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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-10 09:59:09 教學(xué)反思 我要投稿

(推薦)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

  作為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

(推薦)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思1

  漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、學(xué)好普通話(huà)的重要工具!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中提出:“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母,熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。”要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),上好漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)課是重要的一環(huán)。拼音復(fù)習(xí)課是對(duì)漢語(yǔ)拼音的一個(gè)鞏固、實(shí)踐和運(yùn)用。因此,本學(xué)期的研討課,我就選擇了漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四,

  上了復(fù)習(xí)四的第一課時(shí),上完之后,有自己的一點(diǎn)淺顯的體會(huì)。

  一、在游戲中復(fù)習(xí)拼音

  游戲是兒童最喜歡的活動(dòng),游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動(dòng)、有趣,讓學(xué)生在玩中使知識(shí)得以鞏固,印象得以加深。游戲的方法可多種多樣,只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。

  二、在實(shí)踐活動(dòng)中復(fù)習(xí)拼音

  鑒于拼音符號(hào)抽象枯燥的特點(diǎn),教師應(yīng)該為剛剛進(jìn)校的一年級(jí)孩子在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁。所以,我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化,即讓學(xué)生從熟悉的.生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。例如,在復(fù)習(xí)形近聲母“b”“d”“p”“q”時(shí),讓孩子伸出自己的左右手,觀察當(dāng)左右手四指并攏,大拇指伸出時(shí),變化大拇指向上與向下的方向,孩子們驚異地發(fā)現(xiàn),自己的雙手與這四個(gè)聲母是多么的相像,他們一下子就能通過(guò)自編的兒歌記住這四個(gè)聲母。由此可見(jiàn),當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí),它對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的,而沒(méi)有意義的識(shí)記又是非常困難的?梢坏┌岩艄(jié)放在具體的環(huán)境中,讓它與生活密切地聯(lián)系起來(lái),就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。

  三、體現(xiàn)層次性,體現(xiàn)情趣性

  一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文由易到難、由淺入深,在復(fù)習(xí)聲母時(shí)遵循這一認(rèn)知規(guī)律。采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲,寓練習(xí)于游戲之中,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,直觀,形象的課件不僅使他們?cè)谇槿ぐ蝗坏臍夥罩袑W(xué)習(xí)鞏固了漢語(yǔ)拼音,而且培養(yǎng)了他們自主創(chuàng)新的能力。

  在本課的教學(xué)中,也有很多不足之處,比如,教學(xué)方法不夠多樣,對(duì)于學(xué)困生的指導(dǎo)不足。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思2

  近年來(lái),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的引導(dǎo)下,發(fā)生了很大的變化。教師講,學(xué)生聽(tīng),教師問(wèn)、學(xué)生答的現(xiàn)象,正在向“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,教師是協(xié)作者、組織者的新型教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正走向語(yǔ)文教學(xué)的前臺(tái)。

  在教學(xué)《找駱駝》一課時(shí),我注重學(xué)生的讀。

  在教學(xué)第一小段時(shí),請(qǐng)學(xué)生輕聲讀,并想一想你能從中讀懂什么?有什么不懂的要問(wèn)大家?讀后交流。

  生1:我讀懂了商人丟了駱駝。

  生2:我讀懂了它心里很著急。

  師:你從哪些地方看出來(lái)的?

  生2:找了好多地方看出來(lái)的。

  生3:還可以從著急、趕上去問(wèn)可以看出來(lái)。

  師:你們看得真仔細(xì),那誰(shuí)能讀出商人的.著急呢?(指名讀,自己讀,齊讀)

  而在教學(xué)第2——9自然段時(shí),分角色朗讀,有師生合作、生生合作、指名讀等。

  更有趣的是教學(xué)第十自然段時(shí),學(xué)生學(xué)用不緊不慢的語(yǔ)氣讀老人話(huà)時(shí),學(xué)生的那副少年老成的樣子,真是讓人佩服學(xué)生們的創(chuàng)造力和模仿力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思3

  培根曾說(shuō):在所有的知識(shí)當(dāng)中,關(guān)于方法的知識(shí)最重要。課標(biāo)也提出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法滲透,是在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的實(shí)踐當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能的培養(yǎng),可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力,為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  一、巧妙利用“金鑰匙”,抓住訓(xùn)練的重點(diǎn)交給學(xué)生方法,培養(yǎng)能力。

  看課題猜內(nèi)容是三單元語(yǔ)文天地里的金鑰匙的內(nèi)容,是學(xué)習(xí)方法的提示,讀一篇文章的技能訓(xùn)練。看課題猜內(nèi)容其實(shí)就是讓學(xué)生明白課題很重要,課題是一篇文章的眼睛,課題上隱藏著很多的信息,通過(guò)讓學(xué)生看課題猜內(nèi)容一來(lái)讓學(xué)生掌握看一篇文章應(yīng)先從題眼入手,了解文章的大致內(nèi)容,二來(lái)是讓學(xué)生初步感受整個(gè)文章所選取的內(nèi)容都是為表達(dá)自己的'中心而服務(wù)的,怎樣謀篇布局,怎樣選材等等。因此我通過(guò)具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生逐步了解并嫻熟掌握這種方法。

  二、抓重點(diǎn)詞句,教給學(xué)生讀懂課文的方法。

  本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)文來(lái)理解“飛”和“奪”的含義。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。備課時(shí)我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的分析,想采用先整體感知飛的內(nèi)容,再提煉飛的含義,可能這時(shí)候?qū)W生的理解不太到位,于是我再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)勾畫(huà)表現(xiàn)“飛”的句子,引導(dǎo)學(xué)生讀和感悟這些句子的含義,從而明白紅軍戰(zhàn)士在遇到很大困難的情況下依然用驚人的毅力克服,目的就是為了搶在敵人的前面,也就是急行軍。在敵人都無(wú)法克服的困難前,紅軍戰(zhàn)士做到,并及時(shí)到達(dá)瀘定橋。引導(dǎo)學(xué)生讀議這些句子后在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解“飛”就比較容易了。通過(guò)一系列的訓(xùn)練,逐漸讓學(xué)生明白什么樣的句子才是重點(diǎn)句。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,教材在第1單元,第3單元和第5單元做了詳細(xì)的指導(dǎo),因而通過(guò)具體的指導(dǎo)讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)這種學(xué)習(xí)方法,逐步形成自己的能力就能有效提高學(xué)生的閱讀能力。

