(優(yōu)秀)只有一個地球教學反思
作為一名人民老師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編收集整理的只有一個地球教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
只有一個地球教學反思1
本課是第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。本文通過列舉說明了只有一個地球的事實這雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運而擔憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。
地球環(huán)保、天文知識，一向是孩子們感興趣的話題，課前我布置學生預習時，讓他們搜集有關地球常識的資料。課上，學生們談到了地球的結構、宇宙的知識甚至有人談到了太陽黑子。這諸多材料似乎與課文內(nèi)容相距甚遠，于是我話鋒一轉，“同學們，你知道嗎，美麗的'地球正在一天天老去，我們不排除它講毀滅的可能。到那時人類該怎么辦呢？”這句話總算把孩子們的思路引了回來，但也浪費了不少寶貴的時間。
我先用課件播放了一段地球知識的視頻，學生初步感受地球的可愛。本文列舉了“地球的資源是有限的，人類的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。這三個方面，說明只有一個地球的事實。教學中，我引導學生抓住“只有、本來、至少”等重點詞語，通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學生深入理解教材，感受只有一個地球的事實，從而感受到保護地球生態(tài)環(huán)境的意義。
只有一個地球教學反思2
曾經(jīng)多次聽過《只有一個地球》一課，有琢磨表達重在語言訓練的，有引導探究嘗試研究性學習的，也有力在信息資料整理交流的，但每一次似乎都留下了一個共同的遺憾：孩子們的表現(xiàn)過于理智，他們發(fā)出的話語只不過是一種公共口號而已。
反復研讀教材，“人類的母親”這幾個字眼緊緊地抓住了我。母愛是至真至美的情感，人不正是大地之子嗎？由此生發(fā)，我設想將學生閱讀文本的過程轉換成同“地球母親”交流的過程，從而賦予地球這一客觀存在以情感、人格的因素。課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這樣設計，閱讀的過程亦即首先變成了“傾聽”的過程，再輔之以相關文本與非語文材料（漫畫、音樂）等課程資源的拓展強化，勢必對學生內(nèi)心形成猛烈的撞擊，生成豐富的體驗。順著學生心理的發(fā)展，再轉入“訴說應答”，必是有感而發(fā)、有情可抒的了。其間，我設想教師教學重在創(chuàng)造一種適宜的“對話”環(huán)境，或是情感誘導，或是方法指點，或是激勵肯定，努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深入。在這一動態(tài)生成的過程中，文本材料必將獲得豐富的個體意義，“對話”也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過程。
多次的讀寫結合，是在學生的思維得以放飛，激情得以飛揚時，不失時機地讓他們說話、寫話，充分表達內(nèi)心的情感，凸顯了閱讀教學讀寫結合、說寫結合的'要求。同時，情感熏陶與語文實踐也得以完美結合。不失時機地引導學生尋找更廣闊的學習空間，體現(xiàn)了由課內(nèi)向課外延伸拓展的大語文觀。另外從學生外顯的不舍情態(tài)可以看出，這節(jié)課人文教育的效果不但寫在學生的臉上，也已深入到他們的心中。
在處理完課文之后，我讓學生自己來寫宣傳語，一是能進一步激發(fā)學生愛護地球、保護環(huán)境的責任感，二是培養(yǎng)學生書面表達的能力。其中有的學生確實寫得很不錯，但也有部分學生寫得感情色彩并不那么重，我想如果我能在講讀課文時，引導學生多讀可能效果會更好。
只有一個地球教學反思3
《只有一個地球》是一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹?shù)慕Y構，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。
課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹，接著，從地球在宇宙中的渺小、人類活動范圍很小、地球的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅;然后，用科學家研究的成果證明，當?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住，最后得出結論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的'生態(tài)環(huán)境。
我先從題目入手，讓學生明白我們只有一個地球，作者是帶著珍愛的感情來寫的。抓住這種基調(diào)，我讓學生在朗讀完課文以后，思考課文的主要內(nèi)容。同時，結合自己搜集的資料，在書中相關地方寫下自己的點滴感受。隨后，我?guī)ьI學生學習了課文的一、三兩部分，第二部分分小組自學完成，最后體會情感，達到升華。
在學生充分理解了課文內(nèi)容的基礎上，我適時的補充有關知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字，這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會，這一環(huán)節(jié)給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個家園──地球，精心保護它吧!終于成了所有學生的呼聲。
