初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思[集錦15篇]
身為一名人民老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
本學(xué)年擔(dān)任初三16班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作和班主任工作,由于工作能力和經(jīng)驗(yàn)的限制,工作中有得也有失,現(xiàn)反思如下,以便更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作。
一、教育教學(xué)中的得:
(一)能制定正確教學(xué)目標(biāo):平時(shí)教學(xué)中,不僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求,更注重初三(16)班多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平來制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)我校實(shí)際情況,我把平時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平,重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)提高,使較尖的學(xué)生能取得優(yōu)秀成績,對于基礎(chǔ)太差的學(xué)生,對他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達(dá)到教學(xué)大綱的最基本的要求,強(qiáng)調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識,并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法。通過努力,使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績均有所提高。
。ǘ┰(fù)習(xí)于平時(shí)教學(xué)過程中:為了完成初三兩本書的教學(xué)任務(wù),又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時(shí)間的負(fù)擔(dān),我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計(jì)劃地分散在平時(shí)學(xué)習(xí)中。從初三開始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三知識相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級的重要數(shù)學(xué)知識,結(jié)合教材,因勢利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí)。如在講特殊的三角函數(shù)值得計(jì)算時(shí)就出了一道這樣的數(shù)學(xué)題,求|1-√3|+1-tan60°+(tan30°)°的值,這時(shí)就復(fù)習(xí)了絕對值、零次冪等基礎(chǔ)知識。平時(shí)在課堂復(fù)習(xí)、提問、小測驗(yàn)、月考中有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等知識點(diǎn)。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過的重要知識反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn),可以減少遺忘率。
。ㄈ┚帉懬泻蠈W(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練題:目前我校初三學(xué)生每人手中均有學(xué)校購買的課課練等學(xué)習(xí)資料,這些資料中基礎(chǔ)知識偏少,較難的題目偏多,解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法,總的情況是要求偏高、偏深,脫離我校學(xué)生的實(shí)際,也不符合我校的學(xué)習(xí)要求。因此平時(shí)在備課中我注意重點(diǎn)備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改,提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。自編習(xí)題要求中等偏下,多數(shù)題目是基本訓(xùn)練,重點(diǎn)題型反復(fù)訓(xùn)練,逐步提高,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
。ㄋ模┳⒅卣n堂教學(xué)信息的及時(shí)反饋和矯正:由于初三(16)學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)知識掌握的差異特別大,給課堂教學(xué)帶來了很大的難度,因此課堂教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā),分層次、有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo),最終使不同層次的學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達(dá)到不同水平。因此我在課堂教學(xué)中,注重了解學(xué)生的思維過程,對于學(xué)生回答的問題要進(jìn)一步追問,對學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問為什么。課堂教學(xué)中對學(xué)生的練習(xí)及時(shí)給予積極的評價(jià),提高學(xué)生的`內(nèi)驅(qū)力,同時(shí)及時(shí)矯正學(xué)生中存在的問題,這樣既加深了對知識的理解,同時(shí)又使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤,達(dá)到復(fù)習(xí)的基本要求。
二、教學(xué)工作的失:
。ㄒ唬┙影鄷r(shí)錯(cuò)誤的估計(jì)了初三(16)班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,樂觀的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作業(yè)過程是正;,結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。
。ǘ┰诔跞龜(shù)學(xué)教學(xué)過程中,為了趕教學(xué)進(jìn)度,因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象,結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)的鞏固率僅為50%。
(三)沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平時(shí)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時(shí)間較少,特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實(shí)處。有時(shí)對存在問題講道理多了,具體輔導(dǎo)工作少了。
(四)月考及模擬考試注重了學(xué)生的得分情況分析,對學(xué)生知識缺漏情況少了統(tǒng)計(jì)及分析,少了針對性的評講,更少了針對性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。
(五)在平時(shí)的課堂教學(xué)中沒有很好的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,課堂教學(xué)的容量總是很小,教學(xué)效果不大。
三、今后的教學(xué)思路:
。ㄒ唬┻M(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
。ǘ┤谇熒楦,提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會,誠心實(shí)意的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
。ㄈ┙∪珜W(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)。一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué),注重抓盲點(diǎn),另一方面重視解題模式的總結(jié),注意突破難點(diǎn),這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
。ㄋ模┣袑(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。對后進(jìn)生格外關(guān)心,注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法,并針對其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,做好月考及模擬考試中成績不理想的學(xué)生知識缺漏情況的統(tǒng)計(jì)及分析,進(jìn)行針對性的評講,并進(jìn)行針對性的跟蹤訓(xùn)練和檢查。
。ㄎ澹├^續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策,不斷注重教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí),使之教學(xué)質(zhì)量有所提高。
。┻M(jìn)一步發(fā)揚(yáng)教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn),改正過去工作的不足,虛心學(xué)習(xí),不斷提高運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的能力。擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思論文高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
初三畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間緊,任務(wù)重,要求高,如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益,是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。下面就結(jié)合我校近幾年來初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué),談?wù)劸唧w做法和體會。
一、第一階段:全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識,加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是讓學(xué)生全面掌握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,提高基本技能,做到全面、扎實(shí)、系統(tǒng),形成知識網(wǎng)絡(luò)。
1、重視課本,系統(tǒng)復(fù)習(xí),F(xiàn)在中考命題仍然以基礎(chǔ)題為主,有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造,后面的大題雖是“高于教材”,但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題,是教材中題目的引伸、變形或組合,所以建議第一階段復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主。必須深鉆教材,絕不能脫離課本,應(yīng)把書中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,使之形成結(jié)構(gòu)。課本中的例題、練習(xí)和作業(yè)要讓學(xué)生弄懂、會做,書后的“讀一讀”、“想一想”,也要學(xué)生認(rèn)真想一想,集中精力把初三代數(shù)、幾何內(nèi)容,初二的幾何及代數(shù)中的分式與根式的化簡等重點(diǎn)內(nèi)容的例題、習(xí)題逐題認(rèn)認(rèn)真真地做一遍,并注意解題方法的歸納和整理。一味搞題海戰(zhàn)術(shù),整天埋頭讓學(xué)生做大量的課外習(xí)題,其效果并不明顯,有本末倒置之嫌。
教師在這一階段的教學(xué)可以按知識塊組織復(fù)習(xí),可將代數(shù)部分分為五個(gè)單元:實(shí)數(shù)和代數(shù)式;方程;不等式;函數(shù);統(tǒng)計(jì)初步等;將幾何部分分為五個(gè)單元:幾何基本概念,相交線和平行線;三角形;四邊形;解直角三角形;圓等。復(fù)習(xí)中可由教師提出每個(gè)單元的復(fù)習(xí)提要,指導(dǎo)學(xué)生按“提要”復(fù)習(xí),同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人具體情況把遺忘了知識重溫一遍,邊復(fù)習(xí)邊作知識歸類,加深記憶,還要注意引導(dǎo)學(xué)生弄清概念的內(nèi)涵和外延,掌握法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明,例題的選擇要有針對性、典型性、層次性,并注意分析例題解答的思路和方法。
2、夯實(shí)基礎(chǔ),學(xué)會思考。隨著素質(zhì)教育的深化,中考改革已引起各級教育行政部門的高度重視,這從1999年教育部下發(fā)《關(guān)于初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見》以及各地中考命題的改革實(shí)踐,可充分佐證其重視程度。目前,我市初中畢業(yè)考試與升學(xué)考試尚未分開,這是兩種不同性質(zhì)的考試,為了正確評價(jià)九年義務(wù)教育的質(zhì)量,中考數(shù)學(xué)命題時(shí),必須有足夠的分值用于檢測學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,從近幾年中考數(shù)學(xué)試題看,部分中檔題及較難題中的基礎(chǔ)分,則占分比例更大。因此,初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中,必須扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ),通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí),使每個(gè)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識都能達(dá)到“理解”和“掌握”的要求;在應(yīng)用基礎(chǔ)知識時(shí)能做到熟練、正確和迅速。
