(必備)初一語文教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的初一語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

初一語文教學反思1

　　時光匆匆，一個學年倏忽而過。在這一年里，常規(guī)工作踏踏實實，教研活動積極參與，認真思考和鉆研，勇于嘗試和創(chuàng)新，積極實踐新課程理念標準，努力提高教學水平，大力提高課堂教學效率，取得了比較滿意的教學成果。當然也還存在不少遺憾和不足之處，為促進后段語文教學工作的改進和提高，現(xiàn)將相關教學工作>總結如下：

　　首先嚴格落實教學常規(guī)，保質保量完成教學任務，不斷提高教學質量。

　　本期以來，我們嚴格遵守學校的教學常規(guī)，使教學工作井然有序，穩(wěn)步推進。堅持認真?zhèn)湔n，全面鉆研教材，廣泛搜集課堂素材，根據(jù)學生接受能力的實際，制定相應的教學方法，設計合理有序的教學流程，為提高教學效果做好第一步準備。按時上課，嚴格課堂秩序，組織學生進行積極活潑的課堂交流和研討活動，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造思維。精心選擇作業(yè)，精練精改精評，加強知識點和能力點的落實。對學習有困難和出現(xiàn)問題的學生對其進行個別輔導，釋疑解難。

　　其次積極嘗試新的有效的教學方式，讓學生真正成為課堂的主人。

　　新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。

　　在我的課堂教學上學生感受到的是一種輕松、和諧、活躍的氣氛。教師成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生不是僵化呆板、默默無聞的聽眾。他們的個性

　　得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，組組互動，環(huán)境互動，在有限的'時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會，課堂上充滿著平等、和諧與交流，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，多方面的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。大部分學生的整體素質都有了不同程度的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。在平時教學中我適度借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng)，開發(fā)學生的探究能力、學習能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺。最后值得一提的是本期還積極參與科組的教研活動，認真研討交流，提高教育教學水平。每周能準時參加集體備課，交流>心得體會，與其他老師共同學習促進；認真參加聽評課活動，虛心學習，吸取好的教學經(jīng)驗，學習好的教學方法。結合南開實驗學校學生基礎和學校教學要求，積極探索煥發(fā)語文課堂活力、有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式，運用感知――探――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課學習法等，激發(fā)了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。

　　語文教學是一個需要長期積累的過程，學生語文能力的提高不是一朝一夕所能達到的，部分學生語文基礎還是比較薄弱，部分男生>作文表達能力還是不 能令老師和家長滿意，這些問題還值得下學期繼續(xù)努力改進和加強。

　　語文教學的根本是：重"雙基"，重拓展，重激發(fā)語文學習熱情，讓學生在大語文環(huán)境下學語文，提高學習效率，初步獲得一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力，這是我的理念和追求，我將認真總結反思，不斷探究和改進教學方式方法，爭取能取得更好的教學效果。

初一語文教學反思2

　　在這次的教學中，我收獲很多。在課堂教學中，學生們踴躍發(fā)言。從中我看到了學生的熱情，也發(fā)現(xiàn)了很多以前沒有看到的現(xiàn)象。也思考了很多，有了一些看法。

　　一、教師和學生的關系是平等的

　　孔子的思想就是有教無類，平等的對待每一位學生。在論語教學中，我和學生的.關系是平等的。師生只有建立民主平等的關系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產(chǎn)生了強烈的求知愿望。從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。

　　二、相信每個學生都能成功

　　我在課堂上給每一個機會，不會因為學習好就多叫誰，也不會因為誰學習不好就冷眼相看。誰教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。作為老師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。要遵循新課程中的理念，學生才能在此基礎上得到更多的發(fā)展。

　　三、教學中，讓學生多一點自我感覺

　　在這次的論語教學中，我知道就算是再差的學生也會有自己的看法。我覺得老師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌說：“你的看法是錯誤的。請下一位同學回答。”而應當熱情鼓勵、引導，這對學生的影響將是巨大的。

初一語文教學反思3

　　這節(jié)課鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了《語文新課程標準》的精神。整個教學流程從“初步感知”再到“精讀賞析”，直到最后的“對照梳理”“體驗反思”都給人以非常嚴謹?shù)母杏X。