回顧這節(jié)課，也有很多不盡如人意的地方，如這是一篇說明文，在整堂課上涉及說明方法的教學很少，沒有給學生滲透相應的寫作方法。另外課上讓學生小練筆的環(huán)節(jié)沒有充分的時間，只是讓大家說說而已。所以，今后還要在備課方面多下功夫。
只有一個地球教學反思4
《只有一個地球》是一篇各個版本教材都選編的文章。因為保護地球、保護地球的生態(tài)環(huán)境既是一個永恒的時代主題，又是一個亟待解決的嚴峻問題。保護地球、保護地球的生態(tài)環(huán)境既是我們每一個地球公民應盡的義務，又是我們每一個人義不容辭的責任。教學這篇文章，旨在讓學生獲得關于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識，讓學生明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。
這雖然是一篇說明文，但因文章飽含深情而備受廣大老師和學生的親睞。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上過這篇課文，而我校的劉麗娟老師也上過這課，而且給我們留下了很深的印象，他們對文本的解讀與挖掘已到達了一個幾乎不可攀越的高峰。
也許是這兩年幾乎天天都能聽到新聞里播放哪個國家，哪個地方又發(fā)生了什么災難，只要打開電腦，看到的也都是這些，有時心里都對我們的生存產(chǎn)生疑問，所以在看到〈〈只有一個地球〉〉這一課時，我毫無疑問地選擇了這一課。高山仰止!如何把這篇課文上出新意，如何在其中融入一些自己的東西，成了困擾我最大的一個難題。思前想后，輾轉反側，最終，一篇融合了周益民“地球母親”獨特視角、王崧舟“詩意語文”內(nèi)涵底蘊、胡冬梅創(chuàng)新設計以及自己個性解讀的教學設計成形了。
一、課始情生。
看過許多版本的〈〈只有一個地球〉〉的開頭，都很精彩，可是人家用過的東西，我不想再去用，尤其是開頭，于是根據(jù)課件特點，我讓學生在睜開眼的一瞬間就感受到我們宇宙的神秘，感受我們地球母親美麗壯觀。
看到孩子們“哇”的一聲和激動的表情，我知道在旁人眼中，地球本是一個純粹的星球，沒有生命，沒有感情，但是，通過這樣一個環(huán)節(jié)，在學生的眼中，地球已經(jīng)不僅僅是地球，是可愛、可親、無私、美麗的母親。我看得出孩子們其實在心里有許多話想說，于是讓孩子們用自己的話贊美地球媽媽，到引入課文中是怎樣贊美我們的地球媽媽的，孩子們就不會覺得書上的贊美是虛假的、夸張的了，接著我又讓學生找出書中讓我們感受地球媽媽美麗的詞句，然后問學生，這樣的一個段落我們應該讀出什么樣的情感，水到渠成地讓學生與文本的對話成了與母親的對話，與地球的溝通成了與母親的溝通，不僅拉近了學生與文本的距離，也拉近了學生與地球的距離。正如周益民老師所說：“文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸�！闭n始情生，實現(xiàn)了感情的同構，為接下來的學習奠定了感情的基調(diào)。
二、課中情濃。
教學中，我始終圍繞著“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”這句話進行教學，對這句話的理解是本課的重點，這句話理解了，也就讓學生明白了“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護我們的地球母親。
課中，我讓學生以小組為單位找出人類破壞地球的行為，談談自己看到這些行為之后的心情，反復研讀使自己產(chǎn)生這種心情的詞語或句子，親眼看著我課前收集的人類對地球母親破壞的畫面等環(huán)節(jié)，使學生深入地了解了人類對地球母親的種種傷害，不用引導，學生就已明白：地球母親之所以有今天，那完全是人類造成的，是人類的自私、貪婪、愚昧無知造成的。
接著，資料的補充開闊了學生的思維空間。基于現(xiàn)在學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯。而對文章內(nèi)容沒有一個很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料等，在學生充分理解了課文內(nèi)容的基礎上，我抓住“資源枯竭、生態(tài)災難”兩個方面，通過學生交流與補充資料，讓學生透過文章的語言文字和從紀錄片中“看”到人類對地球母親傷害后的種種惡果，讓學生明白到我們這個地球太容易破碎了，這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“我們只有一個家園一一地球，精心保護它吧!"終于成了所有學生的呼聲
經(jīng)過第一個環(huán)節(jié)的鋪墊，已成功地在學生的面前和他們心靈深處立起一個美麗的、可愛的、無私的.、偉大的母親的光輝形象，而這一個環(huán)節(jié)的安排正是為了把這一活生生的形象在學生的面前砸碎，讓學生感受到這種切膚之痛、撕心裂肺之痛，讓他們明白，這就是地球母親的悲劇，這就是人類的悲劇。什么是悲劇?魯迅先生曾這樣比喻——悲劇就是把最美好的東西在人們的眼前狠狠地砸碎!而這一悲劇的制造者正是地球的子女——人類!從而激起學生們對那些自私、貪婪、愚昧無知的人們的痛恨;對地球母親不幸遭遇的深刻同情;對母親和人類未來的深深憂郁……
這個時候，不必要學生信誓旦旦的說“我們要如何如何地保護地球”，因為一切語言在此時已顯得蒼白無力!保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境已深入到每一個孩子內(nèi)心的最深處，成為他們生命的一部分，這顆環(huán)保的種子一定會在孩子們的心里生根發(fā)芽，將來還會開花結果。
三、課終情未了。
課上到這，孩子們想對我們?nèi)祟愓f的話也就多了，但是千言萬語匯成一句話——只有一個地球，痛定思痛后，只有一句話——只有一個地球，讓我們的子子孫孫永遠都記住——只有一個地球，課雖終而情未了，課雖終然思考不止!
盡管課堂還有這樣和那樣的不足，但明顯可以感覺到，隨著時間的推移，課堂氣氛越來越凝重，而洋溢在其間的情感就像一壺老酒，時間越長，它的香味就越濃。
