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《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思

時間:2023-07-10 10:05:47 教學(xué)反思 我要投稿

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思(必備)

  作為一名人民老師,我們的工作之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思(必備)

  《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇1

  《植物媽媽有辦法》是長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(二年級上冊)本文是一首詩歌,運用了擬人的手法,把科學(xué)知識用韻文生動地表現(xiàn)出來,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節(jié),課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友閱讀。

  上課伊始我利用猜一猜,認(rèn)一認(rèn)的游戲?qū)胄抡n,愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,于是我便讓學(xué)生質(zhì)疑,然后帶著疑問來共同學(xué)習(xí)課文,來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象,利用實物讓學(xué)生猜和認(rèn),極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。

  根據(jù)學(xué)生天性愛玩的特點,利用游戲來熟記生字。這樣一來調(diào)動學(xué)生識字的熱情,相互交流識字方法,提高自主識字的效果。為學(xué)生營造一個簡便歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。我大膽放手讓學(xué)生自我提出問題,適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  不足:設(shè)想是完美可行的,但畢竟是一種教學(xué)實踐,難免出現(xiàn)偏差和不妥之處和需要改善的地方。如:在學(xué)習(xí)課文時,我怕本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成,就沒有給學(xué)生充足的研究問題的'時間,我沒能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié),給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了必須的指導(dǎo)性。有的地方?jīng)]有做進(jìn)一步的探討,并且加快了說話的語速,以致于學(xué)生的思路沒有完全的打開。在今后的教學(xué)中,我必須要取長補(bǔ)短,再接再厲!

  《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇2

  興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑,學(xué)生對課文有了興趣,自然就想去學(xué)課文,想走進(jìn)課文,有想去了解的積極性。因此在課的開始我就設(shè)計了“我來猜”這個游戲:(伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,不認(rèn)識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的'名字,引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。)學(xué)生對

  此感覺很新奇,興趣特別的濃厚,猜的很積極,接著老師引導(dǎo)學(xué)生:千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生的積極性被調(diào)動了,躍躍欲試的想去了解,就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。

  《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇3

  本課是一首以自然常識為內(nèi)容的詩歌,全濤共有5個小節(jié)。第一節(jié)提出問題:植物媽媽靠什么辦法傳播種子;第二、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法;第五節(jié)講只要細(xì)心觀察就能學(xué)到許多知識。詩歌語言生動形象,簡潔明快,富有節(jié)奏感,讀起來朗朗上口,令人更感親切、有趣。

  在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生以讀為主,熟讀成誦,讀中理解,讀中感悟。通過反復(fù)誦讀感悟,使學(xué)生獲得知識的同時,激發(fā)觀察、探索的興趣,主要體現(xiàn)在以下兩點:

  1、根據(jù)新課標(biāo)自主、合作、探究的理念設(shè)計理念,安排多種形式的朗讀。讓學(xué)生在讀中感悟,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。針對課文結(jié)構(gòu)特點,在重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完第二自然段之后,給學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三、四自然段留下較大的空間和自由度,讓學(xué)生通過自讀自悟,質(zhì)疑問難,增強(qiáng)自主意識,加強(qiáng)語文實踐。

  2、利用教學(xué)掛圖把相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合,體現(xiàn)了低年級教學(xué)的'趣味,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課大量的時間都給了學(xué)生,充分讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去朗讀,去品味,去理解,去感受植物的可愛,陶冶了學(xué)生的審美情趣。

  3、注意語文課掌的拓展、延伸和積累語言,丌闊視野,拓展思維。如在教學(xué)中設(shè)計以下環(huán)節(jié):l、植物傳播種子只有這三種辦法嗎?你還知道多少?怎樣才能知道?

  (1)全班齊讀第五小節(jié);

  (2)畫出你認(rèn)為最重要的詞語,應(yīng)該怎樣讀好;

  (3)、抽讀,評讀。

  4、植物媽媽還有哪些辦法?把你搜集的資料展示給同學(xué)看看吧!

 、倌惆l(fā)現(xiàn)了什么?

