《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思[推薦]
作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編整理的《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思1
本文教學(xué)時(shí)我注重一個(gè)“趣”字,在了解了蟋蟀住宅的特點(diǎn)后,我讓學(xué)生給蟋蟀的住宅設(shè)計(jì)廣告詞,學(xué)生有的說(shuō):“教師是人類(lèi)靈魂的工程師、蟋蟀的.是自己住宅的建筑師!庇械恼f(shuō):“我的住宅有陽(yáng)臺(tái)、有臥室、有客廳,非常舒服,快來(lái)看啊!”在了解蟋蟀是怎樣挖掘的時(shí)候,我讓學(xué)生找到相關(guān)的動(dòng)詞:“扒、推、拋”等詞,讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊理解,學(xué)生手動(dòng)起來(lái)了,思維也動(dòng)起來(lái)了,在最后學(xué)完本課時(shí), 我還各學(xué)生一起把課文編成了兒歌。
蟋蟀和蟬
啊門(mén)啊前一只小蟋蟀,啊正啊正在挖住宅,
工具柔弱又簡(jiǎn)單哪,一點(diǎn)一點(diǎn)往下挖。
啊樹(shù)啊上有兩只蟬,啊嘻啊嘻哈哈在笑它。
現(xiàn)成的洞穴到處有啊,何必辛苦自己挖。
啊蟬啊蟬兒你不要笑,自己造的住宅才最舒服。
這首歌兒一唱,學(xué)生不僅興趣高漲,也更加深了對(duì)課文內(nèi)容的記憶。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思2
蟋蟀對(duì)于孩子們說(shuō)并不陌生,法布爾筆下的蟋蟀更是有趣。今天我滿(mǎn)心歡喜地走進(jìn)教室,告訴孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)容《蟋蟀的住宅》,預(yù)習(xí)過(guò)的孩子們臉上露出不加掩飾的興奮。
堂伊始,我盯住了“住宅”二字,引導(dǎo)孩子們討論什么叫“住宅”?聰明的孩子們很會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際,七嘴八舌地說(shuō)著自己的見(jiàn)解!盀槭裁醋髡甙洋暗亩囱ǚQ(chēng)為‘住宅’?”孩子們自然而然的想到本最突出寫(xiě)作手法:擬人。對(duì)于孩子們的回答我給予了充分的肯定和及時(shí)的鼓勵(lì),孩子們的學(xué)習(xí)興趣更是被激發(fā)了出,紛紛表示要去參觀一下蟋蟀的“住宅”。
跟隨學(xué)生的腳步,觀完外部賞內(nèi)部,大家被這偉大的.工程深深吸引,對(duì)于蟋蟀的“住宅”贊不絕口,甚是好奇蟋蟀到底是怎樣建造自己的“住宅”的,雖然中給出了詳細(xì)的介紹,但缺少實(shí)際觀察的孩子們讀這些“生硬”的字時(shí),是很難理解蟋蟀建筑住宅的艱辛及住宅落成時(shí)工程的偉大。我靈機(jī)一動(dòng),何不讓孩子們扮演蟋蟀。起初,由于害羞和難為情,竟無(wú)一人敢于嘗試,在我的百般鼓勵(lì)下,侯浩天,班里最是活潑開(kāi)朗的孩子,第一個(gè)舉起了手,老師,我不知道我表演的對(duì)不對(duì),但是我想試一試。
一時(shí)鴉雀無(wú)聲的教室里響起雷鳴般的掌聲,眾目睽睽之下,“侯蟋蟀”開(kāi)始了他的挖掘工程,只見(jiàn)他有模有樣的往地上一趴,兩只手不停的搖擺著,腿也不停的往后扒拉著土,手忙腳亂的他突然停下,“老師,蟋蟀有四只腳,兩個(gè)鉗子都各有分工,我的不夠怎么辦?”他的細(xì)心讓我欣慰,看他在思考,但我笑之不語(yǔ),一些學(xué)生緊鎖眉頭,看也在幫忙想辦法!坝辛,老師,我可以找我的好朋友幫忙嗎?”我竊喜我的突發(fā)奇想,看著倆人的默契配合,演繹了蟋蟀建筑住宅的全過(guò)程,精彩的表演獲得了大家的認(rèn)可。一切創(chuàng)造性行為都是發(fā)自探索地進(jìn)行著的行為,佐藤學(xué)在其著作《靜悄悄的革命中》指出:“學(xué)生在認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物的同時(shí),也在表現(xiàn)自己并建構(gòu)和他人的聯(lián)系!辈淮_定的思考和表現(xiàn)往往更能提現(xiàn)一個(gè)人的創(chuàng)造力和影響力。
二人剛結(jié)束表演,教室里小手如林,越越多的孩子們爭(zhēng)先恐后地要表演,每位“蟋蟀”還在建宅結(jié)束后主動(dòng)發(fā)表感言:“我今天累壞了,不過(guò)我很自豪,我為自己感到驕傲!”“我這么小的身材,能建出這樣的豪宅,你不覺(jué)得我很偉大嗎?”情境教學(xué)法是我從教多年屢試不爽的教學(xué)手段,對(duì)于四年級(jí)的孩子說(shuō),把他們帶入角色,入情入境的體會(huì)人物情感,這種代入感會(huì)加深他們對(duì)內(nèi)容的理解。
一節(jié)在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束,沒(méi)有了我的“嘮嘮叨叨”,孩子們學(xué)得更加輕松,更加有趣了,相信這節(jié)會(huì)印在他們的腦海深處。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思3
教學(xué)《蟋蟀的住宅》后,我感觸頗深!扼暗淖≌肥19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神,作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩文章的表達(dá)方法,并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣,體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。
1、文中的題目比較新奇,引用揭題來(lái)引起懸念,激發(fā)閱讀興趣。利用動(dòng)物和人類(lèi)的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱(chēng)呼,讓學(xué)生在拓展中積累,在比較中感受作者的感情。
2、從“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),這也是本篇文章很大的亮點(diǎn),此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí),其其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀,訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,潛移默化地受到作者喜愛(ài)昆蟲(chóng)、熱愛(ài)自然的.教育。
3、通過(guò)重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語(yǔ)言。文中許多詞語(yǔ)和句子都寫(xiě)得別有特色。比如:“蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安。”這句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀,運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來(lái)不費(fèi)功夫,棄之毫不可惜”等體會(huì)”不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如:“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。”引導(dǎo)這句話時(shí),我給學(xué)生設(shè)疑:作者把蟋蟀挖掘的住宅說(shuō)成是“住宅”,而且還說(shuō)是個(gè)“偉大的工程”你覺(jué)得是不是有點(diǎn)夸張了?從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡,所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。