什么是教育?教育就是我們把老師所教的知識全忘記后剩下來的東西。一堂課的作用是有限的，如果能為學生的生命鋪上一點底色，為學生的終生發(fā)展有一點微薄的貢獻，就已經(jīng)是功不可沒了。若干年后，學生們也許忘記了自己曾學過《只有一個地球》這篇課文，忘記了文中的所有詞句，也許忘記了我這個給他們上過課的老師，但只要還記得曾經(jīng)有這樣一份令他們難忘的感動;在扔垃圾時，能多走幾步，主動扔進垃圾箱;在用水時，不浪費水，有節(jié)約用水的意識……我想，這就夠了!
有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術。在遺憾中總結剖析進步，雖然忙碌，可是收獲不小，學無止境。在不斷創(chuàng)新的今天，教學方法，教學思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師，一定要有自己的想法。適合自己學生的，能發(fā)展學生的，能提高教學水平的就是很好的。
只有一個地球教學反思5
《只有一個地球》是十一冊第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。根據(jù)單元教學目標確定本課的教學重點是通過深入文本、聯(lián)系實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運而擔憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。
基于學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯，而對文章內(nèi)容沒有一個很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的，學習時體會也不會深刻。因此，我首先組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料，讓學生通過資料去充分地感受。學生對我們唯一的家園——地球有了較多的了解，對學習課文也產(chǎn)生了興趣。
教學時，我先讓學生在初讀課文的基礎上，弄清課文介紹了有關地球的哪些知識，然后讓學生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導學生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生自主探究的能力。
我回顧整個教學過程總覺得還有很多知識點落實不夠到位。
現(xiàn)就這堂課作以下幾點教學反思：
1、能充分利用現(xiàn)代信息技術，有效的突破難點，提高課堂教學效率。如：讓學生體會地球的美麗、渺小時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。
2、在學生充分理解了課文內(nèi)容的基礎上，我利用現(xiàn)代信息技術適時的補充有關圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災難。這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的.意義了。在課堂上，學生在聽老師介紹完以后，一個個瞠目結舌，因為他們以前雖然也聽說過“生態(tài)災難”，但了解不多，也不知道破壞自然環(huán)境會帶來這么大的危害。進而組織學生討論：人類的出路何在？學生的學習積極性更高了，特別是在讓他們談談今后該怎樣保護地球時，他們都有話可說，而且說得很切合實際。如果沒有補充有關生態(tài)災難的課程資源，課堂教學效果就不會這么明顯。
這一節(jié)課的教學，也還有很多遺憾：
�。�、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足：
學生理解宇航員說的這句話不夠深刻，學生回答問題的面有點窄，這和老師的引導有很大的關系。
2、文章中語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位：
如：“本來”、“至少”等詞語的運用體現(xiàn)了說明文語言嚴謹?shù)奶攸c。課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導學生用“本來、至少”等詞造句，再來講句子的意思，也許學生的體會就比較深入。
3．有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，“不錯，科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設想即使能實現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？”讀這段話，“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，把“設想”讀得稍重一點，以強調(diào)這僅僅是設想；“但是”要強調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強調(diào)，使人們感到，這種設想能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強調(diào)，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。
4．合作學習能為學生創(chuàng)造更多的參與學習以及表現(xiàn)自我的機會。就我們班級現(xiàn)狀：有四十多人，在開展學習過程中，老師提出一個問題，舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見，其他人則無露臉的機會。開展合作學習，可化整為零為不同層次的學生提供參與和交流的機會。能搭起展示才華的舞臺，使學生感到有被人尊重的愉悅機會。但也有著不完善的地方，比如時間的分配，小組時間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索、完善。
