信息技術(shù)教學(xué)反思(實(shí)用15篇)
身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的信息技術(shù)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
信息技術(shù)教學(xué)反思1
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何備好課
我們知道,備好課是上好課的前提。過去強(qiáng)調(diào)就教材而備教材,老師怎么“教”,學(xué)生怎么“學(xué)”。新課程理念提出:課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程,強(qiáng)調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí),特別關(guān)注學(xué)生的主體要求,尊重學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力。在這種理念的指導(dǎo)下,為了提高教學(xué)質(zhì)量,就要求在上每次課前要作好充分的準(zhǔn)備。
⑴按新課程標(biāo)準(zhǔn),備好教材。
高中信息技術(shù)課分為必修課和選修課?偣灿6大模塊。高一上學(xué)期我們上必修課內(nèi)容。根據(jù)新課程目標(biāo),主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),營造良好的信息環(huán)境,建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。培養(yǎng)解決問題的能力,倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。因此,在研究教材過程中,我從知識(shí)性和人文性兩個(gè)方面來考慮。知識(shí)性包括信息技術(shù)內(nèi)含的知識(shí)和課外延伸的知識(shí)。人文性是從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)來講的,備教材應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課程的主要思想;研究信息技術(shù)教學(xué)的新課標(biāo),從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書本的體系結(jié)構(gòu),分析新課標(biāo),通過鉆研教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求,統(tǒng)觀全局,抓住主線。
⑵備好每一節(jié)課的教材
新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性”,即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的,呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。因此,我們?cè)趥湔n時(shí)要認(rèn)真挖掘教材每一節(jié)課的資源,力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料,給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間。例如:在學(xué)習(xí)第一章《日新月異的信息技術(shù)》這一節(jié)時(shí),在學(xué)習(xí)了常見的信息技術(shù)外,結(jié)合日常生活,補(bǔ)充說明計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給人類帶來巨大好處的同時(shí),利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行犯罪也日益猖獗,由此引出信息安全問題。從網(wǎng)絡(luò)犯罪,安全漏洞難以堵塞,當(dāng)前信息安全領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題3方面加以說明,拓展學(xué)生知識(shí)。
⑶備學(xué)生
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,這是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下,要求課堂上要尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體的差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。二要在課堂上真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”,使新課程的理念真正落實(shí)到每一天的課堂上來,備課要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況,既了解一般情況,又了解個(gè)別差異。通過分析學(xué)生的差異來進(jìn)行分組,在組中要特意安排接受能力比較好的同學(xué),增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的合作意識(shí)。例如:在學(xué)習(xí)第二章《信息獲取》時(shí),整合第二章內(nèi)容,布置3道實(shí)踐題,分別是國慶3日游,泉州3日游和自配電腦(高中低)3種方案,學(xué)生分組任選一個(gè)題目,利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)主題內(nèi)容,最后以作品(作品形式自定)的.形式呈現(xiàn),要求各組學(xué)生分工合作,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。效果甚佳。
⑷備教學(xué)方法
教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法,也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有:講授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、參觀、演示、實(shí)習(xí)、練習(xí)、課堂討論、欣賞、復(fù)習(xí)等方法。信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法,運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過學(xué)習(xí)使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和提高獲取知識(shí)的能力。在教學(xué)方法中,我經(jīng)常是同時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)方法,如講授,任務(wù)驅(qū)動(dòng),課堂討論等等,目的在于樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念,主張以人為本,發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí),以學(xué)生的“自我嘗試在先,教師的引導(dǎo)在后”為原則。
⑸寫心得體會(huì)
實(shí)際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計(jì)劃去進(jìn)行,因此寫心得的形式總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),可作下次備課的借鑒。
信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科,與其他學(xué)科相比,缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒,我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。不過要把課上好,首先要把課備好。陌生的教材要求備課,熟悉的教材也要求備課,作為信息技術(shù)教師,自己立一條戒律:“不上無準(zhǔn)備的課”。
信息技術(shù)教學(xué)反思2
本課是在學(xué)生熟練掌握運(yùn)用WORD進(jìn)行文字編輯的基礎(chǔ)上,采用嘗試操作、自學(xué)探究、小組合作交流等多種形式,學(xué)習(xí)制作電子賀卡,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取新知識(shí),增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),以及交流合作的能力。引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽嘗試不同的操作方法,學(xué)會(huì)插入圖片和藝術(shù)字的方法。通過把背景圖片和文字組合成賀卡,使信息技術(shù)學(xué)科,語文學(xué)科進(jìn)行整合,讓學(xué)生既獲得語言文字的訓(xùn)練,又受到美的熏陶。把自己親手設(shè)計(jì)的賀卡送給親人和朋友,使學(xué)生懂得感受愛、領(lǐng)悟愛、學(xué)會(huì)關(guān)愛別人。
一、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”使教學(xué)目標(biāo)十分明確。
“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)法,是指在教學(xué)過程中,以若干具體任務(wù)為中心,通過完成任務(wù)的過程,介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能的教學(xué)模式。本節(jié)課,我采用“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)法,受到了明顯的效率使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,也體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論精神。例如:在學(xué)生熟練掌握了運(yùn)用word進(jìn)行文字編輯的基礎(chǔ)上,運(yùn)用嘗試操作、自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式,學(xué)習(xí)插入圖片方法后,教師又提出新的“任務(wù)”,如何插入藝術(shù)字,讓學(xué)生自主地完成這一目標(biāo),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自主地學(xué)習(xí)環(huán)境,倡導(dǎo)她們大膽質(zhì)疑,大膽嘗試,主動(dòng)探究、樂于探究。通過學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們獲取新知,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)以及交流合作的能力。
二、建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)民主平等氛圍。
