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幼兒園中班教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-10 11:42:09 教學(xué)反思 我要投稿

幼兒園中班教學(xué)反思優(yōu)選14篇

  作為一位剛到崗的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的幼兒園中班教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

幼兒園中班教學(xué)反思優(yōu)選14篇

  幼兒園中班教學(xué)反思 篇1

  針對(duì)提問(wèn):雖然精心設(shè)計(jì)了不同層次的提問(wèn),但實(shí)施活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)部分幼兒想象的出發(fā)點(diǎn)停留在第一的層面上,無(wú)法根據(jù)巧克力豆的形體進(jìn)行大膽想象,有些幼兒能根據(jù)巧克力進(jìn)行想象,但忽略從形體的角度上進(jìn)行想象。面對(duì)此回答,應(yīng)及時(shí)予以形體上的.引導(dǎo)。

  針對(duì)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):此故事的幾個(gè)鏡頭在內(nèi)容上是并列的,根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn),可在操作活動(dòng)中投放圖片讓有幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)。教師適當(dāng)提問(wèn),適時(shí)小結(jié)。既可以增加生生之間的互動(dòng),又可以保證課堂效果更有效。在實(shí)施過(guò)程中,由于課堂組織能力尚很欠缺,孩子分散后沒(méi)有很好地集中幼兒,導(dǎo)致活動(dòng)美中不足。在今后努力學(xué)習(xí),糾正缺點(diǎn),為下次活動(dòng)做準(zhǔn)備。

  在本活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒大膽想象表達(dá),圓圓的巧克力豆不僅可以吃,還可以做什么?發(fā)展孩子發(fā)散思維的能力。如巧克力豆像什么?此問(wèn)題旨在引導(dǎo)幼兒根據(jù)圓溜溜的形體去想象,并不是毫無(wú)根據(jù)的幻想。對(duì)幼兒不按形體想象的物體要予以及時(shí)引導(dǎo),使其從形體的角度去展開想象。

  《好吃的輪子》是一個(gè)非常有趣的故事,因?yàn)榍煽肆Χ故呛⒆咏?jīng)常接觸而且都很喜歡的食品。此故事情節(jié)對(duì)中班孩子而言比較簡(jiǎn)單,考慮到中班孩子的想象力非常豐富,因此我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)設(shè)為學(xué)說(shuō)角色對(duì)話“我用…送給你做…”。

  幼兒園中班教學(xué)反思 篇2

  幼兒教育是啟蒙教育,也是人類奠基的教育,教師要運(yùn)用智慧教育,合理的制訂資料和方式、方法,及時(shí)的給幼兒進(jìn)行必須的鼓勵(lì),讓孩子們樹立自信心,要讓孩子們持之以恒,還要給孩子們起榜樣、示范的作用,利用多種機(jī)會(huì)對(duì)孩子們進(jìn)行教育,培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣。

  幼年起就應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣,因?yàn)榱?xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量,它能夠主宰人的一生,孩子畢竟是孩子。

  有一次我?guī)∨笥褢敉饣顒?dòng)回來(lái),讓小朋友們排隊(duì)喝水,話音剛落就傳來(lái)七嘴八舌的聲音,每次都是這樣。我老遠(yuǎn)看見保溫桶旁的幾位小朋友喊著:“你插隊(duì)!要排隊(duì)的!”我連忙趕過(guò)去,只見史皓銘張開雙手,當(dāng)在了杯子柜前不肯走,小朋友們被擋住了,擠在一齊亂成一團(tuán)。我把史皓銘拉開,他卻僵在那里不肯走,還大聲哭喊起來(lái):“我不走,我要喝水!”我耐著性子對(duì)他說(shuō):“我不是要批評(píng)你,你先告訴我是怎樣一回事!边@時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō):“史皓銘不排隊(duì)!還插隊(duì)。”“他還推我!”聽到孩子們紛紛告狀,史皓銘則一臉不屑的表情。于是我問(wèn)史皓銘:“真是這樣嗎?教師相信你不排隊(duì)是有原因的',你把你的理由說(shuō)給大家聽聽吧!”聽了我的話,史皓銘委屈的跟我說(shuō):“我口渴,我不要排隊(duì),他們太慢了!薄靶∨笥涯銈兛蕟?”“我們也很渴!薄靶∨笥褌兌己芸,這該怎樣辦呢?”這件事后,我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好,他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因,我們又討論怎樣才能把隊(duì)排好。

  經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到:幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕,需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育,并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外,常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異,不能死守。

  幼兒園中班教學(xué)反思 篇3

  在幼兒的午餐時(shí)間中,每次都能看到孩子與孩子的個(gè)體差異很大。吃飯吃得快的孩子不到10分鐘已經(jīng)吃完了,吃得慢的孩子等全部孩子已經(jīng)吃完了,他們還在位子上慢慢的吃著。我們班的xx就是其中的一個(gè)。每次吃完飯,大家都要去飯后散步了,唯獨(dú)xx還坐在餐桌前不停的咀嚼著。

  其實(shí)接手中三班都快三個(gè)月了,對(duì)于xx的吃飯問(wèn)題我也一直很關(guān)注,每到吃飯時(shí)間,我總要提醒xx好幾次。該用的方法都用了,(鼓勵(lì)、提醒、批評(píng)等等)可是這樣的狀況一直沒(méi)有多大的改變。我也試圖幫xx找過(guò)原因。每次去看她時(shí),總是不停地咀嚼著飯,不像很多孩子要不聊天,要不把飯含在嘴里。隨著天氣的.慢慢變冷,我真的很擔(dān)心xx的吃飯問(wèn)題。決定找xx的媽媽深入的談一次。

  在一次離園活動(dòng)中,我把xx的媽媽叫到了旁邊。從媽媽的口中也可以感受到其實(shí)媽媽也很擔(dān)心xx的吃飯問(wèn)題。平常在家中也花了很多的經(jīng)歷?珊髞(lái)還是放棄了。無(wú)論媽媽用什么方法,付出多少努力,后面的結(jié)果都是一樣的,以失敗告終。

  第二天吃飯我又一次走到xx的身邊,一邊引導(dǎo)孩子快點(diǎn)吃飯,一邊問(wèn)xx:“你菜還要加嗎?”可xx總是使勁的搖頭說(shuō)不要,我還接到,如果你菜菜實(shí)在是吃不下,可以倒掉。xx肯定的說(shuō),“老師,我可以把這些飯菜全部會(huì)吃完的!币贿吇卮鹨贿呥不停的咀嚼口中的飯。無(wú)意間我從電視上看到了一個(gè)關(guān)于牙齒的節(jié)目,在節(jié)目中也說(shuō)到這樣一個(gè)案例,跟xx的事例很像?赡苁且?yàn)檠例X咬合度不夠,導(dǎo)致吃飯很慢。我又一次找xx的媽媽,也把建議帶給了她媽媽,媽媽很感激,決定帶xx去牙科看看,看過(guò)以后,媽媽向我們表示了感謝,幸好發(fā)現(xiàn)了早,沒(méi)有錯(cuò)過(guò)最佳治療時(shí)間。

