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四季教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-10 15:04:15 教學(xué)反思 我要投稿

四季教學(xué)反思(優(yōu)選)

  作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的四季教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

四季教學(xué)反思(優(yōu)選)

四季教學(xué)反思1

  教材中的《四季童趣》這首歌,天真活潑,節(jié)奏既富有動(dòng)感又帶有激情,旋律不僅抒情而且線條感非常的流暢。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節(jié)奏。這個(gè)是比較難的,在教學(xué)之前心里也沒底,不知道學(xué)生們能不能掌握,然而這個(gè)又是歌曲的韻味所在,不得不唱好。

  為了解決好這點(diǎn),我創(chuàng)設(shè)情境,在與學(xué)生對(duì)一年四季各個(gè)季節(jié)的交流時(shí),就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放著,所謂"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲",然后請(qǐng)學(xué)生欣賞了歌曲的.范唱,請(qǐng)學(xué)生非常輕的跟著范唱唱一遍,交流了解學(xué)生在唱時(shí)有什么困難,是不是節(jié)奏不太跟得上。

  讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。再提出要求讓學(xué)生注意觀察休止符,跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽歌曲的范唱。經(jīng)過幾次努力,大部分學(xué)生能較好掌握節(jié)奏,但仍有部分學(xué)生對(duì)全音符的時(shí)值把握不好,會(huì)出現(xiàn)搶拍等時(shí)值不到現(xiàn)象,需要不斷練習(xí)進(jìn)行鞏固。

四季教學(xué)反思2

  《四季》是新教材中一篇有趣的課文,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美,由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫導(dǎo)入課文,引出課題。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字,并自學(xué)生字,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。然后通過同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字,再通過游戲,開火車讀、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況,使學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)將生字認(rèn)熟。

  第一個(gè)重點(diǎn)完成后再進(jìn)入到下一個(gè)重點(diǎn)朗讀課文的學(xué)習(xí)中,生字認(rèn)讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生自讀課文,把課文讀通讀順,再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽,并說說為什么喜歡。在課文通讀、重點(diǎn)讀的基礎(chǔ)上分段來(lái)學(xué)習(xí)整篇課文,并且學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序,而是緊接上一個(gè)環(huán)節(jié),在片斷一的教學(xué)中,我先提問:“一年有幾個(gè)季節(jié)?”學(xué)生的回答引出了課題—四季。“那誰(shuí)來(lái)說說四季都有哪些特點(diǎn),有哪些特別的事物?”學(xué)生紛紛舉手回答。接下來(lái)在優(yōu)美、輕快的音樂和聲情并茂的朗讀中,學(xué)生初步感受到了詩(shī)歌語(yǔ)言的詞韻美、意境美、整體美,從而讓學(xué)生喜歡上《四季》這首詩(shī)歌。接著,我引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象詩(shī)歌中描繪的幾種事物,并且試著說一說。這里,瑯瑯上口的語(yǔ)言,可愛的事物形象,很好地激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,還有一些夸張的語(yǔ)氣,學(xué)生都踴躍地參與到朗讀中去,都想試上一試,希望得到老師的肯定。

  兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)都完成之后,最后進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí),讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠完全消化吸收。寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不忽視的.內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫,即使是寫1-2個(gè)字。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),真是一舉兩得。

  在教學(xué)中仍有不足之處:

  1、識(shí)字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚,識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認(rèn)讀到不帶拼音的生字認(rèn)讀

  2、對(duì)于學(xué)生回答問題的點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言以及過渡的語(yǔ)言還需錘煉。在課堂上對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵(lì),評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富。

  3、需加強(qiáng)課堂的組織教學(xué)。

四季教學(xué)反思3

  本課亮點(diǎn):

  在背誦的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的比較到位,課文上完之后,大部分同學(xué)都能夠背下來(lái)。

  不足之處:

  讀寫結(jié)合沒有落實(shí)下去。

  本來(lái)課文上完之后,可以讓孩子們?cè)囍^察四季的更替變化謝謝你眼中的四季,但是因時(shí)間緊,所有沒有安排。

  在教學(xué)《田家四季歌》時(shí),讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說一說、背一背的環(huán)節(jié)中體會(huì)農(nóng)家人的辛勞,感受勞動(dòng)的快樂,同時(shí)了解四季不同景物的特點(diǎn)。課堂上,我采用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點(diǎn)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)讀、小組合作對(duì)對(duì)讀、拍手讀等多種朗讀形式,讓學(xué)生在讀中感梧農(nóng)家人的辛勞,在讀中感受勞動(dòng)的快樂。

  1、這篇課文學(xué)下來(lái)自己感覺在字詞教學(xué)上花費(fèi)的.時(shí)間過多,本該兩課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容,往往需要三課時(shí)才能勉強(qiáng)完成任務(wù)。但是在完成家庭作業(yè)時(shí)依然措題百出。我會(huì)寫多學(xué)多反思,課堂更精彩!

