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《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-09 08:42:19 教學(xué)反思 我要投稿

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思[熱門]

  作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思[熱門]

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思1

  朗讀是任何一門語(yǔ)言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力,它是任何一個(gè)沒有語(yǔ)言障礙的人都應(yīng)該具備的一種能力,一堂沒有瑯瑯讀書聲的語(yǔ)文課是充滿遺憾的,因此,注重學(xué)生通過(guò)朗讀形成一定的語(yǔ)感一直是我們語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程中,怎樣引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美之情來(lái)朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開始,我首先用提問的形式問學(xué)生:“文中民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?

  我們感覺用怎樣的感情來(lái)讀?”由于學(xué)生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時(shí)空和課文所寫的內(nèi)容有差距,對(duì)課文所寫內(nèi)容沒有很深的感受,所以朗讀起來(lái)感情并沒有真正表達(dá)出來(lái)。如何引導(dǎo)呢?看到一名學(xué)生帶了一套白族服裝,我靈機(jī)一動(dòng),就在她耳邊耳語(yǔ)了一番,請(qǐng)她套上這套服裝。當(dāng)她再次出現(xiàn)在全班同學(xué)面前時(shí),立刻傳來(lái)一片贊嘆聲,我看到,自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議:“你能用現(xiàn)在的心情來(lái)朗讀課文的片斷嗎?”她有了新的朗讀體會(huì),果然讀得聲情并茂。接著,我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自內(nèi)心的'贊嘆體驗(yàn)來(lái)朗讀課文,他們也讀得入情入境。

  由此我感悟到,指導(dǎo)朗讀,除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境,再現(xiàn)教材的有關(guān)形象,引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物,激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴,能讀出文章的意境外,還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn),進(jìn)行移情朗讀,使學(xué)生受到情感熏陶,享受審美的樂趣,從而培養(yǎng)語(yǔ)感。

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思2

  《漁夫的故事》主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕蟻?lái)所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái),想要?dú)⑺浪。漁夫用自我的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個(gè)故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。

  這是一篇略讀課文,讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求:在比自我不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,漁夫是怎樣做的?進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

  1.讀好人物對(duì)話感悟形象特點(diǎn)

  本文一大特點(diǎn)就是人物對(duì)話十分生動(dòng),課文亦是以對(duì)話展開情節(jié)的,所以讀好人物的對(duì)話,就把握好了漁夫和惡魔的形象特點(diǎn)。我讓學(xué)生分主角朗讀,揣摩人物的心理與語(yǔ)氣,夸張地讀出兩人物的口吻。同學(xué)繪聲繪色地朗讀,生動(dòng)展現(xiàn)出惡魔的狡猾、兇惡和漁夫的從容機(jī)智,這樣構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較,同學(xué)們準(zhǔn)確地把握住了故事人物的特點(diǎn)。

  2.復(fù)述課文,提高概括本事

  在賞析課文之后,要求學(xué)生能夠用自我的`語(yǔ)言把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái),以加深對(duì)課文的理解,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)本事。首先請(qǐng)學(xué)生把課文分為三段。然后概括每部分主要資料,第一部分都提到了漁夫無(wú)意中救了魔鬼,第二部分說(shuō)的是魔鬼要?dú)O夫,第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果,漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。最終把每段的主要資料串起來(lái)就行。又請(qǐng)學(xué)生總結(jié)了這種概括主要資料的方法:認(rèn)真閱讀課文后,了解每一部分主要講了什么,然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái),就抓住了課文的主要資料。課文的脈絡(luò)理清后,學(xué)生都能抓住要點(diǎn)進(jìn)行概括,說(shuō)的很到位。

  不足:個(gè)別學(xué)生在分主角朗讀時(shí)態(tài)度不認(rèn)真,怪腔怪調(diào),教師要正確引導(dǎo)。

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思3

  【實(shí)錄】

  師:民族小學(xué)的小朋友是怎樣上課的呢?請(qǐng)你想象一下,先和同桌說(shuō)一說(shuō)。

  (學(xué)生四人小組合作討論后,交流)

  生:民族小學(xué)的小朋友上課很認(rèn)真。

  生:民族小學(xué)的小朋友不受外面蝴蝶這些的影響。

  (學(xué)生深入不了,只是停留在表面)

  師:老師給你們幾個(gè)提示,幫助你打開想象的大門。

  (老師在講課的時(shí)候)

  (同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候)