  得知了xx的真實(shí)原因以后,我也有點(diǎn)難過(guò),其實(shí)在幼兒園中每個(gè)都是獨(dú)立的個(gè)體,可是當(dāng)個(gè)別孩子跟不上集體要求的同時(shí),老師總是一味的提出要求,引導(dǎo)幼兒改正。其實(shí)我們更要做得是了解真正的原因,才能幫助幼兒解決實(shí)質(zhì)的問(wèn)題。

  幼兒園中班教學(xué)反思 篇4

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)《排一排》活動(dòng),是在幼兒已認(rèn)識(shí)、熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)的。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1.讓幼兒學(xué)會(huì)多個(gè)物體進(jìn)行比較的方法,在第一個(gè)活動(dòng)中,利用多媒體課件出示五個(gè)大小不同的西瓜圖片,首先讓幼兒知道這些西瓜是大小不同的,讓幼兒想辦法,如果要把西瓜從小到大排一排,怎么辦?同時(shí),在孩子想辦法的基礎(chǔ)上教給孩子學(xué)會(huì)多個(gè)物體進(jìn)行排序的辦法。

  2.能按要求進(jìn)行比較物體并排序,例如:我為寶寶們準(zhǔn)備了大樹的圖片,目的是引起幼兒的興趣,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和觀察力,也是對(duì)幼兒學(xué)會(huì)多個(gè)物體進(jìn)行比較的一個(gè)升華。

  3.培養(yǎng)幼兒的目測(cè)能力和邏輯思維能力,這一目標(biāo)主要體現(xiàn)在第三個(gè)活動(dòng)中,幼兒用目測(cè)的方法比較盒子的薄厚,這也是我運(yùn)用的教學(xué)方法之一。同時(shí),在活動(dòng)中我還運(yùn)用了游戲法、尋找法,通過(guò)游戲活動(dòng),能促進(jìn)幼兒對(duì)物體空間形式的正確認(rèn)識(shí),如:分給幼兒不同粗細(xì)的樹木圖片,引導(dǎo)幼兒由粗到細(xì)排列,引導(dǎo)幼兒每次從中取出最粗的,一直到取完為止,然后,再按由細(xì)到粗的順序把樹木一棵棵收起來(lái),放回原處,無(wú)形中培養(yǎng)了孩子整理玩具的好習(xí)慣。總之,本節(jié)課基本上完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

  存在不足:

  對(duì)于本節(jié)課,雖然從整體上看完成了教學(xué)目標(biāo),但我覺(jué)得也存在著一定的不足之處:

  1.整節(jié)活動(dòng),孩子都在圍繞老師設(shè)計(jì)的思路走,沒(méi)有自由探索的空間,我想這是我設(shè)計(jì)活動(dòng)的一個(gè)誤區(qū)。

  2.活動(dòng)中,孩子的興致不高,游戲活動(dòng)不能吸引孩子的.興趣,課堂氣氛不活躍,感覺(jué)到不符合孩子的年齡特點(diǎn),有待改進(jìn)教學(xué)方法。

  今后的教學(xué)改進(jìn)方向:

  幼兒園數(shù)學(xué)教育是幼兒課程中不可缺少的一部分,新的課程觀和知識(shí)觀也告訴我們:"幼兒不是被動(dòng)的接受知識(shí),而是建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)知識(shí),不是知識(shí)的旁觀者,而是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者和創(chuàng)造者,而且幼兒的這種角色不是教師仁慈地賜予的,而是他們作為學(xué)習(xí)者天然具有的。"在幼兒數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中,讓幼兒真正做到"學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法去解決身邊生動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題,而不是把他們作為一種知識(shí)儲(chǔ)備或是教條。"需要我們從觀念到行為做一次深刻的反思,要使幼兒園的數(shù)學(xué)教育真正做到有效甚至高效,還有很長(zhǎng)的一段路要走,讓我們共同努力做到:

  給幼兒一個(gè)空間,讓他們自己往前走;給幼兒一個(gè)條件,讓他們自己去鍛煉;給幼兒一個(gè)時(shí)間,讓他們自己去安排;給幼兒一個(gè)問(wèn)題,讓他們自己找答案;給幼兒一個(gè)機(jī)遇,讓他們自己去抓。唤o幼兒一個(gè)權(quán)力,讓他們自己去選擇;給幼兒一個(gè)題目,讓他們自己去創(chuàng)造。

  幼兒園中班教學(xué)反思 篇5

  活動(dòng)目標(biāo)

  1對(duì)生活中特殊的電話號(hào)碼(119、110、120)感興趣,在活動(dòng)中感知它們與人們生活的關(guān)系。

  2樂(lè)意學(xué)習(xí)撥打特殊電話并正確描述情境,初步積累在緊急情況下報(bào)警求救保護(hù)生命的經(jīng)驗(yàn)

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1海報(bào)背景圖三幅,正面分別寫著110、119、120,背面貼有雙面膠的卡片若干,活動(dòng)記錄表張。

  2自制課件,不同的電話機(jī)、手機(jī)。

  活動(dòng)過(guò)程

  (設(shè)計(jì)思路:環(huán)節(jié)――三個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),為幼兒創(chuàng)設(shè)與課件、教具、教師、同伴充分互動(dòng)的機(jī)會(huì);手段――通過(guò)實(shí)踐、觀察和比較.讓幼兒發(fā)現(xiàn)撥打三個(gè)特殊號(hào)碼的相似處,發(fā)生緊急情況時(shí)可能只要撥打一個(gè)求救電話.也可能要打兩個(gè)甚至三個(gè)不同的求救電話;細(xì)節(jié)――課件中的虛擬事件選擇全體劫兒熟悉的幼兒園和幼兒園對(duì)面的菜場(chǎng)作為事發(fā)地點(diǎn),以便讓幼兒能較好地表述。)

  一、感知辨別

  1引出特殊的電話號(hào)碼

  師最近,我們收集了許多不同的電話機(jī)和手機(jī)。小朋友在介紹自己知道的電話號(hào)碼時(shí)發(fā)現(xiàn),家里的電話號(hào)碼有8位數(shù)字,爸爸媽媽的手機(jī)號(hào)碼有11位數(shù)字。黃老師還知道三個(gè)特殊的電話號(hào)碼只有3位數(shù)字,這三個(gè)號(hào)碼是人們?cè)谂龅轿kU(xiǎn)或緊急情況時(shí)使用的,你們知道是哪三個(gè)號(hào)碼嗎?(110、119、120)

  小結(jié):我們班有小朋友知道這三個(gè)電話號(hào)碼。這三個(gè)特殊的電話號(hào)碼是人們?cè)谖kU(xiǎn)或緊急情況下使用的,所以只用三個(gè)數(shù)字,這樣記起來(lái)容易,撥起來(lái)也快。

  2配對(duì)游戲

  課件中出示房子著火、打架、有人病重的三幅場(chǎng)景圖與三個(gè)電話號(hào)碼,請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察每一幅圖。

  師:這里發(fā)生了什么事情?