　　教學中尊重學生的個性化閱讀，既調動了學生的閱讀積極性，也讓學生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗、發(fā)現(xiàn)。教學中，體會課文的思想感情與朗讀應相輔相成，教師還要充分發(fā)揮自己的.特長，主動參與到分角色朗讀課文中，通過有感情的朗讀，引導學生反復地朗讀，認真地品味語言，不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點，使學生從中感悟生活，得到有益的人生啟示。

　　與此同時，教師把現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)的教學媒體有機地結合在一起，優(yōu)化了教學過程，節(jié)省了時間，有助于順利地完成教學任務。

初一語文教學反思4

　　本學期我擔任了初一年級語文教學工作。同樣面臨小升初銜接教學的問題。學生進入初一，課程明顯增多，一般由小學的幾門課程猛增到初一的十幾門課程。作為主要課程的語文，其教材內容也增多，篇幅加長。還有寫作、口語交際、綜合性學習，課外古詩詞，名著導讀。與小學相比，課文篇幅明顯加長。同時，初中階段作業(yè)、考試容量加大，向課外延伸多，各級統(tǒng)考語文試題中單是閱讀類就有科技說明文閱讀、一般現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀等。面對如此諸多內容，學生思想準備不足，不能一下子適應教學。

　　與高年級教學相比，初一年級的教學也有許多不同之處，值得好好反思。初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；初一年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力??

　　課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中遇到“瓶頸”，已有的.知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退！多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，走向教學新天地。

初一語文教學反思5

　　本學年度，我擔任初一語文一個班的教學任務。新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學生則處于教學的主體地位。結合初一學生的特點，我在本學期來的教學工作緊緊扣住新課標的要求，努力提高學生的語文素養(yǎng)。反思本學期的教學工作，歸納起來有以下幾方面：

　　一、學生特點

　　1、漠視語文

　　漠視語文的學生表現(xiàn)為對語文的學習抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是個別語文基本功較好的學生，認為語文過去學得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。

　　2、應付老師

　　這些學生迫于老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時，有“我已學過了”的回答;回到家里騙父母說“在學校完成作業(yè)了”或者“老師沒有布置作業(yè)”。他們從不對學習中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處于被動狀態(tài)。

　　3、擔憂焦慮卻不知所措

　　這類學生對學習語文的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學習方法不當?shù)仍�因，盡管在語文學習上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學習失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學好語文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張;考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時刻擔心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。

　　4、投機取巧

　　有些學生不是不能學好語文，也不是不知道語文重要，而是抱著投機取巧的心理，上課簡單記記筆記，課后沒有復習，考試前卻是臨陣抱佛腳，等到考場臨陣發(fā)揮。

　　二、調控措施

　　1、變語文教學目標為學生的主體需要。明確學習目標，讓每一節(jié)課的學習任務凸顯出來。如教學《塞翁失馬》一課時，師生定下的學習目標：(1)背誦課文，翻譯課文;(2)積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意;(3)培養(yǎng)發(fā)散思維的.能力，提高自己的語文素養(yǎng)。

　　善于把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。

　　2、課堂生活化，在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者�！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師�！笨梢�，愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，我努力激發(fā)學生的學習興趣。教學實踐中，雖然我不善于創(chuàng)設誘人的情境，但我感到應該朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發(fā)學習興趣，激活課堂氣氛。如在教學文言文詞語的古今異義時，我向學生介紹“走”在潮汕方言的含義與文言文中的含義是一致的，與現(xiàn)代漢語“跑”的含義一樣。又如在教學《赫爾墨斯與雕像者》一課時，我問學生如何評價赫爾墨斯“想知道他在人間受到多大的尊重”這一舉動?學生一時回答不出來，我舉了生活例子：在家里，兄弟姐妹都在學習，唯獨你看見鄰居在做其他事就走過去觀看，這時父母會怎么說呀?有學生就回答：“還不趕快去復習!”還有學生說：“正經(jīng)事不做，跑來這里干什么?”我緊接著學生的話：“對，赫爾墨斯他就是這樣，正經(jīng)事不做，——他是商人的保護神，可是他為了滿足自己的虛榮心，離開工作崗位，結果還是自取其辱。”這樣的例子，使課堂學習效果大大提高了。