  生:老師在講課,同學(xué)們聚精會(huì)神地聽講。

  生:老師提問時(shí),同學(xué)們的小手,舉得高高的,就像一片小樹林。

  生:他們讀課文的聲音就像音樂一樣美妙。

  【反思】

  學(xué)生的想象能力是非常豐富的,關(guān)鍵在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生展開想象,怎樣激發(fā)學(xué)生的想象力。在這堂課上,一開始,學(xué)生的思路沒有打開,他們的回答就停留在同學(xué)們上課認(rèn)真上,雖然意思沒錯(cuò),但是沒有內(nèi)容,比較膚淺。

  經(jīng)過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)之后,學(xué)生的思路一下子打開了,他們想象的空間更大了,說(shuō)出來(lái)的'內(nèi)容馬上就不一樣了。他們思考的范圍更廣了,思考的深度也逐步加深。有人想到了老師聽講的時(shí)候,同學(xué)們?cè)趺礃?有人想到老師提問時(shí),同學(xué)們?cè)趺礃?還有同學(xué)想到同學(xué)們讀課文的時(shí)候怎么樣等等。雖然談不上精彩,但至少孩子有進(jìn)步了!

  不要不舍得花那三四分鐘,多一份合適的引導(dǎo),多花一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間,可能就是讓人欣慰的進(jìn)步。

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思4

  課文通過(guò)描寫西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。這是一所美麗的學(xué)校:美得很有特點(diǎn),各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝,把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩;古老的銅鐘,還有鳳尾竹,更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校:同學(xué)們來(lái)自不同的民族,穿戴不同,語(yǔ)言不同,但都成了好朋友,在祖國(guó)的大家庭里,在鮮艷的.五星紅旗下共同生活,在同一間教室里學(xué)習(xí)。這是一座充滿了歡樂、祥和氣氛的學(xué)校:孩子們課上認(rèn)真讀書,課下盡情玩耍,連小動(dòng)物也來(lái)聆聽讀書和來(lái)看熱鬧,可見對(duì)孩子們的幸福生活是多么羨慕。

  在課堂上,學(xué)生對(duì)于民族小學(xué)的特殊之處產(chǎn)生了濃厚的興趣,尤其是對(duì)小動(dòng)物們的到來(lái)感到很新奇,在課堂上大家都積極表達(dá)自己的觀點(diǎn),認(rèn)為這樣一所民族小學(xué)是十分令人懷念的,在那里讀書也是十分幸福的。

  在讀書中學(xué)生可以很好地把握情感基調(diào),課文讀得有感情,學(xué)生好像身臨其境一樣。這是一所美麗的學(xué)校,這更是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校;大家雖然來(lái)自不同的家庭,來(lái)自不同的民族,但都是好朋友,共同生活在社會(huì)主義大家庭,緊密地團(tuán)結(jié)在五星紅旗下。學(xué)校的美麗和團(tuán)結(jié)既是作者所要贊美的內(nèi)容,也是引起自豪的原因之一。

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思5

  在教學(xué)課文最終一段中“這就是我們的民族小學(xué),我們邊疆的一所民族小學(xué)!边@句話中,孩子都明白該怎樣讀。宋天琪很會(huì)說(shuō),立即說(shuō)這是因?yàn)槲覀兒茏院,?yīng)當(dāng)很自豪的讀。我把這個(gè)詞寫在黑板上了,表?yè)P(yáng)了宋天琪的感悟很準(zhǔn)確,便問孩子什么是自豪呢?有同學(xué)立即喊出來(lái)是驕傲的意思?墒橇⒓从蟹磳(duì)的聲音,很堅(jiān)決的聲音“不是,不是驕傲的意思!”我沒有正面回答,只是進(jìn)一步反問孩子是嗎?我看到張俊康正在玩著什么,故意以他為例子,說(shuō)了“張俊康最近的字寫得很有提高,教師表?yè)P(yáng)了他,他立即得意洋洋,驕傲極了!這是個(gè)驕傲!敝笥峙e例說(shuō)當(dāng)我看到中國(guó)健兒站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上看著中國(guó)的國(guó)旗冉冉升起的時(shí)候,我的'心里真是無(wú)比驕傲!請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)驕傲意思一樣嗎?