  2、《田家四季歌》是一首兒歌,它按照春夏秋冬的順序,描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動(dòng),贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動(dòng),抒發(fā)了他們收獲的喜悅。生字要求是抄兩遍,組詞兩個(gè)時(shí),拼音的錯(cuò)誤率依然相當(dāng)?shù)母,這就警示自己平時(shí)在下達(dá)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),給生字加拼音依然是重中之重。

  教學(xué)無(wú)止境,如同藝術(shù)創(chuàng)作,需要我們用心去詮釋,用心去呵護(hù)。教學(xué)生涯的得與失都會(huì)給我留下寶貴的財(cái)富。漫漫成長(zhǎng)路,探索不放棄

四季教學(xué)反思4

  《四季》是一首富有情趣的兒童詩(shī),通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式,語(yǔ)言親切生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。

  我執(zhí)教的是第一課時(shí),在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文,讀中識(shí)字、朗讀指導(dǎo),體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的'教學(xué)力圖來(lái)達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  一是知道一年有四季以及四季的特征,產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情;

  二是能正確流利地朗讀課文,試著感情朗讀和背誦課文。

  一創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

  俗話說“好的開頭是成功的一半”,創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,于是開課時(shí)我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季,然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖,從直觀上感知四季的美,激發(fā)他們對(duì)四季的探索。

  二品讀課文、讀中識(shí)字

  閱讀教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)不能脫離語(yǔ)言環(huán)境,因此我采用三步讀書法來(lái)引導(dǎo)他們:

  一是初讀,要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語(yǔ),放慢速度讀;

  二是識(shí)字后再來(lái)整體感知讀,要求讀通順;

  三是把課文流利,讀出美的感覺。

  三朗讀指導(dǎo)、體味文本

  通過前面的練讀,學(xué)生對(duì)課文已較熟悉了,但他們沒有深入地了解文本,讀起來(lái)沒感情,又是第一次接觸閱讀課,也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分兩步走:

  一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來(lái)讀,說說它寫了這個(gè)季節(jié)的誰(shuí),是什么樣子的來(lái)具體感悟,并通過做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語(yǔ)的意思來(lái)初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個(gè)人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識(shí);

  二是讓學(xué)生自己配動(dòng)作朗讀、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演讀來(lái)達(dá)到感情朗讀的要求,這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個(gè)高潮。

  第一次挑戰(zhàn)自己,勇敢地站在了這么多經(jīng)驗(yàn)豐富的“老教師”面前執(zhí)教,本節(jié)課有很多不足,無(wú)論是駕馭課堂的能力還是對(duì)于教材的講解,都應(yīng)不斷地加強(qiáng)、不斷地提高、不斷充實(shí)!

四季教學(xué)反思5

  優(yōu)點(diǎn):整堂課層次清楚,節(jié)奏快,容量大。尤其是復(fù)習(xí)鞏固四個(gè)游戲的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,從拼音到字到詞再到句,最后回歸課文,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  課件生動(dòng)形象,富有童趣,充分展現(xiàn)了課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美,學(xué)生為之動(dòng)情、愉快振奮、沉浸在美的享受之中,不知不覺地獲取知識(shí)、陶冶情操。

  注重課內(nèi)與課外結(jié)合,校內(nèi)與校外結(jié)合,語(yǔ)文與美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等學(xué)科的整合。

  缺點(diǎn):課堂上的.即時(shí)評(píng)價(jià)還不夠到位,應(yīng)變能力也有待加強(qiáng)。在這堂課上,當(dāng)孩子們?cè)诮o“冬”找朋友時(shí),有個(gè)學(xué)生突然冒出“冬意盎然”這樣一個(gè)詞,我聽了馬上就說:“這個(gè)詞應(yīng)該是‘春意盎然’!爆F(xiàn)在想來(lái)我當(dāng)時(shí)的處理是挺笨拙的。如果當(dāng)時(shí)我能問問小朋友,你怎么會(huì)想到這個(gè)詞的,你為什么會(huì)覺得冬意盎然呢?讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)冬天的感受,這樣一來(lái),既尊重了學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn),也給了學(xué)生鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。

四季教學(xué)反思6

  《四季》這首兒歌,通過對(duì)幾種四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色,運(yùn)用擬人化的手法來(lái)寫,語(yǔ)言親切,富有童趣,所配的四幅圖畫,形象優(yōu)美、色彩明麗,便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。上完《四季》一課,現(xiàn)在我來(lái)說一點(diǎn)收獲,就是生字教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)一定的情境引導(dǎo)孩子去讀,讀帶拼音的`生字,去拼音的生字,開火車讀,小老師帶讀,男女生賽讀,讀詞語(yǔ),幫助學(xué)生鞏固生字詞,讓孩子扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好生字。

