小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思[必備]
身為一名剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學(xué),對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思1
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn),我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育。上好信息技術(shù)課要充分利用多媒體輔助教學(xué)手段和上機(jī)操作這一優(yōu)勢(shì),并注重與其他學(xué)科的整合,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。
下面談在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中自己的幾點(diǎn)做法:
一、充分利用多媒體輔助教學(xué)手段,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率。
信息技術(shù)課由于其自身的特點(diǎn),很多內(nèi)容極具抽象性,傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)。而多媒體輔助教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式,可以將數(shù)據(jù)、文字、圖象、聲音有機(jī)的融為一體。并且制成課件后,還可以按教學(xué)的需要隨時(shí)變換組合,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,激發(fā)學(xué)生的興趣,強(qiáng)化、培養(yǎng)各方面的能力,提高課堂教學(xué)效率。
作為信息技術(shù)學(xué)科的教師,搜集素材,自己整理并制作課件進(jìn)行輔助教學(xué)根據(jù)自己的需要來(lái)合成多媒體課件。
二、活用教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
若詢(xún)問(wèn)100名學(xué)生:“你喜歡上信息技術(shù)課嗎?”會(huì)有99人說(shuō)“喜歡!”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情,教師無(wú)論如何也不能讓他們把期望變失望,不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不起,教師都要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。因此,選取最佳的教學(xué)形式,才能真正讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課都有新鮮感。
在教學(xué)中,我化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在給低年級(jí)上計(jì)算機(jī)課是件非常困難的事,學(xué)生鍵盤(pán)上的字母不認(rèn)識(shí),更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢,給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解帶來(lái)很大困難。通過(guò)實(shí)踐,我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動(dòng)畫(huà)、配上音樂(lè)、設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課,讓學(xué)生欣賞,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣,能輕易理解的事物作比喻,效果顯著。
三、重視作業(yè)的處理
信息技術(shù)學(xué)科中的作業(yè)易被教師所忽略,作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)重要環(huán)節(jié)之一,教師布置合理、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固學(xué)習(xí)效果。由于信息技術(shù)教育學(xué)科可操作性強(qiáng),所以布置作業(yè)應(yīng)多注重實(shí)際,與上機(jī)操作及上機(jī)報(bào)告結(jié)合起來(lái)。
在教學(xué)中,我將探究的.主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多一份創(chuàng)造的信心,多一份成功的體驗(yàn),給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了、濃了,課堂教學(xué)的形式多了、新了,師生間的氛圍和諧輕松,教學(xué)效果必然明顯提高。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也將越來(lái)越被人們重視,我想通過(guò)大家的共同努力、探討,信息技術(shù)課堂教學(xué)必將逐步走向成熟、趨于完善。
總之,信息技術(shù)教育課要根據(jù)自身特點(diǎn),充分利用好多媒體輔助教學(xué)手段和上機(jī)操作這一優(yōu)勢(shì),并注重和其他學(xué)科的整合,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思2
學(xué)生最?lèi)?ài)上什么課,就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課,這種愛(ài)好往往表現(xiàn)在愛(ài)玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
“授人以魚(yú),不如授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中,既注重傳授知識(shí),又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維;不僅要會(huì)使用電腦,還時(shí)常想一想,為什么要這樣設(shè)計(jì),這樣做有什么好處,這個(gè)程序有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一,就是激發(fā)學(xué)生的積極思維,尤其是創(chuàng)造性思維,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑,作出別出心裁的`答案。學(xué)生智慧的激活,會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生,使其能在更高層次上積極思維,從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中,不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂(lè)趣,并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中,我們關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和獲得的能力的遷移,使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生進(jìn)入主體角色,主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。
這就要求在一節(jié)課中,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由,賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力,選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境,學(xué)生可以問(wèn)教師,也可以互討論,還可以查資料來(lái)解決。我們可以明確地告訴學(xué)生:教室是你們的,電腦是你們的,老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴,能學(xué)到多少知識(shí),全看你自己的了這樣在課堂上,學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,每堂課下來(lái),學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況,根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識(shí),真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試,自己給自己的作品打分,學(xué)生的誠(chéng)實(shí)、信心也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。
教學(xué)的確是一門(mén)藝術(shù),而且這門(mén)藝術(shù)又要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái),即教師又要趕進(jìn)度,又要盡量把課上得生動(dòng),的確很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)可以解決哪些問(wèn)題,把這個(gè)結(jié)果通過(guò)實(shí)例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,調(diào)足他們的胃口,然后再上課,這樣他們也許會(huì)更有興趣,同時(shí),聽(tīng)課時(shí)也更有方向感。還有,可能的話(huà)課下跟學(xué)生多交流,可能會(huì)更知道他們的想法。其實(shí),有時(shí)候?qū)W生對(duì)信息課不重視,也不完全是課業(yè)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題。
總之,我覺(jué)得只要付出總是有回報(bào),看到學(xué)生獲獎(jiǎng)的高興,也是我的成績(jī)的認(rèn)可,當(dāng)然還有很多的事情需要我去做,有更多的學(xué)生正渴望老師用知識(shí)去澆灌。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思3
信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程,其實(shí)踐性強(qiáng),發(fā)展快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué),我發(fā)覺(jué)學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),初步掌握了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)知識(shí),在挑戰(zhàn)困難,增強(qiáng)自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂(lè)。
在初級(jí)階段,學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài),對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感,所以,根據(jù)這一階段的年齡心理特征,開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí)、輔助。
教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的知識(shí)為主要內(nèi)容。這樣做,符合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,便于接受老師教授的新事物,并且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的能力。為此,我把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授,新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲,以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的`興趣。