  在這么具體的語(yǔ)言環(huán)境中,孩子立即分辨出不一樣,立即說(shuō)第二個(gè)驕傲就能夠用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學(xué)校的美麗自豪!”“為小朋友在那里歡樂的生活自豪!”嗯,已經(jīng)點(diǎn)到了,我就此止步。還是用讀的方法,讀了孩子喜歡的句子,有一些學(xué)校環(huán)境美的句子,一些窗外安靜的句子,請(qǐng)孩子們多讀讀這些句子,讀好這些句子。在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字,其余的幾乎略過(guò)不說(shuō)。看到孩子們的作業(yè)交上來(lái)時(shí),我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,個(gè)別孩子不對(duì)?墒菚鴮懙馁|(zhì)量不高,寫得不漂亮,我又花了半節(jié)課時(shí)間練書寫。寫一手好字,是語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思6

  在教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué),我們邊疆的一所民族小學(xué)!边@句話中,孩子都知道該怎么讀。宋天琪很會(huì)說(shuō),立即說(shuō)這是因?yàn)槲覀兒茏院,?yīng)該很自豪的讀。我把這個(gè)詞寫在黑板上了,表?yè)P(yáng)了宋天琪的感悟很準(zhǔn)確,便問孩子什么是自豪呢?有同學(xué)立即喊出來(lái)是驕傲的意思?墒橇⒓从蟹磳(duì)的聲音,很堅(jiān)決的聲音“不是,不是驕傲的意思!”我沒有正面回答,只是進(jìn)一步反問孩子是嗎?我看到張俊康正在玩著什么,故意以他為例子,說(shuō)了“張俊康最近的字寫得很有進(jìn)步,老師表?yè)P(yáng)了他,他立即得意洋洋,驕傲極了!這是個(gè)驕傲!苯又峙e例說(shuō)當(dāng)我看到中國(guó)健兒站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上看著中國(guó)的國(guó)旗冉冉升起的時(shí)候,我的心里真是無(wú)比驕傲!請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)驕傲意思一樣嗎?在這么具體的語(yǔ)言環(huán)境中,孩子立即分辨出不一樣,立即說(shuō)第二個(gè)驕傲就可以用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學(xué)校的美麗自豪!”“為小朋友在這里快樂的生活自豪!”嗯,已經(jīng)點(diǎn)到了,我就此止步。還是用讀的方法,讀了孩子喜歡的句子,有一些學(xué)校環(huán)境美的句子,一些窗外安靜的句子,請(qǐng)孩子們多讀讀這些句子,讀好這些句子。在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字,其余的幾乎略過(guò)不說(shuō)?吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來(lái)時(shí),我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,個(gè)別孩子不對(duì)。不過(guò)書寫的質(zhì)量不高,寫得不漂亮,我又花了半節(jié)課時(shí)間練書寫。寫一手好字,是語(yǔ)文課應(yīng)該追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。

  《我們的民族小學(xué)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的開篇之作,是一篇抒情散文。課文描寫了我國(guó)西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,同時(shí),也體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。

  經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑假再次進(jìn)入課堂,面對(duì)著教室里那六十多雙明亮的眼睛,我深切地體會(huì)到了三年級(jí)的學(xué)生與我以前教的五年級(jí)的學(xué)生的明顯不同:這些剛踏入中年級(jí)的孩子天真活潑,思維活躍,頭腦中充滿著問題,但同時(shí),他們上課的注意力卻不能持久。為此,我進(jìn)行了一番精心的教學(xué)設(shè)計(jì):

  上課伊始,在引入課題之后,我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn),孩子們都非常感興趣,尤其是對(duì)于他們的服飾,印象更為深刻。與此同時(shí),我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱,在認(rèn)識(shí)這些民族的同時(shí),也為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

  在學(xué)習(xí)文本時(shí),課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的,我抓住這一點(diǎn),讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的.同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見,十分踴躍,有的說(shuō):“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛!庇械恼f(shuō):“他們積極舉手發(fā)言,還受到了老師的表?yè)P(yáng)。”有的說(shuō):“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽!

  整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的,重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn),很能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語(yǔ)言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí),在教學(xué)過(guò)程中,教師的提問語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言、激勵(lì)語(yǔ)言都是非常重要的,需要教師細(xì)心斟酌,多加錘煉,精心準(zhǔn)備。這樣,才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們?cè)谡n堂上快樂地學(xué)有所得!