“愛生”作為教師的天職,也是搞好教育工作的基礎(chǔ)與前提,建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)民主平等氛圍是本課的特色之一。通過讓學(xué)生講發(fā)生在身邊的賀卡故事,談?wù)勛约涸O(shè)計(jì)賀卡的創(chuàng)意,把賀卡送給同學(xué)和親人等活動(dòng),體現(xiàn)關(guān)愛他人,關(guān)愛自己的良好品質(zhì)。讓他們深刻領(lǐng)悟到人間最美好地真摯的友情、親情和師生情,從而拉近了教師與學(xué)生的距離,創(chuàng)設(shè)了師生之間的民主、和諧的氛圍。在教學(xué)中,我始終保持微笑教學(xué),讓學(xué)生從教師的眼神和手勢中感受激勵(lì),感受振奮。其次,做到尊重和信任學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,不唯師,不唯書,建立一種融洽平等的師生關(guān)系,這樣學(xué)生才會(huì)樂于探究、樂于參與教學(xué)過程。
三、創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
“學(xué)起于思,思源于疑”。問題是人們思想的產(chǎn)物,也是思想的原動(dòng)力,在問題面前能夠孜孜以求是形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的前提。在教學(xué)中,學(xué)生通過自學(xué)、討論、交流、自主探究學(xué)習(xí)插入剪貼畫、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。在這個(gè)過程中沒有學(xué)生的主動(dòng)探究顯然是不能完成的。例如:在設(shè)計(jì)賀卡這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師在課前收集了各種類型的生活中的賀卡,并展示給大家,讓學(xué)生觀察賀卡、講述賀卡、找出賀卡的共同點(diǎn)(有精美的圖案和文字)創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境,并讓學(xué)生以猜猜看的形式談制作賀卡的步驟。學(xué)生馬上聯(lián)系已有的知識(shí),提出一些解決問題的方案,并產(chǎn)生了親身體驗(yàn)的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生通過一系列地主動(dòng)探究、主動(dòng)質(zhì)疑、自主解決從而培養(yǎng)了學(xué)生積極的探索意識(shí)和自主探究的學(xué)習(xí)能力。
四、注重學(xué)生個(gè)性差異,學(xué)生自己選擇操作。
在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),我清楚地認(rèn)識(shí)到同一年齡段的兒童,存在著不同的差異,在信息技術(shù)方面有的同學(xué)動(dòng)手能力比較好、有的同學(xué)表達(dá)信息能力比較清楚。因此,要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異,對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。如:在插入來自文件中的圖片時(shí),由于課前準(zhǔn)備的圖片素材庫里有許多漂亮的背景圖片,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性選擇不同的圖片進(jìn)行操作,制作出來的賀卡也各不相同,從而發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。通過學(xué)生寫祝福語,來表達(dá)他們的祝福,使信息技術(shù)學(xué)科和語文學(xué)科有機(jī)的整合,鍛煉了他們的'語言文字能力,也培養(yǎng)了他們學(xué)會(huì)關(guān)愛他人的良好品質(zhì)。
五、拓展應(yīng)用,共同鞏固學(xué)習(xí)成效。
本課教學(xué),我不僅教會(huì)學(xué)生在word中制作電子賀卡的知識(shí),還讓學(xué)生“學(xué)以致用”,了解賀卡的發(fā)送方法,及電子賀卡在當(dāng)今信息社會(huì)的應(yīng)用。提高他們的獲取信息、收集信息、處理信息和傳遞信息的現(xiàn)代信息技術(shù)能力。通過拓展鞏固了學(xué)習(xí)成效,達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。
通過教學(xué),也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處,由于本堂課教學(xué)內(nèi)容較多,因此在執(zhí)教過程中壓縮時(shí)間,未能讓多數(shù)學(xué)生發(fā)言、展示作品。希望在今后的教學(xué)中克服這一缺憾,以達(dá)到完美。同時(shí),我也得到一些啟示:
1、信息技術(shù)這門學(xué)科,應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。課堂必須讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人,去實(shí)踐、去探索、去體驗(yàn)。只有讓學(xué)生多去操作、多去實(shí)踐,才能讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的操作技能,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。
2、在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生為“創(chuàng)作小主人”,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)了情景,激發(fā)了興趣,變化無窮的畫面刺激著學(xué)生,使學(xué)生自始自終處于興奮狀態(tài),為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,創(chuàng)設(shè)了條件。在今后的教學(xué)中,要讓學(xué)生充分在信息世界去創(chuàng)造、去想象,讓學(xué)生的思緒插上翅膀,展翅飛翔。
信息技術(shù)教學(xué)反思3
20xx年4月19日上午第四節(jié)課,我給五年級(jí)一班的學(xué)生上了一節(jié)信息技術(shù)的公開課,課題名稱是《夸夸我家鄉(xiāng)—制作電子相冊(cè)》,這一課主要講述了怎么樣在制作電子相冊(cè)之前進(jìn)行流程規(guī)劃、使用ACDSee軟件的圖片編輯功能制作電子相冊(cè)的封面和封底和使用ACDSee軟件的幻燈片功能制作電子相冊(cè)的這樣一些主要內(nèi)容。我主要采用的教學(xué)方法是情趣激趣法、教學(xué)演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。對(duì)于課上效果我做了如下反思:
制作電子相冊(cè)軟件ACDSee軟件是學(xué)生第一次接觸,這一部分涉及到實(shí)際應(yīng)用,應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣的,但要想在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握軟件的使用及作品的制作技巧,也是具有一定難度的。要想完成活動(dòng)目標(biāo),不僅需要教師詳細(xì)介紹軟件的特點(diǎn),還要注意學(xué)生的理解情況。
令人可喜的是,無論是照片的添加、文字說明的添加、轉(zhuǎn)場特效的設(shè)置,還是視頻文件的生成等知識(shí)點(diǎn),在學(xué)生作品中都得到了一一的落實(shí)和體現(xiàn)。需要強(qiáng)調(diào)的是,類似于此類作品,在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中,并不是少數(shù),它帶有一定的普遍性。這說明,我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中,只要做到教學(xué)思想縝密、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙、教學(xué)準(zhǔn)備充分、教學(xué)方法得當(dāng),就一定能夠使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
但是,在第一階段學(xué)生動(dòng)手操作制作電子相冊(cè)的封面和封底的時(shí)候,大多數(shù)學(xué)生都會(huì)根據(jù)教師的演示操作來完成自己的作品,但還有一小部分學(xué)生沒能夠完成,原因之一是因?yàn)槲C(jī)室電腦配置低的緣故,教師端控制時(shí)沒能夠全部控制所有的學(xué)生電腦,故而教師在演示操作時(shí),有一部分學(xué)生根本就沒看到教師的演示操作;原因之二是大部分動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生主要是男生,有些女生反應(yīng)就不快,動(dòng)手能力就更差。
第二階段學(xué)生動(dòng)手操作時(shí),我先采用自學(xué)為主的方法來開發(fā)學(xué)生的自學(xué)能動(dòng)性,但是這一效果還行,但許多學(xué)生都沒時(shí)間做完,原因還是動(dòng)手慢,讀書不精準(zhǔn),當(dāng)然我自身的責(zé)任也是最大的,首先我在講述完具體操作細(xì)節(jié)的時(shí)候,由于時(shí)間關(guān)系,所以我直接刪減了讓學(xué)生再次修改完善自己作品的環(huán)節(jié),故而學(xué)生上完這節(jié)課之后感覺上我是講的很完整,很詳細(xì),但是卻忽略了學(xué)生本身的主觀能動(dòng)性,對(duì)于這一點(diǎn)我在以后的`微機(jī)課上我定會(huì)注意,盡量讓自己講的時(shí)間短一點(diǎn),讓學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間多點(diǎn)。
在教學(xué)問題反饋中,沒能讓同學(xué)們?cè)谧约簞?dòng)手操作時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題擴(kuò)大化讓全班同學(xué)都來討論問題的解決方法,從而沒能發(fā)掘大家在動(dòng)手的過程中自己主動(dòng)解決問題能力。但是在學(xué)生作品自評(píng)環(huán)節(jié)上,教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以學(xué)生角度來看待自己的作品。
在今后的教學(xué)過程中我會(huì)積極反思自己的教學(xué)方法,積極從中尋找到更好更適合我們這學(xué)生的教學(xué)手段來適應(yīng)時(shí)代教學(xué)的腳步。
信息技術(shù)教學(xué)反思4
回顧五年來,新課改引領(lǐng)我們“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”、“以學(xué)生為本”的教學(xué)與成長,感受頗多。人們常說,興趣是最好的老師。學(xué)生喜歡信息技術(shù)課,但這種喜歡往往表現(xiàn)在愛玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo),在知識(shí)教學(xué)的同時(shí),關(guān)注過程方法和情感的體驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
1、興趣引領(lǐng)、化難為易
例如,學(xué)生學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的,如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué)。我在教學(xué)中采取游戲引入的方法,當(dāng)學(xué)生玩游戲覺得有困難的時(shí)候再講解指法練習(xí),學(xué)生就學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后,學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了,現(xiàn)在高一年級(jí)學(xué)生的英文速度都在50個(gè)/每分鐘以上,大部分達(dá)到100個(gè)左右/每分鐘,個(gè)別同學(xué)達(dá)到200多個(gè)/每分鐘,同學(xué)們基本上個(gè)個(gè)學(xué)會(huì)了盲打。