只有一個地球教學反思6
《只有一個地球》是人教版六年級語文上第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。根據(jù)單元教學目標，教學重點是通過深入文本、聯(lián)系實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者真摯的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運而擔憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學的難點是，如何將這樣一篇科學小品文讓學生學得有情有趣，使之既能理解課文內(nèi)容、知曉課文的表達方法，同時內(nèi)心又能真正被打動，將環(huán)保意識內(nèi)化為行動。
教學前，我組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料，讓學生通過資料去充分地感受。學生對我們唯一的家園──地球有了較多的了解，因而對學習課文也產(chǎn)生了興趣。
教學時，我先讓學生在初讀課文的基礎上，弄清課文介紹了有關地球的'哪些知識，然后讓學生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導學生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生自主探究的能力。
我回顧整個教學過程，總覺得還有很多知識點落實不夠到位�，F(xiàn)就這堂課作以下幾點教學反思：
1、能充分利用現(xiàn)代信息技術，有效的突破難點，提高課堂教學效率。如：讓學生體會地球的美麗、渺小時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。
2、在學生充分理解了課文內(nèi)容的基礎上，我利用現(xiàn)代信息技術適時的補充有關圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災難。這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。在課堂上，學生在聽老師介紹完以后，組織學生討論：人類的出路何在？學生的學習積極性更高了，特別是在讓他們談談今后該怎樣保護地球時，他們都有話可說，而且說得很切合實際。如果沒有補充有關生態(tài)災難的課程資源，課堂教學效果就不會這么明顯。
這一節(jié)課的教學，也還有很多不足之處：
�。薄W生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足；
�。�、有感情地朗讀課文，訓練還不夠到位。
3、文章中語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位，如：“本來”、“至少”等詞語的運用體現(xiàn)了說明文語言嚴謹?shù)奶攸c。課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導學生用“本來、至少”等詞造句，再來講句子的意思，也許學生的體會就比較深入。
只有一個地球教學反思7
《只有一個地球》一文是人教版小學語文第十一冊第四單元的第一篇文章，本文采用科學小品文的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。
本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學中，我引導學生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學生找出宇航員在太空目睹地球發(fā)出怎樣的感慨，學生很容易找到。然后針對這句話質(zhì)疑。學生質(zhì)疑：為什么說地球是可愛的又是容易破碎的？然后讓學生在文章中找一找那些語句寫出地球的可愛，哪些語句寫出了地球的容易破碎。先讓學生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導學生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃。然而面對養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？通過指名感情朗讀第三、四自然段，讓學生說說自己讀書的感受，體會地球對人類的無私奉獻。通過抓關鍵詞語“不加節(jié)制”“隨意毀壞”“不顧后果”等體會人類對地球母親的破壞以及地球的容易破碎。
通過個別讀、師生對讀，男女生分角色讀多種形式的朗讀，讓學生在多次讀中去感受地球的慷慨無私以及人類的貪婪自私，這兩種表現(xiàn)形成了一個鮮明的對比。從“礦產(chǎn)資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們只有保護地球，因為只有一個地球。在課外補充視頻短片中學生看到了昔日美麗的地球由于人類的貪婪自私無度開采如今變得傷痕累累，，學生的的情感被調(diào)動起來，越發(fā)感受到人類的做法是不對的，從而認識到今后該怎么做，在滿文軍的懂你的歌聲中寫對地球母親、或者人類、或者自己想說的話，有的學生表達出了對地球母親深深的歉意。有的學生對自己原來的種種破壞環(huán)境的行為進行自責，有的學生對人類發(fā)出保護地球的呼吁課堂上許多學生眼圈都紅紅的，甚至有個學生在讀自己給地球母親的話哽咽，令我沒有想到的是，教室里響起了一陣陣響亮的掌聲，這是我的語文課堂上前所未有的.，從掌聲中我感受到了孩子們對地球母親的真情。把課堂教學推向高潮，我能感受到孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。