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思7

  《我們的民族小學(xué)》有一段描寫窗外十分安靜的文字,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“蝴蝶飛舞”的師生活動(dòng)情境,由老師扮演蝴蝶,邀請(qǐng)同學(xué)讀文段,誰(shuí)能讀出“安靜”的感覺,“蝴蝶”就會(huì)“停留”在誰(shuí)的身邊表示欣賞,由于有的學(xué)生理解課文有差異,讀這段時(shí)聲音十分響亮,于是我說(shuō):“哎呀,蝴蝶都被‘嚇飛’啦,你們說(shuō)為啥呢?”該學(xué)生馬上醒悟過(guò)來(lái),改成了靜靜地誦讀,這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境,加上老師恰到好處的提醒,使學(xué)生的朗讀能力得到了提高,這比單純的朗讀技巧的指導(dǎo)更有效,給學(xué)生的印象更深刻,也使暫時(shí)朗讀不到位的學(xué)生積極性沒有受到挫傷,僅成了學(xué)生提高自己朗讀水平的一次鼓舞。尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,這正是新課程學(xué)生評(píng)價(jià)倡導(dǎo)的改革方向,只有關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性和個(gè)體發(fā)展的不均衡性,評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化,才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,全體發(fā)展。

  此外,我還把知識(shí)延伸到課外,在立足于課內(nèi),打好語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,把語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際中。學(xué)完課文以后,我讓學(xué)生來(lái)畫畫這所民族小學(xué),同學(xué)們都興趣高漲,動(dòng)起手來(lái)了,畫的是各有千秋。我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的話寫下來(lái)。這樣主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí),給了孩子們一片開放的園地,讓學(xué)生用自己的話來(lái)講,講自己喜歡的,不僅激發(fā)了學(xué)生的.興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識(shí)進(jìn)一步得到了升華。

  在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材,對(duì)教材進(jìn)行開發(fā),變封閉為開放,教學(xué)活動(dòng)猶如放飛快樂的翅膀,讓學(xué)生的閱讀快樂從課本飛向想象的空間,從課堂飛向課外,多形式和多渠道,高效地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思8

  《我們的民族小學(xué)》這是我當(dāng)老師的第一節(jié)課,雖然前幾天已經(jīng)拿到了教科書教學(xué)參考書,也已經(jīng)寫好了教案,但是我依舊很忐忑。我已經(jīng)很久都不接觸小學(xué)的課堂了,內(nèi)心充滿了疑惑,我怎么講才能一下子吸引孩子的注意力,怎么樣才能把課堂有效的利用起來(lái),怎么講才能讓孩子明白......一系列的問題縈繞在我的腦海里,帶著這么多的問題我來(lái)到了我的.課堂。

  孩子們異常的熱情,激昂的問好聲開始了我們?nèi)昙?jí)的第一節(jié)語(yǔ)文課,可是好景不長(zhǎng),我剛引入新課時(shí),問題出現(xiàn)了,曾經(jīng)暢想了無(wú)數(shù)遍的課堂蕩然無(wú)存,習(xí)慣了寫一些繞筆字的我竟然不會(huì)一筆一畫的寫字了,就一個(gè)“的”我寫了擦,擦了寫,三遍之后我才寫下了一個(gè)讓學(xué)生們?nèi)寄苷J(rèn)識(shí)的字。接下來(lái)就問題百出了,就練習(xí)生字一項(xiàng),孩子們就各種問題。我更是感覺忙的焦頭爛額的。不過(guò)課堂上還有一些精彩的地方,比如聯(lián)系班級(jí)的實(shí)際情況,孩子們就能知道我們班里也有少數(shù)民族,還說(shuō)出了自己身邊的少數(shù)民族和知道的少數(shù)民族。并且在讀課文的時(shí)候他們也能感覺到語(yǔ)言的優(yōu)美,更能感受到民族小學(xué)的美。

  就這樣緊緊張張的結(jié)束了我的第一節(jié)課,我的問題不僅僅在駕馭課堂的能力上,另外,我也覺得自己在課堂上的語(yǔ)言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí),在教學(xué)過(guò)程中,教師的提問語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言、激勵(lì)語(yǔ)言都是非常重要的,需要教師細(xì)心斟酌,多加錘煉,精心準(zhǔn)備。這樣,才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們?cè)谡n堂上快樂地學(xué)習(xí)!

