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葡萄溝教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-09 14:31:45 教學(xué)反思 我要投稿

葡萄溝教學(xué)反思【實(shí)用】

  作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是教學(xué),對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編整理的葡萄溝教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

葡萄溝教學(xué)反思【實(shí)用】

葡萄溝教學(xué)反思1

  《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文,主要介紹我國新疆吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。

  學(xué)習(xí)這篇文章,我想讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,同時(shí),二年級仍是孩子識字的重點(diǎn),根據(jù)本課生字的特點(diǎn),對生字進(jìn)行教學(xué),抓住重點(diǎn)字詞結(jié)合理解、體會,從而達(dá)到加深對課文的理解,能有感情的朗讀。

  1、抓字詞,促理解

  本課字詞教學(xué)我采用集中識字的方法,結(jié)合識字方法進(jìn)行生字識記,加深印象。又如理解“五光十色”這個(gè)詞的時(shí)候,采用選詞的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”,孩子們理解的很到位,體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤,如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮。

  2、賞美景,重感受

  葡萄溝的景色迷人,盛產(chǎn)的水果香甜可口,尤其那里的葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心的期待想去見識葡萄溝。本節(jié)課我圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開,帶著班上的旅客一起前往葡萄溝。透過文字,希望能幫助孩子們更好地理解,我采用了各種各樣的圖片,如:葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果;“茂密的'枝葉向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”;五光十色的葡萄,熱情好客的維吾爾老鄉(xiāng)等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

  3、品美句,悟真情

  圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”,讓孩子們自由的去感受,去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個(gè)好地方?通過學(xué)生自讀課文,找出句子,相互討論,試著抓住重點(diǎn)的詞句,來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!币痪,通過品讀句子,品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五光十色”,孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中,孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現(xiàn)在我們眼睛,深情并茂,令人久久陶醉。

  這堂課讓我和孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番,一堂課下來我們都心情愉悅,當(dāng)然,這堂課還有一個(gè)不可或缺的因素就是老師的評價(jià)語,評價(jià)語對于孩子們來說有著很好的激趣效果,整個(gè)課堂氛圍是很和諧。

葡萄溝教學(xué)反思2

  《葡萄溝》一課主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。陳麗老師在執(zhí)教本課時(shí),圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。

  一、結(jié)合文本,輕松識字

  1、出示地圖,直觀的讓學(xué)生知道葡萄溝在新疆,并讓學(xué)生看課題質(zhì)疑。學(xué)生順勢說出葡萄溝有很多葡萄。

  2、在識字教學(xué)環(huán)節(jié),陳老師先出示了詞語,請學(xué)生領(lǐng)讀,跟讀,再出示課文中的句子,結(jié)合上下文來理解詞語意思。在這里,陳老師挑出來的兩個(gè)詞語“好客”、“水分”都是多音字,但是陳老師并沒有說明這兩個(gè)多音字是什么意思,怎么組詞,而是用課文中的句子,聯(lián)系上下文來理解多音字不同的意思,這樣也教會了孩子一種理解詞義最常用的辦法,非常實(shí)用。

  二、圍繞“好地方”展開教學(xué)

  課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)方面的內(nèi)容:盛產(chǎn)水果種類多;葡萄顏色鮮、味道甜,葡萄干味道甜。在學(xué)生初讀課文之后,陳教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知,“為什么說葡萄溝是個(gè)好地方?”找到葡萄溝的特點(diǎn),初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:這里的葡萄給人們留下什么印象?從而引出對五光十色的理解。

  三、加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生運(yùn)用能力

  在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟句子:“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!边@句話時(shí),通過“一大串”和“一串”對比,孩子們很快發(fā)現(xiàn):“一大串一大串”說明葡萄溝葡萄非常多。老師又引導(dǎo)學(xué)生通過圖片和上下文對“五光十色”來理解,又把葡萄跟珍珠、瑪瑙進(jìn)行對比,來理解“光”的感覺,給了學(xué)生一把梯子,讓學(xué)生輕松的'爬上去,輕松的理解了關(guān)鍵詞。

  陳老師的課,能引導(dǎo)學(xué)生沒有痕跡地解決重難點(diǎn),對學(xué)生的回答認(rèn)真傾聽并及時(shí)引領(lǐng)和生成,課件設(shè)計(jì)簡潔美觀,板書理清脈絡(luò)等等,聽后使我受益匪淺,感慨良多,在以后的教學(xué)中方方面面都應(yīng)主動(dòng)提高,積極進(jìn)步。

葡萄溝教學(xué)反思3

  《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。

  這篇課文采用導(dǎo)游式的情景教學(xué),設(shè)置一種輕松的旅游氛圍,先由教師做導(dǎo)游牽引、點(diǎn)撥,通過語言、圖片、課件設(shè)置情境,讓學(xué)生輕松地游歷于文中,感受葡萄溝的秀麗風(fēng)光、世事風(fēng)情,從而受到美的熏陶,鍛煉聽說讀寫的能力。整個(gè)教學(xué)過程以游為主,以導(dǎo)為輔,游中串導(dǎo),導(dǎo)牽游蹤,學(xué)生在邊賞邊游中輕松自然地融會貫通。

  教學(xué)時(shí)我緊緊抓住重點(diǎn)段,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的方法,自主讀懂自己喜歡的句子,感受葡萄的多和美,學(xué)生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進(jìn)行探究,學(xué)生能結(jié)合圖片,充分體會"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。"像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚"學(xué)生能結(jié)合圖片,充分體會在涼棚下舒服清涼的感受.在自主探究的基礎(chǔ)上再通過小組交流來擴(kuò)大學(xué)習(xí)的成果。在學(xué)生讀懂第二段的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生判斷:在葡萄枝繁葉茂,結(jié)得又多又好;維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中,哪一層才是第二段的主要內(nèi)容?學(xué)生一下子就找出了與課文主要內(nèi)容息息相關(guān)的第一層意思作為第二段的主要內(nèi)容。說明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法。如果這時(shí)我能及時(shí)地給學(xué)生總結(jié)提煉一下方法,學(xué)生的印象會更加深刻。這一點(diǎn)是我的疏忽。