2、精心導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)趣。
在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),利用計(jì)算機(jī)、大屏幕、投影機(jī)進(jìn)行重難點(diǎn)的講解、示范演示。我在課前精心制作的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫等課件,配以優(yōu)美的音響效果,學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來,可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),獲得更多的技能。
3、直觀教學(xué),加深記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn),針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語、理論性概念有針對(duì)性地講解,做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健、形象具體,然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí),熟練的掌握操作計(jì)算機(jī)的基本技能,在學(xué)生操作的過程中,教師應(yīng)加強(qiáng)巡視、輔導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,例如,在學(xué)習(xí)鍵盤一課時(shí),我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個(gè)字符,其主要作用是輸入空格。而換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來輸入上檔字母。Backspace鍵有向左的箭頭,其作用是刪除光標(biāo)前面的字母,相當(dāng)于橡皮擦的`功能,這樣由淺入深、變抽象為直觀,讓學(xué)生對(duì)其印象深刻,利于記憶。
4、自主學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新。
學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課。教師應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用,自主探索,合作學(xué)習(xí),在實(shí)踐中真正理解和掌握基本知識(shí)和基本技能。
高中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法,一般情況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法,即學(xué)生在使用一些工具時(shí),一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解,而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到,讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀教材,然后老師再加以引導(dǎo),最后解決實(shí)際操作問題,通過長時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生逐漸會(huì)形成發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的能力。
如在PHOTOSHOP教學(xué)時(shí),老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試,有的學(xué)生在看書尋找,同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流,教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成,及工具欄中的各工具的功能。
總之,要上好信息技術(shù)這門課程,只要我們?cè)谄匠5慕虒W(xué)過程中,處處留心,時(shí)時(shí)注意,必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng),使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí),提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5、欣賞個(gè)體、激勵(lì)全體
關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的人格,欣賞學(xué)生是老師必做的功課。學(xué)生在操作過程中,難免會(huì)出現(xiàn)差異,在這個(gè)時(shí)候我總是用欣賞的眼光來看待每一個(gè)學(xué)生,看到他們的閃光之處,然后加以贊賞的同時(shí)指出不足;注重發(fā)揮小老師的作用,并及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們只要肯下功夫,每個(gè)人都有可能變成電腦高手。在教與學(xué)的過程中,我盡量營造民主、和諧的氛圍,這樣不但能真正提高學(xué)生的知識(shí)水平,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6、鉆研教材,分層教學(xué)
處于少年期的孩子活潑好動(dòng),充滿自信但缺乏耐心。在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi),總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么,如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢,我認(rèn)為首先要研究教材,精選內(nèi)容,對(duì)容易的知識(shí)點(diǎn)的講解可粗略一些,讓學(xué)生自學(xué);對(duì)難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易,其次,要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣。試想,一堂課只講理論不讓學(xué)生動(dòng)手,他們的注意力何以集中?因此,精講多練、合理安排時(shí)間,難易結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動(dòng),能達(dá)到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù),另外布置附加任務(wù),讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成,這樣的分層讓能力強(qiáng)的學(xué)生可有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)以獲取更多的知識(shí)技能。
7、教法多樣,教無定法
信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法,開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù),然后教師講解、演示。我認(rèn)為應(yīng)給孩子們展示的機(jī)會(huì)。讓孩子上臺(tái)面向全體同學(xué)操作不僅能鍛練自己的水平,而且也提供了一個(gè)讓學(xué)生和學(xué)生交流的平臺(tái)。這是我在學(xué)習(xí)新課標(biāo)之后思考的問題,多一種方法,多一些嘗試可以多幾個(gè)方位調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和熱情投入到學(xué)習(xí)中來。
例如我在講授“圖形的變化”這一內(nèi)容時(shí),就是讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)。首先打開“photoshop”程序,每個(gè)同學(xué)導(dǎo)入一條魚的GIF圖片,接著,我開始"變魔術(shù)",演示"魚媽媽"的水平翻轉(zhuǎn)變化,然后同學(xué)們探究"魚媽媽"的其他魔術(shù)變法。"魚媽媽"如何"長大"或"縮小"、"魚媽媽"怎樣"轉(zhuǎn)彎"......學(xué)生們?cè)趩栴}的引導(dǎo)下認(rèn)真地自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂,學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀在學(xué)習(xí)中得以體現(xiàn)。最后,我請(qǐng)學(xué)生幫助“魚媽媽”找到一群“魚孩子”創(chuàng)作作品。學(xué)生練習(xí)時(shí),我要求"越有創(chuàng)意越好"。
學(xué)生展示作品以后,組織學(xué)生自己品評(píng)。如何評(píng)價(jià)作品、如何面對(duì)別人的評(píng)價(jià)都是老師需要引導(dǎo)和關(guān)注的。
課堂上,學(xué)生唱主角,我也深入學(xué)生中間,互相討論,平等對(duì)話,一起探究。請(qǐng)學(xué)生到教師機(jī)上演示,鼓勵(lì)"能者為師",激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生興致盎然,涌現(xiàn)出很多有創(chuàng)意的作品。
教育本身就是不完美的藝術(shù),整節(jié)課看來,任務(wù)密度偏大,個(gè)別同學(xué)只完成了導(dǎo)入和變形。應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),盡量避免留下遺憾。
8、充實(shí)提高,轉(zhuǎn)變觀念
我認(rèn)為,現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動(dòng)型學(xué)習(xí)為主動(dòng)型學(xué)習(xí),讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)并接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的角色逐漸由傳統(tǒng)的"知識(shí)傳授者"轉(zhuǎn)變成"設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者"。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時(shí),也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我認(rèn)為,信息技術(shù)課上創(chuàng)造性地使用教材要注意以下幾點(diǎn):
首先,根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn),遵循"從知識(shí)到技能、從技能到知識(shí)"的認(rèn)知規(guī)律:自學(xué)→掌握知識(shí);動(dòng)手→培養(yǎng)技能;應(yīng)用→將知識(shí)與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感悟知識(shí),發(fā)現(xiàn)知識(shí),形成技能。畢竟,未經(jīng)"必然王國的跋涉與歷練",哪有"自由王國的馳騁與翱翔"?