最后,我把課堂拓展到課外,讓孩子成為蟋蟀住宅的開(kāi)發(fā)商,再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來(lái)閱讀。覺(jué)得這樣一來(lái)學(xué)生可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點(diǎn),再多接觸一些科普文章。這樣他們既可以增長(zhǎng)課外知識(shí),又可以鍛煉讀書(shū)能力。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的銜接,語(yǔ)文與實(shí)踐的融合。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思4
這是一篇說(shuō)明文,作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和怎樣修建住宅的,贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是住宅的特點(diǎn)和怎樣修建這兩部分。
1、在本節(jié)課的導(dǎo)入部分,安排介紹蟋蟀的相關(guān)知識(shí)背景,設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。同時(shí)根據(jù)“住宅”這個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生理解整篇課文中擬人手法的運(yùn)用。同時(shí),初步感知作者對(duì)蟋蟀的特殊感情。
2、讓學(xué)生在反復(fù)的讀課文和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,用自己的話概括出每段的大意,然后小組交流討論后,可以把課文分為幾部分,引導(dǎo)學(xué)生整體感知這篇課文。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在概括課文的大意時(shí),有些難度,需要老師在引導(dǎo)上下功夫。
3、對(duì)于文章的第一部分,主要圍繞著“隨遇而安”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi),首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思,然后,在課文中找到這個(gè)詞語(yǔ),想一想,“課文哪些地方可以看出來(lái)蟋蟀不肯隨遇而安?”然后,逐步引導(dǎo)學(xué)生思考蟋蟀選址的特點(diǎn)。這部分的學(xué)習(xí)較為容易,學(xué)生很好理解。
4、對(duì)于蟋蟀住宅的特點(diǎn),這部分的學(xué)習(xí)概括難度較大,我主要采取的方法是讓學(xué)生反復(fù)地讀這一部分的內(nèi)容,然后再在小組里討論,學(xué)著用一個(gè)詞語(yǔ)概括,然后把概括的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。這種方法,學(xué)生都很積極,找了很多的詞語(yǔ),基本上都概括出來(lái)了。有些較為隱蔽的特點(diǎn),引導(dǎo)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)然,這部分內(nèi)容的`學(xué)習(xí),學(xué)生很活躍,但是,需要老師很好地控制課堂秩序。對(duì)于這一部分,還要提到的就是語(yǔ)言的生動(dòng)活潑,這里需要老師較高的基本功,語(yǔ)言的魅力更重要的是通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。這里擬人句的運(yùn)用,都是學(xué)生日后寫(xiě)作文可以用到的。
5、但是在教學(xué)中還是存在著很多問(wèn)題,首先,我認(rèn)為有些課文,我們很難把它完全地分為幾部分,比如說(shuō)《蟋蟀的住宅》,這篇課文,我經(jīng)過(guò)反復(fù)地推敲,查閱了相關(guān)的參考資料,我認(rèn)為,這篇課文的前面一部分和后面一部分內(nèi)容很難進(jìn)行嚴(yán)格的劃分,這樣在整體感知課文的時(shí)候,學(xué)生理解就存在困難。最大的困難
還是情感方面,我認(rèn)為,現(xiàn)在的小學(xué)生很難理解當(dāng)時(shí)作者寫(xiě)文章時(shí)候的情感,因?yàn)槲覀兊纳畎l(fā)生了翻天覆地的變化,興趣、愛(ài)好也產(chǎn)生了變化,作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情很難深入體會(huì)。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思5
《蟋蟀的住宅》是人教版語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文,它的作者是19世紀(jì)的法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾。作者用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建筑住宅的才能,處處透著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情。在教學(xué)本課時(shí),我大膽放手讓學(xué)生自主去探究思考,并開(kāi)展課外拓展活動(dòng),讓學(xué)生將課本內(nèi)容進(jìn)行延伸。
首先,我從作者法布爾入手引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文的作者法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲(chóng)達(dá)30年,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。我在上課前先給學(xué)生講了一個(gè)有關(guān)法布爾觀察昆蟲(chóng)入了迷的故事,學(xué)生聽(tīng)得哈哈大笑。然后我再將話題引到了蟋蟀的住宅上,從課題開(kāi)始,讓學(xué)生體會(huì)作者一開(kāi)篇就是擬人的寫(xiě)作手法,并體會(huì)作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)。
然后我從“住宅”入手,引導(dǎo)學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。在整體感知的同時(shí),放手讓學(xué)生去尋找蟋蟀住宅的結(jié)構(gòu),并四人小組合作畫(huà)出簡(jiǎn)單的住宅結(jié)構(gòu)圖,在圖示中標(biāo)記處各個(gè)地方的特點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究去學(xué)習(xí)課文。在講解的同時(shí)適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀,訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感,適時(shí)地感受擬人句在寫(xiě)作中的作用,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。邊探索文本,邊進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo),盡量地做到“讀寫(xiě)結(jié)合”。
其次,是通過(guò)重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語(yǔ)言。文中許多詞語(yǔ)和句子都寫(xiě)得別有特色。比如:“蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安!边@句話不僅僅是擬人句,更能夠很好地表現(xiàn)出蟋蟀的特點(diǎn),以及為什么要自己建造住宅。像這樣的句子我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀,運(yùn)用上下文的互相比照的'方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來(lái)不費(fèi)功夫,棄之毫不可惜”等體會(huì)蟋蟀不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再?gòu)淖≌膬?nèi)部結(jié)構(gòu)去體會(huì)蟋蟀在建造住宅的過(guò)程中的細(xì)致認(rèn)真、精心打造,感受這真是一個(gè)“偉大的工程”。