  在朗讀指導(dǎo)中有所欠缺,孩子們的朗讀不夠到位。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候,就是簡(jiǎn)單讓孩子們用高興的、調(diào)皮的語(yǔ)氣去讀,沒有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓孩子們讀書的時(shí)候,沒有引導(dǎo)他們邊看課文插圖邊讀,沒有將書中的畫面印在頭腦中……所以將閱讀的方法巧妙地滲透在朗讀指導(dǎo)中,我還需要一番扎實(shí)的朗讀基本功。

  課后在想,還可以讓學(xué)生根據(jù)課文,充分發(fā)揮自己的想象,也創(chuàng)作自己喜歡的季節(jié)的小詩(shī)……讓學(xué)生想象說,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),提高孩子們的想象力。

四季教學(xué)反思7

  音樂課堂是一個(gè)充滿生氣和快樂的天地,讓學(xué)生在音樂課堂上快樂的動(dòng)起來(lái)是音樂教學(xué)的主題。而作為學(xué)生的引導(dǎo)者,應(yīng)處處尋找快樂的足跡,搭建快樂的平臺(tái),讓學(xué)生快樂的感受,愉悅的表達(dá)。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量準(zhǔn)備,努力構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)主題。

  開始上課之前,我先提出一個(gè)問題,現(xiàn)在是什么季節(jié)?一年有哪幾個(gè)季節(jié)?你最喜歡的是哪個(gè)季節(jié)呢?為什么?問題一提出來(lái),學(xué)生們都躍躍欲試,有的說:“我喜歡冬天,因?yàn)槎炜梢源蜓┱獭⒍蜒┤说;有的還說我喜歡夏天,因?yàn)橄奶煳覀兛梢源┢恋幕ㄈ棺,還可以游泳。孩子們的語(yǔ)言很質(zhì)撲,卻說出了自己的心里話。其實(shí),每個(gè)季節(jié)都很有趣,春天,小草吐綠,百花齊放,是個(gè)富有生機(jī)的季節(jié);夏天,驕陽(yáng)似火,烈日炎炎,可小朋友們喜歡,因?yàn)榭梢源蛩,可以游泳;秋天,那可是豐收的季節(jié),滿上的紅葉,沉甸甸的果實(shí),透出的是豐收的喜悅;冬天,是雪花的'世界,銀裝素裹,別提多美了。四季是這么的有趣,有一個(gè)叔叔把它做成了一首曲子,名字就叫做《四季童趣》。

  在學(xué)唱過程中,因?yàn)檫@首曲子帶有通俗歌曲的風(fēng)格,在演唱時(shí)我是按句聽唱與教唱,多次反復(fù)聽范唱錄音帶,跟錄音哼唱曲調(diào)與歌詞,這節(jié)課節(jié)奏是這首歌曲的難點(diǎn),尤其是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說,樂譜里大量的休止符、連音線使教唱歌曲有著一定的難度,在歌曲的教唱中,節(jié)奏的學(xué)習(xí)始終貫穿其中,特別是休止符的運(yùn)用,加在曲中顯得曲子更加生動(dòng)有趣。

  在基本學(xué)會(huì)歌曲旋律后,讓學(xué)生根據(jù)不同的季節(jié),自己編創(chuàng)情景自己表演,剩下的同學(xué)為之伴唱,這一活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,發(fā)揮了他們的自主性,別出心裁的創(chuàng)意及各具特色的表演使課堂豐富起來(lái),并贏得的其他同學(xué)的陣陣喝彩,同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后,伴唱的同學(xué)也一絲不茍,把課堂氣氛推向了高潮,同學(xué)們?cè)谛β曋懈惺苤端募就ぁ穾Ыo他們的快樂,并把這種快樂傳遞給其他同學(xué),使歡聲笑語(yǔ)充盈著課堂。

  不足之處:這堂課也有很多不足之處,值得我好好思考,并在日后的教學(xué)中不斷改進(jìn),有所提高。

四季教學(xué)反思8

  這是一篇優(yōu)美的寫景散文,作者抓住視覺、嗅覺、聽覺等不同的感覺器官,運(yùn)用擬人、排比、比喻等多種修辭手法描繪了四季雨的不同特點(diǎn),把四季的雨寫得多姿多彩,富有情味,讓人感動(dòng),給人帶來(lái)美好的回憶,四季的雨的可愛躍然紙上,讓人與作者產(chǎn)生共鳴,由衷地?zé)釔塾,熱愛自然、這種熱愛更升華為對(duì)生命的熱愛。