好的開(kāi)端,是成功的一半。在上機(jī)操作課中,我通過(guò)學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng),將有一定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂(lè)在教師機(jī)上播放,學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來(lái),紛紛舉手詢(xún)問(wèn),我都一一給他們解答,并鼓勵(lì)他們只要努力學(xué),就一定能成功。于是就開(kāi)始手把手耐心給他們講解畫(huà)圖的有關(guān)知識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí),學(xué)生們對(duì)電腦已不陌生了,我就帶著他們進(jìn)入Windows的“畫(huà)圖”。在畫(huà)圖紙上進(jìn)行畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)線(xiàn)、畫(huà)圖形等操作,經(jīng)過(guò)操作訓(xùn)練,學(xué)生們學(xué)會(huì)了許多工具和菜單的使用。通過(guò)復(fù)制、剪切、粘貼和移動(dòng),學(xué)會(huì)了畫(huà)一些簡(jiǎn)單而美觀的作品,互相欣賞,直到下課,同學(xué)們?nèi)匀挥嗯d未盡,圍著老師問(wèn)這問(wèn)那久久不愿離去。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
作品做好了,如何輸入漢字給自己的畫(huà)取名或?qū)⒆约旱拇竺矊?xiě)在畫(huà)上呢?這時(shí)我順勢(shì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤(pán),用鍵盤(pán)練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí),同學(xué)們終于能找到26個(gè)英文字母的位置,漢字也會(huì)輸了,我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品,給自己的畫(huà)起上名字,也把自己的大名寫(xiě)上?粗环拾邤痰膱D畫(huà),同學(xué)們非常高興。對(duì)自己的創(chuàng)新能力有了全新的認(rèn)識(shí)。找到了自我,提高了自信心。學(xué)習(xí)的積極性大大提高。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思4
鍵盤(pán)指法是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生初學(xué)的基本內(nèi)容,在認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)以及8個(gè)基準(zhǔn)鍵位的基礎(chǔ)上本節(jié)課教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生掌握常用按鍵的位置以及左右手的手指分工。
在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,先讓學(xué)生回顧了8個(gè)基準(zhǔn)鍵位的位置以及手指分工,然后引入本節(jié)課的內(nèi)容,利用比喻的方法把左手的四個(gè)手指比作是四個(gè)小朋友;將四個(gè)基準(zhǔn)鍵比作是小朋友的座位,小朋友都靜悄悄的坐在自己的座位上,這時(shí)前排的一個(gè)座位上出現(xiàn)了困難需要請(qǐng)求幫助,請(qǐng)問(wèn)派哪個(gè)小朋友去是最合適的?老師講清楚幫助原則(即后面的擊鍵技巧):只有距離最近的小朋友才可以去幫忙,有任務(wù)的小朋友去幫忙,幫助之后迅速回到自己的座位上去,沒(méi)有任務(wù)的小朋友靜靜的坐在自己的座位上不動(dòng)。讓學(xué)生討論得出各個(gè)手指的手指分工。然后加強(qiáng)鍵位的認(rèn)識(shí),借助比賽的方法讓學(xué)生在高壓狀態(tài)下識(shí)記常用鍵位。
但通過(guò)本節(jié)課和后續(xù)課程的學(xué)習(xí),可以看出,很多學(xué)生在指法的認(rèn)知度上存在很大的差異。客觀分析存在的種種因素,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、教學(xué)間隔時(shí)間長(zhǎng)。由于小學(xué)信息技術(shù)課每星期只有一節(jié),不及時(shí)鞏固,間隔時(shí)間7天后,保持的百分比就只有20%。所以教完就忘的現(xiàn)象很?chē)?yán)重,導(dǎo)致以后的教學(xué)內(nèi)容不能正常進(jìn)行。
2、難以適應(yīng)鍵盤(pán)的字母排列順序。目前我們使用的計(jì)算機(jī),鍵盤(pán)上字母的排列并沒(méi)有按照小學(xué)生熟悉的順序。不少小學(xué)生反映鍵盤(pán)字母順序太亂,不容易記住,甚至有的學(xué)生還提出要發(fā)明一種新鍵盤(pán)的設(shè)想:字母一律按照“ABCD……”順序排列。
3、手指不夠靈活。由于學(xué)生年齡小,且平時(shí)課程大多數(shù)用不到靈活的手指動(dòng)作,所以,很多小學(xué)生手指活動(dòng)相對(duì)較為笨拙:小拇指、無(wú)名指一般不能單獨(dú)活動(dòng),小拇指一動(dòng),無(wú)名指也跟著動(dòng),無(wú)名指一動(dòng),小拇指也不由自主地跟著動(dòng);所以在打字時(shí)手的擺放位置總會(huì)在無(wú)意中改變,有的學(xué)生的中指也不能靈活地單獨(dú)活動(dòng)。
4、指法練習(xí)相對(duì)枯燥。與小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的特征相比,指法練習(xí)并不有趣,很多中低年級(jí)的學(xué)生練習(xí)指法的持續(xù)時(shí)間超不過(guò)5分鐘,這給完成指法練習(xí)任務(wù)帶來(lái)了很大的障礙。盡管在教學(xué)里采用游戲教學(xué)方式進(jìn)行,可很多孩子的自制力不夠,玩的同時(shí),就忽略到最根本的指法。因此游戲教學(xué)只有在學(xué)生掌握字母排列,及鍵盤(pán)位置的基礎(chǔ)上才能有利的開(kāi)展。從而加深學(xué)生對(duì)于指法的練習(xí)深度。
因此,怎么合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),從而能保持學(xué)生指法練習(xí)的持久性是我將進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
1。借助游戲巧記鍵位
雖然字母擺放散亂,那如何加深學(xué)生記憶,知道字母所在的.位置是學(xué)習(xí)的第一步。為了吸引學(xué)生注意,可以采用拼圖游戲的形式,讓學(xué)生把散亂的拼圖,按鍵盤(pán)順序,放回原位。通過(guò)反復(fù)的擺放,加深他們記憶鍵盤(pán)字母排列。
2。熟識(shí)手指分工
為了幫助學(xué)生把手指練得更靈活,設(shè)計(jì)一些兒童手指游戲,結(jié)合瑯瑯上口的兒歌,練習(xí)手指的靈活性。通過(guò)討論自己得出各個(gè)手指的分工,借助“金山打字”加強(qiáng)練習(xí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握。
3。借助游戲提高學(xué)習(xí)熱情
在實(shí)踐中,借助“金山打字通”的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。由淺入深,循序漸進(jìn),幫助學(xué)生一步一步鞏固指法。從而評(píng)選出打字小能手,彈指神功等稱(chēng)號(hào),來(lái)提高大家興趣,通過(guò)一句話(huà)的反復(fù)輸入,可以讓學(xué)生明顯看到自己的進(jìn)步速度,從而打消枯燥的感覺(jué)。
4。嚴(yán)格要求
孩子畢竟是孩子,一看到游戲就忘乎所以,只知道要?jiǎng)倮恢酪酶叻,哪還顧得了什么指法,什么打字姿勢(shì)。因此在游戲過(guò)程當(dāng)中老師講清楚打字規(guī)則,游戲標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求,及時(shí)提醒犯錯(cuò)誤的孩子,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),不知不覺(jué)地提高自己的打字水準(zhǔn)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思5
教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于確定教學(xué)內(nèi)容(教什么)、教學(xué)順序(什么時(shí)候教)和教學(xué)策略(怎么教),以最有效的方式達(dá)到總的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)闡明具體的教學(xué)目標(biāo),為評(píng)價(jià)小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供參照標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)內(nèi)容分析:教學(xué)內(nèi)容指的是為實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo),要求小學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。教學(xué)內(nèi)容分析的工作包括規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度,并揭示教學(xué)內(nèi)容各組成部分之間的聯(lián)系。
教學(xué)內(nèi)容有一定的層次結(jié)構(gòu)。這里假定將教學(xué)內(nèi)容劃分為課程(狹義的課程)、單元和項(xiàng)目等層次,其中,項(xiàng)目可以是一個(gè)知識(shí)點(diǎn),也可以是一項(xiàng)技能。多媒體所教的知識(shí)可以是這三個(gè)層次中的任何一層[7]。這樣,分析教學(xué)內(nèi)容通常要完成以下各個(gè)步驟:
第一,選擇與組織單元,即確定為實(shí)現(xiàn)一門(mén)課程的總的教學(xué)目標(biāo),小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容(單元);
第二,確定單元目標(biāo),即確定小學(xué)生學(xué)完本單元之后所能做的工作;
第三,確定學(xué)習(xí)任務(wù)的類(lèi)別,即把單元學(xué)習(xí)任務(wù)歸屬于認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感三大類(lèi)中的某一類(lèi),小學(xué)生要以情感目標(biāo)為靈魂,兼顧個(gè)性特征;
第四,分析任務(wù),即確定為實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo),小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能;
第五,評(píng)價(jià)內(nèi)容,即對(duì)所選擇的內(nèi)容進(jìn)行分析,看是否為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)所必需。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的.闡明:當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定之后,需要把小學(xué)生要掌握的每一項(xiàng)技能或項(xiàng)目用具體的行為目標(biāo)表示出來(lái),為以后制訂教學(xué)策略和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。每一個(gè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括3個(gè)基本要素:行為,即在教學(xué)內(nèi)容分析中確定的技能或任務(wù);條件,即說(shuō)明上述行為在什么條件下產(chǎn)生;標(biāo)準(zhǔn),即指出合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)。例如,小學(xué)生在觀看各種云的圖片時(shí)(條件),應(yīng)能90%的準(zhǔn)確率(標(biāo)準(zhǔn)),將卷云、層云、積云和雨云分別標(biāo)記出來(lái)(行為)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)圖表化:通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容和闡明學(xué)習(xí)目標(biāo),可以得到一系列有一定內(nèi)在關(guān)系的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先小學(xué)生能正確讀寫(xiě)生字及理解其意思,其次,學(xué)生能在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中能正確運(yùn)用。再次,在生活中能妥善管理自己的物品,不亂丟垃圾。