　　三、其他

　　由于初一學生學習自覺性較差，在學習上經(jīng)常需要老師的“催逼”，但是本學期來我未能經(jīng)常檢查學生的背誦，讓部分學生偷起懶來。在新的學期，我將擠出更多的時間，多多督促學生，嚴格要求學生。

初一語文教學反思6

　　今年接任的兩個初一教學班，是學校教導處根據(jù)好中差相搭配原則編排的，四個班級入學平均值相差無幾，這，結束了本人連續(xù)六年任教年段差班的屈辱歷史，給了我深呼吸的機會，為我鼓足干勁積極實施分層教學，提供了良好的前提保障。

　　不過，就目前學情分析來看，任教班級的差生面所占比例很大，各科的期中考試成績即可見一斑。就語文學科來說，我任教兩個班，其他兩個班都是中層領導單班教學，她們經(jīng)常給班主任討課來上，而我沒有。同時，我還要到其他學校參加聽課評課等教研活動，需要與人調課，這必然或多或少影響學生學習情緒。

　　上半學期，我一種在嘗試先學后教的教學模式，很受好生的歡迎，此次期中考，兩班的優(yōu)秀率高于其他班，但中等生沒長進。我發(fā)現(xiàn)，四人小組活動的效果不明顯。原因嘛，一是學生年齡小，好動者居多，他們借討論之機說廢話，真正沉浸在學習中的同學不多。二、運用多媒體輔助教學手段能激發(fā)學生的學習興趣，化抽象為具體，變沉默的文字為形象生動的畫面，讓學生愛上語文課，但同時也容易激起玩樂的情緒，忘記課堂規(guī)矩。所以，語文教學最重要的是以學生靜思為主，給學生展開想象的空間，才是真正的.語文課。

　　下半學期，準備就教學模式做些微調。第一要抓中等生的補強工作，抓好理解運用能力的培養(yǎng)，重點放在背誦百分百過關，一個不漏。差生轉化主要抓學習習慣的培養(yǎng)，敦促按時完成并繳交作業(yè)。此外的重點是抓漢字的辨認和書寫，能分清形似字和同音字的區(qū)分。好生呢，老師積極為他們開小灶，每次作文訓練后，都要進行一對一的輔導。希望通過這樣分成管理，期末有個更好的大收成。

初一語文教學反思7

　　《最后一課》是都德的著名短篇小說，主題表現(xiàn)深刻，藝術手法生動，我很喜歡�？蓮慕探�１０年，這篇課文教了幾遍，每次教完后都有很多遺憾。這一次在新課程理念的啟發(fā)和引導下，重新接觸這篇課文，終于找到問題所在：害怕學生這個不懂，那個不會，所以凡是教參上提到的都予以重視，都想教給學生，造成滿堂灌，吃力不討好。再就是拘泥于教參，被教參縛住了手腳，自己反而不知道該怎么進行教學設計和創(chuàng)新了。這一次參賽，我特地選了《最后一課》，并且決定在平時較“靜”的七⑴班上，就是想對過去的教法做個修正，給自己一個挑戰(zhàn)。

　　考慮到教參僅僅是個參考，教材本身才是研究和琢磨的重點。課前我把課文翻來覆去讀了好多遍，對上課內容做了大膽處理：

　　第一，去除旁雜，突出重點：這是學生上中學以來第一次接觸到小說這種文學體裁，所以我決定給學生足夠的思考時間，整節(jié)課僅圍繞著小弗朗士作小說人物形象分析。

　　第二，深入共感，激發(fā)共鳴：初一學生與小弗郎士年齡相仿，班上不少同學就像最后一

　　課之前的小弗郎士一樣：天真幼稚不懂事，學習不認真自覺，甚至有厭學情緒，因此我設計了這樣的導語：同學們，在上一節(jié)課中，我們已經(jīng)大概了解了《最后一課》的故事情節(jié)，或許你與文中的小弗郎士一樣，也有過厭學的時候。討厭學校，討厭課本，害怕被老師提問，現(xiàn)在老師問你：假如有一天，外敵入侵，家園淪喪，不再允許你學祖國的語言，也不再允許你說母語，那么，你將如何面對？