最后,我在課后引導(dǎo)學(xué)生去閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》,讓學(xué)生更好地體會(huì)作者多年觀察的不易及對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài),了解更多昆蟲(chóng)的習(xí)性。但是這堂課也有許多不盡如人意的地方,因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致在講解的時(shí)候有些地方還不夠細(xì)致,未能細(xì)細(xì)地品析詞句。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思6
《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩文章的表達(dá)方法,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣。
這是一篇說(shuō)明文,作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò),贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課重點(diǎn)研究選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分 在不知不覺(jué)中結(jié)束了這一節(jié)課,感慨頗多,提煉點(diǎn)滴并整理如下:
1、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),利用動(dòng)物和人類(lèi)的”住宅“的聯(lián)系及區(qū)別,引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱(chēng)呼,讓學(xué)生在拓展中積累,在比較中感受作者的感情。
2、課堂伊始,利用孩子強(qiáng)烈的好奇心理,設(shè)計(jì)為:今天老師給大家?guī)?lái)了禮物(出示蟋蟀的圖片)誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)小家伙?說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的了解。此舉一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,因?yàn)檗r(nóng)村的小孩對(duì)蟋蟀大概了解一些,已不足為奇,尤其夏天到來(lái)時(shí)到處可見(jiàn),同學(xué)們紛紛舉手競(jìng)相猜測(cè)回答,為學(xué)習(xí)新課營(yíng)造了積極的心理氛圍;在解釋”暴雨“一詞時(shí),引導(dǎo)學(xué)生回憶:生活當(dāng)中我們經(jīng)歷過(guò)的又急又大的雨,正好我講課的前天晚上下了一場(chǎng)大暴雨,同學(xué)們立刻想到了那是怎樣的情景,()于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會(huì)馬上變干的,接著追問(wèn)還有一個(gè)原因就是地勢(shì),是朝著陽(yáng)光的堤岸上,理解”堤岸“這個(gè)詞,有一個(gè)同學(xué)說(shuō)出了自己的理解,我認(rèn)為很好,為了全體同學(xué)都能理解我特意準(zhǔn)備了兩張圖片示意學(xué)生觀看,這樣更直觀。由此一步一步學(xué)生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明,仔細(xì),有頭腦。聯(lián)想到作者是通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)的觀察才發(fā)現(xiàn)的這青草叢中隱蔽的隧道。
3、從”住宅“入手,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),這其實(shí)是文章很大的亮色,它奠定了此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者,因?yàn)檫@語(yǔ)言乍看平實(shí),其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒(méi)有重點(diǎn)地來(lái)指導(dǎo)朗讀,失去了很好的'語(yǔ)感訓(xùn)練機(jī)會(huì)。如果有再一次的教學(xué),我一定要加強(qiáng)對(duì)感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,潛移默化地受到熱愛(ài)自然的教育。
4、但是在教學(xué)中還是存在著于都問(wèn)題,多元化的朗讀沒(méi)有很好的結(jié)合在一起,文中我,親自用板畫(huà)演示的住宅的樣子,但是可惜的是,沒(méi)有讓學(xué)生親身去體會(huì)一下,還有留下了一些小小的遺憾,在充分激發(fā)學(xué)生興趣上多下功夫!當(dāng)然,任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù),它不同于普通的藝術(shù),可以預(yù)先一遍又一遍的排演,它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性,既要有專(zhuān)家般深邃的眼光,又要有逢”場(chǎng)“作戲的應(yīng)變能力。而我這點(diǎn)還不能夠應(yīng)對(duì)自如,總之還是有一些小緊張,希望在更多的平臺(tái)得以鍛煉,提高自身的業(yè)務(wù)水平。
5、感謝教育組組織這樣的活動(dòng),活動(dòng)中我們鍛煉著,成長(zhǎng)著;感謝各位校長(zhǎng)、主任不辭辛苦任勞任怨的全程陪伴認(rèn)真評(píng)價(jià);感謝給予我?guī)椭乃械呐笥褌、同學(xué)們,真心謝謝!一個(gè)人的成功與否取決于大家的智慧和自己虛心的態(tài)度。高一英語(yǔ)教學(xué)反思高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思美術(shù)教學(xué)反思
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思7
首先目標(biāo)引路,讓學(xué)生自學(xué)課文,重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過(guò)程,同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說(shuō)明方法;
接著讓學(xué)生提出問(wèn)題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),對(duì)比學(xué)習(xí),學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程;然后采用變換角色的教法,讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來(lái)介紹自己如何建筑住宅,住宅有什么的特點(diǎn)等,通過(guò)學(xué)生當(dāng)主角,老師充當(dāng)一位聽(tīng)者,師生的角色互換,這樣反饋練習(xí),解決了難點(diǎn);讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。安排學(xué)生小練筆,以小組為單位,每組寫(xiě)一種小動(dòng)物。