教學中，我遵循《語文課程標準》提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，誘導學生在與文本的對話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當學生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說著自己對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是用心在說，用情在說，用自己對“地球母親”全部的愛在說。
只有一個地球教學反思8
《僅有一個地球》一文是人教版小學語文第十一冊第四單元的一篇文章，本文采用科學小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“僅有一個地球”的事實，呼吁人類應當珍惜資源，保護地球。
本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學中，我引導學生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學生感悟地球的可愛表此刻哪里？經(jīng)過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導學生談地球內(nèi)在的美麗――地球是無私的，它向人類慷慨地供給礦產(chǎn)資源。僅有母親才會這樣無私的愛自我的孩子，所以我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃。然而應對養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？從而談到“容易破碎”，“地球的渺小”，“礦產(chǎn)資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們僅有保護地球，因為僅有一個地球。在課外補充人類對地球破壞的圖片時，學生的的情感被調(diào)動起來，越發(fā)感受到人類的做法是不對的，從而認識到今后該怎樣做，在聆聽了邁克杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后，學生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標語，“保護地球=熱愛媽媽”，“為了生存，保護地球”把課堂教學推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。
教學中，我遵循《語文課程標準》提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“讓學生在主動進取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，誘導學生在與文本的對話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當學生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時，他們的'自由天性舒展了，他們盡情地訴說著自我對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是用心在說，用情在說，用自我對“地球母親”全部的愛在說。
教學后，和學校的教師交流，我覺得自我在教學中評價不應只是膚淺的表揚，“你讀得很有感情”、“你說的很好”……孩子們的評價還是只停留在一個很淺的面上，給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個課堂的趨勢。這的確給我們敲響了警鐘。在以后的教學過程中，我們必須致力于引導學生關注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導學生圍繞這些方面進行實效性的評價，讓評價真正落到實處，不在只是空套、只是點綴。
只有一個地球教學反思9
《僅有一個地球》是十一冊第三組的一篇說明文。我們生活在地球上，可是許多人對地球了解甚少，不注意保護它，這篇課文就告訴我們這個地球是怎樣的，我們應當怎樣對待它兩個問題。課前，結合新課程理念，經(jīng)過反復的思索，我給這節(jié)課定了一個指導思想：教師只是一個引導者，促進者，合作者的主角，重在引導學生自主學習，掌握方法。所以，我精心設計了如下教學步驟：一是速讀課文，初步感知課文資料；二是團體交流讀書心得；三是引導學生將自我的獨特感受用一兩句話寫下來。上課時，結合課文和學生實際，我努力體現(xiàn)以下教學理念：
一、做平等的合作者。課堂上，我全身心融入到學生中去，與學生一齊交流，一齊活動，真正充當一個平等的合作者，學生學習活動的參與者，與學生一齊共建一個歡樂，和諧，發(fā)展的課堂氛圍。
二、摒棄煩講冗析，環(huán)環(huán)緊扣的教法，真正體現(xiàn)學生自主學習的特點。整篇課文我只提了"讀了這篇課文，你的心境怎樣"這個問題貫串課堂始終，它直接觸動了學生的情感，把學生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來，起到牽一發(fā)而動全篇的效果。這個問題的`空間很大，學生完全能夠展開自我的想象，用自我的心靈去體會，真正當家做主"。
三、體現(xiàn)以讀代講的特點。我把很多的時間都讓給學生，讓學生自我去研讀，去品味，自理解，去感受，去跟文本進行個性化的對話，我只在必要時給予啟發(fā)或點撥，努力體現(xiàn)以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學讀的本質(zhì)特征。
四、以感情為主線構筑對話的流程，努力避免常識課的嫌疑。語文課中"知識和本事，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀這三維目標的融合，感情是一個不錯的平臺，俗話說動人心者，莫不動于情，課堂上的40分鐘是教師活力燃燒的歲月，教師教學不僅僅要重視知識的傳授，還應重視學生的情感活動。所以在課堂上，我一方面努力讓自我的語言充滿美感，讓優(yōu)美的語言傳達語文的美麗，使學生自我與語文殿堂更接近；另一方面，經(jīng)過充滿強烈抒情色彩的導語創(chuàng)設情境，使學生沉浸在對地球真摯的愛和對人類的憂患這種完美的情感之中。