　　第三，全面參與，動腦動筆：中學語文考試主要考查學生閱讀理解和作文能力，可是，通過一個多學期的了解，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的這批學生書面表達能力相當差，不少同學沒辦法用恰當?shù)皿w的書面語言把心中想說的話描述出來，鑒于此，我不追求表面的熱鬧，設計了為課文做旁批，發(fā)揮想象力，對課文進行創(chuàng)造性續(xù)寫這些既動腦又動筆的環(huán)節(jié)。

　　第四，水到渠成，暢談感想：中國自古講究“文以載道”，所以，當學生通過交流慢慢了解小弗郎士之后，我提出了這樣的.問題：最后一課，不僅使小弗郎士變懂事了，更喚醒了他的愛國熱情。那么，你從小弗郎士身上得到了什么有益的東西？沒有生硬的說教，學生自然而然就得出“要珍惜現(xiàn)在所擁有的美好東西”，“熱愛祖國，就要熱愛祖國的語言，學好祖國的語言”等體會。

　　就這樣，采用自主合作探究的教學方法，注意發(fā)揮學生的主體地位。課上完之后，我覺得根據(jù)小說故事情節(jié)分析小弗郎士形象；領會理解課文的愛國主義思想感情等教學目標基本實現(xiàn)了。

　　可是，遺憾依然存在，這一次備教材備得較充分，但沒真正備好學生，課堂氣氛沒有原來想象的那么熱烈。而且通過這節(jié)課的學習，我更加體會到學生提取信息能力的欠缺，例如在為課文作旁批之后，不會將相關的內容轉化為自己的東西告訴大家；在談小弗郎士內心變化的時候，對老師的態(tài)度變化只想到由于老師變得溫和而產(chǎn)生的親切感，未能注意到韓麥爾先生由一個普通教師變成一個愛國者令人油然而生的敬仰之情。所以，在以后的教學當中還須對學生加強這方面的訓練。

初一語文教學反思8

　　組討論的方式，解決學習中出現(xiàn)的問題。

　　三、合理運用教學媒體，巧妙整合內容�！队^舞記》寫的是有關印度舞蹈家舞蹈的魅力，非常適合運用多媒體輔助教學，教學時我利用多媒體播放舞蹈《千手觀音》以此導入，既激發(fā)了學生的學習興趣，又再一次欣賞了，《千手觀音》。在此基礎上導入本課效果不錯。

　　四、課堂教學中注重創(chuàng)設輕松、愉快的學習氛圍，點燃學生的'求知熱情，喚醒學生的學習潛能，用真誠的微笑，樸實的語言以及教育智慧與學生融合在一起，引導學生真正動起來，課堂真正活起來。

　　五、學生自主學習意識強，有強烈的參與意識，能把自己融進學習的環(huán)境中，善于表現(xiàn)自己，樂于表現(xiàn)自己。

　　當然，教學是遺憾的藝術，在感覺有些值得肯定的同時，也有不少遺憾：

　　一、由于時間關系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像拓展延伸部分，假如時間允許，練習面完全可以再廣一些，還有，這篇文章的語言很有特色，運用大量的比喻、排比來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的魅力，可以讓學生充分討論，體會語言特色。

初一語文教學反思9

　　本學期我擔任了初一年級語文教學工作。與高年級教學相比，初一年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；初一年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

　　一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)

　　教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。

　　教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調整。

　　二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學

　　課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

　　三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長

　　課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，的新天地

　　反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象

　　1、自主的.價值在于學生自主的選擇學習內容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經(jīng)知道自己應該學什么。

　　2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結果，探究的目的是為了問題解決。

　　3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調對話，認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高。

　　4、語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動，其落腳點都必須為聽說讀寫服務，為積累語言，沉淀語感服務。

　　5、課本不能丟。不能拿著新課標中提倡“否定‘課本中心’”的說法當尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義？純粹的“大膽的說”進而“編造的說”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，語感和語言的挖掘從何談起？