首先目標(biāo)引路,讓學(xué)生自學(xué)課文,重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過(guò)程,同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說(shuō)明方法;接著讓學(xué)生提出問(wèn)題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),對(duì)比學(xué)習(xí),學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的.工程;然后采用變換角色的教法,讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來(lái)介紹自己如何建筑住宅,住宅有什么的特點(diǎn)等,通過(guò)學(xué)生當(dāng)主角,老師充當(dāng)一位聽(tīng)者,師生的角色互換,這樣反饋練習(xí),解決了難點(diǎn);讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。
安排學(xué)生小練筆,以小組為單位,每組寫(xiě)一種小動(dòng)物。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思8
《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩文章的表達(dá)方法,并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣,體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。
這篇課文的切入口在哪里?通過(guò)反復(fù)朗讀,揣摩思考,最后決定還是從題目中的“住宅”入手吧。
1、利用動(dòng)物和人類(lèi)的“住宅”的聯(lián)系與區(qū)別,造成懸念,引起孩子學(xué)習(xí)的興趣。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱(chēng)呼,那么作者為什么把蟋蟀的住處稱(chēng)為住宅呢?讓學(xué)生在拓展中積累,在比較中感受作者的情感。
2、從“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),并結(jié)合課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),擬人句其實(shí)是文章很大的亮點(diǎn),它奠定了此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。文章語(yǔ)言乍看平實(shí),其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的'情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我趁機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),很好地把握了語(yǔ)感訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,潛移默化地受到熱愛(ài)自然的教育。
3、讓孩子成為蟋蟀住宅的開(kāi)發(fā)商,把綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)帶入課堂,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的銜接,語(yǔ)文與實(shí)踐的融合。因?yàn)閯倢W(xué)過(guò)的《鳥(niǎo)的天堂》一課,曾有過(guò)寫(xiě)“導(dǎo)游詞”的練習(xí),這樣把“廣告詞”的訓(xùn)練納入課堂不會(huì)太難。
4、為了開(kāi)闊眼界,增加閱讀量,搞好課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)完本課后,讓孩子閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》,培養(yǎng)孩子善于觀察的習(xí)慣,熱愛(ài)大自然和敢于探索大自然的激情。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思9
《蟋蟀的住宅》選自小學(xué)課標(biāo)人教版第七冊(cè)的第二單元,是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。課文主要介紹了作者觀察到的蟋蟀的住宅的特點(diǎn)及蟋蟀建筑住宅的才能。課文運(yùn)用了擬人的手法,把蟋蟀當(dāng)作人,把它的巢穴當(dāng)作人的住宅,語(yǔ)言十分風(fēng)趣,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生,課文內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
上課之前,我查找課件,尋找相關(guān)資料,準(zhǔn)備教學(xué)流程,我對(duì)這篇課文的教學(xué)充滿(mǎn)了期盼,卻忽略了我最應(yīng)該關(guān)注的群體——學(xué)生。上完之后,效果卻令我非常失望,因?yàn)檎麄(gè)課堂氣氛太過(guò)沉悶。積極參與的同學(xué)很少,主動(dòng)回答的學(xué)生也不多。面對(duì)此種結(jié)果,我靜下心來(lái)尋找根由。哦,我沒(méi)有把學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這節(jié)課,留給我的啟示很多很多:
一、課前預(yù)習(xí)必須到位,才能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。這堂課前,因?yàn)槲艺J(rèn)為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣,即使他們預(yù)習(xí)不好,也不會(huì)影響教學(xué)效果。所以,我只簡(jiǎn)單地叫黃老師交代學(xué)生預(yù)習(xí)。結(jié)果,上課時(shí),我用(課件出示)蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢?讓學(xué)生以小組為單位再讀課文5-6自然段。用“—”畫(huà)下有關(guān)句子,并把每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來(lái),寫(xiě)在句子后面。然后在小組交流,最后派代表匯報(bào)。我去巡視時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有找到并概括出蟋蟀的特點(diǎn)。積極參與的同學(xué)很少。主動(dòng)回答的學(xué)生也不多。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實(shí)到位,這樣的局面必然不會(huì)出現(xiàn)。課上到此,我像一只折翅的鳥(niǎo)兒,早已無(wú)法飛翔。
二、學(xué)習(xí)方式必須多變換,才能激發(fā)學(xué)生潛力。
語(yǔ)文新課標(biāo)指出"將課堂還給學(xué)生",讓學(xué)生發(fā)揮主體作用,主動(dòng)參與教學(xué),讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析,綜合,應(yīng)用,實(shí)踐語(yǔ)言的能力。這堂課中,我利用課件出示思考題,讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說(shuō)出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)時(shí),我先要求學(xué)生進(jìn)行自由讀課文,畫(huà)出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)并概括,然后小組交流,后來(lái)進(jìn)行匯報(bào)。這種探究方式,雖然能夠讓學(xué)生加強(qiáng)合作意識(shí),但也會(huì)削弱學(xué)生獨(dú)立思考的能力,讓學(xué)生養(yǎng)成依賴(lài)的"惡習(xí)"。若對(duì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式,可能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好,教學(xué)效果也會(huì)更好。正是學(xué)習(xí)方式的單一,使得學(xué)生的思維受到了束縛,教師的拓展受到了限制。