其次,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù),采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生的"發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的"成就感",尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn),放手讓學(xué)生學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。然后,教學(xué)不能局限于一節(jié)課,局限于一時(shí),必須著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,以更高、更長遠(yuǎn)的眼光來處理教材,實(shí)現(xiàn)課程的拓展延伸。
信息技術(shù)教學(xué)反思5
1.教材分析
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程不能是機(jī)械的知識(shí)傳授過程,而應(yīng)該是一個(gè)充滿體驗(yàn)、充滿實(shí)踐、充滿探究、充滿創(chuàng)造的過程。
高中第一節(jié)講信息與信息的特征,基本上是概念與知識(shí)的介紹,缺乏操作技能方面的教學(xué)內(nèi)容,較難滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。
2.學(xué)情分析
根據(jù)以上分析,如果直接從概念講解入手,照本宣科進(jìn)行概念和理論知識(shí)的灌輸,學(xué)生往往覺得比較枯燥,很難接受,不但無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)本課程的興趣。因此必須采取例舉法來講解,吸引學(xué)生的興趣,達(dá)到教學(xué)效果。
3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))
(1)感受生活中的信息,認(rèn)識(shí)普遍存在的信息,理解信息的含義;
(2)通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)信息的基本特征,了解信息對(duì)生活和學(xué)習(xí)的重要性。
1.重點(diǎn)
(1)了解信息與人類的關(guān)系,理解信息的概念和基本特征。
(2)了解計(jì)算機(jī)中數(shù)據(jù)與信息的關(guān)系,知道信息編碼方法和度量單位。
(3)了解信息技術(shù)的快速發(fā)展、強(qiáng)化信息意識(shí)。
2.難點(diǎn)
(1)理解信息的含義和特征。
(2)理解計(jì)算機(jī)中表示數(shù)據(jù)的方法。
4.教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們首先一起觀察老師,說出老師的特征。(學(xué)生討論回答:老師的發(fā)型、衣服的顏色,臉型、姿勢等等特征)。通過觀察老師獲得很多關(guān)于老師的信息。
可見信息就在我們的生活中,在我們的身邊,在每個(gè)人的身上,在世界的每一個(gè)角落里。那么,信息究竟是什么?信息有哪些作用?這就是我們要解決的問題。
二、新課講授
1、信息
展示自然界和人類社會(huì)活動(dòng)的有關(guān)圖片,請(qǐng)學(xué)生回答通過觀看以上圖片能得到什么信息,看到每一幅圖片都想到了什么。(展示圖片,學(xué)生討論并發(fā)言)這些圖片向我們傳達(dá)各種各樣的信息。請(qǐng)同學(xué)們討論并說出,除了這些信息,在我們的生活學(xué)習(xí)中還能夠獲取哪些信息。
1.1信息的含義
所謂信息,是指數(shù)據(jù)、消息所包含的'內(nèi)容和意義。在我們學(xué)習(xí)、生活、工作中都離不開信息,信息無所不在,無所不有。
1.2信息的基本特征
(1)傳遞性。信息的傳遞打破了時(shí)間和空間的限制。
(2)共享性。信息作為一種資源,通過交流可以由不同個(gè)體或群體在同一時(shí)間或不同時(shí)間共享。
(3)依附性。各種信息必須依附一定的媒體介質(zhì)才能夠表現(xiàn)出來,為人們所接收,并按照某種需要進(jìn)行處理和存儲(chǔ)。信息如果經(jīng)過人的思考分析和處理,往往會(huì)產(chǎn)生新的信息,使信息增值。
(4)價(jià)值相對(duì)性。信息使用價(jià)值的大小是相對(duì)的,它取決于接收信息者的需求及其對(duì)信息的理解、認(rèn)識(shí)和利用的能力。
(5)時(shí)效性。信息會(huì)隨著客觀事物的變化而變化,如果不能反映事物的最新變化狀態(tài),這的效用就會(huì)降低,一旦超過其“生命周期”,信息就失去效用,成歷史記錄。
(6)真?zhèn)涡浴?/p>
5.板書設(shè)計(jì)
一、信息與信息的特征
1、什么是信息2、信息的特征是什么
二、開展活動(dòng)
三、思考題:
隨著科技的發(fā)展信息的載體也越來越多,那么信息還可以從哪些載體中獲取呢?
6.教學(xué)反思
采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式,綜合應(yīng)用言語講解和多媒體課件啟發(fā)學(xué)生,通過聽案例、說想法、看課件等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣,幫助學(xué)生理解信息、信息特征。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到充分體現(xiàn)。從身邊的例子談起,讓學(xué)生從自己的感性認(rèn)識(shí)中去了解信息這個(gè)概念,效果比較好。在討論活動(dòng)中,學(xué)生反應(yīng)熱烈,發(fā)表了很多意見。課后大部分同學(xué)在完成作業(yè)時(shí)都比較認(rèn)真,雖然講得不全面,但培養(yǎng)了學(xué)生獲取加工信息的能力,初步建立了信息意見!
信息技術(shù)教學(xué)反思6
夸美鈕斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一!睂W(xué)生愛上信息技術(shù)課,但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。
一、游戲入門,自覺學(xué)習(xí)。
既然學(xué)生愛玩游戲,那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的'興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是非?菰锏,如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后,學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。這是相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言的.
相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言,要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)比較多,學(xué)生對(duì)相對(duì)枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)卻普遍感到乏味,學(xué)生雖對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣值頗高,但對(duì)教師講起理論知識(shí)卻不感興趣,任憑老師費(fèi)盡口舌、筋疲力盡,學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍似是而非,只知其一,不知其二。
二、精心導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生想學(xué)
既然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣,那么,在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),教師利用多媒體教室的計(jì)算機(jī)、大屏幕、投影機(jī),即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫等課件,配以優(yōu)美的音響效果,學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過多的時(shí)間,完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),獲得更多的技能。<
信息技術(shù)教學(xué)反思7
從教幾年來,使我感覺到信息技術(shù)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式,將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的金土地。以下是我對(duì)一堂初中信息技術(shù)課《插入自選圖形》的教學(xué)反思:
本課的重點(diǎn)是插入自選圖形和圖形的組合,教學(xué)難點(diǎn)是圖形的組合。剛開始我的教學(xué)設(shè)計(jì)是老師先演示操作過程,學(xué)生再上機(jī)操作。一節(jié)課下來,我感覺教學(xué)效果不是很好,雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐,但是他們只是照著老師的操作步驟一步步完成練習(xí),學(xué)生的積極性無法激起,創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)。課后我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思。為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢?這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了嗎?于是我重新設(shè)計(jì)了本節(jié)課。在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)水平的情況,給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的時(shí)間。除了基本操作的教學(xué)外,還應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行愛國主義和審美的教育。由于學(xué)生的操作水平相差較多,所以在做的過程中可充分發(fā)揮小老師的作用,發(fā)揮小組的作用,以點(diǎn)帶面,讓學(xué)生更好的完成任務(wù)。