  三、感情朗讀要講法,并在實(shí)踐中得法。

  這個(gè)班的孩子在朗讀上有很大的不足,就是老是唱著讀,沒(méi)有感情,平平的朗讀猶如死水一潭泛不起一絲漣漪。究其原因,除了平時(shí)的習(xí)慣以外,更重要的是對(duì)文章理解不夠,感情不夠投入,學(xué)習(xí)課文沒(méi)有激情和興趣!拔恼虏皇菬o(wú)情物”每一篇文章都蘊(yùn)載著豐富的情感,每一篇課文的語(yǔ)言都是孩子們學(xué)習(xí)和積累的材料,都是作者情感表達(dá)的在載體。特別是紅軍攻占瀘定橋的場(chǎng)景很感人,很有氣勢(shì),很容易感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。于是我在課堂中用語(yǔ)言充分渲染氣氛,將孩子帶入到那激奮人心的戰(zhàn)火中,我激情飽滿(mǎn)的范讀,將學(xué)生的感情之火點(diǎn)燃,學(xué)生也走進(jìn)了文本,走進(jìn)了內(nèi)容,走入了情境,于是真的是讀出情,讀出意,讀出精彩,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。 總之,我們的教學(xué)是為了達(dá)到“教而不教”的目的,因此,在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo),不斷地訓(xùn)練學(xué)生,讓學(xué)生掌握閱讀的各種方法,就能形成各種語(yǔ)文技能,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

  

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思4

  一、語(yǔ)文課堂的問(wèn)題意識(shí)--學(xué)生沒(méi)問(wèn)題,教師有問(wèn)題。

  學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題,教師就有問(wèn)題;學(xué)生提出問(wèn)題,教師不積極理睬,教師有問(wèn)題;學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題,教師有問(wèn)題。有效的問(wèn)題:有一定的思維價(jià)值,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,適當(dāng)?shù)奈恢,用適宜的方式提出。讀應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的主干,想象,思維,技能,方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等都是附著在這一主干上的,是融合于其中的。課堂是要放手讓學(xué)生思考問(wèn)題,給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問(wèn)題,就應(yīng)該鼓勵(lì),并順著這一問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生,給他從小種下探索思考的種子。其次,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系,而不應(yīng)囿于書(shū)本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有 什么什么不是語(yǔ)文課要解決的問(wèn)題 這種錯(cuò)誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界,學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才有廣闊的空間。而且所提問(wèn)題不一定當(dāng)堂都能澄清,更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。最后,教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面,要開(kāi)闊學(xué)生的思維,先開(kāi)闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵喝绻n堂上學(xué)生提出老師沒(méi)有想到的問(wèn)題該怎么辦?而如今我們應(yīng)該思考 學(xué)生提不出問(wèn)題該怎么辦 了。

  二、怎樣激活我們的語(yǔ)文課堂

  1、自主的教學(xué)模式

  在語(yǔ)文課上,教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體,把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話(huà),語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開(kāi)展課堂討論。語(yǔ)文課堂組織形式本身也是靈活多樣,不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見(jiàn)的,師生之間的交流與對(duì)話(huà)也是無(wú)拘無(wú)束的。教師應(yīng)如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主的心理氛圍,而不是把自己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者。因此,語(yǔ)文課堂氣氛往往輕松活躍,學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng)。

  以下是課堂實(shí)錄的片段:師:通過(guò)朗讀我們感受到了大榕樹(shù)是那么生機(jī)昂然,鳥(niǎo)兒是那么生機(jī)勃勃,如果請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠@兩者之間選擇其一的話(huà),你會(huì)選擇“樹(shù)”還是“鳥(niǎo)”?

  請(qǐng)你作出決定。

 。ㄉx擇 XX )

  師:選擇“樹(shù)”學(xué)請(qǐng)齊讀 7 、 8 自然段)

  師:選鳥(niǎo)的同學(xué)請(qǐng)齊讀第 12 、 13 自然段。

 。ㄉR讀)

  師:其實(shí)你們不知不覺(jué)的已經(jīng)進(jìn)行了第一次較量。覺(jué)得過(guò)癮嗎?待會(huì)兒要進(jìn)行第 2 回合的較量,看看大榕樹(shù)和鳥(niǎo)兒誰(shuí)更有魅力,喜歡“樹(shù)”和“鳥(niǎo)“的界限要分明一點(diǎn):”鳥(niǎo)“往那邊去,”樹(shù)“朝這邊來(lái)。

 。ń粨Q位置集中)

  師:現(xiàn)在請(qǐng)“樹(shù)“和”鳥(niǎo)“仔細(xì)品味一下描寫(xiě)自己的段落,找出形容自己的詞語(yǔ),分別寫(xiě)到黑板上。

 。ㄉ首x,交流后,爭(zhēng)先恐后的上臺(tái)寫(xiě)詞語(yǔ))

  師:現(xiàn)在“樹(shù)“和”鳥(niǎo)兒們“把寫(xiě)自己特點(diǎn)的詞都寫(xiě)在黑板上了。你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),這里面有些詞不太合適,不合適的要修改,重復(fù)的要?jiǎng)h去。

 。ㄉ伎冀涣骱笊吓_(tái)修改)

  師:剛才我們只是各管各的,把自己認(rèn)為合適的詞語(yǔ)寫(xiě)上去,現(xiàn)在我們能不能把這些詞語(yǔ)組織起來(lái)用第一人稱(chēng)的方式介紹一下自己?

 。ㄉ鷾(zhǔn)備,小組討論交流)

  師:請(qǐng)“樹(shù)”先來(lái),可以嗎?

  生:大榕樹(shù)枝葉繁茂,顏色明亮,有數(shù)不清的枝椏,沒(méi)有大榕樹(shù),小鳥(niǎo)不能生存。

  師:如果這樣介紹可能會(huì)更好一點(diǎn):“我們枝葉…….”(師把“我們”念成重音,暗示學(xué)生角色變化)。

  生:我是一棵南國(guó)的大榕樹(shù),我有數(shù)不清的枝椏,枝葉是那樣的繁茂。我顏色明亮,每一片樹(shù)葉都在閃耀,好象有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。我生命力特強(qiáng),沒(méi)有我,我們可愛(ài)的朋友——小鳥(niǎo)就不能生存。

  師:鳥(niǎo)兒們。你們上來(lái)吧!

  兩女生:(甲)我聰明伶俐,(乙)我活潑可愛(ài)。(合)我們羽毛美麗。沒(méi)有我們可愛(ài)的小鳥(niǎo),榕樹(shù)就沒(méi)有這么旺盛的生命力。

  兩男生:我們是南國(guó)的小鳥(niǎo),我們的羽毛色澤明亮,我們的歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng),我們聰明伶俐,我們活潑可愛(ài),沒(méi)有我們的身影,大家就不會(huì)去看榕樹(shù)。

  師:我聽(tīng)出來(lái)了,大家去看大榕樹(shù),是沖著他們?nèi)サ摹#嫦颉皹?shù)“組同學(xué))你們同意嗎?

  眾“樹(shù)“:不同意;

  兩女生:我們是南國(guó)之樹(shù)-----榕樹(shù),我們枝葉繁茂,能讓鳥(niǎo)兒筑窩棲息;我們枝葉繁茂,能為鳥(niǎo)兒擋風(fēng)遮雨。我們是鳥(niǎo)兒生存的基礎(chǔ),如果沒(méi)有我們大榕樹(shù),小鳥(niǎo)就不能生存,我們就是鳥(niǎo)的天堂。

  師:多有詩(shī)意的表述!榕樹(shù)就是充滿(mǎn)詩(shī)意地生活在這個(gè)空間里。老師想請(qǐng)教一下,你們是怎樣想的?