為了充分體現(xiàn)中考數(shù)學(xué)考試選拔的公平、公正,在命題時(shí),一定會努力對需要考查的知識和方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的問題情境,力爭使每個(gè)考生面對的是相同的問題背景和相同起點(diǎn),特別是一些需要有較高區(qū)分度的試題更是如此,以充分體現(xiàn)試題的公平性,。每個(gè)中檔以上難度的數(shù)學(xué)試題通常要涉及多個(gè)知識點(diǎn)、多種數(shù)學(xué)思想、方法,或者在知識交匯點(diǎn)上巧妙設(shè)計(jì)試題。因此,讓學(xué)生學(xué)會思考是從根本上提高成績,解決問題的良方,這里講的不是“教會學(xué)生思考”,而是“讓學(xué)生學(xué)會思考”。會思考是要學(xué)生自己“悟”出來,自己“學(xué)”出來的,教師能教的,是思考問題的'方法和策略,然后讓學(xué)生用學(xué)到的方法和策略,在解決具有新情境問題的過程中,感悟出如何進(jìn)行正確的思考。
3、重視對基礎(chǔ)知識的理解和基本方法的指導(dǎo)。基礎(chǔ)知識即初中數(shù)學(xué)課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求學(xué)生掌握各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,理清知識結(jié)構(gòu),形成整體的認(rèn)識,并能綜合運(yùn)用。例如初中代數(shù)中的一元二次方程的根與二次函數(shù)圖形與x軸交點(diǎn)之間的關(guān)系,是中考常常涉及的內(nèi)容,在復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)從整體上理解這部分內(nèi)容,從結(jié)構(gòu)上把握教材,達(dá)到熟練地將這兩部分知識相互轉(zhuǎn)化。又如一元二次方程與幾何知識的聯(lián)系的題目有非常明顯的特點(diǎn),應(yīng)掌握其基本解法。每年的中考數(shù)學(xué)會出現(xiàn)一兩道難度較大,綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題,解決這類問題所用到的知識都是同學(xué)們學(xué)過的基礎(chǔ)知識,并不依賴于那些特別的,沒有普遍性的解題技巧。
中考數(shù)學(xué)命題除了著重考查基礎(chǔ)知識外,還十分重視對數(shù)學(xué)方法的考查,如配方法,換元法,判別式法等操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)方法。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)對每一種方法的內(nèi)涵,它所適應(yīng)的題型,包括解題步驟都應(yīng)熟練掌握。
4、重視對數(shù)學(xué)思想的理解及運(yùn)用。如告訴了自變量與因變量,要求寫出函數(shù)解析式,或者用函數(shù)解析式去求交點(diǎn)等問題,都需用到函數(shù)的思想,教師要讓學(xué)生加深對這一思想的深刻理解,多做一些相關(guān)內(nèi)容的題目;再如方程思想,它是利用已知量與未知量之間聯(lián)系和制約的關(guān)系,通過建立方程把未知量轉(zhuǎn)化為已知量;再如數(shù)形結(jié)合的思想,從近幾年中考情況看,最后的“壓軸題”往往與此有關(guān),不少同學(xué)解這類問題時(shí),要么只注意到代數(shù)知識,要么只注意到幾何知識,不會熟練地進(jìn)行代數(shù)知識與幾何知識的相互轉(zhuǎn)換,建議復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)著重分析幾個(gè)題目,讓學(xué)生悉心體會數(shù)形結(jié)合問題在題目中是如何呈現(xiàn)的和如何轉(zhuǎn)換的。
二、第二階段:綜合運(yùn)用知識,加強(qiáng)能力培養(yǎng)
中考復(fù)習(xí)的第二階段應(yīng)以構(gòu)建初中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)為主,從整體上把握數(shù)學(xué)內(nèi)容,提高能力。
1、培養(yǎng)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解題的能力,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的之一。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是使學(xué)生能把各個(gè)章節(jié)中的知識聯(lián)系起來,并能綜合運(yùn)用,做到舉一反三、觸類旁通。這個(gè)階段的例題和練習(xí)題要有一定的難度,但又不是越難越好,要讓學(xué)生可接受,這樣才能既激發(fā)學(xué)生解難求進(jìn)的學(xué)習(xí)欲望,又使學(xué)生從解決較難問題中看到自己的力量,增強(qiáng)前進(jìn)的信心,產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲。如果說第一階段是總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ),是重點(diǎn),側(cè)重雙基訓(xùn)練,那么第二階段就是第一階段復(fù)習(xí)的延伸和提高,應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。這一階段尤其要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)復(fù)習(xí)課,注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握。初中總復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,解決疑難,這就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。而復(fù)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的,各個(gè)學(xué)生對教材內(nèi)容掌握的程度又各有差異,這就需要教師千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,引導(dǎo)學(xué)生有針對性的復(fù)習(xí),根據(jù)個(gè)人的具體情況,查漏補(bǔ)缺,做知識歸類、解題方法歸類,在形成知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加深記憶。除了復(fù)習(xí)形式要多樣,題型要新穎,能引起學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣外,教師還要精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法,提高復(fù)習(xí)效益。
2.要把培養(yǎng)學(xué)生能力這一思想貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)的始終?v觀中考數(shù)學(xué)試題中對能力的考查,大致可分成兩個(gè)階段、兩個(gè)層次。一個(gè)階段是以考查運(yùn)算能力、空間想象能力和邏輯思維能力(老三大能力)以及分析和解決純數(shù)學(xué)問題的能力為特點(diǎn)的階段。這些能力要求對應(yīng)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材及大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。而對應(yīng)于修訂后的試驗(yàn)教材規(guī)定的教學(xué)目標(biāo),在“老三大能力”的基礎(chǔ)上又強(qiáng)化了“新三大能力”,即閱讀理解能力、探索創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,以及建立在新老三大能力基礎(chǔ)上的作為數(shù)學(xué)核心能力的思維能力;特別是把數(shù)學(xué)作為文化和培養(yǎng)“人”的一個(gè)不可分割的整體中的一個(gè)部分時(shí),對學(xué)生的情感、意志、毅力、價(jià)值觀等非智力因素的考查,就必然使中考數(shù)學(xué)試題對能力的考查進(jìn)入一個(gè)新的階段。那么,在復(fù)習(xí)中,教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的各方面數(shù)學(xué)能力呢?
。1)變更命題的表達(dá)形式,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,可以使學(xué)生養(yǎng)成深刻理解知識的本質(zhì),從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審題能力。
。2)尋求不同解題途徑與思維方式,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。對問題解答的思維方式不同,產(chǎn)生解題方法各異,這樣訓(xùn)練有益于打破思維定勢,開拓學(xué)生思路,優(yōu)化解題方法,從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
。3)變換幾何圖形的位置、形狀和大小,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。引導(dǎo)學(xué)生把課中的例習(xí)題多層次變換,既加強(qiáng)了知識之間聯(lián)系,又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到鞏固知識又培養(yǎng)能力的目的。
。4)改變題目的條件和結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。這樣的訓(xùn)練可以克服學(xué)生靜止、孤立地看問題的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的再認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生研究和探索問題的能力。
3.狠抓重點(diǎn)內(nèi)容,適當(dāng)練習(xí)熱點(diǎn)題型。多年來,初中數(shù)學(xué)中的“方程”、“函數(shù)”、“直線型”、“圓”一直是中考的重點(diǎn)考查內(nèi)容,“方程思想”、“函數(shù)思想”貫穿中考試卷的始終,所以要重點(diǎn)復(fù)習(xí)好這部分內(nèi)容。在20xx年全國各地的中考題中,應(yīng)用題量普遍增加,而應(yīng)用題也不僅限于“列方程解應(yīng)用題”,除布列方程解應(yīng)用題外,“應(yīng)用性的函數(shù)題”、“不等式應(yīng)用題”、“統(tǒng)計(jì)類的應(yīng)用題”等都成為中考的熱點(diǎn)。同時(shí),近幾年的應(yīng)用題還十分注重分析解決實(shí)際問題能力的考查,這在其它省市的中考試卷中已經(jīng)常出現(xiàn),而且難度較大,其中探索性應(yīng)用題在平時(shí)較少涉及,總復(fù)習(xí)中教師要把近幾年其它省、市中考試題中有關(guān)此內(nèi)容的題目集中研究一下,適當(dāng)加強(qiáng)這類應(yīng)用題的訓(xùn)練,做到有備無患。通過這類問題的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中去,鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎、去探索、去爭論,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外,“開放題”、“探索題”、“閱讀理解題”、“方案設(shè)計(jì)”、“動(dòng)手操作”等問題有利于考查學(xué)生探索能力、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識,成為近幾年中考的熱點(diǎn)題型,這種類型問題大部分源于課本,有的對知識性要求不高,但題型新,背景復(fù)雜,文字表達(dá)冗長,不易梳理,所以在最后這段時(shí)間里要適當(dāng)訓(xùn)練一下,以便學(xué)生熟悉、適應(yīng)這類題型。
4.基礎(chǔ)知識查漏補(bǔ)缺。經(jīng)過第一輪基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),學(xué)生對初中三年的數(shù)學(xué)知識和思想方法掌握得更牢固了,但在復(fù)習(xí)過程中和學(xué)生訓(xùn)練過程中,總會發(fā)現(xiàn)有些知識還沒掌握好,解題還沒有思路,因此要抓緊時(shí)間把這些問題的解題思路和方法弄明白,然后再找類似的題給學(xué)生做一做,直到學(xué)生真正弄懂會做為止,決不要輕易地放棄。
5.戰(zhàn)前練兵,模擬中考。在基礎(chǔ)知識和重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)完后,要做些模擬試題檢查復(fù)習(xí)效果,讓學(xué)生調(diào)整心態(tài),振作精神,教師要認(rèn)真分析試卷,找出學(xué)生存在的問題加以解決,并加強(qiáng)這方面練習(xí)。數(shù)學(xué)知識在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累,考試時(shí)遇到不會做的題時(shí)要學(xué)生學(xué)會鎮(zhèn)定,回想學(xué)過的各種方法,從條件入手,挖掘隱含的已知條件,或從結(jié)論入手尋找解題途徑,從而爭取中考取得優(yōu)異成績。
三、復(fù)習(xí)工作要面向全體學(xué)生
