【優(yōu)選】初一語文教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的初一語文教學(xué)反思,歡迎大家分享。
初一語文教學(xué)反思1
寵辱不驚,看庭前花開花落;去留無意,望天空云卷云舒。淡泊之余,卻不敢懈怠,我深知肩負(fù)著36個(gè)人的語文教學(xué)任務(wù)和36個(gè)人的歷史教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)反思如下:
語文教學(xué)工作:
一、重視書寫,多讀好書,多做積累。
開學(xué)第一節(jié)課,我強(qiáng)調(diào)了書寫和作文在語文學(xué)科方面的重要性,并用高考閱卷老師的話加以佐證:作文成績(jī)占語文成績(jī)的半壁江山,而書寫的好壞又直接決定著作文成績(jī)的高低。對(duì)多讀書的好處,我引用了大量的古詩(shī)詞,我還清晰地記得,我寫了一黑板,“問渠那得清如許,為有源頭活水來!薄白x書破萬卷,下筆如有神”等等。至于怎樣讀書,我談到了王國(guó)維的讀書三境界,“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上西樓,望盡天涯路。”“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。”“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處!蔽乙髮W(xué)生每天堅(jiān)持練四行字,堅(jiān)持閱讀,每天都要做積累,字?jǐn)?shù)不限,有時(shí)間百八十個(gè)字,時(shí)間少二三十個(gè)字都可以,F(xiàn)在看來,這個(gè)方法是行之有效的。新學(xué)期依然要如此。
二、營(yíng)造詩(shī)意的語文氛圍,注重對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的熏陶。
在講《散步》這一課時(shí),我這樣激情導(dǎo)入:有一種水,能讓你喝醉,這種水叫母愛,因?yàn)槟笎廴缢。有一座山,能讓你?jiān)韌,這座山叫父愛,因?yàn)楦笎廴缟。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息,才有了我們的幸福與安寧。如今,他們老了,孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù),今天,就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日,去進(jìn)行一次心靈的散步。學(xué)生被我充滿詩(shī)意的導(dǎo)語深深地吸引,沉浸在濃濃的親情氛圍中,既為理解本文“尊老愛幼”的'傳統(tǒng)美德奠定了基礎(chǔ),同時(shí)又受到了文學(xué)熏陶,這也是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)一個(gè)很有效的辦法。
三、課堂上營(yíng)造輕松、和諧、平等、民主的氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)。
在講《詠雪》這一課時(shí),一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)“雪”的古詩(shī)積累,另一方面讓學(xué)生以“△△△差可擬”“未若△△△”的文言句式,對(duì)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪作生動(dòng)的描述,使課堂氣氛達(dá)到了高潮,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也達(dá)到了空前的高漲。
《皇帝的新裝》這篇童話情節(jié)曲折生動(dòng),人物形象栩栩如生,我請(qǐng)同學(xué)們以這個(gè)故事為劇本,表演一個(gè)課本劇,同學(xué)們情緒高漲,踴躍扮演不同角色,他們惟妙惟肖的表演既給同學(xué)帶來了笑聲,又讓同學(xué)更好地理解了人物形象的本質(zhì)特征。
四、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,從情感上貼近學(xué)生,讓學(xué)生感受到你對(duì)他的關(guān)心,更能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的積極性。
有一個(gè)學(xué)生以前經(jīng)常不寫語文作業(yè),有一次上課,我讓學(xué)生背書的時(shí)候,我排著檢查作業(yè),他又沒寫,我沒問他為什么不寫作業(yè),而是問他父母是做什么工作的,他說完之后,我說多么好的一個(gè)家庭啊,我剛想說,如果你能學(xué)習(xí)好,那就怎么樣怎么樣了,可是他卻哇地一聲哭了,“不好!”我隱約感覺我可能觸動(dòng)到他心靈最脆弱的東西了!盀槭裁床缓谩薄鞍职謰寢岆x婚了”我的心里被揪得很緊,母性讓我對(duì)面前的這個(gè)大男孩多了幾分憐愛,我想安慰他,自己那不爭(zhēng)氣的淚水卻無法自抑,我只得低頭掩面,我不能讓其他同學(xué)看出來,過了一會(huì)兒,我對(duì)他說:“那是他們大人之間的問題,爸爸還是你的爸爸,媽媽還是你的媽媽,他們都是愛著你的。以后你有什么需要我的盡管找我好嗎?”從那以后,那個(gè)不寫作業(yè)還鉆在桌子下面的大男孩不見了,變得能按時(shí)寫作業(yè)并且作文還被我當(dāng)作范文在班上朗讀了呢,我在他臉上看到了久違的笑容。我想這就是愛的力量吧。
初一語文教學(xué)反思2
作為“樂圣”,貝多芬的音樂地位和音樂成績(jī)無人能和;作為和苦難命運(yùn)作斗爭(zhēng)的代表,貝多芬同樣令人敬重。無論從哪一個(gè)方面來說,貝多芬都是一個(gè)不平凡的人。本文的獨(dú)特之處就在于:把貝多芬這樣一個(gè)偉人還原為實(shí)際生活中活生生的人,著重表示他內(nèi)心的痛苦和對(duì)倒霉命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯?/p>
貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂:當(dāng)有人來訪問他,并希望了解他時(shí),他會(huì)感動(dòng)得流淚;當(dāng)無端被打擾時(shí),他一樣會(huì)表示出不耐煩;面對(duì)耳聾的打擊,他也難免嘆息,感到軟弱。但是貝多芬之所以偉大,就在于他具有超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志,不向厄運(yùn)低頭:作為音樂家,最大的打擊莫過于耳朵聽不見音樂。但他并沒有在耳聾的打擊下消沉下去,而是直面這一嚴(yán)酷的事實(shí),一方面盡可能獨(dú)立地處置日常雜務(wù),另一方面坦然面對(duì)耳聾帶來的孤獨(dú)和恬靜,傾聽自身內(nèi)心的需求和激動(dòng),用“心”觀察和考慮人生,進(jìn)而把這種考慮付諸音樂,把音樂由娛樂的工具變成了表達(dá)的語言,表示心靈中復(fù)雜多變的情感和自我的信念、意志,甚至是對(duì)世界的觀念,傳達(dá)對(duì)自我或大自然神秘的、難以名狀的感悟,從而極大地豐富了音樂的表示力,使音樂成為思想的載體,心靈的歸宿。
本文的作者顯示了高超的肖像描寫技巧。不但從遠(yuǎn)到近、由上至下進(jìn)行描寫,秩序井然,而且以形傳神,從對(duì)貝多芬的肖像描寫中,表示出了他的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界:他那“十分陳腐,甚至是不整潔的”衣飾,“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助聽器,“愁苦”的臉,蓬亂的頭發(fā),都在印證著生活的`窘迫和苦難的壓力。然而,與此同時(shí),他那“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷和命運(yùn)的擔(dān)子”的寬闊雙肩,“有力的大手”,“有一種凝重不可逼視的光”的“深邃的眼睛”,“緊閉的嘴”,都在顯示著他對(duì)于倒霉遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵尽?/p>