五、對課文語言進行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂語文味十足的課。如"生態(tài)災難"一詞，雖然平平淡淡，貌不驚人，但卻寫盡了"僅有一個地球"的全部憂患和震憾，如果不加品味，其中的信息，形象，情感，意蘊難以生成，怎樣品味我先是讓學生說說自我了解的某種生態(tài)災難，然后聲情并茂的朗讀每一天發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù)，激起學生的情感共鳴，讓字，詞，句，篇將語文和人文牢牢地粘在一齊，還有最終設計讓學生動手寫感受的環(huán)節(jié)，以促進學生將課文語言內(nèi)化，提高語言實踐本事。
新課標指出：語文是一門綜合性的學科，不能因為強調(diào)了人文性，就淹沒了工具性；也不能重視了工具性而放棄人文性。語言文字是文化載體，在教學過程中，僅有讓學生觸摸語言，感受語文，使用語言，才能加深學生對文本的理解和感悟，從而使情感受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
只有一個地球教學反思10
這個星期，我們進入了語文課本第四單元的學習，本單元的四篇文章多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源、保護環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐�，使“珍惜資源，保護環(huán)境”的意識扎根于學生的心中，并轉化為日常的行為。
《只有一個地球》這篇文章闡述了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。希望通過這篇文章的學習激發(fā)學生保護環(huán)境的意識，積極參與到保護環(huán)境的行列中。下面我將談談我對上完此課后的反思:
這一課的教學重點之一就是讓學生樹立“珍惜資源，保護地球”的意識，可是我在教學過程中缺少了對學生現(xiàn)在環(huán)境遭到污染，地球遭到破壞的'知識的介紹，而且現(xiàn)在的學生雖然時時把保護環(huán)境掛在嘴邊，張口就來，但是，他們的環(huán)保意識依然不強，覺得電視上了解的，書本上了看到的，老師介紹的關于環(huán)境污染造成的后果離自己很遙遠。沒有切身的體會，他們也就難以引起他們的重視，所以這節(jié)課下來，雖然“珍惜資源，保護地球”這一口號掛在了他們嘴邊，但是很難融入他們心中，更別提落實在他們的行動中。所以，我個人認為我可以從以下幾方面進行改進:
1.六年級的學生已經(jīng)具備了自己收集信息的能力，所以，在課前，我應該放手讓學生自己通過上網(wǎng)查資料或翻閱書籍收集有關環(huán)境污染的事例和環(huán)境污染給我們的人類的生活和地球帶來的影響，并在班級內(nèi)相互交流。
2.讓學生從自己的身邊出發(fā)，找一找環(huán)境污染的現(xiàn)象，一方面可以鍛煉學生的觀察能力，另一方面，發(fā)生在自己身邊的事更能引發(fā)學生對環(huán)境保護的重視。
3.在班級內(nèi)創(chuàng)建環(huán)境保護的氛圍，讓學生自己想想可以為保護環(huán)境做些什么，如寫保護環(huán)境的宣傳標語，從身邊的小事做起保護環(huán)境，做關于環(huán)境保護手抄報，向自己的親戚朋友發(fā)出保護環(huán)境的呼吁……
我希望通過以上的這些方式讓學生將“保護環(huán)境”不再成為他們口號，而是落實到行動中，這不正是我們學習的主題與目的嗎？
只有一個地球教學反思11
我執(zhí)教的是人教版六年級下冊的十四課《只有一個地球》一文。本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學新課之前，我比較重視對學生的預習指導，引導學生充分搜集了相關資料，學生對我們唯一的家園——地球有了較多的了解，對學習課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切，熱愛之情油然而生。在此基礎上，通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護環(huán)境的`強烈愿望。
課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了"是學生理解上的一個難點。因為預設學生在理解"太可愛"與"太易碎"中會偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學生體會地球母親的"可愛"。
從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚嘆的自然風光引起學生心靈的共鳴，讓學生從文本，從生活實際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私。正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學中通過理解"不加節(jié)制""濫用""隨意破壞"等重點詞語才更強烈地對比出，人類是多么地自私，多么地貪婪，讓學生意識到，如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源，可愛的地球就可能走向"破碎"。
當然，在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如朗讀第四自然段的時候，"但是"之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，要強調(diào)"但是"后面人類的行為，以引起人們注意"但是"之后的內(nèi)容，"不但……還……"可強調(diào)，人們的行為是在走向自我毀滅。