總復(fù)習(xí)工作要從本校、本班、本學(xué)科的實(shí)際出發(fā),面向全體學(xué)生,分層次開展教學(xué)工作,即因材施教,分類推進(jìn),全面提高復(fù)習(xí)效率。
1.要面向差生,課堂復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、快反饋”的方法。
。1)低起點(diǎn)。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差,因此教學(xué)的起點(diǎn)必須低,以數(shù)、式的運(yùn)算為起點(diǎn),將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生可接受的程度上進(jìn)行教學(xué)。從學(xué)生已掌握的知識、例子作為起點(diǎn),通過新舊知識的異同點(diǎn)類比進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。如“解不等式”可以與“解方程”進(jìn)行類比,“分式”可以通過“分?jǐn)?shù)”、“相似形”可通過“全等形”進(jìn)行類比教學(xué)。
(2)多歸納?紤]到學(xué)生的實(shí)際情況,要給予學(xué)生多歸納、總結(jié),使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。如:在“無理方程”的復(fù)習(xí)教學(xué)中,歸納出解法:①去分母法②換元法;對于換元法歸納出兩種常見的題型:A、平方型;B、倒數(shù)型。又如在“三線八角”復(fù)習(xí)教學(xué)中,由于圖形較于復(fù)雜,學(xué)生不易找出同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角,可以總結(jié)出同位角找字母“F”,內(nèi)錯(cuò)角找字母“N”,同旁內(nèi)角找字母“[”。只有不斷的總結(jié),才能有所創(chuàng)新和發(fā)展。
。3)快反饋。學(xué)習(xí)困難生由于長期以來受各種消極因素的影響,形成知識障礙,往往需要多次反復(fù)才能排除障礙。這里的“多次反復(fù)”就是“多次反饋”。教師對于作業(yè)、練習(xí)、測驗(yàn)中的問題,應(yīng)采用集中講授和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等手辦法進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化。及時(shí)反饋,可以提高補(bǔ)缺的效果,使學(xué)生及時(shí)獲得幫助,受到激勵(lì),有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)習(xí)困難生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能,因此教學(xué)的首要問題是轉(zhuǎn)變觀念,正確地對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,認(rèn)真分析學(xué)困生產(chǎn)生困難的原因,有意識地“偏愛差生”,允許學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的態(tài)度存在反復(fù),不斷激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,并創(chuàng)造條件,讓學(xué)困生體驗(yàn)成功。學(xué)困生在過去數(shù)學(xué)中受到的肯定、鼓勵(lì)相當(dāng)少,因此要抓住他們的閃光點(diǎn)積極鼓勵(lì)和肯定,促使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得成功,使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),降低和調(diào)整某些教學(xué)要求,以滿足某一層次學(xué)生的需要,促使教與學(xué)相適應(yīng),教與學(xué)相促進(jìn),教與學(xué)相統(tǒng)一。
2、其次,要注重中檔學(xué)生成績的大幅度提高。這部分學(xué)生對知識掌握不太牢固,解題時(shí)常丟三落四。因此,對他們要求要嚴(yán)格,解題要嚴(yán)密、細(xì)心,使其不因此而造成常規(guī)題失分太多。
3、再次,應(yīng)注重對尖子的培養(yǎng)。在他們解題過程中,要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意,注重邏輯關(guān)系,力求解題完整、完美,以提高中考優(yōu)秀率。對于接受能力好的同學(xué),課外適當(dāng)開展興趣小組,培養(yǎng)解題技巧,提高靈活度,使其冒“尖”。
切實(shí)實(shí)提高復(fù)習(xí)實(shí)效是初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的最終目標(biāo)。因此,任課教師要有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識,認(rèn)真探討和研究有效的復(fù)習(xí)方法,應(yīng)因地制宜地?cái)M訂好復(fù)習(xí)計(jì)劃。要充分發(fā)揮備課組的集體智慧,群策群力,不斷研究和改進(jìn)復(fù)習(xí)方法,加強(qiáng)校際交流與合作,使我校初中數(shù)學(xué)教學(xué)滿園春色、更上一層樓。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
在我們走入新課程的這段時(shí)間,我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來,以求與同行共勉。
一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,改變已有的教學(xué)行為
。1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。
。2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。
。3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。
二、教學(xué)中要“用活”教材
三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)
教學(xué)反思,或稱為“反思性教學(xué)”,是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定、支持與強(qiáng)化,或給予否定、思索與修正,將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來,從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為,沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思,教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度,并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的.公式:教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。那么,我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會教學(xué)呢?
1、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,由于對教育目的價(jià)值取向的偏差,往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體,忽視學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,主要表現(xiàn)在:(1)重教而不重學(xué)生,如講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演,往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺,如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣,如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,教學(xué)要求強(qiáng)求一律,學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn);(4)重傳授而不重探索,如將學(xué)生視為承受知識的容器,教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過程;(7)重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,探索精神萎縮,而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),也必將影響到社會發(fā)展。
培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化改革的一個(gè)重要突破口。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的能力。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性,在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主,強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì),強(qiáng)調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。
2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“思”與“問”
很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)抽象,難學(xué),但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法,有的同學(xué)認(rèn)為,只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書,平時(shí)多做些題就能把數(shù)學(xué)學(xué)好,他們也試著這樣去做了,可是效果并不理想,那是為什么呢?我想忽視了“思”與“問”在學(xué)習(xí)中的重要作用。
孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!边@句話充分指出了學(xué)與思的辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,才會有收獲。數(shù)學(xué)課程并不是記住幾個(gè)概念,幾條結(jié)論就能解決很多問題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的。數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,是研究自然規(guī)律的;題型靈活多變,必須深入理解,弄清概念規(guī)律的來龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識處理問題的能力等。
學(xué)習(xí)的成功與否,關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系?梢哉f沒有思考就沒有進(jìn)步,沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)注意積極地思考,善于提出問題,解決問題,在“思”中進(jìn)步,在“問”中升華。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。本人在課堂上每周有一兩節(jié)課花5分鐘左右時(shí)間,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的性,舉以往學(xué)生的成功經(jīng)歷。同時(shí)穿插情感教育,如何感恩父母,孝敬父母增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。
二、重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過程中的激勵(lì)作用,通過激發(fā)學(xué)生的參與熱情,逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識。比如說我班的陳某、顧某等上課無精打采,針對他們的這種現(xiàn)象,時(shí)刻提醒他們學(xué)習(xí)的重要作用,上課能認(rèn)真聽講,下課能完成該完成的任務(wù),成績也有所提升。
三、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過程中的啟智功能,通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過程,盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會。
四、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放,努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性、積極性。課堂中經(jīng)常性的穿插一些同學(xué)在課余中的小故事,同時(shí)想學(xué)生所想,用他們的思維理解問題,更快的融入到他們中去,從而讓學(xué)生更信任老師,更愿意親近老師,使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的釋放達(dá)到最大化。
五、完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組的管理
我把我班45人分成兩個(gè)大組,6個(gè)小組,設(shè)立六位大組長,一位數(shù)學(xué)課代表,一位班長,統(tǒng)管6位小組長,由小組長管理各自組七至八名同學(xué),督促他們上交作業(yè),反思錯(cuò)誤尋找“病根”,進(jìn)而更有效快捷的處理問題解決問題在學(xué)生易錯(cuò)處反思,對癥下藥,收到事半功倍的效果!為了更好的發(fā)揮班級興趣小組的作用,經(jīng)常性的在班級里鞏固他們的作用與地位,讓學(xué)生們更好的配合他們。總之,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