三、朗讀形式應(yīng)多樣性,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情。
語(yǔ)文新課標(biāo)指出,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語(yǔ)文,讓閱讀成為一種對(duì)話,讓表達(dá)成為一種傾訴,讓思維成為一種習(xí)慣。在教學(xué)這篇課文,為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中,我多次采用了全班齊讀這種形式,而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受,很少采用另外一些閱讀形式,如:個(gè)別讀,賽讀,范讀,使得學(xué)生的情感體驗(yàn)受到了壓制,讓他們內(nèi)心的那種驚嘆,那種驚訝無(wú)法呈現(xiàn),可謂一大憾事。如果,在朗讀這一過(guò)程中,注重學(xué)生情感的'激發(fā),最后,讓學(xué)生扮演蟋蟀向大家介紹如何建筑住宅及住宅的特點(diǎn)時(shí),必然會(huì)水到渠成,答案也會(huì)精彩紛呈。
總之,整節(jié)課,我講的多,沒(méi)有讓學(xué)生 “以讀為本,讀中悟情;沒(méi)能充分利用電教媒體,激發(fā)學(xué)生興趣,理解重點(diǎn),突破難點(diǎn);沒(méi)能達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶的互涵共振。教學(xué)策略不到位,雖然安排了學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí),但學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā),共同探究所得成果不大,共同交流的時(shí)間相對(duì)還是有些少,尤其是學(xué)困生,他們?cè)谡n堂上還習(xí)慣于充當(dāng)“觀眾”被動(dòng)接受。這一堂課留給我的思考很多,但這些思考也必然激勵(lì)我不斷前進(jìn)。因此,在今后的教學(xué)過(guò)程中,在小組合作時(shí)還加強(qiáng)指導(dǎo),真正讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與知識(shí)的形成過(guò)程。并且以“新課標(biāo)”中對(duì)“讀”的要求為行動(dòng)指南,遵循“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”的原則,堅(jiān)持“以讀為本,讀中悟情,以讀代講”這一主線,讓課堂成為學(xué)生自主實(shí)踐的樂(lè)園。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思10
那天,上《蟋蟀的住宅》這節(jié)課時(shí),我按一貫的步驟進(jìn)行教學(xué):導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí);細(xì)讀課文,深入理解;再讀課文,質(zhì)疑解惑的步驟進(jìn)行著。只要完成最后一個(gè)問(wèn)題“談?wù)剬W(xué)了這課后的感想”,這節(jié)課就順利結(jié)束了。
當(dāng)我拋出問(wèn)題后,一個(gè)學(xué)生舉手說(shuō):“老師,我認(rèn)為蟋蟀是自己給自己找麻煩,有個(gè)地方住不就行了!一個(gè)小小的洞,竟從初冬忙到初春。看來(lái)不肯隨遇而安并不好”。他的話音剛落,教室里就似開(kāi)了鍋。極力反對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的、同意這個(gè)看法的各說(shuō)不一,有些好爭(zhēng)議的學(xué)生臉都爭(zhēng)紅了……
一節(jié)原本設(shè)計(jì)好了的、即將結(jié)束的“正!闭n,出現(xiàn)了這樣的局面?粗@場(chǎng)面,簡(jiǎn)直叫“亂堂”了。是壓制學(xué)生的發(fā)言,按原計(jì)劃結(jié)束本課,還是借此給學(xué)生一個(gè)空間,來(lái)個(gè)“自由”談?看著這課堂我迅速的思考著。
我拍拍手示意學(xué)生靜下來(lái),說(shuō):同學(xué)們,有想法、有感受這是好事,但如此“以聲壓人”,既解決不了問(wèn)題,別人也難以聽(tīng)到你的高見(jiàn)。這樣吧:如果想繼續(xù)談?wù)摚覀兛煞殖扇剑赫J(rèn)為隨遇而安“好”的為一方;認(rèn)為隨遇而安“不好”的為一方;中立者為一方,發(fā)表自己的感受,要有理有據(jù)。行不行?
學(xué)生當(dāng)然是擁護(hù)的。三方學(xué)生各舉了不少了例子:什么麻雀的、喜鵲的、寒號(hào)鳥(niǎo)的、燕子的,甚至有學(xué)生還說(shuō)到了“魯賓遜漂流記”的故事……總之都大談闊論、直抒胸臆。
這是自我教學(xué)這篇課文以來(lái)從沒(méi)出現(xiàn)的一種局面。聽(tīng)著他們的辯論,我也在重新思考:我應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)怎樣滿(mǎn)意而正確的答案?我難以給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案。這時(shí),我突然從他們的爭(zhēng)議想起一個(gè)發(fā)生在我身邊的故事。把這個(gè)故事講給他們聽(tīng),讓他們自己去判斷、比較、做結(jié)論會(huì)怎么樣?我決定馬上開(kāi)講:
同學(xué)們,生活中的許多事,往往難以用一個(gè)‘好’與‘不好’去評(píng)判,我就給你們講一個(gè)真實(shí)的故事,聽(tīng)完后你們?cè)偃ピu(píng)判‘蟋蟀’吧。
記得那年八月,我和另一學(xué)校的一名老師乘船去大連學(xué)習(xí),為了給學(xué)校節(jié)省開(kāi)支,我們沒(méi)買(mǎi)臥鋪票只買(mǎi)了便宜的座號(hào)。當(dāng)時(shí)船艙里有許多空座號(hào),那位老師吃好喝好后就著相鄰的兩個(gè)椅子,頭枕提包蜷縮而睡。兩三個(gè)小時(shí)過(guò)去了,她依然睡得很香?斓酱筮B了,我叫醒她,她起來(lái)后精神飽滿(mǎn),而我因難以適應(yīng)這樣的“臥室和床”,在晃蕩的船上硬坐了六、七個(gè)小時(shí),感到頭昏腦脹,非常勞累。我對(duì)她說(shuō):真羨慕你,這樣的環(huán)境下都能睡上一覺(jué)。她說(shuō):這算什么,去年我們幾個(gè)去西安,火車(chē)上擠得要命,我在別人的座椅下鋪上一張報(bào)紙,美美地睡了一覺(jué),下火車(chē)后,同去的人個(gè)個(gè)喊腰酸腿脹,而我精神飽滿(mǎn)的按自己的計(jì)劃去游覽……
老師講這個(gè)親身體會(huì),是想讓你們思考:對(duì)不同的環(huán)境、條件、困難,應(yīng)持不同的看法,正確看待、理解,并做到“不肯隨遇而安”而又能夠“隨遇而安”,讓我們樹(shù)立一種既是積極的又是健全的人生觀。
教室里立即響起一陣熱烈的掌聲,我想:從自發(fā)的掌聲中判斷,學(xué)生聽(tīng)懂了我的故事,也理解了“蟋蟀”的精神。
這是一節(jié)“打亂”了“常規(guī)”的課,然而我感謝孩子們,是他們那沒(méi)有“禁錮”的思想,轉(zhuǎn)變了我“固有”的教學(xué)思路,讓我的教學(xué)從今后“多出一條”逆向的走法。吃苦耐勞的精神固然是值得我們學(xué)習(xí),但怎樣辯證的看待“不肯隨遇而安”與“隨遇而安”?我們是否一定要讓學(xué)生只知道、只接受“不肯隨遇而安”的人生啟蒙教育?