確定教學(xué)起點(diǎn):通過(guò)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)需要的分析,可以確定總的教學(xué)目標(biāo),即目的地,而對(duì)小學(xué)生的分析,基本上可以確定教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。確定教學(xué)起點(diǎn)之前應(yīng)該先了解小學(xué)生是否具備進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所需掌握的知識(shí)與技能,以及是否已經(jīng)掌握新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中的部分目標(biāo)。這樣,根據(jù)前面得到的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次結(jié)構(gòu)圖,就可以確定出教學(xué)起點(diǎn),即起點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。但需注意的是,小學(xué)生個(gè)體差異較大,且多以小班教學(xué),教師要盡量對(duì)每個(gè)學(xué)生情況都進(jìn)行分析考慮。
教學(xué)策略的選擇:教學(xué)策略的選擇主要由學(xué)科專(zhuān)家和有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)決定。小學(xué)生的水平和動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的類(lèi)別是影響策略選擇的主要因素。另外一個(gè)要考慮的因素是正在設(shè)計(jì)的將被用于教學(xué)過(guò)程的哪一個(gè)(些)階段。
各種教學(xué)策略適合不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)類(lèi)別。指導(dǎo)型策略對(duì)概念和規(guī)則學(xué)習(xí)比較有效,小學(xué)生抽象思維發(fā)張較緩慢,對(duì)概念容易擴(kuò)大或縮小,應(yīng)多采用此策略;練習(xí)型和游戲型策略適合于言語(yǔ)學(xué)習(xí),教學(xué)應(yīng)多采用此策略,保持其學(xué)習(xí)熱情,鞏固知識(shí);模擬型策略對(duì)技能和態(tài)度目標(biāo)的學(xué)習(xí)有效。教學(xué)模擬可以促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移,教學(xué)游戲可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外,一個(gè)教學(xué)單元中可以采用多種教學(xué)策略,以適應(yīng)不同的需要。
制作教學(xué)過(guò)程流程圖:一旦確定了教學(xué)策略那么就可以制作教學(xué)過(guò)程流程圖,把與小學(xué)生之間的交互過(guò)程反映出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程流程圖是關(guān)于教學(xué)過(guò)程中各項(xiàng)活動(dòng)的順序和結(jié)構(gòu)的圖示過(guò)程。它是軟件開(kāi)發(fā)的后繼步驟(腳本設(shè)計(jì)和編程)的行動(dòng)指南。教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)很多,包括計(jì)算機(jī)的各種決策和小學(xué)生的選擇等。它們并不一定都要在流程圖上反映出來(lái)。至于哪些細(xì)節(jié)可以忽略,則應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度、教學(xué)策略的類(lèi)型和開(kāi)發(fā)人員的需要來(lái)決定。一旦有了教學(xué)過(guò)程流程圖,就可以編寫(xiě)各個(gè)教學(xué)單元的具體教學(xué)內(nèi)容,最后產(chǎn)生一份詳細(xì)的文字稿本。對(duì)指導(dǎo)型來(lái)說(shuō),就是編寫(xiě)課文、選擇例子、設(shè)計(jì)問(wèn)題、預(yù)測(cè)學(xué)生應(yīng)答以及準(zhǔn)備反饋信息等;對(duì)練習(xí)型來(lái)說(shuō),就是收集和編寫(xiě)習(xí)題等。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思6
新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實(shí)施過(guò)于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”這些理念對(duì)改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在書(shū)法中有飛白,那是意境;在繪畫(huà)中有虛有實(shí),給人以想象的余地,在教學(xué)中也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間,老師應(yīng)大膽放手,讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,解決實(shí)際中碰到的問(wèn)題,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,自己主動(dòng)獲得知識(shí)技能,達(dá)到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的,明白了此既明白了彼。
為此,在初識(shí)“電子西洋鏡”一課時(shí),即Powerpoint單元中的第一課初識(shí)Powerpoint,為此我先創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后讓學(xué)生自主探究來(lái)認(rèn)識(shí)powerpoint的'啟動(dòng)、界面及退出,以及制作演示文稿的一般步驟。最后通過(guò)實(shí)踐與創(chuàng)新,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的良好品質(zhì),養(yǎng)成做事有規(guī)劃的行為習(xí)慣。因這學(xué)期使用的新教材與老教材的內(nèi)容不一樣,五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)這冊(cè)的教材Powerpoint,難度有些大,因?yàn)榍懊娴腤ord的內(nèi)容學(xué)生沒(méi)有學(xué),加上學(xué)生的基礎(chǔ)差,所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難,加上前面的單元首頁(yè)的內(nèi)容,共使用三課時(shí)來(lái)完成的。教學(xué)效果良好。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思7
信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫(kù)以及計(jì)算機(jī)本身具有強(qiáng)大的計(jì)算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn),指導(dǎo)他們?cè)谕嬷袑W(xué),在學(xué)中玩,擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣;利用學(xué)生好勝的'特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊動(dòng)手,邊觀察,邊分析,啟迪他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維;教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中,善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn),并放手讓學(xué)生大膽試一試。
“授人以魚(yú),未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內(nèi)容中,既注重傳授知識(shí),又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維;不僅會(huì)使用電腦,還時(shí)常想一想,為什么要這樣,這樣做有什么好處,有沒(méi)有更好的思路。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思8
三年級(jí)小學(xué)生要上好信息技術(shù)課并不是很難,但對(duì)于剛剛接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生好像是無(wú)從下手,所以掌握鼠標(biāo)操作這些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)的操作將是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)突破口。如果簡(jiǎn)單的操作沒(méi)能掌握,將對(duì)其學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生負(fù)面影響。本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)的輕松、愉悅的課堂氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)、學(xué)中玩,達(dá)到以玩促學(xué)的目的。以下是我上這節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì):
1、通過(guò)游戲,將鼠標(biāo)的知識(shí)及種操作方法巧妙地融入游戲之中,讓學(xué)生在玩中自主地學(xué)習(xí),使學(xué)生輕松地理解和掌握鼠標(biāo)的操作方法,有助于培養(yǎng)學(xué)生的想像力、靈活運(yùn)用知識(shí)能力和動(dòng)手能力,有利于知識(shí)的掌握和技能的形成。
2、學(xué)生在自由操作的狀態(tài)下,自己探索鼠標(biāo)的操作方法并作以總結(jié),知識(shí)掌握得更牢固,興趣更濃。
3、本課主要是玩中練的方法,突破教學(xué)難點(diǎn):鼠標(biāo)的雙擊與拖動(dòng)操作。教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。利用游戲的方法激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)互相交流與合作,比一比、賽一賽,寓教于樂(lè),充分給予學(xué)生鼓勵(lì)與肯定,并給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過(guò)程中體現(xiàn)出水平的不統(tǒng)一性,教師必須開(kāi)放教學(xué)資源,開(kāi)放教學(xué)思想,因材施教,讓不同層次的學(xué)生都達(dá)到訓(xùn)練的目的。
在這一周我讓三年級(jí)的學(xué)生在“基準(zhǔn)鍵操作”中練習(xí)基準(zhǔn)鍵位主要是正確的用手指去敲擊A、S、D、F、J、K、L、;這幾個(gè)鍵,在練習(xí)過(guò)程中有的學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題:“老師,這個(gè)字母打不出來(lái)!蔽疫^(guò)去一看,原來(lái)是大寫(xiě)字母,這說(shuō)明學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)不熟悉,成其是功能鍵,我用了幾分鐘講復(fù)習(xí)了一下鍵盤(pán)上的“Capslock”、“numlock”鍵,分別為大小寫(xiě)切換鍵和數(shù)字鎖定鍵,讓學(xué)生示范掌握,在剩下的時(shí)間里就是指導(dǎo)練習(xí)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思9