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思9

  《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。課文描述了我國(guó)西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,同時(shí),也體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。

  這是一所美麗的學(xué)校:上學(xué)的路上開著絨球花和太陽(yáng)花。各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝,把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘,掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校:同學(xué)們來(lái)自不一樣的`民族,穿戴不一樣,語(yǔ)言不一樣,但都成了好朋友,在祖國(guó)的大家庭里,在鮮艷的五星紅旗下共同生活,在同一間教室里學(xué)習(xí)。這也是一座充滿了歡樂,祥和氣氛的學(xué)校:孩子們課上認(rèn)真讀書,課下盡情玩耍,連小動(dòng)物也來(lái)聆聽讀書聲和看熱鬧,對(duì)孩子們的幸福生活多么羨慕!

  教學(xué)本課,我用一個(gè)問題貫穿全文的教學(xué)——民族小學(xué)和我們的學(xué)校有哪些不一樣學(xué)生找出了許許多多的不一樣,例如:民族小學(xué)的學(xué)生是從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上來(lái)到學(xué)校的,而我們是從開闊的馬路上來(lái)到學(xué)校的。同學(xué)們眼前仿佛出現(xiàn)這樣的景象:早晨,民族小學(xué)的同學(xué)們歡快地走在上學(xué)的路上,空氣多么清新,景色多么美麗。之后又有學(xué)生找到了:民族小學(xué)有古老的銅鐘掛在打青樹上,鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳,而我們的學(xué)校沒有這些景物。我抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生想象古老的銅鐘掛在大青樹上發(fā)出的聲音是多么悠長(zhǎng),清脆,想象鳳尾竹的樣貌在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的美麗的畫面,這樣,同學(xué)們體會(huì)到了這所學(xué)校是多么美麗,讀起來(lái)也就美美的。同學(xué)們也找到了"大家穿戴不一樣,語(yǔ)言不一樣,都成了好朋友",我們的學(xué)校有少數(shù)民族,但不能稱為民族小學(xué),因?yàn)閷W(xué)校大多數(shù)同學(xué)都是漢族的,我們穿同樣的衣服,說(shuō)的都是普通話,這和民族小學(xué)是不一樣的。他們也找到了"上課了,不一樣民族的小學(xué)生,在同一間教室里學(xué)習(xí)",我們是在不一樣的教室學(xué)習(xí),他們卻在同一間教室學(xué)習(xí),可見他們?nèi)藬?shù)很少,這也是一個(gè)不一樣之處。從這些語(yǔ)句中,我們體會(huì)到他們很團(tuán)結(jié),他們雖然穿戴不一樣,語(yǔ)言不

  一樣,他們卻成了好朋友,他們還在同一間教室里學(xué)習(xí),這讓我們深深感受到他們的團(tuán)結(jié)。同學(xué)們還找到了其他不一樣之處:我們?cè)诮淌依镒x書,外面僅有轟鳴的汽車馬達(dá)聲,他們讀書時(shí)卻有小鳥,蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽著;下課了,他們跳孔雀舞,做游戲,能夠把小鳥,松鼠和山貍都吸引過(guò)來(lái),我們不跳孔雀舞,也沒有小動(dòng)物能被吸引過(guò)來(lái),經(jīng)過(guò)比較不一樣,我們羨慕他們的無(wú)憂無(wú)慮,感受到他們的歡樂。

  在尋找民族小學(xué)和我們學(xué)校的不一樣的過(guò)程中,我們深刻地了解到民族小學(xué)的特點(diǎn):美麗,團(tuán)結(jié)和歡樂,充滿對(duì)這所學(xué)校的向往之情。因?yàn)楦惺苌羁,朗讀時(shí),也就自然做到了感情豐沛。這樣,抓一個(gè)問題,將課文學(xué)透,學(xué)懂,收到了意想不到的效果。

