初一語文教學反思【通用15篇】
作為一名優(yōu)秀的教師,課堂教學是重要的任務之一,借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的初一語文教學反思,歡迎閱讀與收藏。
初一語文教學反思1
一、學生方面:
一學期很快就結束了。但是這一學年我卻教得一點不輕松。七年級是小學和初中的過度階段,小學里的學習依賴性很強,自覺性比較差,習慣老師時時刻刻的看著。有很多地方都需要慢慢適應。我所教的班級學生的各方面都不好。首先沒有良好的學習習慣:聽課習慣差,有四分之一的學生課堂上不能集中注意力,講話、做小動作,經(jīng)常要停下來整頓紀律。沒有養(yǎng)成隨時記筆記的習慣。作業(yè)完成情況很不理想,經(jīng)常有五六個人不做作業(yè),如果是雙休日的話,那作業(yè)情況就更差了,有十多個學生不做作業(yè)。大多數(shù)學生字寫的較差。一句話就是學習態(tài)度較差。其次,是行為習慣沒有養(yǎng)成,到處亂扔垃圾,不尊重老師等。針對這些情況,我也采取了一些措施。
一、利用中午自習的時間,每天練二十分鐘的字。一開學,我就要求每人準備一本鋼筆字帖。學生練字,我也隨堂指導。有部分同學經(jīng)過一學期的練習,寫的字有較大的進步。
二、狠抓作業(yè)完成。每天加強檢查的力度,從小組長到課代表,仔細檢查,詳細記載。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象,動之以情,曉之以理。幫助他們端正學習態(tài)度。另外我還協(xié)同家長一起監(jiān)督檢查。取得了一些效果,但還有極少數(shù)頑固分子。
三、加強雙基訓練。基礎知識和基本能力是語文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的學生的雙基較差。一方面我通過早晚讀和課堂上的時間,加強誦讀訓練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關。每次默寫我都一一批改,督促他們訂正,把共性的問題在課堂上再次強調(diào)。另一方面,我發(fā)現(xiàn)學生的答題很不規(guī)范。為此,我詳細的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范,有的還要求學生們熟讀熟記。再通過大量的練習,把理論知識運用到實際中去,轉化成解題能力。
雖然做了大量的工作,最后的考試效果并不理想。主要存在問題在基礎知識上。積累與運用,難度不大,主要考查學生的語文基礎知識和語言的一般運用能力。如看拼音寫漢字,四個字都是平時默寫過的,強調(diào)過的,全對的僅僅十多人。課文名句默寫,都是平時強調(diào)的名句,仍有不少學生扣分。這些都是平時基礎掌握不扎實。專題與綜合實踐,題目是我們做過的,但是失分較多,主要原因是上課沒有認真聽講,聽課效率差。
詩歌賞析一項是難點。這次也不例外。學生不理解詩歌的大意和要抒發(fā)的感情。同時組織語言能力也有待于加強。
古詩文閱讀。從答題情況來看,能拿滿分的學生不多。集中考查學生對詞語含義的理解和翻譯的能力,以及對文章內(nèi)容的把握。不少同學不理解內(nèi)容,所以不會翻譯句子,更不能結合文章答題。因此以后在上課時應該盡量具體講解文言實詞和虛詞的含義,學生在復習時也要提醒其多加留意。
現(xiàn)代文閱讀。主要考查學生的認讀與理解能力,分析與綜合能力和.鑒賞與評價能力。學生分析概括的能力較差,不能規(guī)范答題。仿句也是難點。
作文是一篇命題作文?荚囍邪l(fā)現(xiàn)很多學生審題不清,偏題、扣題不緊的很多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主,適當運用抒情,議論等表達方式,學生不明確記敘與議論,抒情等表達方式的區(qū)別,文章體裁上不能淪為“三不像”,文筆再優(yōu)美也得不了高分。
在今后教學中,我將從以下幾方面入手:
1.繼續(xù)抓基礎知識。在學習中要強調(diào)多讀多背,多接觸文本、精彩的文章或片段,力爭做到熟讀成誦,切實加強語言的'積累和感悟。
2.重視方法的指導與能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代文閱讀,重在研讀材料,審清題意,按點答題。應培養(yǎng)學生準確抓住問題要害,并能用簡要的語言表達思想的能力。因此,應強調(diào)學生解題方法的學習和解題規(guī)范的訓練,同時通過大量的練習,培養(yǎng)語感和歸納總結的能力,以及表達能力。
3.作文一方面要加強審題訓練。另一方面加強平時的練筆,如日記、周記等,一定要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導、作文評改、作后評析等幾個重要環(huán)節(jié),要讓學生參與到這幾個重要環(huán)節(jié)中,可采用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程,讓他們發(fā)揚自主、合作、探究的學習精神,變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣,才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎。
1、學生基礎差,錯別字多,拼音錯誤多,一些知識點沒有掌握。所以在教學中仍應重視基礎知識的教學。在新課程中,生字拼音的教學仍是必須的。雖然在新課程教材中,并沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點,但教師仍需重視其教學。另外在練習中出現(xiàn)一些老知識點(如成語積累等),學生不懂,教師也要適當講解。
2、學生的口頭、文字表達能力較差。在上課過程中,有些學生對問題答案心知肚明,卻不知該用如何的詞語來表達,往往表達出來的意思并不是很確切,與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣,學生很難找到好詞好句來美化自己的文章,結果寫出來的文章干巴巴的,不夠生動形象。由此可見,學生的詞匯存儲量是很小的,課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導學生多閱讀美文,多摘錄好詞佳句,以提高詞匯存儲量,并多開展一些口頭和書面表達訓練,最終提高口頭、文字表達能力。