初一語文教學反思10

　　初教時，

　　1．接初一下學期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學生寫景的散文，著力于細，讓學生體會用詞的準確、生動、培養(yǎng)學生想象的能力。

　　2. 學生十分喜愛，兩節(jié)課教下來，學生已能背誦。

　　3. 兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。 4. 比較“買、賣”“脹、漲”。

　　5. 有些地方過于細碎，要改進。

　　第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓，重點放在朗讀訓練上，內客只作了粗線條的分析，學生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時注意細致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。

　　第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設計。設計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的`，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿�，F(xiàn)在我們要學習的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復誦讀，咀嚼推敲，來領會它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強思維與語言的訓練。先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞川得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學自讀課文，有條理的進行分析。學生把理解、口述、朗讀結合起來，學習的效果比較好。

初一語文教學反思11

　　在初一語文教學的這半個學期中，從以下兩個方面梳理一下：

　　一、語文教學方面：

　　1、注重培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。

　　興趣是最好的老師。對于剛入初中的孩子來說，興趣很重要。要提高學生學習語文的興趣，使學生樹立學習語文的自信心。尊重每一個學生，公平公正對待每一個學生，盡快記住學生的姓名，及時表揚學生，肯定學生的點滴進步等等。 從第一堂語文課開始讓學生感受“語文的魅力”，讓學生樹立“生活處處有語文”的思想，要勤于閱讀，善于讀書、讀生活，注意開拓學生的視野，使學生的語文學習由課內向課外延伸，使語文學習能有源源不斷的活水。

　　2、注重學生語文能力的培養(yǎng)。

　　注重聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。課堂上，讓同學們欣賞優(yōu)美的配樂朗誦，感悟語言的藝術；調動每個學生的積極性，使他們把自己的想法、感受說出來，與人交流；重視讀，各種形式的讀要結合課堂有效運用，讀中悟文，讀中品味，讀中析理。寫，注重形式，更重內容。書寫的好壞很重要，要及時提醒，反復糾正。作為“我手寫我心”的“寫”，還要充分發(fā)揮周記的作用。

　　3、注重學習方法的滲透。

　　葉圣陶說，“教是為了不需要教”。這個“不需要教”說的就是學習的方法問題。我在教學中，比較注重這些方法的滲透：學會利用工具書，利用好課本，理解詞語意思的方法，做筆記的方法，預習的方法等。

　　4、注重“讀”和學習語文的過程。

　　學好語文，讀是最重要的，每讀一遍課文都會獲得新的體會。自始至終，都要強調“讀”，有很多學生已經(jīng)體味到“讀”的功效了。過程比結果重要，沒有過程的體驗，結果是記不牢的，只有自己去參與，去思考，這樣得到的東西才是自己的，才記得牢。

　　5、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學

　　課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的`形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

　　二、平常堅持學習：

　　作為課堂教學的實踐者，結合課改，把課堂教學作為有利于學生主動探索的語文學習環(huán)境，把學生獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展，作為教學改革的基本指導思想，把語文教學看成是師生之間、學生之間交往互動、共同發(fā)展的過程和平臺。

　　緊扣教材、新課程標準，在有限的時間內吃透教材，撰寫教案，再根據(jù)本班學生實際情況授課、自評、自��；積極利用各種教學資源，積極參與到聽課中去，從而結合自身的教學風格推敲完善出合理的教案。

　　借他人的教學經(jīng)驗進行優(yōu)勢互補，從而提高備課、授課水平。課前精心備課，撰寫教案，實施以后回顧、反思寫下自己教學時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是我彌補不足的最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教學水平是十分有用的。

　　做到課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究；課中把學生置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中，較強的數(shù)學思想方法得于滲透，學生在觀察、操作、討論、交流、猜疑、歸納、分析和整理的過程中，知識、公式的形成、獲得、應用了然于心；課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示。

　　三、今后的措施：

　　1、繼續(xù)注重培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。

　　2、繼續(xù)注重學生語文能力的培養(yǎng)。

　　3、繼續(xù)注重學習方法的滲透。

　　4、繼續(xù)注重“讀”和學習語文的過程。

　　5、繼續(xù)不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學

　　6、常思考，常探究，�？偨Y，以課促改，以創(chuàng)新求發(fā)展， 進一步轉變教育觀念，堅持以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，努力實現(xiàn)教學高質量，課堂高效率。