  生:剛才鳥(niǎo)兒說(shuō),沒(méi)有他們可愛(ài)的身影,人們就不會(huì)去看我們,您也說(shuō)人們?nèi)タ次覀兪菦_著“鳥(niǎo)“去的,我認(rèn)為這是不對(duì)的,因?yàn)槲覀儽旧彩呛苊利惖,是充滿(mǎn)藝術(shù)感的。

  換位整合

  師:請(qǐng)你們考慮一下,在這篇文章中樹(shù)和鳥(niǎo)是什么關(guān)系?

  生;我認(rèn)為樹(shù)和鳥(niǎo)應(yīng)該和睦相處,就像花和綠葉一樣,有了綠葉陪村,花才顯得更美。

  生:我贊成剛才著位同學(xué)的話(huà)。我認(rèn)為榕樹(shù)和鳥(niǎo)是朋友關(guān)系,而且關(guān)系非常密切。

  生:大榕樹(shù)是鳥(niǎo)兒生存的基礎(chǔ),鳥(niǎo)兒在大榕樹(shù)上棲息為大榕樹(shù)增色添彩,使他富有生命力。我認(rèn)為鳥(niǎo)和榕樹(shù)是相互依賴(lài)的。

  師:你不但善于傾聽(tīng),而且善于思考。

  生:我認(rèn)為鳥(niǎo)和樹(shù)是形影不離的,就一定會(huì)有鳥(niǎo)窩,一定有鳥(niǎo)兒,如果沒(méi)有鳥(niǎo)兒的話(huà),樹(shù)就沒(méi)有生命力。

  生:樹(shù)和鳥(niǎo)是不可分割的,如果沒(méi)有鳥(niǎo),樹(shù)很快就會(huì)衰老;如果沒(méi)有大榕樹(shù),鳥(niǎo)兒也唱不出動(dòng)聽(tīng)的歌。

  師:可以說(shuō)樹(shù)因鳥(niǎo)而年輕,鳥(niǎo)因樹(shù)而可愛(ài)!

  生:如果說(shuō)大榕樹(shù)是一幅美麗的畫(huà),那么有了小鳥(niǎo),這畫(huà)才更完美。

  生:我覺(jué)得要是把大榕樹(shù)比做一個(gè)人的軀體話(huà),那么鳥(niǎo)兒就是這個(gè)人的靈魂。

  師:樹(shù)和鳥(niǎo)都真心地感謝你,你給了我們太多的驚喜。同學(xué)們。樹(shù)和鳥(niǎo)密不可分,還留著這條線(xiàn)干嗎?(師將黑板上劃分樹(shù)和鳥(niǎo)的'線(xiàn)擦去)我們應(yīng)該互相欣賞。

  師:有了這個(gè)認(rèn)識(shí),“樹(shù)“讀寫(xiě)鳥(niǎo)的部分,感覺(jué)可能會(huì)更好;同樣,”鳥(niǎo)“讀寫(xiě)”樹(shù)的部分,也會(huì)更有新意。

 。ā皹(shù)”齊讀寫(xiě)鳥(niǎo)的自然段,“鳥(niǎo)”讀寫(xiě)樹(shù)的自然段)

  師:你們有什么感受?

  生:我覺(jué)得鳥(niǎo)兒的確非常活潑可愛(ài),歌聲也那么清脆動(dòng)聽(tīng)。我認(rèn)為有了鳥(niǎo)兒,大樹(shù)才會(huì)更有情趣。

  生:我認(rèn)為大榕樹(shù)枝葉繁茂,給我們鳥(niǎo)兒帶來(lái)了生存的空間。大榕樹(shù)養(yǎng)育著我們呵護(hù)著我們,我們應(yīng)該感謝大榕樹(shù)。

  生:我認(rèn)為這些鳥(niǎo)兒的確是羽毛美麗,歌生動(dòng)聽(tīng),活潑可愛(ài),聰明伶俐。我想,如果它們是在為榕樹(shù)塑造靈魂的話(huà),塑造的應(yīng)該是活潑的天真浪漫的孩子靈魂。

  生:讀了這段話(huà),我仿佛來(lái)到一棵十分美麗、茂盛的大榕樹(shù)下面。聽(tīng)鳥(niǎo)兒歡唱,有一種身臨其境的感覺(jué)。

  生:鳥(niǎo)兒可愛(ài),大榕樹(shù)美麗。宛如一幅漂亮的風(fēng)景畫(huà)。如果有機(jī)會(huì),我一定要去看看,讓這幅美景永遠(yuǎn)留在我的心里。

  生:但愿我也有這個(gè)眼福。

  生:我不是很喜歡寫(xiě)景的文章,一開(kāi)始沒(méi)在意這棵大榕樹(shù),現(xiàn)在覺(jué)得這大榕樹(shù)就是我們鳥(niǎo)兒真正的家園,我們不能沒(méi)有大榕樹(shù)!

  師:“不識(shí)廬山真面目,只緣生在此山中”。而剛才,你們已經(jīng)識(shí)得廬山真面目了,真不錯(cuò)!互相欣賞本生就是一種和諧的美!

  2、有趣的作業(yè)形式

  五花八門(mén)的教學(xué)內(nèi)容和名目繁多的作業(yè)任務(wù)也兼顧到學(xué)生的興趣、愛(ài)好與理想,并常以自主活動(dòng)的方式進(jìn)行。為了解決自己熱衷的問(wèn)題,學(xué)生要做很多的工作,如到圖書(shū)館搜集資料、到社會(huì)上做調(diào)查、寫(xiě)出報(bào)告等等。由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的,所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的同時(shí),也帶給學(xué)生由衷的快樂(lè)。對(duì)問(wèn)題的答案教師并不做統(tǒng)一要求,而重在有自己的思考觀點(diǎn)。學(xué)生可以探索,可以懷疑,可以批判,也可以標(biāo)新立異。也許正是這種自主的精神,孕育出創(chuàng)新的火花,也使語(yǔ)文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。

  3、生活化的教學(xué)內(nèi)容

  面向生活的教學(xué)內(nèi)容在面向生活的宗旨下,美國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容多向社會(huì)生活各方面拓展,教材選文以“時(shí)文”為主,報(bào)紙、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學(xué)資料,甚至路標(biāo)、圖表、時(shí)間表、新聞欄目等也被選入教材中來(lái)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),了解生活、認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活成為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準(zhǔn)則。

  在新課程改革理念的光照下,新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關(guān)懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素;新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類(lèi)文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田,引領(lǐng)他們登堂入室,領(lǐng)略人類(lèi)文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗,充分享受徜徉人類(lèi)文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣;新的語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)是師生共度的生命歷程,共創(chuàng)的人生體驗(yàn);新的語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,用心靈去擁抱語(yǔ)言,和作者作心靈的直接對(duì)話(huà),在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,感受和再現(xiàn)作品的情思美感,體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感,從而熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字;新的語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思5