本文層次清晰,脈絡(luò)清楚,依照訪問的順序,首先從女傭──貝多芬日常生活的見證人的角度,交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著,以一個(gè)初次訪問貝多芬的陌生人的眼光,再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后,作者讓主人公自身開口,坦露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心,從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界,勝利地表示出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。
初一語文教學(xué)反思3
學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、識(shí)記本文的生字詞,了解本文的文學(xué)常識(shí)。
2、理清文章的結(jié)構(gòu),體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
3、體會(huì)文章表達(dá)的精妙。
4、積累本文的佳詞妙句,達(dá)到熟能成誦
學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文寓情于景、情景交融的寫法,體會(huì)比喻、擬人修辭手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
3、有感情地朗讀課文。
導(dǎo)學(xué)過程:
一、回顧有關(guān)冬天的詩(shī)句
二、了解作者及寫作背景。
老舍(1899~1966),原名______,字______。北京人,老舍是他最常用的筆名,現(xiàn)代著名作家。是語言大師,被譽(yù)為 “____________”。著名作品小說有《_______________》、《_____________》、《____________》、《_______________》等和戲劇《_____________》、《____________》、《_______________》,其中話劇《___________》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡” 老舍于1929年離英回國(guó),1930年前后來到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”!稘(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。
1、脈絡(luò)填空(※典型景物的典型特點(diǎn))
第一部分,(1段)濟(jì)南冬天 的天氣特點(diǎn),具體:無 、無 、無 。
第二部分,(2、3、4段)濟(jì)南冬天的山景。
一層;寫陽光照耀下的山景。 特點(diǎn): 二層:寫雪后的山景。 特點(diǎn): 三層:寫城外遠(yuǎn)山。 特點(diǎn):
第三部分(5段)寫濟(jì)南冬天的水色。特點(diǎn)
2、文章第1自然段運(yùn)用了什么樣的手法寫出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn),簡(jiǎn)要說明。
二、【課堂研討】
1.聽錄音。
2.學(xué)生自由朗讀,標(biāo)劃生字詞并掌握。
。1)注音:濟(jì)南()鑲()水藻()貯蓄( )發(fā)髻()澄清( )著落() 看護(hù)( )
。2)釋義:響晴: 秀氣:
貯蓄: 澄清:
空靈:
1.為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
2.本文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物,各有什么特點(diǎn),你能用第一段的一個(gè)詞語說明它的總體特征嗎?
3.作者運(yùn)用哪些修辭方法對(duì)景物進(jìn)行描繪,這樣寫的好處是什么?
4.濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫了哪三幅山景圖,寫水是從什么角度寫的?
5.全文的結(jié)束語和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系,抒發(fā)了作者怎樣的感情?
6.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
三、細(xì)讀課文,探究文意
1、齊聲誦讀第3語段,就如下內(nèi)容品析研討,請(qǐng)同學(xué)們自主完成。
。1)全段的.中心句是:
。2)全段的層次劃分是:
。3)全段寫“小雪”之美妙,主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托,這些景物是:
(4)文中的動(dòng)詞用得好,如:
。5)文中的色彩詞用得好,如:
(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?
。7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?
。8)你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)?
9、“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”此句中的“臥”字用得極妙,理由是:
四、揣摩優(yōu)美語句,品析寫景藝術(shù),領(lǐng)悟思想感情
以小組為單位進(jìn)行研讀,你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙?妙在何處? 結(jié)合重點(diǎn)詞句談出自己的體會(huì)。有感情地朗讀你所喜歡的語段。
五、【學(xué)習(xí)反思】
六、【教師批閱】
時(shí)間: 等級(jí)或分?jǐn)?shù):
七、【獎(jiǎng)勵(lì)記錄】
優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組: 優(yōu)勝展示小組(個(gè)人): 優(yōu)勝點(diǎn)評(píng)小組(個(gè)人):
初一語文教學(xué)反思4
昨天我在執(zhí)教人教版語文七年級(jí)上學(xué)期的《<世說新語>兩則》這篇課文時(shí),在不同的班級(jí)里使用了不同的教學(xué)方法,結(jié)果竟然收到了意想不到的效果。
我先在七年級(jí)三班上的這節(jié)課,和多數(shù)語文老師一樣,我對(duì)七年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的方法一直不是很放心,所以在講文言文的課堂上,我往往還是以教師為主。有時(shí)也會(huì)就一些問題讓他們討論解決,但是都是些不緊要的詞句。這節(jié)課,我還是沿用了傳統(tǒng)的授課方式,在通過多種形式的熟讀后,我采取重點(diǎn)字詞幫他們解決,一塊來疏通句意的'方法。在課堂上邊講邊巡視,發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生筆記還是做的很認(rèn)真的。講完之后,讓他們私下再熟悉一下,然后找了幾個(gè)學(xué)生就課后習(xí)題中的字詞解釋,上黑板做一遍,其他學(xué)生在下面做。想不到找了5個(gè)同學(xué),竟然只有一個(gè)學(xué)生做的比較好,其余幾個(gè)不是填字漏字就是詞意不恰當(dāng)。更令人生氣的是:《陳太丘與友期》中“君”、“家君”、“尊君”幾個(gè)詞各自的意義有什么不同?我都講了三遍了。學(xué)生起來回答這個(gè)問題還是錯(cuò)了,氣得我差點(diǎn)吐血!