  幼:著火了。/有人生病了。/馬路上有人在打架。

  師:發(fā)生這樣的危險(xiǎn)和緊急情況該撥打什么電話?房子著火了該打哪個(gè)電話?

  幼119。(根據(jù)幼兒的回答,教師操作課件,將號(hào)碼119與著火的房子相配。)

  師.原來(lái),發(fā)生了火災(zāi)要打火警電話119。那有人生病了該撥打哪個(gè)電話號(hào)碼呢?

  幼110。120。(根據(jù)幼兒回答操作課件,110與病人的圖片配對(duì)失敗,120配對(duì)成功!課件中響起歡呼聲、)

  師.這次對(duì)了。原來(lái)有人突然生病或受傷了要撥打急救電話120。那馬路上有人打架要撥打哪個(gè)電話號(hào)碼呢?

  幼:110。(配對(duì)成功。)

  師對(duì)l如果有人打架,周圍的人可以打報(bào)警電話110。

  拉拉(幼兒喜歡的卡通形象、天線寶寶拉拉j.小朋友真聰明-那你們知道為什么說(shuō)這三個(gè)電話是特殊的電話號(hào)碼嗎?(教師鼓勵(lì)幼兒大膽回答。)

  幼.因?yàn)檫@三個(gè)號(hào)碼是三個(gè)數(shù)字的。/因?yàn)檫@三個(gè)號(hào)碼是人們?cè)谖kU(xiǎn)時(shí)用的。/因?yàn)檫@三個(gè)號(hào)碼是在緊急情況下使用的。

  師:哦,我也有一個(gè)理由,這三個(gè)電話號(hào)碼在我們國(guó)家的每個(gè)地方都可以用,而且平時(shí)我們不能隨意撥打這三個(gè)電話。拉拉,我們說(shuō)得對(duì)嗎?

  拉拉小朋友和黃老師都說(shuō)對(duì)了,告訴你們,之所以說(shuō)這三個(gè)電話特殊,還因?yàn)樗鼈兌际敲赓M(fèi)的。好了,現(xiàn)在我們起跟這三個(gè)特殊的電話號(hào)碼做個(gè)“誰(shuí)不見了”的游戲吧(教師播放課件,先呈現(xiàn)三個(gè)號(hào)碼.點(diǎn)擊讓其中一個(gè)突然消失,請(qǐng)幼兒說(shuō)出消失的是哪個(gè)號(hào)碼,目的是讓幼兒進(jìn)一步熟悉并記住這三個(gè)特殊的電話號(hào)碼。)

  拉拉黃老師,你們班的小朋友真聰明,這么快就記住了這三個(gè)特殊的電話號(hào)碼,那么你們會(huì)用這三個(gè)電話號(hào)碼嗎?

  二、模擬實(shí)踐

  1學(xué)習(xí)撥打火警電話119師:拉拉問(wèn)我們會(huì)用這三個(gè)號(hào)碼嗎?你們會(huì)嗎?讓我們?cè)囋嚢?/p>

  師:(播放課件,幼兒園大門口的真實(shí)照片配flash的火焰,表示門房間著火了。看,這里發(fā)生了什么事?誰(shuí)愿意來(lái)打電話?

  師:記得要像上次火災(zāi)逃生演習(xí)一樣快,要不小火很快就會(huì)變成大火。(播放課件,出現(xiàn)電話的圖像,請(qǐng)一個(gè)幼兒用真實(shí)的電話機(jī)邊說(shuō)邊拔119。幼兒撥完后,課件里的`電話鈴響起,消防員出現(xiàn)在畫面中。)

  師:哦,原來(lái)是××小朋友忘記告訴消防員叔叔是什么幼兒園、在什么路上第幾號(hào)了。火勢(shì)更大了}快,誰(shuí)再來(lái)打一次電話?(再請(qǐng)一名幼兒拔打電話。)

  師:真棒,××把火災(zāi)發(fā)生的地點(diǎn)和火勢(shì)情況都跟消防員叔叔講清楚了,所以消防車很快就開到了我們幼兒園,還把火滅了,保護(hù)了大家的生命安全,我們真該謝謝他。那你們聽見剛才××在電話里是怎么跟消防員叔叔說(shuō)的?(請(qǐng)幼兒復(fù)述火警電話應(yīng)該說(shuō)什么.并簡(jiǎn)單講解拔打119的一些注意事項(xiàng).如說(shuō)清著火的具體地址是什么鎮(zhèn)什么路幾號(hào)、著火點(diǎn)是哪兒、火勢(shì)大小、有沒(méi)有人受傷、打電話的人是誰(shuí)、聯(lián)系電話是多少,等等。)

  2.復(fù)習(xí)撥打火警電話119

  師:(課件播放瓦屑菜場(chǎng)著火、一位賣菜的叔叔受傷的示意圖)哎呀’這里也著火了,誰(shuí)來(lái)幫他們打電話?(請(qǐng)兩三位幼兒自選電話并與教師模擬打電話。幼兒完整講述所有必要信息后.教師播放消防車出動(dòng)的課件。)

  3討論:還該打什么電話

  師大火把菜場(chǎng)里的叔叔也燒傷了,我們還應(yīng)該幫叔叔打什么電話?(120急救電話。)

  師:對(duì)了,遇到急病或嚴(yán)重的病情可以撥打120求救。那誰(shuí)愿意幫受傷的叔叔撥打120?(請(qǐng)2~3位幼兒拔打120急救電話,教師扮演急救中心工作人員。電話打完,播放救護(hù)車出動(dòng)的畫面。)

  師:(小結(jié)拔打120的注意事項(xiàng))撥打120時(shí)同樣要說(shuō)清病人所在的具體地址是什么鎮(zhèn)、什么路幾號(hào)、傷勢(shì)或病情如何、你是誰(shuí)、你的聯(lián)系電話是多少。

  師:(播放課件中小偷偷東西的畫面)咦卜這是誰(shuí)?他要干什么?我們打哪個(gè)電話?(引出110報(bào)警電話,請(qǐng)兩位幼兒模擬對(duì)打電話。電話打完后,課件播放警車出動(dòng)。)

  師(小結(jié)撥打110的注意事項(xiàng))原來(lái)?yè)艽驁?bào)警電話110和火警電話119、急救電話120道理都一樣,都要說(shuō)清楚事情發(fā)生的具體地址是哪里,你是誰(shuí),你的聯(lián)系電話是多少。不過(guò)打報(bào)警電話110時(shí)還要說(shuō)清發(fā)生的到底是什么事件,這樣能方便110中心安排對(duì)應(yīng)警種的警察前來(lái)處理。

  師:怎么樣拉拉,我們小朋友真的會(huì)打特殊電話了吧!