在朗讀訓練中，雖然我有各個層次的安排與預設，希望通過文本，通過交流生態(tài)災難，看視覺震撼的圖片，看觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓學生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在上課的過程中，由于自己的情緒沒有隨著教學的深入而高漲，使得學生的朗讀也沒有質(zhì)的飛躍。由于學生初讀課文用時比較多，交流地也比較充分，后來的寫話就顯得特別匆忙，最后梳理課文用的小結也沒有完成。
總之，這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼�有很多很多，這次上課的經(jīng)驗積累，也激勵著我在將來的教學中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！
只有一個地球教學反思12
《只有一個地球》一文是人教版小學語文第十一冊第四單元的一篇文章，本文采用科學小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。
本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學中，我引導學生抓住這一中心句，讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。在引導學生體會地球的渺小。再讀三四段從中知道了什么。體會只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，然而面對養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？從而談到“容易破碎”， “礦產(chǎn)資源的枯竭”。接著全班分小組圍繞“是否可以移居”展開辯論。告訴我們只有保護地球，因為只有一個地球。
教學中，我遵循《語文課程標準》提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學理念，充分發(fā)揮學生的'主體作用，誘導學生在與文本的對話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當學生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說著自己對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是用心在說，用情在說，用自己對“地球母親”全部的愛在說。
教學后，和學校的老師交流，我覺得自己在教學中評價太膚淺的，“你讀得很有感情”、“你說的很好”……辯論會的時候只是一個小組上去展示，而沒有讓全班參與進來，讓孩子白白準備了，學生的參與度降低了，影響了一下學生的積極性。在以后的教學過程中，我們必須致力于引導學生關注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導學生圍繞這些方面進行實效性的評價，讓評價真正落到實處，不在只是空套、只是點綴。
只有一個地球教學反思13
《只有一個地球》是十一冊第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。根據(jù)單元教學目標確定本課的教學重點是通過深入文本、聯(lián)系實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運而擔憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學的難點是：如何將這樣一篇科學小品文讓學生學得有情有趣，使之既能理解課文內(nèi)容、知曉課文的表達方法，同時內(nèi)心又能真正被打動，將環(huán)保意識內(nèi)化為行動。
基于學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯，而對文章內(nèi)容沒有一個很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的，學習時體會也不會深刻。因此，我首先組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的`有關書籍資料，讓學生通過資料去充分地感受。學生對我們唯一的家園——地球有了較多的了解，對學習課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
教學時，我先讓學生在初讀課文的基礎上，弄清課文介紹了有關地球的哪些知識，然后讓學生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導學生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生自主探究的能力。
我回顧整個教學過程，總覺得還有很多知識點落實不夠到位。現(xiàn)就這堂課作以下幾點教學反思，與大家切磋：
�。�、在教學中，我先讓學生在充分質(zhì)疑的基礎上，自主讀書，邊讀邊劃，聯(lián)系課文，深入思考，并選擇自己最感興趣的問題和同學交流討論，為學生創(chuàng)造了一個寬松的、自由的與文本直接對話的空間，尊重學生獨特的理解與思考。在全班交流時，我根據(jù)教材特點，采用了變序教學的方法，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆？這一問題直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。
�。�、能充分利用現(xiàn)代信息技術，有效的突破難點，提高課堂教學效率。如：讓學生體會地球的美麗、渺小時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。