第二節(jié)課我又到了七年級(jí)四班(我?guī)н@兩個(gè)班的語文)上這篇課文,在臨上課時(shí),我突然想:何不放手讓學(xué)生自己來學(xué)這篇課文呢?前兩天在聽我校丁老師的課,人家六年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是也很強(qiáng)嗎?于是,在我引導(dǎo)下經(jīng)過多種形式的熟讀課文后,我說:“同學(xué)們,今天這篇課文比較短小精悍,有關(guān)字詞的學(xué)習(xí)就由我們自己動(dòng)手解決了,大家可以結(jié)合課文下面的注釋,找出重點(diǎn)字詞、語句,弄明白它們的意思。實(shí)在不明白的可以放到小組里討論解決,還是解決不了的,咱們放到課堂上來一起解決。記住,遇到不會(huì)的問題,一定要提出來,要不我就問你了。哪個(gè)組里做好了,就可以先舉手,F(xiàn)在開始吧!
很快學(xué)生拿起來筆,在書上寫寫畫畫,非常投入。我也不用聲嘶力竭的反復(fù)講解了,在他們中間比較輕松的做一下指導(dǎo)。很快有的學(xué)習(xí)小組展開了討論,接著其他小組也相繼展開了。討論幾分鐘后,也沒見哪個(gè)學(xué)生舉起手來提問問題。我知道這個(gè)班的學(xué)生有些膽怯,于是,我說:“看來同學(xué)們的文言知識(shí)掌握的很好呀!沒有一個(gè)問題要問,是真的沒有呢?還是不好意思?大家可要注意了,你不說,我可要問你了。”話音一落石玉環(huán)同學(xué)舉起了手,接著很多同學(xué)也舉起了手,僵局打破了。學(xué)生們共提了十多個(gè)問題,多數(shù)沒用我來解答,還是學(xué)生解答的。課堂氣氛由原來的沉悶變得活潑起來。學(xué)完內(nèi)容后,我找學(xué)生上黑板做題,天哪,竟然全對(duì)了!
今天和我的同事劉談起這個(gè)問題時(shí),她也感嘆:有時(shí)我們老師在課堂上說的口干舌燥、累得筋疲力盡,學(xué)生在下面還是各干各的事,就是不理你呢!
看來在課堂上我們教師真的需要少說了,一定要甩掉不放心的包袱,給學(xué)生以任務(wù),以壓力。他們樂著學(xué),我們也給自己減了壓,何樂而不為呢?
課堂上要少說,一定謹(jǐn)記。
初一語文教學(xué)反思5
這是一篇充滿詩(shī)情畫意的童話,有美的語言、美的形象和美的意境。學(xué)習(xí)這篇課文,我是創(chuàng)設(shè)情景這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們,我們都有一雙明亮的眼睛,我覺得我們真幸福啊!假設(shè)一下,我們這雙明亮的眼睛消失了,由一個(gè)正常人變成了一個(gè)盲人,我們的生活將會(huì)是怎樣的呢?我們來體驗(yàn)一下盲人的生活好嗎?
我先把要求講一下,我說閉眼的時(shí)候,不要出聲,心要靜,我說結(jié)束的時(shí)候,你才能睜開雙眼。我還想請(qǐng)一位同學(xué)幫幫忙,這位同學(xué)要閉著眼,拿一本本子上來給我,再閉著眼睛回到你的座位,誰愿意來做這個(gè)特別的體驗(yàn)?(選一名同學(xué))你要注意:等一會(huì)兒,我說閉眼的時(shí)候,我還有一段話,我說完了,你才能上來。你聽明白了嗎?