是啊,有道是“任何一門(mén)學(xué)科的任何教學(xué)大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識(shí),而沒(méi)有包含活生生的兒童”。 教材只能作為一個(gè)范本,一個(gè)例子,而教學(xué)引用的“教材”應(yīng)該是多樣、豐富、寬泛、靈活的。對(duì)于類(lèi)似的問(wèn)題,我們完全可采用與學(xué)生進(jìn)行一分為二的探討,引導(dǎo)他們樹(shù)立辯證看問(wèn)題的意識(shí)。只有這樣,我們的教學(xué)才真正做到:是以“人”為本的教育,關(guān)注的是“人”,而不是讓教與學(xué)去適應(yīng)教材。閱讀的開(kāi)放,學(xué)生就會(huì)有多元的`閱讀、多元的思考,伴隨著情境性問(wèn)題的產(chǎn)生,學(xué)生往往會(huì)持不同的觀點(diǎn),會(huì)有難以解決的“沖突”。因此,在教學(xué)中我們應(yīng)在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí),在認(rèn)真傾聽(tīng)他們的基礎(chǔ)上,給他們一個(gè)引導(dǎo)、判定、建議和解決的思路。
“我們每一個(gè)人都是由三種教師培養(yǎng)起來(lái)的:自然的教育;人的教育;事物的教育!毙纬烧_的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,假如我們僅僅把知識(shí)局限在這個(gè)教科書(shū)中,課堂教學(xué)將會(huì)成為脫離生活,不能反映生活,不能適應(yīng)生活,不能被生活所應(yīng)用的一種“空洞”的教育。在對(duì)于學(xué)科知識(shí)的傳授中,一名教師萬(wàn)萬(wàn)不能把“知識(shí)”與“現(xiàn)實(shí)生活”;“科學(xué)”與“人文關(guān)懷”相脫離。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思11
《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩文章的表達(dá)方法,并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣,體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。
法布爾的文章三年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)一篇——《蜜蜂》,也是講他對(duì)動(dòng)物的觀察,發(fā)現(xiàn)蜜蜂有一種特殊的本領(lǐng)!贊美蜜蜂具有的一種能力。
而對(duì)這課,我讀著課文,從局外的人,局內(nèi)的人,老師的角度,學(xué)生的角度,突然發(fā)現(xiàn)自己的大腦呈空白狀態(tài)。我不知如何入手,這篇課文的切入口在哪里?
本想把“這座住宅真可以算是偉大的工程了”作為文章的切入點(diǎn),但這樣一來(lái)就需全篇解讀文本,不僅要去感悟選址的慎重,住宅的特點(diǎn),還有修建的艱苦,在第一課時(shí)顯得量上過(guò)大。該從哪兒入手呢?還是從題目中的住宅入手吧。
1、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),利用動(dòng)物和人類(lèi)的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱(chēng)呼,讓學(xué)生在拓展中積累,在比較中感受作者的感情。
2、從“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),這其實(shí)是文章很大的亮色,它奠定了此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者,因?yàn)檫@語(yǔ)言乍看平實(shí),其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒(méi)有重點(diǎn)地來(lái)指導(dǎo)朗讀,失去了很好的語(yǔ)感訓(xùn)練機(jī)會(huì)。如果有再一次的教學(xué),我一定要加強(qiáng)對(duì)感情的.體會(huì)和朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,潛移默化地受到熱愛(ài)自然的教育。
3、課堂總是一門(mén)有缺憾的藝術(shù),為了實(shí)踐“優(yōu)化課堂作業(yè)時(shí)間”這一主題,我也有意識(shí)地把作業(yè)引入課堂,如字詞鞏固、課文填空,努力想實(shí)現(xiàn)“實(shí)在、扎實(shí)”的課堂教學(xué),卻因占據(jù)的時(shí)間久而匆匆?guī)н^(guò)。
4、讓孩子成為蟋蟀住宅的開(kāi)發(fā)商,這樣一來(lái)可對(duì)蟋蟀的住宅特點(diǎn)有更深的認(rèn)識(shí),也把綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)帶入課堂,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的銜接,語(yǔ)文與實(shí)踐的融合。因?yàn)樵鴮W(xué)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”一課,曾有過(guò)寫(xiě)“導(dǎo)游詞”“廣告詞”的練習(xí),也想把這一活動(dòng)走向深處,可因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,而沒(méi)有在課堂上開(kāi)展。不過(guò)提供的兩篇范例倒給學(xué)生很好的啟示,讓很多學(xué)生在擬寫(xiě)廣告語(yǔ)時(shí)又有了新的補(bǔ)充。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思12
《蟋蟀的住宅》一文是四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇觀察筆記。在本文學(xué)習(xí)前,先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這位著名的法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾。通過(guò)他的小故事引起學(xué)生對(duì)法布爾文章的好奇感,了解法布爾從小的興趣為他將來(lái)成為“昆蟲(chóng)學(xué)家”鋪下了根基,一個(gè)人的愛(ài)好只要堅(jiān)持,將來(lái)終有收獲,并摘選《昆蟲(chóng)記》的選段提出學(xué)生閱讀的興趣,以此提升學(xué)生延伸閱讀的能力。
在本篇課文中,法布爾詳細(xì)介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn),以及蟋蟀建筑住宅的才能。按照常規(guī)的課堂可以分為“起因-經(jīng)過(guò)-結(jié)果”,可在觀察文里我們卻不可以分析,于是我選擇了讓學(xué)生先自我分析:本篇文章與我們之前學(xué)的課文有哪些不同?在本篇課文中作者又應(yīng)用了哪些寫(xiě)作手法?由此引起學(xué)生的導(dǎo)讀興趣。
同樣我在本文中也采取了教學(xué)四步走:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們齊讀課文:蟋蟀的住宅
師:住宅指的是什么?