  拉拉:小朋友真聰明,我服了

  三、制作海報(bào)

  1.合作制作海報(bào)

  師:我們小朋友真的很棒,知道了三個(gè)特殊電話號(hào)碼的用途,學(xué)會(huì)了撥打它們的方法。也許小班的弟弟妹妹們還不知道怎么用這些電話,我們一起來(lái)做幾張宣傳海報(bào),把這些保護(hù)自己的方法也告訴他們好嗎?

  (教師拿出事先準(zhǔn)備好的三張海報(bào),上面有小朋友迷路、失火、爆炸、交通事故、重病病人、小偷偷竊、打架、搶劫、孕婦暈倒等畫面。請(qǐng)幼兒將三個(gè)電話號(hào)碼的卡片分別貼在對(duì)應(yīng)的圖片旁邊。具體要求:幼兒分成三組,跟朋友合作完成海報(bào);做海報(bào)時(shí)先看清畫面內(nèi)容,再想想該打哪個(gè)電話號(hào)碼,最后在籃子里找出這個(gè)號(hào)碼貼在圖片旁邊。教師記錄幼兒的配對(duì)情況。)

  2.檢查幼兒的海報(bào)

  逐一檢查三張海報(bào),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。(幼兒基本都能讀懂每幅圖,并貼上了對(duì)應(yīng)的報(bào)警電話,有幾位能力較強(qiáng)的幼兒還在交通事故的圖畫旁貼上了110和120兩個(gè)電話號(hào)碼,在火災(zāi)圖中的受傷人員旁貼上了119和120。)

  師:好了,大家都完成了。等小班的弟弟妹妹有空的時(shí)候,我們就去把學(xué)到的方法介紹給他們

  活動(dòng)反思

  活動(dòng)結(jié)束了,幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)讓我有以下幾點(diǎn)體會(huì)

  1課件與幼兒互動(dòng)能大大增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在課件中我引入了幼兒十分喜歡的卡通形象一一天線寶寶拉拉,讓他代替教師向幼兒提問(wèn)、對(duì)幼兒的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)、引出游戲環(huán)節(jié)等,很好地吸引了每個(gè)幼兒,讓他們始終保持聆聽、觀看和積極參與的熱情。

  2幼兒對(duì)活動(dòng)提供的各種通訊工具(為了達(dá)到讓幼兒感知不同類型的通訊設(shè)備及使用方法的隱性目標(biāo))似乎并不在意,所有模擬打電話的幼兒都選擇了同一款電話機(jī),這意味著在本次活動(dòng)中這一隱性目標(biāo)是否必要得進(jìn)一步考慮。

  3本活動(dòng)側(cè)重社會(huì)性教育與安全教育,還可以滲透一些在緊急情況下保持沉著、鎮(zhèn)靜的情感教育。

  4緊急情況下的自救或互救能力也是生命教育中的重要內(nèi)容之一,為了更好地提高幼兒這方面的能力,還可以嘗試協(xié)同家長(zhǎng)一起開展此活動(dòng),如讓幼兒事先記住家庭地址、家庭電話等,讓幼兒進(jìn)行更加真實(shí)的嘗試。

  幼兒園中班教學(xué)反思 篇6

  忙綠的一周過(guò)去了,上周我們開展了紅黃藍(lán)綠的主題活動(dòng)。為此,我設(shè)計(jì)了一節(jié)藝術(shù)活動(dòng)《樹葉變變變》。在課前我讓孩子和家長(zhǎng)一起收集一些各種形狀、顏色的樹葉,那天一早,孩子們都拿著一袋樹葉來(lái)學(xué)校了,有些甚至是孩子要求家長(zhǎng)大清早去公園撿的。上午課開始了,我一拿出孩子們帶來(lái)的樹葉時(shí),孩子們就在下面紛紛議論著:“這是我?guī)?lái)的樹葉,”“這個(gè)是我摘的,”“今天我?guī)?lái)了許多的'樹葉寶寶來(lái)給小朋友們變魔術(shù)了,你們喜歡嗎?我們先一起來(lái)看看他們吧.......”隨著我的一句導(dǎo)入語(yǔ),幼兒們都安靜下來(lái)看我拿出的一片片樹葉了,孩子們從樹葉的形狀,顏色等方面感受秋天落葉飄飄的氛圍。還沒(méi)等我說(shuō),就由孩子在和旁邊的小朋友議論著,“這片樹葉像羽毛,這片樹葉像扇子,這片樹葉像毛毛蟲等等”我便說(shuō):小朋友們,我們認(rèn)識(shí)了這些樹葉寶寶了,他們要給我們變魔術(shù)了哦。于是我讓孩子們閉上眼睛,我便把兩片樹葉整合在一起變成了一條小魚,幼兒睜開眼睛,哇~~~小金魚.......小朋友們異口同聲的回答。我請(qǐng)孩子觀察了哪里是尾巴那里是身體。又請(qǐng)孩子上來(lái)添畫金魚的眼睛和嘴巴。把它變得更加形象。幼兒們興趣非常濃厚,迫不及待地想要自己動(dòng)手將樹葉拼湊組合。最后我以小組為單位,在桌上擺放各種形狀的樹葉,讓幼兒進(jìn)行組合。有些組合成了蘿卜、帆船、太陽(yáng)、金魚等等。想象力十分豐富。

  幼兒園中班教學(xué)反思 篇7

  這是一節(jié)有趣的音樂(lè)課,也是生活的最常見的一種生活需求!顿I菜》每個(gè)小朋友都到過(guò)菜市場(chǎng),也都知道菜市場(chǎng)有哪些菜,學(xué)會(huì)這首歌并不難,可是中間的念的詞并不簡(jiǎn)單。

  以談話的'方式導(dǎo)入,“小朋友你們?nèi)ミ^(guò)菜市場(chǎng)嗎?”你見到過(guò)菜市場(chǎng)有哪些菜?幼兒能夠講出好多菜色。正好順勢(shì)帶入主題。 在活動(dòng)過(guò)程中小朋友們都很帶勁,對(duì)這首歌很感興趣,很多幼兒都能夠唱出青菜綠油油??白菜大又好呀??后面的說(shuō)唱部分,幼兒看著圖譜,拍節(jié)奏能夠很有續(xù)。在用琴伴奏,幼兒說(shuō)唱時(shí),明顯感覺(jué)都很有勁。都爭(zhēng)搶著不甘落后,生怕自己??幼兒自己續(xù)編也能夠順利的進(jìn)行,他們根據(jù)自己看到的蔬菜,加上合適的詞語(yǔ),來(lái)進(jìn)行編唱還是很有趣。我把幼兒的編唱能夠順利的代入,幼兒也感興趣,紛紛嘗試自己的編唱。這節(jié)課很不好的是我沒(méi)有加上任何游戲,只是加上動(dòng)作來(lái)

  表演,沒(méi)有利用場(chǎng)景,在課前沒(méi)有想到,利用場(chǎng)景來(lái)讓幼兒有一個(gè)表演的機(jī)會(huì),如果加上場(chǎng)景,我想幼兒的興趣肯定會(huì)提高很多,對(duì)這節(jié)課的效果會(huì)更佳。