“二十一世紀(jì)的人才,必須懂英語(yǔ),會(huì)電腦!、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起!睆囊陨系脑(huà)語(yǔ)中,可見(jiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不可少的課程組成部分,這不僅對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)意義,而且對(duì)提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同,它是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。目前,許多小學(xué)都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。
一、游戲入門(mén),自覺(jué)學(xué)習(xí)。
小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣,而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn),可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是非?菰锏,如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字》,比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后,學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
二、直觀教學(xué),加深記憶。
在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn),針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性講解,做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體,然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)生的知識(shí),熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能,在學(xué)生操作的過(guò)程中,教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo),在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,如我在給五年級(jí)的同學(xué)介紹鍵盤(pán)時(shí),我提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭,其作用是刪除光標(biāo)前面的字母,相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫(xiě)錯(cuò)的字。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。
三、自主學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新。
電腦知識(shí)有很大的開(kāi)放性,學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的'電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法,一般情況下采取“提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——解決問(wèn)題”的方法,即學(xué)生在使用一些工具時(shí),一開(kāi)始老師就故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解,而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用到,讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去閱讀教材,然后老師再加以引導(dǎo),最后解決實(shí)際操作問(wèn)題,通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生逐漸會(huì)形成自己解決問(wèn)題的能力。
如在教學(xué)第7課時(shí),老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試,有的學(xué)生在看書(shū)尋找,同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流,教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成,并學(xué)會(huì)了窗口的最小化、最大化、關(guān)閉。
總之,要上好小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)課程,只要我們?cè)谄匠5慕虒W(xué)過(guò)程中,處處留心,時(shí)時(shí)注意,必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng),使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí),提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思10
隨著時(shí)代的發(fā)展,信息技術(shù)顯得越來(lái)越重要,要想在本世紀(jì)不成為新的文盲,就必須學(xué)會(huì)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科。如今,信息技術(shù)課程已經(jīng)成為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,在中小學(xué)迅速得到普及和發(fā)展。篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息,如同“ 讀、寫(xiě)、算” 一樣成為學(xué)生應(yīng)該具備的能力,同時(shí)信息技術(shù)教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具。那么我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的這種基本能力呢?下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
一、 合理安排,因地適宜、因材施教。
盡管計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)我們的生活,但在學(xué)生的心目中,信息技術(shù)應(yīng)用的真正價(jià)值學(xué)生們很難感受到,好像懂與不懂信息技術(shù)對(duì)他們的生活和學(xué)習(xí)并沒(méi)有帶來(lái)什么不便,且各個(gè)學(xué)校的設(shè)備與學(xué)生人數(shù)都不同,能否達(dá)到一人一機(jī),讓學(xué)生多上機(jī)練習(xí)等等多方面的原因,所以學(xué)校要根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件,合理安排、因地適宜、因材施教。所為 " 三人行必有我?guī)?" ,因此我在帶領(lǐng)學(xué)生上第一節(jié)信息技術(shù)課時(shí),并沒(méi)有急于展開(kāi)教學(xué),而是根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能水平的實(shí)際情況分組,將兩人分為一小組,一種是把操作技能水平較高的學(xué)生分在一組;另一種是將不同層次的學(xué)生混合搭配,分在一組,并在小組中選出負(fù)責(zé)人,進(jìn)行管理。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生可以幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生,各組基礎(chǔ)好的學(xué)生也可以相互交流。這種分組合作的方法可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,課堂效率也明顯提高,另外組與組之間還要進(jìn)行 " 較量 " ,互相促進(jìn)。
二、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
烏申斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“ 沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望! 若詢(xún)問(wèn)一個(gè)班的學(xué)生:“ 你喜歡上信息技術(shù)課嗎?” 會(huì)有全班人說(shuō)“ 喜歡!” 學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情,教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)中,更要吸引他們,要化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí),使他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)環(huán)境下自主的學(xué)習(xí),從而創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1 、創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
精講多練。小學(xué)信息技術(shù)課的課時(shí)安排少,學(xué)生盼著上信息技術(shù)課,如果坐在機(jī)房里,只能眼睛看著老師講,那么原有的興趣就會(huì)被消磨掉。在學(xué)生練習(xí)操作或完成任務(wù)時(shí),可給學(xué)生播放悅耳的輕音樂(lè),創(chuàng)造愉悅的課堂環(huán)境;這樣學(xué)生有了極強(qiáng)的參與意識(shí),從而創(chuàng)造出一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2 、 利用形象比喻,變抽象為形象,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),信息技術(shù)教學(xué)中一些名詞術(shù)語(yǔ)最難被他們接受,適當(dāng)應(yīng)用形象生動(dòng)的比喻,對(duì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)尤為重要。這樣不僅提高了他們聽(tīng)課的興趣,而且還達(dá)到幫助理解和記憶的目的。例如:在學(xué)習(xí)運(yùn)用 WindowsXP 中的“ 畫(huà)圖” 程序繪畫(huà)時(shí),需要設(shè)置前景色和背景色,這兩個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生不易聽(tīng)懂,我就這樣講解:“ 同學(xué)們畫(huà)畫(huà)時(shí)要準(zhǔn)備彩筆和畫(huà)紙,前景色就像我們?cè)诋?huà)畫(huà)時(shí)用的彩筆的顏色,背景色則是我們畫(huà)紙的顏色” 。又如在介紹文件名的知識(shí)時(shí),學(xué)生往往不明白文件名為何要由基本名和擴(kuò)展名兩部分組成,我就用了這樣一個(gè)比喻:“ 文件的名字就像我們?nèi)说男彰粯,你的姓名是由姓和名字組成的,文件的基本名就像人的名字,擴(kuò)展名就像人的姓,用來(lái)區(qū)分各種類(lèi)型的文件! 諸如此類(lèi)的比喻,很好地幫助學(xué)生理解,達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。
3 、穿插游戲,安排競(jìng)賽,保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