3、學生的閱讀能力差,閱讀只停留在表面,沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。如《愛心》一文中提問到:本文的主要內(nèi)容是什么?有許多學生答道:是一位媽媽讓孩子體驗沒有水的感受,而沒抓住愛心這個重點。古文閱讀更差了,一些字的常用意義都不了解,無法對語句進行正確的翻譯,根本不了解古文所寫內(nèi)容,答題自然是一蹋糊涂了。因此教師要多開展一些閱讀練習,加強對學生的引導,從而逐步提高學生的閱讀能力。
初一語文教學反思2
今天晚自習,我上了一節(jié)作文評講課,上課時,我首先讓同學們把自己寫的作文再看一遍,特別是看老師修改的地方?赐曛,我在黑板上寫下這樣幾條:
1、書寫是否規(guī)范,卷面是否清潔:
2、標點是否規(guī)范
3、開頭結尾是否·簡潔、點題、點中心;
4、段落是否分明,過渡是否自然;
5、選材是否新穎;
6、敘述是否圍繞中心,詳略是否得當;
7、文章有沒有真情實感。
接下來我讓學生對照以上幾條再讀自己的作文,看看自己作文哪幾條符合要求,那些需要改進的。通過這樣一個教學環(huán)節(jié),大部分學生明白今后作文該注意哪些事項了。之后我又把這次同學們作文中好的開頭、好的結尾的句子在班上范讀,讓同學們說說這個開頭或結尾好在哪里。這樣下來,被念作文·的同學就有一種莫大的自豪感,同學們也隱隱知道了作文要開好頭結好尾了。最后,我把這次作文寫得相對較好的找了三在班上朗讀,學生們不自覺得報以熱烈的`掌聲。我告訴同學們,作文哪怕一次或只有一個段落能被老師在班上范讀,你就會感到無限的自豪,你就盼望上作文課,你就想把作文寫好,最終,你的作文一定能寫好的。這一節(jié)作文課下來,同學們很興奮的樣子,第二節(jié)課寫作文,同學們變得安靜多了,好像都有想把作文寫好的樣子。相對而言,這節(jié)作文課還是取得了一定的效果,但或許第一個板塊講的內(nèi)容太多,花時間太長,致使第二節(jié)作文課時間得不到保證。今后作文評講課若能用大半節(jié)課評講,一節(jié)課只講一兩點,留足50分鐘讓同學們寫作文,效果可能會更好些。
初一語文教學反思3
本學年度,我擔任初一語文一個班的教學任務。新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用,而學生則處于教學的主體地位。結合初一學生的特點,我在本學期來的教學工作緊緊扣住新課標的要求,努力提高學生的語文素養(yǎng)。反思本學期的教學工作,歸納起來有以下幾方面:
一、學生特點
1、漠視語文
漠視語文的學生表現(xiàn)為對語文的學習抱無所謂態(tài)度,常常是上課想聽就聽,不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做,沒時間就不做甚或想做就做,不想做就不做。特別是個別語文基本功較好的學生,認為語文過去學得不錯,可以先放一放,臨上陣前再搞突擊,于是,語文就被他們打入了“冷宮”。
2、應付老師
這些學生迫于老師的壓力,對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些,但也只是應付,沒有明確的學習目標和學習計劃,只是滿足于上課聽講,課后完成老師布置的書面作業(yè),滿足于老師問起時,有“我已學過了”的回答;回到家里騙父母說“在學校完成作業(yè)了”或者“老師沒有布置作業(yè)”。他們從不對學習中出現(xiàn)的問題作積極的思考,從不對學過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結,更談不上讀一些課外書籍,學習始終處于被動狀態(tài)。
3、擔憂焦慮卻不知所措
這類學生對學習語文的重要性有充分的認識,但由于基本功差和學習方法不當?shù)仍,盡管在語文學習上付出了一定的努力,但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退,于是,他們便對語文學習失去了信心,怕上語文課,怕碰語文書,對能否學好語文存在憂慮。隨著考試的臨近,心情極度緊張;考試時不能集中注意力,知覺范圍變窄,思維刻板,情緒慌亂,時刻擔心失敗,并想象失敗后的情境,無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后,他們有種一籌莫展的感覺,不知道該怎么辦才好。
4、投機取巧
有些學生不是不能學好語文,也不是不知道語文重要,而是抱著投機取巧的心理,上課簡單記記筆記,課后沒有復習,考試前卻是臨陣抱佛腳,等到考場臨陣發(fā)揮。
二、調(diào)控措施
1、變語文教學目標為學生的主體需要。明確學習目標,讓每一節(jié)課的學習任務凸顯出來。如教學《塞翁失馬》一課時,師生定下的.學習目標:(1)背誦課文,翻譯課文;(2)積累文言詞語和成語,理解寓言的寓意;(3)培養(yǎng)發(fā)散思維的能力,提高自己的語文素養(yǎng)。
善于把教學目標轉化為學生的需求,因為學生是學習的主體,離開了主體的積極性和主動性,效果當然不會很理想。
2、課堂生活化,在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境。孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者!睈垡蛩固挂舱f:“興趣是最好的老師!笨梢,愛好和興趣在學習活動中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,我努力激發(fā)學生的學習興趣。教學實踐中,雖然我不善于創(chuàng)設誘人的情境,但我感到應該朝這方面努力。因為這樣做,可以有效地激發(fā)學習興趣,激活課堂氣氛。如在教學文言文詞語的古今異義時,我向?qū)W生介紹“走”在潮汕方言的含義與文言文中的含義是一致的,與現(xiàn)代漢語“跑”的含義一樣。又如在教學《赫爾墨斯與雕像者》一課時,我問學生如何評價赫爾墨斯“想知道他在人間受到多大的尊重”這一舉動?學生一時回答不出來,我舉了生活例子:在家里,兄弟姐妹都在學習,唯獨你看見鄰居在做其他事就走過去觀看,這時父母會怎么說呀?有學生就回答:“還不趕快去復習!”還有學生說:“正經(jīng)事不做,跑來這里干什么?”我緊接著學生的話:“對,赫爾墨斯他就是這樣,正經(jīng)事不做,——他是商人的保護神,可是他為了滿足自己的虛榮心,離開工作崗位,結果還是自取其辱。”這樣的例子,使課堂學習效果大大提高了。