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的'氛圍和情境,就能促進(jìn)學(xué)生與文本的對話,讓學(xué)生更好地把自己獨(dú)特的理解和感受表現(xiàn)出來。在反饋第二自然段自學(xué)情況時(shí),我善于創(chuàng)設(shè)情景并充分利用了課件,大大激發(fā)了學(xué)生的探究的積極性,使他們對句子有了更深入的理解。如描寫葡萄顏色多的這句話,我通過讓學(xué)生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同,通過展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅表示顏色多,還表示新鮮、有光澤的意思,從而體會文章用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美;最后一句描寫老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過創(chuàng)設(shè)情景,請學(xué)生說說老鄉(xiāng)會說些什么、做些什么,并通過表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來,這樣學(xué)生不僅領(lǐng)會了句子的感情還進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練,能力得到了發(fā)展。

  課文第三段介紹了葡萄干的制作過程,是學(xué)生理解的難點(diǎn),教學(xué)時(shí)我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生通過自主閱讀、觀看形象的圖片,自己提出疑問——晾房四壁為什么要留著許多小孔?再通過讀書自己來解決這個(gè)問題,并通過讓學(xué)生看圖為大家介紹葡萄干的制作過程這一環(huán)節(jié)來檢驗(yàn)學(xué)生是否真正讀懂了這一部分。學(xué)生學(xué)得是有滋有味.

  我們的祖國多么廣大,我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美。讓我們走出教室,自己去觀察,自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧!接著通過維吾爾老鄉(xiāng)的一封信,鼓勵(lì)學(xué)生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng),鍛煉學(xué)生的寫作能力。

  然而,課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù);仡櫿麄(gè)教學(xué)過程,感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足:

  1、好文章要三讀:初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書,在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書,稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。

  2、此外,在把握課堂機(jī)制上,課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

  3、學(xué)生對詞語的積累不夠扎實(shí)。這節(jié)課上,我并沒有對學(xué)生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學(xué)過程中,要繼續(xù)加大同學(xué)們對課文中詞語的積累,豐富他們的詞匯。

  4、教學(xué)中,課件的頻繁出示,顯得太花哨,容易分散學(xué)生的注意力。另外,教師提出的問題不夠精練。

  在今后的教學(xué)上,我要改正自己的不足,不斷的探索、向他人請教,與新課程接軌,展示出自己的特色。

葡萄溝教學(xué)反思4

  語文課應(yīng)該給學(xué)生情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶,重視語文教學(xué)的審美因素,有利于拓展學(xué)生的視野,提高學(xué)生的語文素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,讓每個(gè)學(xué)生在語文課有限時(shí)空中得到美的陶冶、美的凈化,領(lǐng)略美的,從而全面提升他們的素質(zhì)。語文課如何使學(xué)生得到情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶。我的感悟是從“讀”入手。

  一、從讀入手,認(rèn)真品味文章的語言美、情感美

  朱光潛:“美感起于形象直覺!币肺段恼碌恼Z言美,要從朗讀開始,因?yàn)槔首x是感知的主要方式,朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。如可讓學(xué)生讀讀全文進(jìn)行整體感受,數(shù)遍后,讓學(xué)生說說自己對葡萄溝的印象,學(xué)生在此過程中自然感受到葡萄溝是個(gè)好地方,緊接著讓學(xué)生說說好在什么樣地方?再讀自己喜歡的部分,結(jié)合理解“涼棚、五光十色”等詞讓學(xué)生展開想象,學(xué)生感受到葡萄成熟前和成熟時(shí)都是那么美;當(dāng)有的'學(xué)生提出他喜歡的句子“……準(zhǔn)會讓你吃個(gè)夠!睍r(shí),全體學(xué)生讀讀此句后,提問:那你們體會到了什么?學(xué)生從“準(zhǔn)”一字就會快體會到葡萄的多,也很自然體會到了葡萄溝人的人情美。(若學(xué)生體會不到,讓學(xué)生反復(fù)讀讀此句話再理解)通過反復(fù)的讀品味到作品語言的準(zhǔn)確與精美。

  二、從讀入手,品味文章的思想美

  思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理,凝結(jié)著作者的思想情感,審美觀點(diǎn)以及對人生和世界的看法,是學(xué)生認(rèn)識生活的源泉,也是對學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育、形成學(xué)生的世界觀和人生觀的強(qiáng)大手段。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙,感受到葡萄溝的景美;通過讀,讓學(xué)生看到葡萄溝的人比葡萄更美,讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美,讓他們在思想的森林中呼吸,使學(xué)生起率真的生命激情,思想得以升華,人格將得以崇高。

葡萄溝教學(xué)反思5

  在教案設(shè)計(jì)中,我反復(fù)推敲,最后決定從情感、交際、感悟三方面去體現(xiàn)新大綱要求,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

  1、情感。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識,語文技能,那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里,孩子對待語文學(xué)習(xí),不應(yīng)是被動(dòng)地學(xué),旁觀者似地學(xué),應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經(jīng)歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動(dòng)語文知識。這是學(xué)好語文的前提。

  因此,在整堂課中,我始終充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文:

 。1)先讓學(xué)生自讀課文,去葡萄溝里看看,整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。

 。2)通過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境,去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個(gè)夠。

 。3)再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健?/p>

 。4)接著,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段進(jìn)行感情朗讀,在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情,并再創(chuàng)情境通過表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,體會到葡萄溝的物美情更美。

 。5)最后,對葡萄干這一段比較枯燥的文字,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng):老師的一個(gè)朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠,請學(xué)生來介紹葡萄干的制作方法。通過合作、討論、交流、匯報(bào)的形式了解到葡萄干的制作方法。

 。6)在課文快結(jié)束時(shí),再一次帶學(xué)生入境:觀看錄像,通過感官刺激,再現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛,說說此時(shí)此刻你最想說什么。使學(xué)生的情感受到升華:“因?yàn)檫@兒的水果多;因?yàn)檫@兒的葡萄美;因?yàn)檫@兒的葡萄干色鮮味美,更因?yàn)檫@兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個(gè)好地方!睆亩鉀Q了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。整節(jié)課,學(xué)在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方。自然流露出對葡萄溝的'喜愛之情。