生:房子、屋子、窩
師:那作者為什么不直接說(shuō)這是蟋蟀的窩呢?
生:因?yàn)轶芭c其他昆蟲(chóng)不一樣。
師:回答的非常對(duì),在過(guò)去我們學(xué)習(xí)過(guò)一首古詩(shī),知道古人給蟋蟀騎過(guò)一個(gè)特別好聽(tīng)的名字,誰(shuí)記得?
生:促織
師:誰(shuí)來(lái)背一背?
由古詩(shī)讓學(xué)生加深對(duì)蟋蟀的記憶,緊接著分析第一自然段的作用,介紹蟋蟀,總起全文。
二、分析作者的寫(xiě)作手法:
。1)在“別的昆蟲(chóng)大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身,蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安,不利用現(xiàn)成的洞穴,靠自己一點(diǎn)點(diǎn)的挖掘”中運(yùn)用了作比較的方法和擬人的修辭來(lái)吸引大家的閱讀興趣;
。2)隨后,課文通過(guò)擬人的手法介紹蟋蟀住宅的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、屋內(nèi)布置,再過(guò)渡到“傾斜的隧道”“出口的地方總有一叢草扮演著······”用“柔軟的工具”與“偉大的工程”做對(duì)比,都在進(jìn)一步的闡述蟋蟀的個(gè)性。
。3)作者在本文中采用了擬人的手法,詳細(xì)描述了蟋蟀建筑住宅的過(guò)程,說(shuō)明作者對(duì)蟋蟀的勞動(dòng)成果表示了極大的贊賞。把蟋蟀比做人,把它的巢穴比作人的住宅,把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng),想象力豐富,語(yǔ)文風(fēng)趣,更能體現(xiàn)作者觀察的細(xì)心和敬佩之意,同時(shí)讓我們了解了法布爾是通過(guò)長(zhǎng)期的觀察思考才為人類(lèi)帶來(lái)了這一鮮為人知的秘密。
三、總結(jié)感悟:
1、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的`方法,學(xué)會(huì)多用腦、勤思考。
2、體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用寫(xiě)作手法表達(dá)自己內(nèi)心的感情的。
四、進(jìn)一步了解“昆蟲(chóng)中的工程師”, 拓展延伸;
在講解本文后,我并沒(méi)有結(jié)束課程的引導(dǎo),而是把身為“建造師”的萬(wàn)博文的媽媽張海燕同志請(qǐng)到了學(xué)校,選了一節(jié)課,讓海燕同志專(zhuān)門(mén)跟孩子們分享了“工程師”“設(shè)計(jì)師”“建造師”的工作重點(diǎn),進(jìn)一步讓學(xué)生理解了每一個(gè)工種的重要性,同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,真正明白工程師的偉大,寫(xiě)一篇自我感悟。不僅把課文掌握的更牢穩(wěn),更提高了寫(xiě)作的提高。
在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中,我從來(lái)不覺(jué)得是一成不變,只要我們多去引導(dǎo),孩子們自會(huì)創(chuàng)造出一片自己的天地。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思13
《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊(cè)第二組中的第三篇課文,是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記,這是一篇語(yǔ)言十分風(fēng)趣的筆記,昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾在文中大量運(yùn)用了擬人的手法,把蟋蟀比作人,把它的巢穴比作人的住宅,把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)。當(dāng)我們沉到文本中,仔細(xì)研讀時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn),這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫(xiě)修建好的樣子;而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙,先發(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過(guò)程。而且法布爾在富有情趣的語(yǔ)言中,表達(dá)出了他對(duì)蟋蟀面對(duì)惡劣的自然環(huán)境,努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。縱觀全文,本文具有兩個(gè)特點(diǎn):
1、它具有“情”的深意:課文與其說(shuō)是在寫(xiě)蟋蟀的住宅,不如說(shuō)是在寫(xiě)蟋蟀可愛(ài)的性格,再寫(xiě)像蟋蟀一樣的人——勤勞、智慧、會(huì)工作、會(huì)享受。文章作者仿佛是蟋蟀的好朋友,對(duì)它充滿(mǎn)了欣賞和贊美,心靈深處的“情”始終流淌在文字的背后。
2、它具有“法”的特點(diǎn):在親切、清新、談心式的語(yǔ)言中,很清晰地凸現(xiàn)了作者的表達(dá)方法:運(yùn)用了抓特點(diǎn)、作比較、運(yùn)用擬人等方法將蟋蟀住宅的特點(diǎn)及修建的過(guò)程娓娓地道了出來(lái)。
因此,在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去感悟、探究。
一、抓題眼“住宅”,激發(fā)興趣:
本文的題目比較新奇,揭題之后的質(zhì)疑,可以在學(xué)生心目中設(shè)下懸念,引發(fā)探究的興趣。利用動(dòng)物和人類(lèi)的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種動(dòng)物住處的稱(chēng)呼,比如:圈、窩、廄、欄、巢、洞等,喚起學(xué)生故有的知識(shí),讓學(xué)生在拓展中積累,在比較中感受作者的'感情。
二、從“住宅”入手,了解特點(diǎn):
在學(xué)生細(xì)讀課文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,在讀懂的文字旁邊寫(xiě)上見(jiàn)解和感悟。標(biāo)記出不理解的句段并提出問(wèn)題。小組交流并解決問(wèn)題、老師歸納關(guān)鍵疑問(wèn)。根據(jù)小組交流的情況,老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問(wèn)題。從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”?它是怎樣選址的?它的住宅有什么特點(diǎn)?蟋蟀是怎樣挖的?他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”?