xx.01.15
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
本學(xué)期已過了一段階段了,作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師,我深感肩上的壓力之大,責(zé)任之重。
目前,對于初三這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段,如何進(jìn)行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的情況:
一、多數(shù)情況下,也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思考,但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習(xí)慣于自問自答,急于說出結(jié)果。
顯然,學(xué)生對題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,就不能給學(xué)生深刻的印象,因此造成很多學(xué)生對于做過的題一點(diǎn)印象也沒有。
二、我在備課的時(shí)候?qū)栴}已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案,
課堂上以“定勢思維”組織教學(xué),但教學(xué)中的不確定因素很多,當(dāng)學(xué)生的思路與我的.思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時(shí),不愿打亂即定的教學(xué)計(jì)劃,干脆采取回避、壓制措施,使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。
三、對問題的坡度設(shè)置的不夠,坡度過大,導(dǎo)致思維卡殼,學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式。
針對以上這些情況,下階段準(zhǔn)備采取的措施:
1、對過多的題,進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。
2、還給學(xué)生一片思維空間,讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)?挫折"教育,以加深對問題的認(rèn)識。
3、學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談,好的想法給予鼓勵(lì)并加以推廣;不對的想法,給予單獨(dú)的指正。這樣,學(xué)生即可以大膽放心的說出自己的想法,又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。
4、精心設(shè)置問題的坡度,使學(xué)生步步深入,并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏,盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐,多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,做到不僅是老師完成任務(wù),還要學(xué)生完成任務(wù)。
另外,折疊問題是近年來的熱點(diǎn)問題,學(xué)生有些陌生感,引導(dǎo)學(xué)生在折疊時(shí),應(yīng)該注意折疊前后的線段、角的相等關(guān)系。作為發(fā)散學(xué)生思維的一個(gè)重要手段,應(yīng)該注重多種方法的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。
相信經(jīng)過我的不懈努力,一定會不斷取得進(jìn)步。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
利用求根公式解一元二次方程的一般步驟:
1、找出a,b,c的相應(yīng)的數(shù)值;
2、驗(yàn)判別式是否大于或等于0;
3、當(dāng)判別式的數(shù)值大于或等于0時(shí),可以利用公式求根,若判別式的數(shù)值小于0,就判別此方程無實(shí)數(shù)解。
在講解過程中,我要求學(xué)生先進(jìn)行1、2步,然后再用公式求根。因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸求根公式,求根公式本身就很難,學(xué)生可以說非常陌生,如果不先進(jìn)行1、2步,結(jié)果很容易出錯(cuò)。首先,對于一些粗心的同學(xué)來說,a,b,c的.符號就容易出問題,也就是在找某個(gè)項(xiàng)的系數(shù)或常數(shù)項(xiàng)時(shí)總是丟掉前面的符號。其次,一無二次方程的求根公式形式復(fù)雜,直接代入數(shù)值后求根出錯(cuò)一定很多。但有少數(shù)心急的同學(xué),他們總是嫌麻煩,省掉1、2步,直接用公式求根。
為什么會這樣呢?我認(rèn)為有這幾方面的原因:
一是學(xué)生沒體會這樣做的好處,其實(shí)在做題過程中檢驗(yàn)一下判別式非常必要,同時(shí)也簡化了判別式的值,給下面的運(yùn)算帶來方便。這樣做并不麻煩,而直接用公式求值也要進(jìn)行這兩步。
二是學(xué)生剛學(xué)習(xí)公式法,例題比較簡單,對于簡單的題,這樣做還可以,但一旦養(yǎng)成習(xí)慣,遇到復(fù)雜的習(xí)題就不好辦了。
三是部分學(xué)生老是想圖省事,沒學(xué)會走,就想跑,想一口吃個(gè)大胖子。
在今后的教學(xué)中,還要加強(qiáng)對新知識學(xué)習(xí)過程中格式和步驟的要求,并且對習(xí)慣不好的同學(xué)要進(jìn)行耐心細(xì)致的講解,讓他們認(rèn)識到這樣做的弊端,掌握正確的學(xué)習(xí)方法,提高正確率。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
一元二次方程一課,感觸頗深。下面談一下自己的幾點(diǎn)體會:
一、本節(jié)課,知識的呈現(xiàn)作了重大調(diào)整,不是以講解為主方式也不是以單一的知識為線條,而是在突出數(shù)學(xué)知識的同時(shí),將數(shù)學(xué)知識和結(jié)論溶于數(shù)學(xué)活動(dòng)之中,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程就成了進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程,成了“做學(xué)問”的過程。在這樣的探究學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生得到的數(shù)學(xué)知識是通過自己實(shí)驗(yàn)、觀察、討論、歸納得到的。
二、以問題為主線,解放學(xué)生的身心,激發(fā)學(xué)生的靈感;體現(xiàn)“自主-----合作-----探究”的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生感受到過程是自己親身體驗(yàn)的,結(jié)論是自己發(fā)現(xiàn)的,知識是自己主動(dòng)獲取并學(xué)會的,能夠增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心,再次突出本節(jié)課的亮點(diǎn)。
三、把課堂真正的還給學(xué)生。我參與,我快樂,我是課堂的主人。放手讓學(xué)生有話可說,有疑好爭,為學(xué)生深入思考、積極探索提供機(jī)會、做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在平等、民主、合作的氛圍中分享成功的快樂。
四、備情緒,激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,把情緒調(diào)整到高漲狀態(tài)。本節(jié)課教師采用多種激勵(lì)語言,如心動(dòng)不如行動(dòng),躍躍欲試,不如試一試。不怕你說什么,就怕你什么也不說等激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)整到比較理想的'、十分高漲的狀態(tài)。
總之,本節(jié)課用全新的理念,全新的教學(xué)模式,給我全新的感受,為我以后的教學(xué)指名了前進(jìn)的方向。努力實(shí)踐,打造精品課堂。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
南校區(qū)舉辦“初三年級教師復(fù)習(xí)展示課講評活動(dòng)”,我有幸參加。這節(jié)課是圓的復(fù)習(xí)課,采用直接導(dǎo)課的方式,讓學(xué)生簡單明了本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課分為圓的概念、垂徑定理兩部分,授課過程中體現(xiàn)在知識回顧、例題講解及練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié),讓學(xué)生對圓有一個(gè)系統(tǒng)、直觀的復(fù)習(xí)思路。
首先,談?wù)勎疫@節(jié)課的一些思路,在教學(xué)方法與教材處理方面,根據(jù)現(xiàn)在的教材的特點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容以及在新課程理念的指導(dǎo)下,讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)手、多觀察、多交流,最后總結(jié)方法和規(guī)律,這個(gè)方法符合新課程理念的觀點(diǎn),也符合教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的'原則。
其次,“垂徑定理”是圓的重要性質(zhì)之一,也是全章的基礎(chǔ)之一,在整章中占有舉足輕重的地位,是今后研究圓與其他圖形位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ),這些知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用,由于垂徑定理及其推論反映了圓的重要性質(zhì),是證明線段相等、角相等、垂直關(guān)系的重要依據(jù),因此,它是整節(jié)書的重點(diǎn)。
最后,針對這節(jié)課我做如下的反思:
(1)整堂課的亮點(diǎn)在于課堂結(jié)構(gòu)清晰,過程流暢,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,組織小組學(xué)習(xí),注重學(xué)生之間的合作與交流,點(diǎn)評性鼓勵(lì)性語言使用到位。
。2)在數(shù)學(xué)教學(xué)中,一些結(jié)論的表述是很重要的,而學(xué)生在這節(jié)課上有些表述確實(shí)不是很正確,今后我將在這方面下功夫,課堂語言要注意規(guī)范和簡練
(3)在學(xué)案設(shè)計(jì)方面,在時(shí)間上把握得不夠準(zhǔn)確,練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)做好歸類,把握好梯度。
通過反思這一課的課堂教學(xué),我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠掌握本節(jié)知識點(diǎn),能靈活應(yīng)用知識于實(shí)際生活。對這一課進(jìn)行全面反思后,我認(rèn)識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題,不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神,使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
教學(xué)作為一項(xiàng)智力活動(dòng),需要教師不斷進(jìn)行反思和檢討,這樣有助于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,提高對教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行批判和反思的能力。教學(xué)是一種復(fù)雜的和需要高技能的活動(dòng),它要求教師針對具體的教學(xué)情景進(jìn)行判斷以做出如何行動(dòng)的決定。對自己的教學(xué)行為的反思無疑是可以促進(jìn)教師的成長。因此,我也時(shí)刻在反思自己的教學(xué)效果和教學(xué)方法。以下是我對今年初三數(shù)學(xué)教學(xué)的反思片段。
一.問題背景
在初一和初二的教學(xué)中,我能盡快的調(diào)整自己的教學(xué)方法和模式,采用了以基礎(chǔ)為主,講練結(jié)合,啟發(fā)式和探究式相結(jié)合的教學(xué)模式。實(shí)踐證明,還是比較成功的。自從升入初三以后,盡管自己任教初三多年,但因?qū)W生與往屆有很大的區(qū)別,同時(shí),明顯的課堂容量增大,學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和老師講課的時(shí)間和內(nèi)容形成了一個(gè)尖銳的矛盾,在開始的一段時(shí)間里,我覺得自己就像一個(gè)新手一樣,對課堂的容量和難度覺得有點(diǎn)把握不定。因此,我在每一節(jié)課上完后鮮有很舒心的感覺,更不用說成就感了:不是覺得內(nèi)容過多,擔(dān)心煮成夾生飯;就是覺得內(nèi)容太難了,擔(dān)心學(xué)生沒有掌握……事實(shí)證明,在第二次月考后,我所教的二個(gè)班級的成績盡管在全年級還算不錯(cuò),但覺得離自己的目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。巧合的是,我的問題和苦惱在任教的班級中都暴露出來了:學(xué)生對基礎(chǔ)知識抓不住,抓不牢;對講過的題一知半解,在考試中同類題要么做不出來,要么錯(cuò)誤百出。面對這樣的成績和局面,我不禁心急如焚:老師這么辛苦的付出,學(xué)生這么傾進(jìn)全力的學(xué)習(xí),學(xué)生卻在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到的是一次又一次的失敗,責(zé)任在誰?我們該怎樣去擺脫困境,盡快讓學(xué)生在初三復(fù)習(xí)中重拾信心呢?