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思10

  開學(xué)第一天,我懷著忐忑不安的心情上了《我們的民族小學(xué)》的第一課時(shí),真的讓我大吃一驚。沒想到的是,三年級(jí)的學(xué)生與六年級(jí)的學(xué)生在上課時(shí)的差距這么大。其實(shí),在暑假備課時(shí),我已經(jīng)把新課標(biāo)中年級(jí)的要求做了深入的研究,為的就是把握住課標(biāo)要求,有針對(duì)性、目的性的在教學(xué)時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文基本功。加上暑假參加了省級(jí)培訓(xùn),聽了很多專家的`講學(xué),學(xué)習(xí)了很多先進(jìn)的教學(xué)理念,想把它融入自己的教學(xué)實(shí)踐,可是,第一天上課學(xué)生就給我來(lái)了一個(gè)下馬威,弄得我有脾氣也沒處發(fā)。首先,從自身來(lái)講,多年來(lái)我一直教高段,形成了一些習(xí)慣,不太適合中年級(jí)的學(xué)生。例如:講課的語(yǔ)速過(guò)快,很多的學(xué)生因?yàn)榻?jīng)歷不集中,根本都沒有聽到,幾句話下來(lái)成了我和幾個(gè)孩子的課堂。即使停下來(lái),學(xué)生也不知道你已經(jīng)生氣了,照常做自己的事情。其次,學(xué)生剛經(jīng)過(guò)暑假生活,從二年級(jí)上來(lái),許多的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,再加上新老師的要求不一樣,也是弄得手忙腳亂。一節(jié)課就這樣稀里糊涂下來(lái)了。對(duì)老師的提問根本沒有反應(yīng)過(guò)來(lái)?傊踢@班學(xué)生我做好了心理準(zhǔn)備,要有充足的耐心,從一點(diǎn)一滴做起。例如:最頭疼的課堂常規(guī),需要天天訓(xùn)練,學(xué)生精力集中,能夠聽懂老師的話也要加強(qiáng)等等。另外,我還要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持,慢慢提高教學(xué)效果。

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思11

  在教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué),我們邊疆的一所民族小學(xué)。這句話中,孩子都知道該怎么讀。于龍很會(huì)說(shuō),立即說(shuō)這是因?yàn)槲覀兒茏院,?yīng)該很自豪的讀。我把這個(gè)詞寫在黑板上了,表?yè)P(yáng)了于龍的感悟很準(zhǔn)確,便問孩子什么是自豪呢?有同學(xué)立即喊出來(lái)是驕傲的意思。可是立即有反對(duì)的聲音,很堅(jiān)決的聲音“不是,不是驕傲的意思!”我沒有正面回答,只是進(jìn)一步反問孩子是嗎?我看到呂華廷正在玩著什么,故意以他為例子,說(shuō)了“呂華廷最近的字寫得很有進(jìn)步,老師表?yè)P(yáng)了他,他立即得意洋洋,驕傲極了!這是個(gè)驕傲!苯又峙e例說(shuō)當(dāng)我看到中國(guó)健兒站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上看著中國(guó)的國(guó)旗冉冉升起的'時(shí)候,我的心里真是無(wú)比驕傲!請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)驕傲意思一樣嗎?在這么具體的語(yǔ)言環(huán)境中,孩子立即分辨出不一樣,立即說(shuō)第二個(gè)驕傲就可以用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學(xué)校的美麗自豪!”“為小朋友在這里快樂的生活自豪!”嗯,已經(jīng)點(diǎn)到了,我就此止步。還是用讀的方法,讀了孩子喜歡的句子,有一些學(xué)校環(huán)境美的句子,一些窗外安靜的句子,請(qǐng)孩子們多讀讀這些句子,讀好這些句子。

  在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字,其余的幾乎略過(guò)不說(shuō)?吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來(lái)時(shí),我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,個(gè)別孩子不對(duì)。不過(guò)書寫的質(zhì)量不高,寫得不漂亮,我又花了半節(jié)課時(shí)間練書寫。寫一手好字,是語(yǔ)文課應(yīng)該追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思12

 。薄⒊踝x課文題目時(shí),我問孩子們,應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?孩子們的回答似乎不令我滿意,接下來(lái)我問孩子們,如果是“我們的古寨小學(xué)”應(yīng)該怎樣讀?

  生1:“應(yīng)該用自豪的語(yǔ)氣讀!

  生2:“應(yīng)該用贊美的語(yǔ)氣!薄

 。ǹ磥(lái)教學(xué)中當(dāng)遇到孩子不清楚的問題時(shí),教師能及時(shí)地調(diào)換與孩子的生活相近的問題,這樣會(huì)非常方便孩子理解,課文上所描述的一所民族小學(xué),與孩子的生活距離遠(yuǎn),文中作者孩子所要表達(dá)的情感孩子更是難以自悟,教師架設(shè)了一個(gè)與孩子生活貼近的橋梁,那么這個(gè)難度便不攻自破了。)