  在今后的教學(xué)中,各個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮清楚。

  幼兒園中班教學(xué)反思 篇8

  上中班已經(jīng)有一段時(shí)間了,經(jīng)常聽到家長(zhǎng)來(lái)傾訴孩子在家什么事都不做,不會(huì)自己吃飯,不會(huì)自己穿衣,自己的玩具不會(huì)整理等等。于是我們老師天天在學(xué)校鼓勵(lì)孩子,你們是中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。似乎這些話說(shuō)多了也不怎么見效。通過(guò)《別說(shuō)我小》這節(jié)活動(dòng)課,孩子們慢慢感受到了自己的成長(zhǎng)。在家里從來(lái)不做事的“小寶貝”,開始慢慢學(xué)會(huì)了自己疊衣服、自己吃飯等等。

  在活動(dòng)中我首先用了提問(wèn)的方式導(dǎo)入,“你們的小手會(huì)干些什么”對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn),讓幼兒為活動(dòng)中兒歌進(jìn)行仿編做了很好的鋪墊,同時(shí)也讓幼兒切實(shí)感受到自己在身體方面的成長(zhǎng)。

  活動(dòng)前教具的準(zhǔn)備:我根據(jù)兒歌的內(nèi)容用圖片的形式表現(xiàn)出來(lái),很快地引導(dǎo)幼兒理解并掌握了兒歌的內(nèi)容,輕松地解決了活動(dòng)的重點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下,活動(dòng)中幼兒能將自己的照片、物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述和比較,并讓幼兒說(shuō)說(shuō)“自己在家會(huì)做哪些事”讓幼兒自由說(shuō)說(shuō),滿足了孩子們我要說(shuō),我想說(shuō)的欲望。接著我就借助課前根據(jù)兒歌的內(nèi)容制作了相關(guān)的'圖片,在我朗讀兒歌時(shí),按兒歌順序一一出示,這樣幼兒就能很容易的看著圖片把整首兒歌念出來(lái)。在活動(dòng)中帶孩子們集體朗讀,還采用接力朗讀的方式,提高了幼兒朗讀的興趣,幫助幼兒記憶。

  可我在活動(dòng)只重視了幼兒的記憶詩(shī)歌內(nèi)容,卻把仿編忽視了,只是我把孩子們會(huì)做的事,編入詩(shī)歌中。對(duì)于目標(biāo)二沒(méi)有真正實(shí)施。應(yīng)該讓幼兒用“我會(huì)xx”的句式進(jìn)行大膽的表述,并根據(jù)孩子們說(shuō)的內(nèi)容及時(shí)的畫出圖標(biāo),使幼兒把兒歌中的內(nèi)容自然的遷移到了自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)中,也自然地進(jìn)入了第三大環(huán)節(jié)中,創(chuàng)編兒歌。這樣孩子們能很快地創(chuàng)編出自己的兒歌,讓他們體會(huì)到了創(chuàng)編的快樂(lè)和獲得成功的喜悅。照片引起幼兒的回憶,幼兒知道小時(shí)與長(zhǎng)大的不同,不同的衣物、玩具更使幼兒發(fā)現(xiàn)了自己的進(jìn)步,教師在幼兒體驗(yàn)了長(zhǎng)大后的喜悅后,抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出了自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步離不開父母、老師的幫助,知道了要尊敬老師和父母的道理,最后在延伸活動(dòng)再讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌《別說(shuō)我小》,激發(fā)幼兒在家和幼兒園里自己的事情要自己做的欲望。

  下次開展本次活動(dòng)時(shí),一定要切記目標(biāo),圍繞目標(biāo)來(lái)實(shí)施活動(dòng)過(guò)程,這樣才能取得活動(dòng)的有然、大膽的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  幼兒園中班教學(xué)反思 篇9

  幫助別人是一件方便他人同時(shí)又快樂(lè)自己的事情,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)更是如此,每個(gè)孩子都恨不能幫老師把所有的事情都做了,從中班開始,班上就有幾個(gè)孩子特別能幫助老師,洗碗、擦桌子、掃地、抬床樣樣都干的有模有樣,升到大班,剛開始對(duì)其他孩子不了解,就總是讓原來(lái)班里升上來(lái)的孩子幫忙。漸漸的有的孩子不樂(lè)意了,不好意思當(dāng)面說(shuō),就讓爸爸媽媽幫忙傳達(dá),這時(shí)我才發(fā)現(xiàn),原來(lái)孩子們是這么渴望幫助我,于是我在請(qǐng)孩子們幫我做事情時(shí),開始注意鍛煉那些不太愛(ài)講話,比較安靜的孩子,比如分玩具、給別的班老師送東西,搬椅子等等。我會(huì)點(diǎn)名說(shuō):“某某某,請(qǐng)你來(lái)幫老師好嗎?”被點(diǎn)到名的孩子會(huì)在一片羨慕的眼神中去幫老師做事情。如此一來(lái),子怡、悅涵幫我做事的機(jī)會(huì)就少了,每次我找小朋友幫忙,她們的第一反應(yīng)是“老師,我也能!”而我為了多鍛煉別的孩子,總是說(shuō):“下次吧,下次再讓你們干!辈恢挥X(jué)中,那句“老師,我也能”的話聽不見了,有時(shí)候入園的時(shí)候,還會(huì)哭鬧一番,弄得老師和媽媽很頭疼。

  這件事讓我不禁反思自己的行為,給更多的孩子提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)是沒(méi)有錯(cuò)的`,但也不應(yīng)該因此忽略了那些能力強(qiáng)的孩子,應(yīng)該給他們同等的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谠兴缴隙加兴岣卟艑?duì)。認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在,我連忙做了改正,開展分組到小班幫忙的活動(dòng),幾乎三四天就能讓所有的孩子都有機(jī)會(huì)到小班幫忙,小班的老師一致反映都很好,大班的孩子到了小班就會(huì)自動(dòng)樹立一個(gè)榜樣的姿態(tài),吃飯也不說(shuō)話了,吃的也快了,洗碗、擦桌子更加干凈了,小班的孩子則會(huì)向大班的孩子學(xué)習(xí),相互之間都達(dá)到了很好的效果。

  從此,班里的孩子來(lái)園,基本上聽不見哭聲了,取而代之的是一聲聲“老師,讓我?guī)湍惆伞?/p>

  幼兒園中班教學(xué)反思 篇10

  幼兒園中產(chǎn)階級(jí)數(shù)學(xué)的有趣數(shù)字。

  幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)孩子們對(duì)數(shù)字、數(shù)量、,時(shí)間和空間在周圍環(huán)境中,并初步建立了數(shù)字概念。然而,數(shù)學(xué)的三個(gè)特點(diǎn),如抽象性、準(zhǔn)確性和廣泛應(yīng)用性,對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是比較難理解的。教材是與同一對(duì)象相匹配的傳統(tǒng)教材,但如何在新課程背景下體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神仍然值得探索。因此,我對(duì)原教材中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了反復(fù)的思考,改變了一些教學(xué)結(jié)構(gòu),主要是以師生互動(dòng)的流程圖為基礎(chǔ),并適當(dāng)?shù)厥褂昧艘恍┹o助教學(xué),以提高教學(xué)的靈活性和趣味性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我比較積極,一些技能較弱的孩子也在老師的指導(dǎo)下完成了操作教材。