在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中,我認(rèn)為應(yīng)自始至終貫穿的教學(xué)思想是:創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主探究問題,親自動(dòng)手操作,學(xué)生只有在不斷的使用過程中才能學(xué)好用好計(jì)算機(jī)。
實(shí)踐是獲取知識(shí)的源泉。在學(xué)生實(shí)踐過程中,教師應(yīng)營造出寬松和諧、合作學(xué)習(xí)的氛圍。通過對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的探究,我覺得,在學(xué)生進(jìn)行自主探究時(shí),教師不要過多地干涉和限制,以使他們能大膽地實(shí)踐、充分地聯(lián)想,從而引發(fā)創(chuàng)造思維。而且在實(shí)踐過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間的交互學(xué)習(xí)、允許他們下座位向掌握較好的同學(xué)提問,這樣做學(xué)生非常感興趣,而且也能夠互相取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。在學(xué)生探究時(shí),教師也不能完全甩手不管,在學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)要個(gè)別問題個(gè)別指導(dǎo),重難點(diǎn)問題要統(tǒng)一講解。
在教學(xué)中,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式已被廣大教師所認(rèn)可。在新授部分,我以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),找出問題,而且利用小老師,去教一些領(lǐng)會(huì)稍微慢的學(xué)生。在拓展練習(xí)部分,學(xué)生可在剛才基本任務(wù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)制作其它圖形,可以由學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行作品創(chuàng)作。充分體現(xiàn)了學(xué)生在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)中的主體地位,變教師“要我做”的外在要求為“我要做”的內(nèi)在需求,讓學(xué)生真正成為了“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”的主人、“內(nèi)容驅(qū)動(dòng)”的主人和“方法驅(qū)動(dòng)”的主人。
在評(píng)價(jià)學(xué)生作品環(huán)節(jié)上,老師采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng),對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià),以達(dá)到知識(shí)構(gòu)建的目的.。通過評(píng)價(jià)學(xué)生作品這一環(huán)節(jié),學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也會(huì)發(fā)掘自己的不足。為學(xué)生提供了一個(gè)可以毫無保留地對(duì)作品進(jìn)行品頭論足的平臺(tái),通過評(píng)價(jià)還能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。
這堂課教師力求導(dǎo)得得法,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),使整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究、創(chuàng)造想象的全過程,反思這個(gè)過程,我認(rèn)為教學(xué)是否成功,關(guān)鍵在于是否發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使其獲得成功的體驗(yàn)。
教師要努力做到尊重和賞識(shí)每一位學(xué)生的價(jià)值,賞識(shí)每一位學(xué)生的興趣、愛好、專長,賞識(shí)每一位學(xué)生取得的哪怕是極其微小的成績,使學(xué)生意識(shí)到教師很欣賞他們,以增強(qiáng)自信心。
因此,在以后的教學(xué)中,我們應(yīng)該適時(shí)放開學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),放飛想象,達(dá)到比較好的學(xué)習(xí)效果。
以上是我對(duì)這節(jié)課的反思,有些地方還很膚淺,觀點(diǎn)也不盡正確,就課堂教學(xué)而言也還有許多地方值得商榷、提高的地方,今天拿出來希望大家多提寶貴意見。謝謝。
信息技術(shù)教學(xué)反思8
信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中,不僅僅要營造好的課堂氣氛,還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主探究,還要注重學(xué)生綜合處理信息的潛力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng),為信息技術(shù)教學(xué)營造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在快樂中活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造,F(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì):
一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì),發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性,有關(guān)信息技術(shù)基本知識(shí)與操作技能,僅憑老師的口述,學(xué)
生難以構(gòu)成準(zhǔn)確的概念,因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,教師的講授應(yīng)精心選取使用多媒體數(shù)據(jù),豐富學(xué)生的
感性認(rèn)識(shí),并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論,使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng)造民主、簡單的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生
學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的用心性。
二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計(jì),提高教學(xué)效率
在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用自我的頭腦去獲得知識(shí),重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的.理解者。其教學(xué)設(shè)計(jì)為:簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法,一是使學(xué)生掌握知識(shí)和技能,二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)word制作表格時(shí),學(xué)生學(xué)起來很簡單。但是否很簡單,透過布置一個(gè)任務(wù)(制作課程表),學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié),道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)光密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、構(gòu)建“主體—互動(dòng)—探究”的教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣
在信息技術(shù)教學(xué)過程中,老師先布置任務(wù),學(xué)生透過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué),這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生必要的社會(huì)性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;能夠使課堂充滿活力,使教學(xué)質(zhì)量得到提高,使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù):應(yīng)用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁,鏈入班級(jí)主頁。在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后,從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自我介紹演示,然后讓學(xué)生互相討論,發(fā)表意見、看法,實(shí)現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的目的。教師在此過程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)研究,在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,并透過師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習(xí),到達(dá)自主構(gòu)建知識(shí)的目的,實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。
信息技術(shù)教學(xué)反思9
Word第一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在以往都是把認(rèn)識(shí)word的軟件界面作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),在本次講課中我只是一帶而過,讓學(xué)生了解即可。原因如下:
第一,軟件界面的認(rèn)識(shí)其實(shí)是一個(gè)過程,應(yīng)該把認(rèn)識(shí)軟件界面的學(xué)習(xí)貫穿在以后的課堂教學(xué)中,學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)軟件的過程中逐步的熟悉和認(rèn)識(shí)軟件的界面。
第二,軟件的更新是很快的,現(xiàn)在學(xué)生所認(rèn)識(shí)的軟件界面,在以后的學(xué)習(xí)中,生活中有極大的可能性會(huì)被改變,比如word20xx界面和word20xx界面已經(jīng)有了非常大的變化。
第三,軟件界面的變化還體現(xiàn)在不同的系統(tǒng),不同的應(yīng)用主題而不同,甚至于因?yàn)閭(gè)人習(xí)慣而有所改變。第四,同種功能不同軟件的.界面之間也有很大的不同,例如word界面與WPS界面等,都有其各自的特點(diǎn)。
基于以上原因,我沒有把認(rèn)識(shí)word界面作為教學(xué)的重點(diǎn),而是把重點(diǎn)放在了教會(huì)學(xué)生如何保存和新建文檔,尤其是如何保存文檔作為了本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。保存文檔,對(duì)于已經(jīng)熟練掌握軟件的人來說并不是一件很難得事情,但是作為初學(xué)者,特別容易出現(xiàn)各種的錯(cuò)誤,比較典型的就是:第一保存的位置不正確,不知道把自己的文檔存哪去了;第二保存文檔之后,發(fā)現(xiàn)沒有保存對(duì)位置,不知如何“另存為”。在這節(jié)課中我讓學(xué)生學(xué)習(xí)了至少3種保存的方法,并通過讓學(xué)生保存不同的文檔來進(jìn)行練習(xí),這樣學(xué)生在實(shí)際的操作中,應(yīng)該就可以有效的避免發(fā)生上述的錯(cuò)誤了。
學(xué)生對(duì)word有了一定的了解,我就讓他們自學(xué)啟動(dòng)這一塊,如果教師一味地去講,反倒打消了學(xué)生的積極性。絕大部分學(xué)生自學(xué)以后都能打開word,接著我又讓會(huì)的學(xué)生再把操作過程演示了一遍,這對(duì)于個(gè)別沒有成功啟動(dòng)的學(xué)生也是加深了印象。在講解“窗口的組成”這部分內(nèi)容時(shí),我變換了方式,讓學(xué)生來考我,學(xué)生說出窗口的名稱,我指出是哪部分,大家都非常興奮,把手舉得高高的,這樣我既趁機(jī)介紹了窗口的各個(gè)部分及其功能,對(duì)學(xué)生來說印象也非常的深刻。接著,我再反問他們的時(shí)候,他們也能非?斓鼗卮鸪鰜砹。在文件“保存”這一塊時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生操作比較熟練,自己會(huì)將文件保存在自己的文件夾中,而有的學(xué)生顯然不知道怎么處理,這個(gè)時(shí)候,為了防止操作能力強(qiáng)的學(xué)生無事可做,操作能力相對(duì)差的學(xué)生失去信心,我就讓已經(jīng)完全掌握的學(xué)生去教還不能順利操作的學(xué)生。這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間,提高了課堂教學(xué)效率,也讓那些操作好的學(xué)生嘗到了“甜頭”,使他們更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)與應(yīng)用。對(duì)于word的退出,比較簡單,學(xué)生都能很好地掌握,我采用讓學(xué)生之間比一比的方法,看誰“退出”的方法多,讓學(xué)生了解其他一些退出word的方法。
《初識(shí)word》這一課使學(xué)生了解了計(jì)算機(jī)更多的用處,也讓越來越多的學(xué)生能用計(jì)算機(jī)寫作文、寫日記,對(duì)于這種非常實(shí)用的工具,我會(huì)盡量使每一個(gè)學(xué)生都能掌握,并能進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。
信息技術(shù)教學(xué)反思10
信息技術(shù)課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為模式的教學(xué)方法已經(jīng)成為了一種常規(guī),而本節(jié)課,在充分考慮了學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上,我采取了另一種方式。因?yàn)楸竟?jié)課的任務(wù)是讓學(xué)生為網(wǎng)頁配上背景音樂,而這一操作對(duì)于學(xué)生來說相對(duì)簡單,關(guān)鍵在于所選用的音樂適合不適合我們奧運(yùn)網(wǎng)站的主題。為了能讓學(xué)生從不同的角度品味,我先請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書上的內(nèi)容,然后每一小坐分別請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái),為我們的奧運(yùn)網(wǎng)站添加背景音樂。學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了。四個(gè)小組的同學(xué)選擇了四首不同的歌曲,我們一起邊看網(wǎng)頁,邊欣賞音樂,看到同學(xué)們都很陶醉,我拋出了我的問題:大家認(rèn)為他們選擇的音樂好嗎?哪一位同學(xué)的最好?說出你的`理由。有的學(xué)生立刻舉手說“我認(rèn)為××的音樂最好!”而有的同學(xué)則認(rèn)為一首音樂都不好,他認(rèn)為“我們的主題上奧運(yùn),但是這幾位同學(xué)選擇的音樂都與這一主題關(guān)系不大,甚至不符合主題!甭犃怂脑,我明白,我的目的達(dá)到了。我所希望學(xué)生明白地就是你選擇的背景音樂,應(yīng)該和主題相照應(yīng),適合主題。
其實(shí),學(xué)生還是很聰明的。關(guān)鍵在于以如何引導(dǎo)他們。
信息技術(shù)教學(xué)反思11
我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中可能會(huì)常常遇到一些突發(fā)事件,但可能有部分教師的處理可能和我一樣,這樣就有意或無意傷害了學(xué)生。如有的學(xué)生上課舉手回答問題答錯(cuò)了,就批評(píng)他,或就直接讓他坐下,而不進(jìn)行分析他錯(cuò)的原因。久而久之,這個(gè)學(xué)生肯定不會(huì)再在上課時(shí)舉手回答問題,這樣就出現(xiàn)一堂課上沒有學(xué)生舉手回答問題,這樣教學(xué)氣氛就比較差,影響我們的教學(xué)活力,同時(shí)我們也不能及時(shí)得到學(xué)生掌握程度的反饋信息。另外一些差生,每次考完后成績大部分是不夢(mèng)想的,我們就要說他成績?cè)鯓涌嫉眠@么差,拖班級(jí)后腿而不注重他的提高(如總是錯(cuò)的題會(huì)做了,粗心的。毛病改掉了)久而久之,他們就會(huì)更加產(chǎn)生厭學(xué),導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以,我們?cè)诮虒W(xué)中必須要時(shí)刻注意自我的言行對(duì)學(xué)生的影響。每一個(gè)學(xué)生都有他們的自尊,蘇霍姆林斯基在給《教師的提議》里說過:任何時(shí)候都不會(huì)給孩子不及格的分?jǐn)?shù),其用意是期望教師任何時(shí)候都要保護(hù)學(xué)生的自尊心。所以我們要常常反省自我的行為對(duì)學(xué)生有無傷害。
在教學(xué)過程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語,在教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)創(chuàng)新的分析,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的過渡語,對(duì)學(xué)生做出的合理贊賞的評(píng)價(jià)語等諸方面都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行詳細(xì)記錄,供日后參考。同樣在教學(xué)過程中,每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方,如語言說話不當(dāng),或教學(xué)資料處理不妥,教師課后要冷靜思考,仔細(xì)分析學(xué)生冷場、不能很好掌握知識(shí)這方面的原因。另外我們每個(gè)學(xué)期至少會(huì)有一次全市的教研活動(dòng),那至少我們能夠聽到一些優(yōu)秀的`課例,我們也能夠取他們的成功之處用之自我的教學(xué)中。所以我們應(yīng)當(dāng)在每一堂課后都要進(jìn)反思自我的成功與失敗之處,舍棄糟粕,避免在今后的教學(xué)中犯同樣的錯(cuò)誤,取其精華用之以后的教學(xué)中,從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué),使我們的教學(xué)效率得到有效的提高。
信息技術(shù)教學(xué)反思12
信息技術(shù)是一門新型的課程,其實(shí)踐性強(qiáng),發(fā)展快。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué),我發(fā)覺學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),初步掌握了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)知識(shí),在挑戰(zhàn)困難,增強(qiáng)自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
在初級(jí)階段,學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài),對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感,所以,根據(jù)這一階段的年齡心理特征,開設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí)、輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的知識(shí)為主要內(nèi)容。這樣做,符合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,便于接受老師教授的新事物,并且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的能力。為此,我把教材中最容易的.內(nèi)容提到最前面教授,新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲,以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