三、其他
由于初一學生學習自覺性較差,在學習上經(jīng)常需要老師的“催逼”,但是本學期來我未能經(jīng)常檢查學生的背誦,讓部分學生偷起懶來。在新的學期,我將擠出更多的時間,多多督促學生,嚴格要求學生。
初一語文教學反思4
興趣,乃喜好之情緒也。它是調(diào)動學生積極性的一種“能源”,是激發(fā)學生學習語文的先決條件和首要問題?鬃釉弧爸卟蝗绾弥,好之者不如樂之者”,可見,興趣是獲得成功的關鍵。及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng),正確誘導,可以調(diào)動學生學習的主動性,適應教改的需要。
初中學生正處在一個新的迅速發(fā)展時期,心理特征和生理特點都發(fā)生了變化,但還學有完全脫離小學生的特點 喜怒哀樂易于表現(xiàn),并支配他們的行動。意志活動很大程度上依靠外部的影響才能完成,根據(jù)他們的年齡特點和心理特征,及時發(fā)現(xiàn)他們的興趣所在,創(chuàng)造一個良好的培養(yǎng)興趣環(huán)境,選擇適合的方式,通過各種途徑完成他們的學習。其過程為新奇 → 有趣 → 學與專 → 掌握知識。我在從事初一語文教學時,在這方面進行了一些嘗試,希望能通過興趣教學發(fā)展學生智力,循序漸進增強吸收知識的能力。
(一)興趣來源之一:課前三分鐘演講
葉圣陶先生曾指出:學習語文要聽、說、讀、寫四者并生,培養(yǎng)學生學習說話能力就成為語文教學的重要內(nèi)容與環(huán)節(jié),初一學生年齡小,知識面窄,口關鍛煉機會少,然而求知欲強烈,又喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己,希望引起別人注意。因此,為鍛煉學生的說話能力,滿足學生心理要求,培養(yǎng)獨立性,適應勇和培養(yǎng)的需要,我在教學中試著開展了課前三分鐘演講。試講一個學期以來效果顯著,達到了預期目的,學生們出表現(xiàn)及濃厚的興趣。
我曾在一個學期中,由淺入深地進行兩個階段的訓練,第一階段內(nèi)容簡單,只要求把話說清楚,能使別人聽懂就可以,以培養(yǎng)其膽量。為了讓學生有內(nèi)容可講,通常前一天布置第二天的演講內(nèi)容,如我的家庭成員,包括我的爸爸、我的媽媽、自我介紹,我的童年等,不僅使學生得到鍛煉,而且加深入了同學間的相互了解和友誼。第一階段的成功給第二段奠定了良好的基礎,學生有了第一次經(jīng)驗,鼓足了信心,自學地嚴格要求自己。第二階段的內(nèi)賓是講故事,這次提高了要求,不僅要把故事講清楚、明白,而且要充滿感情,要有表情,學生們選出自己最拿手的故事,做好充分階段的準備講給同學聽。內(nèi)容有童話故事、神話傳說、歷史故事、科幻故事、好人好事等,第二次演講時學生們就顯得比較老練,鎮(zhèn)定,有聲有色、層次較為清晰,以各自的特色吸引了同學們的注意力,至此,課前三分鐘演講成了語文課必不可少的內(nèi)容。
三分鐘演講拓寬了學生的視野,加深了能力訓練,深得學生們歡迎,現(xiàn)在已經(jīng)成為學生盼望上語文課的一個重要因素,事實證明,這種融趣味性、知識性、思想性、科學性于一爐的做法,舉例學生興趣特點,適應能力培養(yǎng)的要求,形式活潑的練口活動,能務有效提高學生說話能力,同時對學生作文水平的提高也有很大幫助。
。ǘ┡d趣來源之二:美的欣賞
愛美之習人皆有之,“美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直、心地純潔,情感和信念端正”。初一學生雖然不會全面地、有深度、有廣度地鑒賞美,卻會用自己樸素的感受,獨自的方式欣賞美,正如俄國教育家烏申期基所說:“孩子們憑形狀、色彩、聲音和一般感覺而思考事物”。從中可以看出,我們可以從直觀的具體形象入手,引導學生欣賞美,使學生得到美的享受,美的愉悅。
洪氏教材中,有 許多描寫自然景物的文章,這些自然景物的描寫都融進了作者的感情,表達了他們的美學理想,通過形狀、色彩、聲音等方面對自然景物進行分析,對于激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛生活,提高學習興趣有著重要意義。例如,魯迅的《從百草園到三味書屋》中關于百草園夏秋景色的描寫,從總體描寫“不必說……也不必說……”到具體分述:“單是周圍的短短的泥墻根一帶”,無論是花草樹木,飛禽走獸,還是擺弄果實,都是學生們所熟悉所喜愛的,再加之作者妙筆生筆生花,安排得聲情并茂,色彩鮮艷,動靜相宜,高低參差,錯落有致,因此這美好的景物,無限趣味正符合學生們的年齡特點。我便在教學中投期所好,在趣味中教學,給予美的享受,不僅得到聽課老師的好評,也使學生記深刻。又如朱自清的《春》,清新秀麗,如詩如畫!按禾斓哪_步近了”以春的恬情調(diào)動了學生的聽覺感受,轉入視覺中把學生引一個夢一般的境界:暢游在繁花嫩草,柔柔的輕風,綿綿的細雨之中,使人感到親切,作者對新的美好生活的渴望深深地印在學生們的心中。通過美的欣賞,情感的交流,牢固地掌握知識,永久難忘。新材中類似的文章還有老舍的《濟南的冬天》中冬天濟南的不同美景;陸定一的《老山界》中半夜被凍醒進的感受和周圍景色描寫;郭沫若的.《天上的街市》中美麗街市的描繪等都以不同形式,不同內(nèi)容的美感染學生。都德的《最后一課》中韓麥爾先生愛國主義形象,冰心的《小橘燈》中小姑娘純潔、鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的美好心靈等。
(三)興趣來源之三,朗讀
初一學生的抽象思維和創(chuàng)造能力比較差,但形象思維和模仿能力卻很強。他們對課文內(nèi)容、寫作技巧的學習興趣不大,卻很熱衷于朗讀。他們模仿磁帶的語調(diào),模仿老師的表情,也極力模仿播音員的標準播音。洪氏教材所選課文均易上口,易朗讀。因此,我在朗讀教學中也極力推崇這種學習方法,以培養(yǎng)學生的興趣,激發(fā)他們的能力。