  2、交際。交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”?梢娊浑H性要處處體現(xiàn)在語文的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中,所以這堂課里首先要考慮做到教師和學(xué)生語言的融合,教師的語言是談話式的,不是問答式的,不是生硬的,是親切的師生無拘無束,平等的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際,比如讓學(xué)生說說對葡萄溝印象最深刻的地方,想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長勢好會想些什么,想象五光十色的葡萄像什么,讓學(xué)生當(dāng)一回?zé)崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng),并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進(jìn)行想象、說話練習(xí)。運(yùn)用以往積累的語言和本課學(xué)習(xí)的語言,加以運(yùn)用和創(chuàng)造來體現(xiàn)交際是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  3、感悟。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化,讓孩子“感”和“悟”一定都要有個(gè)過程。因此感悟不是告訴,而是激勵(lì)、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先我設(shè)計(jì)讓學(xué)生從整體上感悟,從學(xué)習(xí)一開始就抓住“葡萄溝究竟是個(gè)怎樣的地方”這個(gè)問題展開學(xué)習(xí),沒有把課文肢解,逐段的分析講解,而是以參觀的形式走進(jìn)去,走出來。根據(jù)低年級的學(xué)生特點(diǎn),采用演示、表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比較,即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……感受到葡萄溝。

葡萄溝教學(xué)反思6

  隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn),教學(xué)中,我們充分認(rèn)識到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)正在不斷地完善,從小學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特征出發(fā),將所傳授的知識轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的畫面和動(dòng)聽的聲音,既能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲取知識,又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),向課堂四十分鐘要質(zhì)量,提高教學(xué)水平。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)《葡萄溝》這一課時(shí)感受到運(yùn)用多媒體教學(xué)的好處。

  一、借助多媒體導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣

  俗話說,良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭,能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上,能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。因此,在引入課文時(shí),我把吐魯番的沙漠、火焰山,吐魯番最美、最亮的水果圖片展現(xiàn)給學(xué)生,隨著學(xué)生的驚嘆,我讓學(xué)生走“近”了葡萄溝。學(xué)生完全沉浸在這從未見過的美景之中,也為感受葡萄溝的美及老鄉(xiāng)的熱情好客奠定了基礎(chǔ)。

  二、多媒體教學(xué)手段直觀新穎,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

  多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言,直觀新穎,能有效利用情景演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生的潛能,使有意識的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無意識的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,也活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺性和主動(dòng)性。如在揭題時(shí),我就把成串成串的葡萄作為背景,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣陡增。在隨后出示的讓學(xué)生說說對葡萄的初步印象時(shí)的圖片,學(xué)生的小手林立,氣氛活躍,能初步說出葡萄的大,多等特點(diǎn),為解決第二段中的.重點(diǎn)和難點(diǎn)做了鋪墊。

  三、用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)有利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)過程中,遇到學(xué)生很難理解和必須掌握的知識,老師使盡渾身解術(shù),學(xué)生還是難以想象,有時(shí)真有點(diǎn)束手無措。如第二段中的“梯田”對于平原的孩子來說是沒有什么概念的。我故意賣關(guān)──讓學(xué)生猜猜什么叫“梯田”。等學(xué)生實(shí)在無法用語言具體表達(dá)時(shí),我展示了“梯田”課件──學(xué)生豁然解疑。本段中“茂密,一大串一大串,五光十色”及課文中葡萄的幾種顏色,是重點(diǎn)和難點(diǎn)。而這些詞若要老師講解,則要費(fèi)些口舌。我采用出示圖片,讓學(xué)生感受的方法。當(dāng)我圖片出示的時(shí)候,學(xué)生完全被葡萄溝的葡萄所吸引,他們驚呆了,世上居然有這么美的葡萄,能不好好的贊美贊美嗎?從他們深情的朗讀中,我能感受到他們喜歡上了這篇課文。隨著圖片的出示,他們體會到葡萄溝的葡萄大、多,一大串一大串的;葡萄溝的葡萄顏色多、光澤好,用“五光十色”比“五顏六色”更恰當(dāng);更讓我意外的是,他們體會到葡萄是沉甸甸的“掛”在葡萄架下的。當(dāng)我問到:看到這么美的葡萄你最想干什么時(shí)?學(xué)生紛紛說:我想吃;我想把這些葡萄種到我們這里來;我也想去葡萄溝看看……

  四、借助多媒體拓展教學(xué),開闊學(xué)生社會生活的視野

  多媒體能不受時(shí)空的限制,隨著課的需要和學(xué)生對知識的渴求,隨時(shí)都可以以各種形態(tài)展示給學(xué)生,開拓學(xué)生的視野,拓展教學(xué)。如本課中描述到的沙果,蜜桃等水果,學(xué)生接觸機(jī)會很少;而幾種顏色的葡萄,學(xué)生也是沒有見過的。出示圖片,打破了學(xué)生對葡萄的單一思維,拓展了學(xué)生的社會生活視野。

葡萄溝教學(xué)反思7

  本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)內(nèi)容:一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄,還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季,種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉,山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,十分美麗(第二自然段)。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗,而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客,當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候,他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠(第二自然段最后一句話)。讓學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。

  新疆對我們的學(xué)生來說是既遙遠(yuǎn)又陌生,同時(shí)又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里,對教材中的許多地方充滿了好奇,他們想知道:“葡萄溝在哪里?”;“梯田是什么樣的?”;“蔭房是什么樣子的?”;“葡萄干是怎樣制成的.?”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的,即使是,那也必將是枯燥和無趣的。

  為上好這堂課,切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染,就一定要在教學(xué)方法上多思考,采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此,我特地準(zhǔn)備了許多葡萄干,在準(zhǔn)備時(shí)也是仔細(xì)挑選,顏色、大小、口味,都要符合文中的介紹。

  在這節(jié)課之前,我首先布置了課前參與的內(nèi)容,請學(xué)生在第一課時(shí)初讀課文,初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上,繼續(xù)練習(xí)朗讀課文,并認(rèn)真思考大家質(zhì)疑的問題“為什么說葡萄溝真是個(gè)好地方?”由于要上八個(gè)班,第一課時(shí)都需要其他老師的配合,所以請其他老師布置了預(yù)習(xí)的作業(yè),這樣可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料,如從教師提供的資料中,從網(wǎng)上下載,向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的信息進(jìn)行整理,讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時(shí)服務(wù)。這樣的課前參與,不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ),而且學(xué)生帶著探索的頭腦走進(jìn)課堂,更能促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)。

  我從以下幾步實(shí)施了課堂教學(xué):

  1、嘗美味。在學(xué)生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時(shí),每位學(xué)生的位置上放好葡萄干,讓大家一起品嘗,連一些平時(shí)不愛吃葡萄干的孩子也被帶動(dòng)起來,這樣做,學(xué)生不僅品嘗到了葡萄干的美味,更拉近了學(xué)生與文本的距離。在這樣的氣氛下,把孩子們引入課堂。