  這篇文章屬于自讀課文,在講授的過程中,我把更多的'主動(dòng)權(quán)交

  給學(xué)生,讓學(xué)生和文本多次深入的接觸,書讀百遍,其義自現(xiàn),在閱讀的過程中,孩子們自然感受到雨的美,雨的可愛,感受到作者對(duì)生命的贊美。

  文中,作者將很多事物擬人化,使自然景物可親可感,新穎別致的比喻將雨的可愛姿態(tài)寫得獨(dú)具魅力,作者心中的雨隨著文字灑落到讀者的眼前,這樣的嬌媚多情的雨,只有多讀才能深入孩子的內(nèi)心。

  在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度賞析句子,并給出了“我喜歡————句話,它運(yùn)用了————寫出了————,表現(xiàn)了————!边@樣的賞析思路,讓學(xué)生們有的放矢的讀課文,賞析句子。受到了很好的效果。

  有些遺憾的是,局額限于教學(xué)時(shí)間短緊,當(dāng)堂朗讀的時(shí)間有些少,我督促孩子們?cè)谡n下認(rèn)真朗讀,多加朗讀,爭(zhēng)取彌補(bǔ)課上時(shí)間的不足,期待很好的效果。

四季教學(xué)反思9

  這次制作的微課內(nèi)容是最新教材七年級(jí)上冊(cè)第三課《雨的四季》中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),主要講述文章的寫作思路,這也是這篇文章學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

  這次制作,可謂是大費(fèi)周章,從一開始的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、錄像、錄音、剪輯,整個(gè)的工作量是非常大的,三位老師共同參與,制作中間有不斷地修改,不斷重來(lái),前后共費(fèi)時(shí)一周,可謂是“大制作”了。

  以往我們制作的微課形式主要是錄屏,或者手機(jī)錄制紙質(zhì)材料。而這次我們采用的是課堂實(shí)錄的形式,根據(jù)我們?cè)O(shè)計(jì)好的內(nèi)容和課件,在一個(gè)班級(jí)進(jìn)行授課、錄課,視頻中除了以往錄屏微課講解清晰明了的優(yōu)點(diǎn)外,還增加了學(xué)生的`分析、回答,使觀看微課的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既有自己的理解,還能得到其他同學(xué)的啟發(fā),比單純的錄屏微課效果要好很多。這節(jié)微課優(yōu)勢(shì)很強(qiáng),但是仍發(fā)現(xiàn)了不足之處:一是學(xué)生

  在觀看實(shí)錄式的微課時(shí),會(huì)因?yàn)橐曨l中學(xué)生的活動(dòng)分散注意

  力,不如觀看錄屏式微課時(shí)專心;二是視頻中有學(xué)生在思考,在回答,觀看微課的學(xué)生反而不能自主思考。

  這節(jié)微課雖然制作艱難,也有不足之處,但實(shí)際的運(yùn)用也給我們的研究開啟了一扇新的窗戶。

四季教學(xué)反思10

  今天講第四課,田家四季歌。新課導(dǎo)入:同學(xué)們,你們知道一年有哪幾個(gè)季節(jié)嗎?你知道四個(gè)季節(jié)農(nóng)民伯伯都在忙什么嗎?讓我們走進(jìn)課文去看一看。板書課題,學(xué)生齊讀。

  接著請(qǐng)學(xué)生分小節(jié)朗讀課文,挑程度中等或稍差的學(xué)生朗讀,這樣能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀中容易讀錯(cuò)的字詞。第一小節(jié)麥苗兒、桑葉兒兩個(gè)兒化音容易讀錯(cuò),學(xué)生讀錯(cuò)了,在此處多次領(lǐng)讀。第二小節(jié)“插秧”一詞,學(xué)生讀錯(cuò),板書強(qiáng)調(diào)并領(lǐng)讀。第三小節(jié)和第四小節(jié),出現(xiàn)多音字“場(chǎng)”“了”,朗讀出現(xiàn)錯(cuò)誤,板書講解、組詞。

  課文朗讀結(jié)束后,進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。由于之前沒有預(yù)習(xí),學(xué)生在給生字組詞時(shí)出現(xiàn)組詞單一的情況,可見預(yù)習(xí)還是要提前布置的。開火車讀、齊讀后,進(jìn)入寫字教學(xué)。