二.原因分析經(jīng)過自己長時(shí)間的思考,我反復(fù)回憶和尋找著自己教學(xué)中的問題和不足:
1.對學(xué)生缺乏足夠的認(rèn)識,特別是對自己所任班的學(xué)生期望值過高,過分的強(qiáng)調(diào)了知識的綜合,卻沒有讓學(xué)生掌握扎實(shí)的雙基知識,自以為學(xué)生該懂的學(xué)生不懂,自以為學(xué)生掌握了的學(xué)生沒有掌握。
2.過分的追求課堂的完整性,按照自己的主觀意愿備課,按照自己的課前備好的內(nèi)容盡可能全“賣”給學(xué)生,而沒有盡可能使學(xué)生切實(shí)掌握每一個(gè)知識點(diǎn),使課堂教學(xué)真正的成了“注入式”和“灌輸式”的教育。
3.老師講得多,學(xué)生練得少,特別是學(xué)生自己思考的時(shí)間少。通解通法強(qiáng)調(diào)不夠。
4.作業(yè)與每天講的內(nèi)容不配套,作業(yè)難度偏高,作業(yè)量偏大,作業(yè)講解也太不及時(shí),使學(xué)生有很多問題堆積。
5.患得患失,因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算能力和思維能力差,在課堂上不敢放手讓學(xué)生算和思考,這樣就陷入了一種惡性循環(huán);學(xué)生眼高手低,有時(shí)會卻算不出來,有時(shí)既不會算,也不會想,從而分析問題和解決問題的能力,特別是計(jì)算能力沒有實(shí)質(zhì)性的提高。
6.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,對老師依賴心太嚴(yán)重;缺乏刻苦鉆研的精神和毅力,大都見到難題和陌生題就怕,等老師講。
7.學(xué)生缺乏對知識的歸納和整理的能力,對每天和每階段所學(xué)的內(nèi)容不能及時(shí)的鞏固和掌握。
三.教學(xué)調(diào)整策略
。ㄒ唬(gòu) 想
在教學(xué)方面,注意:
1.講練結(jié)合,分段練習(xí),分段講
2.講思路,重啟發(fā);
3.理清脈絡(luò),突出重點(diǎn),酌情弱化難點(diǎn);
4.強(qiáng)調(diào)知識的全面性,適當(dāng)加深。
在學(xué)生方面,要求學(xué)生:改變觀念,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,多思考,多歸納和總結(jié)。
。ǘ┐胧
1.適當(dāng)減少作業(yè)量,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),不讓學(xué)生成為題目的奴隸。而讓學(xué)生成為思考的主人。作業(yè)切合學(xué)生實(shí)際情況,剔除繁,雜難的題,讓學(xué)生跳一跳,能摘到。
2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生做筆記,并及時(shí)整理筆記,每周學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。
3.回歸教材,讓學(xué)生每章開始復(fù)習(xí)前,每人對本章知識進(jìn)行歸納,列出知識結(jié)構(gòu)和基本的概念、公式,并對每一個(gè)知識點(diǎn)和基本的題型做出總結(jié),同時(shí)根據(jù)進(jìn)度,不斷補(bǔ)充例題和綜合的知識。使學(xué)生明確知識間的邏輯聯(lián)系。
4.及時(shí)講評作業(yè)。選講錯(cuò)誤較多的,對學(xué)生有困難的題重在講思路。
5.放手讓學(xué)生算,放手讓學(xué)生思考。每節(jié)課保證學(xué)生動(dòng)手練習(xí)10-15分鐘。
6.不追求教學(xué)內(nèi)容的多和廣,盡可能以學(xué)生掌握最基本的.知識和技能為主,并以啟發(fā)學(xué)生思維為主。對難度較大的題,先讓學(xué)生思考2-3分鐘,再講解思路,然后盡可能由學(xué)生自己完成。
7.重點(diǎn)抓雙基的落實(shí)和鞏固,不定時(shí)的組織隨堂的速度練習(xí),同時(shí)每個(gè)星期組織一次綜合性質(zhì)的小練習(xí)。
8.減少教學(xué)容量。
根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情景和現(xiàn)實(shí),經(jīng)過不斷的反思教學(xué)中自己成功和不足的地方,根據(jù)上述的策略調(diào)整自己的教學(xué),我逐漸找到了適合學(xué)生的教學(xué)模式,自己也逐漸的又能享受到教學(xué)的樂趣和成就感了。
四.反思
通過自己的努力探索和反思,終于使自己的教學(xué)有所改善,我覺得很欣慰。也許我很難說這樣做,就比過去的我高明多少,更不見得比我的同事好,但有一點(diǎn)我很明白:那就是我的教學(xué)比以前更有效,也跟切合學(xué)生了
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
目前,對于初三這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段,如何進(jìn)行有效的教學(xué)才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。作為初三的數(shù)學(xué)老師,我深感肩上的壓力之大。我們在學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的定義及二次函數(shù)的圖像性質(zhì)之后,是二次函數(shù)與一元二次方程的聯(lián)系和用函數(shù)觀點(diǎn)看一元二次方程及實(shí)際問題與二次函數(shù),應(yīng)該說,這是初中數(shù)學(xué)的最難點(diǎn)。上課時(shí),為了讓學(xué)生理解起來容易,先讓他們提前預(yù)習(xí),可是上起來一點(diǎn)也不輕松,由于基礎(chǔ)差,很多學(xué)生聽不進(jìn)去,只好一點(diǎn)一點(diǎn)來,在學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的知識后,我嘗試解決三個(gè)實(shí)際問題。問題一:是根據(jù)實(shí)際問題建立函數(shù)解析式并學(xué)習(xí)如何確定函數(shù)的自變量取值范圍;問題二:是根據(jù)二次函數(shù)的解析式,分析二次函數(shù)的性質(zhì),并通過畫函數(shù)圖像檢驗(yàn)作出的分析和判斷是否正確;問題三:是綜合應(yīng)用一次函數(shù)、二次函數(shù)的知識確定函數(shù)的解析式,并嘗試解決銷售問題中最大利潤的問題;通過這三個(gè)問題的分析和解決,讓學(xué)生初步體會二次函數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,再次感悟數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。教學(xué)中,反思這一章的教學(xué),我自認(rèn)為熱情不夠,沒有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的語言,感染力不足。今后備課時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)豐富而風(fēng)趣的`語言,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
目前存在以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)的:
一、多數(shù)情況下,也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思考,但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習(xí)慣于急于說出結(jié)果。顯然,學(xué)生對題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,就不能給學(xué)生深刻的印象,因此造成很多學(xué)生對于做過的題一點(diǎn)印象也沒有。
二、對問題的坡度設(shè)置的不夠,坡度過大,導(dǎo)致學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式。針對以上這些情況,下階段準(zhǔn)備采取的措施:
1.對過多的題,進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。
2.還給學(xué)生一片思維空間,讓學(xué)生嘗試成功的喜悅的同時(shí),也要受到適當(dāng)?shù)摹按煺邸苯逃约由顚栴}的認(rèn)識。
3.學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談,好的想法給予鼓勵(lì)并加以推廣;不對的想法,給予單獨(dú)的指正。這樣,學(xué)生即可以大膽放心的說出自己的想法,又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。
4.精心設(shè)置問題的坡度,使學(xué)生步步深入,并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏,盡量讓中下等的學(xué)生跟上老師的步伐,多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間,發(fā)言的機(jī)會,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,做到不僅是老師完成任務(wù),還要學(xué)生完成任務(wù)。
總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要善于設(shè)疑置難,而且要理論聯(lián)系實(shí)際,只有這樣,才會吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
在20××年初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試中,我校數(shù)學(xué)學(xué)科取得了比較令人滿意的成績。這與縣教研室、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們的直接指導(dǎo)、同事們的大力幫助分不開的,當(dāng)然,也包含了我與趙老師三年以來的不懈努力與不斷探索的因素。通過學(xué)業(yè)考試,有些經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)提升,同時(shí)也暴露了一些仍需改進(jìn)的地方,為了下一步更高質(zhì)量的教學(xué),特作以下總結(jié)。
第一,精研新課程標(biāo)準(zhǔn)和歷年試題,力求把握學(xué)業(yè)考試考察內(nèi)容及試題出題特點(diǎn)。就數(shù)學(xué)而言,所考察的內(nèi)容無非是基礎(chǔ)知識、基本技能、數(shù)學(xué)思想方法以及運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題的能力,但在具體考察內(nèi)容上,卻又呈現(xiàn)出“年年歲歲花相似,歲歲年年題不同”的現(xiàn)象。針對上述認(rèn)識,我們結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),對最近四年的臨沂中考試題,進(jìn)行了認(rèn)真梳理、歸納,牢牢把握必考的知識點(diǎn)、基本方法、基本數(shù)學(xué)思想及其體現(xiàn)形式,以及常規(guī)題型,在復(fù)習(xí)時(shí)做到了心中有數(shù),有的放矢。