  2、觀位置。在中國地圖上,找到新疆吐魯番,讓孩子感知新疆的地理位置,來品出哪里產(chǎn)水果的珍貴。

  3、賞美景:通過圖片去葡萄溝游覽一番,讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情,葡萄干有名。

  4、品美句:在游覽一番后,再讓學(xué)生自學(xué)課文,從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方?自主學(xué)習(xí)或者四人小組合作學(xué)習(xí),這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,既激發(fā)了學(xué)生的求知欲,做到了全員參與,又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,為每個(gè)不同個(gè)性、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時(shí)間和空間。學(xué)習(xí)結(jié)束后,是全班的集體交流。在這個(gè)過程中,學(xué)生也在試著抓住重點(diǎn)的詞句,來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句,學(xué)生能結(jié)合圖片,充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。

  5、悟美情:前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美,激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛之情。

  前面三個(gè)班上下來,是讓每個(gè)孩子一起品嘗葡萄干,課前的準(zhǔn)備時(shí)間比較長,也有些混亂,而且一些孩子一開始沒有吃完,后來在課堂上,還會時(shí)不時(shí)的拿一顆出來嘗嘗,注意力就分散了。后來,去五班教學(xué)完后,王老師建議,請幾位孩子悄悄地品嘗,嘗過后進(jìn)行描述(顏色、形狀、味道等),讓其余的孩子猜一猜他們嘗到了什么。這一環(huán)節(jié)在后面的幾個(gè)班級的教學(xué)里,我嘗試了一下,效果比每個(gè)人品嘗來得好。讓我記憶最深的一個(gè)問題就是“為什么說維吾爾族老鄉(xiāng)準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄給我們吃,你怎么知道一定是最甜的?”八班一位學(xué)生很快就說:“由于維吾爾族老鄉(xiāng)很熱情,就算他們摘下的葡萄不是最甜的,我們吃在嘴里也會覺得甜,因?yàn)樾睦锾!边@是起先兩個(gè)班的孩子沒有馬上說出來的,說明孩子已經(jīng)讀出句子中的味道來了。

  總的來說,這堂課的朗讀教學(xué)令我比較滿意,學(xué)生朗讀多,形式多,通過朗讀理解重點(diǎn)詞句,從讀中悟情,很多孩子甚至已經(jīng)可以背誦。

  但課結(jié)束后,我覺得比較遺憾的是,沒有動(dòng)手寫一寫,事后想想,可以加好多種形式的小練筆,比如“請學(xué)生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干”,“贊美一下葡萄溝”,或者可以讓孩子們學(xué)著文本寫一寫自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

葡萄溝教學(xué)反思8

  創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我深深地體會到,把新大綱精神貫徹到教學(xué)中去再加上自己創(chuàng)新的思想,一堂原本呆板的識字課也會變得生動(dòng)有趣,從而達(dá)到事半功倍的效果。

  一、精妙的導(dǎo)入:

  向老師講的生字是五年制小學(xué)語文課本第四冊第19課葡萄溝。葡萄溝在遙遠(yuǎn)的新疆吐魯番,同學(xué)們都沒有去過,上課伊始,她播放了新疆風(fēng)格的音樂和葡萄溝的風(fēng)光片,一個(gè)小小的片段把學(xué)生帶到了遙遠(yuǎn)而迷人的新疆,美麗的風(fēng)景讓人陶醉,一串串葡萄讓人垂涎欲滴,這樣更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有了興趣,就有了探索和追求知識的'動(dòng)力,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  二、自主的學(xué)習(xí)

  在這節(jié)識字課中,向老師非常重視學(xué)生的自學(xué),有句話說得好:“授人以魚,不如授人以漁。”教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法學(xué)生會終生受益。在課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間以小組的形式開展討論,自學(xué)生字,讓他們在寬松自在的小天地暢所欲言,發(fā)表見解,互相切磋,自學(xué)后學(xué)生匯報(bào),讓學(xué)生當(dāng)“小老師”可以邀請小朋友一起讀,并給予評價(jià),甚至可以讓同學(xué)們圍繞這個(gè)生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提問。這樣在口語交際時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生說話的準(zhǔn)確性,流利性也培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和課堂調(diào)控能力,對學(xué)生全面素質(zhì)的提高會有很大的幫助。

  三、開放的學(xué)法

  這節(jié)識字課中向老師還重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)漢字可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,記憶力和想象力。識記生字可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造識記方法,編字謎,編口訣。孩子們自己編的字謎也許粗糙了一點(diǎn)兒,幼稚了點(diǎn)兒,甚至在大人看來并不那么合乎情理,但是孩子們在編造字謎的過程中也對字反復(fù)地推敲研究了一番。當(dāng)孩子們的思維進(jìn)入了一種積極的狀態(tài)中又何愁記不住這些生字呢?

葡萄溝教學(xué)反思9

  今天上了葡萄溝的第一課時(shí)。在設(shè)計(jì)《葡萄溝》的。時(shí)候,我力圖能夠讓課上得扎實(shí)、樸實(shí),把文本中的各個(gè)語言點(diǎn)敲實(shí)、挖透。我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)在這些方面落實(shí)了語言文字教學(xué):

  1、對于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個(gè)字,讓學(xué)生認(rèn)讀,指導(dǎo)輕讀音。讓學(xué)生觀察這兩字的相同點(diǎn)。題目中,“溝”是需要掌握并書寫的生字,因此我讓學(xué)生組詞,還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學(xué)生組詞區(qū)分。

  2、字詞教學(xué),采用隨文識字和集中識字交互教學(xué)的方法,既重視課堂效率,又重視課堂教學(xué)的情景性。在讀課文之前,我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后,在課文教學(xué)中再對于出現(xiàn)的生詞進(jìn)行隨文教學(xué),希望通過反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生鞏固生字詞,同時(shí)在文本中學(xué)習(xí)字詞還能夠幫助學(xué)生理解意義。

 。场⒃趯W(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候,待學(xué)生反復(fù)朗讀段落后,出示課后的“按課文內(nèi)容填空”一題,讓學(xué)生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在前面的不斷有感情朗讀段落之后,很快便能夠看著提示背誦了,這是不是也無形中滲透了“熟讀成誦”的學(xué)習(xí)方法呢?