  《蒲公英》是一則童話(huà)故事,全文采用擬人的手法,寫(xiě)蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法,結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同,從而告誡人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑,要實(shí)事求是,不要有不切實(shí)際的幻想。課文寓人生的哲理于有趣的故事中,運(yùn)用擬人、對(duì)比等修辭方法突出了人物個(gè)性,表現(xiàn)了不同的價(jià)值取向,強(qiáng)化了表達(dá)效果,有助于潛移默化地形成正確的人生觀、價(jià)值觀。在本課的教學(xué)中,我認(rèn)真?zhèn)湔n、研究教材,結(jié)合我們班學(xué)生的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力,給課堂插上想象的翅膀,取得了滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

  首先,我用夢(mèng)幻般的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生說(shuō):“下面讓我們進(jìn)入蒲公英的世界。在美麗的田野上,無(wú)數(shù)的蒲公英種子帶著一個(gè)個(gè)潔白的小降落傘,在藍(lán)天下隨風(fēng)輕揚(yáng),好像無(wú)數(shù)的'小精靈在翩翩起舞美麗極了……”當(dāng)學(xué)生閉上眼睛想象著蒲公英的畫(huà)面后,我設(shè)計(jì)了又一個(gè)想象的環(huán)節(jié):“假如你就是一顆蒲公英的種子,你想飛到哪里去?”陶醉在美景中的孩子們一個(gè)個(gè)炸開(kāi)了鍋,有的說(shuō)要飛到花園里,開(kāi)出美麗的花朵,美化環(huán)境,有的說(shuō)要飛到珠穆朗瑪峰去,在最高的山頂上扎根,有的說(shuō)要飛到森林里,看看神奇的大森林,還有的說(shuō)要飛到太空中,看看宇宙是什么樣的……各種各樣的想象是千奇百怪,極大地豐富了孩子的想象力。

  當(dāng)講到一顆蒲公英的種子說(shuō):“要飛到波光粼粼的湖面里,一定能給我?guī)?lái)歡樂(lè)!”我又提問(wèn):“它想到湖水里干什么呢,湖水會(huì)給它帶來(lái)什么歡樂(lè)?”有的孩子說(shuō)它會(huì)在湖水里和小魚(yú)做游戲,有的說(shuō)它會(huì)在里面自由自在地游泳,還有的孩子說(shuō)它會(huì)順?biāo)拢退ㄒ黄鹂纯此{(lán)天、白云,和小鳥(niǎo)說(shuō)說(shuō)話(huà)……孩子們認(rèn)識(shí)到了湖水給種子帶來(lái)的快樂(lè)。

  在學(xué)生了解了兩顆想到沙漠里和湖水里的種子的想法和不同的結(jié)局后,我又讓學(xué)生進(jìn)行想象:“假如你就是太陽(yáng)公公,會(huì)怎樣勸告那兩顆想落在沙漠里、湖泊里的小種子?”學(xué)生們的知識(shí)面非常豐富,從各個(gè)方面談了自己的想法。有的學(xué)生說(shuō):“你們這兩顆小種子,不聽(tīng)太陽(yáng)公公的勸告,會(huì)得到不好的結(jié)局的,要知道‘不聽(tīng)老人言,吃虧在眼前’呀!”還有的孩子說(shuō):“你們這兩顆種子,一個(gè)想當(dāng)百萬(wàn)富翁,一個(gè)想到湖面上尋找快樂(lè),你們不知道,這樣做會(huì)沒(méi)命的,你們千萬(wàn)不要去呀!”……大家在太陽(yáng)公公的勸告中,大家進(jìn)一步理解了課文主題思想。

  葉圣陶先生說(shuō):教材無(wú)非是個(gè)例子。在這節(jié)課的教學(xué)中,教師不僅僅是教教材,而是在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象來(lái)體驗(yàn)教材,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思6

  我驚嘆學(xué)生的出色表演,連我自己也始料不及.在課上,我僅僅觸動(dòng)學(xué)生的感受和體驗(yàn),并運(yùn)用各種手段和途徑加強(qiáng)朗讀,引起學(xué)生的共鳴,接著便把時(shí)間交給了學(xué)生,讓閱讀成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái).

  反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程提出的問(wèn)題:第一階段,提出能夠喚起學(xué)生體驗(yàn)的.問(wèn)題,第二階段提出能夠引起學(xué)生感悟的問(wèn)題,第三階段提出讓學(xué)生品味的問(wèn)題,第四階段提出讓學(xué)生模仿練習(xí)的問(wèn)題.如何利用有效的提問(wèn),引發(fā)學(xué)生的探究,進(jìn)行開(kāi)放式的語(yǔ)文課堂教學(xué),這正是我要研究的問(wèn)題.本節(jié)課,朝著研討方向,教學(xué)安排有梯度,形式多樣化.

  這節(jié)課,正是我的提問(wèn),引發(fā)了學(xué)生的思考與興趣.正是我的放,才讓學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì).這樣將"如何教"轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生"如何學(xué)",給予學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo),以情激情,學(xué)生學(xué)得興趣盎然,學(xué)有所獲.就在這樣的過(guò)程中,學(xué)生積累,運(yùn)用語(yǔ)言,語(yǔ)言表達(dá)得以提升.

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思7

  上個(gè)星期我們五年級(jí)的語(yǔ)文老師就《清貧》這篇課文進(jìn)行了教學(xué)比武。比武前我是滿(mǎn)懷信心,可是在教學(xué)時(shí)卻不盡人意,最后很多環(huán)節(jié)都省掉了。

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我有如下體會(huì):

  這堂課我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié):

  1、初讀課文,初步感知方。志敏的清貧。

  2、再讀課文,深入體會(huì)方。志敏的“清”與“貧”。

  3、學(xué)習(xí)作者的通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)襯托人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

  4、向?qū)W生進(jìn)行思想教育,教育學(xué)生應(yīng)如何正確的看待清貧。我覺(jué)得我的設(shè)計(jì)還行,可是課堂上卻并非如此。

  第一、二環(huán)節(jié)學(xué)生完成的還好,可是第三環(huán)節(jié)就糟糕了,在教學(xué)這一段時(shí),我主要抓住了國(guó)民黨的`兩個(gè)士兵的內(nèi)容來(lái)學(xué),讓學(xué)生先找出描寫(xiě)他們的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子,然后談體會(huì),學(xué)生都可以體會(huì)到國(guó)民黨士兵的貪婪,最后讓學(xué)生練習(xí)讀,學(xué)生讀不出國(guó)民黨士兵的貪婪,在指導(dǎo)后還是不是很好,從這我深深地意識(shí)到我們的學(xué)生只會(huì)學(xué)一些皮毛,不會(huì)深入揣摩,這有待老師加強(qiáng)指導(dǎo)。

  學(xué)習(xí)完國(guó)民黨士兵的,再讓學(xué)生找找描寫(xiě)方。志敏的,學(xué)生只能找到一點(diǎn),課堂上還有一個(gè)學(xué)生說(shuō),課本上就寫(xiě)這么一點(diǎn),我趁機(jī)抓住了這話(huà),問(wèn)學(xué)生“知道為什么只寫(xiě)這么一點(diǎn)嗎”,大多數(shù)學(xué)生說(shuō)不知道,聰明的學(xué)生說(shuō)出來(lái)了,這是側(cè)面描寫(xiě)。