  開始寫字時(shí),還有十分鐘時(shí)間就要下課了。先講了最難寫的“事”,由學(xué)生觀察寫這個(gè)字時(shí),要注意哪些關(guān)鍵筆畫或部件。學(xué)生抓住了重點(diǎn),比如說豎鉤,要寫在書中線上。中間的口字要寫的扁一些行,折行寫在豎中,線上。我又強(qiáng)調(diào)了第一個(gè)橫要寫的`長(zhǎng)一些。然后我范寫,學(xué)生描一寫二。學(xué)生在手寫的時(shí)候,我巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)講解,共性問題,板書集中講解!笆隆睂懲,引導(dǎo)學(xué)生觀察,“季”、“吹”兩個(gè)字,同樣觀察關(guān)鍵筆畫。這兩個(gè)字我并沒有犯心,而是引導(dǎo)學(xué)生觀察后,讓學(xué)生描一寫二。巡視指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題還沒有集中講解時(shí),下課鈴聲已經(jīng)響了。

  回顧整節(jié)課,雖然沒有按照初讀課文,識(shí)字教學(xué),朗讀課文的常規(guī)順序進(jìn)行教學(xué)。但是在指名朗讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些問題,我覺得這是很重要的。寫字教學(xué)留十分鐘,時(shí)間有些緊張,不夠用。原計(jì)劃講五個(gè)字,結(jié)果只講了三個(gè)。接下來(lái)延長(zhǎng)寫字教學(xué)的時(shí)間至15分鐘,縮減識(shí)字教學(xué)時(shí)間。

  由于這節(jié)課是學(xué)生事先沒有預(yù)習(xí),直接去學(xué)習(xí)的,所以可能出現(xiàn)的問題會(huì)比較多。預(yù)習(xí)還是有必要的,下節(jié)課在學(xué)生提前預(yù)習(xí)的情況下,再進(jìn)行教學(xué)。

四季教學(xué)反思11

  聆聽是新課標(biāo)比較重視的一個(gè)教學(xué)方法,聆聽能讓學(xué)生對(duì)歌曲整體感知,提高學(xué)生的樂感,培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知和聽覺體驗(yàn)。我認(rèn)為對(duì)音樂的感知,首先應(yīng)當(dāng)是建立在聆聽的基礎(chǔ)上的,新歌教學(xué),巧妙運(yùn)用聆聽,對(duì)歌曲的教學(xué)有著“磨刀不誤砍柴工”的效果。

  《四季童趣》這首歌,天真活潑,節(jié)奏既富有動(dòng)感又帶有激情,旋律不僅抒情而且線條感非常的流暢。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節(jié)奏,這個(gè)是比較難的,在教學(xué)之前心里也沒底,不知道學(xué)生們能不能掌握,然而這個(gè)又是歌曲的韻味所在,不得不唱好。

  在與學(xué)生對(duì)一年四季各個(gè)季節(jié)的交流時(shí),我就把歌曲的伴奏音樂輕輕的'放著,哈哈,“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲嘛!”然后請(qǐng)學(xué)生欣賞了歌曲的范唱,然后請(qǐng)學(xué)生非常輕的跟著范唱唱一遍,交流問學(xué)生是不是吸氣的節(jié)奏是不是不太跟得上,那好,再提出要求讓學(xué)生注意觀察休止符,跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽歌曲的范唱。

  這節(jié)課沒有大量的用學(xué)生跟琴唱的方法,而是提要求,跟唱,提注意點(diǎn),跟唱。呵呵,我既偷了懶,又培養(yǎng)了學(xué)生的聆聽能力,何樂而不為呢?!況且,他們會(huì)唱的那么多首流行歌曲,有多少是聽一句學(xué)一句的。

  聆聽,屬于新課標(biāo)“感受與鑒賞”一塊的內(nèi)容要求,我想聆聽更應(yīng)該是一個(gè)較好的教學(xué)方法!

四季教學(xué)反思12

  本課教學(xué)意在努力體現(xiàn)以下三方面的教學(xué)新概念:

  1、讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。遵循“讀書內(nèi)化”的閱讀教學(xué)規(guī)律。本課設(shè)計(jì)了“初讀—精讀—熟讀”三環(huán)節(jié),學(xué)生有足夠的時(shí)間直接地,反復(fù)地接觸課文。從讀準(zhǔn)字音,讀順課文,到有感情地朗讀,到擇段背誦,以至全文背誦,“以讀為本,以讀代講”的指導(dǎo)思想和訓(xùn)練的層次性十分明確。

 。、努力開掘課文學(xué)習(xí)的豐富資源。本課教學(xué),在課前要求學(xué)生了解四季的知識(shí),并在課上交流。

  3、改革方式,方法,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展!伴喿x教學(xué)是個(gè)性化行為”。本課所學(xué)兒歌節(jié)與節(jié)之間內(nèi)容有跳躍性,教師以學(xué)定教。按學(xué)生選擇的內(nèi)容來(lái)安排學(xué)習(xí)的先后順序。