　　教學的過程不僅是促進學生學習的過程，也是教師指導自己認識自我的過程。此外，和諧的師生關系，平等的師生獎懲制度，營造輕松愉快的課堂學習氛圍，設定可達的學習目標等，也是提高學習效率和成績的因素。我決心用智慧經(jīng)營教學，用感情去灌溉學生，為提高學生的語文素質而作出應有的努力。

初一語文教學反思12

　　今天在遠志班教學第一課《在山的那邊》，效果極佳。

　　先花了一些時間介紹這一冊語文書的編排特點，然后經(jīng)過簡單的導入進入新課的學習。程序是：

　�。�、朗讀（先集體朗讀，再自由朗讀），沒有采用單個朗讀、正音的方式，是想在上完一課或幾課后再突擊檢查生字詞的掌握情況，以此促進學生自覺地解決生字詞。

　�。病⒎纸M質疑、討論。

　�。场⒏鹘M將問題提交到全班討論。

　　第一個問題較簡單：第一部分和第二部分中的“�！钡暮�義是一樣的嗎？同學們很快就解決了，而且對第二部分中“�！钡暮�義的理解有幾個同學的`表述各有特色，且都合詩意。

　　緊接著有個女生說：“我在我們組提議大家將詩中的‘山’改成‘失敗’，將‘海’換作‘成功’，大家都覺得非常幽默。”于是我提議全班同學將詩的第一部分中的“山”“�！狈謩e換作“失敗”和“成功”，體會一下那位女生所說的幽默。結果“山頂”變成了“失敗頂”，“山那邊的山啊”換成了“失敗那邊的失敗啊”，教室里一片笑聲。讀完后，我讓大家談感受，將近一半的同學“唰”地將手舉過頭頂，我找了一位男同學，男同學臉上還掛著笑容，但語速非�？欤�口氣非�？隙ǖ卣f“我認為她這種變換是錯誤的，因為詩中的‘山’不是‘失敗’，而是指‘困難’�！睆拇蠹业谋砬�、動作上看得出，大多數(shù)同學支持他的這種看法，有的同學已經(jīng)在聲援了。于是我順水推舟，問“失敗”與“困難”有什么不同呢？更多的同學舉起了手，各種個性化的表述都有，其中一位男生的表述最簡潔：“困難是指從事某件事的過程中所遇到的難處，而失敗指結果�！�

　　這時，又是那個提出奇怪建議的女生提出了自己的新觀點：“我認為，在這首詩中‘山’既是過程也是結果�！庇型瑢W馬上反駁：“不對！‘山’是過程，結果是‘海’！”“登山是過程，登上了山就是結果，只不過前面還有新的山，于是又開始了新的登山的過程。”“山是詩人追尋人生理想過程中的一個個困難，詩人最終的理想是大海�！苯淌依餁夥债惓�熱烈。討論到這一步，可見這一群孩子的思維是多么活躍，只要我們善加引導、保護，孩子們的心靈是會永遠自由的。

　　此時，我覺得有必要提醒一下同學們記筆記了：“同學們的問題提得好，對問題認識非常深刻，有些同學的回答非常精彩，表述富有個性且語言簡潔、優(yōu)美；我們能否將自己非常認可的回答隨手記在書上呢？”

　　這時，下課鈴響了，我簡要總結了一下：“今天我們主要討論了詩中‘山’和‘海’的含義，同學們的回答非常精彩，我想說的是：沒有惟一的答案。我喜歡你們今天的各種各樣的表述�！蔽铱吹�，幾乎每個同學的眼睛里都閃爍著光彩。

初一語文教學反思13

　　《理想》是一篇詩歌，聽前輩們講在中考時這類文章一般是無足輕重的，不用多費筆墨和口舌。的確，詩歌這一獨特文體，較難出題，尤其對于初中層面的學生來說，能通過朗誦了解文章大意，體會作者情感就已達到目標了。