  緊接著我簡(jiǎn)單介紹了正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的區(qū)別,然后出示了幾個(gè)練習(xí)題。學(xué)生很茫然。由于這一環(huán)節(jié)花了很多時(shí)間,導(dǎo)致這節(jié)課沒(méi)完成教學(xué)任務(wù)。

  從這節(jié)課,我覺(jué)得我們一堂課并不要上一篇完整的課文,只要一個(gè)知識(shí)點(diǎn)達(dá)到了自己預(yù)訂的目標(biāo)就行了。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思8

  新一輪課程改革,使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了新的活力。這當(dāng)然是件大好事。同時(shí),也應(yīng)當(dāng)看到,由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段,到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),眾說(shuō)紛紜,使人有種無(wú)所適叢的感覺(jué)。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到,很新穎,但操作起來(lái),好象又很不好把握。尤其是透過(guò)聽(tīng)一些課,隱隱覺(jué)得我們此刻的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端:一味的課堂對(duì)話(huà),一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這,是不是必須就是新課程中的語(yǔ)文教學(xué)的正確方式呢?像這樣教學(xué),能否到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求?

  我認(rèn)為,像這樣去教語(yǔ)文,如果用辨證法來(lái)看,是不可能有好的效果的。竊以為,我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律,千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是,離開(kāi)了全面地看問(wèn)題,離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題,把什么都來(lái)個(gè)一刀切,肯定是不行的。教育學(xué),教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn),但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

  因此,新課程中的語(yǔ)文教學(xué),盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是十分重要的:

  1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué),務(wù)必重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的,學(xué)習(xí)及方法上的,都要十分重視,努力從多方面去用心引導(dǎo),從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是,培養(yǎng)習(xí)慣,正面引導(dǎo)固然重要,但教育心理學(xué)告訴我們:習(xí)慣養(yǎng)成教育,有時(shí)還務(wù)必帶有強(qiáng)制性。這樣一說(shuō),好象同”以人為本“的理念相悖。其實(shí)則不然。筆者認(rèn)為,真正的”以人為本“,并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧,一味的順從和遷就學(xué)生,必要時(shí),還需要有教師意志的左右。因?yàn)椋覀円獮楹⒆拥奈磥?lái)著想。那,才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。

  對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),以下八個(gè)方面的'習(xí)慣首當(dāng)其沖:一、主動(dòng)學(xué)習(xí),刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣;四、大膽、大方、大聲說(shuō)話(huà),說(shuō)普通話(huà)習(xí)慣;五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習(xí)慣;六、好問(wèn)的習(xí)慣;七、在合作學(xué)習(xí)中用心參與的習(xí)慣;八、規(guī)范、整潔寫(xiě)字的習(xí)慣。

  培養(yǎng)習(xí)慣,要悉心引導(dǎo),嚴(yán)格要求,點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣,要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字,就務(wù)必要求有必須速度,務(wù)必規(guī)范、整潔地寫(xiě)字。務(wù)必經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的。還是以寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō),在歷時(shí)數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)“中,筆者發(fā)現(xiàn),良好的寫(xiě)字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有必須速度地寫(xiě)字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了,其他習(xí)慣:如愛(ài)惜書(shū)本文具,學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真,一絲不茍,學(xué)習(xí)講效率,講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來(lái)了。

  2、熱情高。即具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激情。筆者認(rèn)為,某種好處上說(shuō),語(yǔ)文是一種活態(tài)的,有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點(diǎn),語(yǔ)文課堂要成為生命成長(zhǎng)的課堂。因此,離開(kāi)了學(xué)生的感情——熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情;熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生命的感情,語(yǔ)文課是無(wú)法上的,至少是無(wú)法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中,需要學(xué)生的真情和激情的投入,這樣才有利于語(yǔ)文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)。也就是說(shuō)。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上,務(wù)必進(jìn)入“主角”,我們常說(shuō)的:不動(dòng)感情不讀書(shū);拒絕偽讀等等,其實(shí)就是講的這個(gè)道理。這方面,需要引導(dǎo),需要熏陶,需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng)。尤其需要注意的是,千萬(wàn)不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。這一點(diǎn)并非危言聳聽(tīng),這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生,如:學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反感;機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě);教師對(duì)學(xué)困生的歧視等等,都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解,試想,如果學(xué)生看了課表,某節(jié)課是語(yǔ)文,眉頭都是皺的,語(yǔ)文課還怎樣上?筆者在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情,來(lái)自于趣,要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有興趣,對(duì)完美生活充滿(mǎn)熱愛(ài)和向往。一旦學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了,主動(dòng)性強(qiáng)了,對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解,并按老師的要求去做。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點(diǎn),學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的愛(ài),對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情,都來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。有種提法,筆者很贊成:用讓大愛(ài)溫暖課堂!

  3、會(huì)讀書(shū),即具有各種基本的讀書(shū)技能。一、學(xué)生要會(huì)朗讀,要?jiǎng)忧榈刈x書(shū);二、學(xué)生要會(huì)默讀,要能做到默讀中注意力集中,不動(dòng)指、不動(dòng)唇、不回視,抓住主要資料等;三、學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀、瀏覽。四、學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀中思考、質(zhì)疑、解疑,學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn)、批畫(huà)。會(huì)讀書(shū),自然最首要的就是要求掌握必須數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的到達(dá)。(課外閱讀量,課程標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)“不少于”的界定。應(yīng)當(dāng)說(shuō),這只是個(gè)保底的要求。)這些,就應(yīng)當(dāng)說(shuō)是個(gè)死任務(wù)了。當(dāng)然,不同年段有不同的要求。

  從更廣的視覺(jué)看,會(huì)讀書(shū),說(shuō)到底是會(huì)學(xué)習(xí)。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,訓(xùn)練方法。學(xué)生要經(jīng)歷超多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),才可能學(xué)好語(yǔ)文。新課程不再提語(yǔ)言文字訓(xùn)練,但訓(xùn)練肯定還是要的。是必需的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),總得以訓(xùn)來(lái)年為基礎(chǔ)。某種好處說(shuō),實(shí)踐何嘗又不是一種訓(xùn)練?因此,要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě);從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上,從合作學(xué)習(xí)上,從收集資料,處理信息上,透過(guò)指導(dǎo),讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法,并主動(dòng)去運(yùn)用,構(gòu)成習(xí)慣,學(xué)生將受益無(wú)窮,有的將是終身受益。