好的開端,是成功的一半。在上機(jī)操作課中,我通過學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng),將有一定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教師機(jī)上播放,學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來,紛紛舉手詢問,我都一一給他們解答,并鼓勵(lì)他們只要努力學(xué),就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí),學(xué)生們對(duì)電腦已不陌生了,我就帶著他們進(jìn)入Windows的“畫圖”。在畫圖紙上進(jìn)行畫點(diǎn)、畫線、畫圖形等操作,經(jīng)過操作訓(xùn)練,學(xué)生們學(xué)會(huì)了許多工具和菜單的使用。通過復(fù)制、剪切、粘貼和移動(dòng),學(xué)會(huì)了畫一些簡單而美觀的作品,互相欣賞,直到下課,同學(xué)們?nèi)匀挥嗯d未盡,圍著老師問這問那久久不愿離去。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來了。
作品做好了,如何輸入漢字給自己的畫取名或?qū)⒆约旱拇竺矊懺诋嬌夏兀窟@時(shí)我順勢讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤,用鍵盤練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí),同學(xué)們終于能找到26個(gè)英文字母的位置,漢字也會(huì)輸了,我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品,給自己的畫起上名字,也把自己的大名寫上?粗环拾邤痰膱D畫,同學(xué)們非常高興。對(duì)自己的創(chuàng)新能力有了全新的認(rèn)識(shí)。找到了自我,提高了自信心。學(xué)習(xí)的積極性大大提高。
信息技術(shù)教學(xué)反思13
教了十幾年的信息技術(shù)課,越來越感覺到信息技術(shù)課堂管理不如以前好管理,信息技術(shù)課堂教學(xué)也不如以前得心應(yīng)手。剛開始教授這門課程時(shí),由于學(xué)生剛接觸計(jì)算機(jī),對(duì)于學(xué)生來說,一切都是新鮮的,一切都是陌生的,一切都是神秘的,課堂上,他們懷著好奇心帶著探索的欲望想了解計(jì)算機(jī),想操作計(jì)算機(jī),所以他們學(xué)習(xí)積極性非常高,也由于他們所掌握的信息技術(shù)知識(shí)都是零,他們都處在同一起跑線上,所以學(xué)生們課堂上學(xué)習(xí)興趣都一樣的濃厚,課堂上根本不用對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理,他們學(xué)得都非常認(rèn)真,聽得都非常仔細(xì),很怕漏掉老師講的一句話,很怕看錯(cuò)老師的一個(gè)演示動(dòng)作。
現(xiàn)在,由于家庭電腦的普及,由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,學(xué)生或多或少地都掌握了一定的信息技術(shù)知識(shí),電腦對(duì)他們來說已經(jīng)失去了神性感,對(duì)計(jì)算機(jī)的探索興趣也被越來越多的游戲所替代。因此,信息技術(shù)課堂管理也就成了信息技術(shù)教師比較頭疼的問題。學(xué)生在信息技術(shù)課堂上脫離了傳統(tǒng)的課堂環(huán)境,行為方式有了很大變化,學(xué)生掌握的信息技術(shù)知識(shí)的參差不齊,使得他們的學(xué)習(xí)興趣又有了很大的不同,再加上小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)好動(dòng)的行為習(xí)慣,這都使得信息技術(shù)課堂較難管理。課堂教學(xué)的展開也有了一定的難度。面對(duì)學(xué)生的變化,面對(duì)課堂的變化,教師的教學(xué)也要采取相應(yīng)的變化。這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù),才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
一、靈活使用教材,改變教學(xué)方法,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和積極性,因此,教師應(yīng)靈活地使用教材,注重從興趣入手,從學(xué)生的實(shí)際入手。信息技術(shù)課長期以來之所以大力提倡和采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”,就是因?yàn)樗暮芏鄬W(xué)習(xí)內(nèi)容都可以化解為一個(gè)個(gè)具體而有趣的任務(wù),學(xué)生通過努力并不難實(shí)現(xiàn),從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望,使他們能很快全身心地投入學(xué)習(xí)。這就要求教師要靈活使用教材,更多地取用教材中能夠引起學(xué)生興趣的因素,如學(xué)習(xí)設(shè)置桌面背景時(shí),可讓學(xué)生畫一幅或者選擇一幅自己喜歡的畫做為桌面背景,學(xué)生就十分感興趣,特別是用自已畫的畫作為桌面背景,還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成就感。
別一方面,教材上有些章節(jié)的內(nèi)容過于籠統(tǒng),如果按照教材上按排的內(nèi)容講下去,大多數(shù)學(xué)生可能根本接受不了。如六年級(jí)上冊(cè)的《靈動(dòng)的畫面》一課,要求學(xué)生在一兩節(jié)課時(shí)間掌握自定義動(dòng)畫的.各種動(dòng)畫效果的設(shè)置及幻燈片的切換方式,由于學(xué)生平時(shí)對(duì)PowerPoint這款軟件接觸的很少,用到的就更少了,每周一節(jié)的信息技術(shù)課所學(xué)的內(nèi)容也有限,要在這么短的時(shí)間內(nèi)掌握那么多的內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生來說,難度可想而知。學(xué)生不能接受的內(nèi)容,你老師在上面講得天花亂墜,學(xué)生也不會(huì)感興趣,因?yàn)樗静恢滥阒v的是什么。如此下去,學(xué)生哪來的積極性,又怎么會(huì)認(rèn)真聽講,甚至?xí)箤W(xué)生感覺到課堂無所事事,這樣課堂的管理難度就不言而喻了。這就要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍,即要保證教學(xué)任務(wù)的順利完成,又要使學(xué)生易于接受。
前面提到學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)的參差不齊,這個(gè)“不齊”的差距是很大的,比如文字錄入,有的學(xué)生錄入的速度非常快,每分鐘能錄入幾十字甚至更多,而有的學(xué)生每分鐘只能錄入幾個(gè)字。有的同學(xué)對(duì)電腦的常規(guī)操作非常熟練,而有的同學(xué)卻顯得笨手笨腳。其他方面也存在著這樣的“不齊”。如此的“不齊”就需要教師改變以往的教學(xué)方法,面對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求,完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成面向全體學(xué)生的最基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,學(xué)生可以自愿多完成一些其他相關(guān)任務(wù),以滿足其學(xué)習(xí)需求,如編輯一張主題小報(bào),設(shè)計(jì)一組幻燈片,制作一個(gè)動(dòng)畫等等,只要學(xué)生努力完成任務(wù)即可,不要強(qiáng)求作業(yè)的質(zhì)量。這樣即可維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的積極性,還能對(duì)課堂進(jìn)行有效管理。使學(xué)生達(dá)到共同進(jìn)步的效果。
二、掌握學(xué)生的心理,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
信息技術(shù)不同于其他學(xué)科教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)便是學(xué)生動(dòng)手操作量大,在學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)的時(shí)候,老師不可以放任學(xué)生自己練習(xí)而疏于輔導(dǎo),在練習(xí)中往往有一些學(xué)生對(duì)練習(xí)不感興趣,覺得越練越?jīng)]意思,甚至有的學(xué)生干脆就不練習(xí)。這就要求老師在輔導(dǎo)的時(shí)候找出學(xué)生不愿操作或不操作的原因,針對(duì)不同情況采取不同措施。
有一次讓學(xué)生練習(xí)制作表格(制作課程表),A同學(xué)突然很屈地站起來報(bào)告說自己本來就作不好課程表,B同學(xué)自己不作還給他搗亂。我來到B同學(xué)跟前問他原因,他低著頭小聲地對(duì)我說:“老師,我早就會(huì)作表格了,比這復(fù)雜的表格我也能作!蔽艺f你是不稀罕作吧,你看A同學(xué)作起來有困難你能不能幫幫他。聽到這話,他馬上有了精神,說:“行,老師,我保證完成任務(wù)!本毩(xí)結(jié)束,A同學(xué)不但完成了表格制作,而且制作的表格比其他同學(xué)都美觀。臉上露出了笑容,B同學(xué)也是一臉的自豪。所以,在學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)的時(shí)候,教師要掌握學(xué)生的狀態(tài),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問題,耐心幫助學(xué)生克服困難,糾正錯(cuò)誤,改進(jìn)方法,加快進(jìn)步,教師對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生一定要注意并且要堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo),而對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生就要給他一個(gè)施展的機(jī)會(huì)。