  但是,雖然我在備課時(shí)動(dòng)腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié),使我的課堂更加實(shí)在。可是對于課堂及時(shí)生成的教學(xué)點(diǎn),我卻不能夠及時(shí)捕捉。例如:

 。、在出示課題教學(xué)“溝”這個(gè)字的時(shí)候,我問學(xué)生這個(gè)字和我們學(xué)過的什么字比較像。有一個(gè)學(xué)生說到“釣”,我當(dāng)時(shí)急著出現(xiàn)“鉤”,便把上糾正了。后來想想,那個(gè)學(xué)生的語文能力還算班里非常好的學(xué)生,她都說成了“釣”,說明沒有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么,可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個(gè)字。當(dāng)時(shí),雖然課件上沒有打出“釣”字,但是既然學(xué)生混淆了,還是應(yīng)該抓住這個(gè)生成點(diǎn),在黑板上寫一寫。

 。病⒃诮虒W(xué)“五光十色”的時(shí)候。為了讓學(xué)生理解這個(gè)詞語,我問了一個(gè)問題,“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當(dāng)時(shí)學(xué)生的反映是愣了一下,有個(gè)別學(xué)生說不能。但是也說不出個(gè)所以然,可能是覺得老師這樣問,應(yīng)該答案是否定的吧。他們在揣摩我的答案。但是經(jīng)過師傅的提點(diǎn),我也恍然大悟。其實(shí)“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄,甚至其他形容顏色的詞語也可以用,只是課文中的`“五光十色”最貼切,因?yàn)樗寫出葡萄的光澤。這兩個(gè)詞只能說哪個(gè)更適合,而不能說哪個(gè)能用,哪個(gè)不能用;叵胍幌拢n堂上其實(shí)有些學(xué)生是覺得“五顏六色”是可以用的。當(dāng)時(shí)我應(yīng)該讓學(xué)生說一說有哪些表示顏色的詞語,然后帶到句子中讀一讀,感覺一下,再通過對圖片的觀察,學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個(gè)彎路了。這樣,也能夠滲透一個(gè)寫作的方法,有時(shí)候同時(shí)可以用多個(gè)詞語,這時(shí)候就要選擇一個(gè)最貼切。

  3、在隨文學(xué)習(xí)“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時(shí),我出示了一張中國地圖,把這三個(gè)地名打在地圖上。這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生再齊讀一遍,那么學(xué)習(xí)的效果可能會更好。

  看來,要讓課堂上得扎實(shí),光有預(yù)設(shè)還不夠,還要隨著學(xué)生,隨時(shí)生成。這樣的功夫,還需要我不斷磨練。

葡萄溝教學(xué)反思10

  《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。學(xué)習(xí)本課,我主要采用創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生思想的方法,比如,我首先用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文:

  在識字環(huán)節(jié),我利用本課的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)一些表示地方名稱的詞語時(shí),我讓學(xué)生結(jié)合地圖,找到這些地方的位置,然后,再仔細(xì)觀察生字的特點(diǎn),進(jìn)行識記,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。達(dá)到了很好的識字效果。

  在理解詞語方面,抓住重要詞語體會文本。如,對文中出現(xiàn)的難理解的`詞語如“五光十色”,我采用結(jié)合圖片的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生了解五光十色的含義,并且巧妙地引導(dǎo)學(xué)生說出詞組——五光十色的(),這樣不僅讓學(xué)生理解了詞義,同時(shí),還學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用,通過課堂的觀察來看,大多學(xué)生都能熟練掌握,對理解葡萄溝是個(gè)好地方起到了很好的作用。

  在體會老鄉(xiāng)的熱情好客時(shí),我通過觀看錄象,帶學(xué)生入境。再現(xiàn)老鄉(xiāng)是如何用香甜的水果,優(yōu)美的舞蹈招待客人的,并且,老師和同學(xué)們一起跳舞,如同身林其境,感受老鄉(xiāng)的熱情和葡萄溝的美好。課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛,說說此時(shí)此刻你最想說什么。使學(xué)生的情感受到升華:“因?yàn)檫@兒的水果多;因?yàn)檫@兒的葡萄美;因?yàn)檫@兒的葡萄干色鮮味美,更因?yàn)檫@兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個(gè)好地方!睆亩鉀Q了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。整節(jié)課,學(xué)生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

  不足之處,課后交流時(shí),老師們給我提了很多寶貴的意見,如,五光十色的陽光的處理問題、葡萄運(yùn)到城市賣的問題,都說明老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)儲備有待提高,今后還需努力。

葡萄溝教學(xué)反思11

  《葡萄溝》是人教版新課標(biāo)二年級下冊第三組課文的第二篇文章,這組課文主要是讓孩子感受不同的風(fēng)土人情,增強(qiáng)對祖國的熱愛。我把朗讀做為了本節(jié)課的目標(biāo),本文語言生動(dòng)優(yōu)美,詞匯豐富,是訓(xùn)練朗讀的好教材。內(nèi)容易理解,不要做瑣碎的分析講解,以說每個(gè)自然段意思為統(tǒng)領(lǐng)最后落腳到文章的.中心句的“葡萄溝真是個(gè)好地方”。

  在理解重點(diǎn)句子上,我采用了配圖理解,加上老師的引導(dǎo),孩子們讀的基本可以。特別是描寫葡萄顏色美的句子孩子們基本背誦了下來。但我覺得給孩子朗讀時(shí)間還是不夠,老師語言不夠精煉和有力,所以整節(jié)課前松后緊,草草收尾。學(xué)生的自主性沒有得到充分體現(xiàn)。我覺得一節(jié)課其實(shí)是老師的語文素養(yǎng)和語文基本功考驗(yàn),也是對學(xué)生平時(shí)語文學(xué)習(xí)的展示。功在平時(shí),無論學(xué)生還是老師都應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)的去做。

葡萄溝教學(xué)反思12

  【摘要】

  傳統(tǒng)的語文教學(xué)很難將課文里的詩情畫意完美地表達(dá)出來,這時(shí)的現(xiàn)代教育手段就成為首選的教輔手段。新編小學(xué)語文教材十分注重學(xué)生各種素質(zhì)的綜合發(fā)展,要求通過“音樂美、圖畫美、意境美”的熏陶來培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)。因此,將現(xiàn)代教育技術(shù)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來,揚(yáng)長避短,優(yōu)勢互補(bǔ),才能讓現(xiàn)代教育技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)。

  【關(guān)鍵詞】

  現(xiàn)代教育技術(shù),語文教學(xué),教學(xué)案例,《葡萄溝》。

  一、前言

  現(xiàn)代教育技術(shù),尤其是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用,為教學(xué)改革注入了新的活力。眾所周知,現(xiàn)代教育技術(shù)有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。信息技術(shù)不僅僅只是一種輔助工具,而是與文本融為一體,成為知識的載體、教學(xué)媒介和交流工具。因此,為了貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神,要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,充分利用信息技術(shù)資源,促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改變,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力,以學(xué)為本,學(xué)會自主探究,學(xué)會合作,學(xué)會不斷創(chuàng)新,F(xiàn)以《葡萄溝》一文的教學(xué)為例談?wù)勅绾芜\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語文閱讀教學(xué)。

  《葡萄溝》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)二年級語文下冊的教學(xué)內(nèi)容。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo),要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情,產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

  二、案例

  老師:同學(xué)們,今天我們要去的一個(gè)地方是哪兒呢?