愛(ài)玩是孩子的天性,喜愛(ài)游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)更是擋不住的誘惑,電腦游戲的趣味性、刺激性、挑戰(zhàn)性能開(kāi)發(fā)智力,培養(yǎng)兒童的敏感性。對(duì)于基本技能的操作(如鍵盤(pán)、鼠標(biāo)的操作),如果不注意加強(qiáng)興趣教學(xué),學(xué)生是很難掌握操作技能的。例如在進(jìn)行鍵盤(pán)和鼠標(biāo)的.操作練學(xué)時(shí),我有時(shí)安排游戲類(lèi)比賽。這樣,不僅使學(xué)過(guò)的內(nèi)容得以理解和消化,還使學(xué)生的操作能力得到鍛煉和提高,收到了良好的教學(xué)效果。
三、整合學(xué)科,多面發(fā)展。
計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中更應(yīng)注重把所學(xué)的知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中。因此,在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生自覺(jué)做到“ 學(xué)有所用” 。如:在教學(xué) Word 或記事本時(shí),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,讓他們用計(jì)算機(jī)寫(xiě)作文,并且對(duì)作文進(jìn)行修改等;教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí),讓他們配合美術(shù)課,進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà);在教學(xué)上網(wǎng)時(shí),結(jié)合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科,查找自己需要了解的知識(shí)等,使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,也增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面,還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力,促使學(xué)生全面發(fā)展。
四、用好“ 小老師” ,師生相互協(xié)作。
上信息技術(shù)課,教師的輔導(dǎo)量大,經(jīng)常是多個(gè)同學(xué)同時(shí)提問(wèn),教師常常輔導(dǎo)不過(guò)來(lái),就應(yīng)開(kāi)辦興趣小組,輔助課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需求,辦課外興趣小組,讓學(xué)生通過(guò)課外興趣小組的學(xué)習(xí),學(xué)到更多的計(jì)算機(jī)知識(shí),而這些學(xué)生回到班上,就能成為老師的小助手,在課堂上起到骨干帶頭作用。如教學(xué) PowerPoint 時(shí),課本上已經(jīng)用圖文并茂的形式講的非常清楚了,這時(shí)可以先讓學(xué)生自學(xué),后根據(jù)實(shí)際操作情況進(jìn)一步講學(xué)生在操作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,同學(xué)們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的同時(shí)老師挑選學(xué)的好的學(xué)生當(dāng)小老師巡視檢查其它同學(xué)的練習(xí)情況,對(duì)有困難的同學(xué)給予幫助。這樣形成了學(xué)生自主學(xué)、主動(dòng)練的集體自主活動(dòng)旋律,又使知識(shí)掌握得又快又好,并能更好地促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。同時(shí)開(kāi)辦興趣小組,培養(yǎng)了學(xué)生的特長(zhǎng),也為參加各項(xiàng)活動(dòng)做好了準(zhǔn)備工作,如參加市中小學(xué)生電腦制作比賽。因此開(kāi)辦興趣小組,可為一舉多用,只有把這項(xiàng)工作做好,才能更好的培養(yǎng)學(xué)生操作技能。
五、組織競(jìng)賽,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
在學(xué)生掌握了一定的操作技能后,很有必要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查,讓學(xué)生在競(jìng)賽中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。于是組織開(kāi)展一些計(jì)算機(jī)競(jìng)賽活動(dòng),比如“ 打字小能手” 、“ 小小畫(huà)家” 等,這些競(jìng)賽的舉行可使學(xué)生感受到學(xué)有所成,提高了興趣的同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
總之,上好小學(xué)信息技術(shù)課,教師要使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng),讓學(xué)生在玩中練,練中學(xué);讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)和生活中去;要從實(shí)際出發(fā),有針對(duì)性地來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分發(fā)揮他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能,以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思11
信息技術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第一節(jié)課——“電子板報(bào)”,這節(jié)課以合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)思想和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法為指導(dǎo),要求學(xué)生完成自我介紹、班級(jí)介紹。學(xué)生結(jié)合自己已掌握的IE瀏覽器和搜索引擎等收集信息的方法,來(lái)制作一份圖文并茂的電子板報(bào)。培養(yǎng)學(xué)生綜合處理信息的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情和團(tuán)體合作精神。因?yàn)檫@是本節(jié)課教學(xué)核心內(nèi)容,因此在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)以“拋錨式教學(xué)”來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。
但實(shí)際教學(xué)情況是,學(xué)生在本次上課之前有兩年的課程空缺,所以對(duì)計(jì)算機(jī)的鍵盤(pán)認(rèn)識(shí)和基本操作都不熟練,更重要的是他們還不認(rèn)識(shí)Word文檔的'基本結(jié)構(gòu)。所以在制作自己的電子板報(bào)時(shí),遇到了很多困難,比如說(shuō)輸入法的切換,資料的搜索以及,保存路徑等的設(shè)置,導(dǎo)致老師需要在有限的時(shí)間之內(nèi)跟同學(xué)們講解這些基本操作,使本節(jié)課的重難點(diǎn)突破起來(lái)非常困難。也告訴我老師在進(jìn)行課程的講授時(shí),應(yīng)該了解實(shí)際學(xué)生的學(xué)情,再根據(jù)學(xué)情適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。
本節(jié)課的最大亮點(diǎn)以及優(yōu)點(diǎn)是充分利用了信息技術(shù)手段反饋、評(píng)價(jià)教學(xué)情況,體現(xiàn)了信息技術(shù)課的技術(shù)性。在線(xiàn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作積極性。因?qū)W生需通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)提交作業(yè),其他同學(xué)將對(duì)其作業(yè)進(jìn)行評(píng)分及評(píng)價(jià),五年級(jí)學(xué)生自尊心、好勝心都較強(qiáng),為了能將最好的作業(yè)展示給同學(xué),獲得同學(xué)的好評(píng),他們會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí),積極創(chuàng)作努力做出最好的作品。在線(xiàn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)為學(xué)生作品的后期加工完善,搭建了同學(xué)間相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)查看其他同學(xué)的作品,能取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)一步完善作品。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思12
現(xiàn)在學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上,“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴(yán)重,而且我們不能以他的學(xué)號(hào)來(lái)劃分他們的優(yōu)差。所以我們?cè)诮虒W(xué)中使用評(píng)價(jià)的手段來(lái)發(fā)現(xiàn)他們掌握程度,從而對(duì)他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講,就會(huì)去怪學(xué)生不好好聽(tīng),而不去反省自己的教學(xué)行為如何來(lái)吸引學(xué)生。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學(xué)方式如游戲、FLASH動(dòng)畫(huà)演示、采取學(xué)生制作網(wǎng)上評(píng)比的方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)中去,與教師實(shí)現(xiàn)互動(dòng),這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能。所以我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習(xí),如何去掌握。那么學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)了,我們就不會(huì)出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽(tīng),冷場(chǎng)之類(lèi)的情況。
學(xué)生的掌握知識(shí)程度參差不齊,接受新知識(shí)的.能力不同,如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中,我們往往會(huì)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成,索性就不高興做了;任務(wù)太低了,好的學(xué)生完成了就沒(méi)有事做,就可能會(huì)制造一些其他的“事件”。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù),也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”,讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變,同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思13
小學(xué)信息技術(shù)課是一門(mén)動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐課,它要求教師注意培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣,養(yǎng)成良好的信息意識(shí)和健康、負(fù)責(zé)任的信息技術(shù)應(yīng)用習(xí)慣。根據(jù)《綱要》要求,教師應(yīng)加化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類(lèi)問(wèn)題的意識(shí)和能力。下面結(jié)合信息技術(shù)課的特點(diǎn),談一談自己的反思心得。