  ②像課文那樣夸一夸這些植物媽媽。

 、蹫樽约鹤钕矚g的植物編兒歌。

  不足的是個別同學(xué)資料沒有搜集好,影響了上課的效果。

  《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇4

  《語文課題標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀活動是從朗讀開始的。朗讀是默讀的基礎(chǔ)。因此,整個九年義務(wù)教育階段,尤其是小學(xué),朗讀是閱讀教學(xué)的主旋律,而對于起步的低年級來說,朗讀更是貫穿于語文教學(xué)的始末。朗讀教學(xué)中,教師要讓學(xué)生自由地讀,充分地讀,使學(xué)生在讀中體會,并不斷感悟。a課堂中,教師運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生自由讀,可學(xué)生只讀了一會兒就開始坐不住了,甚至出現(xiàn)了東張西望的現(xiàn)象。

  那么,怎樣才能使學(xué)生愿意讀,喜歡讀呢?b課堂中,教師告訴學(xué)生“詞語寶寶要回家了,請同學(xué)們把他們送回家。”“如果讀好了,詞語寶寶就回家了。”這樣,一下子激起了學(xué)生的朗讀興趣。俗話說:興趣是最好的老師。對閱讀產(chǎn)生了興趣,就為學(xué)生持續(xù)的閱讀提供了內(nèi)因條件。本著閱讀要突出學(xué)生自主性的教學(xué)理念,教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的`詞語寶寶來送。學(xué)生們?yōu)榱税炎约合矚g的詞語寶寶送回家,都熱情高漲地進(jìn)行著一次又一次的朗讀。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所指出的“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣!

  在朗讀教學(xué)中,教師的情感調(diào)動也直接影響著學(xué)生對朗讀的喜歡與否。如b課堂中,教師把學(xué)生當(dāng)作駕駛員,以對駕駛技術(shù)的評價來代替對學(xué)生朗讀的評價,使學(xué)生完全沉浸在送詞語寶寶的樂趣之中,消除了學(xué)生對自己朗讀水平的擔(dān)憂,增強(qiáng)了他們的自信心,同時也營造了輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛,更激起了學(xué)生的朗讀欲。整個課堂,學(xué)生的朗讀積極性很高,真正實現(xiàn)了“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變。

  《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇5

  新課標(biāo)指出:語文課要以人為本,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。因此在教學(xué)《植物媽媽有辦法》時,我遵循二年級學(xué)生的年齡特點,圍繞本組的主題,注意激發(fā)學(xué)生的興趣,以學(xué)生為主體,讓孩子們課上在對于傳播種子的方法進(jìn)行討論的時候體會自主尋求答案的過程;通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)課前的設(shè)計;課上還堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中,總的來說本課教學(xué)取得了較為滿意的教學(xué)效果。

  總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿意:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的語文學(xué)習(xí)方式。于是在教學(xué)時,為了能讓學(xué)生更入情入境地理解蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場景,我設(shè)計了情境,讓學(xué)生扮演即將出發(fā)的蒲公英寶寶,做“蒲公英娃娃飛呀飛呀,飛到(),()就是它的家!边@樣的說話練習(xí)!诹私饬巳恢参飲寢寕鞑シN子的方法教程中,我還讓學(xué)生根據(jù)扮演蒼耳和小動物,來表演它們之間的對話,學(xué)生們也甚是投入。利用二年級學(xué)生的想象力和表現(xiàn)欲,將原來有點沉悶的課堂,一下子變得熱鬧起來,孩子們也十分喜歡。

  二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力

  為了幫助學(xué)生理解本課的重難點,針對本課圖文結(jié)合的安排,我先讓孩子們自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,并自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時,我重點帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,由激情的導(dǎo)語和形象優(yōu)美的圖片中,理解“降落傘、紛紛”等詞,掌握“只要……就……”句式,一直到全體總動員一起表演。一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計,為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來,教給學(xué)生讀書的'方法,并讓學(xué)生的語言能力、思維能力、認(rèn)識能力統(tǒng)一發(fā)展。

  三、拓展延伸,豐富課堂

  教材并不是唯一的課程資源,生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。我根據(jù)孩子對植物很感興趣的特點,課前布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生了解植物種子傳播的一些辦法。然后回到課堂,以教材為依托,將生活實際和課本知識有機(jī)地結(jié)合。在教學(xué)時,我把課堂交給學(xué)生,讓他們各自介紹了解的一些植物知識,從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。另外,在拓展運用時我還模仿課文自己編了一首小詩,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味:只要仔細(xì)觀察,就能發(fā)現(xiàn)大自然中無窮的奧秘。

  不過,教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù),在自己精心準(zhǔn)備了以后,還有許多不足之處:

  1、雖然課堂表演的環(huán)節(jié)甚是熱鬧,可是在創(chuàng)設(shè)情境中,自己也沒有深思熟慮過,讓孩子根據(jù)表演的自然而坐下,而不是老師強(qiáng)制性地下令坐下。

  2、由于上課內(nèi)容安排緊湊,但有些環(huán)節(jié)還未來得及細(xì)致化,缺少評價的環(huán)節(jié)。

  3、無論是讀書,還是討論,都要給予學(xué)生充分的時間,這樣學(xué)習(xí)才會有成效。

  在今后的教學(xué)中我會積極改進(jìn),爭取更大的進(jìn)步。

 

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