好,請(qǐng)同學(xué)們靜下心來,請(qǐng)慢慢地閉上你的雙眼:光明消失了,你眼前只有黑暗,黑暗,無止無盡的黑暗。你是一個(gè)每天都看不見光亮,看不見色彩的盲人。
好,請(qǐng)慢慢地睜開你的雙眼吧,誰來說說剛才的感受?同學(xué)們都非常有興趣,學(xué)生認(rèn)真地扮演了盲人的角色,從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),拉近了文中盲孩子的距離,讓學(xué)生走近作品。
在“深入領(lǐng)悟形象,把握主題”這一環(huán)節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的句式:(1)“對(duì)著作品中的盲孩子,我想說——!(2)除了對(duì)著作品中的形象外,對(duì)著自己,對(duì)著大家,你又想說些什么?讓學(xué)生與作品中的.形象對(duì)話,實(shí)際上是讓學(xué)生對(duì)作品中的形象做一番思考,把握形象的意義,進(jìn)而理解文章的“愛”的主旨。盲孩子的快樂來自影子、螢火蟲的關(guān)愛,影子關(guān)愛別人,自己也獲得新生。引導(dǎo)學(xué)生由作品中的形象,聯(lián)系到自己、大家乃至整個(gè)社會(huì),無疑使學(xué)生進(jìn)行了深刻的自我教育,增加了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。課結(jié)束時(shí),我播放了《愛的奉獻(xiàn)》,打出字幕:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。讓美的形象,美的情感,感染著學(xué)生,熏陶著學(xué)生。學(xué)生很自然會(huì)想到“愛”的主旋律,想到《愛的奉獻(xiàn)》這首主題曲。此時(shí)“愛”的分量在學(xué)生心中加重了。
初一語文教學(xué)反思6
上學(xué)期我擔(dān)任了初一年級(jí)語文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比,初一年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處,值得好好反思。初一年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí),有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,從初一年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難,沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作,不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對(duì)這些問題,面對(duì)全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力,注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。
教材中的閱讀課文,針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
二、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過渡上來,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的.教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),我特別注意這些問題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我,在否定中成長(zhǎng)
課上到現(xiàn)在,真的覺得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無味,甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià),學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,對(duì)自己的教學(xué)多反思,提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力。
初一語文教學(xué)反思7
這篇小說的教學(xué)要求是:有感情地朗讀課文,感知課文,用簡(jiǎn)潔的語言概述文章內(nèi)容。因此,課前我劃出課文主要的層斷,上課時(shí)師先范讀,學(xué)生再跟讀,最后到個(gè)別讀,效果還不錯(cuò),學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上,理解文章的情感,那就是“爸爸對(duì)自己的親情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事,寫得而不露!
教學(xué)過程中,我抓住父親對(duì)“我”上學(xué)偷懶的懲罰,表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的深情,那就是嚴(yán)厲但不失愛心,情節(jié)是:有一天,下大雨,她因賴床不起,而受到爸爸的懲罰,爸爸狠狠地打了她一頓,仍然堅(jiān)持要她上學(xué),不過拿了五大枚銅板,破例讓她坐洋車上學(xué),她上學(xué)時(shí)忘了穿上花棉襖,爸爸拿著送到學(xué)校來,還給了她兩個(gè)銅板。事情不大,卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛她的,這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪,使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己,懂得自己去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難,父親的`人物性格躍然紙上,這些上課過程我都較好地處理了,也是這堂課的成功之處。另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路,從中感受至愛親情!蔽恼碌膬蓷l線索:一線是爸爸愛花,另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線,因?yàn)樽髌匪坍嫷闹饕蜗笫前职,在作品中是起主?dǎo)作用的,后者是畫線,是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的,它對(duì)主線只是起著烘托、映襯、推動(dòng)的作用。對(duì)于線索的把握,學(xué)生較容易把握,但書上的人與人之間的情感我們知道了,生活中的親情你們能談?wù)剢幔磕阌袥]有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何處理的?學(xué)生雖然有個(gè)別發(fā)言的,但不夠熱
烈,也就是說在拓展延伸這方面,老師引導(dǎo)的不夠深入,學(xué)生還不能從課文中真正領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,這是這堂課的不足之處,為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說好,是否前面變布置,也許效果好些,假如今后加強(qiáng)這方面的練習(xí),會(huì)起得事半功倍的效果。 《丑小鴨》教學(xué)反思
《丑小鴨》是人教版七年級(jí)下冊(cè)的一篇課文!冻笮▲啞肥歉鶕(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言,生動(dòng)引人的情節(jié),描寫了一只“丑小鴨”出生后,歷經(jīng)種種磨難,最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷,以及它身處逆境,不懈追求美好理想的精神,深深地打動(dòng)著每一位讀者。故事寫得十分感人,貼進(jìn)初一年級(jí)孩子的年齡和心理特征。對(duì)于文章的教學(xué)重點(diǎn),學(xué)習(xí)生字詞、朗讀課文,學(xué)生并不難達(dá)到。但對(duì)于課文難點(diǎn)的理解:懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己,有一定的難度。
初一語文教學(xué)反思8
下課鈴敲響后,課堂任務(wù)剛好完成,我心中掠過一絲竊喜:課堂內(nèi)容這么多,教學(xué)任務(wù)已全部完成;課堂氣氛也熱熱鬧鬧的,似乎有一點(diǎn)新課改的樣子。但仔細(xì)想來,這一節(jié)課內(nèi)容確實(shí)比較充實(shí),但在課堂上學(xué)生又究竟學(xué)到多少東西,掌握了多少東西,這些似乎都要打個(gè)問號(hào)。
這節(jié)課我安排的內(nèi)容確實(shí)不少,為了在有限的時(shí)間里完成任務(wù),所以我不得不計(jì)算好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間,如果哪一個(gè)環(huán)節(jié)耽誤了時(shí)間,就會(huì)完不成教學(xué)任務(wù)。如此以來,有些環(huán)節(jié)就如蜻蜓點(diǎn)水,一帶而過,沒有讓大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)真思考細(xì)心領(lǐng)會(huì)。比如“品析語言,重點(diǎn)研讀”這一環(huán)節(jié),正是學(xué)生自由發(fā)言加深對(duì)課文熟悉程度的大好時(shí)機(jī),但是我卻因?yàn)闀r(shí)間的`關(guān)系只挑選了幾個(gè)學(xué)生發(fā)言,多數(shù)學(xué)生只能“細(xì)心聆聽”。這是不是一種失誤呢?再如在“總結(jié)分享”這一環(huán)節(jié)中,本是打算讓學(xué)生自己總結(jié)的,但由于時(shí)間的關(guān)系,最后還是我“主動(dòng)”去完成的,這又算什么呢?