  尤其是要在讀書(shū)中,逐步使學(xué)生構(gòu)成較敏銳的語(yǔ)感。即基本的感悟語(yǔ)言的潛力。學(xué)生只有具備了必須的語(yǔ)感,才可能學(xué)好語(yǔ)文,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。語(yǔ)感的培養(yǎng),當(dāng)然首先靠讀,但教師的引導(dǎo),進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。筆者在平時(shí),常用講幽默、笑話(huà)、俏皮話(huà)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,來(lái)觀察學(xué)生的感悟語(yǔ)言的潛力。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式。誠(chéng)然,光靠這種方法來(lái)訓(xùn)練,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法,如讀議古詩(shī)和課文的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想,想象等,總之,要多方式、多層次。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思9

  《橋》這篇課文聲情并茂地塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔的洪水,他以自己的威信、沉著、果斷的指揮,將村民們送上了跨越死亡的生命橋,他把生的希望給了別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀架起了一座不朽的橋梁,這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的'優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌巖起伏,扣人心弦,在表達(dá)方法上有四個(gè)突出特點(diǎn),根據(jù)本課特點(diǎn),我將這課分兩課時(shí)上。第一課時(shí):學(xué)習(xí)本課的生字詞。了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文,理解課文,體會(huì)老漢的高大形象;第二課時(shí):有感情地朗讀課文,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)課文中有特色的表達(dá)方法進(jìn)行小練筆。針對(duì)第二課時(shí)的公開(kāi)課教學(xué),反思如下:

  一、 以“讀”為主線(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生自主感悟

  課文處處充滿(mǎn)著人性的美,在第一課時(shí)上完后,學(xué)生對(duì)老漢有了一定的認(rèn)識(shí)。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我先讓學(xué)生交流自己感動(dòng)的句、段并談體會(huì);然后通過(guò)有感情地朗讀來(lái)表現(xiàn)出自己的感動(dòng),從而升華對(duì)老漢的理解和認(rèn)識(shí),最后,讓學(xué)生先發(fā)自?xún)?nèi)心的去贊美老漢,然后再用“橋”去贊美老漢,這樣一步一步地突破文章的難點(diǎn),理解了“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

  二、 讀、法、寫(xiě)相結(jié)合

  本文在表達(dá)上也有很多特色之處,在指導(dǎo)學(xué)生談感動(dòng)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)文章在表達(dá)上的特點(diǎn)及這樣表達(dá)的作用,從而提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。

  在新課程實(shí)施過(guò)程中,課堂上“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的現(xiàn)象十分普遍,特別是我們農(nóng)村課堂多的是感悟,少的是訓(xùn)練,因此,這節(jié)課在體會(huì)了課文的表達(dá)方法后,我重點(diǎn)抓了“環(huán)境描寫(xiě)”這種表達(dá)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆,整節(jié)課真正做到了以讀學(xué)法、以法促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合。

  三、 情感渲染

  這是一篇情感性較強(qiáng)的文章,要想文本感動(dòng)學(xué)生,教師必須先被文本感動(dòng)。記得贊可夫說(shuō)過(guò):課本知識(shí)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈的加溫,傳授過(guò)多,你的學(xué)生可能將變得越冷漠。因此,在備課時(shí),我精心設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ),整節(jié)課保持著釋放自身的情感,做到真正進(jìn)入學(xué)生的心靈,使文本、學(xué)生、教師三者融為一體。

  本節(jié)課也存在著許多遺憾之處,教學(xué)設(shè)計(jì)只重視課文內(nèi)容,沒(méi)有把文本內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),通過(guò)尋找身邊的感人事跡,拉近與文本的距離;作為教師,沒(méi)有很好地處理既尊重學(xué)生的體驗(yàn),又能面向全體學(xué)生的教學(xué)藝術(shù)。另外,如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法、如何多樣化評(píng)價(jià)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,也是我要思考的問(wèn)題。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思10

  《拾貝殼》是一篇充滿(mǎn)童真和童趣,文字活潑美麗的課文。課文中五彩繽紛、形態(tài)各異的貝殼很容易引起學(xué)生們的興趣。因此,我在導(dǎo)入新課這一環(huán)中通過(guò)展示漂亮各異的貝殼成功引出了課題,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

  在接下來(lái)的生字教學(xué)環(huán)節(jié)中,我又嘗試了小組合作識(shí)記生字、小老師教學(xué)生字、同桌比賽識(shí)記生字等方式學(xué)習(xí)課文中的生字,學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高。小組之間討論很激烈,學(xué)生們都紛紛獻(xiàn)出自己的識(shí)字法寶,毫不示弱,完全沒(méi)有我之前想象的混亂場(chǎng)面的發(fā)生。小老師教學(xué)生字、比賽識(shí)字教學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)也收到了良好的效果,學(xué)生熱情很高,發(fā)言很積極。但在全班交流過(guò)程中,由于課前我沒(méi)充分考慮各個(gè)生字之間的差異,在教學(xué)中對(duì)每一個(gè)生字都采取了同樣的教學(xué)模式,拼一拼、找朋友、換部首、書(shū)空,浪費(fèi)了很多時(shí)間。我想在今后的教學(xué)中,我要多聽(tīng)同年級(jí)老師的.課,向他們求教;多思考識(shí)字教學(xué)的方法,認(rèn)真分析每一個(gè)生字,找出它們的異同,力求突出重點(diǎn),避免面面俱到,尋求最恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字教學(xué)方法,讓學(xué)生不僅學(xué)的愉快,也能學(xué)得容易。

  在教學(xué)《拾貝殼》這一課時(shí),我還設(shè)計(jì)了句子訓(xùn)練這一環(huán)節(jié),由于學(xué)生對(duì)句子訓(xùn)練相對(duì)陌生,因此在回答時(shí)思路有些混亂,在今后的教學(xué)中,我要多做這方面的嘗試,給學(xué)生創(chuàng)造更多的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)機(jī)會(huì)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思11

  課前我讓學(xué)生從不同途徑,如網(wǎng)上、書(shū)籍、向家長(zhǎng)了解等方式了解孔子。在教學(xué)本課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的:

  1.充分朗讀課文,深入理解感悟課文。在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)我安排不同的朗讀方式,如初讀時(shí)可自由輕聲朗讀,可同桌互讀,細(xì)讀時(shí)采用默讀、齊讀、依次指名讀、分角色讀等方式,讓學(xué)生讀出不同人物的語(yǔ)氣情態(tài)。

  2.抓住重點(diǎn)詞句段引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。學(xué)習(xí)孔子的生平概況這部分是我抓住介紹他是什么家,介紹了幾個(gè)關(guān)于孔子的故事,進(jìn)行理解。通過(guò)朗讀一些關(guān)于孔子的言語(yǔ)行為,神態(tài)心里的描寫(xiě),讓學(xué)生了解了一些孔子的思想主張,形象風(fēng)貌,如:推己及人,厭惡偷盜,善于自省,勤奮讀書(shū)等方面的品德。

  3.對(duì)反映出孔子思想的一些話(huà)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)析,幫助學(xué)生理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)孔子的一些為人處世的方法原則并運(yùn)用于生活實(shí)際。