  為了吸引孩子們的注意力,在制作教具時(shí)使用了雞、青蛙、老鼠等動(dòng)物,在敘述中也使用了動(dòng)物語(yǔ)言來(lái)吸引孩子們。從春季對(duì)話開始,一些小動(dòng)物進(jìn)行了秋季郊游,這導(dǎo)致了教學(xué)的第一個(gè)目標(biāo):用同樣的手和嘴數(shù)數(shù)各種動(dòng)物的數(shù)量。讓我們玩幾只老鼠和三只雞叫的游戲。讓我們了解哪些孩子想用一種好的方法告訴青蛙家庭

  的孩子是如何真正有能力的。還有一些小動(dòng)物。他們是誰(shuí)?他們有多少人?我們可以把它們記在心里,和附近的孩子們耳語(yǔ)。數(shù)完后,請(qǐng)舉手告訴大家。和其他不同形式的游戲一樣,進(jìn)取心激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí),通過(guò)目測(cè)二、數(shù)三、數(shù)四到六掌握物體的數(shù)量。游戲結(jié)束時(shí),小動(dòng)物們也很累。他們希望我們用我們的大腦和可愛(ài)的孩子讓他們休息。請(qǐng)把同樣數(shù)量的動(dòng)物放在一起休息。孩子們很容易地完成了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo):對(duì)相同數(shù)量的物理圖片進(jìn)行分類。在孩子們的手術(shù)中,樓上的小動(dòng)物和樓下的`一樣多嗎?請(qǐng)找出并告訴每個(gè)人一個(gè)好的連接方式。做對(duì)了,請(qǐng)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅蘋果。孩子們可以主動(dòng)參與整個(gè)活動(dòng)。

  在活動(dòng)中,我也使用了游戲法和搜索法。通過(guò)游戲活動(dòng),我可以促進(jìn)孩子們對(duì)物體空間形態(tài)的正確理解。例如,給孩子們不同厚度的樹的照片,引導(dǎo)孩子們從厚到薄排列,引導(dǎo)孩子們每次拿出最厚的一棵,直到完成。然后,這些樹被一棵接一棵地按從薄到厚的順序擺放起來(lái),這實(shí)際上培養(yǎng)了孩子分類玩具的良好習(xí)慣。總之,這門課已經(jīng)完成了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

  在最后一部分,如果有音樂(lè),孩子們會(huì)用音樂(lè)朗誦詩(shī)歌,并感覺(jué)到夢(mèng)想非常美好。它是虛幻的,無(wú)法把握或保留。這樣,活動(dòng)就可以在好朋友之間的夢(mèng)中結(jié)束。

  由此可以清楚地理解,啟發(fā)兒童的思維必須借助具體的事物和直觀的教具,幫助兒童積累豐富的形象。同時(shí),要調(diào)動(dòng)兒童的多種感官參與活動(dòng)。通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)讓孩子們了解和描述事物。

  反思:能夠喚起孩子的愛(ài)和認(rèn)可的教學(xué)工具是吸引孩子的基礎(chǔ)。以可愛(ài)、明亮、夸張的小動(dòng)物為教學(xué)工具,滿足中產(chǎn)階級(jí)兒童的心理需求。讓孩子掌握枯燥、抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué),并有新穎有趣的鏈接和語(yǔ)言吸引孩子的注意力,讓孩子積極思考、說(shuō)和做。這項(xiàng)活動(dòng)將三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)與小動(dòng)物尋找春天和兒童玩耍休息回家的故事聯(lián)系起來(lái)。

  這是一款基于蘋果、梨、橘子和ilikexx的英語(yǔ)游戲。為了活動(dòng)的順利進(jìn)行,我準(zhǔn)備了卡片、物品和課件。從概念上講:兒童通過(guò)“聽”和聽后模仿“說(shuō)”來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。因此,在活動(dòng)中,我將游戲貫穿于整個(gè)活動(dòng)中,鼓勵(lì)孩子多聽多說(shuō),激發(fā)孩子參與英語(yǔ)活動(dòng)的樂(lè)趣,讓孩子在活動(dòng)中發(fā)揮主動(dòng)性,自由地聽、感知、交流,提高孩子的學(xué)習(xí)興趣;顒(dòng)結(jié)束后,孩子們非常開心,活動(dòng)的目標(biāo)基本達(dá)到,但活動(dòng)中也存在不足。例如,有些孩子仍然不愿意和害怕說(shuō)話,有些孩子聽不懂老師用英語(yǔ)給出的指示。鑒于這些情況,我們應(yīng)該在下次活動(dòng)的設(shè)計(jì)中發(fā)揮我們的優(yōu)勢(shì),避免我們的弱點(diǎn)。

  幼兒園中班教學(xué)反思 篇11

  在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子會(huì)走神,或者做出令人煩惱的事。此時(shí),教師如果停下教學(xué)來(lái)進(jìn)行教育,這不僅僅打斷了孩子們的思路,并且效果不必須很夢(mèng)想。但如果教師能在不影響正常教學(xué)進(jìn)程的狀況下,用表情、體態(tài)語(yǔ)等非言語(yǔ)手段給予用心的提示,則效果會(huì)事半功倍。這時(shí)的你,該如何選取呢?

  在一次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中,本來(lái)教室里只聽到我講故事聲音,突然有一位小朋友“啊—嚏!”重重地打了一聲噴嚏,這時(shí)全班孩子開始不約而同地大笑起來(lái)。于是我拍了幾下手示意讓孩子們安靜下來(lái),但孩子們似乎沒(méi)有停止笑聲的意思,聲音十分得吵,甚至有兩位孩子已經(jīng)趴到了地上。我下意識(shí)地將一只手蓋在了自我的耳朵上,頓時(shí)孩子們也開始模仿起我的動(dòng)作,我立刻伸出食指放在嘴邊,沖他們眨眨眼。啊呀,教室里一下子靜悄悄的。我拍拍手,然后又拍拍腿,大家個(gè)個(gè)坐得端端正正。于是我伸出大拇指表?yè)P(yáng)他們,最終在歡樂(lè)的氣氛中順利地開展完我的教學(xué)活動(dòng)。

  由于每位孩子的個(gè)性、興趣愛(ài)好都不一樣,對(duì)于小班孩子來(lái)講,他們處于好奇心萌發(fā)階段,喜歡模仿成人的'動(dòng)作與神態(tài)。在平時(shí)生活中,教師的一言一行孩子們都是看在眼里,記在心上。在教學(xué)活動(dòng)中,我們要針對(duì)不一樣現(xiàn)象隨即做出各種反應(yīng)。