細(xì)細(xì)想來,這樣的課堂是不是少數(shù)人的課堂呢?這與我們所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)是否還差得很遠(yuǎn)呢?
其實(shí)在設(shè)計(jì)這節(jié)課之前我已經(jīng)意識(shí)到了這一點(diǎn),但當(dāng)我真正地去操作的時(shí)候,又我行我素起來,這堂課的教學(xué)仍然是為了完成我預(yù)設(shè)的目標(biāo)任務(wù),只要有學(xué)生回答上來我就盡快地結(jié)束這個(gè)環(huán)節(jié),讓少數(shù)學(xué)生的回答代替了多數(shù)人的思考,沒有給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生真正動(dòng)起來。
近一段時(shí)間我們先是學(xué)習(xí)杜郎口,后又學(xué)習(xí)兗州一中,他們教學(xué)的共同點(diǎn)是讓所有的學(xué)生動(dòng)起來,真正成為課堂的主人。他們關(guān)注的不只是少數(shù)好學(xué)生,而是所有的學(xué)生,所以他們的成績(jī)突出了。因此只要我們能真正地關(guān)注全體學(xué)生,那么我們的學(xué)生成績(jī)的提高也會(huì)指日可待。當(dāng)然這是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程,需要在教學(xué)中不斷摸索、實(shí)踐。
改變現(xiàn)況,莫讓課堂成為少數(shù)人的課堂,這是我當(dāng)前教學(xué)改革的重中之重,我會(huì)為之而努力。
初一語文教學(xué)反思9
語文在各門學(xué)科中的作用是舉足輕重的,在生活、工作中的作用更為重要。但是,教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,讀書的時(shí)間越久,語文學(xué)習(xí)的熱情越低,尤其是到了初中,更是輕視語文學(xué)習(xí),表現(xiàn)出種種消極心理。現(xiàn)在我結(jié)合多年的語文教學(xué)實(shí)踐,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析,并試圖找到解決問題的方法。
一、表現(xiàn)
1、漠視語文
漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度,常常是上課想聽就聽,不想聽就不聽;課后作業(yè)有時(shí)間就做,沒時(shí)間就不做甚或想做就做,不想做就不做。特別是語文基本功較好的學(xué)生,認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯(cuò),可以先放一放,臨上陣前再搞突擊,于是,語文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué),因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真,在中考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,不認(rèn)真學(xué),分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。
2、應(yīng)付老師,平衡自己
這些學(xué)生迫于考試和老師的壓力,對(duì)語文的態(tài)度比冷漠型要積極些,但也只是應(yīng)付,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,只是滿足于上課聽講,課后完成老師布置的書面作業(yè),滿足于老師問起時(shí),有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答;捫心自問時(shí),也可以“我已努力過了”聊以自我安慰。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考,從不對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),更談不上讀一些課外書籍,學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。
3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措
這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識(shí),但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍M管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,但考試成績(jī)不見提高甚至出現(xiàn)倒退,于是,他們便對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了信心,怕上語文課,怕碰語文書,對(duì)能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的臨近,心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力,知覺范圍變窄,思維刻板,情緒慌亂,時(shí)刻擔(dān)心失敗,并想象失敗后的情境,無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后,他們有種一籌莫展的感覺,不知道該怎么辦才好。
4、投機(jī)取巧
有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文,也不是不知道語文重要,而是認(rèn)為初中語文不考課本,試題全部來自課外,抱著投機(jī)取巧的心理,大搞題海戰(zhàn)術(shù),今天一套資料,明天一套試題,見題就做,企圖能夠“碰”上中考試題,對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生,題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運(yùn)氣”的心理,等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。
二、成因
1、認(rèn)識(shí)的偏差
有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的特點(diǎn)。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作,就像砌房子一樣,一塊石頭、一個(gè)磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條,你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌,嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí),認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高,從不注意觀察生活,從不讀課外讀物,從不多寫一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文,其效果是可想而知的。 有些學(xué)生的功利心太強(qiáng),一旦努力沒有效果,馬上就打退堂鼓,破罐子破摔,自暴自棄,殊不知一旦拋開語文不學(xué),或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí),很快就會(huì)看出退步來,所謂“逆水行舟,不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理。還有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來,為有利于對(duì)考生能力的測(cè)試和人才的選拔,中考命題材料幾乎全部取自課外,有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺,課本對(duì)中考已經(jīng)沒有作用,于是,本來就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞,卻把語文課本束之高閣。殊不知,“教材是個(gè)例子”(葉圣陶先生語),中考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,正所謂“題目在課外,答案在課內(nèi)”。
2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng)。
學(xué)生偏科,因素很多。進(jìn)入初中,產(chǎn)生偏科,重理輕文,則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高,答案標(biāo)準(zhǔn),成就感強(qiáng),而文科的題目透明度低,答案模糊,就是花了時(shí)間做了,也不知對(duì)否。特別是寫作類題目,有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的,自認(rèn)為不錯(cuò),常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好,還不如去解理科題目,“解題目多帶勁,解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上,因?yàn)檫@些學(xué)科投入少,見效快,在這種心態(tài)下,一些本來對(duì)語文感興趣、語文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上考試復(fù)習(xí)階段,各科老師都感到課時(shí)緊,任務(wù)重,往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間,真是“無邊作業(yè)蕭蕭下,不盡資料滾滾來”,學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。
三、調(diào)控措施