第二,明確復(fù)習(xí)指導(dǎo)方針,制定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃。基于當(dāng)前的教學(xué)特點(diǎn),結(jié)合當(dāng)屆學(xué)生的實(shí)際情況,我們決定積極貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念,整改傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法,嘗試采取新的舉措來開展復(fù)習(xí)工作。
1、大力強(qiáng)化了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位,并將這一理念始終落實(shí)在整個(gè)教育教學(xué)(此文來自)過程中。有句廣告語說得好:沒有聲音,再好的戲也出不來。把這句話嫁接到教育教學(xué)(此文來自)中,那就是:沒有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),再好的軟、硬條件都沒有用。本著這種認(rèn)識,結(jié)合數(shù)學(xué)特點(diǎn),我們采取了一切可能的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐步樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感,從而喚醒學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識的做法。具體做了以下三點(diǎn):
。1)教學(xué)內(nèi)容處理盡量實(shí)用、有趣。簡言之,就是想盡一切方法,使相對枯燥、呆板的數(shù)學(xué)知識變得生動(dòng)活潑起來,賦予其具有時(shí)代氣息的味道,或者“學(xué)以致用”,選取與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)素材,或者根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),在學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)搭建其易于認(rèn)知、接受的匝道,以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注;再按循序漸進(jìn)的原則,逐步揭示數(shù)學(xué)的內(nèi)涵、本質(zhì),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
。2)采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)。前期的教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)案導(dǎo)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段,同時(shí)它也很好地落實(shí)了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位。在對本屆學(xué)生的教學(xué)中,我們將已經(jīng)用過一輪的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了一些改進(jìn),將數(shù)學(xué)知識問題化。這種改進(jìn),目的是將一些記憶性的“零碎”復(fù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)性復(fù)習(xí)內(nèi)容,這樣,學(xué)生對知識的理解更加準(zhǔn)確、到位,應(yīng)用更靈活。如在復(fù)習(xí)《圓》這一部分內(nèi)容時(shí),先前的學(xué)案是:基礎(chǔ)知識填空;基本練習(xí);綜合運(yùn)用;中考鏈接。改進(jìn)后的學(xué)案是這樣要求的:《圓》的定義與相關(guān)概念有哪些?它有哪些基本性質(zhì)?圓與點(diǎn)、直線的位置關(guān)系如何?請理順圓與三角形、四邊形、正多邊形的關(guān)系,圓的有關(guān)計(jì)算中,弧長、扇形面積、圓錐側(cè)面積如何計(jì)算?請你寫出來,并與同學(xué)交流,看誰整理的最完整?然后對重點(diǎn)考察內(nèi)容,如圓的基本性質(zhì)、切線的性質(zhì)與判定、圓的有關(guān)計(jì)算等進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí),再進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。這一簡單的改動(dòng),就使得學(xué)習(xí)發(fā)生了轉(zhuǎn)變:由單純記憶性學(xué)習(xí)變?yōu)橄到y(tǒng)性學(xué)習(xí),思考、甄別的成分增加了,應(yīng)用的意識就得到了強(qiáng)化。
。3)復(fù)習(xí)時(shí)教科書工具化。長期以來,傳統(tǒng)的“教書”習(xí)慣,形成了以(課)本為本的依賴性,久而久之就產(chǎn)生了疲勞感,以這種感覺進(jìn)行復(fù)習(xí),肯定難以引發(fā)學(xué)生的積極響應(yīng)。為此,我們變更了這種方式,在盡量吃透教材的情況下,僅將教科書作為字典一樣的工具書來使用,以二次根式這一部分內(nèi)容為例,我們設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是這樣的:①怎樣的式子叫做二次根式?(重點(diǎn)突出二次根式的表達(dá)形式、條件)②二次根式有哪些性質(zhì)?如何運(yùn)用這些性質(zhì)進(jìn)行運(yùn)算?③二次根式的運(yùn)算、運(yùn)算律與實(shí)數(shù)、整式的運(yùn)算、運(yùn)算律有何聯(lián)系?類似①、②這樣的知識點(diǎn),無需講授,學(xué)生通過查閱教科書即可掌握,而③可以通過師生共同提升,再輔以專項(xiàng)訓(xùn)練,達(dá)到新課標(biāo)的要求就可以了。
2、重點(diǎn)知識碎片化處理。要反復(fù)強(qiáng)調(diào),重點(diǎn)訓(xùn)練,強(qiáng)化認(rèn)識,在學(xué)生已有的`認(rèn)知基礎(chǔ)上適當(dāng)拓寬、加深。在新課的學(xué)習(xí)過程中,我們遵循“從無到有,從少到多,從淺到深,從模糊到清晰,從零碎到系統(tǒng)……”認(rèn)知的規(guī)律,對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了從多角度、多方位設(shè)置情景,促進(jìn)學(xué)生對這部分知識的理解,以求達(dá)到徹底“吃透”的程度。這樣,在復(fù)習(xí)時(shí)就大大減輕了負(fù)擔(dān)。如《整式乘除》中的乘法公式,上新課時(shí)對公式的認(rèn)識及導(dǎo)出,先是利用教科書中的探究內(nèi)容,通過學(xué)生的自主探究、觀察、猜想,形成感性認(rèn)識,然后引導(dǎo)學(xué)生從多項(xiàng)式乘法、面積法、利用已有的結(jié)論“(x+a)(x+b)=x2+(a+b)x+ab”等方面尋求理論上的支持,以加深學(xué)生對公式的理解,再輔以靈活多變的習(xí)題,像計(jì)算(—3—2a)(2a—3)等,訓(xùn)練了學(xué)生的靈活運(yùn)用意識。復(fù)習(xí)時(shí),我們沒有進(jìn)行簡單的重復(fù),而是進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐貙挘豪贸朔ü酵茖?dǎo)“(a+b—c)(a—b+c)=”、“(a+b+c)2=”、“(a—b+c)2=”、“(a+b)3=”、“(a+b)4=”…并找出其中的規(guī)律。通過這樣的拓寬,使學(xué)生不再感到復(fù)習(xí)是簡單的重復(fù),從而產(chǎn)生厭倦,同時(shí)也對已有的公式進(jìn)行了有效的回憶與應(yīng)用,進(jìn)一步加深了學(xué)生對“化歸”的數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識,體會到了數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。重難點(diǎn)得到了強(qiáng)化,有利于復(fù)習(xí)效率的提高。
3、知識整合系統(tǒng)化。我們在重點(diǎn)知識碎片化的同時(shí),盡量使整個(gè)章節(jié)系統(tǒng)化,這也是提高學(xué)生整體認(rèn)知水平、應(yīng)用能力的一個(gè)不可或缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。如:(1)在復(fù)習(xí)“三角形”時(shí),我們將《三角形》、《全等三角形》、《軸對稱》、《相似三角形》、《銳角三角函數(shù)》、《勾股定理》等內(nèi)容按其內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)整合成“三角形相關(guān)概念、三角形性質(zhì)、三角形之間的關(guān)系(全等、相似)、特殊三角形(等腰三角形、等邊三角形、直角三角形)”四部分,且對每一部分都進(jìn)行了有針對性的專題復(fù)習(xí);(2)在復(fù)習(xí)“數(shù)”與“式”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過對比、回憶,發(fā)現(xiàn)它們的研究思路基本相通,研究內(nèi)容基本相似。這樣,對“數(shù)”與“式”就可以建立一個(gè)大的體系了。市“三五X”教學(xué)策略中,對知識整合這個(gè)環(huán)節(jié)的處理,主要以練習(xí)題的形式出現(xiàn),這樣固然促進(jìn)了對知識點(diǎn)的鞏固與理解,但對學(xué)生整個(gè)知識體系的構(gòu)建與補(bǔ)充,似乎作用甚微。通過這次嘗試來看,是有些效果的。
4、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式。傳統(tǒng)意義上的一堂課,教師要?jiǎng)?chuàng)造情景,將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去,要引導(dǎo)學(xué)生觀察問題、思考問題,還要進(jìn)行分組討論、要展示,要師生再探討,形成結(jié)論,最后還要訓(xùn)練,要小結(jié),再加上作業(yè)……太機(jī)械了。事實(shí)上,由于學(xué)生之間的差異,能夠完全跟得上的學(xué)生并不是很多,大多數(shù)學(xué)生處于“夾生”狀態(tài),這就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,久而久之,主動(dòng)性就變沒了。所以,我們(1)將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)前置:把復(fù)習(xí)內(nèi)容(待學(xué)內(nèi)容)以學(xué)案的形式提前下發(fā)給學(xué)生,組織學(xué)生先期自主學(xué)習(xí)、嘗試解決學(xué)案,發(fā)現(xiàn)問題,形成“小馬過河”效應(yīng),很大程度上解決了學(xué)生思維的差異性,使得不同程度的學(xué)生都能進(jìn)行充分的思考、探究,這樣,他們在課堂上的討論就有了實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容,使討論不至于流于形式。(2)采用盡可能多的展示手段,來展示學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果,以積極的方式,恰當(dāng)?shù)乜隙ㄋ麄兊膭趧?dòng)、思考中的有效成分,以求最大程度地培養(yǎng)、保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望。(3)及時(shí)形成結(jié)論,展開針對訓(xùn)練,鞏固所學(xué)知識。(4)根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn),能當(dāng)堂完成的作業(yè)要求當(dāng)堂完成,保證了作業(yè)的獨(dú)立性,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)狀態(tài)。另外,改變作業(yè)評價(jià)方式,除了必要的書面語言評價(jià)外,實(shí)行“AAA”評價(jià)制:結(jié)論(結(jié)果)正確為A,過程簡明合理為A,書寫認(rèn)真為A。并進(jìn)行積分公布,這樣大大提高了作業(yè)的作用,也改變了數(shù)學(xué)作業(yè)的枯燥感。