在朗讀教學中,為加強不同朗讀方法的學習和適應學生心理要求,也進行了兩階段的訓練:一學習鍛煉,二表演錄音。學齡前習鍛煉階段著眼于不同文體朗讀知識的傳授和技巧的學習,通過范讀→講解→練習→掌握的過程,聲情并茂的節(jié)奏,和諧婉轉的韻律,很好地再現(xiàn)了作品的神韻美、聲音美,用范讀的魅力抓住學生的心,激發(fā)學生的情、點燃學生的趣,促進學生的練,借助于不同形式,齊讀、單讀、一個接一個讀、賽讀等,在普遍提高的基礎上進行個別指導,以好帶差。兩個月后較入學時朗讀均有明顯提高。表演錄音階段是對前一階段的考查、鞏固,也是為了滿足學生的好奇心理,他們總想聽聽自己讀的聲音是什么樣,朗讀水平如何,于是利用下午自心課時間進行朗讀錄音,每個學生準備自己最拿手的段落,經(jīng)過充分的準備(課下反復朗讀)站在錄音機前錄下自己的聲音,然后再播放。對于這種新的嘗試,學生們表現(xiàn)出空前的熱情。放音時,老家里異常安靜,每個人都屏住呼吸,辨別著同學的聲音。聽出是誰的聲音是一陣歡呼,強烈地要求再聽第二遍。朗讀興趣培養(yǎng)為教材內(nèi)容的掌握打下了良好的基礎。
另外。興趣的不源還有以唱代講情感交流,辦班報、想象聯(lián)想及各種競賽等。
一個學年的興趣的培養(yǎng),確實吸引了學生的注意力,讓學生們在學習中綻于了笑臉!罢Z文課真好玩!我愛上語文課”,道出了孩子們的心聲。效果也是顯著的,開學初按成績分班,期中、期末兩次考試中,所教授的一年級四班四次在同軌班中名列第一,證明了興趣培養(yǎng)的初步成功,體現(xiàn)了教材扎實、活潑、有序的要求。在今后的教學中將進一步研究、探討,以便更好地適應洪氏教材對激發(fā)學習興趣達到培養(yǎng)學生能力的要求。
初一語文教學反思5
《紫藤蘿瀑布》在人教新課標七年級上冊第四課,作者為宗璞,現(xiàn)代著名女作家。本文是一篇典型的托物言志之作,作者借紫藤蘿的興衰寄寓自己對人生的感悟:花和人都會遇到各種各樣的不幸,但生命的長河是無止境的。
文章語言一如作者一貫風格:清新,典雅,雋永。為最大限度體現(xiàn)藤蘿的美麗,作者不惜運用大量修辭,極盡比擬之能事。授課中,為充分體現(xiàn)新課標以學生為主體,老師為主導的理念,本人把學習主動權留給學生,讓學生在自讀中尋找修辭,反復討論并體味個中蘊含的.感情和哲思,而后以匯報的方式反饋,師生共同賞析。不妥處,再讓其他學生補充,暢所欲言,老師適時點撥并指正,因而整堂課氣氛活躍,發(fā)言積極,極大地加深了學生的情感體驗。
不足處在于太過注重賞析,而忘了筆記,重視了人文性,而忽略了語文學習的工具性和知識性。憾哉!缎氯私唐吣昙壵Z文上冊《紫藤蘿瀑布》教學反思五》這一教學反思,來!
初一語文教學反思6
開學兩周了,老師和學生們又回到了以往的緊張繁忙的工作中。學生們的學習積極性很高,我又采用了合作探究性學習。特別是在閱讀方面,效果還不錯。開展合作探究性閱讀能把學生的思維引向深入,使學生更多地關注閱讀過程,從而提高閱讀質(zhì)量。但是等到活動中就要注意老師與學生之間,學生與學生之間的相互協(xié)作、相互交換意見等。從中我總結出了以下幾點:
1、獨立思考,個體學習。
學生的“個性學習”是合作學習中不可缺少的重要前提,因為任何知識和能力的獲得與形成必然有一個過程,學生通過自己的學習,才能發(fā)現(xiàn)問題,善于思考,學會發(fā)問。
2、組內(nèi)討論,去粗取精。
在個體學習后,八人合作小組即進入討論。通過比較、說理、摒棄一切認為有錯誤后不妥的答案,篩選出正確的、有創(chuàng)造性的答案在組上交流。通過討論,小組內(nèi)的學習伙伴在認識問題、解決問題上會有新的提高。并盡力幫助解決組內(nèi)成員在自學中的困難。如:仿寫《從百草園到三味書屋》中的“不必說……也不必說……單是……就有……”有的同學寫的優(yōu)美巧妙,有的則生搬硬套,此時合作能使他們互教互補,各有進步。
3、組際交流,評價激勵
小組的交流只能是一個小范圍內(nèi)的'集思廣益,在組織交流的思維撞擊下,還會冒出一些理解更到位,更富有創(chuàng)意的答案。通過組上交流后,教師應利用較短時間,對各小組的發(fā)言情況和討論的過程進行綜合評估,實行加分扣分制,以激發(fā)他們積極向上的學習熱情。
初一語文教學反思7
《看云識天氣》是一篇介紹云彩知識的科技小品文。課文以云的變化為線索,以怎樣看云識天氣為重點說明了云和天氣的關系、云的變化與天氣變化的關系,告訴人們可以看云識天氣。
本課借用多媒體教學的優(yōu)勢,進行直觀教學,使學生在學習過程中理清文章思路,能說出云和天氣的關系,能識別云,預測天氣的陰晴雨雪,同時激發(fā)學生探究科學探索精神。
一、收獲與亮點
首先,從云字字體的演變導入,著重分析云字的繁體字,以引導學生從子入手就看是了解一點,云和天氣有關,那又和天氣究竟有什么關系呢?以此激發(fā)學生的求知欲,導入新課。
其次,在完成知識目標——了解云和天氣關系這一環(huán)節(jié)時,我給學生推薦了兩種形式,一是以自我介紹的形式,而是一天氣預報主持人的身份來介紹云和天氣的關系,同時將同學們分成不同的云族成員,這樣激發(fā)了學生的學習興趣,在愉快的教學氛圍中完成了教學目標。
最后,在本課的結尾我采用了留有疑問式的結束方式,引導同學們對自然現(xiàn)象的思考,從而激發(fā)學生的科學探索精神。
但是,在授課的過程中仍然還有許多不足和遺憾之處。
二、不足之處
1、課堂教學的環(huán)節(jié)多,課堂容量過大。容量大導致個別環(huán)節(jié)沒有充分展開,時間倉促,學生討論不夠,理解不深透。
2、對文本的挖掘不深入,急于將課文內(nèi)容向課外延伸,使得學生們對云和天氣的關系掌握的并不是很清楚。
3、對于學生的發(fā)言,沒有進行適當?shù)募钚栽u價。
三、改進方法
1、僅僅扎住教學的.重難點,引導學生將文本分析透徹,清楚地掌握云和天氣的關系。
2、在學生發(fā)言的過程中,不要急于將準確答案告知他們,而是要自如地加以引導,水到渠成的獲得教師想要的答案。
3、學生的潛能是無窮的,所以在同學發(fā)言的過程中精彩之處應加以適當褒獎,對學生的回答應給與及時的評價。
通過此次全市的同課異構活動,我清楚地認識到,自己還有很多需要努力的地方,雖然已從教八年有余,但在從容自若駕馭課堂這一方面還需鍛煉和加強。
初一語文教學反思8
一、對課堂流行語的反思
隨著“尊重學生個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”的教學理念的深入,我們的教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考,有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內(nèi)容和適合自己的方法來學習語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著中學語文教學對人本的回歸、對學習自由的拓寬以及對個體的尊重,但冷靜下來仔細想想,熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。