1、變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。心理學(xué)研究表明,人的需要能生成目的,目的能推動(dòng)行動(dòng),行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理,很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著以前積累的老底夠了,“我不需要學(xué)了”,如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的.“空洞”,產(chǎn)生“我想學(xué),我要學(xué)”的心理,他們就能付諸行動(dòng)。筆者曾在學(xué)生中搞過一個(gè)試驗(yàn),讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。把班級(jí)分成6個(gè)組。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一單元課文和讀本的內(nèi)容。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本單元里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料,并加工處理,如修改、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后,班上組織交流。最后教師收齊,裝訂成冊(cè),作為一個(gè)學(xué)生課題來處置。這樣,原來不夠重視課本的人,懂得了課本的價(jià)值;原來感到作文無料可寫的人,也大有收獲。因而,他們?cè)僖膊恍】凑n本,這以后,有一些學(xué)生還自覺梳理所有課本里的知識(shí)材料。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無用了。因此,教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,離開了主體的積極性和主動(dòng)性,效果當(dāng)然不會(huì)很理想。
2、分解大目標(biāo),讓學(xué)生感受成功的喜悅。俗話說,“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作,往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗,這在生活中司空見慣。自信心對(duì)于初中學(xué)生更為重要。學(xué)生考試頻繁,情緒波動(dòng)大,一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”,馬上就自暴自棄,這時(shí),幫助他們樹立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的,不妨搞一些小的專題性的得者及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),因?yàn)榻處煹摹氨頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可,它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)語文,最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞。在開始進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)階段,我采用了分解法教學(xué):了解詩(shī)歌的常識(shí)——鑒賞詩(shī)歌的形象——灌輸詩(shī)歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法,訓(xùn)練答題步驟——品味詩(shī)歌語言——最后,每人上交一篇關(guān)于談詩(shī)歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練,學(xué)生覺得“詩(shī)歌鑒賞也就這么回事情嘛,沒有什么好怕的”。但是,有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限,他們的鑒賞水平太低,必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí)。否則,理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐——準(zhǔn)確鑒賞詩(shī)歌,這才是真正的難點(diǎn)。但無論怎樣,我通過做這樣的分解工作,使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,這一點(diǎn),仍然是有效的。心理學(xué)研究也表明,“獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果,至少不會(huì)降低其效果”,“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會(huì)增加。
初一語文教學(xué)反思10
《雖有嘉肴》是選自《禮記·學(xué)記》的一篇短小精悍的議論文,文章本身非常短,多用對(duì)仗句,音節(jié)和諧,讀起來朗朗上口,易于記誦。對(duì)初一的學(xué)生來講,在學(xué)過《論語》、《世說新語》中的選段、選文之后,字詞的積累和文意的理解問題不大。同時(shí),從文章的形式來講,這是一篇議論文,學(xué)生上初中以來,第一次接觸到議論文,學(xué)的多是記敘文,從文體來講,對(duì)議論文不熟悉,不能過分強(qiáng)調(diào)文體和論證手法,但也不能不涉及。
這篇課文主要論述了教與學(xué)互相促進(jìn)的道理。文章一開頭就運(yùn)用了類比論證的手法,從“即使有美味的菜肴,不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理,不學(xué)就不知道它的好處”的道理。接著講到教與學(xué)的關(guān)系,一個(gè)人只有通過學(xué)習(xí),才能知道自己的不足之處,知道了自己的不足,然后才能自我反省。而教授別人之后才發(fā)現(xiàn)自己也有不懂的地方,這樣才會(huì)反過來不斷地鉆研、提高,最后得出教學(xué)相長(zhǎng)的結(jié)論。在結(jié)尾部分引用《尚書》中《兌命》篇中的話來證明自己的結(jié)論。
在上課的過程中,學(xué)生問我,為什么“雖有嘉肴”的“嘉”和“美味佳肴”的“佳”不是同一個(gè)字?這個(gè)問題難住了我。首先,我想到可能是通假字,但是書下注釋中沒有出現(xiàn),我又想是不是繁體字和簡(jiǎn)體字的區(qū)別。但是也查不到相關(guān)的'資料。后來我想到了從字本身出發(fā),從這兩個(gè)字的造字本義出發(fā)來看:在甲骨文中,“嘉”是一個(gè)合體字,由“壴”(即鼓的象形)、“力”和“口”組成。很明顯,它是一個(gè)形聲字,上面表意,下面的部分是表示讀音。鼓在古代表示歡樂的氛圍,祥和的氣氛,“喜歡”的“喜”上面也是這個(gè)字。“嘉”是好和美的意思,而“佳”的字形則是一個(gè)人靠在兩塊玉石上。顯然,用第一個(gè)更為合理。這個(gè)發(fā)現(xiàn)令我快樂,這不正是“教學(xué)相長(zhǎng)”的實(shí)踐嗎?
學(xué)習(xí)本身是一種實(shí)踐活動(dòng),必須用實(shí)事求是的態(tài)度來對(duì)待,一就是一,二就是二,把明白了的道理付諸行動(dòng),通過行動(dòng)來證明道理的正確。我想到了教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)教學(xué)本身是一個(gè)雙邊活動(dòng),沒有教師的引導(dǎo),學(xué)生不可能高效迅捷地獲取知識(shí),沒有學(xué)生的積極參與,教師的教學(xué)活動(dòng)便不得施展,事半功倍。就像《師說》中說的那樣“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”,只是“聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻”而已,就讓我們共同學(xué)習(xí)吧。
初一語文教學(xué)反思11
在教學(xué)《秋天的懷念》一文時(shí),為了讓學(xué)生深切體會(huì)到那種偉大無私的母愛,老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,充分發(fā)揮他們的想象,讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲,讓他們無拘無束的說,在說中體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。
。ㄒ唬└魇慵阂。對(duì)文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見,說一說自己喜歡的原因。例如:《秋天的懷念》這篇文章,感人之處有許多,我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。學(xué)生說最喜歡第一自然段,因?yàn)椤拔摇币虬c瘓,脾氣變得暴怒無常,對(duì)一切美好的東西都失去信心,砸東西,可是媽媽卻忍受了這一切,她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說要帶“我”去北?椿。有的學(xué)生說,我最喜歡第二自然段,因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙?椿,幾乎是在央求“我”,媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀!有的同學(xué)說,我最喜歡最后一個(gè)自然段,因?yàn),媽媽雖然離我們而去,但是我明白媽媽的話,懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難,勇敢的活下去。也有的同學(xué)說,喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段,因?yàn)檫@里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。說明媽媽有病,且因?yàn)檫^度的操勞,病已十分嚴(yán)重了,這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話,也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的`兒女該怎么辦,根本都沒考慮自己,這就是母愛。讓學(xué)生暢所欲言,只要他們的感受是真實(shí)的都說出來吧!