  回顧自己整堂課的教學(xué),還是存在很多不足之處,在講課的過(guò)程中,我重點(diǎn)講了第一個(gè)小故事 ,讓學(xué)生通過(guò)自己的讀,通過(guò)交流,明白這個(gè)故事所要告訴我拉的為人處世的'道理,理解儒家思想的核心——寬容。并讓學(xué)生自己平時(shí)的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)到對(duì)人要寬容。在講完第一個(gè)小故事后,我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法,并指導(dǎo)用同樣的方法讓他們自學(xué)后面的幾個(gè)小故事。想法是好的,可在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,卻做得很不夠。我先是讓學(xué)生默讀課文,然后是談自己的感受,這時(shí),我沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo),而是靠自己的講灌輸給學(xué)生,沒(méi)有把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生,雖然老師講了很多,但學(xué)生不一定能夠真正理解,這是很不可取的,今后要注意。還有就是對(duì)課文讀的太少了些,雖然在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)也安排了不同形式的讀,可在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有很好地落實(shí)。由于怕讀得時(shí)間太多而完不成教學(xué)任務(wù)(自己的心理素質(zhì)太差,緊張。),對(duì)課文的讀也就不到位,這或許也就是學(xué)生不能很好地談出自己的感悟的原因所在吧,其實(shí)文本所在表達(dá)的內(nèi)容很多時(shí)候在學(xué)生的讀的過(guò)程中就能感受到。

  總之,自己還存在很多不足之處,今后還要多努力,爭(zhēng)取讓自己的教學(xué)上一個(gè)臺(tái)階。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思12

  《鋤禾》是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的一首膾炙人口的感嘆詩(shī)。這首詩(shī)寫(xiě)出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景,能夠讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來(lái)之不易,從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。

  因?yàn)槭寝r(nóng)村小學(xué),所以在學(xué)習(xí)本課之前,讓學(xué)生回家觀察農(nóng)民伯伯在田間勞動(dòng)的情景,在上課的時(shí)候?qū)⒆约嚎吹降那榫昂妥约旱母惺芎屯瑢W(xué)們互相交流一下。

  在教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀古詩(shī),可自己拼讀、可同桌互讀、也可小組合作讀等多種朗讀形式。并鼓勵(lì)學(xué)生自己上臺(tái)朗讀,讓其他學(xué)生當(dāng)小評(píng)委,評(píng)選出“小詩(shī)人”,教師適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。在充分朗讀的`基礎(chǔ)上, 啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象做出相應(yīng)的動(dòng)作或表情,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中悟出詩(shī)中的意境。并適時(shí)播放輕音樂(lè),讓學(xué)生閉上眼睛,背誦古詩(shī),強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)!丁朵z禾》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思,來(lái)自!<

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思13

  《橋》這一課,講述了面對(duì)洪水來(lái)臨村里的老黨支書(shū)臨危不亂,鎮(zhèn)定的指揮村民有序上橋,并讓自己的兒子排在最后,為村民搭起了一座生命橋,而自己和兒子卻被洪水吞沒(méi)了;叵胱约簞偰玫秸n文時(shí)和組內(nèi)老師一起研究,覺(jué)得文章中的這個(gè)老支書(shū)真是一位高風(fēng)亮節(jié)舍己為人的好支書(shū)。但是想讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)沉浸在文章情景當(dāng)中可不太容易。后來(lái)同組的徐老師先在一班講了這課,她在講課中讓學(xué)生先找描寫(xiě)洪水大的句子然后再理解老漢的言行,朗讀課文。聽(tīng)課后我想文中的老漢是在面臨不斷上漲的滔滔洪水中做出的決定,理解他的言行決不能把當(dāng)時(shí)的情景與行為割裂開(kāi)。于是我設(shè)計(jì)了“認(rèn)真默讀課文,找出描寫(xiě)情況緊急的句子用“——”標(biāo)出;然后找出描寫(xiě)老支書(shū)的語(yǔ)句用“~~”標(biāo)出,并把自己的感受寫(xiě)在旁邊!边@樣一個(gè)大問(wèn)題。然后讓學(xué)生認(rèn)真把課文讀進(jìn)去,從全篇著手,走進(jìn)當(dāng)時(shí)那個(gè)令人驚心動(dòng)魄的黎明。

  在備課中,我自己既是老師又是學(xué)生,自己提出問(wèn)題就假裝學(xué)生的樣子畫(huà)一畫(huà),答一答。有時(shí)還故意答錯(cuò)問(wèn)題難為自己一下。比如,如果學(xué)生沒(méi)有找當(dāng)時(shí)描寫(xiě)雨大的句子怎么辦,我要用怎樣的'語(yǔ)言把學(xué)生引入到文章中描寫(xiě)雨大的段落;學(xué)生沒(méi)談老漢和小伙子的關(guān)系我怎樣引入等?傊野炎约耗芟氲降拇鸢竼(wèn)題以及引導(dǎo)銜接的語(yǔ)言都寫(xiě)了下來(lái),記了下來(lái)。另外我還要找到課文中可以朗讀表達(dá)感情的朗讀點(diǎn)。既要讀還要讀出新意讀出效果,我設(shè)計(jì)了師生對(duì)讀對(duì)話(huà)(7—13段)、換詞讀(把小伙子一詞換成兒子14—23段)。做完這些后我多少做到心中有些底了。

  可是自己在備課中也存在著很多疑問(wèn)。對(duì)于文章的結(jié)構(gòu),課文最后四個(gè)自然段起到的令人震驚感嘆的效果怎么能自然的引到課文中以及關(guān)于洪水的小錄像片什么時(shí)候用最好都還沒(méi)有想的很明白。課上,對(duì)于“老漢像一座山”這句學(xué)生體會(huì)的還不夠深入,要是再體會(huì)體會(huì)加上老師點(diǎn)撥,讀起來(lái)效果會(huì)更好。另外就是課文的結(jié)尾的處理,課中在體會(huì)老漢形象時(shí)學(xué)生已經(jīng)理解了一些,但結(jié)尾如果給學(xué)生樹(shù)立一些優(yōu)秀黨員形象,讓學(xué)生更清楚的明白像老支書(shū)這樣的黨員在人民生活中不僅僅只是這一個(gè)而有很多很多。這樣黨員的形象就鮮明的樹(shù)立起來(lái)了?傊,備好課是講好課的根本,深入研究教材是備課的根本。自己的想法還有很多不妥之處,希望與老師們共同探討。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思14

  《趙州橋》是九年制義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)中的一篇說(shuō)明文,著重向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn),最后寫(xiě)作者由衷的贊美,贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練且不乏生動(dòng),它從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué),讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn),激發(fā)他們的民族自豪感。適值學(xué)校開(kāi)展三課活動(dòng),我主講《趙州橋》一文,課上我大膽嘗試,挖掘文

  一、自主學(xué)習(xí),課前做好充分準(zhǔn)備。

  課前,我布置全班學(xué)生通過(guò)各種渠道(可查找課外書(shū)籍,上網(wǎng)查詢(xún)等)搜尋自己感興趣的有關(guān)橋或與趙州橋的資料,并將自己收集的資料進(jìn)行整理、歸納,以待上課教學(xué)時(shí)用。這次的課前預(yù)習(xí),我沒(méi)有讓學(xué)生做單調(diào)的查字、組詞等練習(xí),而是盡可能地去收集自己所需的材料,并加以整理、歸納,無(wú)形中就給了他們課外閱讀、分析歸納能力的鍛煉,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