一、備課:(提前一周備課,重在備意圖,每個(gè)教案一定要有教后反思記錄)
1、備課參考資料:課程標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)意見(jiàn)、教案參考、教師用書(shū)、教材、活動(dòng)手冊(cè),大家園丁以及網(wǎng)絡(luò)等資源
2、備教材:必須確定教學(xué)目標(biāo),知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容含量適合1課時(shí)
3、備學(xué)生:了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況,分析哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的,這樣的知識(shí)點(diǎn)就只需要點(diǎn)到為止,否則需要詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。
4、備教學(xué)方法:講授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、參觀、演示、練習(xí)、課堂討論、復(fù)習(xí)等方法。
5、任務(wù)的描述和問(wèn)題的語(yǔ)句描述要具體明確
6、一節(jié)課要有一個(gè)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)
7、三維教學(xué)目標(biāo),回歸日常生活世界,過(guò)程性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)合作與交流(分組)
8、先了解大致要講什么(粗的一個(gè)思路流程),然后細(xì)化下去(詳細(xì)的教案),然后又回歸到流程忘記教案。
二、上課
1、知識(shí)的講解和技能的演示,要簡(jiǎn)單清晰
2、抓住重點(diǎn)知識(shí),不要面面具到,注意一堂課的知識(shí)量不可以太多
3、過(guò)程要完整,條理清晰,生動(dòng)的引入(情景導(dǎo)入),新知識(shí)點(diǎn)各環(huán)節(jié),小結(jié)。
4、目標(biāo)原則:(告之原則)讓學(xué)生知道每節(jié)課掌握哪些知識(shí),掌握到什么程度。學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體,要符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平。
5、主體原則:(學(xué)生全體、全程參與,留給學(xué)生更多的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)和思考)教師的主導(dǎo)作用絕不表現(xiàn)在滿(mǎn)堂講,而是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體要參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。一堂課的講課時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的同時(shí),要更加重視教師的有效指導(dǎo)。比如10分鐘講解,10分鐘練習(xí),其它時(shí)間自由練習(xí)。
6、反饋原則:(及時(shí)檢查,可以督促學(xué)生學(xué)習(xí))過(guò)程性評(píng)價(jià)。即在每節(jié)課的每層次的教學(xué)中,必須有教師的查,這種快速的反饋即可以把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí),使之受到鼓勵(lì),嘗試成功的快樂(lè);又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問(wèn)題,及時(shí)矯正,從而有效地提高課堂效益。
7、激勵(lì)原則:(不要傷害學(xué)生的自尊心,多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的原則)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生,激勵(lì)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲;能滿(mǎn)足學(xué)生自尊心的需求,自尊心是中學(xué)生最顯著的心理特征之一。記住,你的一句評(píng)價(jià)可能開(kāi)啟或關(guān)閉學(xué)生心靈的一扇窗戶(hù),永遠(yuǎn)記。呵嗌倌瓿砷L(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有失敗是成功之母,而有的失敗是失敗之母,成功才是成功之母,這是青少年特有的心理發(fā)展規(guī)律決定的。
8、語(yǔ)言要生動(dòng)活潑、例子要學(xué)生感興趣,這樣課堂的氣氛自然會(huì)活躍起來(lái)。
三、反思
1、寫(xiě)心得體會(huì):實(shí)際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計(jì)劃去進(jìn)行,因此寫(xiě)心得的.形式總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),可作下次備課的借鑒。這也是提高教師備課水平的一個(gè)重要方面。每個(gè)教案后面應(yīng)該包含教學(xué)反思。
教學(xué)注意事項(xiàng)
一、基本功:
1、教態(tài):微笑、要走下講臺(tái)、目光緊視學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)(比如有學(xué)生睡覺(jué)、講話(huà),要提醒);挺胸、自信、自然;不要緊張、放得開(kāi)。
2、板書(shū):要有設(shè)計(jì),多余的文字不要寫(xiě);課件也一樣,文字的表達(dá)一定要正確,沒(méi)有錯(cuò)別字和多余的文字,表達(dá)要清晰。
3、語(yǔ)言:要有激情、高昂、流暢;咬字要清晰,語(yǔ)速要慢、注意停頓,不能太平淡象背書(shū)一樣;重點(diǎn)的部分要用強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣。
4、操作演示:一定要具體到界面上,而不是簡(jiǎn)單的文字介紹,讓人看了就明白,操作提示的東西也應(yīng)該在界面上說(shuō)清楚;文字的表達(dá)一定要讓人清晰。
5、軟件使用熟練,有沒(méi)有廣播要注意。
二、一些想法:
1、語(yǔ)言不能生硬,要注意口語(yǔ)化,講授法要生動(dòng),使抽象的概念用一些實(shí)際例子具體話(huà)、形象化,注意上下文的銜接。如下邊的概念很難理解,一定要用具體的例子形象化。也可以用圖片和表格等圖示對(duì)比的形式讓學(xué)生明白概念。
2、組織課堂盡量讓學(xué)生隨和、有氣氛,這樣學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。
3、不能頻繁的控制,一般控制在3次以?xún)?nèi)
4、習(xí)題或者任務(wù):先引導(dǎo)給予適當(dāng)?shù)奶崾荆倬毩?xí),叫一個(gè)學(xué)生演示,其他同學(xué)評(píng)價(jià),教師點(diǎn)評(píng)或者評(píng)價(jià);要提示學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
5、課堂一定要有小結(jié),可以讓學(xué)生去小結(jié)。
6、出現(xiàn)的習(xí)題要先讀一下,還要有簡(jiǎn)單的講解,如果出現(xiàn)網(wǎng)站模式,還要先介紹一下網(wǎng)站的使用方法和欄目情況。
7、課前要寫(xiě)一個(gè)大致的課堂流程圖(并標(biāo)好時(shí)間),這樣可以控制整個(gè)課堂環(huán)節(jié)
三、備課注意的東西
1、教材處理問(wèn)題:(抓不住要點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤)
2、教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題(只重視預(yù)設(shè),不重視生成,不重視情景問(wèn)題的設(shè)計(jì)、不重視問(wèn)題與教材的結(jié)合、不規(guī)范、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理)
3、教學(xué)理念問(wèn)題(新理念新在什么地方:老師自己講得多,學(xué)生參與少,不注重師生之間的交流。缺少應(yīng)變與概括能力。只有花架子,不重實(shí)效,如合作、探究)
其它問(wèn)題:
1、教學(xué)模式要在平時(shí)生成,形成一個(gè)套路
2、應(yīng)用的材料要依據(jù)
3、情景問(wèn)題與教材要緊扣
4、缺少應(yīng)有的精神狀態(tài),不自信
5、書(shū)讓學(xué)生讀(看);話(huà)讓學(xué)生講(交流);練習(xí)讓學(xué)生做;讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生去做?傊,學(xué)生能做的就讓學(xué)生去做。給學(xué)生信心、鼓勵(lì),而不是批評(píng)、指責(zé)。
6、規(guī)范性的動(dòng)作要在平時(shí)養(yǎng)成,重視教材的處理方法;新課和復(fù)習(xí)課的區(qū)別點(diǎn)。
教學(xué)網(wǎng)站模式:
1、開(kāi)始的時(shí)候先介紹各個(gè)欄目,以及使用方法,有幫助文件的也要說(shuō)明他的使用方法。
2、首頁(yè)上放一些提示:小組分組的方法(提倡小組合作學(xué)習(xí));熟悉(介紹)欄目的使用方法;展示學(xué)習(xí)目標(biāo);也可以放任務(wù)的情景(用于創(chuàng)設(shè)情景)
3、先創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和活躍課堂氣氛,垃圾師生間的距離。圍繞一個(gè)主題,通過(guò)一系列問(wèn)題或者任務(wù)(同一個(gè)例子或線(xiàn)路),層層深入,環(huán)環(huán)相扣。任務(wù)活動(dòng)要獨(dú)立又要有串聯(lián)的關(guān)系,最后要升華情感,點(diǎn)化。
4、任務(wù)或者知識(shí)點(diǎn),分成三大模塊左右,這樣可以保證在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù);每個(gè)任務(wù)要相互獨(dú)立,一個(gè)完成了之后在做下一個(gè)任務(wù)(做到條理清晰);任務(wù)中要包含提示或注意、閱讀材料或拓展任務(wù)(針對(duì)學(xué)優(yōu)生設(shè)計(jì))
5、任務(wù)要給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),任務(wù)下發(fā)后,要提示小組合作探究學(xué)習(xí),給學(xué)生足夠的時(shí)間練習(xí)探究討論等,練習(xí)后叫學(xué)生上來(lái)演示,學(xué)生評(píng)價(jià),老師根據(jù)情況點(diǎn)評(píng)或演示,梳理知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生建構(gòu)的知識(shí)系統(tǒng)化。
6、優(yōu)秀的作品展示或提前完成的學(xué)生演示;不好的作品也可以展示,要指出缺點(diǎn),不會(huì)做的也可以叫上來(lái),讓別的學(xué)生指出錯(cuò)誤的地方。
7、幫助:可有可無(wú),若有,設(shè)置一些簡(jiǎn)潔有效的提示性幫助。
8、小結(jié):教師課堂小結(jié),可以讓學(xué)生講,給提示。同時(shí)設(shè)置一些練習(xí)題,并根據(jù)情況做點(diǎn)評(píng)。
9、自我評(píng)價(jià):教師知道學(xué)生評(píng)價(jià)。
10、課后拓展。
11、教學(xué)網(wǎng)站做好后要測(cè)試功能:鏈接正確、圖片是不是正確顯示。文字性的東西:語(yǔ)句描述要清楚,無(wú)錯(cuò)別字和病句。
1、導(dǎo)入:演示、問(wèn)題、故事、游戲、視頻、音樂(lè)等,5分鐘以?xún)?nèi)使學(xué)生有興趣熱情學(xué)習(xí)。
2、課型的把握:新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課。
3、理論知識(shí)點(diǎn):圖示法、表格法、對(duì)比法、游戲法,生活中的例子結(jié)合等等使抽象的知識(shí)形象化、具體化,語(yǔ)言要生動(dòng)。
