上相應的顏色，增強趣聞性；畫好后，師生操練句型，要求學生用基本的語句進行交流，并也擴充了一些與水果相關的單詞，如apple，banana，melon等，同時也在I like …。的基礎上，深入了句型：I like…best。這樣，每個學生根據自己的能力，自由的發(fā)揮，達到了各自的語言目的，不僅如此，同學之間的情感也在此活動中不知不覺的有所提升了。

　　五、存在的不足

　　整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發(fā)現(xiàn)存在著不足的地方，那就是我的語速過快，有些課堂用語，學生聽得不是很清晰，這樣就導致學生不理解教師發(fā)出指令的意思，使學生在回答問題時無從下手。從學生們的眼神中我知道自己犯下了嚴重的錯誤，這是我在以后的教學工作中急需改進的地方。

　　通過這次課，我深深地感受到，教師應該真真正正的關注每一名學生的發(fā)展，把學生的興奮細胞統(tǒng)統(tǒng)調動起來，才能讓學生真正的成為課堂上的小主人。

英語教學反思12

　　當今的英語課堂已經不再像過去傳統(tǒng)教學中的“一言堂”那樣枯燥乏味，特別是在小學英語課堂中，聽聽做做、說說、玩玩、演演、唱唱、跳跳、掌聲、笑聲充滿了整個課堂。小學英語教學充滿了生機活力和人文的關懷。但是，小學英語教學，只是玩玩樂樂嗎？

　　如教學單詞：rice , bread , milk ,water ,句型：What would you like ?I ’ d like……

　　我的教學過程是這樣的：

　　熱身：聽聽做做，師生自由交談（稱贊學生，詢問對方姓名、詢問所喜歡的食物。）

　　復習：播放VCD、展示12種食物。

　　導入：運用圖片或實物學習rice ,bread , milk ,What would you like ? I ’ d like……

　　操練：讀一讀、讀音對比讀，不同語調讀，不同感情讀，拼拼讀讀，聽錄音跟讀。說一說：簡單造句，看場景編對話，做游戲“悄悄話”。

　　思考：看VCD進行思想品德教育：多吃飯，少吃零食、健康飲食、節(jié)約糧食供應。

　　討論：小組討論水和重要性。

　　唱一唱：What would you like

　　拓展和鞏固：

　　1、訪問填表，寫對話。

　　2、查一查：一些城市或國家的特色食物或飲料。

　　通過這節(jié)課，我了解到：全班學生能拼讀本節(jié)課的單詞，而且能說出課外很多食物的名稱，學生能運用句型編對話，效果好！這節(jié)課從學生的心理出發(fā)，適時的鼓勵、有趣的'教學活動、動靜巧妙結合，環(huán)環(huán)相扣，適時的游戲和教師適當的鼓勵吸引著學生不由自主的學習、思考和創(chuàng)造。

　　反思：課堂雖不是很熱鬧，但注意了激發(fā)學生的學習興趣和積極的情感，調動學生的眼、耳、手、腦、口等各種器官的共同作用，不僅使學生全方位接觸英語、感受英語、鞏固所學知識，同時學會了小組間的互相合作、協(xié)作，而且始終注重知識的傳授和技能的培養(yǎng)。每個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師有設計環(huán)節(jié)上的用心良苦，努力創(chuàng)新。

　　總之，作為一名小學英語教師，我是否要時常認真反思和研究自己的教學實踐？是否做到上每節(jié)課前問問自己這節(jié)課的教學目標是什么？要讓學生學什么？達到何種程度？教學形式是否能充分調動學生學習的積極性與自主性？評價是否機智？一個游戲都是為哪部分學生設計的？是否為游戲而游戲？是否忽視了教學內容本身？學生是否真正的掌握了在交際中運用英語知識的技能？學生的素質是否得到了提高？

英語教學反思13

　　小學生在上英語課時，在最初的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學生學英語的持久興趣？這一問題不容忽視的擺在我們英語教師的面前。顯然，英語教學僅僅靠枯燥的模仿和機械的記憶是肯定不行的。針對小學生好動、好奇、喜歡親身經歷的心理特征，本人認為在教學中應嘗試創(chuàng)設各種情境，給學生親身體驗的機會，充分運用各種感官，讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演的情景中身臨其境的學英語

　　第一次給小學生上英語課時，學生們可能就會不停地用“Hello, Mi Zheng！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學生學英語的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。