 。病⒔虒W(xué)中我接著描述,民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)有著很多不同的地方,你能在課文中找出不同的地方嗎?并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個(gè)不同,孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了,讀過(guò)后我們交流的時(shí)候歸納出兩所學(xué)校的不同主要表現(xiàn)在兩方面,一是多民族,二是周邊環(huán)境的不同。這樣孩子零碎的思考就更有整體性。三年級(jí)的教學(xué)的關(guān)鍵就是對(duì)課文整體的把握,怎樣把這一教學(xué)重點(diǎn)細(xì)化到自己的平時(shí)教學(xué)中,我值得我深入思考。

 。场⑽覇,這所民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)這樣的不同,如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容一下這所學(xué)校你會(huì)選擇哪個(gè)詞?孩子們回答出了:與眾不同的學(xué)校、特殊的學(xué)校、美麗的'學(xué)校、有趣的學(xué)校等。這其中有很多詞語(yǔ)都是我在備課中不曾想到的,比如:與眾不同,我驚佩孩子的領(lǐng)悟力。

  4、教學(xué)快結(jié)束時(shí),我讓孩子找課文中還沒有解決的問題:

  生1問:這個(gè)學(xué)校的學(xué)生是各民族的孩子,那么他們來(lái)到學(xué)校怎么交流呢?

  生2問:各個(gè)民族之間住得很遠(yuǎn),那些小學(xué)生去民族小學(xué)不是很遠(yuǎn)嗎?

 。ㄒ陨蟽蓚(gè)問題表現(xiàn)出:孩子是以孩子的角度在提問,他們站的角度是如果我是一名民族小學(xué)的學(xué)生我會(huì)遇到什么疑惑,提出的問題自然也是教師所不曾想到的。)

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思13

  經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑假再次進(jìn)入課堂,面對(duì)著教室里那四十多雙明亮的眼睛,我深切地體會(huì)到了三年級(jí)的學(xué)生與我以前教的高段的學(xué)生的明顯不同:這些中段的孩子天真活潑,頭腦中充滿著問題,思維活躍且沒有預(yù)測(cè)性,同時(shí),他們上課的注意力也不能持久。聽課效率提高提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵,因此,學(xué)生注意力的集中與否便是重中之重。為此,備課時(shí)總千方百計(jì)地考慮,每篇課文如何呈現(xiàn)才能吸引學(xué)生的興趣從而集中注意力提高聽課效率?

  《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文,描寫西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。本文的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。在教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)以下方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

  一、拓展資源,引發(fā)興趣

  本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,少數(shù)民族風(fēng)情濃郁,絕大多數(shù)地方的學(xué)生與之生活距離較遠(yuǎn),缺少相應(yīng)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的背景。根據(jù)這一情況,我設(shè)計(jì)了“民族風(fēng)情展示會(huì)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)這一環(huán)節(jié)。由于我們農(nóng)村學(xué)生受條件限制,課外收集資料的途徑可以說(shuō)幾乎沒有,因此,在報(bào)到那一天,我自己根據(jù)活動(dòng)主題上網(wǎng)搜集了不少少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片、實(shí)物、文字資料等材料,利用教室外墻開辟了一個(gè)資料展示臺(tái),以供學(xué)生看閱,選擇自己感興趣的來(lái)記一記。

  上課伊始,我導(dǎo)出:“少數(shù)民族風(fēng)情展示會(huì)”,學(xué)生們把通過(guò)資料展示臺(tái)所獲得的信息在課堂上加以整合反饋,興趣高昂。展示完后,以“在我國(guó)西南邊疆地區(qū),有許多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。現(xiàn)在就有這樣的一所民族小學(xué),大家愿意不愿意去參觀一下?”

  假想?yún)⒓拥男问綄?dǎo)入,學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情很高,注意力也相對(duì)比較集中。

  二、以想促悟,激發(fā)興趣

  教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是知識(shí)的搬運(yùn)過(guò)程,而是對(duì)學(xué)生心靈的喚醒,潛能的開發(fā)。語(yǔ)言文字作為表情達(dá)意的`符號(hào),蘊(yùn)含著豐富的信息,語(yǔ)言作品中也存在一些空白,這些都需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成,這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過(guò)程,正是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。因此,在教學(xué)時(shí),充分利用文本的空白部分來(lái)喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而達(dá)到保持學(xué)生注意力以理解文本的目的。

  例如對(duì)于民族小學(xué)學(xué)生上課的情況,課文中并沒有具體寫,只寫了他們好聽的讀書聲,留下了想象的空間。我抓住這一點(diǎn),讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見,十分踴躍,有的說(shuō):“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛!庇械恼f(shuō):“他們積極舉手發(fā)言,還受到了老師的表?yè)P(yáng)。”有的說(shuō):“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽!薄

  整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的,重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn),很能抓住他們的注意力。但自我感覺自己在課堂上的語(yǔ)言還是顯得有些繁瑣。其實(shí),在教學(xué)過(guò)程中,教師的提問語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言、激勵(lì)語(yǔ)言都是非常重要的,需要教師細(xì)心斟酌,多加錘煉,精心準(zhǔn)備。這樣,才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們?cè)谡n堂上快樂地學(xué)有所得!