4、小組合作:2-4個(gè)人相臨原則,叫組員上來(lái)連線(xiàn),其他組員說(shuō)理由,其他小組評(píng)價(jià)。同質(zhì)分組,異質(zhì)分組。
5、評(píng)價(jià):多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),經(jīng)常有過(guò)程性評(píng)價(jià),結(jié)束時(shí)有評(píng)價(jià)(自評(píng)),形成多元評(píng)價(jià)。
6、體現(xiàn)新課程理念:學(xué)生的需求、教師的有效引導(dǎo)、評(píng)價(jià)策略的體現(xiàn)、落實(shí)指導(dǎo)意見(jiàn)、信息素養(yǎng)的落實(shí)。
7、課堂是最重要的,語(yǔ)言組織能力,學(xué)生要緊張、有序、高效。
8、常寫(xiě)反思或隨筆。
9、探究時(shí)間長(zhǎng)短要把握,做的時(shí)候不要講,別頻繁的控制。
10、把握必修課的深度,根據(jù)指導(dǎo)意見(jiàn)。
11、學(xué)情分析、預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成,學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)引導(dǎo)問(wèn)題的設(shè)計(jì)(問(wèn)題、目的、重點(diǎn)/難點(diǎn)/關(guān)鍵點(diǎn))
12、“頭腦風(fēng)暴”是“英特爾未來(lái)教育”一種重要的學(xué)習(xí)研討方式,它充分的讓每一個(gè)成員暢所欲言。不僅可以在短時(shí)間內(nèi)收集到大量的有關(guān)信息,集所有成員的智慧于一體,而且充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)成員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,鍛煉了每一個(gè)成員的發(fā)散性思維。
13、通過(guò)理性建構(gòu)與親身體驗(yàn)相結(jié)合的過(guò)程。
14、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展,新課程的理念。
15、新課程體現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn):高中信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)如下三個(gè)特點(diǎn):第一,信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標(biāo);第二,符合學(xué)生身心發(fā)展需求的課程內(nèi)容;第三,有利于所有學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式。通過(guò)以上這些,可以使學(xué)生在一節(jié)課中很快領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),達(dá)到事半功倍的效果。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思14
提高課堂教學(xué)的有效性是所有教師的期望,如何提高卻是大家的困惑。由于學(xué)科不同,教學(xué)方法自然有差異,我僅談?wù)剬?duì)“如何提高信息技術(shù)學(xué)科課堂有效性”的一點(diǎn)感悟。
一、 因材施教是關(guān)鍵。
這里的“材”包括學(xué)生和教材。首先我們說(shuō)說(shuō)學(xué)生,由于家庭、小學(xué)教育及個(gè)人愛(ài)好等因素,造成學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大,上課前教師一定要了解學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)際狀況,根據(jù)教學(xué)大綱要求,針對(duì)性地備課。其次我們說(shuō)說(shuō)教材,因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展日新月異,造成教材內(nèi)容經(jīng)常跟實(shí)際使用脫節(jié),而信息技術(shù)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),主要表現(xiàn)為:對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力,利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中實(shí)際問(wèn)題的能力等,這就要求根據(jù)我們教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容作一些調(diào)整,以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要,而不是生搬硬套教材。
二、 情境引入要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
雖然學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課比較感興趣,但要想長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意還是非常困難的,尤其是平鋪直敘的引入往往使學(xué)生剛上課就開(kāi)小差了。如果每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景,課堂的有效性會(huì)有很大提高。例如講一個(gè)有趣的故事,提一個(gè)能引起學(xué)生思考、回憶的問(wèn)題,播放一段新穎的動(dòng)畫(huà)等等,都可以是很好的引入方式,當(dāng)然這些故事、問(wèn)題、動(dòng)畫(huà)等都必須切合本堂課的主題,要能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移,引起學(xué)生的興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于情景引入的效果,有一次的課堂經(jīng)歷我至今還記憶猶新。在《走近因特網(wǎng)》這課,我用《三只小豬》的FLASH動(dòng)畫(huà)作為情景引入,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)搜索技巧的重要性,激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的熱情,收到了良好的效果。當(dāng)時(shí)整個(gè)課堂上所有的學(xué)生都一眼不眨地盯著電腦屏幕,關(guān)注著三只小豬因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)搜索水平的不同而造成的不同命運(yùn),最終整堂課的有效性得到很大提高。
三、 任務(wù)設(shè)計(jì)要合理。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)的常用方法,通常是將教學(xué)任務(wù)隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中,以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。如果任務(wù)設(shè)計(jì)合理,就能使學(xué)生在解決和完成任務(wù)的過(guò)程中不斷獲得成就感,從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,形成一個(gè)認(rèn)知、情感活動(dòng)的良性循環(huán),培養(yǎng)他們勇于探索、開(kāi)拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。由于學(xué)生的認(rèn)知能力和信息素養(yǎng)差異較大,這就要求我們最好采用分層任務(wù)教學(xué)的方法,設(shè)置符合各層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的封閉型任務(wù)和開(kāi)放型任務(wù)讓學(xué)生自由選擇,使信息素養(yǎng)較差的同學(xué)可以通過(guò)完成封閉型任務(wù)產(chǎn)生成就感,避免因完不成相同任務(wù)而出現(xiàn)挫折感。而認(rèn)知能力強(qiáng)、信息素養(yǎng)高的同學(xué)可以在完成封閉型任務(wù)的基礎(chǔ)上再繼續(xù)完成開(kāi)放型任務(wù),鼓勵(lì)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)作進(jìn)一步的探索,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,從而提升綜合應(yīng)用信息技術(shù)的能力。
四、課堂教學(xué)組織要有序
組織好課堂,讓整堂課有序而不死板,學(xué)生活潑而不混亂,需要預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)引入、講授、提問(wèn)、練習(xí)、總結(jié)、展示、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的時(shí)間、內(nèi)容都要有準(zhǔn)確的安排。無(wú)論是講解還是演示,教師都要與學(xué)生互動(dòng)起來(lái),產(chǎn)生良好的氛圍,控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏,避免教師坐著操作講解,更忌諱有氣無(wú)力地平淡講述。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)要恰當(dāng)
總結(jié)評(píng)價(jià)作為信息素養(yǎng)的一部分,是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的高潮。評(píng)價(jià)有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多種方式。在學(xué)生互評(píng)前,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)作品時(shí)大都只看作品本身,而很少關(guān)注同學(xué)完成作品的過(guò)程,往往會(huì)產(chǎn)生偏頗,打擊部分同學(xué)的積極性,這對(duì)課堂教學(xué)的.有效性非常不利。針對(duì)這些問(wèn)題,教師要鼓勵(lì)學(xué)生多看到別人的亮點(diǎn)和長(zhǎng)處,尤其是在完成作品過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等等,學(xué)會(huì)多方位全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的補(bǔ)充和總結(jié)一定要恰當(dāng),應(yīng)著眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,以肯定性評(píng)價(jià)為主,指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),即使學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果不夠理想,也應(yīng)鼓勵(lì)其繼續(xù)努力,并適當(dāng)指出改進(jìn)辦法,使每個(gè)學(xué)生都能得到成就感。對(duì)于老師評(píng)價(jià)的作用我深有感悟:我班上有位同學(xué)上課很專(zhuān)心,完成任務(wù)時(shí)也非常認(rèn)真,就是完成的作品不理想,他自己對(duì)此很苦惱。為了鼓舞他學(xué)習(xí)的熱情,我每次對(duì)他作品的評(píng)價(jià)總是給高分,并幫他分析問(wèn)題所在。通過(guò)多次鍛煉,他的信息素養(yǎng)有明顯提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情得到了保護(hù),課堂的有效性自然提高了。
在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力提高自己的教學(xué)科研能力,以學(xué)生的終身發(fā)展為教學(xué)的最終目的,創(chuàng)建和諧課堂,實(shí)施有效教學(xué)。課堂不是教師一個(gè)人的表演!最精彩的課堂首先主角是學(xué)生,學(xué)生在教師的引導(dǎo)、組織和激發(fā)下,思維火花四射!