  《《四季》教學(xué)反思》全文共299字

  《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式,語(yǔ)言親切生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時(shí),一定要“巧用教材,活用教材”,引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀,積極主動(dòng)地說,有個(gè)性創(chuàng)造地演,把課標(biāo)中“不是教教材,而是用教材”這一理念落到實(shí)處。

  一、在情境中學(xué)文,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

  課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境,把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境,介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖,欣賞圖片;接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌,然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離;最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法,想象讀和表演讀,這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,在讀中又能掌握了朗讀的方法。

  二、在情境中識(shí)字,提高生字的復(fù)現(xiàn)率。

  利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀:帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固。

  三、重視學(xué)法,學(xué)以致用。

  “授之以魚,不如授之以漁”,我在上課時(shí)著重從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。一是在識(shí)字時(shí)讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字,然后全班交流總結(jié)方法,對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行總結(jié),并板書,如編兒歌,加一加,形象識(shí)記等方法。二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí),讓學(xué)生先觀察教師朗讀時(shí)的表情,然后總結(jié),這就是想象讀;接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,并告訴大家這是表演讀。

  設(shè)想得總是比較好的,實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問題出現(xiàn),學(xué)生第一次到多媒教室上課,比較新鮮,注意力不是很集中,在學(xué)生開火車讀生字時(shí),居然有個(gè)學(xué)生不敢站起來(lái)讀,這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好,預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒來(lái)得及進(jìn)行,即以說促讀,說中激情。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的認(rèn)知,因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說四季還有什么會(huì)說,也來(lái)模仿課文寫一首小詩(shī),例如:“桔子紅紅,它對(duì)人們說我是秋天”

  《一年級(jí)語(yǔ)文《四季》教學(xué)反思(人教版一年級(jí)上冊(cè))》全文共999字

  《四季》聽課札記

  武漢育才小學(xué)屈小青

  今天聽了一節(jié)市級(jí)語(yǔ)文研究課,是一節(jié)一年級(jí)新課標(biāo)教材的閱讀課,《四季》第二課時(shí),感覺老師教的輕松,學(xué)生學(xué)的愉快。

  一、教師注意情境的創(chuàng)設(shè)

  這節(jié)課老師始終注意創(chuàng)設(shè)情境,在情境中引起引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,開課創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話故事情境:這節(jié)課我們要到秋伯伯和冬爺爺去做客,想去嗎?學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,在接下來(lái)的過生字關(guān)時(shí),也是那么主動(dòng)積極。

  學(xué)習(xí)秋天和冬天的兒歌時(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生說一說,看到什么就知道秋天來(lái)了,冬天來(lái)了,然后放剪輯的典型的秋天、冬天特點(diǎn)的錄象。孩子們完全進(jìn)入了情境,跟著錄象一會(huì)兒贊嘆,好美啊,一會(huì)兒自發(fā)讀兒歌:紅葉舞,黃葉飄……師生邊看錄象,邊自然地抒發(fā)感受,其樂融融。學(xué)生對(duì)秋天、冬天有了更多的認(rèn)識(shí),學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和想象能力在回顧生活經(jīng)驗(yàn)中,在看錄象中,在說畫面中也得到了發(fā)展。

  讀書指導(dǎo)很巧妙,讓學(xué)生身臨其境,如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時(shí),老師很自然地一問:小谷穗在哪兒呀?我們班有沒有小谷穗?能不能邊做動(dòng)作邊讀。學(xué)生讀后,老師評(píng)價(jià);小稻子成熟了,多自豪啊,誰(shuí)還是?既是表?yè)P(yáng)又暗含朗讀指導(dǎo)。

  讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時(shí),老師說:“那小雪人在哪兒呢?我們下位找找小伙伴,把雪人的樣子讀出來(lái)吧!睂W(xué)生投入地讀著,仿佛自己就是那彎彎的谷穗,那頑皮的小雪人,在讀中,在表演中,還自然而然地理解了“彎彎、挺、鞠躬‘等詞語(yǔ)的意思。

  二、在合作中進(jìn)行互動(dòng)

  這節(jié)課注意學(xué)生之間的合作互動(dòng),合作的形式很多,如,四人小組商量怎么識(shí)字,同位合作表演讀,下位找小伙伴讀,分組比賽讀等等,但是沒有流于形式,合作中形成了真正的互動(dòng),比如四人小組交流識(shí)字方法,在后來(lái)的反饋中看出來(lái)效果很好,學(xué)生用了熟字加偏旁,遍兒歌,比較等方法識(shí)字。比如你怎么知道冬天來(lái)了,學(xué)生的`回答一個(gè)一個(gè)都很精彩:看到窗戶上結(jié)了冰;小兔子找食物找不到了;河面結(jié)了一層薄薄的冰,越結(jié)越厚,釣魚的時(shí)候就要鑿一個(gè)洞!季S的相互啟迪,這才是真正的互動(dòng)。