1.“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。
課堂上,教師言罷,教室里立刻人聲鼎沸,場面極為熱鬧。但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟我們的教師導向有很大關系。在中學階段,教師比較強調(diào)高聲朗讀,其他的閱讀方式學生難道就不需要掌握了么?學生不喜歡的方式就不再用了,可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽,要求學生直接將文字理解為意思,這是一種高心智的活動!墩Z文課程標準》對默讀提出了具體的分段要求:其中第三學段(5~6年級)要求默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。如果一味地讓學生自主選擇方式讀文時,學生往往避難就易,總喜歡用平時慣用的方式去讀,極易讓學生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。所以,我決定在以后的教學中要時時引導學生學習、運用默讀等其他的方式去讀文。
2.“你學懂了什么”。
上課完,我們總會問學生“你學懂了什么?”話音剛落,學生紛紛舉手回答。仁者見仁,智者見智,場面熱烈感人。我們?nèi)P肯定,或蜻蜓點水式評價,不深究,聽之任之。仔細品評,我們不難發(fā)現(xiàn),學生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側面的,可謂競相紛呈。然而遺憾的是,教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對學生語言表達加以點撥。更令人遺憾的是,這樣的提問單純地成了教學的形式,而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學幾乎又是從“零起點”開始,很少去考慮學生已經(jīng)獲得了哪些信息,造成資源浪費。因此,在以后的教學中,我們應該盡量就某一個問題讓學生談自己的體會,談的'深入與透徹。
二、對課堂學習方式的反思
1.“自主”與“自流”。
“你喜歡學哪一段?”“你想先學什么?”“你想怎么學?”讓學生自讀課文、自定學習內(nèi)容、自選學習方法已是我們閱讀課上的“流行曲”。的確,它能高揚學生的主體精神,是物本向人本的提升,是認識活動到生命活動的提升。然而凡事都有個度,當學生還沒有對課文內(nèi)容產(chǎn)生強烈閱讀欲望時。便讓學生自定、自選學習內(nèi)容,其結果只能適得其反。還有,在匯報(全班交流)時,學生匯報什么,我們就教什么,自己沒主見,教學無主次,完全處于被動應付地位,如此教學如何能有益有效?學習離不開教師,自主學習的確需要寬松的教學氛圍,但為了讓學生去自主,教師讓出“平等中的首席”,甚至不去組織學生學習,退出教學的舞臺,成為一個旁觀者,這實質(zhì)上是把自主學習異化為了放任自流。我們既反對教師牽著學生鼻子走,也反對教師跟著學生走。我們應該是學生的領隊人,當學生需要“引導”時我們就站到隊伍前,當學生需要“穿針引線”時我們就插到隊中,我們要以學定教、順學而導,真正擔當起促進者、引導者、參與者的角色。
2.合作學習“拉郎配”。
“合作學習”目前被我們教師視為培養(yǎng)學生學會交往、學會合作的最有效方式,風靡中學語文教學課堂。但是我們不難發(fā)現(xiàn),教師在組織合作學習時,對內(nèi)容的設計、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。只要教師覺得該合作學習了,即使學生沒有進入狀態(tài),毫無探究欲望,也必須迅速加入學習小組;教師覺得該匯報成果了,即使學生正在進行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài),合作學習也必須戛然而止……合作學習成了變相的“拉郎配”,成了許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾。
我們認為合作學習不只是一種外在的東西,而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此我們在教學中組織合作學習要把握契機,精心設計合作學習的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學習的組織等。不要大事小事必合作,每一次合作學習都要有合作學習的必要、合作學習的價值,否則這種合作學習就會浮于表面。
我認為課堂教學中以下幾種情況比較適宜使用合作學習:一是出現(xiàn)了新知識,需要培養(yǎng)探索、合作能力時;二是遇到大家都企盼解決的問題,而依靠個人能力又不能實現(xiàn)時;三是學生意見不一致且有爭論時。
初一語文教學反思9
對于一名年輕老師來說,上一節(jié)公開課,如同完成一次蛻變,雖然會累掉一層皮,但卻可以換來自己在學科教學的成長與進步。以下便是我對這節(jié)公開課的教學反思,希望能與大家分享。
一、些許收獲
1、學習目標的制定要有單元意識!缎∈ナ┩荡笫ァ肥瞧吣昙壣蟽缘诹鶈卧谝徽n。本單元的第一個學習目標是訓練學生快速閱讀的能力,所以一定要指導學生掌握速讀的方法。第二個學習目標是激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力。這個單元的課文,都是想象極為豐富的作品。所以,我把這節(jié)課的學習目標定為:
。1)初步了解想象的方法,激活想象力。
。2)能根據(jù)文章中的細節(jié)描寫,理解并說出人物形象。
2、課堂教學做到高效務實。課堂教學過程中,緊扣目標,層層推進。首先,通過解讀題目,從而幫助學生快速理清文章的脈絡,抓住小圣和大圣的7次變身斗法,既熟悉了文本又落實了學習目標1。接著,還是多次投影7次變身,引導學生回歸文本,在課本中圈點勾畫,理解并分析人物形象,對于7年級的學生來說,這種學習方法的`指導,我認為非常有必要。既突破了本節(jié)課的重難點又給予學生方法的指導,努力做到“一課一得”。
二、一個遺憾
既然這節(jié)課的教學目標是“激活學生想象力”,那么怎樣才能檢測學生的想象力在這節(jié)課確實被激發(fā)了呢?本來是設計了一個堂上的練習,即“假如你是吳承恩,你會把大圣變作什么?”只是最后由于時間的原因,沒有讓學生當堂展示。