　　然而，這篇課文的教案我卻重備了兩次。第一次，因為不夠重視，翻閱了點資料就草草了事了，自以為是能夠勝任的。還好，上新課前去聽了師父的課，才猛然醒悟，原來詩歌還可以這樣上。讓學生以小組為單位，自講此詩的各章節(jié)，老師再稍作總結和強調。學生們的積極性很高，老師上課也倍覺輕松。

　　我不得不顛覆自己原先的教學設計。這樣放手讓學生去做、去講解的.課文，實際上對老師以及老師的備課要求更高。沒有充分而全面的備課，預設不出學生講解時會出現(xiàn)的情況及解決方案，是難以架馭課堂的。這對我是一種挑戰(zhàn)。但還好，初中的教材較淺，似乎也有章可尋。

　　今天，拿著重新備好的課走上講臺，40分鐘的課似乎轉瞬即逝。

　　但還是有欠缺的地方。

　　雖然此課備了兩次，又提前去聽了課，但第二遍備課的時間較短，總覺得準備不夠充分。在講解一些知識點時不能完全脫離教案，有時甚至語言不暢，產(chǎn)生了較多局限性。

　　另外，如阿嬌所說，在教態(tài)方面，有時過于隨意，也是應注意的一點。

初一語文教學反思14

　　文章雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板。文章既有對昆蟲形象地描繪，又有個人情感的流露。所以整篇文章很有情趣。這種寫作形式在以前的課文中從未有過，如何讓學生正確的感悟呢？唯有讓他們走進書中，走進作者的內心世界，因此，在執(zhí)教《綠色蟈蟈》時，我十分重視學生的自讀自悟，體驗文本的語言特色。一上課，我就引導學生直面文本，與文本親密接觸，使學生充分了解蟈蟈習性的同時，要求學生結合文中語句充分感受其生動傳神的'語言特點，然后再次研讀課文。

　　但《綠色蟈蟈》這一堂課總的來說上得不那么理想，我想主要是因為以下幾點的原由吧：

　　一是不能因材施教，自己違反了教學最基本的規(guī)律，沒有充分了解學生和尊重學生，殊不知再好的教學方法如果學生不能配合就是最蹩腳的，這是對我不深入了解學生的懲罰。

　　二是教材處理不科學，貪大圖全，結果目標太大等于沒有目標，這也與第一點教訓息息相關，對學生不夠了解導致目標確定不科學，以后得出一個教訓就是：一堂課要穩(wěn)打穩(wěn)扎，不貪多求快，完成一個任務是一個，傷其十指不如斷其一指。

　　三是心理素質不成熟，駕馭課堂的能力還不強。上課一開始情緒還非常飽滿，但一旦學生出現(xiàn)狀況，課堂冷了場就開始亂了陣腳，虛榮心在作怪，結果越是怕出丑就越是出丑，不是積極主動地想辦法補救而是消積放棄，只求早點上完了事，這是對自己、對學生不負責的表現(xiàn)，也是心理不成熟的表現(xiàn)。

　　由此可見，我自我調控能力還不強，更別說調動學生了。一個成功的老師應該是一個欄目的主持人，他會用多種方法去激活現(xiàn)場，帶動觀眾，讓整個節(jié)目跟著他的目標走，而絕不會讓節(jié)目冷場。所以我離一個優(yōu)秀教師的目標還差很遠，今后得在這方面做個有心人，要千錘百煉。

　　這堂失敗的課于我是一面鏡子，時刻提醒我差距在哪里，努力的方向在哪里。

初一語文教學反思15

　　本學期我擔任初一年級語文教學工作，作為一名新老師及班主任，本職工作既包含教學又包含帶班。在重心上應該兩手都要抓，兩手都要硬。我下面就語文教學工作進行反思和探討。

　　在教學方面，我認真學習《語文課程標準》，它是現(xiàn)行教學的總體思路。致力于全面提高學生總體語文素養(yǎng)，它積極倡導自主、合作、探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，努力建設開放而有活力的語文課程。它建議：1、充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。2、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。3、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。4、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。5、遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略。通過多次學習“標準”，積極記錄心得，為自己定下教學基調。理論聯(lián)系實際，開展語文教學工作。