  (播放錄像:秋天,葡萄溝的葡萄成熟了,一個(gè)個(gè)綠色的涼棚下掛著一大串一大串五光十色的葡萄,關(guān)極了。人們把收下來的葡萄有的運(yùn)到城市去,有的運(yùn)到陰房制成葡萄干。維吾爾族老鄉(xiāng)用最大最甜的葡萄招待客人們。)

  學(xué)生:我們要去的地方是葡萄溝。

  老師:葡萄溝在哪里?

  學(xué)生:葡萄溝在新疆的吐魯番。

  老師:誰能從地圖上找到吐魯番?

  (大屏幕上出示地圖,學(xué)生找出吐魯番)

  老師:接下來我們要去課文中欣賞葡萄溝的`風(fēng)土人情,感受它的獨(dú)特魅力。請大家自由朗讀全文。

  (學(xué)生大聲自由地朗讀課文)

  老師:請同學(xué)們談?wù)剬ζ咸褱系目傮w印象。

  學(xué)生:葡萄溝出產(chǎn)水果,有杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄。

  學(xué)生:那里的葡萄最受人們喜愛。

  學(xué)生:葡萄溝是個(gè)好地方。

  老師:我們現(xiàn)在就去葡萄園看一看。

  (點(diǎn)擊課件)

  老師:葡萄種在哪里?

  學(xué)生:葡萄種在山坡的梯田上。

  老師:這是什么?

  (點(diǎn)擊課件:讓學(xué)生看見梯田開在山坡上,一層一層的,上面種滿了葡萄)

  學(xué)生:梯田。

  老師:我們又看到了什么?

  (點(diǎn)擊課件)

  學(xué)生:我們看到了茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。

  老師:在這樣的涼棚下感覺怎樣?

  學(xué)生:涼快,舒服。

  老師:請同學(xué)們讀句子:到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。

  (在大屏幕上顯示上面這句話)

  老師:讀了這句話你知道了什么?

  學(xué)生:葡萄很大、很多。

  學(xué)生:還知道葡萄五光十色,美麗極了。

  老師:把“五光十色”換成“五顏六色”或別的詞,感覺怎樣?

  (點(diǎn)擊課件:各色的葡萄在陽光照耀下反射著光芒)

  學(xué)生:“五光十色”這個(gè)詞講葡萄顏色多,有光澤。句子用這個(gè)詞更合適。

  老師:看了剛才的畫面,你想說什么?

  學(xué)生:葡萄溝的葡萄真多、真美、真想吃。

  老師:這兒的葡萄又多又美,這里的老鄉(xiāng)怎樣呢?

  學(xué)生:這里的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情又好客。

  學(xué)生:我喜歡這里。

  學(xué)生:葡萄溝真是個(gè)好地方。

  老師:同學(xué)們,優(yōu)美動(dòng)聽的新疆音樂響起來了,讓我們伴著這動(dòng)聽的音樂,帶著我們對葡萄溝的喜愛,一起朗讀課文第二自然段。

  老師:這么多的葡萄收下來后怎么辦呢?

  學(xué)生:有的運(yùn)到城市去,有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干。

  老師:什么是“陰房”?請看大屏幕,看后說一說。

  學(xué)生:“陰房”修在山坡上,四壁有小孔,里面有木架子和掛鉤,鉤子上掛著一串串的葡萄。

  老師:葡萄干怎樣制成的呢?

  學(xué)生:掛鉤上葡萄的水分慢慢被蒸發(fā)掉,就成了葡萄干。

  老師:葡萄干的顏色、味道如何呢?請大家邊吃邊觀察。

  (教師發(fā)葡萄干)

  學(xué)生:葡萄干的顏色鮮,味道甜,非常有名。

  老師:課文學(xué)到這里,你想說什么?

  學(xué)生:葡萄溝真是好地方。

  教師總結(jié):(動(dòng)聽的新疆音樂響起)同學(xué)們,葡萄溝的確是個(gè)好地方。有機(jī)會我們一定要到葡萄溝,親眼看一看那里的美景,親口嘗一嘗盛產(chǎn)的水果和甜美的葡萄,親自感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。同時(shí)希望你們把查閱的各類資料相互交流,辦一次板報(bào),組織一次演講,好嗎?

  三、教學(xué)反思

  1、情景交融,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:

 、 播放錄像,配上優(yōu)美動(dòng)聽的新疆音樂,加上教師聲情并茂的解說,用假想旅游的方式:運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生進(jìn)入葡萄溝,暢游葡萄溝,盡情欣賞葡萄溝的景色,領(lǐng)略新疆的風(fēng)土人情,喜愛那里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。

  通過欣賞葡萄溝的視頻資料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把聲像巧妙地結(jié)合在一起,化靜為動(dòng),變無聲為有聲,讓學(xué)生面對絢麗的畫面、鮮艷的色彩、動(dòng)聽的音樂,做到目觀其形、耳聞其聲,感知課文的整體美,為學(xué)生領(lǐng)悟課文鋪路架橋。

  ⑵ 在大屏幕上顯示地圖,用動(dòng)畫技術(shù)突出吐魯番的位置,將干巴巴的講解變?yōu)槎喔泄俅碳ぃ钩橄笞兙唧w,使靜止變活動(dòng),使教材活起來,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,吸引他們的注意力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。

  2、形象直觀,突破教學(xué)重難點(diǎn)

  由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn),不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的;茂密的枝葉怎么會搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚;五光十色的葡萄又是怎樣的。此時(shí)利用現(xiàn)代教育手段,將山坡上一層層的梯田,陰房的外觀,墻四壁的小孔,陰房內(nèi)的木架及掛鉤,綠色的涼棚,五光十色的葡萄,運(yùn)用動(dòng)畫形式展示給學(xué)生看,很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說:“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,教師必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感,使他們通過直觀的形象步入文本境界,感知課文內(nèi)容。