三、兩個不足
1、師生互動顯單一。整節(jié)課老師與學生之間的交流主要采用比較傳統(tǒng)而單一的問答式,過分強調(diào)了老師在課堂教學的主導性,而忽略了學生的主體性。有時,老師對學生的發(fā)言評價不到位,急于將學生引導到老師預設的問題中,忽視了如何引導學生主動構建知識體系的能力培養(yǎng)。這節(jié)課更多的是老師帶著學生走,而不是學生跟著老師自己走。
2、生生互動不充分。老師沒有注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。其實很多問題,可以讓學生互相交流,那樣往往可以碰撞出更多更精彩的火花。
初一語文教學反思10
下課鈴敲響后,課堂任務剛好完成,我心中掠過一絲竊喜:課堂內(nèi)容這么多,教學任務已全部完成;課堂氣氛也熱熱鬧鬧的,似乎有一點新課改的樣子。但仔細想來,這一節(jié)課內(nèi)容確實比較充實,但在課堂上學生又究竟學到多少東西,掌握了多少東西,這些似乎都要打個問號。
這節(jié)課我安排的內(nèi)容確實不少,為了在有限的時間里完成任務,所以我不得不計算好每個環(huán)節(jié)的時間,如果哪一個環(huán)節(jié)耽誤了時間,就會完不成教學任務。如此以來,有些環(huán)節(jié)就如蜻蜓點水,一帶而過,沒有讓大多數(shù)學生都認真思考細心領會。比如“品析語言,重點研讀”這一環(huán)節(jié),正是學生自由發(fā)言加深對課文熟悉程度的大好時機,但是我卻因為時間的關系只挑選了幾個學生發(fā)言,多數(shù)學生只能“細心聆聽”。這是不是一種失誤呢?再如在“總結分享”這一環(huán)節(jié)中,本是打算讓學生自己總結的,但由于時間的關系,最后還是我“主動”去完成的,這又算什么呢?
細細想來,這樣的課堂是不是少數(shù)人的課堂呢?這與我們所倡導的自主學習是否還差得很遠呢?
其實在設計這節(jié)課之前我已經(jīng)意識到了這一點,但當我真正地去操作的時候,又我行我素起來,這堂課的.教學仍然是為了完成我預設的目標任務,只要有學生回答上來我就盡快地結束這個環(huán)節(jié),讓少數(shù)學生的回答代替了多數(shù)人的思考,沒有給學生充分的時間和空間,讓學生真正動起來。
近一段時間我們先是學習杜郎口,后又學習兗州一中,他們教學的共同點是讓所有的學生動起來,真正成為課堂的主人。他們關注的不只是少數(shù)好學生,而是所有的學生,所以他們的成績突出了。因此只要我們能真正地關注全體學生,那么我們的學生成績的提高也會指日可待。當然這是一個漫長而艱辛的過程,需要在教學中不斷摸索、實踐。
改變現(xiàn)況,莫讓課堂成為少數(shù)人的課堂,這是我當前教學改革的重中之重,我會為之而努力。
初一語文教學反思11
光陰似箭,轉眼一個學期的教育教學工作即將結束,回顧自己一學期以來自己的教學實踐,靜下心來做以反思,以期在今后教學中改進。
一、結合學生特點,開展教學活動。
對于七年級學生來說,他們對初中學習生活還不能了解,所以我在開學后開展系列活動,以培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
1、加強硬筆書法練習,把臨摹分為兩步:先摹,讓每名學生選擇優(yōu)秀字帖進行摹寫;后臨,在期中考試后讓摹寫好的同學進行臨寫。
2、加強閱讀訓練。根據(jù)課標要求,結合七年級年齡特點,我安排學生閱讀故事性較強的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。
3、強化課前五分鐘。從新生入學開始,我就注重學生課堂環(huán)節(jié),包括課前,內(nèi)容有:古詩朗讀和背誦,經(jīng)典散文朗讀,文言文語感培養(yǎng)等。雖然內(nèi)容不是很豐富,但有助于新生從課前向課上延伸。
二、不斷實踐、完善,優(yōu)化課堂教學。
課堂是實施教學的主陣地,是教師交給學生知識,培養(yǎng)良好習慣的主陣地,所以從學生入學開始,我就狠抓課堂教學,不斷實踐,優(yōu)化課堂:
1、抓好備課關。雖然本學期班主任工作非常繁雜、無序,偶爾會出現(xiàn)上課了,還沒有備好課現(xiàn)象。但我竭盡全力備好課,有時會把工作帶回家。備課中,我不僅考慮教學內(nèi)容,怎樣在課堂中突出教學重點,突破教學難點;同時更多考慮起始年級學生的學情,他們接受知識的過程,接受知識的方法等。所以為了提高學生學習的積極性,我給自己定下目標——每個單元至少兩節(jié)課使用大屏幕,以此沖擊學生視覺和聽覺。
2、上好每節(jié)課。語文教學的改革必須從課堂入手,因為它是教師主導的體現(xiàn),學生主體的實施,所以我盡力做到:我的課堂你做主,真正實現(xiàn)學生主體地位。
開學伊始,我就告訴學生,課堂中只要圍繞問題展開討論,無論你說什么都不為過,所以在一學期我和他們的磨合、交流、溝通,學生能夠在課堂上敢于表達自己的想法和意見。
課堂上我努力做到班主任角色向課任教師角色的轉變。由于班主任工作繁忙,上傳下達的工作需要布置,班里出現(xiàn)狀況需要解決,但我都盡力回避我的語文課變成班主任工作會議課。原因之一是:教學任務的不允許。根據(jù)教學計劃和進度,每一節(jié)課有每一節(jié)課教學內(nèi)容,不能因其他工作,而導致教學內(nèi)容的缺失。原因之二是:學生的不允許。班主任教師,同時也是課任教師,你必須學會角色的轉變,因為這是對學生的尊重,對自己教學的尊重。
三、走進學生,讓他們愛上語文。
為了提高教學質(zhì)量,為了實現(xiàn)師生之間平等、民主的教學氛圍,我努力走進學生,讓他們愛上語文:
首先,不斷學習。要想讓學生喜歡你,必須要時刻注意自身的學習,無論是教學內(nèi)容方面,還是和他們之間的代溝,情感交流方面,我都傾心學習教育教學相關書籍和文字。
其次,拉近距離。為了使學生喜歡我,我不僅在課堂上和他們進行情感交流,認真傾聽他們的心聲,努力貼近他們的心靈,做到心靈溝通,而且我還和他們逐步通過課下,通過各種方式方法的`交流建立起師生情。
四、挑戰(zhàn)自我,反思中成長。
一學期教學工作讓我真正感覺自己和學生一起成長。對于我的課堂模式,學生基本適應,偶爾會出現(xiàn)課堂疲憊感,怎樣去進一步調(diào)到他們的積極性和興趣是今后我要思考的主要問題。