３、在學生充分理解了課文內(nèi)容的基礎上，我利用現(xiàn)代信息技術適時的補充有關圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災難。這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害。這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。進而組織學生討論：人類的出路何在？通過抓住課文重點詞句的理解，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“人類只有一個地球，必須精心保護地球！”終于成了所有學生的呼聲。最后的拓展延伸，讓學生結合自己的生活實際談談該怎樣保護地球。有利于促使學生將環(huán)保意識內(nèi)化為行動。
這一節(jié)課的教學，也還有很多遺憾：
１、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足：
學生理解宇航員說的這句話不夠深刻，學生回答問題的面有點窄，這和老師的引導有很大的關系。這也證明課前備課不夠充分。
�。�、有感情地朗讀課文，訓練還不夠到位：
指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，“不錯，科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設想即使能實現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？”這段話還應通過朗讀訓練來加深學生對課文的理解，如：“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，把“設想”讀得稍重一點，以強調(diào)這僅僅是設想；“但是”要強調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強調(diào)，使人們感到，這種設想能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強調(diào)，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。
３、多媒體輔助教學作用發(fā)揮不夠：
由于本人課件制作方法不夠熟練，致使課件效果不夠理想，如：出示地球資源遭破壞以及由此帶來的生態(tài)災難圖片資料時，應適當配以音樂渲染氣氛，以更好地激發(fā)學生的情感共鳴。
４、對于這篇科學小品文語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位：
如：“本來”、“至少”等詞語的運用體現(xiàn)了說明文語言嚴謹?shù)奶攸c。
對于教學中的不足之處，我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。
只有一個地球教學反思14
《只有一個地球》是將地球的有關知識多方位多角度的呈現(xiàn)給學生使他們在課本知識的基礎上對相關知識有了更深入的了解，環(huán)保問題的'提出，有利于增強學生的環(huán)保意識，在問題的設計上更注重學生的個人體會，使他們在理解的基礎上可以暢所欲言、但在實際教學中由于多方面原
因也出現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)在以下方面：
1、由于本篇課文是一篇說明文，主要內(nèi)容是使學生了解有關地球的知識和強調(diào)保護地球環(huán)境的重要性。課前我也利用信息技術課可以上網(wǎng)的機會讓學生查找了有關目前我國資源現(xiàn)存的嚴峻形勢，目的讓學生在交流資料的基礎上得出保護環(huán)境的重要性、但在實際的授課過程中沒有引導好學生對資料的使用、這一環(huán)節(jié)應給學生充分的時間去討論。
2、引導語言不夠到位，沒給學生創(chuàng)設有機的發(fā)言氛圍，使課堂略顯沉悶，應創(chuàng)設一定的氛圍，讓課堂靈動起來。
只有一個地球教學反思15
我校組織了語文教學研討活動，我執(zhí)教了《只有一個地球》這一課。課一上完，我真切地體驗到課堂教學真的是"遺憾的藝術"。
《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟"只有一個地球"的道理。
課前，經(jīng)過反復的思索，我給這節(jié)課定了一個指導思想：教師只是一個引導者，促進者，合作者的角色，重在引導學生自主學習，掌握方法。《只有一個地球》一文有一條明顯的主線"我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！"，我讓學生抓住主線自主提出問題，在質(zhì)疑的同時產(chǎn)生探索的欲望，并引導學生從"可愛"和"破碎"兩方面進行分組合作學習，突破難點。，但是，課后，我反觀整個教學過程，我總覺得丟了點什么。現(xiàn)就這課作以下幾點教學反思，與大家切磋：
課文另一條主線—"自豪"到"心痛"這條情感暗線，我沒有抓住，通過多層次的`朗讀指導，使學生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化。學生對課文的理解可以從發(fā)言中體會得到，學生的自學情況較好，對課文的內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分，有的學生做的不夠到位。合作學習能為學生創(chuàng)造更多的參與學習以及表現(xiàn)自我的機會。就我們班級現(xiàn)狀：有五十多人，在開展學習過程中，老師提出一個問題，舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見，其他人則無露臉的機會。開展合作學習，可化整為零為不同層次的學生提供參與和交流的機會。能搭起展示才華的舞臺，使學生感到有被人尊重的愉悅機會。但也有著不完善的地方，比如時間的分配，小組時間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索，完善。
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