我循著作者的思路,在學(xué)習(xí)“住宅特點(diǎn)”這一部分,我出示課件“住宅圖”,讓學(xué)生勾畫(huà)描寫(xiě)住宅特點(diǎn)的語(yǔ)句,通過(guò)讀句子,說(shuō)特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。有些住宅特點(diǎn),課文直接告訴了我們;有些特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系上下文,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以理解和概括。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去,積極地用心體驗(yàn)、思考、歸納,通過(guò)學(xué)生匯報(bào)交流、師生評(píng)價(jià),一生不肯隨遇而安的蟋蟀將活生生地出現(xiàn)在學(xué)生面前。
三、品語(yǔ)言特色,突出重點(diǎn):
法布爾的出色成就不僅在昆蟲(chóng)學(xué)上,還在于文學(xué)上。本文雖然是說(shuō)明性的文章,但更是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí),其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。文中許多詞語(yǔ)和句子都寫(xiě)得別有特色。比如:“蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安!边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀,運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來(lái)不費(fèi)功夫,棄之毫不可惜”等體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如:“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。”引導(dǎo)這句話時(shí),我給學(xué)生設(shè)疑:作者把蟋蟀挖掘的住宅說(shuō)成是“住宅”,而且還說(shuō)是個(gè)“偉大的工程”你覺(jué)得是不是有點(diǎn)夸張了?又如在聯(lián)系上下文讀、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽(yáng)光溫和;在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明;在讀寫(xiě)遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。學(xué)生在品味語(yǔ)言魅力后,“體驗(yàn)寫(xiě)話”,在我的眼中,這里是蟋蟀的……孩子們妙語(yǔ)連珠,令我驚喜。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語(yǔ)言精妙,感受這了不起的小生命以及作者、我們對(duì)這小生命的敬佩。從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡,所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。
課堂接近尾聲,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,課后仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物,抓住它最有特點(diǎn)的部分,試著運(yùn)用學(xué)過(guò)的表達(dá)方法寫(xiě)一篇短文,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。這就把課堂上的學(xué)習(xí)延伸到課外,做到學(xué)以致用。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思14
《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,用擬人的修辭手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,在讓學(xué)生把握課文主要資料的同時(shí),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩文章的表達(dá)方法,并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣,體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是:了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:1。文中的題目比較新奇,引用課題質(zhì)疑來(lái)引起懸念,激發(fā)閱讀興趣。利用動(dòng)物和人類(lèi)的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱(chēng)呼,讓學(xué)生在拓展中積累,在比較中感受作者的感情。2。從“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),這也是本篇文章很大的亮點(diǎn)。此文不僅僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品。課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí),其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀,訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,潛移默化地受到作者喜愛(ài)昆蟲(chóng)、熱愛(ài)自然的教育。3。透過(guò)重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語(yǔ)言。文中許多詞語(yǔ)和句子都寫(xiě)得別有特色。比如:“蟋蟀和它們不一樣,不肯隨遇而安。”這句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀,運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來(lái)不費(fèi)功夫,棄之毫不可惜”等體會(huì)不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如:“當(dāng)四周很安靜的.時(shí)候,蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴!币龑(dǎo)這句話時(shí),我給學(xué)生設(shè)疑:作者把蟋蟀挖掘的住宅說(shuō)成是“住宅”,而且還說(shuō)是個(gè)“偉大的工程”你覺(jué)得是不是有點(diǎn)夸張了?從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡,所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。4。最后,我把課堂拓展到課外,讓孩子成為蟋蟀住宅的建造者,再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來(lái)閱讀。覺(jué)得這樣一來(lái)學(xué)生能夠把《蟋蟀的住宅》一課作為起點(diǎn),再多接觸一些科普文章。這樣他們既能夠增長(zhǎng)課外知識(shí),又能夠鍛煉讀書(shū)潛力。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的銜接,語(yǔ)文與實(shí)踐的融合。
在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:從“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),這其實(shí)是文章很大的亮色,它奠定了此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者,因?yàn)檫@語(yǔ)言乍看平實(shí),其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒(méi)有重點(diǎn)地來(lái)指導(dǎo)朗讀,失去了很好的語(yǔ)感訓(xùn)練機(jī)會(huì)。如果有再一次的教學(xué),我一定要加強(qiáng)對(duì)感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,潛移默化地受到熱愛(ài)自然的教育。
由于時(shí)間限制,在閱讀上用的時(shí)間不夠。在理解課文的基礎(chǔ)上,可以用“假如你就是課文中的那只可愛(ài)的小蟋蟀,請(qǐng)你向大家介紹自己的住宅”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)也可檢驗(yàn)學(xué)生了解蟋蟀住宅特點(diǎn)的情況。
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先出示蟋蟀圖片,根據(jù)課前查閱的資料說(shuō)一說(shuō)對(duì)蟋蟀的了解并揭示課題。接著初讀課文,了解蟋蟀住宅的樣子。然后理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程,領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。最后拓展練習(xí):仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物,寫(xiě)一篇短文。寫(xiě)出這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思15
首先目標(biāo)引路,讓學(xué)生自學(xué)課文,重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過(guò)程,同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說(shuō)明方法;
接著讓學(xué)生提出問(wèn)題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),對(duì)比學(xué)習(xí),學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的'工程;
然后采用變換角色的教法,讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來(lái)介紹自己如何建筑住宅,住宅有什么的特點(diǎn)等,通過(guò)學(xué)生當(dāng)主角,老師充當(dāng)一位聽(tīng)者,師生的角色互換,這樣反饋練習(xí),解決了難點(diǎn);
讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。
安排學(xué)生小練筆,以小組為單位,每組寫(xiě)一種小動(dòng)物。
首先目標(biāo)引路,讓學(xué)生自學(xué)課文,重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過(guò)程,同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說(shuō)明方法;
接著讓學(xué)生提出問(wèn)題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),對(duì)比學(xué)習(xí),學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程;
然后采用變換角色的教法,讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來(lái)介紹自己如何建筑住宅,住宅有什么的特點(diǎn)等,通過(guò)學(xué)生當(dāng)主角,老師充當(dāng)一位聽(tīng)者,師生的角色互換,這樣反饋練習(xí),解決了難點(diǎn);
讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。安排學(xué)生小練筆,以小組為單位,每組寫(xiě)一種小動(dòng)物。
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