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我的伯父魯迅先生教學(xué)反思

時間:2023-07-10 11:45:51 教學(xué)反思 我要投稿

我的伯父魯迅先生教學(xué)反思(精選)

  身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編為大家收集的我的伯父魯迅先生教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

我的伯父魯迅先生教學(xué)反思(精選)

我的伯父魯迅先生教學(xué)反思1

  在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時,為了營造強(qiáng)烈的文化氛圍,追求震撼人心的效果,我始終堅(jiān)持情感體驗(yàn)去把握教材,在上課之前,我對教材進(jìn)行了深入和獨(dú)到的解讀。以“悼念”這條明線貫穿全課,輔以“關(guān)愛”這條暗線統(tǒng)領(lǐng)全文,引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會魯迅先生那種博大的胸懷。綜觀整堂課,具體體現(xiàn)在,用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來,把文本和擴(kuò)展內(nèi)容結(jié)合起來。以反映魯迅先生高尚品質(zhì)的“深受愛戴”“教育兒童”“頑強(qiáng)斗爭”“和藹慈祥”“同情大眾”“關(guān)心他人”為小標(biāo)題,將課文內(nèi)容進(jìn)行高度的濃縮和提煉。

  “我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來!边@句話是小周曄失去伯父時的所想所感,也是文章的情感主線,文章以此為情感軸心,回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事。教學(xué)時,我設(shè)計(jì)周曄在追悼會上的這種情感,在“預(yù)習(xí)檢測”這一環(huán)節(jié)用回憶引出每一個小故事,在“探究新知”這一環(huán)節(jié)上再返回到該句的誦讀上,以形成一詠三嘆的效果。用這樣的設(shè)計(jì),把文本的主旨提升到魯迅先生的博大精神上來。相互照應(yīng),讓課更顯精致。

  在課堂進(jìn)行的過程中,對課堂節(jié)奏的把握也是非常重要的!熬戎嚪颉边@一個小故事濃墨重彩,從魯迅先生救助車夫的.那幾個動作入手,通過對“半跪”的分析,讓學(xué)生說出了哪個動作給你留下深刻的印象。再讓學(xué)生想象,通過想象讓畫面動起來。讓學(xué)生去尋找魯迅跪了多長時間,讓學(xué)生有了一種震撼。然后通過設(shè)計(jì)情境,自然體會到魯迅先生對勞苦大眾的同情。最后反復(fù)誦讀兩個“清清楚楚”的句子,體會魯迅先生當(dāng)時憂國憂民的神情和給周曄留下的極其深刻的印象。

  《我的伯父魯迅先生》共分六段,我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式,由課文開頭向末尾講,而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容,以疑問“為什么伯父深受眾人的愛戴”入手,從追悼會引出生前的四個故事,最后再講第一段。這樣由“因”推出“果”,很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來,整個教學(xué)過程重點(diǎn)突出,安排緊湊,氣氛活躍,效果顯著。這樣,隨著學(xué)習(xí)過程的深入,學(xué)生自然而然地對“伯父為什么得到眾人的愛戴?”這一問題越來越明白,答案會越來越豐滿,越來越完整,最終得出:因?yàn)椴笧樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多,所以伯父深受眾人的愛戴。

  閱讀教學(xué)“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶”、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。這堂課,教學(xué)時加大了朗讀訓(xùn)練的力度。也成為這節(jié)課訓(xùn)練的主要內(nèi)容。默讀,小聲讀,師生角色朗讀,引讀,重點(diǎn)句子反復(fù)讀,形式多樣。這節(jié)課基本上克服了滿堂課串講串問的弊端,做到了“以讀為本”,比較重視加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。

  這節(jié)課中尚有不足之處,在“總結(jié)提升”、“達(dá)標(biāo)檢測”這兩環(huán)節(jié)中對學(xué)生語言文字訓(xùn)練尚欠到位;抓住詞句,讓學(xué)生深入細(xì)致地去挖掘,與學(xué)生產(chǎn)生共鳴還不夠深入;鼓勵學(xué)生談出帶有個人情感的見解,鼓勵創(chuàng)見性的發(fā)言還做得不夠。在今后教學(xué)中會不斷改進(jìn)。

我的伯父魯迅先生教學(xué)反思2

  《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事:

  “悼念伯父”、“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”、“救助車夫”、“關(guān)心女傭”,告訴我們伯父是為別人想得多、為自己想得少的人,表達(dá)了對伯父深切的敬愛之情。

  這一課應(yīng)怎樣上,課前我翻閱了一些資料和別人設(shè)計(jì)的教案,我進(jìn)行了認(rèn)真地思考和備課:首先、整體入手:因?yàn)槲恼率莻系統(tǒng),教學(xué)中教師應(yīng)有一個整體觀念,整體感知,局部體會,再回到整體感悟上。這樣學(xué)生所學(xué)不是一些零碎的東西,而是對課文完整的認(rèn)識。而《我的伯父魯迅先生》這篇課文脈絡(luò)清晰,敘事清楚,中心明確,因此備課時選擇了整體感知內(nèi)容,直奔中心的'教學(xué)方法,提綱挈領(lǐng),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