三、不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
現(xiàn)代教學(xué)中大力倡導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),作為信息時(shí)代產(chǎn)物的信息技術(shù)學(xué)科,更是具有學(xué)科優(yōu)勢,可供教師和學(xué)生創(chuàng)新之處不勝枚舉,小到每一項(xiàng)操作,每一個(gè)練習(xí),都有不同的方法。同樣方法達(dá)到不同效果更是司空見慣。
比如,“刪除文件或文件夾”的操作共有三種方法:方法一,用工具條中的刪除按鈕,這是比較常用的一種方法;方法二,執(zhí)行“編輯”菜單中的“刪除”命令,每條命令都可以在菜單中找到,這是比較直觀的一種方法;方法三,右擊鼠標(biāo),從快捷菜單中找到“刪除”命令,這是比較快捷的一種方法。通過這三種方法,使學(xué)生明白完成某一項(xiàng)操作可以有多種途徑。
又如,在教學(xué)生制作幻燈片時(shí),同學(xué)面對(duì)功能如此強(qiáng)大的PowerPoint軟件,不知如何下手,而且模仿的多,創(chuàng)新的少,制作出來的演示文稿,沒有新意,為了培養(yǎng)學(xué)生有求新、求異的思維,有自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格,就要仔細(xì)觀察學(xué)生作品中的創(chuàng)新閃光點(diǎn),即使很少,也要演示給大家看,并讓他們說出思路,再讓其他同學(xué)發(fā)表意見,并鼓勵(lì)大家一起試一試。最終同學(xué)們都會(huì)根據(jù)自己的喜好或?qū)徝烙^來設(shè)計(jì)幻燈片,制作好的幻燈片都非常有自己的個(gè)性,都是一個(gè)可以代表自己的作品,所以只要老師用心挖掘,悉心指導(dǎo),到處可以展現(xiàn)學(xué)生智慧的火花,從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
信息技術(shù)課是學(xué)生掌握信息、開拓視野的平臺(tái),教師在教學(xué)過程中不僅只著眼于書本,還要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法,總結(jié)交流、掌握豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要在教學(xué)過程中多動(dòng)腦筋,在現(xiàn)有的教學(xué)條件下,不斷進(jìn)行教學(xué)研究,采用多種有效的教學(xué)方法,激發(fā)興趣,讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí),盡力滿足學(xué)生的求知欲!敖淌菫榱瞬唤獭,這是教育的終極理想,信息技術(shù)教學(xué)更是如此,面對(duì)海量的信息技術(shù)知識(shí),我們能做的不可能是教其所有,而是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與手段,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識(shí),這樣才能為他們今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)教學(xué)反思14
我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中可能會(huì)常常遇到一些突發(fā)事件,但可能有部分老師的處理可能和我一樣,這樣就有意或無意傷害了學(xué)生。如有的學(xué)生上課舉手回答問題答錯(cuò)了,就批評(píng)他,或就直接讓他坐下,而不進(jìn)行分析他錯(cuò)的原因。久而久之,這個(gè)學(xué)生肯定不會(huì)再在上課時(shí)舉手回答問題,這樣就出現(xiàn)一堂課上沒有學(xué)生舉手回答問題,這樣教學(xué)氣氛就比較差,影響我們的教學(xué)激情,同時(shí)我們也不能及時(shí)得到學(xué)生掌握程度的反
饋信息。另外一些差生,每次考完后成績大部分是不理想的,我們就要說他成績?cè)趺纯嫉眠@么差,拖班級(jí)后腿而不注重他的進(jìn)步(如總是錯(cuò)的題會(huì)做了,粗心的毛病改掉了)久而久之,他們就會(huì)更加產(chǎn)生厭學(xué),導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以,我們?cè)诮虒W(xué)中一定要時(shí)刻注意自己的言行對(duì)學(xué)生的影響。每一個(gè)學(xué)生都有他們的自尊,蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說過:“任何時(shí)候都不會(huì)給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”,其用意是希望教師任何時(shí)候都要保護(hù)學(xué)生的自尊心。所以我們要常常反省自己的行為對(duì)學(xué)生有無傷害。在教學(xué)過程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語,在教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)創(chuàng)新的分析,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的過渡語,對(duì)學(xué)生做出的合理贊賞的`評(píng)價(jià)語等諸方面都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)記錄,供日后參考。同樣在教學(xué)過程中,每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方,如語言說話不當(dāng),或教學(xué)內(nèi)容處理不妥,教師課后要冷靜思考,仔細(xì)分析學(xué)生冷場、不能很好掌握知識(shí)這方面的原因。另外我們每個(gè)學(xué)期至少會(huì)有一次全市的教研活動(dòng),那至少我們可以聽到一些優(yōu)秀的課例,我們也可以取他們的成功之處用之自己的教學(xué)中。所以我們應(yīng)該在每一堂課后都要進(jìn)反思自己的成功與失敗之處,舍棄糟粕,避免在今后的教學(xué)中犯同樣的錯(cuò)誤,取其精華用之以后的教學(xué)中,從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué),使我們的教學(xué)效率得到有效的提高。
信息技術(shù)教學(xué)反思15
相信很多教師對(duì)“信息素養(yǎng)的培養(yǎng)”這一基本理念耳熟能詳,但新課標(biāo)的一個(gè)重要的理念“構(gòu)筑健康的信息文化”更需要在理解基礎(chǔ)上應(yīng)用起來。這一理念是指信息文化的構(gòu)筑不僅取決于文化的承載物(如信息技術(shù)教材及其他教學(xué)資源),而且取決于文化活動(dòng)的主體(信息技術(shù)教師、學(xué)生、信息技術(shù)課程管理者)之間的動(dòng)態(tài)性關(guān)系。所以,對(duì)于課程的'建設(shè)及發(fā)展,信息技術(shù)教育教師肩負(fù)著很大的責(zé)任。
。1)在不斷的學(xué)習(xí)中成長信息技術(shù)教師不能以任務(wù)繁重為由,忽略對(duì)自身能力的提高。在這個(gè)知識(shí)不斷更新的時(shí)代,作為這個(gè)學(xué)科的老師更應(yīng)時(shí)刻注意自我提升,應(yīng)該通過參加培訓(xùn)或者學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例等形式,深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念、目標(biāo)、實(shí)施和評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)教育理論、研究教學(xué)方法,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意師生角色轉(zhuǎn)換,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神和創(chuàng)新意識(shí)。另外,參加一些科研活動(dòng),也會(huì)培養(yǎng)教師們嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的作風(fēng)和優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)
。2)增強(qiáng)對(duì)教材的利用能力,超越教材的能力信息技術(shù)的快速發(fā)展,或許會(huì)造成教材具有相對(duì)的滯后性。教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí),如果僅局限于教材的知識(shí),不僅會(huì)招來學(xué)生們的不滿,也會(huì)讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香小學(xué)的武健老師“一英寸寬、一英里深”的觀點(diǎn)就傳達(dá)給我們這樣的一種理解,每一個(gè)教學(xué)單元要“小而精”、“要深入和升華”,要進(jìn)一步加工信息技術(shù)教材。的確,信息技術(shù)學(xué)科是一門嶄新的學(xué)科,與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩,在實(shí)
踐中不可避免地會(huì)面臨很多的問題,但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個(gè)社會(huì)中的地位,以及所帶來的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)變化。同時(shí),它也是一門快速成長的學(xué)科,如果用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來看這個(gè)過程,用矛盾發(fā)展的觀點(diǎn)來審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)它是在前進(jìn)的過程中不斷發(fā)展和完善的。
【信息技術(shù)教學(xué)反思】相關(guān)文章:
信息技術(shù)教學(xué)反思02-15
信息技術(shù)的教學(xué)反思02-23
信息技術(shù)教學(xué)反思11-23
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思06-12