  在這件事件中,我巧妙利用非言語(yǔ)交際手段,調(diào)動(dòng)了孩子們的用心境緒。對(duì)于這種方法,我們還能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到平時(shí)生活教育中。例如:在教學(xué)活動(dòng)中,如果發(fā)現(xiàn)極個(gè)別孩子不認(rèn)真聽講,能夠走過(guò)去輕輕地摸摸他的頭;當(dāng)孩子們?cè)谕嫱婢邥r(shí),發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或者亂扔玩具,能夠皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻止他們;當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們大吵大鬧時(shí),能夠帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)小貓等動(dòng)作,學(xué)會(huì)輕輕說(shuō)話。久而久之,孩子們習(xí)慣并能正確地領(lǐng)會(huì)其中的暗示,自覺(jué)、愉快地調(diào)整自我的行為。

  孩子們還很小,為了讓他們愉快地理解教師的教育,同時(shí)保護(hù)他們的自尊心,我們要做的還有許多……

  幼兒園中班教學(xué)反思 篇12

  一、設(shè)計(jì)意圖:

  在現(xiàn)實(shí)生活中,由于幼兒年齡小、安全意識(shí)薄弱、安全防護(hù)能力差,所以,安全問(wèn)題是時(shí)時(shí)存在,危險(xiǎn)處處可能發(fā)生,這足以引起大家的廣泛關(guān)注,特別是教師的重視。正如《綱要》中指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位”。而“受人于魚不如授之于漁”,時(shí)時(shí)防護(hù)幼兒的安全顧然重要,而教給他們?nèi)绾芜M(jìn)行自我保護(hù)更是重中之重。而且,漫長(zhǎng)的暑假馬上就要開始了,許多家長(zhǎng)無(wú)暇照管幼兒,會(huì)讓幼兒?jiǎn)为?dú)在家,不安全因素時(shí)時(shí)存在,教給幼兒如何進(jìn)行自我保護(hù)是幼兒園教師勢(shì)在必行、責(zé)無(wú)旁代的任務(wù)。于是,在本學(xué)期我就設(shè)計(jì)了安全教育活動(dòng)《遇到危險(xiǎn)怎么辦》,主要目的是讓幼兒知道自我保護(hù)的重要性,增強(qiáng)自護(hù)意識(shí),掌握必要的、正確的自護(hù)常識(shí),有效的進(jìn)行自我保護(hù),讓每個(gè)幼兒都能平安、健步康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

  二、活動(dòng)目的:

  1、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒知道自我保護(hù)的重要性,增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)。

  2、教會(huì)幼兒一些必要的自護(hù)方法,并能進(jìn)行必要的自我保護(hù)。

  3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)等綜合能力。

  三、活動(dòng)重難點(diǎn):

  1、活動(dòng)重點(diǎn):通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

  2、活動(dòng)難點(diǎn):使幼兒掌握一些自護(hù)方法進(jìn)行自我保護(hù)。

  四、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、安全教育小故事的圖片、影碟片等相關(guān)資料;2、影碟機(jī);3、獎(jiǎng)品;

  五、活動(dòng)過(guò)程:

 。ㄒ唬┙處熞浴吧钪械奈kU(xiǎn)真不少”引入課題,,吸引幼兒的注意力,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

 。ǘ┙M織幼兒觀看四個(gè)安全教育小故事的前半段:

  1、小孩獨(dú)自在家時(shí),突然發(fā)現(xiàn)小偷進(jìn)屋偷東西;

  2、小孩獨(dú)自在家時(shí),有陌生人敲門;

  3、小孩獨(dú)自在家時(shí),家里突然著火了;

  4、小孩獨(dú)自在家時(shí),突然發(fā)生了食物中毒、受傷、生病的事件;

 。ㄈ┙M織幼兒自由討論:遇到上述的四種危險(xiǎn)時(shí),怎么辦?

  (四)師生談話活動(dòng),教師引導(dǎo)幼兒想出各種正確有效的辦法。

 。ㄎ澹┙M織幼兒觀看四個(gè)安全教育小故事的后半段:

  1、發(fā)現(xiàn)有小偷時(shí),可悄悄的溜出門去報(bào)警或找鄰居幫忙等;

  2、有陌生人敲門時(shí),不可隨便打開門,可打電話告訴大人等;

  3、家里著火了,先打開門逃生再求助,無(wú)法逃生時(shí)要先打電話告訴大人、打電話報(bào)警等;

  4、發(fā)生食物中毒等事件時(shí)趕緊打電話告訴大人等;

 。⿴熒餐〗Y(jié)影蝶片中傳授的'辦法和小朋友及教師想到的辦法,教師要一邊小結(jié)一邊出示相應(yīng)的圖片或資料強(qiáng)化幼兒的記憶。

 。ㄆ撸┗顒(dòng)小結(jié):

  1、教師再列舉一些生活中可能發(fā)生的危險(xiǎn),并介紹其應(yīng)變與防護(hù)的辦法;

  2、教育幼兒生活中時(shí)時(shí)處處都可能發(fā)生危險(xiǎn),只有不去做危險(xiǎn)的事,并在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)能夠保護(hù)自己才能避免災(zāi)難的發(fā)生;

  幼兒園中班教學(xué)反思 篇13

  我做了十三年老師,又當(dāng)了近十年的園長(zhǎng),由于工作關(guān)系經(jīng)常外出學(xué)習(xí)觀摩,希望把好的經(jīng)驗(yàn)帶回到幼兒園。下面我想針對(duì)幼兒園的教學(xué),談一下自己的感受。

  關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的反思與困惑:

  一、關(guān)于選材

  我園使用的教材分為指定教材和自選教材兩種,自選的教材,我們有很大的自由度,一學(xué)期過(guò)后,教材是否合適,已經(jīng)很明顯可以看出來(lái)。教材適宜與否,是否適合班級(jí)的狀況,孩子們是否感興趣?教材是否能滿足各種水平上的孩子的需求?同時(shí)教材的“配套設(shè)施”是否完善,能不能讓老師運(yùn)用起來(lái)得心應(yīng)手,孩子們使用起來(lái)恰到好處。還有一點(diǎn)很關(guān)鍵,那就是我一直十分關(guān)注教研活動(dòng),因?yàn)橐獓@教材展開,所以相應(yīng)的'教研水平是否跟得上這是很重要的問(wèn)題。

  困惑:什么樣的教材能夠既滿足不同水平的孩子,也能滿足不同水平的老師?