  二、質(zhì)疑解疑,輕輕松松學(xué)課文。

  教學(xué)時(shí),一開(kāi)課,我就說(shuō)要帶他們到趙州橋去看看,并利用多媒體教學(xué)課件演示趙州橋的全景,這樣馬上激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)就是讓學(xué)生自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)讀完課文后,都知道了什么?待學(xué)生七嘴八舌把自己知道的說(shuō)出來(lái)后,我又提了一個(gè)問(wèn)題:“你還想知道什么?”問(wèn)題一提出,頓時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái),同學(xué)們紛紛把自己想知道的問(wèn)題提出來(lái),我將這些問(wèn)題進(jìn)行整理、歸納。隨后,就讓同學(xué)們分成小組,將課前收集的資料拿出來(lái),看看能用自己現(xiàn)有的資料解決哪些問(wèn)題。在學(xué)習(xí)小組中,同學(xué)們相互發(fā)表自己的意見(jiàn),相互交流,通過(guò)自己的努力解決了一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題,同時(shí)也領(lǐng)略到了成功的喜悅。給予充足的時(shí)間討論后,接著學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行交流。通過(guò)小組進(jìn)行合作解決問(wèn)題,學(xué)生能夠知道趙州橋的建筑特點(diǎn)和設(shè)計(jì)上的最大特點(diǎn)是拱上加拱,這樣的構(gòu)造既堅(jiān)固,又節(jié)省石料。

  本情感因素,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

  課堂上的教學(xué)要求,以及重難點(diǎn),就在同學(xué)們質(zhì)疑解疑的過(guò)程中,輕輕松松地完成了。當(dāng)然,這樣的教學(xué)要求老師有較高的素質(zhì)和應(yīng)變能力,來(lái)及時(shí)幫助學(xué)生解答難題和糾正學(xué)生在問(wèn)答中不對(duì)的地方。

  三、一扶一放,突破重點(diǎn)理解句子。

  教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于句子的教學(xué)我采用的是“一扶一放,突破難點(diǎn)”的教學(xué)方法,因?yàn)槲恼碌摹靶蹅ァ、“壯觀”兩段都是采用先總后分的寫(xiě)法。

  “趙州橋非常雄偉!笔且粋(gè)總起句,本段圍繞“雄偉”展開(kāi)具體描寫(xiě)。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)這種圍繞一句話(huà)把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法,而后學(xué)著這種寫(xiě)法,進(jìn)行練寫(xiě)。

  “這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀!边@句話(huà)起到承上啟下的作用,即前面講的內(nèi)容是“堅(jiān)固”,后面講的內(nèi)容是“美觀”。作者用這種表達(dá)方式,使文章顯得脈絡(luò)清晰。教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生明白“這句話(huà)這樣寫(xiě),有什么好處?”“課文怎樣具體描寫(xiě)橋的美觀?”(這樣的'教學(xué)提高了學(xué)生的思維能力,更重要的還鍛煉了學(xué)生品評(píng)語(yǔ)言的能力。)

  四、激發(fā)情感,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

  《趙州橋》是一篇說(shuō)明文,文章的情感不易被學(xué)生察覺(jué)。教師要適時(shí)撥動(dòng)文章之情,引領(lǐng)學(xué)生之情,通過(guò)教師的情感,在學(xué)生情感和文本情感之間架起一座暢通無(wú)阻的橋梁,而文中第一段中的詞語(yǔ)“世界聞名”則是一個(gè)最好的切入點(diǎn),趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)都是它得以世界聞名的原因。因此,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一語(yǔ)言因素,從文字中去感悟作者的思想內(nèi)涵和情感因素。

  在教學(xué)趙州橋美觀的特點(diǎn)時(shí),我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精美圖案,并讓學(xué)生用自己的話(huà)給我們描述一番,當(dāng)他們感到的確很美時(shí),再問(wèn):這么美的圖案,我們?cè)撛鯓幼x出來(lái)呢?學(xué)生的情感被激發(fā)后,便能讀得有滋有味。

  再如,當(dāng)介紹完趙州橋的概貌和特點(diǎn)時(shí),我要求學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)完后的感受,為自己的祖國(guó)有這樣的趙州橋,為自己擁有如此充滿(mǎn)智慧和才干的祖先感到驕傲,他們對(duì)趙州橋充滿(mǎn)了向往之情。當(dāng)學(xué)生都表示從內(nèi)心中涌出一種自豪、驕傲的感情時(shí),我便要求學(xué)生帶著這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最后一段,便達(dá)到了事半功倍的效果。

  此教學(xué)手段的運(yùn)用,主要體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性,在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)中去,對(duì)問(wèn)題主動(dòng)地去進(jìn)行探究,去領(lǐng)略自行解決問(wèn)題的喜悅,讓學(xué)習(xí)成為他們生活中的一件樂(lè)事。

  總之,我雖然掌握了一些新課標(biāo)的理念,但如何用理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,如何在今后的教學(xué)行為中更好地踐行新理念,仍需要我不斷嘗試、不斷總結(jié)、不斷反思!

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思15

  一、揭題激趣,感受美。

  新課一開(kāi)始,我從課題引入江南是一個(gè)魚(yú)米之鄉(xiāng),然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看,請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)江南是個(gè)什么樣的地方?

  二、讀誦詩(shī)句,感悟美。

  請(qǐng)小朋友們讀讀詩(shī)歌。全詩(shī)共兩句話(huà),教學(xué)第一句時(shí),抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”?看圖,教師引導(dǎo):現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說(shuō)些什么?學(xué)生說(shuō),“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿(mǎn)湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你!痹趯W(xué)生交流后,教師引導(dǎo)朗讀:“小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來(lái)!惫膭(lì)同學(xué)站起來(lái),配上動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀,同桌互讀,互評(píng)等形式多樣的練習(xí),學(xué)生入情入境的表情,放彩的眼神,稚純的'語(yǔ)音, “何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦,就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀,因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書(shū)的興趣,嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng),在指導(dǎo)背誦上,可以采用表演背的方法,對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣,這樣課堂氣氛就比較活躍,就可以收到了良好的效果。

  不足之處:

  1.理解東南西北方位時(shí)需要加以練習(xí)就更好了,這樣到運(yùn)用的時(shí)候才會(huì)比較熟練。

  2.這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口,故不須在背誦上花較多時(shí)間,應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美的感悟及生字的臨寫(xiě)。在指導(dǎo)朗讀詩(shī)的第二句時(shí),因?yàn)檫@一句中很多部分相同,所以學(xué)生讀起來(lái)會(huì)沒(méi)有精神,如果教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景,讓學(xué)生表演一條條快活的小魚(yú),盡情“游來(lái)游去”的環(huán)節(jié),就會(huì)達(dá)到預(yù)先的目的。

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