  也有幾點(diǎn)想法,閱讀課文是一個(gè)整體,不能把兩課時(shí)決然斷開,這節(jié)課雖然學(xué)的是秋冬兩季,與前面兩段的界限太分明沒有一個(gè)整體的感覺。關(guān)于四季學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是很豐富的,引導(dǎo)學(xué)生回憶和多媒體錄象都是不錯(cuò)的。但是課前應(yīng)該給學(xué)生更廣闊的收集空間,收集有關(guān)的圖片,兒歌,親自去感受秋天,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)展示會(huì)更積極,學(xué)生的視野會(huì)更開闊,我們的課堂會(huì)更開放,更有活力。

四季教學(xué)反思13

  首先感謝領(lǐng)導(dǎo)把示范課這么重要的任務(wù)交給我,但是由于個(gè)人能力有限,在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂授課中有很多的不足處,反思如下:

  1、認(rèn)讀生字時(shí)間稍長(zhǎng),占用了讀課文的時(shí)間。

  雖然認(rèn)讀生字是本課的重點(diǎn),但由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果不佳,加上認(rèn)讀生字較多,又講的比較細(xì)致,所以占用了較多的時(shí)間。

  2、識(shí)字方法不夠多樣化。

  雖然在課堂上我采用了,唱歌、組詞、圖片,猜字謎的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。但是拘泥于大屏的束縛。應(yīng)該再多一些形式。

  3、課堂教師講授多,學(xué)生鍛煉少。

  現(xiàn)在課堂講的是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力,主張還課堂于學(xué)生。但我總是放不開手,讓學(xué)生自由發(fā)揮的少。

  4、準(zhǔn)備不夠充分。

  正常的骨干教師課應(yīng)該事先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí),通過試課,在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況加以修改。但由于時(shí)間緊促,也沒來(lái)得及像老教師請(qǐng)教,所以課堂目標(biāo)達(dá)成和效果不太好。

  通過這節(jié)課,我看到了自己很多的`不足之處,也再一次了解想要給想學(xué)生上好一節(jié)課需要付出更大的努力和磨練。我會(huì)繼續(xù)本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的心態(tài),探索如何讓學(xué)生在課堂上得到很多能力提升的方式方法,為教育教學(xué)工作奉獻(xiàn)自己微薄的力量。

四季教學(xué)反思14

  《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用了擬人的手法,排比的形式,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程,而本課的教學(xué)就是要通過情境創(chuàng)設(shè)、感情朗讀等手段,讓學(xué)生走進(jìn)文本,與課文一起走進(jìn)春夏秋冬四季之美,從而感受語(yǔ)言的韻律美,下面從以下幾個(gè)方面反思本課的教學(xué):

  一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以讀為本

  低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,以人為本,強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的實(shí)踐。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生充分自由地朗讀,把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來(lái)體驗(yàn),學(xué)生入情入境地體會(huì)出這些人性化了的事物的`興奮與自豪。在教學(xué)這篇課文時(shí),我以讀貫穿始終,注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,讓他們感受到四季的美麗與可愛。同時(shí)充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景。

  二、感受四季美,模仿說詩(shī)句

  是的,美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的,五顏六色的。學(xué)生能夠透過書本,緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),獨(dú)立思考,開拓思維,充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見解。

  在教學(xué)《四季》時(shí),我注重安排遷移練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),仿照課文中的詩(shī)句,當(dāng)一回小詩(shī)人。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累,通過啟發(fā),生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)。“柳樹綠了,它對(duì)藍(lán)天說:‘我是春天’!薄芭郎交⑷~子紅了,它對(duì)小鳥說:‘我是秋天’。”……在學(xué)生表述時(shí),我適當(dāng)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言,使語(yǔ)言更加規(guī)范,學(xué)生通過不斷的語(yǔ)言實(shí)踐,逐步內(nèi)化語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言,進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字。正因?yàn)橛辛饲懊嬲Z(yǔ)言的積累,情感的體驗(yàn),學(xué)生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用。

  三、不足之處

  第一、當(dāng)我提出“小草會(huì)對(duì)小鳥說什么?”這個(gè)問題時(shí),由于問題對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說并不簡(jiǎn)單,學(xué)生一下子愣住了,沒人能回答。假如我能及時(shí)抓住這一契機(jī),給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的情感體驗(yàn)來(lái)說會(huì)比較好。第二、在學(xué)習(xí)過程中,交給他們簡(jiǎn)單的方法,扶放結(jié)合,初步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力及自學(xué)能力會(huì)更好。第三、缺少朗讀情境的創(chuàng)設(shè),這么優(yōu)美的文章,孩子們卻沒有投入情感去讀,可采用表演讀、配樂讀、分角色讀,讓學(xué)生盡情地讀,有滋有味地讀。第五,比較后悔沒有把背誦課文穿插在教學(xué)當(dāng)中。第六、