(二)深入交流。對(duì)于覺得有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué),也可以給以補(bǔ)充說,如:《秋天的懷念》一文的教學(xué)中,有位同學(xué)站起來補(bǔ)充說,自己也很喜歡最后一個(gè)自然段,原因是作者寫了后來妹妹推著“我”去北?戳司栈ㄩ_得爛漫,作者寫菊花這種能在寒風(fēng)中開放的花,就說明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境,依然開放,自己也要像菊花那樣,與生活中的困難斗爭(zhēng),勇敢活下去。
。ㄈ(biāo)新立異。對(duì)同學(xué)的看法有不同體會(huì)的學(xué)生可以說說自己的見解。說出來,感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。如:《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段,有位同學(xué)說,在媽媽離開后的日子,妹妹推我去北海看菊花,看到“黃色的花淡雅、白色的高潔、紫色的花熱烈而深沉、潑潑灑灑、秋風(fēng)中正開得爛漫”。我覺得作者寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉,這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚、無私的感人摯深的母愛。聽了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見解,我很震驚,在我翻閱的許多教學(xué)用書中都沒有提到這一點(diǎn)。學(xué)生卻從讀文中感受到了,這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!
讓學(xué)生人人都說,人人都有體會(huì),人人有收獲。改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主,以學(xué)為輔,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),以動(dòng)帶靜,以優(yōu)促差,全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性,積極性更高了。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生無拘無束的說的過程得以消化。更重要的是語言表達(dá)能力在師生間、生生間交流過程中得到提高,何樂而不為?
初一語文教學(xué)反思12
一堂好課,除了目標(biāo)明確,教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對(duì)話,教師應(yīng)及時(shí)地接住拋出的“球”,在課堂中做一個(gè)好球手,時(shí)時(shí)注意找個(gè)適合的點(diǎn)與學(xué)生對(duì)話。比如,這堂課中,教師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個(gè)“失敗的英雄”,面對(duì)失敗不氣餒。在“說說夸父是一個(gè)怎樣的人?”這一環(huán)節(jié)中,已有學(xué)生提到夸父是一個(gè)自高自大的人。
教師也追問:你從什么課文的哪個(gè)地方看出來的?學(xué)生說:他敢與太陽賽跑,是個(gè)自高自大的人。此時(shí)的教師沒能很好接住這個(gè)“球”,應(yīng)再次追問:為什么你認(rèn)為敢與太陽賽跑是“自高自大”?而教師為急于點(diǎn)其他學(xué)生回答,未能接住這個(gè)球,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思考“失敗英雄”的形象,當(dāng)回過神時(shí),只能眼睜睜地看著這個(gè)“球”從身邊滑走。而正因?yàn)檫@個(gè)球未能接住,所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行,受到一定的影響,甚至于本堂課的亮點(diǎn)沒能充分展示出。
學(xué)生也只能勉強(qiáng)認(rèn)同教師引導(dǎo)出的“失敗英雄”。其二:對(duì)文本的質(zhì)疑探討還欠缺。由于質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)中沒有以主問題引導(dǎo)學(xué)生思考,就好像讓學(xué)生在沒有韁繩的牽引下,駕馭一匹不知其性的'良馬一般,要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強(qiáng)。
神話故事應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,而本堂卻沒有太多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行合理的想象。這堂課畢竟只是一個(gè)“點(diǎn)”,教師只有及時(shí)反思課堂中的不足才能在今后的教學(xué)中有所進(jìn)步。
(1)從七年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難,沒辦法輕視;
。2)閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;
。3)七年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作,不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對(duì)這些問題,面對(duì)全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
初一語文教學(xué)反思13
初教時(shí),
1.接初一下學(xué)期班級(jí)后,自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文,著力于細(xì),讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
2. 學(xué)生十分喜愛,兩節(jié)課教下來,學(xué)生已能背誦。
3. 兼帶教“百花爭(zhēng)艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。 4. 比較“買、賣”“脹、漲”。
5. 有些地方過于細(xì)碎,要改進(jìn)。
第二次教《春》時(shí),吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn),重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,內(nèi)客只作了粗線條的分析,學(xué)生讀得比較流暢,但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味,學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步,寫景不是大而化之,籠籠統(tǒng)統(tǒng),而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察,下筆具體得多,生動(dòng)得多。要注意:糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí),不能把長(zhǎng)處也甩掉。
第三次教《春》時(shí),又作了較大的更動(dòng)。一是加強(qiáng)了單元教學(xué),把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來考慮,除抓住特點(diǎn),比較異同外,引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的:法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說,美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的'山河,真是美得令人陶醉,在香、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展觀出不同的美姿,F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復(fù)誦讀,咀嚼推敲,來領(lǐng)會(huì)它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子,就春草的描繪進(jìn)行分析,明確寫了些什么,從哪些角度描繪的,哪個(gè)詞或哪些詞川得特別精當(dāng),描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文,有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來,學(xué)習(xí)的效果比較好。