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15
三年級(jí)——《美化文檔》
這一課有兩個(gè)內(nèi)容,一是插入藝術(shù)字,二是插入形狀素材,開(kāi)頭先以復(fù)習(xí)的形式從網(wǎng)上下載文字、圖片,進(jìn)而將其復(fù)制到文檔里,在粘貼文字時(shí),順便讓學(xué)生看了無(wú)格式文字粘貼的方法。然后插入圖片,這些都是上一課的內(nèi)容,所以又重新提了一下,在這些基本的東西完成后,這才開(kāi)始講今天的內(nèi)容,首先是插入藝術(shù)字,由于在課本上有關(guān)于桑蠶的藝術(shù)字,所以以此為范本來(lái)操作,不過(guò)在選擇藝術(shù)字的形式時(shí)發(fā)現(xiàn)wPS文字中似乎沒(méi)有這一種,后來(lái)只好找了一種相似的來(lái)做,接著讓學(xué)生自己來(lái)操作,原要求他們也下載文字和圖片,后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做得太慢了,便放低要求,只要是要求他們插入藝術(shù)字,接下來(lái)談插入形狀素材,在一班講時(shí)有些亂,在二班便直接照書(shū)上的,選幾個(gè)例子作為典型講一下,這樣一來(lái),速度便快了些,同時(shí)也可以讓學(xué)生自己去操作了。
四年級(jí)——《回顧歷史,展望未來(lái)》
這里的歷史是指電腦方面的,而在課本中則稱(chēng)為計(jì)算機(jī),我們通常所說(shuō)的電腦,應(yīng)當(dāng)是計(jì)算機(jī)的一種,即過(guò)去課本上所說(shuō)的微型計(jì)算機(jī),又簡(jiǎn)稱(chēng)微機(jī),只是現(xiàn)在沒(méi)人這么叫了,而小學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的電腦操作學(xué)習(xí),在這里作一個(gè)小結(jié),接下來(lái)的兩個(gè)年級(jí)將學(xué)習(xí)Logo,機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng),這些知識(shí)相對(duì)于三四年級(jí)而言,與電腦的關(guān)系已經(jīng)略遠(yuǎn)了些,我想課本在這作小結(jié)的原因可能就在這里,本課一共分三塊內(nèi)容,一是計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)史,課本中談了電子管、晶體管、集成電路、大規(guī)模及超大規(guī)模集成電路,在我看來(lái),三四兩個(gè)可以屬于一類(lèi),即使分開(kāi),第四代的時(shí)間也是相當(dāng)長(zhǎng)了,因?yàn)閺牡谝淮降谌,也不過(guò)二三十年的時(shí)間,而第四代則延續(xù)了好多年,依我看,對(duì)于普通百姓而言,從上世紀(jì)九十年代又是一個(gè)重要分水嶺,因?yàn)閺哪菚r(shí)起,微軟推出的操作系統(tǒng)windows,使得普通百姓也可以操作電腦了,不再像過(guò)去只是少數(shù)專(zhuān)業(yè)人員的物品。第二部分談?dòng)?jì)算機(jī)今后的發(fā)展,課本上用了幾個(gè)“化”,我覺(jué)得學(xué)生似乎對(duì)于微型化與巨型化不一定好理解,其實(shí)看書(shū)就可以知道,這是計(jì)算機(jī)的兩個(gè)不同發(fā)展方向,課本中在此介紹了銀河計(jì)算機(jī),再就是生活中用的`平板電腦,龍芯電腦一體機(jī),書(shū)中沒(méi)有說(shuō)手機(jī),我覺(jué)得似乎可以算進(jìn)去。最后一部分是信息技術(shù)的前景,印象中去年的書(shū)本上沒(méi)有這一塊,書(shū)中談了諸如三網(wǎng)融合、物聯(lián)網(wǎng)等方面的東西,我覺(jué)得教師如果說(shuō)得好,學(xué)生還是應(yīng)該感興趣的,可能我在這方面還有欠缺,自然效果不太好了。
五年級(jí)——《機(jī)器人比賽》
備課時(shí)發(fā)現(xiàn),上一課的沿線(xiàn)走的內(nèi)容其實(shí)也是為本課準(zhǔn)備的,按教學(xué)設(shè)計(jì),要進(jìn)行沿線(xiàn)走的比賽與避障比賽,所以我在下午的課上仍是談避障,在開(kāi)頭談這個(gè)概念時(shí),在黑板上強(qiáng)調(diào)了Io6的設(shè)定,即Io6為0時(shí)表示無(wú)障礙,為1時(shí)表示有障礙,或者說(shuō)有障礙時(shí),收到信號(hào)的傳感器Io6顯示為1,對(duì)于這一點(diǎn),然后便開(kāi)始操作,通過(guò)前兩次的摸索,發(fā)現(xiàn)這一課與前面兩課相比,還是比較簡(jiǎn)單的,它主要分為兩部分,一是書(shū)上說(shuō)的條件為真,一是書(shū)上說(shuō)的條件為假,所以在設(shè)定好了Io6的前提下,在條件循環(huán)內(nèi)加入兩個(gè)單分支,前一個(gè)條件為真,后一個(gè)條件為假,而機(jī)器人的運(yùn)轉(zhuǎn)則是通過(guò)設(shè)置直流電機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn),當(dāng)條件為真的時(shí)候,則設(shè)定為正轉(zhuǎn)向前,當(dāng)條件為假時(shí),就設(shè)定為停止后退,所謂后退,就是直流電機(jī)反轉(zhuǎn)。并且加上延時(shí)裝置。在設(shè)定完成后,還找學(xué)生說(shuō)說(shuō),各個(gè)程序代表什么意思。后來(lái)讓學(xué)生自習(xí)的時(shí)候,我附近有兩個(gè)女生竟然也操作了一遍,這比較難得。
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