5、培植“認(rèn)真”、“踏實(shí)”、“鉆研”、“刻苦”的學(xué)風(fēng)。從始至終,我們都關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與優(yōu)化。針對學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習(xí)程度高、預(yù)習(xí)意識薄弱的情況,我們大力落實(shí)了“不預(yù)習(xí),不上課”,較好地解決了學(xué)生上課學(xué)習(xí)效率不高這一問題:學(xué)生通過做導(dǎo)學(xué)案,發(fā)現(xiàn)問題,并對問題進(jìn)行先期探究,形成自己的認(rèn)識;在課堂上,積極推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí),讓每一位學(xué)生都能把自己的問題拿出來,進(jìn)行研究,教師則關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的參與度,盡量不讓一位學(xué)生的心思游離于課堂之外;強(qiáng)調(diào)作業(yè)獨(dú)立完成等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成,為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量的提升,起到了很大的作用。
總之,以上舉措,無非是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)實(shí)踐中的一些具體落實(shí)罷了,然而卻大大改善了我們的教學(xué),但也出現(xiàn)了一些不足,譬如,如何處理好系統(tǒng)性與單個(gè)知識點(diǎn)的關(guān)系,廣度與深度的關(guān)系,適當(dāng)?shù)R形成過程與強(qiáng)化結(jié)論應(yīng)用的關(guān)系等等。我們期待著通過上述總結(jié),敬請領(lǐng)導(dǎo)、同事們的指導(dǎo)與改進(jìn)。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
初三第一次模考已經(jīng)結(jié)束,大部分同學(xué)成績有所退步,狀態(tài)還不如以前。一部分學(xué)生到現(xiàn)在還沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力。缺乏初三緊張的學(xué)習(xí)氛圍,缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。再加上各門功課都進(jìn)入了總復(fù)習(xí)階段,作業(yè)量增加,導(dǎo)致學(xué)生的時(shí)間只能敷衍作業(yè),而沒有時(shí)間進(jìn)行自主復(fù)習(xí),更有甚者作業(yè)來不及就犧牲睡眠時(shí)間或者干脆抄作業(yè),作業(yè)質(zhì)量及上課效率就可想而知了。這就是很多老師經(jīng)常埋怨的越復(fù)習(xí)效果越差,還不如不復(fù)習(xí)的根源。
針對這種情況,我們老師能做的就是提高自己的教學(xué)水平,在提高課堂效率方面下功夫,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。通過這次考試我仔細(xì)分析了一下試卷,這會給我下一階段的'復(fù)習(xí)工作帶來很多幫助。以下是我的一些試卷分析和今后的教學(xué)建議。
1、基礎(chǔ)部分的得分率還不高,平時(shí)一些簡單的課上一般會忽略過去的題目得分率不高,甚至連計(jì)算題都失分很厲害。說明還有比較大的上升空間和提高幅度。這部分的失分反映的問題一方面是學(xué)生對這部分知識掌握不夠扎實(shí),另一部分也反映教師的導(dǎo)向不對,沒有抓住雙基,課上一味講解難題,撿了芝麻丟了西瓜。所以下一步的對策應(yīng)該注重基礎(chǔ),而不是過多地去關(guān)注難度大,考查學(xué)生綜合能力的個(gè)別習(xí)題上。
2、平時(shí)做過練過的題得分率也不是很理想。在平時(shí)大量做題的同時(shí),會有許多錯(cuò)題產(chǎn)生。此時(shí)整理、歸納、訂正錯(cuò)題就必不可少。建議大家使用錯(cuò)題本。不僅要寫出錯(cuò)解的過程和訂正后的正確過程,更希望
能注明一下錯(cuò)誤的原因。比如,哪些是知識點(diǎn)掌握不夠,哪些是方法運(yùn)用不當(dāng)?shù)。及時(shí)查漏補(bǔ)缺,才能將問題解決在考前。
3、在復(fù)習(xí)所用習(xí)題的選擇上,我們教師要先走一步,多做題,從中選擇適合學(xué)生做的。要讓學(xué)生跳出題海,教師就要跳入題海,F(xiàn)在復(fù)習(xí)資料很多,不管資料質(zhì)量,不管學(xué)生是否已掌握,一古腦兒見題目就拿給學(xué)生練,此是勞命傷神之舉。當(dāng)然,精選典型性、代表性的資料,對教師提出了更高的要求,教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),了解、分析、掌握中考命題的發(fā)展趨勢,發(fā)展動(dòng)向,研究大綱和課標(biāo)、鉆研教材才能在精選題目時(shí)看得準(zhǔn),抓得穩(wěn),才能真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
4關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài),及時(shí)做好思想工作。初三雖學(xué)習(xí)緊張,但也不能放松對學(xué)生的思想教育。初三下學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入疲勞期,學(xué)習(xí)勁頭有所下降,思想上開始分歧,多數(shù)同學(xué)認(rèn)為大局已定,來自家庭、老師的壓力卻加大。所以這一階段應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、情緒變化,適時(shí)、適地地充當(dāng)學(xué)生的“心理醫(yī)生”,為學(xué)生進(jìn)行調(diào)節(jié),淡化中考壓力,相信自己經(jīng)過準(zhǔn)備可以有一個(gè)良好的發(fā)揮。
以上是我的個(gè)人觀點(diǎn),希望通過這種做法能對自己的下階段的復(fù)習(xí)工作有所幫助。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識,而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,學(xué)生一旦"學(xué)會",享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅,便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的.情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成,股票、利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)儲蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題,已日漸成為人們的常識,因此,數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見,不管實(shí)際應(yīng)用,這樣恐怕就太不合時(shí)宜了。
學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí),我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,精心創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如在"代數(shù)式"這節(jié)課中,由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入,帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2,由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí),老師指出,"其實(shí),代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用,而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面,老師說幾個(gè)事實(shí),誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實(shí)外,還能表示其他的意思嗎?"學(xué)生們開始活躍起來,一位學(xué)生舉起了手,"一本書p元,6p可以表示6本書價(jià)值多少錢",受到啟發(fā),每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例,大家從這節(jié)課中都能深深感受到"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的新理念。經(jīng)常這樣訓(xùn)練,使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要,學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大,從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望,變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"用數(shù)學(xué)"。
合作探究會給學(xué)生帶來成功的愉悅。例:"統(tǒng)計(jì)圖的選擇"教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中,要求學(xué)生以4人小組為單位,調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖,調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),必須通過實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù),保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過報(bào)刊、電視廣播等媒體,或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料,經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程,搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩,內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計(jì)圖在社會生活中的實(shí)際意義,培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識。