初一語文教學(xué)反思14
開學(xué)兩周了,老師和學(xué)生們又回到了以往的緊張繁忙的工作中。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高,我又采用了合作探究性學(xué)習(xí)。特別是在閱讀方面,效果還不錯(cuò)。開展合作探究性閱讀能把學(xué)生的思維引向深入,使學(xué)生更多地關(guān)注閱讀過程,從而提高閱讀質(zhì)量。但是等到活動(dòng)中就要注意老師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的相互協(xié)作、相互交換意見等。從中我總結(jié)出了以下幾點(diǎn):
1、獨(dú)立思考,個(gè)體學(xué)習(xí)。
學(xué)生的“個(gè)性學(xué)習(xí)”是合作學(xué)習(xí)中不可缺少的重要前提,因?yàn)槿魏沃R(shí)和能力的獲得與形成必然有一個(gè)過程,學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí),才能發(fā)現(xiàn)問題,善于思考,學(xué)會(huì)發(fā)問。
2、組內(nèi)討論,去粗取精。
在個(gè)體學(xué)習(xí)后,八人合作小組即進(jìn)入討論。通過比較、說理、摒棄一切認(rèn)為有錯(cuò)誤后不妥的`答案,篩選出正確的、有創(chuàng)造性的答案在組上交流。通過討論,小組內(nèi)的學(xué)習(xí)伙伴在認(rèn)識(shí)問題、解決問題上會(huì)有新的提高。并盡力幫助解決組內(nèi)成員在自學(xué)中的困難。如:仿寫《從百草園到三味書屋》中的“不必說……也不必說……單是……就有……”有的同學(xué)寫的優(yōu)美巧妙,有的則生搬硬套,此時(shí)合作能使他們互教互補(bǔ),各有進(jìn)步。
3、組際交流,評(píng)價(jià)激勵(lì)
小組的交流只能是一個(gè)小范圍內(nèi)的集思廣益,在組織交流的思維撞擊下,還會(huì)冒出一些理解更到位,更富有創(chuàng)意的答案。通過組上交流后,教師應(yīng)利用較短時(shí)間,對(duì)各小組的發(fā)言情況和討論的過程進(jìn)行綜合評(píng)估,實(shí)行加分扣分制,以激發(fā)他們積極向上的學(xué)習(xí)熱情。
初一語文教學(xué)反思15
時(shí)光匆匆,一個(gè)學(xué)年倏忽而過。在這一年里,常規(guī)工作踏踏實(shí)實(shí),教研活動(dòng)積極參與,認(rèn)真思考和鉆研,勇于嘗試和創(chuàng)新,積極實(shí)踐新課程理念標(biāo)準(zhǔn),努力提高教學(xué)水平,大力提高課堂教學(xué)效率,取得了比較滿意的教學(xué)成果。當(dāng)然也還存在不少遺憾和不足之處,為促進(jìn)后段語文教學(xué)工作的改進(jìn)和提高,現(xiàn)將相關(guān)教學(xué)工作>總結(jié)如下:
首先嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī),保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
本期以來,我們嚴(yán)格遵守學(xué)校的教學(xué)常規(guī),使教學(xué)工作井然有序,穩(wěn)步推進(jìn)。堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n,全面鉆研教材,廣泛搜集課堂素材,根據(jù)學(xué)生接受能力的實(shí)際,制定相應(yīng)的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)合理有序的教學(xué)流程,為提高教學(xué)效果做好第一步準(zhǔn)備。按時(shí)上課,嚴(yán)格課堂秩序,組織學(xué)生進(jìn)行積極活潑的課堂交流和研討活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造思維。精心選擇作業(yè),精練精改精評(píng),加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的落實(shí)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難和出現(xiàn)問題的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),釋疑解難。
其次積極嘗試新的有效的教學(xué)方式,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。
在我的課堂教學(xué)上學(xué)生感受到的是一種輕松、和諧、活躍的氣氛。教師成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生不是僵化呆板、默默無聞的聽眾。他們的個(gè)性
得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),組組互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),課堂上充滿著平等、和諧與交流,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在;钴S的思維,多方面的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。大部分學(xué)生的整體素質(zhì)都有了不同程度的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。在平時(shí)教學(xué)中我適度借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,拓寬攝取知識(shí)的渠道,實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的`平臺(tái)。最后值得一提的是本期還積極參與科組的教研活動(dòng),認(rèn)真研討交流,提高教育教學(xué)水平。每周能準(zhǔn)時(shí)參加集體備課,交流>心得體會(huì),與其他老師共同學(xué)習(xí)促進(jìn);認(rèn)真參加聽評(píng)課活動(dòng),虛心學(xué)習(xí),吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法。結(jié)合南開實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)校教學(xué)要求,積極探索煥發(fā)語文課堂活力、有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式,運(yùn)用感知――探――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動(dòng)課學(xué)習(xí)法等,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,收到了較好的教學(xué)效果。
語文教學(xué)是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的過程,學(xué)生語文能力的提高不是一朝一夕所能達(dá)到的,部分學(xué)生語文基礎(chǔ)還是比較薄弱,部分男生>作文表達(dá)能力還是不 能令老師和家長(zhǎng)滿意,這些問題還值得下學(xué)期繼續(xù)努力改進(jìn)和加強(qiáng)。
語文教學(xué)的根本是:重"雙基",重拓展,重激發(fā)語文學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在大語文環(huán)境下學(xué)語文,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力,這是我的理念和追求,我將認(rèn)真總結(jié)反思,不斷探究和改進(jìn)教學(xué)方式方法,爭(zhēng)取能取得更好的教學(xué)效果。
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