　　興趣是最好的導師。心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件�！睂W生對某種知識感興趣，一是學生的情感心理的作用，二是外部條件刺激的'作用。教師對學生英語學習興趣的喚起，最重要的是濃烈的學習氛圍的創(chuàng)設。教學中根據學生身心特點創(chuàng)設情境，引導學生對所學內容產生濃厚的興趣，激發(fā)、喚醒學生的情感以及內在的求知欲，好奇心，使其形成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學生主動地參與學習，并進入自主式閱讀的最佳學習狀態(tài)之中。德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！薄队⒄Z課程標準》強調英語課程應從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，最大限度地發(fā)揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。

　　因此，針對小學生好動、好奇、喜歡親身經歷的心理特征，本人認為在教學中應可能多的創(chuàng)設各種情境，使學生親身體驗，充分運用各種感官，讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演中學英語。

英語教學反思14

　　每當到了月末，漸漸地習慣了總結過去，反思一下自己。“有則改之，無則加勉”嘛。這個月中，我把教學面向全體，關注情感培養(yǎng)，并且注重其交際的發(fā)展。 在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎。創(chuàng)設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

　　創(chuàng)設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

　　在我的教學過程中，多關注學生的情感，創(chuàng)設民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設寬松、民主、和諧的教學空間，尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。把英語教學與情態(tài)有機會結合起來，創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

　　學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發(fā)展一個發(fā)指令，另一個做的.活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動。

　　時間過的很快，在以后的教學過程中，我會把我的所想一點點的付諸于實踐，爭取讓我的孩子們學英語方面有更大的提高！

英語教學反思15

　　本節(jié)課的教學內容是新課標英語教材七年級上冊第四單元“Where’s my school bag?”的第一課時。本課時的教學目標是學習有關房間里的物品的詞匯，討論各種物品的位置，培養(yǎng)學生就物品的位置進行問答的能力。本課時的重點是詞匯識記、詞匯運用與重點句型運用；難點是如何在不同的語言環(huán)境下正確運用所學句型。

　　在處理這節(jié)課時，我采用了多媒體教學，使用了電子黑板，制作了內容豐富、形式多樣的PPT課件。我遵循了新課程標準積極提倡的任務型教學原則，采用以學生的學、練、測為主線的優(yōu)化課堂教學模式，使學生在整個學習過程中一直處于一種積極主動的學習狀態(tài)，即：師生、生生之間在互動、合作的狀態(tài)中達到在學中用和在用中學的境界。

　　本堂課教學，我感到主要有以下幾點成功的地方：

　　1、教學方法方法靈活多樣，課堂上我通過不同的媒體進行教學，將數字信息技術與課堂教學有機的結合起來。特別是在“Let’s play a guessing game”這個環(huán)節(jié)我設計了一只小鴿子，讓它將不同的物品叼到各個位置，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情。課件中插入了音頻及視頻等內容，并進行了聲音的錄制插入，這都收到了積極的效果。

　　2、課堂上，充分調動學生的積極性，對于學生的發(fā)言，我都及時給予鼓勵表揚，回答不夠好的，繼續(xù)讓其他同學發(fā)言和評價，在比較中優(yōu)選好的答案，以達成目標。營造了活躍、和諧的學習氛圍，使學生在輕松、愉快的狀態(tài)下獲得了知識，提高了能力。

　　3、創(chuàng)設合適的語言情境，讓學生在模擬情境中使用所學詞匯、句型，提高了語言運用能力，從而達到了在用中學，學中用的目的；并讓學生展示他們完成任務的成果，給予激勵性評價，培養(yǎng)了學生參與、合作、探究的`創(chuàng)新精神。

　　這節(jié)課也存在許多不足之處：

　　有些問題沒有事先充分考慮到，如，電子黑板在使用過程中外界因素的干擾（如蒼蠅觸屏導致的翻頁）等。由于試講條件的限制，各種多媒體設備組合使用還不夠熟練，出現(xiàn)了一些操作方面的問題，如，無線鼠標和投影筆在組合使用時可能互相干擾等。在教案的實施過程中還存在許多不足，有些教學環(huán)節(jié)處理不夠理想，時間的把握不夠準確，沒有讓學生充分展開討論，當堂的筆頭練習時間有些倉促，這都影響了教學的效果。

　　在以后的教學中，一定要苦練基本功，在多媒體技術方面要進一步加強學習，不斷完善自己。

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