　　一、在積極備課的基礎上，加強備學情。

　　因為是新老師，對初中生的基礎知識水平及接受水平更需要加強了解和掌握，以便讓學生迅速進入學習狀態(tài)。本學期是初中和小學的銜接點，也是學生學習的轉折點。學習生字詞不再是重點內容，但生字學習對一大部分學生仍有困難；閱讀理解應是教學重點，但學生對問題理解不夠深入，看問題停留在表面；初一練習的習作，講究不拘形式寫出真情實感，很多學生感到無從下筆；文言文方面，初一學生剛開始接觸，基礎知識和文言詞匯累積幾乎為零。

　　我從以上情況出發(fā)，有針對性地進行備課和講授。比如在上《世說新語》一文時，疏通文義之后，以文言文的“吾、爾”發(fā)散開來，將一系列有代表性的相通文字進行講授，擴充學生詞匯量，同時在課堂上進行大量的文言文誦讀訓練。并將課后摘抄《世說新語》其它片段作為作業(yè)。這樣，學生能較快融入文言文這種陌生語境，不容易產(chǎn)生畏難心理。

　　二、創(chuàng)設平等、和諧的課堂氣氛，將課堂交還給學生。

　　傳統(tǒng)教學的好處在于以教師為主體，講授知識較為系統(tǒng)全面。而新課程要求教師引導學生以合作、探究的方式協(xié)調達到目標。鑒于初一學生剛離開了依靠老師的學習狀態(tài)，屬于過渡階段，這就要求我們從學情出發(fā)，在引導合作、探究的同時，講授也不可偏廢。在這種精神的指導下，我在教學過程中強調學習興趣的激發(fā)，用各種方式和手段來實現(xiàn)這種效果，讓學生覺得生活中處處有語文。 “打開課本，導入之后開始講授，從文章內容到中心思想，抓抓重點詞匯，點、線、面全部掃蕩一遍，結束一節(jié)課�！边@種傳統(tǒng)的講授方式自有其存在的合理性，但是從進入課堂，學生開始遵循已知的教學思路，難免心感枯燥、無味。效果自然也大打折扣。 考慮到這方面的不足，我嘗試在上《王幾何》一文時，讓學生在課堂上將王幾何的模樣用簡筆畫的方式快速畫出來并在班級展示，給能迅速抓住體貌特征的同學予以表揚，活躍了課堂氣氛。從而快速切入課文開展教學。課后反饋學生興奮度較高，效果較好。大部分能說出王幾何的`樣貌，同時聯(lián)想出其性格特征。

　　三、研究教材，記錄心得體會，一切從教學要求出發(fā)。

　　教材是一切教學工作的基礎，是學生掌握知識的基礎。本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用：比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。這就要求我們從教材出發(fā)，對學生進行有針對性的訓練，并且防止“太深入、拔過高”的問題發(fā)生。總之，一切從學生出發(fā)，聯(lián)系教材，以課程目標為指導。不斷改進自己課堂教學和學情設計。

　　出現(xiàn)的一些問題：

　　一、初一開始，預習和復習的重要性凸現(xiàn)出來，對學生強調之后，仍無法取得重視，這方面比較薄弱，上課效果也受到影響。

　　二、有些學生覺得語文不像數(shù)理化，臨時抱抱佛腳還能拿分，因此不太重視平常的學習。

　　三、自我教學進度偏慢，需要改進提高。講授分析課文有時會陷入俗套，方式不夠新穎。

　　作為一個新教師，應盡快調整學生心態(tài)，幫助他們端正學習態(tài)度，心理學研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。所以，要盡快幫助學生將學習語文內化成他們的需要。同時及時快速更正自己，加強和學生的課堂配合，深入發(fā)展“自主、合作、探究”的教學方式。

　　很快，半個學期的教學工作就結束了。這段時期，自己雖然努力鉆研，但各種問題和困難仍舊接踵而至。需要不斷地克服各種怠惰心理，向各位新老教師多請教，多學習，用辛勤和智慧去教育每一個學生，因材施教，傳承民族文化，提高語文素養(yǎng)。

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