  四、查閱資料,拓寬語文學(xué)習(xí)天地

  《基礎(chǔ)課程改革》提出:“提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,獲取新知識的能力,解決問題以及交流合作的能力!毙陆滩奶岢袟l件的學(xué)生上網(wǎng)、查詢、閱讀,以促進(jìn)語文學(xué)習(xí)方式的改革。為了使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課前及課后,利用各種信息渠道搜集資料,在課上、課下相互交流,以此擴(kuò)大學(xué)生語文課外閱讀量,開拓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的新天地。

  五、結(jié)束語

  現(xiàn)代教育技術(shù)利用多媒體的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫的形象逼真、生動(dòng)新穎等優(yōu)勢和不受時(shí)空限制的特點(diǎn),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激勵(lì)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,創(chuàng)設(shè)民主和諧的氣氛,讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入語文課堂教學(xué)中,給教學(xué)注入了新的生命力,為語文教師傳授知識提供了技術(shù)保障。只要語文教師能以新的理念和創(chuàng)造性的勞動(dòng)去精心搜集選擇合適的教輔材料,制作符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的課件,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī),靈活運(yùn)用,語文閱讀教學(xué)將會獲得最佳教學(xué)效益。

葡萄溝教學(xué)反思13

  《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。

  為了上好這堂課,切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染,盡量做到使用兒童化的語言,以商量的語氣,以平等的身份,時(shí)時(shí)走下講臺和孩子們共同學(xué)習(xí),一起交流,創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,在課文開始的時(shí)候讓學(xué)生賞美景,通過播放新疆的葡萄溝的風(fēng)土人情,以及各個(gè)季度水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境,去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情,葡萄干有名。

  在游覽一番后,讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說葡萄溝是個(gè)好地方呢?并讓學(xué)生充分朗讀,感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)方面的內(nèi)容:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗;葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。

  本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。

  新課標(biāo)指出:“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。”“要有強(qiáng)烈的資源意識,去努力開發(fā),積極利用!薄俺浞珠_發(fā)利用課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用!币虼,在課的結(jié)尾,用了大概5、6分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生暢所欲言,說說自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn),夸夸自己的家鄉(xiāng)。讓學(xué)生仿照課文的重點(diǎn)句式,說說自己的家鄉(xiāng),這樣,學(xué)用有機(jī)融合,達(dá)到學(xué)語致用的目的'。出示描寫家鄉(xiāng)特產(chǎn)的文章,讓學(xué)生近距離的接觸莆田,了解莆田。

  從整堂課來看,這個(gè)設(shè)計(jì)還是能夠讓孩子們接受,并且讓孩子們有了學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,但是在實(shí)施的過程中有些地方因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系而沒有完成好,這是本堂課的一個(gè)失誤,我想在以后的教學(xué)中要學(xué)會怎樣去有效的做到放與收,不能一味的讓孩子們放開,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候我們還有去收回這個(gè)“線”,否則就完全失去了課堂的高效,因此,我們教師的專業(yè)能力要強(qiáng),要做到對于課本完全的滲透與掌握。才能做到收放自如的上好這堂課。

葡萄溝教學(xué)反思14

  一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)!币虼藢τ诒窘滩模以O(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是:以學(xué)生的思維為中心,從課文的整體入手,品詞賞句來體會文章蘊(yùn)涵的情感。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

  二、教學(xué)背景分析

  (一)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析:《葡萄溝》是三年級上冊第六單元的一篇課文,本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過這組教材的學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗,并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。本課是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的文章,課文“以葡萄溝真是個(gè)好地方”為主線貫穿全文,展開了四個(gè)內(nèi)容:1.葡萄溝盛產(chǎn)水果。2.葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。3.維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是延續(xù)第五單元的根據(jù)上下文和生活實(shí)際,理解關(guān)鍵詞語的意思,學(xué)生已掌握了一定的方法,這單元繼續(xù)進(jìn)行訓(xùn)練。

  (二)學(xué)生情況分析

  本班學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí),已具備一些初步的識字能力和閱讀水平,但自主感悟的能力有待訓(xùn)練,體會語言的表達(dá)技巧和體會文章的意境美是學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。另外他們的有意注意還未成熟,因而形象的教學(xué)手段,豐富的教學(xué)形式十分必要,此外,隨著自主意識和合作意識的增強(qiáng),使得他們能用自己的方式學(xué),喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)充分為他們提供施展特長,展示才能的機(jī)會。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力,能按自己的理解來讀,按自己的方式來理解。

  (三)教學(xué)方法

  基于以上分析,我采用了情景創(chuàng)設(shè)、組織交流、相機(jī)誘導(dǎo)、以讀代講等教法,學(xué)法是采用自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)法、交流探究法、思維拓展圖文結(jié)合想象法、品詞賞句法!缎抡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,尊重學(xué)生的`個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”還有這樣的教法、學(xué)法可以提高品讀、感悟和表達(dá)語言文字的能力。

  三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):

  1、了解葡萄溝是盛產(chǎn)葡萄的好地方,那里的葡萄干非常有名,對葡萄溝產(chǎn)生喜愛之情。

  2、朗讀課文。

  3、學(xué)生能根據(jù)上下文和生活實(shí)際,理解關(guān)鍵詞語的意思。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解葡萄溝是個(gè)好地方的原因。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、理解“五光十色”的意思。

  2、了解葡萄干的制作過程。

  解決教學(xué)重難點(diǎn)的策略:

  1、創(chuàng)設(shè)情境策略:主要通過課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文中所描寫的情境。

  2、以讀促悟策略:在教學(xué)中通過多種形式朗讀,促使學(xué)生與文本對話,與作者對話,達(dá)到明意、入境的境界。

  3、抓重點(diǎn)詞理解:使用換詞法、對比讀、結(jié)合生活實(shí)際展開想象,理解五光十色的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、葡萄干制作視頻資料。

  四、教學(xué)過程設(shè)計(jì):

  (一)整體感知

  1. 談話:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《葡萄溝》,同學(xué)們搜集了很多有關(guān)葡萄溝的圖片,我們一起欣賞一下,看完之后說說那里給你留下了什么印象?(播放音樂、出示圖片)

  (注意指導(dǎo)學(xué)生圍繞葡萄溝說,進(jìn)行預(yù)設(shè))

  2.學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)板書

  3.這節(jié)課我們就和作者一起走進(jìn)葡萄溝,看看為什么說葡萄溝真是個(gè)好地方。

  【設(shè)計(jì)意圖;學(xué)生先回憶課文,整體感知葡萄溝這篇課文給自己留下的印象。再通過葡萄的圖片,邀請學(xué)生走進(jìn)葡萄溝,引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。達(dá)到教學(xué)目標(biāo)1的對葡萄溝有整體的了解,知道葡萄溝是個(gè)好地方,葡萄多、好吃,葡萄有名!