再有,隨著時代的進步,我已有的知識、經(jīng)驗無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況,怎樣去面對、解決好?
最重要的是語文教學中難題最大的是作文教學,有時自己會感到束手無策,只能講講要求、說說方法、品品美文、作作評價,沒有自己一套從理論到實踐的體系,或稱之為操作系統(tǒng)。
面對諸多問題,我在及時充電的同時,也和其他同行教師進行探討,多聽取他們的寶貴意見和建議,都在自己教學中實踐、摸索,以期完善自己的教學,提高自己教學水平,做一名合格的語文教師,做一名學生喜歡的老師,做一名家長滿意的教師。
初一語文教學反思12
背景:
新一輪課程改革以全新的理念挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教育,它要求教師挑戰(zhàn)自我,超越自我,徹底改變那種習以為常的行為習慣,積極開展反思自我和反思性實踐,重新塑造新課程中的自我。因此,處于新課程改革下的每一位教師都應重新審視教育的意義,重新構建新的教育觀念,自覺變革自身的教師角色和教育教學行為,創(chuàng)造性的實施新課程,在新課程實施中追求教育創(chuàng)新。
案例:
《背影》是初中語文教材中的傳統(tǒng)篇目,一直以其質(zhì)樸的文字、感人的情感,打動著一批又一批的讀者;诖耍彩怪蔀檎Z文中考基本篇目之一。復習時,我自然把它當作重點,方方面面都要講到,而且要詳細地講。第一節(jié)課,我從線索入手,引領學生一點點歸納知識點(從線索到結構,從結構到內(nèi)容、中心,再到寫法)一步一步,一點一點,自認為講得很詳細,可看看學生的反映,一個個像睡著一樣,絲毫不為我的“精彩講解”所動。我很不理解,為什么我如此細心的講解你們不接受呢?課下,我把自己的想法與學生進行了溝通,他們說:“老師,你講的我們都知道你講的我們基本上都會,聽著一點意思都沒有!被氐睫k公室后,回想學生所說的話,我感到:即使是畢業(yè)班的復習,也應尊重學生的需求,而不能只為了鞏固、落實知識而完全回歸到應試教育。我決定改一改。第二天上課,應該是練習課,上課時,我讓相臨的四個學生組成一個小組,自己設計練習題,講過要求后,他們紛紛行動起來,二十分鐘后,一組組精煉的練習題在學生的.共同思考下“變”了出來!耙员秤盀轭},你認為恰當嗎?你能想出一個更好的題目嗎?”“文章中我?guī)状瘟鳒I,每一次表達的感情相同嗎?”“文章中最讓你感動的是哪次背影,為什么?”……然后通過學生的分組討論,圓滿解決了這些問題,從頭到尾,學生都熱情高漲、積極主動?粗鴮W生的興奮樣,我的心也充滿無盡的喜悅。
分析:
新課程不單單是原有課程的否定、創(chuàng)新,更是對教師原有觀念的否定與創(chuàng)新。新課程實施中,教師要不斷修正自己的教育教學理念,真正意識到學生才是學習活動的主體,作為教師一定不能包辦代替,要經(jīng)常反思自己的教育教學,使之符合新課程改革要求,只有這樣,教師自身的能力和水平才會提升,才會與新課程一起成長。
反思:
以上的案例說明,教育教學中,教師必須充分尊重并發(fā)揮學生的積極性與主動性,讓學生真正成為學習的主人,自己主動去學習、去鉆研、去思考,才能真正學到知識與技能。教師只有從觀念上進行更新,實施的教學才是真正的教學,才能收到良好的效果。
初一語文教學反思13
在課程改革開始的時候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”那么,新課程給孩子一個什么樣的語文課堂?我覺得首先應該給學生的是一堂充滿“激情”的課。
在語文課中,如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!在整堂課中我一直以充滿激情的狀態(tài)進行教學,除了讓文本中的情來感染學生,更易我的激情來渲染、熏陶學生。
尊重“需要”,注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣,我在教學《童年的朋友》這篇課文時,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解小熊的可愛之處了!我提出:“你們讀讀課文,覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具,你從哪里感受到的,你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試!凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和積極性,教學過程也就“變苦為樂”。教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,有了它,學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在引導學生理解文中的我竟然要拿曾經(jīng)給過我快樂的小熊來練拳時我的心靈受到了震撼,我就創(chuàng)設了一個語境,學生真正領悟了作者的自責、內(nèi)疚、慚愧,那種情很自然的溢于言表。
給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂,學生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。讓孩子去“展示自己”!敖虒W不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:孩子的說話練習一直以來是教學中的一個難點。但是,在教《童年的朋友》時,我逐步引導讓孩子們自己思考,你曾經(jīng)和你的.玩具有什么形影不離的情景,學生的想象竟超出了老師想象的空間,“當我乘涼時,我把小熊抱在懷里,和我一起欣賞月亮里的嫦娥”。當我踢足球時我也讓他坐在旁邊,他舉著雙手好似在為我鼓勁加油……教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
最后,我覺得應該給學生一個“感悟的課堂”。把人家的情感如何變成自己的情感。我在教學課文的第三小節(jié)時,我就引導學生聯(lián)系自己的實際體會文中的作者與玩具小熊之間的那種真摯的感情,朗讀時孩子們充滿著激情,飽含著對玩具小熊無比的喜愛之情……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動。如何把文中的語言加以積累,我設計了一個說話練習,把文本的語言變成自己的語言.