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思14

  【案例】

  學(xué)習(xí)第二、三自然段。

  (為孩子們創(chuàng)設(shè)想象空間,引導(dǎo)學(xué)生入情體悟)

  師:請(qǐng)大家自己輕聲讀二、三自然段,請(qǐng)同學(xué)們畫出描寫民族小學(xué)的孩子們是怎樣上課的句子?

  師:文中沒有具體去描寫,那么大家想象一下民族小學(xué)的孩子們是怎樣上課的?

  (生大膽想象)

  生甲:認(rèn)真聽講,不被外界環(huán)境干擾。

  生乙:積極開動(dòng)腦筋,大膽回答老師的,小手舉得高高的.。

  生丙:讀書聲音響亮,抑揚(yáng)頓挫。

  生。荷险n遇到不懂的問題及時(shí)向老師請(qǐng)教。

  師:這時(shí),如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝,我們會(huì)怎樣想呢?

  生甲:如果我是一只小鳥,我會(huì)停止唱歌,去聽他們讀書。

  生乙:如果我是一只小猴,我會(huì)為他們感到高興、自豪。

  生丙:如果我是一棵樹枝,我會(huì)停止擺動(dòng),靜聽他們讀書。

  師:同學(xué)們,談得真好,下面請(qǐng)你們把自己的那種感受讀出來(lái)好嗎?

  (生用自己喜歡的方式試讀課文)

  【反思】

  如果只一味地指導(dǎo)學(xué)生用高興、自豪的語(yǔ)氣去讀這兩段,學(xué)生肯定體會(huì)不到,而且沒有興趣。通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,學(xué)生理解得會(huì)更加深刻。事實(shí)證明,確實(shí)效果非常好。在這節(jié)課中,學(xué)生的朗讀水平有所提高。

  【評(píng)】

  老師為孩子們創(chuàng)設(shè)自我展示的平臺(tái),讓學(xué)生在讀中去感悟。這節(jié)課中,王老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝,我們會(huì)怎樣想呢?”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情,有助于學(xué)生理解課文,有助于學(xué)生更好地朗讀。

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思15

  看著三年級(jí)小孩子充滿稚氣的笑臉,聽著他們可愛的嫩嫩的聲音,尤其是感受著他們?cè)谡n堂上的點(diǎn)滴成長(zhǎng),滿心的幸福感油然而生。

  本節(jié)課,我設(shè)計(jì)了3處想象。第一處同學(xué)們來(lái)上學(xué)時(shí)的情景,我先范讀,要求同學(xué)們邊聽邊想象:“在你的小腦瓜中,看到了什么?”開始,孩子們想象很局限,只有一個(gè)孩子舉手,說(shuō):有很多民族的小學(xué)生都來(lái)上學(xué)。我意識(shí)到孩子們對(duì)這種教法不習(xí)慣,于是示范引路:在劉老師的頭腦中,仿佛看見了……然后再讓學(xué)生邊想像,邊朗讀,達(dá)到了較理想的效果。

  有了如上的示范引路,緊接著又設(shè)計(jì)了一處想像環(huán)節(jié):同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,會(huì)怎樣打?孩子們開始雀躍起來(lái):小鳥,你好!小鳥,早上好!我趕緊表?yè)P(yáng):多有禮貌的孩子!多可愛的.小女孩子!孩子們的高興之情溢于言表。

  在教學(xué)第三段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:如是你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,課文朗讀得這么動(dòng)聽,你會(huì)怎么做?李依陽(yáng)小朋友的回答真讓人叫絕:“如果我是一只站在枝頭的小鳥,我一定不敢再叫了,因?yàn)槲遗麓驍_了小朋友們讀課文。我會(huì)靜靜地欣賞!庇辛诉@樣的感悟,再感情朗讀已是水到渠成。

  孩子們的成長(zhǎng),讓我仿佛看到了:孩子們想象的翅膀在長(zhǎng)大!

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