  (二)深入理解

  〈一〉自讀體會

  看有一個(gè)自學(xué)提示,誰能聲音洪亮的讀一遍?

  輕聲讀課文,從哪些詞句中能夠體會到葡萄溝是個(gè)好地方?用直線畫下來想一想自己感受到什么?【課件出示出來】

  大家再默讀默讀,看一看這個(gè)自學(xué)提示有幾個(gè),分別是什么?

  〈二〉重點(diǎn)指導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)指導(dǎo))

  第一自然段

  1、師請一個(gè)學(xué)生自由發(fā)言談體會

  2、師:讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方?(生自由地說,師相機(jī)板書)

  3、(出示課件:那里盛產(chǎn)水果。五月有杏兒,七、八月有香梨、蜜桃、沙果,到九、十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。)

  抓住“盛產(chǎn)”、“最”進(jìn)行理解指導(dǎo):

  盛產(chǎn)是什么意思?最喜愛的是什么?(葡萄)

  4、讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧!(師領(lǐng)讀)

  【設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生自讀、教師領(lǐng)讀課文。了解葡萄溝的位置以及特產(chǎn),重要的是理解目標(biāo)1的葡萄溝盛產(chǎn)水果,特別是盛產(chǎn)葡萄的好地方】

  第二自然段:

  1. 指名讀談體會

  生讀:“到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!

 、 從“一大串一大串”中可以看出葡萄不僅長得好,而且數(shù)量多,獲得了大豐收,一串挨著一串地掛在葡萄架上。(可對比“一大串一大串”和“一串串”)

  (觀察圖)這是葡萄成熟后的景象,果實(shí)累累一大串挨著一大串。

 、 從“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,”中看出葡萄顏色多,說明葡萄數(shù)量多,品種很多。

 、 著重理解"五光十色"的意思。

  (板書:五光十色)

  A."五光十色"描寫葡萄的什么美麗?課文中提到了哪些顏色?形容顏色多的詞還有哪些?(五顏六色、五彩繽紛……)(圖片)

  B.在文中,把"五光十色"換成"五顏六色",行嗎?為什么?

葡萄溝教學(xué)反思15

  今天,我執(zhí)教了二年級上冊第四單元的第11課《葡萄溝》,課前我了解到,新疆對于學(xué)生們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生,同時(shí)又充滿著好奇和向往。對于諸如“葡萄溝在哪里?”,“梯田是什么樣的?”,等問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。于是將所傳授的知識轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的畫面,既能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲取知識,又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),向課堂四十分鐘要質(zhì)量,提高教學(xué)水平。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)《葡萄溝》這一課時(shí)的反思。

  一、借助多媒體導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣

  俗話說,良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭,能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上,能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言,直觀新穎,能有效利用情景演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生的潛能,使有意識的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無意識的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,也活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺性和主動(dòng)性。在揭題時(shí),以謎語的方式引入課題,并將成串成串的葡萄作為背景,課中描述到的沙果,蜜桃等水果,學(xué)生接觸機(jī)會很少,于是課件出示圖片。在識字的過程中,讓學(xué)生談識字方法,然后利用多媒體課件,讓學(xué)生玩摘葡萄的游戲進(jìn)行識字,提高了學(xué)生的識字興趣。在隨后讓學(xué)生說說對葡萄的`初步印象時(shí),學(xué)生的小手林立,氣氛活躍,能初步說出葡萄的大,多等特點(diǎn),為解決第二段中的重點(diǎn)和難點(diǎn)做了鋪墊。在整堂課中,我始終充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文。

  二、用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)有利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)過程中,遇到學(xué)生很難理解和必須掌握的知識,老師使盡渾身解術(shù),學(xué)生還是難以想象,有時(shí)真有點(diǎn)束手無措。如第二段中的“梯田”對于平原的孩子來說是沒有什么概念的。我故意賣關(guān)──讓學(xué)生猜猜什么叫“梯田”。等學(xué)生實(shí)在無法用語言具體表達(dá)時(shí),我展示了“梯田”課件──學(xué)生豁然解疑。本段中“茂密,一大串一大串,五光十色”及課文中葡萄的幾種顏色,是重點(diǎn)和難點(diǎn)。而這些詞若要老師講解,則要費(fèi)些口舌。我采用出示圖片,讓學(xué)生感受的方法。當(dāng)我圖片出示的時(shí)候,學(xué)生完全被葡萄溝的葡萄所吸引,他們驚呆了,世上居然有這么美的葡萄,能不好好的贊美贊美嗎?從他們深情的朗讀中,我能感受到他們喜歡上了這篇課文。隨著圖片的出示,他們體會到葡萄溝的葡萄大、多,一大串一大串的;葡萄溝的葡萄顏色多、光澤好,用“五光十色”比“五顏六色”更恰當(dāng);更讓我意外的是,他們體會到葡萄是沉甸甸的“掛”在葡萄架下的。當(dāng)我問到:看到這么美的葡萄你最想干什么時(shí)?學(xué)生紛紛說:我想吃;我想把這些葡萄種到我們這里來;我也想去葡萄溝看看……

  二、不足之處

  1.好文章要三讀:初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書,在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親!边z憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書,達(dá)到第三種境界,稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。

  2.在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高,在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí),使學(xué)生利用更多的時(shí)間在小組內(nèi)有讀書的機(jī)會,交流感受的機(jī)會,而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),提出的是自學(xué)要求,結(jié)果巡視時(shí),發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)學(xué)困生還不理解什么意思,如果設(shè)計(jì)成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù),這樣學(xué)困生在小組長的帶領(lǐng)下初步知道了學(xué)習(xí)任務(wù),然后在教師的引導(dǎo)下二次來理解課文,就會更好。

  總之,每一堂課都不可能是完美的,只要我們淺下心來鉆研教材,認(rèn)真教學(xué),研究教法,相信在不斷地學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲。

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