  其次、以點(diǎn)帶面:

  教學(xué)中,最忌諱的是逐詞逐句地分析講解。在課文第一段教學(xué)中,突出一句話:魯迅先生受到人民的愛戴,抓住一個詞:愛戴,圍繞這句話,這個詞,分析課文,并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀加深理解,有效地對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,達(dá)到“牽一發(fā)而動全身”的效果。

  第三、加強(qiáng)語言訓(xùn)練:

  加強(qiáng)語言訓(xùn)練已成共識,如何加強(qiáng),眾說紛紜,莫衷一是。我認(rèn)為有兩點(diǎn):

  1、訓(xùn)練點(diǎn)要準(zhǔn),要考慮到教材實(shí)際,更要考慮到學(xué)生實(shí)際,難易宜適度。比如“張冠李戴”、“囫圇吞棗”二詞在課文中都有上下語境可作理解參考,聯(lián)系上下文理解詞義,再弄清兩者關(guān)系,并據(jù)此說因果句,這樣訓(xùn)練點(diǎn)選擇就較為適當(dāng)。

  2、訓(xùn)練應(yīng)扎實(shí),不應(yīng)架空。這兩詞的教學(xué)立足于課文,不僅加深學(xué)生對詞語意思的理解,而且也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,對學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高也有一定的效果。

  在整個課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)了諸多不足之處:首先,在教學(xué)中講的還是過多,啟發(fā)學(xué)生的太少,擔(dān)心回答不上來和時間不夠而直接引出答案,這使學(xué)生的思維能力得不到訓(xùn)練。今后,要多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,最終找出答案,這樣就能拓寬學(xué)生多樣化思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

我的伯父魯迅先生教學(xué)反思3

  《我的伯父魯迅先生》是人教版小學(xué)六年級上冊第五單元的一篇精讀課文,作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的四件事,向我們展現(xiàn)了一個愛憎分明,為別人想得多,為自己想得少的偉人形象,表達(dá)了作者對伯父深切的愛戴之情。對于小學(xué)生來說,這篇課文的時代背景是比較遙遠(yuǎn)的,這位偉人是比較陌生的,因此我在執(zhí)教這一課時,努力做到從孩子的視角認(rèn)識魯迅。

  我在備課時做了如下考慮:一、整堂課緊緊圍繞“伯父是怎樣一個人”展開,開頭由魯迅的外貌描寫導(dǎo)入,讓學(xué)生初步感知魯迅,學(xué)生認(rèn)為魯迅是一個嚴(yán)肅傳統(tǒng)的人。接著通過“痛別伯父”和“笑談‘水滸’”兩個部分讓學(xué)生認(rèn)識魯迅是一個深受人們愛戴、幽默風(fēng)趣、關(guān)心下一代的人。這樣兩個部分的學(xué)習(xí),與上課之初學(xué)生對魯迅的認(rèn)識形成反差,更加加深了魯迅在學(xué)生心中的影響。二、教給學(xué)生一些方法。在學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)單“課前預(yù)習(xí)”時,我發(fā)現(xiàn)用小標(biāo)題概括每個部分的內(nèi)容對我們班的學(xué)生有些難度,因此我在教學(xué)中教給學(xué)生用小標(biāo)題概括內(nèi)容的方法,層層遞進(jìn),降低學(xué)生的.難度,突破教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)“痛別伯父”時,我?guī)е鴮W(xué)生一起學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)用“抓住關(guān)鍵詞句感悟法”和“朗讀感悟法”來解讀課文。而“笑談‘水滸’”部分則放手讓學(xué)生運(yùn)用剛才說學(xué)的兩種解讀文本的方法來自主學(xué)習(xí),再小組內(nèi)交流,收到了不錯的效果。學(xué)生能緊緊抓住“伯父摸著胡子,笑了笑,說:‘哈哈!還是我的記性好!边@個關(guān)鍵句來感悟。在學(xué)生自主解讀的基礎(chǔ)上,我加以引導(dǎo),效果更佳!

  想想容易,做做難!課堂總是瞬息萬變的。上完課后,我也發(fā)現(xiàn)我的課堂存在著以下問題:時間安排不當(dāng),這是最嚴(yán)重的問題。由于我基礎(chǔ)部分所花時間太多,尤其是字詞部分和魯迅介紹環(huán)節(jié)花了太多的時間,導(dǎo)致最后的小練筆沒來得及完成。這樣的問題在公開課上是不應(yīng)存在的,以后我會多加注意。

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