在學(xué)生上網(wǎng)查詢,精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下,成功地進(jìn)行了"我是小小設(shè)計(jì)師"的課堂活動(dòng):這節(jié)課是以七年級數(shù)學(xué)上冊第26頁3題的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課,以圓、多邊形設(shè)計(jì)一幅圖,并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人,其他學(xué)生將自己的作品展示出來,并說明自己的創(chuàng)意。最后,老師作為特約指導(dǎo),對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié),學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀,較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、交流、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式,同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。
在新課程的實(shí)施過程中,我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來了,學(xué)生動(dòng)起來了:敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論,充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
本兩周繼續(xù)學(xué)習(xí)一元二次方程的解法及應(yīng)用,我現(xiàn)從方程的應(yīng)用來反思如下:
新課程要求培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與能力,作為數(shù)學(xué)教師,我們要充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn),把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識用到現(xiàn)實(shí)中去,體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用價(jià)值。
本章節(jié)的應(yīng)用應(yīng)用基本上是以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為問題的背景,讓學(xué)生從具體的問題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系,歸納出變化規(guī)律,并能用數(shù)學(xué)符號表示,最終解決實(shí)際問題。這類注重聯(lián)系實(shí)際考查學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的問題,體現(xiàn)時(shí)代性,并且結(jié)合社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家、人類和世界的命運(yùn)。既有強(qiáng)烈的德育功能,又可以讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度分析社會現(xiàn)象,體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
一、成功之處:
1、黃金分割問題是一個(gè)代數(shù)與幾何緊密相聯(lián)的典型例題,我在引導(dǎo)學(xué)生解決此題之后,總結(jié)了利用一元二次方程解應(yīng)用題的步驟。不僅關(guān)注結(jié)果更關(guān)注過程,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的`解題習(xí)慣;并在學(xué)習(xí)的過程中穿插有關(guān)黃金分割的實(shí)際應(yīng)用,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的魅力。
2、注重變式訓(xùn)練,如由P46的鑲邊問題讓學(xué)生練習(xí)P60的題,再做P62的T1,然后讓學(xué)生總結(jié)這些題的相同點(diǎn)和不同的地方,舉一反三,也讓學(xué)生解決這一類問題的能力逐級上升。
3、在課堂中始終貫徹?cái)?shù)學(xué)源于生活又用于生活的數(shù)學(xué)觀念,同時(shí)用方程來解決問題,使學(xué)生樹立一種數(shù)學(xué)建模的思想。
4、課堂上多給學(xué)生展示的機(jī)會,比如我所設(shè)計(jì)練習(xí)題可用不同方法去求解,讓學(xué)生走上講臺,向同學(xué)們展示自己的聰明才智。同時(shí)在這個(gè)過程中,更有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問題與解決問題獨(dú)到見解及思維誤區(qū),以便指導(dǎo)今后教學(xué)?傊ㄟ^各種啟發(fā)、激勵(lì)的教學(xué)手段,幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)求知態(tài)度,課堂收效大。
二、需改進(jìn)的方面:
1、由于怕完不成任務(wù),給學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間安排有些不合理,這樣容易讓思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考,掩蓋了其他學(xué)生的疑問。例如P46有多種解法,課后一些學(xué)生與老師交流,但課上沒有得到充分的展示。
2、只考慮捕捉學(xué)生的思維亮點(diǎn),一生列錯(cuò)了方程,老師沒有給予及時(shí)糾正。導(dǎo)致使一些同學(xué)陷入誤區(qū)。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
具體分析本節(jié)課,首先簡單的用幾分鐘時(shí)間回顧一下反比例函數(shù)的基本理論,“學(xué)習(xí)理論是為了服務(wù)于實(shí)踐”的一句話,打開了本節(jié)課的課題,過渡自然。本節(jié)課用函數(shù)的觀點(diǎn)處理實(shí)際問題,主要圍繞著路程、工程這樣的實(shí)際問題,通過在速度一定的條件下路程與時(shí)間的關(guān)系,認(rèn)識到反比例函數(shù)與實(shí)際問題的關(guān)系,在講解這幾個(gè)例子的時(shí)候,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的情境,簡單的一句話引出問題,這樣更能引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生更積極地參與到教學(xué)中來,因?yàn)榍榫呈煜,也能快速地與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的教學(xué)環(huán)境與氛圍,師生互動(dòng)較好,這樣能使學(xué)生主動(dòng)開動(dòng)思維,利用已有的知識順利的解決這幾個(gè)問題。在講解例題的同時(shí),試著讓學(xué)生利用圖象解決問題,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想,并提示學(xué)生注意自變量在實(shí)際情境中的取值范圍問題。而后,給學(xué)生幾分鐘的思考時(shí)間,讓他們通過平時(shí)對生活的細(xì)心觀察,生活中有關(guān)反比例函數(shù)的有價(jià)值的問題,說出來與全班共同分享。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,不僅體現(xiàn)新教改的`合作交流的思想,更主要的培養(yǎng)他們與人協(xié)作的能力。更好的發(fā)展了學(xué)生的主體性,讓他們也做了一回小老師,展示他們的個(gè)性,這樣有益于他們健康的人格的成長。最后在總結(jié)中讓學(xué)生體會到利用反比例函數(shù)解決實(shí)際問題,關(guān)鍵在于建立數(shù)學(xué)函數(shù)模型,并布置了作業(yè)。從總體看整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也比較完整。
本節(jié)課的教學(xué),我本意是通過反比例函數(shù)及其圖像相關(guān)問題的復(fù)習(xí),引出本節(jié)課所要討論的問題反比例函數(shù)的應(yīng)用,而后通過對問題1的討論切入正題,重點(diǎn)研究“數(shù)”與“形”的互相滲透,并通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想,利用函數(shù)圖像來解決應(yīng)用題。在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了以下幾個(gè)問題。
首先,目標(biāo)教學(xué)的第一環(huán)節(jié),前測激趣,但沒有達(dá)到激趣的目的,這種引課方式,在課堂反映出來顯得非常平淡,沒有新意,沒能引起學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖突,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
其次,在導(dǎo)探激勵(lì)環(huán)節(jié)中,問題設(shè)計(jì)較好,但問題的處理上操之過急,沒能讓學(xué)生切實(shí)做出函數(shù)圖像,通過問題迫使學(xué)生利用函數(shù)圖像來解決問題,達(dá)到真正看圖說話,因此就數(shù)形的內(nèi)在聯(lián)系學(xué)生體會不是很深刻。
為了一開始就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情商,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心,激發(fā)他們的求知欲,使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài),我就上面存在的問題作如下改進(jìn)。
在整個(gè)題目的處理過程,鼓勵(lì)學(xué)生畫出函數(shù)圖像,更好的認(rèn)識整個(gè)過程自變量和應(yīng)變量變化的整體情況,處理好題目中的量與自變量和應(yīng)變量的關(guān)系。
作以上改進(jìn),可以很好地讓學(xué)生體會到“數(shù)”與“形”之間的聯(lián)系,并且會根據(jù)反比例函數(shù)求應(yīng)用題。
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