在新課程改革理念的光照下,新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點燃起孩子們的心靈火花,讓語文成為學生們?nèi)松砷L的維生素;
新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田,引領他們登堂入室,領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗,充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學,應是師生共度的生命歷程,共創(chuàng)的人生體驗;新的語文教學,應讓學生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者作心靈的直接對話,在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。
讓學生在瑯瑯書聲中,感受和再現(xiàn)作品的情思美感,體驗語言的節(jié)奏感、音韻感,從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學,應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣,并期待終身學習所帶來的快樂。
初一語文教學反思14
這篇小說的教學要求是:有感情地朗讀課文,感知課文,用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。因此,課前我劃出課文主要的層斷,上課時師先范讀,學生再跟讀,最后到個別讀,效果還不錯,學生能在朗讀的基礎上,理解文章的情感,那就是“爸爸對自己的親情和盼望自己長大、懂事,寫得而不露!
教學過程中,我抓住父親對“我”上學偷懶的懲罰,表現(xiàn)了父親對“我”的深情,那就是嚴厲但不失愛心,情節(jié)是:有一天,下大雨,她因賴床不起,而受到爸爸的懲罰,爸爸狠狠地打了她一頓,仍然堅持要她上學,不過拿了五大枚銅板,破例讓她坐洋車上學,她上學時忘了穿上花棉襖,爸爸拿著送到學校來,還給了她兩個銅板。事情不大,卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛她的,這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪,使她在以后的'生活和學習中能夠處處嚴格要求自己,懂得自己去克服學習和生活上的困難,父親的人物性格躍然紙上,這些上課過程我都較好地處理了,也是這堂課的成功之處。另外的教學要求是“理清文章的思路,從中感受至愛親情!蔽恼碌膬蓷l線索:一線是爸爸愛花,另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線,因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸,在作品中是起主導作用的,后者是畫線,是為情節(jié)的發(fā)展有序而設的,它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。對于線索的把握,學生較容易把握,但書上的人與人之間的情感我們知道了,生活中的親情你們能談談嗎?你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經(jīng)歷,你的父親是如何處理的?學生雖然有個別發(fā)言的,但不夠熱
烈,也就是說在拓展延伸這方面,老師引導的不夠深入,學生還不能從課文中真正領會作者的寫作意圖,這是這堂課的不足之處,為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說好,是否前面變布置,也許效果好些,假如今后加強這方面的練習,會起得事半功倍的效果。 《丑小鴨》教學反思
《丑小鴨》是人教版七年級下冊的一篇課文!冻笮▲啞肥歉鶕(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言,生動引人的情節(jié),描寫了一只“丑小鴨”出生后,歷經(jīng)種種磨難,最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷,以及它身處逆境,不懈追求美好理想的精神,深深地打動著每一位讀者。故事寫得十分感人,貼進初一年級孩子的年齡和心理特征。對于文章的教學重點,學習生字詞、朗讀課文,學生并不難達到。但對于課文難點的理解:懂得要善待他人,互相尊重,同時要正確地認識自己,有一定的難度。
初一語文教學反思15
今年接任的兩個初一教學班,是學校教導處根據(jù)好中差相搭配原則編排的,四個班級入學平均值相差無幾,這,結束了本人連續(xù)六年任教年段差班的屈辱歷史,給了我深呼吸的機會,為我鼓足干勁積極實施分層教學,提供了良好的前提保障。
不過,就目前學情分析來看,任教班級的差生面所占比例很大,各科的期中考試成績即可見一斑。就語文學科來說,我任教兩個班,其他兩個班都是中層領導單班教學,她們經(jīng)常給班主任討課來上,而我沒有。同時,我還要到其他學校參加聽課評課等教研活動,需要與人調(diào)課,這必然或多或少影響學生學習情緒。
上半學期,我一種在嘗試先學后教的教學模式,很受好生的歡迎,此次期中考,兩班的優(yōu)秀率高于其他班,但中等生沒長進。我發(fā)現(xiàn),四人小組活動的效果不明顯。原因嘛,一是學生年齡小,好動者居多,他們借討論之機說廢話,真正沉浸在學習中的同學不多。二、運用多媒體輔助教學手段能激發(fā)學生的學習興趣,化抽象為具體,變沉默的文字為形象生動的畫面,讓學生愛上語文課,但同時也容易激起玩樂的情緒,忘記課堂規(guī)矩。所以,語文教學最重要的是以學生靜思為主,給學生展開想象的空間,才是真正的語文課。
下半學期,準備就教學模式做些微調(diào)。第一要抓中等生的補強工作,抓好理解運用能力的'培養(yǎng),重點放在背誦百分百過關,一個不漏。差生轉化主要抓學習習慣的培養(yǎng),敦促按時完成并繳交作業(yè)。此外的重點是抓漢字的辨認和書寫,能分清形似字和同音字的區(qū)分。好生呢,老師積極為他們開小灶,每次作文訓練后,都要進行一對一的輔導。希望通過這樣分成管理,期末有個更好的大收成。
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