  二、對(duì)目標(biāo)定位

  目標(biāo)是一個(gè)課堂活動(dòng)非常重要的環(huán)節(jié),必須是清晰的,是可達(dá)成的,而且是具有可操作性,能即時(shí)檢測(cè)的。在反思目標(biāo)定位的過(guò)程中,有一個(gè)現(xiàn)象應(yīng)引起我們的注意,就是一堂課里,目標(biāo)不能定得太多,重點(diǎn)的只要一兩條能做好就行了,很難達(dá)成也很難檢測(cè)的目標(biāo),特別像提高什么什么能力這樣的大目標(biāo)要慎用,這樣的目標(biāo)在一個(gè)活動(dòng)里是看不出明顯效果的。但是不是所有老師都能定出這樣合適的目標(biāo),往往是目標(biāo)不明確,或者無(wú)法達(dá)到。

  困惑:怎么定目標(biāo)才能不高不低,剛剛好,既要注意知識(shí)性目標(biāo),又能關(guān)注到過(guò)程性目標(biāo)。

  三、對(duì)教學(xué)實(shí)施策略

  我們都知道教學(xué)實(shí)施策略是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重中之重,教學(xué)實(shí)施策略的運(yùn)用是體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的,它包括教學(xué)方法、手段的運(yùn)用,活動(dòng)呈現(xiàn)的方式,教師的過(guò)程指導(dǎo)等。教學(xué)實(shí)施策略利里面的環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,需要教師考慮的問(wèn)題非常多,例如預(yù)設(shè)的步驟是否科學(xué),哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的形式時(shí)間上有問(wèn)題,環(huán)節(jié)之間是否緊緊相連,步步遞進(jìn),在教的過(guò)程中,條理清晰嗎,與預(yù)設(shè)的有沒(méi)有出入,分組活動(dòng)是否有意義,當(dāng)出現(xiàn)一些突發(fā)情況,如何改變策略,或者增加其他教學(xué)環(huán)節(jié)。這些都要求教師能夠全面掌握課堂狀況,能夠掌握多種活動(dòng)方案。

  困惑:怎樣讓教師開展豐富多樣又有趣的活動(dòng),同時(shí)較好把控課堂狀況。

  四、教學(xué)具的準(zhǔn)備和使用

  在幼兒園的教學(xué)中,教學(xué)具的使用是主要的教育手段之一,對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵而必不可少的。往往我們使用的教學(xué)具都是自己根據(jù)課堂需要制作的,多數(shù)為低值易耗品,制作過(guò)程艱難和復(fù)雜,十分消耗時(shí)間,但是在使用過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn),使用頻率較低,對(duì)教學(xué)活動(dòng)的幫助不大,甚至某件教具因制作的問(wèn)題,引起了幼兒的誤解或給幼兒的操作帶來(lái)不便。還有一點(diǎn)就是我們精心制作的教學(xué)具,孩子不感興趣,或者擺弄幾下就壞了。這些情況都給我們的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的了很多麻煩。

  困惑:如何能夠輕松有效地準(zhǔn)備幼兒喜歡的,教學(xué)活動(dòng)需要的教學(xué)具?

  教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施需要老師們不斷改進(jìn),不斷反思,再不斷地自我成長(zhǎng)。以上反思和困惑,希望能給大家?guī)?lái)一些思考,不斷地尋找解決的方法,共同成長(zhǎng)。

  幼兒園中班教學(xué)反思 篇14

  泥鰍是我們身邊常見的動(dòng)物之一,也是幼兒園的自然角中經(jīng)常投放的,但常常被教師和孩子忽視,我們對(duì)泥鰍不太關(guān)注,更難得把它作為一個(gè)資源引導(dǎo)孩子去觀察、探索。根據(jù)孩子們的這一興趣點(diǎn),我設(shè)計(jì)了科學(xué)活動(dòng)《捉泥鰍》,主要目標(biāo)為

  1、在探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)粗糙材料及有兜的材料易抓泥鰍的現(xiàn)象。

  2、認(rèn)識(shí)泥鰍的外形特征,初步了解其生活習(xí)性。

  3、消除對(duì)動(dòng)物的恐懼心理,能大膽勇敢地與動(dòng)物交往。

  通過(guò)精心地準(zhǔn)備材料,設(shè)計(jì)教案,到活動(dòng)的實(shí)施,我都認(rèn)真地對(duì)待,活動(dòng)中孩子們非常地投入,效果較好。通過(guò)這一活動(dòng),我也悟出了以下幾點(diǎn):

  1、內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活,要順應(yīng)幼兒的興趣。其實(shí),一開始,我設(shè)計(jì)的活動(dòng)是科常類的《認(rèn)識(shí)泥鰍》。而捉泥鰍這一活動(dòng)是從我試上后才生成的。試上時(shí),我按原來(lái)的設(shè)計(jì)按部就班的進(jìn)行,由于天熱,泥鰍顯得特別的調(diào)皮好動(dòng),不停的在托盤里游來(lái)游去,最后竟從托盤里跳了出來(lái),這下我可傻眼了,因?yàn)槲易约汉ε履圉q,不敢捉泥鰍。在我的影響下,幾個(gè)女孩子也尖叫起來(lái),可大部分孩子都顯得特別興奮,紛紛沖過(guò)去捉泥鰍,特別眼看就要捉住了,可泥鰍一滑又逃走的時(shí)候,孩子們更是激動(dòng),看得我都忍不住想去試一試。看著孩子們的表現(xiàn),我也有了新的'想法,活動(dòng)也從科常類的認(rèn)識(shí)泥鰍改為科探類的捉泥鰍。

  活動(dòng)中,孩子們的表現(xiàn)也如我所料,活動(dòng)場(chǎng)面可以用熱火朝天來(lái)形容,孩子們個(gè)個(gè)興趣濃厚,積極主動(dòng)。

  2、教師要以積極的情緒感染孩子。一開始我也害怕泥鰍,可活動(dòng)開始時(shí),有教師捉泥鰍這一環(huán)節(jié),為了克服自己對(duì)泥鰍的恐懼,我事先買了泥鰍在家里練習(xí),先是戴了手套捉,適應(yīng)一點(diǎn)后再把手套拿掉,到上課前,我已不再害怕,同時(shí)覺(jué)得泥鰍還蠻可愛(ài)的。我想也正是我這種情緒感染了孩子,活動(dòng)中每個(gè)孩子都大膽探索,沒(méi)有一個(gè)孩子因?yàn)閼峙履圉q而不參加活動(dòng)。

  活動(dòng)中也存在著一些不足,雖然活動(dòng)中孩子能與材料充分的互動(dòng),但教師缺乏向孩子傳遞愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的思想,因此活動(dòng)時(shí),孩子們的表現(xiàn)顯得有點(diǎn)殘忍,用食品夾捉泥鰍時(shí),有的泥鰍就被夾得出血了,但孩子們還是不放過(guò)。當(dāng)時(shí)我也看見抹布上的血,但為了避免節(jié)外生枝,我選擇了忽略,現(xiàn)在想想,如果我發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象后,鼓勵(lì)孩子捉泥鰍時(shí)能注意保護(hù)泥鰍,玩的時(shí)候不讓泥鰍受傷,那孩子肯定會(huì)注意,那活動(dòng)就會(huì)更完美。

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