  最后如果能把孩子說的“四季”串起來(lái),成為完整的詩(shī)歌,我想效果更理想。

  

四季教學(xué)反思15

  《四季》是一首簡(jiǎn)短有趣的兒歌。教學(xué)本課時(shí),我參照了教參與許多教學(xué)實(shí)例,并對(duì)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案數(shù)易其稿,最終敲定教學(xué)方案。我認(rèn)為針對(duì)一年級(jí)的特點(diǎn),我的教學(xué)有如下優(yōu)點(diǎn)。

 。、符合一年級(jí)教學(xué)要求,以識(shí)字讀文為教學(xué)主要目標(biāo)組織教學(xué),突出了低年級(jí)教學(xué)特點(diǎn)。

 。、設(shè)計(jì)了許多有趣的游戲環(huán)節(jié),學(xué)生能在游戲中進(jìn)行識(shí)字熟記字形的學(xué)習(xí),既保證了學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成,也能針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

 。场⒆R(shí)字環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生體驗(yàn)到由易到難的漸進(jìn)程序,越學(xué)越有成就感。

 。、學(xué)生在課堂中體會(huì)到了合作學(xué)習(xí),互相指導(dǎo)糾錯(cuò)的好處。讀課文給同桌聽,同桌互相檢查生字是否會(huì)讀,會(huì)正確組詞,是適合低年級(jí)合作學(xué)習(xí)的模式。

 。、在看圖學(xué)文中,針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),以指導(dǎo)感情朗讀,帶動(dòng)作朗讀為主,帶動(dòng)學(xué)生從讀中感悟文意。

 。、課件設(shè)計(jì)有一定新意,畫面美觀,設(shè)計(jì)與教學(xué)方案緊密相扣,實(shí)用性較強(qiáng)。

  不足之處有:

 。、教師上課生字與課文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不好把握。教學(xué)生字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最后一節(jié)應(yīng)以詞語(yǔ)形式出現(xiàn)。

 。病⑷鄙僬n間休息環(huán)節(jié)。

  《《四季》教學(xué)反思》全文共426字

  《四季》是新教材中一篇有趣的課文,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美,并且四幅插圖色彩艷麗,適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。

  實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著手,取得了較好的效果:

  1、以學(xué)生有層次的讀課文,代替教師的講解。

  在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一系列有層次的讀。初讀正音——再讀認(rèn)字——熟讀理解——選讀朗誦,通過變換各種形式進(jìn)行朗讀,幫助學(xué)生盡快地熟悉課文,理解和運(yùn)用語(yǔ)言。

  2、在情境中識(shí)字,提高生字的復(fù)現(xiàn)率。

  利用多媒體課件和符號(hào)呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀:讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文,在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次——從有拼音到無(wú)拼音,從有紅色標(biāo)識(shí)提醒到隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固。

  3、以情帶學(xué),自然地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。

  一開始我就利用猜圖片的游戲?qū),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;接著讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離;然后設(shè)置如下情境:有四位朋友也趕來(lái)想?yún)⒓觾焊璧膶W(xué)習(xí),為激發(fā)學(xué)生的.好奇心,讓他們猜猜草芽、荷葉、谷穗、雪人各喜歡哪個(gè)季節(jié),到課文中去尋找答案;最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上補(bǔ)充有關(guān)四季風(fēng)光的圖片,使學(xué)生體驗(yàn)大自然的美麗和奇妙。

  教后反思,覺得還存在著以下的不足:

  1、教前要做細(xì)致的調(diào)查工作。

  本次教學(xué)中的較大失誤,是上《四季》之前就高估了學(xué)生對(duì)各個(gè)季節(jié)特征的區(qū)分能力,結(jié)果在教學(xué)過程中當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)對(duì)四季的概念十分模糊,只能再來(lái)彌補(bǔ)糾正,由此耽誤了一定的教學(xué)時(shí)間。所以,教學(xué)之前了解孩子對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容掌握到什么程度,做到心中有數(shù),還要研究一下孩子之間的差異,以求調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性。

  2、不要把簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。

  像《四季》這樣的課文其實(shí)只需通過反復(fù)地讀來(lái)進(jìn)行模糊理解,在教學(xué)時(shí)在這方面花時(shí)還是不充分,過多地分析造成把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化了。

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